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考研輔導(dǎo)范文1
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蘇州市聚智堂名師課程輔導(dǎo)：
小學(xué)一二三四五六年級 數(shù)學(xué) 語文 英語 小升初；
初中一二三年級 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 中考；
高中一二三年級 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考
考研輔導(dǎo)范文2
一、復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的探究目標(biāo)。
課程改革的目標(biāo)是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力；改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識，科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，科學(xué)探究的納入旨在將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的精神。
但是，由于教師必須在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，總課時(shí)數(shù)與教學(xué)總量相比，時(shí)間偏緊，加之實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，中考命題仍然盡憑紙和筆完成科學(xué)探究，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)無法進(jìn)行真正的科學(xué)探究，也是學(xué)生中考時(shí)在探究性實(shí)驗(yàn)題中失分率較高的重要原因之一，因此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)加大探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí)力度。
二、基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的沉淀積累是完成探究實(shí)驗(yàn)的前提。
實(shí)驗(yàn)探究的考查，能充分反映一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，生活經(jīng)驗(yàn)積累，基本儀器的操作，信息的收集與提取，分析數(shù)據(jù)，制造表格，計(jì)算，創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力，設(shè)計(jì)能力等，哪一點(diǎn)不足都會造成失分，它屬于綜合能力考查的范疇。故而，學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)探究題難以解答，教師倍感難教。
我認(rèn)為在中考復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)注重基本儀器的正確使用和不同物理方法的應(yīng)用，收集有用的信息，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，計(jì)算能力，制表能力，準(zhǔn)確應(yīng)用物理語言總結(jié)結(jié)論，回答問題等能力的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)探究題的解題能力自然就會得到提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力是搞好復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵。
在探究性試驗(yàn)中，如何利用題設(shè)條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是解決問題的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)先引領(lǐng)學(xué)生對教材中的探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么（常見的有驗(yàn)證猜想、尋找規(guī)律、比較結(jié)論正誤等）；實(shí)驗(yàn)原理（常見定理、定理等）；使用什么物理方法（常用控制變量法、比值法、定義法、等效替代法）；選用哪些儀器，采用什么樣的實(shí)驗(yàn)順序（實(shí)驗(yàn)步驟）；記錄哪些數(shù)據(jù)，怎樣分析和處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，結(jié)論是否能驗(yàn)證你的猜想等問題逐一進(jìn)行討論。讓學(xué)生真正體會到，猜想是在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識上提出的，不是“無本之木，無源之水”。實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪且?yàn)證猜想；實(shí)驗(yàn)原理是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)；器材的選擇是根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法來選擇的，實(shí)驗(yàn)方法是根據(jù)題設(shè)條件和所給器材等信息所決定的，實(shí)驗(yàn)步驟則是根據(jù)使用方法，在盡量減少誤差的前提下擬定的，結(jié)論是在試驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過分析、應(yīng)用物理語言或數(shù)學(xué)表達(dá)式等方法描述出來的。這樣可以使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法和步驟有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識，使他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有章可循。
教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該充分利用課本中探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更換探究目的，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，例如在探究斜面的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，提問：若想探究斜面的機(jī)械效率和坡度之間的關(guān)系時(shí)，你應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？此外，對課本中的“我還想知道”、“科學(xué)世界”和STS中的內(nèi)容也要給予一定的關(guān)注。
四、關(guān)注新科技在日常生活、生產(chǎn)中的問題，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容延伸，拓寬學(xué)生的知識面和提高探究能力。
近幾年中考命題與生產(chǎn)生活越來越貼近，新科技在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的應(yīng)用也占有一定的比例。關(guān)注時(shí)事新聞，關(guān)注新科技的探究過程，原理及方法是師生在復(fù)習(xí)應(yīng)考中不可缺少的一部分。譬如對于核電站的應(yīng)用和激光飛行器的研制和試飛等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課本知識與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，把探究性實(shí)驗(yàn)延伸到課外各個(gè)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為將來探究未知世界奠定基礎(chǔ)，是中考復(fù)習(xí)的又一重要任務(wù)。
在探究物質(zhì)密度的復(fù)習(xí)過程中，近幾年一些不法分子利用假銀元、金元寶欺詐百姓錢財(cái)一事，提出這樣一個(gè)問題：你能否應(yīng)用農(nóng)村中常用器材，設(shè)計(jì)出鑒定真假銀元寶的方案來？諸如此類的還有，設(shè)計(jì)探究塑影響料大棚保溫效果的因素有哪些？等等。
五、適時(shí)對實(shí)驗(yàn)知識技能的遷移和網(wǎng)絡(luò)化，提高分析效率。
由于復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊張，在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的知識和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行遷移，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)知識和實(shí)驗(yàn)技能網(wǎng)絡(luò)化、提高復(fù)習(xí)效率的目的。
考研輔導(dǎo)范文3
關(guān)鍵詞：靜態(tài)考核；動態(tài)考核；輔導(dǎo)員
高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育教育的第一線，是最直接和最經(jīng)常接觸學(xué)生的人。在負(fù)責(zé)思想政治教育教育的同時(shí)也負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教育和日常管理工作。同時(shí)是貫徹落實(shí)黨的教育方針和學(xué)校方針政策的直接執(zhí)行者。有此可以看出輔導(dǎo)員工作的重要性，那么如何考核輔導(dǎo)員的工作呢？當(dāng)前很多高校輔導(dǎo)員考核中存在諸多問題，如考核指標(biāo)體系不健全、考核主體單一、定性指標(biāo)多，定量考核缺乏、考核不能反映時(shí)效性等，這些問題極大地影響了輔導(dǎo)員工作的積極性，進(jìn)而影響了這支隊(duì)伍的穩(wěn)定。國內(nèi)研究多是從定性角度對輔導(dǎo)員考核進(jìn)行理論研究，可操作性不強(qiáng)。
輔導(dǎo)員考核，是一面鏡子，也是一把尺子，更是一個(gè)標(biāo)桿。能使輔導(dǎo)員對自己的工作及時(shí)梳理，能發(fā)現(xiàn)自己的長處和弱點(diǎn)，能感受到自己的進(jìn)步，享受成長的快樂。以《中國石油大學(xué)（北京）輔導(dǎo)員考核體系》為例，改體系將工作計(jì)劃與考核相結(jié)合，有效的建立了高校輔導(dǎo)員考核機(jī)制，提出和建立了以重視深度輔導(dǎo)，日常管理，心理輔導(dǎo)等方面構(gòu)成的考核制度。
一、當(dāng)前靜態(tài)考核體系存在一定的問題
目前中國石油大學(xué)（北京）輔導(dǎo)員考核體系目前主要采取靜態(tài)考核的方法。那么什么是靜態(tài)考核呢？所謂靜態(tài)考核， 是指憑靠檔案材料、紙質(zhì)及電子存檔及部分記錄來考核輔導(dǎo)員的方式。靜態(tài)考核方式的弊端是：1.評價(jià)的主體不是學(xué)生，而是上級主管部門。靜態(tài)考核有很大的一部分是需要查閱相關(guān)紙質(zhì)材料和相關(guān)工作檔案的，而進(jìn)行查閱的部門往往是輔導(dǎo)員的上級主管部門。但是輔導(dǎo)員有很多相關(guān)的工作對象的主體都是學(xué)生。輔導(dǎo)員工作的效果及評價(jià)反饋應(yīng)當(dāng)由生主體來直接進(jìn)行。2.大而全不能突出輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)。現(xiàn)行的《中國石油大學(xué)（北京）輔導(dǎo)員考核體系》非常全面，從推優(yōu)入黨到就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從迎新軍訓(xùn)到畢業(yè)離校，從心理咨詢到深度輔導(dǎo)放放面面都涉及到、考慮到。但是輔導(dǎo)員工作中的重點(diǎn)突出不明顯，輔導(dǎo)員在日常工作中最重要就是要抓住課堂和宿舍，與學(xué)生交流交心。而這些方面又不能簡單單一的依靠紙質(zhì)材料和記錄來反應(yīng)反饋，反饋出來的也不具有時(shí)效性。3.不能與時(shí)俱進(jìn)， 增加新的工作技術(shù)和工作方法。尤其是現(xiàn)在都提倡互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，應(yīng)當(dāng)在輔導(dǎo)員的考核中應(yīng)用新型技術(shù)。不斷的用新技術(shù)進(jìn)行完善和補(bǔ)充輔導(dǎo)員考核體系。例如樂調(diào)查平臺，是在線自助調(diào)研軟件平臺，用戶可以在樂調(diào)查編輯在線調(diào)查問卷，采集數(shù)據(jù)，問卷，數(shù)據(jù)分析、復(fù)雜的報(bào)表生成，并可直接生成PPT報(bào)告，是調(diào)查和數(shù)據(jù)采集的一站式平臺。4.不能適應(yīng)新學(xué)生的特點(diǎn)。現(xiàn)在新入學(xué)的大學(xué)生都是“95”后， 所謂的95后大學(xué)生，身上確實(shí)具有很強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)。他們是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長的，他們的人際交往、溝通、消費(fèi)方式都與以前不一樣，很多學(xué)生都有自己的網(wǎng)上社交賬戶，喜歡在網(wǎng)上意見。同樣的輔導(dǎo)員考核也要針對學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對性的調(diào)查，應(yīng)用他們能夠真實(shí)反映意見和廣泛參與的手段。5.統(tǒng)計(jì)復(fù)雜， 不能借助在線網(wǎng)絡(luò)手段。統(tǒng)計(jì)的復(fù)查性，和統(tǒng)計(jì)報(bào)告的不全面性都制約著靜態(tài)考核的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。但是如果是動態(tài)考核，尤其是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的動態(tài)考核，這些都轉(zhuǎn)變成了優(yōu)勢，能夠?qū)崟r(shí)查看全面統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)告。
所以應(yīng)該采取動態(tài)考核與靜態(tài)考核相結(jié)合， 并以動態(tài)考核為實(shí)時(shí)督促的方式來進(jìn)行輔導(dǎo)員考核。本研究將探索將日常動態(tài)工作與考核相結(jié)合，通過構(gòu)建時(shí)效性強(qiáng)的輔導(dǎo)員動態(tài)考核來補(bǔ)充原有考核體系，確保輔導(dǎo)員考核的全面性、真實(shí)性和準(zhǔn)確性。
二、輔導(dǎo)員動態(tài)考核體系的具體做法及其優(yōu)勢
2.1 輔導(dǎo)員動態(tài)考核評價(jià)體系
輔導(dǎo)員動態(tài)考核體系是以輔導(dǎo)員日常工作完成質(zhì)量為主要內(nèi)容的實(shí)時(shí)考核體系，構(gòu)建適應(yīng)新常態(tài)下的輔導(dǎo)員評價(jià)體系。輔導(dǎo)員動態(tài)考核評價(jià)體系主要由輔導(dǎo)員平均每月走訪學(xué)生宿舍的次數(shù)， 輔導(dǎo)員平均每學(xué)期單獨(dú)與學(xué)生的談話次數(shù)，輔導(dǎo)員平均每學(xué)期召開年級大會的次數(shù)，輔導(dǎo)員平均每周查課的次數(shù)，輔導(dǎo)員是否能夠利用有效手段及時(shí)、準(zhǔn)確的通知和布置相關(guān)工作，輔導(dǎo)員是否能夠關(guān)心特殊學(xué)生群體，輔導(dǎo)員是否能夠及時(shí)關(guān)注班級、學(xué)生動態(tài)等多項(xiàng)指標(biāo)為一級指標(biāo)的多因素指標(biāo)體系。而這些指標(biāo)評價(jià)的主體是學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)了輔導(dǎo)員的服務(wù)意識。同時(shí)可以隨時(shí)增加新的工作技術(shù)和工作方法。比如，慕課，微視頻，沙盤推演。調(diào)查的媒介是由紙質(zhì)核變?yōu)闉樵诰€網(wǎng)絡(luò)考核， 節(jié)省學(xué)生填問卷和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)間， 大大提高了考核效率。
2.2 輔導(dǎo)員動態(tài)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
輔導(dǎo)員的許多工作內(nèi)容以及組織管理能力等很難用直接反應(yīng)出來，輔導(dǎo)員工作的模糊性和隱形決定了輔導(dǎo)員考核的復(fù)雜性，因此建立科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施可行的、易操作的動態(tài)考核具有非常重要的意義。為了更好地實(shí)施輔導(dǎo)員動態(tài)考核評價(jià)體系，通過查閱大量文獻(xiàn)資料，在《中國石油大學(xué)（北京）輔導(dǎo)員考核體系》的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真分析與篩選，制定了考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，抽取重點(diǎn)的幾項(xiàng)工作進(jìn)行考核， 突出了重點(diǎn)工作，由于是初涉該方面的研究，在內(nèi)容設(shè)計(jì)，權(quán)重標(biāo)準(zhǔn)制定上難免有一定的局限性，希望能與同行共同研究，制定出更加全面的考核評價(jià)量。同時(shí)反饋和評價(jià)的時(shí)間上，由原來的每年考核一次，變成每月考核一次， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作中的問題， 進(jìn)行改進(jìn)。
2.3輔導(dǎo)員動態(tài)考核的優(yōu)勢
動態(tài)考核，對于管理者和輔導(dǎo)員來說，是一面鏡子，是一把尺子，更是一個(gè)標(biāo)桿。首先，動態(tài)考核是一面鏡子。通過動態(tài)考核，職能部門和管理者能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和采取糾偏措施，確保計(jì)劃和目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)；能夠進(jìn)一步了解每個(gè)輔導(dǎo)員的狀況，發(fā)現(xiàn)其長處，指導(dǎo)其改進(jìn)不足，幫助輔導(dǎo)員在工作中不斷成長與進(jìn)步。其次，動態(tài)考核是一把尺子。通過考核，輔導(dǎo)員能夠?qū)φ湛己藘?nèi)容、考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，對自己的工作經(jīng)常進(jìn)行衡量，明確哪些是重點(diǎn)工作，哪些是一般性工作，哪些是特色工作，什么時(shí)間段應(yīng)該做什么工作以及如何做等等，從而使輔導(dǎo)員的工作進(jìn)一步條理化、規(guī)范化。動態(tài)考核是一個(gè)標(biāo)桿，通過考核，可使輔導(dǎo)員進(jìn)一步明確自己的任務(wù)及要求，從而明白工作的意義，可了解自己的弱勢和長處，從而有意識地改進(jìn)和完善自我，并不斷明確個(gè)人的職業(yè)生涯。同時(shí)，通過考核結(jié)果，可看到個(gè)人的價(jià)值并享受成就感，同時(shí)能夠在輔導(dǎo)員之間形成競爭機(jī)制。
考研輔導(dǎo)范文4
總結(jié)近幾年中考文言文閱讀理解的考查形式發(fā)現(xiàn)，試卷對文言虛詞的考查一直都比較重視，且常放于該部分的第一題，題型都以選擇題的形式出現(xiàn)。命題者對文言虛詞的考查是設(shè)有一定難度的，以考查配對題，選擇不同項(xiàng)或者意義相同項(xiàng)與選文中的虛詞配對為主，并且選項(xiàng)的虛詞均來自于課內(nèi)古文中的虛詞。本文試就應(yīng)對虛詞考查作一些復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
一、 真題詳解
（2010?江蘇無錫卷）
范蠡事越王勾踐，與勾踐深謀二十余年，竟滅吳，報(bào)會稽之恥，北渡兵於淮，以臨齊、晉，號令中國，以尊周室。
……
1. 下列句中的“以”與“以尊周室”中的“以”的意義和用法相同的一項(xiàng)是（2分）（ ）
A. 不以物喜 B. 可以一戰(zhàn)
C. 令辱之，以激怒其眾 D. 策之不以其道
【詳解】
解答此類題型首先要讀懂文章，把握前后文的意思，粗略讀懂文意是理解的基礎(chǔ)。“號令中國，以尊周室”也要聯(lián)系時(shí)代背景，了解吳越爭霸歷史的學(xué)生應(yīng)該可以解釋出這句句子的意思了：“號令中原各國，（來）尊崇周王室的統(tǒng)治。”
在古漢語中，“以”的釋義有：①作連詞，表并列、承接、因果等關(guān)系，可譯為“來”、“因而”、“以致”等。 ②作介詞，可譯為“把”、“用”、“憑借”等③作動詞，可譯為“認(rèn)為”等。
在選文中，以就是連詞，表承接關(guān)系，可譯為“來”。考生經(jīng)過三年文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的虛詞“以”的用法，所以命題人提供的選項(xiàng)都是來自于課內(nèi)的。以這四個(gè)選項(xiàng)為例，
A. 不以物喜《岳陽樓記》（蘇教版九年級上冊）；
B. 可以一戰(zhàn)《曹劌論戰(zhàn)》（蘇教版九年級下冊）；
C. 令辱之，以激怒其眾《陳涉世家》（蘇教版九年級上冊）；
D. 策之不以其道《馬說》（蘇教版八年級上冊）。
釋義：A.表因果關(guān)系，可譯為“因?yàn)椤盉.作介詞，可譯為“憑借”C.表承接關(guān)系，可譯為“來”D.作動詞，可譯為“按照”。參考答案：C。
【小結(jié)】
從文言虛詞題型的詳解中我們可以得到的啟示是：學(xué)好課內(nèi)，不斷積累。可以看到，課外文言文閱讀理解的能力也是來源于課內(nèi)的。
二、 重點(diǎn)虛詞例析
初中階段需要掌握的文言虛詞的數(shù)量比文言實(shí)詞要少得多，但是它們的使用頻率卻很高，用法也比實(shí)詞靈活。其考點(diǎn)一般集中在“之”“而”“于”“以”等幾個(gè)常見的文言虛詞上。
要掌握這些常用文言虛詞的意義與用法，不妨從以下兩個(gè)方面著手：（1）積累整理，系統(tǒng)歸納。可以分篇目進(jìn)行，對每篇文言文中出現(xiàn)的常用虛詞的意義和用法進(jìn)行歸納整理，并結(jié)合典型例句進(jìn)行分析，以加深理解。（2）結(jié)合語境，靈活運(yùn)用。理解文言虛詞要注意把它放在具體的語境中，結(jié)合具體語句確定其在句中的意義和用法。下面例舉幾個(gè)常用虛詞。
1. 對文言虛詞“之”的考查
【中考真題】
（2009?浙江義烏卷）1. 下列句中的虛詞“之”相當(dāng)于“的”的一項(xiàng)是（2分）（ ）
A. 肉食者謀之 B. 長跪而謝之曰
C. 輟耕之壟上 D. 小大之獄
【解析】
初中課文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握古文中部分虛詞的含義及用法，其中“之”字，比較常見，也很重要，由于受語言環(huán)境的影響，它的意思和用法十分靈活多變，理解起來有一定的難度。“之”是常用的文言虛詞之一，其主要作代詞、助詞，也可以作動詞。
A項(xiàng)中的“之”是代詞，指“齊師伐我”這件事；B項(xiàng)中的“之”是代詞，指唐雎：C項(xiàng)中的“之”作動詞，可譯為“到，往”； D項(xiàng)中的“之”作結(jié)構(gòu)助詞，可譯為“的”。參考答案：D。
2. 對文言虛詞“而”的考查
【中考真題】
（2012?江蘇泰州卷）1.下列各句與例句中“而”的用法相同的一項(xiàng)是（2分）（ ）
例句：出而謂左右曰
A. 學(xué)而不思則罔《八則》
B. 河曲智叟笑而止之日《愚公移山》
C. 乃記之而去《小石潭記》
D. 黑質(zhì)而白章《捕蛇者說》
【解析】
“而”在文言文中用法是比較復(fù)雜的，它在有的句子里可以是實(shí)詞，在另一個(gè)句子里又可以是虛詞，作虛詞時(shí)可以是連詞，也可以是助詞。
例句中的“而”是連詞，表承接關(guān)系，可譯為“然后”或不譯；A項(xiàng)中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可以為“卻”；B項(xiàng)中的“而” 表承接關(guān)系；C項(xiàng)中的“而”表修飾關(guān)系，連接狀語和中心語，可不譯；D項(xiàng)中的“而”表并列關(guān)系，可譯為“并且”。參考答案：B。
3. 對文言虛詞“于”的考查
【中考真題】
（2010?河北保定卷） 1. 下列句子中的“于”與例句中的“于”意義和用法不同的一項(xiàng)是（3分）（ ）
例句：公與之乘。戰(zhàn)于長勺。
A. 駢死于槽櫪之間《馬說》
B. 行者休于樹《醉翁亭記》
C. 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也《出師表》
D. 能謗譏于市朝《鄒忌諷齊王納諫》
【解析】
“于”的用法在初中語文課本中非常常見，正確掌握“于”的用法，對于課外文言文的閱讀理解很重要。
例句中的“于”是介詞，引進(jìn)動作的處所，可譯為“在”；A、B、D項(xiàng)中的“于”引進(jìn)動作的處所；只有C項(xiàng)中的“于”引進(jìn)動作的對象，可譯為“對于”。參考答案：C。
三、模擬演練（10分）
1. 又有丁三十人，供郡守役使。（裴）俠亦不以入私，并收傭直①，為官市馬。
（①傭直：指勞務(wù)收入《北史?裴俠傳》）
下列句中的“以”與“俠亦不以入私”的“以”意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）（2分）
A. 令辱之，以激怒其眾
B. 以其境過清
C. 祭以尉首
D. 以土礫凸者為丘
2. 下列選項(xiàng)中的“之”與“水陸草木之花”中的“之”意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）（2分）
A. 蜀之鄙有二僧 B. 至之市
C. 無絲竹之亂耳 D. 而忘操之
3. （閻）應(yīng)元帶刀出，躍馬大呼于市曰……（《閻典史傳》）（2分）
下列句中的“于”與“躍馬大呼于市曰”中的“于”意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）
A. 每假借于藏書之家
B. 苛政猛于虎也
C. 刻唐賢今人詩賦于其上
D. 積于今六十歲矣
4. 下列選項(xiàng)中的“其”與其他三項(xiàng)意義和用法不相同的一項(xiàng)是（ ）（2分）
A. 以其境過清 B. 其真無馬耶
C. 其人視端容寂 D. 距其院東五里
5. 晉侯聞而大駭，立召文子而告之曰……（《列子?說符第八》）（2分）
下列句中的“而”與“立召文子而告之”中的“而”的意思和用法相同的一項(xiàng)是（ ）
A. 先天下之憂而憂 B. 言和而色夷
考研輔導(dǎo)范文5
一、高校輔導(dǎo)員考核工作的重要性
高校輔導(dǎo)員考核工作是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的重要保證，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)閉合系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)帶有指導(dǎo)意義的常項(xiàng)工作。輔導(dǎo)員考核工作的重要性具體如下：
（一）輔導(dǎo)員考核工作是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要基礎(chǔ)
輔導(dǎo)員工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，要求從事輔導(dǎo)員工作的同志具備思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理等多學(xué)科的知識，要求具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力等多種能力。而這種隊(duì)伍的優(yōu)化必須建立在科學(xué)的考核基礎(chǔ)上，通過考核，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員走職業(yè)化道路，成為學(xué)生管理的專家;不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍合理流動，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍動態(tài)平衡，逐步實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化及整個(gè)隊(duì)伍素質(zhì)的提高。
（二）輔導(dǎo)員考核工作是輔導(dǎo)員職業(yè)定位和素質(zhì)提升的重要途徑
通過考核，能使輔導(dǎo)員工作時(shí)主動盡其職責(zé)，認(rèn)真計(jì)劃其所承擔(dān)的任務(wù)，認(rèn)真研究其工作的方法和手段，認(rèn)真檢查其工作落實(shí)的效果，真正形成責(zé)任明確、職能清晰的學(xué)生教育與管理的局面。輔導(dǎo)員考核工作給輔導(dǎo)員指明了工作的方向和努力的目標(biāo)，在平時(shí)工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，不斷提高做學(xué)生工作所需要的綜合素質(zhì)，掌握廣博的知識，提高分析問題和解決問題、應(yīng)急與應(yīng)變等方面的能力，不斷提高自身的素質(zhì)。
（三）輔導(dǎo)員考核工作是調(diào)動輔導(dǎo)員積極性的重要措施
通過考核評價(jià)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。輔導(dǎo)員自身也可以通過自我總結(jié)、橫向比較，明優(yōu)點(diǎn)找不足，把外在要求變成內(nèi)在動力，煥發(fā)出努力工作的熱情和積極性。同時(shí)考核結(jié)果與輔導(dǎo)員的薪酬、職業(yè)發(fā)展機(jī)會等事關(guān)輔導(dǎo)員切身利益的事項(xiàng)掛鉤，真正起到激勵(lì)的作用。
二、沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)輔導(dǎo)員基本情況
沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)共有輔導(dǎo)員33名，與學(xué)生的配備比例大致為1：213，其輔導(dǎo)員隊(duì)伍是由專職人員和部分返聘教師組成。隊(duì)伍具有以下特征：
第一，高素質(zhì)。本科以上學(xué)歷占94%，輔導(dǎo)員或是從各大高校招聘的研究生，擔(dān)任過主要學(xué)生干部，開展過大型活動，具有很強(qiáng)的責(zé)任心和較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，或是多年從事學(xué)生管理工作并具有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。
第二，年齡結(jié)構(gòu)合理。年齡分布呈正態(tài)分布，形成一支老、中、青結(jié)合的合理梯隊(duì)。
但是，目前校區(qū)輔導(dǎo)員隊(duì)伍也存在一些問題，概括起來表現(xiàn)為：（1）事務(wù)性工作偏多，壓力較大。（2）專職輔導(dǎo)員配備不足。（3）很多輔導(dǎo)員缺乏現(xiàn)代管理知識，只是憑經(jīng)驗(yàn)開展工作。
三、校區(qū)輔導(dǎo)員考核工作
針對校區(qū)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的特點(diǎn)和存在的問題，在多年輔導(dǎo)員考核工作的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，近些年，校區(qū)摸索出一套適合自己特點(diǎn)的輔導(dǎo)員考核工作方案體系。
（一）考核原則
輔導(dǎo)員考核的基本原則是：定性考核與定量考核相結(jié)合，日常考核與年終考核相結(jié)合，學(xué)院考核與職能部門考核相結(jié)合。
（二）考核方法
第一，校區(qū)成立輔導(dǎo)員考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組織實(shí)施全體輔導(dǎo)員的考核工作。考核工作每年12月進(jìn)行。
第二，各學(xué)院按照輔導(dǎo)員考核內(nèi)容對本學(xué)院輔導(dǎo)員進(jìn)行日常考核工作。日常考核結(jié)果要記載備案。
第三，學(xué)生處及各學(xué)院對輔導(dǎo)員實(shí)施定量考核，定量考核成績占總成績的60%。學(xué)生對輔導(dǎo)員實(shí)施定性考核，定性考核成績占總成績的40%。
第四，學(xué)生處及各學(xué)院依據(jù)輔導(dǎo)員考核內(nèi)容對輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作進(jìn)行量化考核。學(xué)院量化考核成績占定量考核成績的80%，學(xué)生處量化考核成績占定量考核成績的20%。
第五，學(xué)生對輔導(dǎo)員的定性考核按照德、能、勤、績、廉等方面分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職等檔次，定性考核成績最后折合為相應(yīng)分?jǐn)?shù)。參評學(xué)生人數(shù)不低于輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)的1/2。測評工作由學(xué)生處負(fù)責(zé)組織。
（三）考核內(nèi)容
第一，學(xué)院和學(xué)生處分別對照考核內(nèi)容對輔導(dǎo)員對應(yīng)打分，每項(xiàng)分?jǐn)?shù)由高到低分共分A、B、C三個(gè)等級，三個(gè)等級按順序視具體實(shí)際執(zhí)行情況適當(dāng)降低給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。
第二，具體考核內(nèi)容為：從政治指導(dǎo)、思想教育、行為引導(dǎo)和事務(wù)管理等四個(gè)大方面，共計(jì)13項(xiàng)分別規(guī)定定量分?jǐn)?shù)，具體考核輔導(dǎo)員在日常工作中客觀表現(xiàn)。
第三，學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況制定本學(xué)院給分細(xì)則，學(xué)生處根據(jù)學(xué)生工作動態(tài)反映出的數(shù)據(jù)及平時(shí)掌握情況給定分?jǐn)?shù)并進(jìn)行排序。掌握比例為：A級（85分―96分）輔導(dǎo)員人數(shù)占輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)的30%，B級、C級（84分以下）輔導(dǎo)員人數(shù)占輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)的70%。校區(qū)考核領(lǐng)導(dǎo)小組按照綜合分?jǐn)?shù)及排序給出定量成績。
（四）考核結(jié)果的運(yùn)用及反饋
第一，校區(qū)考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)定量結(jié)果和定性結(jié)果，將輔導(dǎo)員工作的考核結(jié)果確定為優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職四個(gè)等次。
第二，輔導(dǎo)員工作的考核結(jié)果報(bào)送校區(qū)黨政辦公室存入本人工作業(yè)績檔案。輔導(dǎo)員的工作業(yè)績作為提職晉級、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、進(jìn)修學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。考核結(jié)果為不稱職的輔導(dǎo)員應(yīng)調(diào)離輔導(dǎo)員崗位。對工作不負(fù)責(zé)任、存在一定問題的輔導(dǎo)員，根據(jù)實(shí)際情況對其工作予以調(diào)整。
第三，及時(shí)將考核結(jié)果予以公布和反饋。
沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)輔導(dǎo)員考核具體辦法在實(shí)際工作中取得較好的效果，切實(shí)解決了輔導(dǎo)員考核中考核目標(biāo)模糊，方案主觀化，考核結(jié)果不反饋、不運(yùn)用等問題，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的能力，調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性和提升個(gè)人素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作效力，初步形成了教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍和工作格局。
四、完善高校輔導(dǎo)員考核工作的思考
高校輔導(dǎo)員考核工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工作，考核出發(fā)點(diǎn)是將“德、能、勤、績、廉”這五大指標(biāo)落實(shí)在考核程序之中，將考核內(nèi)容客觀與主觀，定性和定量相結(jié)合，各高校必須結(jié)合本校工作的實(shí)際，制定最佳的考核方案。筆者針對沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)輔導(dǎo)員考核工作探索研究的過程中，留下一些經(jīng)驗(yàn)和啟示，對完善高校輔導(dǎo)員考核工作績有一定的思考：
（一）充分認(rèn)識輔導(dǎo)員考核工作的重要性
高校輔導(dǎo)員考核是提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)水平的重要環(huán)節(jié)，指引輔導(dǎo)員向著明確的目標(biāo)方向努力，并且為輔導(dǎo)員日后的獎(jiǎng)懲措施的施行提供可靠的依據(jù)，最終不斷鼓勵(lì)輔導(dǎo)員改進(jìn)和提高工作能力、工作態(tài)度，保證學(xué)校完善的管理與可持續(xù)發(fā)展。因此各高校要充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員考核工作的重要性。制定針對輔導(dǎo)員工作的具體考核辦法，健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核體系。
（二）樹立輔導(dǎo)員考核工作的主體意識
輔導(dǎo)員應(yīng)市考核工作的主體，因此，作為施行輔導(dǎo)員工作考核的學(xué)生工作職能部門不僅要重視輔導(dǎo)員參與考核工作的主體地位，也要盡快樹立起他們主體意識。應(yīng)采取多種措施，幫助輔導(dǎo)員樹立評價(jià)主體意識。首先，考核方案的制定要征求輔導(dǎo)員的意見，激發(fā)輔導(dǎo)員的主動參與意識;同時(shí)要詳細(xì)介紹考核程序和方法等。在此基礎(chǔ)上，幫助輔導(dǎo)員來理解自己在考核工作中的主體地位，引導(dǎo)輔導(dǎo)員如何正確的面對考核工作，如何利用考核來達(dá)到自我發(fā)展和提高的目的。其次，通過績考核結(jié)果的反饋，來提高輔導(dǎo)員的主體意識，幫助輔導(dǎo)員全方位認(rèn)識自身的優(yōu)勢與劣勢，明確今后應(yīng)努力的方向。
（三）輔導(dǎo)員考核應(yīng)堅(jiān)持注重實(shí)績的原則
在輔導(dǎo)員考核的過程中，應(yīng)采取定性和定量相結(jié)合、短期與長期考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。既要有詳細(xì)的量化考核指標(biāo)，也要有對輔導(dǎo)員德、能、勤、績廉五個(gè)方面的總體評價(jià)，單純的量化考核只能使考核走向另一個(gè)極端。對于短期考核應(yīng)主要考核輔導(dǎo)員的工作狀態(tài)和基本能力等，對于工作成績等需時(shí)間檢驗(yàn)的項(xiàng)目應(yīng)放在長期考核中進(jìn)行。只有通過對輔導(dǎo)員考核的結(jié)果進(jìn)行總體的分析和運(yùn)用，才能使考核更有價(jià)值和意義。
（四）考核方法的科學(xué)性和權(quán)威性
考核應(yīng)與日常工作緊密聯(lián)系起來，要配合思想政治教育工作的開展，增強(qiáng)輔導(dǎo)員自我教育、自我約束的能力。應(yīng)該在廣泛聽取意見的前提下制定相對公平的考核方法和量化指標(biāo)體系，要確定各項(xiàng)分值及加減分值的合理性，不斷征求輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中遇到的問題和解決辦法，及時(shí)歸納和總結(jié)，不斷完善量化指標(biāo)，避免考核過程中的主觀性。
（五）考核結(jié)果的有效利用
考研輔導(dǎo)范文6
關(guān)鍵詞：高校；信息化管理；教學(xué)策略
1引言
隨著時(shí)代的發(fā)展，高校教學(xué)改革不斷深入，招生人數(shù)不斷增長，學(xué)生考研人數(shù)也在不斷增加[1]。暑期考研輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的工作，在有限的資源下，如何有效提高考研輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量，盡可能減少人力物力資源的浪費(fèi)，使有限的資源得到充分利用成為關(guān)注的重點(diǎn)。
2考研輔導(dǎo)信息化探索
當(dāng)今世界，信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，教育信息化也在不斷發(fā)展。這在一定程度上減少了教學(xué)管理的難度，提高了管理的效率[2]。目前，高校已經(jīng)建立了一定的信息化教學(xué)環(huán)境，但還不夠深入。新的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)該應(yīng)用到教學(xué)管理的各個(gè)方面。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)作為工具在教學(xué)管理各方面的作用，是目前高校管理工作亟待解決的問題[3]。為凸顯信息技術(shù)在教學(xué)管理中的地位，學(xué)校在暑期考研輔導(dǎo)過程中進(jìn)行了一系列的探索和創(chuàng)新，把信息技術(shù)應(yīng)用到了暑期考研輔導(dǎo)的各個(gè)方面，使現(xiàn)有的資源最大程度地為考研學(xué)生服務(wù)，并且取得了很好的效果。
2.1引入搶座系統(tǒng)
暑期考研輔導(dǎo)工作多，事務(wù)雜，教學(xué)資源有限。在暑期考研輔導(dǎo)工作中，學(xué)生報(bào)名的人數(shù)多，而教室座位有限。在以往的考研輔導(dǎo)中，占座現(xiàn)象嚴(yán)重，一個(gè)人占一排座位，如何真正篩選出有意愿考研的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，杜絕占座現(xiàn)象，讓有限的資源發(fā)揮最大的效果成為待解決的問題。為了解決這一現(xiàn)象，也為了加快教學(xué)管理信息化的步伐。學(xué)校在暑期考研輔導(dǎo)中引入了搶座系統(tǒng)，把培訓(xùn)教室的座位做成一張二維表，以網(wǎng)頁的形式放到服務(wù)器端。考研輔導(dǎo)的前一天搶座系統(tǒng)開放，學(xué)生登陸系統(tǒng)，在適當(dāng)?shù)奈恢眠x擇自己的座位，每個(gè)用戶只能選一個(gè)座位。學(xué)生在相應(yīng)的位置填入自己的姓名和學(xué)號，等所有學(xué)生選座完成，服務(wù)器端會生成座次表。這樣做有兩個(gè)好處：（1）使輔導(dǎo)有序化。真正開始輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)生根據(jù)座次表有序就坐，所有的學(xué)生只能在自己的位置就坐，不能去坐其他同學(xué)的位置，這就有效防止了占座現(xiàn)象的發(fā)生，使有限的座位資源能夠合理利用。（2）能篩選出學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生，在考研輔導(dǎo)中，包括英語、政治、數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，會時(shí)刻關(guān)注搶座系統(tǒng)的開放時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行搶座。如果意愿不夠強(qiáng)烈，就不會及時(shí)關(guān)注。在暑期的輔導(dǎo)中，每一門課程在輔導(dǎo)的前一天，會在固定的時(shí)間開通搶座系統(tǒng)，類似于在圖書館的選座。在固定的時(shí)間開放，以方便學(xué)生們進(jìn)行選坐。有考研輔導(dǎo)需求的學(xué)生會及時(shí)關(guān)注系統(tǒng)的開放情況，一旦開放，馬上進(jìn)行選座，在相應(yīng)位置上填入自己的學(xué)號和姓名；如果興趣不高，關(guān)注度不會高。這樣可以把沒有太多學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生篩選出來。在第一門課輔導(dǎo)結(jié)束后，后臺會把所有的座位信息進(jìn)行清除；在第二門課程開課前，再重新開放選座系統(tǒng)，重新進(jìn)行選座。暑期公共課進(jìn)行了政治、數(shù)學(xué)和英語的輔導(dǎo)。通過實(shí)踐，整個(gè)暑期考研輔導(dǎo)期間都有序進(jìn)行。
2.2引入簽到系統(tǒng)
在暑期考研輔導(dǎo)中，引入簽到系統(tǒng)，學(xué)生每天進(jìn)行簽到，與搶座系統(tǒng)配合，可以對每個(gè)座位的情況進(jìn)行及時(shí)地了解。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生使用最多的是微信，學(xué)校引入了微信搖一搖簽到系統(tǒng)。每個(gè)微信號每天只能簽到一次，簡單方便，這就有效防止了代簽到等現(xiàn)象的發(fā)生。根據(jù)學(xué)生簽到情況，可以了解缺席的學(xué)生。如果一個(gè)座位長期沒有人，可以在選座系統(tǒng)中把該座位進(jìn)行開放，供其他學(xué)生可以進(jìn)行搶座。在每一門的日常輔導(dǎo)教學(xué)中，會讓所有的學(xué)生進(jìn)行簽到，這樣可以避免出現(xiàn)報(bào)名不去聽課的學(xué)生，也能對有限的座位資源進(jìn)行很好地利用。
2.3引入問卷調(diào)查系統(tǒng)
暑期考研輔導(dǎo)包括政治、英語和數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)。在每一門課程的輔導(dǎo)過程中，需要了解學(xué)生的困難和問題、意見以及建議、對教師教學(xué)效果的評價(jià)等。基于此，引入了問卷調(diào)查系統(tǒng)，在網(wǎng)頁上調(diào)查問卷，學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行匿名回答，并且提出對考研輔導(dǎo)的意見和建議，便于學(xué)校及時(shí)掌握情況、了解不足，以便下一步更好地服務(wù)學(xué)生。在調(diào)查問卷中，學(xué)生對每位教師的教學(xué)情況和教學(xué)水平進(jìn)行滿意度評價(jià)，以便于掌握教師的動態(tài)。在暑期考研工作結(jié)束后，制作在線問卷，讓學(xué)生們在線提交對每一門課程每一個(gè)老師的評價(jià)，同時(shí)也可以對暑期考研工作提出意見和建議。可以在系統(tǒng)的后臺進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并以表格的形式進(jìn)行展示，還可以以折線圖的形式統(tǒng)計(jì)每一門的情況，便于對每位老師的輔導(dǎo)情況進(jìn)行及時(shí)有效地掌握。同時(shí)學(xué)校能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)和學(xué)生存在的問題等信息。
3總結(jié)
信息化建設(shè)的本質(zhì)是方便管理的過程。在日常教學(xué)管理過程中，教務(wù)系統(tǒng)起了關(guān)鍵的作用。但是在日常管理的過程中，信息化水平利用率不高，沒有把信息化應(yīng)用到教學(xué)管理的各個(gè)過程。本文從實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行了探索，目的是在日常的教學(xué)管理中能夠深化信息化的利用。高校管理的各項(xiàng)工作實(shí)質(zhì)上都是相互聯(lián)系的，信息化的深化利用本質(zhì)上能夠幫助高校的管理工作有序進(jìn)行。在暑期考研輔導(dǎo)的過程中，進(jìn)行了政治、英語以及數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)工作，運(yùn)用了搶座系統(tǒng)、簽到系統(tǒng)和問卷調(diào)查系統(tǒng)。信息化的運(yùn)用充滿整個(gè)過程，對暑期考研輔導(dǎo)起到了積極的作用，整個(gè)考研輔導(dǎo)過程有序進(jìn)行。在信息時(shí)代背景下，不斷將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)管理中，不斷健全管理信息系統(tǒng)，在很大程度上能提高教學(xué)管理的效率，使教學(xué)輔導(dǎo)過程有序化[4]。提升管理水平，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的動態(tài)。在信息化發(fā)展的今天，教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開信息化[5]。本文從實(shí)際出發(fā)，以暑期考研輔導(dǎo)為契機(jī)，對新時(shí)代教學(xué)管理信息化進(jìn)行了探索，考研輔導(dǎo)工作有序進(jìn)行，考研輔導(dǎo)情況良好。實(shí)踐表明，只有進(jìn)一步完善信息化教學(xué)管理，才能推動教學(xué)管理各個(gè)過程有序和高效運(yùn)行。
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