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考研作文模板范文1
The two pictures illustrate vividly ……. In the left picture ……,while in the right …….
From the two pictures we can sense a crazy tendency of ……. Aside from ……,another telling example is ……,which was so successful in that ……. The pictures also make it obvious that we should …….
Admittedly,it is natural that ……. Nevertheless,it is the responsibility of our government and society to ……. In my opinion,what’s the more important is to ……. In short,…….
社會(huì)熱點(diǎn)類(lèi)模板2：
It goes without saying that this picture aims at revealing a current problem; ……. In this drawing,Even ……..
考研作文模板范文2
描述段體現(xiàn)的變化
考研英語(yǔ)大作文的第一段為圖畫(huà)描述段，本次體現(xiàn)在這段的變化主要有兩點(diǎn)：一是圖畫(huà)布局偏重對(duì)考生觀察能力的考查，二是文字暗示不好翻譯。下面我們來(lái)具體分析一下。
1. 圖畫(huà)布局
考研英語(yǔ)作文的第一段主要考查考生的觀察能力。那些沒(méi)有寫(xiě)作基礎(chǔ)、只想依靠“黃金模板”的考生是很難蒙混過(guò)關(guān)的。而且近年來(lái)，出題者也不斷提高題目各方面的難度。除了圖畫(huà)布局靈活，人物圖畫(huà)、動(dòng)物圖畫(huà)和物體圖畫(huà)交織出現(xiàn)以外，近年的圖畫(huà)還多了不那么引人注目的趨勢(shì)：人物以側(cè)面形式出現(xiàn)?？忌绻蛔屑?xì)觀察圖畫(huà)內(nèi)容，可能就不大容易寫(xiě)出描述的語(yǔ)句，而若是描述語(yǔ)句少，就不符合“簡(jiǎn)要描述圖畫(huà)”的題目要求（depict the picture briefly），所以導(dǎo)致得分較低。
在2014年考研英語(yǔ)作文題《相攜》和2015年考研英語(yǔ)作文題《手機(jī)時(shí)代的聚會(huì)》這兩年的題目中，圖畫(huà)中的人物是正面的，人物動(dòng)作、表情都能看得很清楚，可以描述的點(diǎn)比較多，利于考生寫(xiě)作時(shí)發(fā)揮。考生即使沒(méi)有太多的詞匯積累，只要仔細(xì)觀察圖畫(huà)，用簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞描述出人物動(dòng)作和神態(tài)，也能完成圖畫(huà)描述的任務(wù)?？忌灰?jiàn)得要把這段內(nèi)容寫(xiě)得多精彩，只要涉及圖畫(huà)的要點(diǎn)，即使不能拿到滿(mǎn)分，也能得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。
這種情況到了2016年有所變化。在2016年考研英語(yǔ)作文題《與其只提要求，不如做個(gè)榜樣》中，圖畫(huà)中的人物形象從正面變成了側(cè)面，但是圖中有父子兩個(gè)人物，描述的空間依然很大。而到了2017年，在考研英語(yǔ)作文題《“有書(shū)”與“讀書(shū)”》的圖畫(huà)中，人物形象則幾乎變成了背面，除了還能勉強(qiáng)看到人物的臉型，無(wú)論人物的動(dòng)作、神情還是周邊的環(huán)境都顯得比較單一，考生描述時(shí)可發(fā)揮的余地變小了。如果考生不仔細(xì)觀察圖畫(huà)，很難找到寫(xiě)作線(xiàn)索。本次圖畫(huà)中給出的寫(xiě)作線(xiàn)索就非常少。
2. 文字暗示
與寫(xiě)作線(xiàn)索相反，2017年考研英語(yǔ)大作文的文字暗示是近四年比較多的一次。不僅有人物的內(nèi)心獨(dú)白，還有文字標(biāo)題。考生如果不顧文字暗示，一味地生搬硬套或?qū)憽澳０寰洹睉?yīng)付考試，就無(wú)法涵蓋圖畫(huà)所有要點(diǎn)，從而得不到理想的分?jǐn)?shù)。有些考生可能會(huì)問(wèn)：文字暗示的翻譯真的重要嗎？“考研英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)分細(xì)則”中規(guī)定，如果要獲得17分～20分的高分（即五檔線(xiàn)），則必須涵蓋圖畫(huà)所有要點(diǎn)。換言之，若不翻譯題目文字暗示，應(yīng)會(huì)被扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；而如果考生翻譯文字暗示時(shí)出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞用法錯(cuò)誤，也會(huì)被扣除相應(yīng)的分值，這是考研英語(yǔ)寫(xiě)作中考生需要注意的方面。
2017年圖畫(huà)的文字暗示中，兩個(gè)人物的內(nèi)心獨(dú)白尚好處理，最不好寫(xiě)的恰恰是下方的文字暗示，即標(biāo)題：“有書(shū)”與“讀書(shū)”。這個(gè)標(biāo)題無(wú)論用介詞詞組還是用動(dòng)詞翻譯，都不好處理。如果譯成with books and reading books，則and前后的詞語(yǔ)形式不一致。如果譯成have books and read books，又顯得過(guò)于簡(jiǎn)單。此外“書(shū)”這個(gè)字在標(biāo)題中出現(xiàn)了兩次，哪個(gè)譯成單數(shù)，哪個(gè)譯成復(fù)數(shù)呢？考生如果沒(méi)有較強(qiáng)的單復(fù)數(shù)意識(shí)，很容易想當(dāng)然地將其譯成have book and read book，在這種情況下，考生就會(huì)因單復(fù)數(shù)問(wèn)題而丟分。
3. 怎樣用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)圖畫(huà)描述段
對(duì)于描述段，考生可以通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作和神態(tài)展開(kāi)敘述。開(kāi)頭句潔一些，先從左邊的年輕人寫(xiě)起，可描述為：他躺在椅子上，注視著很多書(shū)籍，說(shuō)：“我有這么多書(shū)！”然后再描述右側(cè)的年輕人，可描述為：他低著頭，凝視著面前的一本書(shū)，顯得認(rèn)真而專(zhuān)注，說(shuō)：“我爭(zhēng)取今年讀完20本書(shū)?！弊詈蠓g出圖畫(huà)上的標(biāo)題，從而結(jié)束描述段。但是考生要注意：翻譯標(biāo)題時(shí)，不要忘記單詞首字母的大小寫(xiě)。在寫(xiě)描述段時(shí)，考生不需要使用大詞和難詞，但一定要完成題目的要求，并把題目的文字提示翻譯出來(lái)。
描述段參考范文：A young man is lounging in a reclining chair with his left leg crossed over his right knee. His gaze is fixed on a rich collection of books on the shelves， as he says proudly， “I have so many books.” In the second picture， however， another youngster is reading his book carefully， but muttering to himself， “I want to read all twenty of these books.” The caption under the pictures reads， “Having Books and Reading Books.”
闡釋段和看法段體現(xiàn)的變化
考研作文模板范文3
看著周?chē)任倚扇龤q的同學(xué)或在熱火朝天地找工作，或在安安靜靜地復(fù)習(xí)，本來(lái)就枯燥的復(fù)習(xí)過(guò)程顯得格外難熬。不知何故，在自習(xí)室坐著坐著總想跑回宿舍，在宿舍不知道干什么我又會(huì)茫然地跑去自習(xí)室?？荚囋浇以绞怯X(jué)得難熬，整天腦子里只有幾個(gè)字：“學(xué)不進(jìn)，怎么辦？學(xué)不進(jìn)，怎么辦？學(xué)不進(jìn)，怎么辦？……”
同寢室考研的亨亨，每天早上6點(diǎn)起床，背上書(shū)包去自習(xí)，晚上10點(diǎn)回到宿舍，充實(shí)而快樂(lè)?？吹剿?，我內(nèi)心越發(fā)焦灼。那感覺(jué)就像是在競(jìng)技場(chǎng)上賽跑，看著別人跑得特別快，自己卻跑不動(dòng)了，痛苦又絕望。離考試不到一個(gè)月了，那天早晨又被亨亨起床的聲音吵醒，我掙扎著看了一下手機(jī)：6點(diǎn)13分。12月的武漢隆冬寒冷迫人，這個(gè)時(shí)間外面還漆黑一片，寒風(fēng)肆虐。由于昨晚又失眠了，睜著眼睛數(shù)星星，此時(shí)的我眼睛干澀腫脹，手機(jī)的藍(lán)光瞬間刺疼了脆弱的眼部神經(jīng)，我開(kāi)始淚流不止。聽(tīng)聲音，亨亨已經(jīng)洗漱好了，正在收拾書(shū)包準(zhǔn)備出門(mén)。理智告訴我：“周晶晶，你該起床了！”可是渾身上下卻覺(jué)得酸疼僵硬，動(dòng)彈不得，眼睛源源不斷地分泌著淚水，好像有一個(gè)千斤重的人壓在我的身上，我努力掙扎卻毫無(wú)作用。怎么辦？怎么辦？……我想破腦袋想不出一個(gè)解決的辦法，那一刻我進(jìn)入了一種很偏執(zhí)的思維，仿佛我所有的命運(yùn)都押在了這一刻，只要起床了，我就能得到拯救，擺脫困境，可是我動(dòng)不了！
不知道過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，我終于放棄了掙扎，索性躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，想著自己的前途和未來(lái)。我問(wèn)了自己這樣一個(gè)問(wèn)題：“周晶晶，你到底想不想考研？”我聽(tīng)到自己的心斬釘截鐵地說(shuō)：“想！”可是我已經(jīng)24歲了，時(shí)間真的不夠用，面對(duì)枯燥的復(fù)習(xí)也確實(shí)提不起勁。怎么辦？就這樣，我一動(dòng)不動(dòng)躺了一整天，閉著眼睛哭了一整天，滴水未進(jìn)一整天，一整天的時(shí)間別人應(yīng)該又記了不少政治知識(shí)點(diǎn)，記了不少專(zhuān)業(yè)名詞，記了不少英語(yǔ)單詞……天開(kāi)始黑的時(shí)候，我終于睡著了，夢(mèng)見(jiàn)了媽媽?zhuān)覞u漸平復(fù)了情緒，我還有家！無(wú)路可走的時(shí)候還有家啊！2010年12月17日凌晨3點(diǎn)28分，我決定回家，此時(shí)離考試不到一個(gè)月。
回到家一切開(kāi)始慢了下來(lái)，父母每天想著法子給我做好吃的，不去問(wèn)我任何考試的事情，在他們心中只要我開(kāi)心就好。周?chē)矝](méi)有努力拼搏的同學(xué)，我的心慢慢靜了下來(lái)。每天睡到自然醒，起來(lái)慢悠悠地看書(shū)，雖然時(shí)間所剩無(wú)幾，我反而能有條不紊地按計(jì)劃復(fù)習(xí)。我的策略是把專(zhuān)業(yè)書(shū)、政治大綱和英語(yǔ)單詞以及英語(yǔ)作文模板集中起來(lái)，分成幾個(gè)部分，每天都看一部分，這樣做了三輪，感覺(jué)自己大致對(duì)每一個(gè)科目都有了一個(gè)雖然粗略但還算全面的把握。當(dāng)然了，有時(shí)候也會(huì)覺(jué)得枯燥，當(dāng)我學(xué)不進(jìn)去的時(shí)候，也會(huì)跑下樓去看看電視。這時(shí)候爸爸會(huì)打趣道：“你這樣要是能考上研究生，明年我也去考好了?！眿寢寗t會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)：“你要是能考上，后年我也去考！”爸爸把嘴巴一撅，用力憋住笑：“那好啊，一家人都考研究生去啰?！彼鋸埖膭?dòng)作逗得一家人哈哈大笑。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容還是那么多，但是鄉(xiāng)下慢速率的生活，雞鳴狗叫，還有父母慈愛(ài)的笑臉總讓我覺(jué)得安心，我不再焦躁。偶爾去屋后的竹林走走，興致來(lái)了還會(huì)去后山聽(tīng)聽(tīng)蟲(chóng)叫，看看花花草草，大自然有著神奇的力量，真的能讓浮躁的心安靜下來(lái)。父母是寬容的，大自然也是寬容的，短短的二十幾天，我始終保持著比較好的心態(tài)復(fù)習(xí)，效率也奇高。就這樣一直在家復(fù)習(xí)到要考試的前兩天我才回學(xué)校。
回校后，同學(xué)們見(jiàn)到我第一句話(huà)就是：“怎么氣色變得那么好？”第二天，跟我同考華科的玲子和萍兒在圖書(shū)館堵著我，要我跟她們一起去租房子。她們兩個(gè)人看上去非常著急，玲子一個(gè)勁兒跟我抱怨說(shuō)：“租房子租得太晚了，現(xiàn)在華科周?chē)钇频姆孔佣家?00多塊錢(qián)一個(gè)月?！逼純焊侵?，恨不得要我跟她馬上去華科看：“再貴也沒(méi)關(guān)系啊，要是沒(méi)有租到房子怎么辦？”兩個(gè)女孩子的焦躁情緒幾乎也影響到了我的心態(tài)，我不斷地念著“安魂咒”：“淡定，淡定……”告誡自己安靜下來(lái)，再看租房子這件事情，其實(shí)，華科離我們學(xué)校本身就不遠(yuǎn)，第二天早上去完全來(lái)得及，于是我告訴兩位同學(xué)，我不打算租房子了。
當(dāng)然，不租房子也有不租房子的難處?？荚嚨臅r(shí)候是寒假，不考研的同學(xué)們大都回家了，考研的同學(xué)也大多在要報(bào)考的學(xué)校附近租了房子住。夜里，整個(gè)宿舍樓空蕩蕩的，我努力把精力集中在復(fù)習(xí)上，不去考慮孤獨(dú)的處境，而是設(shè)想自己在家里，在那個(gè)節(jié)奏緩慢又能讓人安心的家里。我靜下心，把所有考點(diǎn)又過(guò)了一遍，不知到了幾點(diǎn)，我沒(méi)看表，倒頭就睡，居然沒(méi)有失眠！心里當(dāng)然還是會(huì)有緊張，可一旦覺(jué)得心慌，總會(huì)暗示自己不要多想，腦子里浮現(xiàn)出父母寬容的笑容，這樣一來(lái)，心又靜了。這樣兩個(gè)本以為會(huì)很難熬的夜晚就這樣過(guò)去了。
考試如期而至，前兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課平時(shí)學(xué)得不錯(cuò)，復(fù)習(xí)得也還行，考試的感覺(jué)很好。最后一門(mén)是我最怕的英語(yǔ)，不用想我都知道那兩個(gè)小時(shí)將十分難熬，不出所料，拿到試卷不到半個(gè)鐘頭，我就發(fā)現(xiàn)卷面上的題似乎一道都不會(huì)。還好是最后一門(mén)，不管結(jié)果如何，兩個(gè)小時(shí)之后一切就可暫告一段落了。我這樣想著，決定改變策略：趁著剛進(jìn)考場(chǎng)前強(qiáng)記了一些英語(yǔ)作文模板。我趕緊放下前面的閱讀題，開(kāi)始轉(zhuǎn)向作文。作文寫(xiě)完了，又做了分值較大的閱讀理解，接著做完形填空。余下就只剩翻譯了。翻譯不同于選擇題可以碰運(yùn)氣，要實(shí)打?qū)嵉厝?xiě)英語(yǔ)單詞。考場(chǎng)上的時(shí)間過(guò)得飛快，沒(méi)多大會(huì)兒就要交試卷了，我只把英譯漢做了一下，漢譯英還是一片空白?！暗?，淡定……”我沖自己說(shuō)，隨后飛快地掃了一眼，沒(méi)做的考題我都不會(huì)寫(xiě)，干脆瞎寫(xiě)了幾個(gè)單詞上去，到考試結(jié)束，我的漢譯英基本還是空的。
考研作文模板范文4
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)影像學(xué)；本科畢業(yè)生；考研
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0128-02
Some Suggestions on Postgraduate Entrance Examination of Medical Imaging Major//ZHANG Jian
Abstract Combing the experiences that the author repeatedly gui-ding the school medical imaging undergraduates to postgraduate debut， the paper summarizes the reason of causing the low pass rate
on the postgraduate exam， and gives the specific suggestions con-cerned， in the hope that it can have certain guiding significance for the majority of candidates.
Key words medical imaging； graduate； postgraduate qualifying exa-
mination
1 正確分析和評(píng)價(jià)自己，明確自身發(fā)展方向
本科畢業(yè)生在大四這一年面臨的選擇很多，如就業(yè)、考研、出國(guó)等，每個(gè)人應(yīng)該正確、客觀評(píng)價(jià)各方面的因素，如自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，做出最適合自己的選擇，不要盲目跟風(fēng)，錯(cuò)失自我發(fā)展的大好機(jī)會(huì)。
2 做好充分的準(zhǔn)備工作，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備
考研是一場(chǎng)歷時(shí)一年多的“馬拉松”，而不是“百米沖刺”。在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里需要考生有明確的目標(biāo)、堅(jiān)定的信心、充足的體力和扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，缺乏任何一種因素，均可能導(dǎo)致考研失敗。因此，在備考過(guò)程中做好充分的心理和身體準(zhǔn)備至關(guān)重要。
3 正確報(bào)考專(zhuān)業(yè)和學(xué)校，邁出成功的第一步
正確的報(bào)考是考研成功的一半。碩士研究生初試考查的是醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、廣泛，大部分認(rèn)真經(jīng)過(guò)半年至一年系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)生，都能接近或超過(guò)國(guó)家線(xiàn)，因此報(bào)考此類(lèi)學(xué)校成功率非常高。有一些學(xué)生盲目地報(bào)考名校，勉強(qiáng)通過(guò)初試分?jǐn)?shù)線(xiàn)，但由于分?jǐn)?shù)不占優(yōu)勢(shì)，在復(fù)試中很容易被淘汰，只能被迫調(diào)劑到醫(yī)學(xué)冷門(mén)專(zhuān)業(yè)或其他冷門(mén)學(xué)校，甚至面臨被迫調(diào)劑到其他專(zhuān)業(yè)或者最終落榜的命運(yùn)。
4 扎實(shí)、高效地進(jìn)行考研復(fù)習(xí)
碩士研究生考試至今已進(jìn)行20多年，考試大綱變化很小，考試內(nèi)容相對(duì)固定，很多權(quán)威的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)此進(jìn)行了深入、細(xì)致的研究，有各種各樣針對(duì)性強(qiáng)的輔導(dǎo)資料、視頻、培訓(xùn)班，網(wǎng)上有很多學(xué)生以各種方式傳授自己成功的經(jīng)驗(yàn)。因此，建議備考的學(xué)生在著手復(fù)習(xí)之前，先多方面搜集成功經(jīng)驗(yàn)，避免犯前人犯過(guò)的錯(cuò)誤，少走彎路。筆者結(jié)合自己的碩士研究生備考經(jīng)歷及指導(dǎo)3年醫(yī)學(xué)影像本科班學(xué)生考研的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)各門(mén)科目的特點(diǎn)和復(fù)習(xí)技巧進(jìn)行梳理，具體如下。
外語(yǔ)的復(fù)習(xí) 由于大多數(shù)考生外語(yǔ)科目為英語(yǔ)，因此，以英語(yǔ)這門(mén)課程為例談一下經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，既不能妄自菲薄，也不能好高騖遠(yuǎn)。其實(shí)，要想掌握好外語(yǔ)這門(mén)課程確實(shí)不容易，但是想達(dá)到碩士研究生考試分?jǐn)?shù)線(xiàn)并不難。究其原因，不外乎兩點(diǎn)：一是碩士研究生考試英語(yǔ)科目分?jǐn)?shù)線(xiàn)呈逐年降低的趨勢(shì)；二是該科目每年試卷中單詞重復(fù)率高，考試題型固定，答題技巧有規(guī)律可循。因此，建議學(xué)生首先樹(shù)立信心，相信自己經(jīng)過(guò)一定的努力，一定能達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，甚至獲得高分，也就是在英語(yǔ)面前不要妄自菲薄。
不能好高騖遠(yuǎn)，是指有些學(xué)生在復(fù)習(xí)之初就抱著得高分的目標(biāo)，每天付出大量時(shí)間精力進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)，忽視了其他兩個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)。其實(shí)同樣的時(shí)間和精力用在英語(yǔ)上，分?jǐn)?shù)可能不提高或只提高十幾分；用在西醫(yī)綜合的復(fù)習(xí)上，則可能提高數(shù)十分或100多分，孰輕孰重，可想而知。
筆者建議學(xué)生用每天學(xué)習(xí)西醫(yī)綜合和政治之余的零散時(shí)間復(fù)習(xí)英語(yǔ)，把歷年真題反復(fù)做，把每一個(gè)單詞的釋義、每一個(gè)句型的構(gòu)成真正弄懂、記牢，穿插對(duì)照作文模板練習(xí)寫(xiě)作，相信幾個(gè)月下來(lái)，一定會(huì)感覺(jué)事半功倍、胸有成竹。
政治的復(fù)習(xí) 政治是3門(mén)科目中最簡(jiǎn)單的1門(mén)，這門(mén)科目是比較容易得高分的，關(guān)鍵是對(duì)知識(shí)點(diǎn)要真的理解，善于運(yùn)用。建議學(xué)生把政治復(fù)習(xí)當(dāng)成考研生活的一種調(diào)劑，帶著興趣去聽(tīng)適合自己的講課視頻，同時(shí)購(gòu)買(mǎi)一本知識(shí)點(diǎn)提要即可，既提綱挈領(lǐng)，在腦海中形成清晰的網(wǎng)絡(luò)，又把常考知識(shí)點(diǎn)掌握，每天安排一點(diǎn)兒內(nèi)容，循序漸進(jìn)。
政治和英語(yǔ)恰好相反，歷年真題重復(fù)率極低，且題目非常靈活，考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，臨考多背誦，作為答題時(shí)的素材，有話(huà)可說(shuō)即可。
西醫(yī)綜合的復(fù)習(xí) 西醫(yī)綜合在這3門(mén)科目中占的比重最大，因此，它是考研初試成功的關(guān)鍵。5門(mén)課程之中，生理、生化、病理是基礎(chǔ)課程，外科學(xué)雖然偏向于臨床，但出題靈活性小，考點(diǎn)多年以來(lái)無(wú)明顯變化。以上4門(mén)課程屬于記住知識(shí)點(diǎn)就很容易得分的，希望學(xué)生多把精力放在這4門(mén)上，力求多得分。內(nèi)科學(xué)的復(fù)習(xí)屬于“費(fèi)力不討好”，經(jīng)常是書(shū)看了好幾遍，做題還是錯(cuò)，使學(xué)生信心備受打擊。原因在于內(nèi)科學(xué)考點(diǎn)龐雜、出題方式靈活多變，并且往往以病例題方式出現(xiàn)，學(xué)生臨床經(jīng)驗(yàn)缺乏，以致失分較多。因此，學(xué)生要以平常心看待內(nèi)科學(xué)的復(fù)習(xí)，在備考過(guò)程中要學(xué)會(huì)取舍：偏向于基礎(chǔ)的、容易得分的部分要反復(fù)理解記憶，對(duì)于難以記憶的或者晦澀難懂的要勇于放棄。
那么，具體地該如何進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？西醫(yī)綜合的復(fù)習(xí)應(yīng)該分階段進(jìn)行，每一階段時(shí)間的長(zhǎng)短，學(xué)生應(yīng)該視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效果而定。
在開(kāi)始復(fù)習(xí)前，先選擇好適合自己的輔導(dǎo)視頻和教輔材料?，F(xiàn)在網(wǎng)上免費(fèi)的輔導(dǎo)視頻很多，筆者建議學(xué)生先大致制訂每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃（開(kāi)始只是大致計(jì)劃，以后隨著學(xué)習(xí)深入會(huì)不斷調(diào)整），邊聽(tīng)免費(fèi)視頻邊看教輔材料，節(jié)奏由自己控制，張弛有度，效果更好。
復(fù)習(xí)開(kāi)始后，第一輪復(fù)習(xí)為橫向復(fù)習(xí)，建議按照生理學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)的順序進(jìn)行，生物化學(xué)的拖埃建議考前3個(gè)月開(kāi)始即可。因?yàn)榍?門(mén)課程彼此之間知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的，而生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立。在復(fù)習(xí)每一門(mén)課程時(shí)，講義、視頻為主，教材為輔。先看講義，講義是教材的精華，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉；然后看視頻，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的技巧，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)難以理解時(shí)，再看教材的詳細(xì)講解，把教材視為可以隨時(shí)解答問(wèn)題的老師。在每一章的講義最后，會(huì)有歷年涉及本章的知識(shí)點(diǎn)的真題匯總，學(xué)生一定要對(duì)照真題講解，把每一道真題、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)真正理解、記牢。
第二輪復(fù)習(xí)為縱向復(fù)習(xí)，即按系統(tǒng)復(fù)習(xí)，如呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等，把4門(mén)課程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣所有的知識(shí)點(diǎn)會(huì)變得條理清晰，等學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)熟練掌握后，就能將它們?nèi)跁?huì)貫通、活學(xué)活用。
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[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置；高校英語(yǔ)教師；人文素養(yǎng)；基本模式
[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672―5905(2009)01―0008―04
21世紀(jì)，隨著我國(guó)加入WTO，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的逐步接軌，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極大地推動(dòng)了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量有了較大的提高，為我國(guó)各條戰(zhàn)線(xiàn)輸送了大批有用的英語(yǔ)人才。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，經(jīng)濟(jì)全球化，信息化程度越來(lái)越高，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面還存在許多需探討的方面。在這樣的形勢(shì)下，探討提高大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的方法和培養(yǎng)途徑，具有十分重要的意義。
一、當(dāng)前英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基本模式
(一)師范人才的培養(yǎng)模式
師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置與一般外語(yǔ)院校幾乎相同，仍側(cè)重于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大多開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作、翻譯理論與實(shí)踐、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論、英美文學(xué)等課程。其中，綜合英語(yǔ)、聽(tīng)力等基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，最多的達(dá)到8個(gè)學(xué)期。但是，由于總課時(shí)有限，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程開(kāi)設(shè)不足，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，科研能力和再學(xué)習(xí)能力受到影響。
而另一個(gè)突出問(wèn)題是師范類(lèi)課目較少，且學(xué)時(shí)有限。一般的師范院校在大學(xué)四年教育中，只開(kāi)設(shè)教育學(xué)、教育心理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)理論及方法、測(cè)試學(xué)，且只有一個(gè)學(xué)期。而這些課程的教學(xué)內(nèi)容更新性較差，與中小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)脫鉤，無(wú)法讓學(xué)生及時(shí)了解并掌握新時(shí)代下新課標(biāo)對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求。
英語(yǔ)教師是一門(mén)很特殊的職業(yè)，職業(yè)的特點(diǎn)決定了對(duì)從業(yè)者要求的特殊性。英語(yǔ)教師職業(yè)技能涵蓋很多方面，如英文講演、英文歌曲演唱、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教案編寫(xiě)、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織和導(dǎo)演、試題編寫(xiě)及英語(yǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的技能。
(二)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)模式
同一般的外語(yǔ)院校一樣，師范院校一貫重視英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯的基本技能的訓(xùn)練。相關(guān)的精讀課開(kāi)設(shè)四年，泛讀課、聽(tīng)力課開(kāi)設(shè)兩年，寫(xiě)作課的課時(shí)較少，一般只有兩個(gè)學(xué)期。由于師范生的學(xué)習(xí)目的不明確或是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，即便相對(duì)受重視的這些課程教學(xué)效果也不盡如人意。
開(kāi)設(shè)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)三四年級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、文體學(xué)、詞匯學(xué)、英美文學(xué)等課程雖然被視為必修課，但似乎只受到準(zhǔn)備考研究生的學(xué)生們的重視，其余大部分學(xué)生仍然抱著及格萬(wàn)歲的心理；另一方面，這些課程的課時(shí)最多不超過(guò)一年，有的只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期。課程設(shè)置的種類(lèi)有很大的局限性，學(xué)生可選擇的空間不足。這樣，原本可以加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的課程由于教和學(xué)雙方均未給予合適的安排與足夠的重視而變成走形式和無(wú)用的代名詞。
(三)課程設(shè)置的板塊模式
在“學(xué)術(shù)性”與“師范性”的影響下，許多師范院校盲目照搬非師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程計(jì)劃，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力的“專(zhuān)業(yè)性”，專(zhuān)業(yè)課程分類(lèi)細(xì)而多，有交叉學(xué)科知識(shí)的綜合課卻很少。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，目前大多數(shù)師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置分為四大板塊：公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程j專(zhuān)業(yè)課程，這些課程所占總課時(shí)的比例分別為：2lg，71g，7g。由此可見(jiàn)，課程結(jié)構(gòu)仍以學(xué)科教育為基本框架，突出學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育、體現(xiàn)師范性的教育類(lèi)課程門(mén)類(lèi)少，學(xué)時(shí)少。創(chuàng)新復(fù)合型英語(yǔ)人才應(yīng)具有不同的知識(shí)模塊：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備各種能力：語(yǔ)言應(yīng)用能力、解決問(wèn)題的處事能力、從事專(zhuān)業(yè)工作的實(shí)踐能力、敢于迎接挑戰(zhàn)和超越他人和自我的創(chuàng)新能力等。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的途徑主要是課程學(xué)習(xí)。
(四)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的基本模式
一些需要反復(fù)實(shí)踐的課程如：寫(xiě)作課、翻譯課、教學(xué)法課等都受到課時(shí)的局限。如寫(xiě)作課上，學(xué)生在了解了基本的寫(xiě)作技能之后很少有機(jī)會(huì)去應(yīng)用，個(gè)別學(xué)生作文被點(diǎn)評(píng)的機(jī)率極低，學(xué)生出于應(yīng)試的目的就會(huì)選擇一些寫(xiě)作的模板套用，寫(xiě)出的文章在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上都大同小異，質(zhì)量可想而知。教學(xué)法課上的模擬教學(xué)機(jī)會(huì)更是難得，又因教育實(shí)習(xí)基地太少，實(shí)習(xí)教師的課時(shí)被一再縮減，很多學(xué)生在還不熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置同英語(yǔ)教師人文素養(yǎng)的關(guān)系
從以上分析可見(jiàn)，目前應(yīng)與師范專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與高校英語(yǔ)教師人文素質(zhì)有密切地聯(lián)系，英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)英語(yǔ)教師人文素養(yǎng)的形成也產(chǎn)生了一些積極地作用。
(一)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)教師人文素養(yǎng)的引導(dǎo)作用作為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才和專(zhuān)業(yè)人才的重任，而這些培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)年之后將走入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，他們將對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展起著重要作用。所以，我們不應(yīng)該把目光只停留在對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的教授上，而應(yīng)該把培育合格的英語(yǔ)人才作為高校英語(yǔ)教師首要的任務(wù)。合格的英語(yǔ)人才應(yīng)具有健全的人格、高尚的情操、遠(yuǎn)大的理想、以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和追求真理的決心，即高校學(xué)生應(yīng)該具有的人文精神。當(dāng)然，能否做到這些，還取決于大學(xué)英語(yǔ)教師的人品和素養(yǎng)。古人曰，“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，“學(xué)高為師，身正為范”。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代人說(shuō)教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”。可見(jiàn)，教師既肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)使學(xué)生“成才”，又要擔(dān)當(dāng)塑造其“靈魂”的職責(zé)使學(xué)生“成人”。教師的工作可謂艱巨而光榮，同時(shí)，對(duì)為師的要求也提高了。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)李慶章曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，何以為師，先看師品，德高為師；再看師智，學(xué)高為師；三看師能，技高為師；四看師表，身正為師。教師擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的責(zé)任和使命，他們的魅力是無(wú)窮的，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要想使學(xué)生具備較高的人文素養(yǎng)，教師必須領(lǐng)先具備這樣的人文素養(yǎng)。
(二)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)教師人文素養(yǎng)的提升作用
提高大學(xué)英語(yǔ)教師的人文素養(yǎng)，必須樹(shù)立教師的主體性，增強(qiáng)教師的主體意識(shí)。所謂主體是指從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的人。主體具有自由地支配自身的一切活動(dòng)的意志和能力，即有自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的能力。這要求高校英語(yǔ)教師以淵博的英語(yǔ)文化修養(yǎng)為教學(xué)之堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)，能穿透語(yǔ)言層面進(jìn)而突破英語(yǔ)文化的多種理解障礙，諸如風(fēng)俗習(xí)慣、衣食住行方面的大眾文化障礙，文史哲等方面的高雅文化障礙，是非取舍、審美標(biāo)準(zhǔn)方面的價(jià)值文化障礙等等，從而洞悉英語(yǔ)語(yǔ)言深處的人文積淀。而且，高校英語(yǔ)教師要有能力在中西文化雙重背景下確立自身的價(jià)值坐標(biāo)，善于對(duì)兩種文明作出理性的比較分析，具備在優(yōu)劣篩選中創(chuàng)新語(yǔ)言和創(chuàng)新文
化的才能。詳言之，既要堅(jiān)實(shí)地把握母文化的“根”，又要在漢英融通中互補(bǔ)，升華東方文明的基本品格，從而通過(guò)對(duì)英語(yǔ)言語(yǔ)和文化特質(zhì)的把握，不但使學(xué)生豐富語(yǔ)言素質(zhì)、發(fā)展言語(yǔ)能力，并且為其注入符合全球真善美基本價(jià)值準(zhǔn)則的新人文精神。如是，英語(yǔ)教師就會(huì)超越語(yǔ)言而成為21世紀(jì)中華文明的有力促進(jìn)者和創(chuàng)造者。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置挖掘出英語(yǔ)教師的潛能，并對(duì)英語(yǔ)教師的人文素養(yǎng)起了一種提升作用。
三、優(yōu)化課程設(shè)置以促進(jìn)英語(yǔ)教師人文素養(yǎng)的提高
只有提升教師的人文素養(yǎng)，才能確實(shí)提升高校教師的綜合文化素養(yǎng)；也只有具有人文素養(yǎng)的高校教師，才能真正懂得并尊重科學(xué)，努力去把握科學(xué)的本質(zhì)，并把培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)探究能力，當(dāng)成自己義不容辭的責(zé)任，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(一)英語(yǔ)教師人文素養(yǎng)的幾個(gè)方面
什么是教師的人文素養(yǎng)?從廣義上說(shuō)，人文素養(yǎng)是非常具有涵蓋性的概念，它包括作為一名教育工作者所具備的一切素養(yǎng)。我們?cè)谶@里所說(shuō)的人文素養(yǎng)，是指高校英語(yǔ)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，除專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能之外的，決定其教育教學(xué)效果，并對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和。人文素養(yǎng)應(yīng)該是每一位教師必備的品質(zhì)，大學(xué)英語(yǔ)教師的人文素養(yǎng)因英語(yǔ)課程本身的人文性特征而具有不同于其他教師的特殊要求，這包括教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、科研能力、心理素質(zhì)和敬業(yè)精神。
(二)優(yōu)化課程設(shè)置提高教師人文素養(yǎng)
要優(yōu)化課程設(shè)置就必須提高高校英語(yǔ)教師的人文素養(yǎng)，這要從以下幾個(gè)方面來(lái)有目的、有步驟地進(jìn)行：
1 改善課程設(shè)置板塊，促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高教師的文化素養(yǎng)
基于課程設(shè)置板塊的調(diào)整，這就使得高校英語(yǔ)教師必須具備對(duì)其所教的英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法有良好的掌握和具備精湛的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能適應(yīng)課程設(shè)置的改善。從廣義上講，它包括所學(xué)英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生活各個(gè)方面；從狹義上講，語(yǔ)言是文化的重要載體之一，如：日常用語(yǔ)、專(zhuān)有名詞、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)等都能夠反映出大量的文化知識(shí)。所以，高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)人文教育的力度，將英美文化與中國(guó)文化進(jìn)行比較和融合。努力挖掘出教材中人與自然、人與人、人與社會(huì)等知識(shí)中的人文教育思想，讓英語(yǔ)知識(shí)的傳授與人文教育融為一體，使學(xué)生受到人文素養(yǎng)的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)出既具有入文氣質(zhì)，又具有科學(xué)精神；既具有豐富的中國(guó)文化知識(shí)，又能解讀西方文化的人，使其見(jiàn)解更加符合國(guó)際化的特點(diǎn)。
2 改革課程的內(nèi)容，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的研究，提高教師的教學(xué)能力
實(shí)施人文教育要求高校英語(yǔ)教師要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即教師在文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育能力的綜合水平，它是教師出色完成教學(xué)任務(wù)的必備條件。教學(xué)能力是指教師順利完成教學(xué)活動(dòng)及任務(wù)必備的心理?xiàng)l件。作為高校英語(yǔ)教師，應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，善于把深厚的英語(yǔ)功底展現(xiàn)于教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)精心策劃、靈活有效的方式組織教學(xué)，使英語(yǔ)課堂變成學(xué)生表演，教師導(dǎo)演的大舞臺(tái)，做到“寓教于練、寓學(xué)于用”。如何才能把豐富的知識(shí)與教學(xué)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果呢?首先要求教師備課充分。不僅要對(duì)學(xué)生有充分的了解，同時(shí)要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與課堂活動(dòng)。教師在準(zhǔn)備課時(shí)要追求更高境界，力爭(zhēng)把課本的知識(shí)與學(xué)生的能力一并考慮進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以使學(xué)生能夠有更廣闊的思維空間，真正做到啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合、智力因素與非智力因素的結(jié)合。由書(shū)本內(nèi)容引入到更廣闊的聯(lián)想空間，用情景把已學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系，逐步形成知識(shí)與信息的網(wǎng)絡(luò)。正是由于課本的局限性，才需要教師去發(fā)揮、拓展、補(bǔ)充、延伸以達(dá)到進(jìn)一步升華。教學(xué)過(guò)程的生活化、社會(huì)化是知識(shí)活化的需要。教師要在傳授知識(shí)的同時(shí)，找到“授人以漁”的最佳方式和契合點(diǎn)，這樣的課堂教學(xué)才具有生長(zhǎng)性。
3 增加選修課程，促進(jìn)教師知識(shí)的更新，提高教師的科研能力
作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科自身，英語(yǔ)當(dāng)然具有以豐厚的科學(xué)文化積淀為底蘊(yùn)的歷史傳承性和穩(wěn)定性，但是作為對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有指導(dǎo)意義的語(yǔ)用學(xué)和教學(xué)理論則處在不斷“引進(jìn)”和發(fā)展之中；更兼全球網(wǎng)絡(luò)提供了不同學(xué)科、不同流派、不同權(quán)威的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行新知雜交和學(xué)術(shù)融合空前便捷。這些對(duì)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)提出了日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的激勵(lì)下迅速?gòu)?qiáng)化科研能力，當(dāng)是全球化時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教師更好更快發(fā)展的戰(zhàn)略要求。這種綜合性科研能力包括學(xué)術(shù)新知整合能力、課堂教學(xué)分析能力和專(zhuān)業(yè)論文撰寫(xiě)能力。
首先是學(xué)術(shù)新知整合能力，即英語(yǔ)教師要積極立足學(xué)術(shù)前沿，有意識(shí)、有目標(biāo)地從現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)用學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得理論及課堂教育心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的最近發(fā)展中捕捉學(xué)術(shù)新知，不懈存儲(chǔ)、長(zhǎng)期累積、并有機(jī)整合到以自己的研究和創(chuàng)造目標(biāo)為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，以發(fā)揮其獨(dú)特的功能。其次是課堂教學(xué)分析能力，即包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)及測(cè)試等諸多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化預(yù)計(jì)、反思、調(diào)整和整體優(yōu)化，尤其要善于敏銳地洞察并牽引學(xué)習(xí)主體的課堂心理流向，尊重個(gè)體之間的認(rèn)知差異和情意特點(diǎn)，以最大效度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。再次是專(zhuān)業(yè)論文撰寫(xiě)能力。英語(yǔ)教師首先要有真切的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的心靈感悟，然后通過(guò)寫(xiě)作這個(gè)篩濾程序提煉出具有自己特色和創(chuàng)意、又不乏實(shí)以這種因包蘊(yùn)了創(chuàng)新智慧而問(wèn)世的論文來(lái)激勵(lì)自己對(duì)英語(yǔ)教育的永動(dòng)式探求。而且，面對(duì)全球?qū)W術(shù)和教育交流更趨頻繁的時(shí)代特征，我們倡導(dǎo)以英語(yǔ)來(lái)撰寫(xiě)論文或同時(shí)用中英文來(lái)，以擴(kuò)大學(xué)術(shù)成果的影響面。這樣，就對(duì)置身于全球化時(shí)代的英語(yǔ)教師論文撰寫(xiě)能力提出了很高的專(zhuān)業(yè)化要求。
4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師的實(shí)際語(yǔ)言能力的強(qiáng)化，提高教師的心理素養(yǎng)
人文教育提倡“以人為中心”，注重人才的個(gè)性化及素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師首先要具備較高的教育心理素質(zhì)，這對(duì)高校英語(yǔ)教師也同樣重要。這一素質(zhì)包括智力和非智力因素兩方面。就智力因素而言，包括敏銳的洞察力、有一定深度的思維能力、較高的對(duì)各種信息的整合能力及對(duì)信息的高度敏感性、豐富的想象力及靈活的注意力。非智力因素包括廣泛的興趣、豐富的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性情等方面。同時(shí)，對(duì)教師內(nèi)在的品德修養(yǎng)、一定的技能素質(zhì)都有不同層次的要求。具有較高教育心理素質(zhì)的教師應(yīng)該深入了解學(xué)生。包括他們的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式等所有方面。如果教師不具備一定的教育心理素質(zhì)，就無(wú)法做到因材施教。懂得教育心理，就是能以學(xué)生最接受的方式組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)動(dòng)因、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)、性格差異、年齡特點(diǎn)、興趣程度、接受能力、掌握知識(shí)的速度和質(zhì)量、學(xué)習(xí)方法等方面都能給予充分的考慮。真正使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法深入人心。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行觀察和思考，幫助其發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
