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音標教學論文范文1

1.利用漢語拼音進行對比教學

雖然用漢語拼音或漢字諧音來標注單詞的發音不是一個好習慣，但不可否認拼音與音標確實有一些相似之處。許多音素都能在拼音中找到相似的發音，學生也可以通過讀拼音的方式來對音標進行拼讀。利用這些相似點引導學生實現從拼音到音標的正遷移，不僅可以減少學生對學音標的生疏感，還可以幫助學生更好地記住音標的發音，可謂是一舉兩得。當然，拼音與音標畢竟屬于不同的語系，兩者之間自然也有許多不同之處。如拼音中就沒有類似長元音與短元音，清輔音與濁輔音的劃分，也找不到與元音音素///i//i//ε//u/以及輔音音素/θ//e//v////j/等相類似的發音。也正因為這個原因，一些學生在學習以上內容的時候總感到特別困難，所以在教授這些知識的過程中，教師更要著重講解這些音標的發音要領，反復進行操練，直到學生熟能生巧為止。另外，在結合拼音進行音標教學的同時，要特別注意避免漢語拼音對學生英語語音的不良影響。比如說，有些英語單詞是由輔音結尾的，而拼音中卻并不存在這樣的現象。這就使得一些學生在讀這一類單詞時總覺得不習慣，以致于不自覺地在輔音后面加一個元音//，如dog被讀成了/dg/，book被讀成了/buk/。一旦發現這樣的現象，教師必須及時予以糾正。

2.結合字母及字母組合總結發音規律

英語是拼音文字，字母及字母組合在單詞中的讀音是有一定規律的，掌握這些規律對于學生識記單詞和學習新單詞都有很大的幫助。因此，教師在授課的過程中要時刻注意字母與音標的結合。每教一個新單詞，都應當在旁邊標注它的音標并引導學生分析每個字母或字母組合在單詞中的發音。當單詞積累到了一定的程度，便開始有意識地引導學生總結字母，尤其是字母組合的發音規律，并鼓勵他們將這些規律應用到新單詞的學習中去。舉個例子，教師可以先列舉幾個學生已經學過的單詞，如see，green，three，meet，幫助學生總結字母組合ee的讀音，然后再引導他們去猜測新單詞need和week可能的讀音。隨著總結的規律越來越多，學生學習英語的興趣和信心也就越高，他們自主學習英語的能力也會隨之提高。

3.組織多種教學活動，活躍學習氣氛

英語共有48個音素，要記住這么多的知識本已不易，更別說有些音素還容易產生混淆。如果一味采取“先講解，再跟讀”的方式，難免使課堂顯得死板枯燥，這必定會削弱學生的學習興趣，導致教學效果低下。如果能在課堂上穿插更為豐富多彩的教學活動，相信一定能更好地吸引學生的注意力，使他們興趣盎然地去完成學習任務。

(1)利用卡片進行拼讀訓練。學生制作卡片的過程，其實就是音標的識記過程。卡片制作完成后，教師可以讓學生自行將元音和輔音進行隨意的組合，再幫助學生將他組合出來的音標正確地拼讀出來。也可以開展競賽活動，由教師讀單詞，看哪一位學生能在最短的時間內將他所聽到的音標用卡片正確地組合出來。通過這樣的方式，學生很快就能熟悉并掌握音標的讀音。

(2)通過繞口令糾正發音。對中國學生而言，英語中有些音素，像長元音與短元音，/e/與//，/e/與/i/，//與/u/等等，是很容易混淆的。雖然經過了反復的練習，但由于發音要領掌握不到位，導致他們讀出來的單詞總有些怪腔怪調，不那么規范。要糾正他們這些不規范的發音，我認為最好的辦法還是教他們念繞口令。比如，南方學生在學拼音的時候就存在n，l不分的現象，到了學音標的時候這一問題依然存在，這時不妨考慮將這一歷史遺留問題一并解決。可以先讓學生練習一段漢語繞口令：“牛郎戀劉娘，劉娘念牛郎；牛郎年年戀劉娘，劉娘年年念牛郎，郎戀娘來娘念郎；念娘戀娘，念郎戀郎，念戀娘郎”，感受一下n，l之間的區別。再引導他們將對這一區別的感悟引申到英語中來，繼續練習英語繞口令：“Thereisnoneedtolightanightlightonalightnightliketonight，forabrightnightlightislikeaslightlight.”還可以采取小組比賽的方式，看在同一時間段內哪一組的成員能念得又快又好。繞口令讓人有種欲罷不能，非要把它說好不可的執著感覺，相信通過這樣反復的練習能夠讓學生的發音在不知不覺中得到糾正。

(3)聽說相結合，提高辨音能力。學生的口語與聽力能力是緊密相關的。實踐表明，英語口語流利，發音標準的學生，其聽力水平普遍較高；而那些口語交際能力相對較差，發音不規范的學生，其聽力水平也不盡如人意。因此，想知道學生的音標學得好不好，發音準不準，除了讓學生開口讀之外，也可以通過聽力訓練來進行側面考察。教師可以念一組單詞，如far，car，star，park，hard，heart，要求學生說出并寫下這一組單詞共同的音素。針對一些學生容易將發音相似的音素相混淆的問題，也可以通過同樣的方式來解決。教師可以念一組單詞，如pick，big，pet，six，ship，要求學生找出與其它單詞發音不同的單詞，并說出它們的不同之處。長此以往，學生對于相似音素之間的細微差別一定會更加敏感。如果在聽力練習完成之后，能夠帶領學生將這幾組單詞再多讀幾遍，相信他們的印象會更為深刻，教學效果更佳。

4.結語

音標教學論文范文2

中學音樂教學內容應注重聯系實際生活學習的要求，從而促進學生全方位的音樂修養及審美觀的提高，并且有利于學生利用課堂中學到的知識，來解決他們在實際生活中遇到的各種社會問題。正如我們所知道的一樣，在音樂學習中，許多東西都跟我們的生活密切相關，例如：生活中隨處都能聽得到的音樂，像一些店面播放的音樂，又如現在紅遍大江南北的廣場舞音樂等，這些音樂都是我們平時在街上能聽得到的。因此在初中音樂教學中，老師應該正確的引導學生利用自己的音樂經驗，從日常生活中的音樂現象體驗中去發現，并主動思考和探索音樂的重要性，及音樂與人之間的關系，讓學生學會熱愛音樂和生活，從而使音樂的學習不再是一項學習任務，而是一種藝術性的生活體驗。例如：老師可以在一節音樂學習課上，讓學生欣賞一些風景或者是優美圖片等相關的幻燈片，然后讓學生根據自己的想法來設置幻燈片的音樂，說出為什么要這樣設計，老師再根據學生的設計和想法提出一些實際的建議，引導學生正確的音樂學習思維。通過使用這樣的教學模式，可以使課堂更生動，全面調動音樂學習的積極性，使學生自覺觀察自己生活中的音樂，達到生活與音樂學習結合的目的。因此，要想進一步適應《新課標》的教學要求，初中音樂教師及相關教學研究者就必須從多元化的角度來審視初中音樂教學課程，從不同渠道開發初中音樂教學的課程資源，從而達到轉變傳統課程模式的目的。

二、建立廣泛靈活的學習渠道促進學生對音樂知識學習的探討

在日常生活中，有很多有價值、優秀、動聽并且百聽不厭的音樂，學生可以從電視節目及電影等渠道中獲取，這些音樂對促進學生音樂知識的學習非常有效。例如：在課堂上，老師可以把一些比較優秀、有利于學生學習的電影中的原創音樂播放出來，并根據電影中的音樂插曲，結合電影中的畫面和一些故事情節對學生進行講解，讓學生在音樂中不僅收獲了聽覺與視覺的審美，還同時加深了電影作品及音樂之間的感受，養成觀察學習音樂的好習慣，提高學生的音樂素養。由于課堂學習時間的有限性，老師可以將學習任務布置下去，讓學生自己在家里，通過看電影、看電視作品等，將畫面與音樂結合起來，學習其中的音樂插曲，感受其中的音樂特色。然后在課堂上，將自己在家里學習到的音樂和電影插曲，用不一樣的方式表現出來，利用這種視聽結合的學習法學習音樂，更能加深學生對音樂的審美能力和理解能力。

三、通過改變教學主體和形式的新音樂教學模式的探討

音標教學論文范文3

xxxx年1月8日，在實驗中學舉行了第四屆小學英語聯合教研活動。本次活動得到了華鎣市教研室的大力支持，各個學校的緊密配合，以及各學校小學英語教師的積極參與，取得了圓滿的成功。

本次活動進行了教學活動觀摩和論文評比。在教學活動觀摩中，教師的教學方式多種多樣，并使用了多媒體、直觀教具、身體語言等多種教學輔助手段;課堂組織教學靈活多樣，語言條理清晰，發音標準，并利用活動組織教學，充分調動了學生的積極性。但是，也有個別的教師基本功不夠扎實，有待進一步提高。在論文評比中，一共收到二十余篇教育教學論文，大家共同探討，共同進步。活動結束后，教研室唐協輝老師作了總結發言，指出本次活動充分展示了教育教學水平，論文質量非常高，活動非常成功，希望下次活動搞得更好，使我們的小學英語教師隊伍不斷壯大和提高。

這次活動獲得了圓滿的成功，與教育教學教師精心準備是分不開的，同時也與教研室和各個學校的支持是分不開的，通過活動提高了教師的業務素質和思想素質，為華鎣市小學英語教

音標教學論文范文4

論文關鍵詞：英語口語，中介語，石化

很多英語教師在口語教學中經常發現這種現象：學生的英語口語提高到一定程度之后，英語表達能力就很局限，漢式表達頻繁出現，而且有些錯誤屢改屢犯，無論怎樣練習，仍處于停滯不前的狀態，這就是二語習得中的一個普遍現象——中介語石化現象。

中介語是指外語學習過程中，學習者使用的介于母語和目的語之間的一種語言體系。它即有學習者母語的特點，又有目的語的特征,它以母語為出發點，并逐漸向目的語靠近,卻不是目的語(Selinker，1972)。理論上說，隨著語言的不斷輸入和學習量的增加，學習者的中介語最終會達到目的語這個理想終點。但研究表明，絕大多數學習者由于種種原因并不能達到目的語的終點，相反，他們的語言水平提高到一定程度后教育教學論文，不但沒有繼續向前發展的趨勢，反而出現停滯不前的狀態，這種現象就是中介語的石化現象。Selinker將此現象定義為：學習者的中介語與目的語相關的一些語言項目、語法規則和系統知識趨于穩定的狀態，它們并不受學習者年齡和目的語學習量等因素的影響（Selinker，1992）。

一、英語口語的石化現象產生的原因

1． 母語的負遷移

在學習者沒有完全掌握目的語的語法規范之前，他們就會有意識或無意識地將母語的規則運用到目的語之中。如果母語和目的語相似或者一致時，就會出現正遷移，從而促進語言的發展，但若母語和目的語有所區別時，就會出現錯誤或不恰當的表達，這稱之為母語的負遷移。長期的母語負遷移會對英語口語產生一定的干擾,如果這些不正確的表達長期被使用并僵化下來,就形成了英語口語的石化。

從語音上看，雖然英語中的很多發音都能在漢語中找到近似音,但是一些發音是漢語中所沒有的。這讓學習者很難掌握好英語的發音.如一些學生將”Ithink”誤說成“I sink”。在詞匯層面，很多學生認為中英詞匯是一一對應的論文下載。其實不然，由于不同的文化背景，風俗習慣，很多情況下英漢詞匯在文化外延上是不對等的。在句法方面，由于英語重形合，即句子本身的語法手段，而漢語重意合，強調句子內部的邏輯聯系，所以很多學生在表達“雖然---但是--”時，習慣于用“although-----but---”的形式。

2.交際策略與交際反饋

在用英語交流的過程中，由于學習者的語言水平有限，為彌補他們的語言缺陷，他們會借助回避，簡化等交際策略達到交際的目的。Tarone指出學習者在使用語言的過程中會很自然地使用到一些交際策略，如“回避”，“換說法”“借詞”“請求幫助”及“動作模仿”等諸多策略(Brown，2001)。Coulter認為學習者在具有一定的語言能力后，使用避免、簡化等交際策略確實可以克服交際中存在的困難達到交流的目的，但他們的學習動力也會減弱，要么完全停止學習進程，要么不再像學習初期那樣重視自身語言水平的提高。這樣也會產生石化現象（戴煒棟，牛強教育教學論文，1999）。

石化現象的交際反饋又稱為“相互作用論”，其主要代表人物vigil和Oller認為人際交流傳遞著兩方面的信息，即認知信息與情感信息。認知信息以語言形式來表達，包括事實，猜想和信念。而情感信息是通過超語言形式來實現，如面部表情，聲調和手勢等。交際中的反饋信息會對學習者可產生肯定，中立或者否定的心理作用。Vigil和Oller發現，肯定的情感反饋和否定的認知反饋是防止語言石化的最佳方式(Vigil& Oller, 1976)。因為在交際中，肯定的情感反饋和肯定的認知反饋會鼓勵學習者繼續采用相似的語言表達形式，從而引起石化，而肯定的情感反饋和否定的認知反饋會激勵學習者在繼續語言交際的同時，注重對自己的言語作出一些修改, 故能防止石化現象的產生。

3.學習策略和學習環境

學習策略的失當也是導致出現口語石化現象的原因之一。學習者在交流時經常將目的語簡化，最明顯的簡化是體現在句法上。如，許多學生傾向于用簡單的主謂賓結構、簡單的時態來表達他們的觀點。雖然這些簡化的句子并不影響交流，但卻使語言失去了多樣性，長遠來看，學習者就不能自如地創造性的使用語言，阻礙了語言能力的提高。

學習環境主要是指教師的不正確的語言輸入和教材的不完備方面而引起的石化。一方面，由于有些英語老師缺乏語言的正規訓練，他們不地道的語言運用使得學生缺乏正確的語言輸入。比如，一些教師的發音不標準，學生就會模仿他們的發音，久而久之，就導致了石化。另一方面，教材或和材料的選擇不當也會產生石化。如教材中為模擬的一些場景，或訓練某個口語句型，出現的一些特定的貌似真實的語言輸入，卻與實際交流有一定的差距。一旦這些不地道的語言輸入在腦海根深蒂固后，學習者就無法擺脫其影響，形成了語言習慣。

二、英語口語突破石化的對略

1.優化語言輸入

地道的目標語輸入是英語口語輸出的前提，也減弱了母語的負遷移的干擾。所以在口語教學中，英語教師應該優化語言輸入的質量。一方面，口語教師不僅在口語輸入時教育教學論文，要注意發音標準，語調規范，措詞準確，語句正確，以確保規范的語言輸入，同時教師也應該正確的評估學生的口語水平，并根據其水平提供相應的語言輸入論文下載。最佳的語言輸入是難度要略高于學生的當前口語水平，這樣既能防止學生過分借助交際策略，也能防止他們對口語的失去信心。另一方面，英語教師也不能忽視教材甄選的重要性，摒棄那些語言和內容已過時的教材，選擇具有真實性的語言教材，靈活的處理教材內容。如，將口語課本與日常使用的口語素材結合在一起。

2.采取正確適當的糾錯方式

對于學生口語課堂所犯的錯誤，教師若是漠然視之，學生就意識不到自己所犯的錯誤，甚至會反復出現，久而久之，就會產生口語石化。若是頻繁糾正學生的錯誤，會使得學生產生焦慮感，也不利于學生的口語能力的發展。因此，采取正確適當的糾錯方式尤為必要。首先判斷錯誤類型，如果學生所犯的錯誤不影響交際的錯誤，可暫時忽略，但若是阻礙了交際，就要指出他們的錯誤。依據相互作用論，肯定的情感反饋和否定的認知反饋是防止語言石化的最佳方式。在口語練習中，如果教師能在輕松的語言環境中，給予情感上的肯定，鼓勵他們繼續用英語來交流，同時又巧妙地指出他們所犯的錯誤，使他們意識到自己的錯誤，并激勵他們對自己的言語進行改變，防止口語石化的產生。;

3.樹立正確的教學目標

傳統的觀點過分強調交際的重要性教育教學論文，認為英語口語的教學目標就是培養學生的交際能力，使之能運用所學的語言知識來成功地應對交際。這種教學忽視了語言既是一種交際手段，更是口語教學的最終目的，忽略了語言的變化性特征，忽視了學生語言能力的發展。因此，教師不僅僅以交際為目的，更要注重學生的英語口語能力的發展。在課堂中，既要加強對交際策略，會話技巧等交際能力的培養，也要考慮到學生英語口語能力的發展，注重對學生的語音語調、詞匯、語法結構等口語基本功的培養，不提倡過分依賴于簡化，回避等交際策略。

三、結語

雖然英語口語的石化是一種普遍現象，但是只要英語教師為學生提供最優化的語言輸入，采取正確適當的糾錯方式，在培養學生的交際能力的同時，注重學生英語口語能力的發展，才能有效防止石化現象的產生。

[參考文獻]

[1]Selinker, L. Interlanguage [J]. International Review of AppliedLinguistics in Language Teaching1972.(10)

[2]Selinker, L. RediscoveringInterlanguage[M].London: Longman,1992

[3]Brown, H.D. Principles of Language Learning and Teaching [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.

[4]戴煒棟，牛強.過渡語的石化現象及其教學啟示〔J.外語研究，1999(2)

[5]Vigil,N.A & Oller, J.W. “Rolefossilization:a tentative model”. [J] Language Learning,1976.

音標教學論文范文5

一、思想政治方面

在這一學期中,本人認真學習和貫徹黨和國家制定的各項方針、政策,忠誠于人民的教育事業,認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法律法規,掌握師德師風建設的最近動態,并予以實踐。具有良好的思想政治素質和職業道德,嚴格按照"有事業心、有責任心、有上進心"、"愛校、愛崗、愛生"、"團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取"的要求去規范自己的行為。嚴格遵守學校的各項規章制度,對待學生做到:民主平等,公正合理,嚴格要求,耐心教導;對待同事做到:團結協作、互相尊重、友好相處;對待自己做到:嚴于律已、以身作則、為人師表。正確處理和對待教育教學工作中發生的矛盾和問題,認真加強師德修養,提高自身的職業道德修養。處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行,毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力,以便使自己更快地適應社會發展的形勢。

二、教學方面

開學后,我先了解各方面的情況,從教材,學情等方面入手。

備課時認真鉆研教材、教參,學習好大綱,虛心向英語組其他老師學習、請教。力求吃透教材,找準重點、難點。做到提前一兩周備好課,寫好教案。開學一兩周后,就去聽同年組老師的課,向他們認真學習、取長補短。

上課前都提前到班級做好基本的準備工作,調整好狀態。課時認真講課,力求抓住重點,突破難點,精講精練。運用多種教學方法,從學生的實際出發,注意調動學生學習的積極性和創造性思維,使學生有舉一反三的能力,培養學生的學習興趣,養成良好的學習習慣,如認真做筆記,課后多拓展知識面、閱讀面等。

課后經常利用課余時間對學生進行輔導,不明白的耐心講解,及時查缺補漏。因為英語需要背誦的地方較多,如單詞、課文等,就要求學生一定要過關,沒有掌握的同學再進行輔導。充分利用時間讓學生多進行背誦,培養學習英語的語感。

除了教學,本人還特別注意了解學生的情況。愛學生就要了解學生,包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂等方方面面的深刻了解。這是避免教育盲點、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

經過這學期的教學,本人注意到尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中不同的地位,但在人格上應該是平等的;理解學生要從青少年的心理發展特點出發,理解他們的要求和想法,信任他們的潛在能力,放手讓學生在實踐中鍛煉,在磨練中成長。只有這樣,學生才能與教師縮小心理距離,學生才會對教師產生依賴感。比如,初中生更喜歡上臺進行對話背誦,而不是單純的死記硬背,這就要多給學生上臺表演的機會。而有的學生英語基礎較差,我就先從基本的音標教起,使他們恢復信心,激發學習英語的興趣。

我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生,尤其是對待后進生要多給一些溫暖,用"愛"字改變他們,理解、尊重、信任他們。愛學生就是要嚴格要求學生,對其缺點錯誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩,又表現出深刻的理智,不僅著眼于學生目前的得失和苦樂,更注重學生未來的發展和前途。對于英語學習成績較差的學生,適當降低要求,避免其產生逆反心理。

三、自我素質的提高

教學之余,我積極學習各種教育理論,以充實自己,以便在工作中以堅實的理論作為指導,更好地進行教育教學。我積極參加教研室組織的教研活動,認真聽課,做好聽課記錄。寒假期間認真學習河北省繼續教育遠程培訓課程。本人還利用業余時間認真學習電腦知識,學習制作多媒體課件,為教學服務,積極撰寫教育教學論文。

四、努力方向

音標教學論文范文6

【關鍵詞】 英語素質教育，語言素質，教育理念

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0091-02

英語課程改革的重點是課程功能的改變，由過去單純的注重知識的傳授轉變為培養學生綜合運用英語的能力，既由原來的應試教育轉變成素質教育。新編英語教學大綱的核心是貫徹素質教育思想，培養學生初步運用英語交際的能力。而新課改下的英語教材對英語教學來說存在著容量大、起點高的特點，這給英語教學帶來了很大的挑戰。原因是多方面的：

1 首先是英語教學師資力量薄弱，基礎教育差

一方面，新課改后，學校開始即增設英語課，學校為了開設英語課程，不得不從其他科組的教師中挑一些英語基礎好一些的來教，而他們不少人只是學習了幾年的啞巴英語，就站在了英語講臺上。英語教師專業基本功不扎實，英語語音不標準，致使學生在英語學習初級階段不能掌握純正的語音，學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，有的甚至在很長時間內都難以糾正，導致了教學質量的嚴重滑坡，外語教學出現了嚴重危機。

另一方面，英語教師大多沒有受過專業訓練，不熟悉英語教學理論，教學方法單一呆板。英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，更多的是重視學生成績高低，忽視學生的全面發展；重視“教”，而忽視“學”；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫、語言交際能力的培養等等。這樣的教學缺乏連續性，加上學生的程度和水平也相差很大，教師難以根據不同學生的情況制訂相應的解決辦法，致使很多孩子對英語失去興趣，久而久之，教師教和學生學的積極性都大受打擊。

其次是英語教學條件令人擔憂。

英語這門課程教學的重要條件之一就是給學生創造一個相應的環境，必須要有相應的音像資源相配合，至少要配備相應的語音室，保證學生能聽到錄音清晰的英語發音，學生模仿學習之后保證發音標準。但是現階段有的學校學根本不具備這樣的條件，更多的學校只是一本教科書配上一臺錄音機再加一合磁帶。因此，更多的時候是教師范讀或帶讀，這對孩子今后的學習和發展非常不利。

試想來自這種蹩腳環境下的英語教學還有什么素質教育而言呢？這樣便出現了英語教學“費時較多，收入較低”的高投入低產出的大氣候。所以實施英語素質教學給廣大英語教師提出了更高的要求，對于我們的英語教師來說，我覺得應該做到以下幾點：

2 加強教育培訓，提升英語教師語言素質

英語教師大多都希望能通過參加培訓來提高自己的語言知識，尤其是希望得到語音方面的輔導，最好是面對面的正音，從而提高自身的口語表達能力。大多數教師希望能通過培訓提高自己的語言技能，能夠熟練地進行聽、說、讀、寫、譯，特別是口語表達能力，這也是許多英語教師共同的心聲。

就英語教師的實際情況而言，我認為提高英語教師語言素質可以從下兩方面入手:

(1)英語教師在語音、聽、說方面存在明顯不足，可以通過參加電大培訓，利用廣播、電視和網絡等加以針對性的訓練。這種自我訓練需要長期投入，技能的提升貴在堅持。

(2)就英語語言能力而言，教師應增強提高自身英語能力的愿望，關注自身語言技能的提升，盡量在課堂上多用英語，爭取全英文教學，可以經常閱讀英文報紙和收聽BBC和VOA，利用MP4 或CD來糾正自己的發音，在辦公室老師們相互也用英語交流來提高自己的語言技能。

3 重視教學研究，轉變英語教師的教育理念

課改后，教育理念的轉變是阻礙英語教學質量提高的關鍵。所以，激發教師積極性，更新教學思想、教學理念是改變目前英語教學現狀的關鍵。

（1）將教研落在實處，給廣大英語教師一個環境，引導、鼓勵和提倡他們編篡出自己的教學手記和書寫出有借鑒指導意義的經驗型文章，推出他們自己的教研成果，使他們互相學習，互相督促提高成績。研究實踐相結合，使教師從單純的閉門造車式英語教學中解放出來，積極投入到改革鉆研中，從而提升自身素質。開展多樣化英語教學活動：如英語演講賽、示范課、教學案例、教學論文評比等；

（2）英語新課程標準強調以人為本，注重素質教育，把學生的發展作為英語課程的出發點和歸宿，從學生的真實學習目標、真實學習動機、真實學習興趣、真實學習困難等出發，結合新教材的特點設計和開展教學活動，不斷完善教育教學工作，形成自己的教學風格。因此英語教師應結合教學實際，更新教育理念，從單一注重知識的灌輸轉變為更加注重能力的培養。教學方法上教師可借鑒賞識教育的理念，在課堂上實施任務式教學法、分組教學法等，培養學生的合作精神和自主學習能力，激發英語學習的興趣，轉變教學策略，靈活教學方法。

（3）制定科學合理的評價體系，為教師提供展示平臺，充分調動教師的積極性，激發教師熱情和潛能，主動研究積極探索，使英語課堂教學真正“活”起來。

4 利用現代教育技術促進英語素質教育的提升