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2013遼寧高考作文范文1

關(guān)鍵詞：2014年高考;作文命題;成與利;敗與鈍

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0128-02

作文在高考語文測(cè)試卷的比重可謂占了“半壁江山”，所以作文命題是自1951年高考以來一直避不開的熱點(diǎn)話題。如今2014年高考落下帷幕，以下以學(xué)習(xí)分析的眼光對(duì)2014年全國(guó)高考作文題命題成敗利鈍做一探討。

一、2014年高考的作文題命題的成與利

2014年全國(guó)高考作文題，共有18道（教育部考試中心命題3道，各省市自主命題15道），全部采用材料作文題型。自2012年起，高考作文命題全國(guó)范圍內(nèi)連續(xù)三年使用材料型作文。三年的研究揣摩，高考材料作文可謂進(jìn)入了相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展階段。縱觀2014年18道高考作文題，有五大成與利。

（一）發(fā)揮了高考作文命題的正能量指引功能

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于新時(shí)期教育目的的表述是：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”我們的目的是：造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高考作文命題在其中不僅發(fā)揮考查學(xué)生的文化知識(shí)水平的作用，還發(fā)揮了“德育”的正能量指引功能。像湖南題“最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部黨委書記――心在哪里，風(fēng)景就在哪里”，遼寧題“祖孫二人倚窗遠(yuǎn)眺，發(fā)現(xiàn)生活美、思考社會(huì)美”，四川卷“人，只有在自己站起來之后，這個(gè)世界才能屬于他”的勵(lì)志，新課標(biāo)2卷的“給野生動(dòng)物喂食，易使它們喪失覓食能力”的保護(hù)野生動(dòng)物的環(huán)保理念，全國(guó)一卷“山羊過獨(dú)木橋”中的人生雙贏理念，江蘇卷提倡對(duì)青春生命不朽的思考，都是積極發(fā)揮著“立德樹人”的正能量導(dǎo)向功能。

（二）2014年高考命題更接地氣，緊扣時(shí)代脈搏

著名青少年教育專家、中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉通過騰訊微博對(duì)各地高考作文題目進(jìn)行評(píng)論，他指出：“高考作文題目越來越生活化，越來越多樣化，這是一個(gè)令人欣喜的進(jìn)步。”當(dāng)代著名書畫僧、河北省佛教協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)延參法師說：“我感覺作文更加貼近時(shí)代了，非常符合年輕人思考世界的方向。”廣東題“數(shù)碼相機(jī)的時(shí)代”在廣東學(xué)生家里幾乎都有數(shù)碼相機(jī)，個(gè)個(gè)手中都不乏手機(jī)拍攝功能的2014，成為高考題作文的材料，不很接地氣？江西題“探究性學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建”，不還是很多學(xué)校在積極提倡、如火如荼地進(jìn)行著的嗎？考題不就是要讓學(xué)生寫自己身邊發(fā)生的所見、所思、所感嗎？還有遼寧題、新課標(biāo)二卷和重慶題把人們生活密切關(guān)注的環(huán)保宣傳作料入題，天津卷“智慧芯片的發(fā)明”，湖南卷把熱門的“最美……”入題，都是接地氣，跟時(shí)代的表現(xiàn)。

（三）2014年高考命題體現(xiàn)了命題者自覺發(fā)揮了對(duì)莘莘學(xué)子的人文關(guān)懷

2014年高考命題切合中學(xué)生的知識(shí)面和生活經(jīng)驗(yàn)，所包含的道理沒有特別復(fù)雜和空洞抽象的指向，沒有偏題、難題、怪題，學(xué)生容易判斷發(fā)揮。教育部《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“表達(dá)與交流”實(shí)施建議部分的指導(dǎo)意見是：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程……鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”2014年高考命題者這一點(diǎn)做得較好，像湖北卷“山峰不同處，處處有風(fēng)景”，江西卷“你對(duì)探究式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、思考”，全國(guó)大綱卷“農(nóng)民工、老板、醫(yī)院”等，不管你抓取材料的哪一點(diǎn)來寫，都可以寫出自己的精彩見解。正如《收獲》雜志編輯部主任葉開在騰訊教育2014年6月7日的新聞點(diǎn)評(píng)高考語文作文命題所說的：“今年的命題比去年要明顯的進(jìn)步，而且給學(xué)生考試的發(fā)揮余地還是比較大的。”

（四）命題向理性思維靠攏

2014年6月7日河南大學(xué)教授王立群在騰訊教育對(duì)作文試題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，王立群教授認(rèn)為高考作文從總的方向上來說在朝著思辨性的方向發(fā)展。2014年考題無論是國(guó)家的命題，還是各省的命題，更注重的是思辨性。盡可能讓我們的考生，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)多維的去思考一個(gè)問題。原北京大學(xué)中文系主任溫儒敏在《高考作文命題應(yīng)有更多理性研究――兼談?wù)Z文高考改革》一文中寫道：“往理性靠攏，有利于考查學(xué)生的思維能力，寫作訓(xùn)練，當(dāng)然要著力于語言表達(dá)，但根本上又是一種思維能力的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文教育不太注重思維訓(xùn)練，應(yīng)試教育業(yè)不利于思維訓(xùn)練，目前的作文教學(xué)幾乎都成為應(yīng)試技巧的培訓(xùn)了。現(xiàn)今作文題往理性靠攏，是有利于扭轉(zhuǎn)當(dāng)下語文教學(xué)的弊病的。”

（五）出現(xiàn)了喜人的改革新現(xiàn)象

在現(xiàn)在微博、微信、微電影等的微時(shí)代，出現(xiàn)了北京的“微作文”。2014年北京卷的“微作文”出了3道題：考生選擇1題寫作――或談?wù)Z文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì);或評(píng)論家長(zhǎng)送考生現(xiàn)象;或以一段抒情文字（可寫詩(shī)歌）紀(jì)念自己的18歲，體裁不限，篇幅不超過150字。與學(xué)生的日常應(yīng)用，日常生活相接軌，激發(fā)學(xué)生“用我手寫我心”的熱情，綜合考查了學(xué)生多種文體的寫作能力，此舉對(duì)于人才選拔的公平性是一次有意義的改革。另外，2014年，廣東卷和四川卷真正做到了“文體不限”，打破了“詩(shī)歌除外”的傳統(tǒng)限制，進(jìn)一步嘗試教學(xué)與考試的接軌。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“表達(dá)與交流”部分的實(shí)施建議是：鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

二、2014年高考作文命題的敗與鈍

2014年高考命題在正能量導(dǎo)向、與時(shí)俱進(jìn)和人文關(guān)懷、理性思維的加強(qiáng)和文體區(qū)分加強(qiáng)幾方面都是有顯著喜人的變化的，但是仔細(xì)推敲，其中卻也還是有可以改進(jìn)提高之處。

（一）2014年整體的高考作文命題時(shí)代化，接地氣，但還是出現(xiàn)了某些讓專家考生都沒能研究透的材料

比如安徽卷是把人們關(guān)心的影劇材料入題，但是演員和劇作家的探討問題，卻是連行業(yè)專家都覺得有問題的材料。因?yàn)樵谀承┣闆r下，演員是可以根據(jù)自己表演來改劇本的，劇作者或?qū)а菀矔?huì)同意，這取決于誰更“牛”。改不改劇本是一個(gè)權(quán)力博弈的游戲。據(jù)說姜文、陳道明、鞏俐都經(jīng)常在演出中改劇本，而且根據(jù)自己的表演改得不錯(cuò)，事后都得到劇作家或?qū)а莸恼J(rèn)可。但另一些改動(dòng)，演員與劇作家、導(dǎo)演爭(zhēng)得不可開交，故有些演員合同里就寫明，不能擅自改動(dòng)劇本，要聽從導(dǎo)演云云。而不管演員有沒有在表演過成中改編劇本，最后都得導(dǎo)演點(diǎn)頭，材料把導(dǎo)演漏掉，顯然是外行人的思維。所以，陳曉明教授認(rèn)為：“此題作為考試題目可能是要考生討論對(duì)規(guī)則的尊重，還是爭(zhēng)論誰是老大，要聽誰的？都不明確。”給考生審題帶來了障礙。另外全國(guó)一卷的試題也有材料模糊的問題。著名相聲演員，曲藝研究家徐德亮通過微博對(duì)今年的作文試題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)也說到全國(guó)卷“沒看明白，不是題沒看明白，是那個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒看明白。“山羊過獨(dú)木橋”，兩人從不同方向上橋在賽什么？一人下橋一人過又是賽什么？是要在橋上把另一個(gè)人推下去才能過么？從小到大沒參加過這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)。”這也許是某些地方的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是確實(shí)很多人都不太清楚這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，材料也讓一部分人云里霧里。

（二）2014年高考作文命題多有簡(jiǎn)單的二元對(duì)立思維

長(zhǎng)期關(guān)注中學(xué)教育的北大中文系教授陳曉明先生從一位教育工作者的角度提出了一個(gè)問題：2014年的高考作文命題多有簡(jiǎn)單的二元對(duì)立思維。這是屬于教育隱性課程的負(fù)功能問題。著名的課程論專家布盧姆指出，歷史上的課程研究專注于顯性課程研究而忽略了隱性課程。事實(shí)上學(xué)生的成長(zhǎng)受到教育界的各種政策、學(xué)校的各種活動(dòng)等的影響，其中不能忽視的就是高考。而所謂消極作用是指，教育在作用于社會(huì)和人時(shí)，所產(chǎn)生的與主觀期望結(jié)果不一致，非參與者所明確知曉的后果。陳曉明教授認(rèn)為對(duì)青少年當(dāng)然要給予明確的價(jià)值指導(dǎo)，但如果過分簡(jiǎn)單的二元對(duì)立思考貫穿我們的語言和文學(xué)，這可能也是一個(gè)問題。根據(jù)心理學(xué)理論，容易導(dǎo)致思考問題的極端化。陳教授認(rèn)為，有些省的題目就比較有發(fā)揮的余地，如，山東卷“從窗子望出去，望到什么”，浙江卷的“門和路”，這種多元的材料更能激發(fā)中學(xué)生的思維空間和文學(xué)性的表達(dá)才華。所以，不管是老師，還是命題者都不僅應(yīng)該重視顯性課程的思維多元和開拓，也應(yīng)該重視高考作文命題這門隱性課程的多元思維。

（三）大部分省份還是限制了詩(shī)歌體裁，這將延續(xù)以往中學(xué)教育中對(duì)詩(shī)歌寫作研究沒有太高積極性的“傳統(tǒng)”，使得國(guó)家整體“詩(shī)”的素養(yǎng)停滯不前

2014年6月7著名作家、詩(shī)人趙麗華通過微博對(duì)今年的作文試題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，趙麗華說：“目前為止，除廣東和四川外，其他各省高考作文均標(biāo)注‘文體不限，詩(shī)歌除外’？這八個(gè)字堵死了青年人與現(xiàn)代詩(shī)歌之間唯一的一扇窗口。本來教科書現(xiàn)代詩(shī)歌篇目就極端陳舊，再加上這要命的八個(gè)字，使幾代人的詩(shī)歌審美僅停留在那些虛假虛飾高蹈空泛的詩(shī)歌上。”高考考場(chǎng)上寫詩(shī)歌，確實(shí)是一件冒險(xiǎn)的事。尤其是現(xiàn)在人們對(duì)新詩(shī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)各有執(zhí)端。但是如果還是保持“詩(shī)歌除外”，高考這根指揮棒將會(huì)指揮著教師和學(xué)生繼續(xù)忽視詩(shī)歌創(chuàng)作，從而導(dǎo)致國(guó)家民族“詩(shī)”的滯后發(fā)展。

綜上所述，2014年高考命題總體來說是穩(wěn)中有進(jìn)，守正出新的。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）的出臺(tái)和十八屆三中全會(huì)對(duì)高考改革的重視，相信語文高考作文命題的改革也會(huì)被繼續(xù)推進(jìn)，像文中論述的文段材料的模糊、二元價(jià)值思維的固守和對(duì)文學(xué)體裁的限固問題也會(huì)有進(jìn)一步的解決方案出臺(tái)。我們相信，未來高考作文將會(huì)以更加開放，更加多元，切合時(shí)代呼喚的同時(shí)也緊扣學(xué)生的實(shí)際，在素質(zhì)教育和人才選拔中發(fā)揮積極又重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉中.高等教育概論[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]溫儒敏.高考作文命題應(yīng)用更多學(xué)理性研究――兼談?wù)Z文高考改革[J].語文建設(shè)，2013（8）.

[3]張開.守正出新穩(wěn)步進(jìn)取――2014年全國(guó)高考作文命題情況分析[J].語文學(xué)習(xí)，2014（7）.

2013遼寧高考作文范文2

一維解讀：材料熱度大排行

2014年高考仍是以新材料作文為主，在試題材料的選擇上雖兼顧到了言論（福建卷）、科幻故事（天津卷），但從取材熱度上來講卻主要集中在以下方面：

材料熱度大排行之狀元“生活現(xiàn)象”類

生活即語文，生活即作文。2013年18套作文試題，以生活現(xiàn)象為試題材料的有5道，如全國(guó)課標(biāo)Ⅱ卷“同學(xué)關(guān)系調(diào)查”等，但到2014年，由上表可看出，以“生活現(xiàn)象”為材料的試題驟然上升至9道，占全年試題總數(shù)的三分之一還多。

材料熱度大排行之榜眼“生活故事”類

生活故事看似平凡，實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著深刻的道理，或教育、或思辨、或想象。2013年取材于生活故事的作文題僅有遼寧卷的“沙子與珍珠”，重慶卷的“大豆變豆腐”，但到2014年，由上表可看出，以“生活故事”為材料的試題上升至5道，占全年試題的近三分之一。

材料熱度大排行之探花“言論”類

言論因其言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)又濃縮了先哲們對(duì)世界的不同解讀，故有2013年上海卷的“重要的事情”，安徽卷蕭伯納對(duì)“夢(mèng)想”的論述，浙江卷“三句話看童心”。到2014年，由上表可看出，以“言論”為材料的試題仍保持3道，試題相對(duì)穩(wěn)定。

2015年高效備考方案

1.考生必須關(guān)注生活、感悟生活

考生必須從生活和學(xué)習(xí)中多角度地觀察生活，豐富自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。可通過堅(jiān)持寫日記、堅(jiān)持寫讀書筆記、書札、讀后感等方式提升自己感悟生活的能力。

2.關(guān)注生活小故事，加強(qiáng)哲理思辨

來自生活中的心靈雞湯式的小故事，故事短小精煉而富有趣味，蘊(yùn)含普世價(jià)值觀。這種“小故事大智慧，小視角大意境”的命題材料，既能有效地避開社會(huì)熱點(diǎn)，避免了試題被猜中的可能性，同時(shí)又考查了考生的哲理思辨能力。

3.關(guān)注其他試題材料、有備無患

2014年高考因沒出現(xiàn)寓言故事類、時(shí)評(píng)類、圖畫類試題材料，而高考命題又往往具有循環(huán)性與平衡性，所以考生也決不可偏離對(duì)這三大類材料的關(guān)注。

二維解讀：引領(lǐng)方向大排行

2012年湖北卷關(guān)注了“科技的利與弊”，2013年北京卷關(guān)注了“手機(jī)的利與弊”，2014年廣東卷竟又一次以老照片為載體，仍然關(guān)注“科技的利與弊”。所以每年高考，總有一些精品試題引領(lǐng)著未來幾年的命題方向。

引領(lǐng)方向大排行之“狀元”課標(biāo)Ⅰ卷

十八屆三中全會(huì)再次強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)，越來越走向法制化的中國(guó)，必定會(huì)有更多的“規(guī)則”出臺(tái)，所以我們每個(gè)人都要積極培養(yǎng)對(duì)生活、工作、社會(huì)的“規(guī)則意識(shí)”，做一個(gè)講規(guī)則、守規(guī)則的社會(huì)人。但如果隨著時(shí)代的變遷，一些“規(guī)則”不免會(huì)變得落后，甚至一些“規(guī)則”在制定時(shí)本身就存在弊端，所以我們也一定要敢于打破規(guī)則，勇于創(chuàng)新。2014年課標(biāo)Ⅰ卷正是以“山羊過橋”比賽為載體展開對(duì)“規(guī)則”的討論。考生可反對(duì)其打破了規(guī)則，進(jìn)而呼喚無論是個(gè)人還是國(guó)家與民族都應(yīng)該恪守“規(guī)則”；同時(shí)考生也可贊揚(yáng)其勇于創(chuàng)新，打破了規(guī)則，讓比賽有了突破，所以2014年課標(biāo)Ⅰ卷實(shí)質(zhì)上關(guān)注的主題是恪守規(guī)則與改革創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系。而此主題不僅是當(dāng)今社會(huì)的主旋律，更是中國(guó)未來10年甚至幾十年的主旋律。

引領(lǐng)方向大排行之“榜眼”江西卷

打擊套作，抒發(fā)真情實(shí)感，規(guī)避“高考體”，可謂是這幾年高考作文改革不斷的呼聲。2014年江西卷對(duì)探究式學(xué)習(xí)方式的探討貼近考生生活。所以考生平時(shí)準(zhǔn)備的李白、屈原、羅陽(yáng)等等素材幾乎是不可能用上的，只能結(jié)合試題來談自己的見解。此類試題雖說考生寫作難度增大，甚至可以說幾乎是無法“備考”的，但它有力地打擊了“假大空”等“高考體”，讓作文回到寫作的本質(zhì)，代表著高考作文改革的大方向。

引領(lǐng)方向大排行之“探花”天津卷

錢學(xué)森之問，“中國(guó)制造”遍布全球卻沒有“中國(guó)創(chuàng)造”，是什么讓中國(guó)人喪失了創(chuàng)造力，根本原因是我們從小就扼殺了孩子的想象力。2014年天津卷“大腦智能芯片”正是一個(gè)面向未來，激發(fā)考生想象力的優(yōu)秀作文試題，它是目前高考體制下的異類，但猶如一股清香沁人心脾。這種關(guān)注未來，激發(fā)考生想象的優(yōu)秀作文試題雖說難度較大，讓考生措手不及，但既然有了第一個(gè)“吃螃蟹”的人，相信會(huì)有更多的人加入“吃螃蟹”的隊(duì)伍來，因?yàn)槲覀兊膰?guó)家與民族的發(fā)展太需要?jiǎng)?chuàng)新了。

2015年高效備考方案

1.研讀具有引領(lǐng)高考命題方向的優(yōu)秀試題，澆樹澆“根”

高考前夕，對(duì)高考作文押題者比比皆是，但大部分猜題者的思路不外乎以下幾種：⑴一味求新導(dǎo)致試題較偏、較怪；⑵個(gè)人主觀色彩太嚴(yán)重導(dǎo)致試題偏離命題方向；⑶太直觀地再現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)致試題正好走進(jìn)高考命題者回避的區(qū)域。

如何準(zhǔn)確地把握命題方向，只有研讀高考真題才能“押題”。如：2010年課標(biāo)卷、2012年課標(biāo)卷、2012年山東卷、2014年重慶卷關(guān)注同一主題――責(zé)任；2012年湖北卷、2013年北京卷、2014年廣東卷關(guān)注同一主題――科技的利與弊……

2.強(qiáng)化寫作基本功，修煉好“內(nèi)功”

江西卷、天津卷告訴我們，八股文式的“高考體”，李白、杜甫在考場(chǎng)上是“失效”的，只有實(shí)實(shí)在在的寫作基本功才是真正的“救命稻草”，那么如何強(qiáng)化寫作基本功，修煉好“內(nèi)功”，可從以下幾個(gè)方面努力：⑴課外品讀大家美文 ；⑵訂一本專業(yè)作文輔導(dǎo)的報(bào)刊； ⑶開辟每周一期的墻上語文園地； ⑷每周開設(shè)至少2節(jié)閱讀課與寫作課。

三維解讀：考查能力大排行

歷年高考作文命題者一直注重考查考生的科學(xué)思維能力。

考查能力大排行之狀元“辯證分析能力”

任何事物都是矛盾的結(jié)合體，所以對(duì)同一問題進(jìn)行辯證分析是學(xué)生應(yīng)具備的基本科學(xué)思維。所以2014課標(biāo)Ⅰ卷，面對(duì)被打破的“規(guī)則”，運(yùn)動(dòng)員和裁判產(chǎn)生了爭(zhēng)議；2014安徽卷，表演藝術(shù)家與劇作家產(chǎn)生了爭(zhēng)議；2014上海卷，穿越沙漠，不知是自由還是不自由 ；2014江蘇卷，青春是“不朽”的還是“朽”的；2014遼寧卷，最美的風(fēng)景是高樓林立還是漫天繁星；2014廣東卷，是黑白照片時(shí)代好還是數(shù)碼時(shí)代好……考生只有辯證分析才能寫出深度。

考查能力大排行之榜眼“開放思維能力”

鼓勵(lì)考生大膽質(zhì)疑，自由表達(dá)，讓考生有話可說一直是高考命題者的追求，這種命題理念實(shí)質(zhì)是在考查考生的開放思維能力。所以，2014北京卷“老規(guī)矩”，考生可以贊同，亦可以反對(duì)；對(duì)于2014湖北卷“山頂上的風(fēng)景”每個(gè)人欣賞的角度不同，風(fēng)景也自然不同；2014山東卷“打開窗戶看風(fēng)景”，考生只需選擇一個(gè)角度寫出自己所看到的風(fēng)景即可；對(duì)于2014江西卷“對(duì)探究式學(xué)習(xí)方式的討論”，考生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)效果各抒己見；2014浙江卷的“門與路”，考生所選擇的“門”不一樣，所走的“路”也自然不一樣。這些試題沒有材料沒有明顯的感情傾向，考生可自由表達(dá)，寫出自己的見解即可，增強(qiáng)了試題的開放性。

考查能力大排行之探花“創(chuàng)新思維能力”

鼓勵(lì)創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)應(yīng)該倡導(dǎo)的良好風(fēng)氣，2014天津卷“將人大腦中置入一個(gè)芯片”；2014福建卷“面對(duì)空谷”，一般人想到的是懸崖，而有些人想到的卻是棧道橋梁；2014課標(biāo)Ⅰ卷，面對(duì)不可動(dòng)搖的比賽規(guī)則，就是有人敢大膽地打破，這些試題就是在有意引導(dǎo)考生大膽創(chuàng)新。

2015年高效備考方案

1.關(guān)注哲學(xué)中的基本原理

這些原理包括兩個(gè)論斷（世界是普遍聯(lián)系的、世界是永恒發(fā)展的），三個(gè)規(guī)律（對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、否定之否定規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律），幾個(gè)范疇（內(nèi)因與外因、原因與結(jié)果、形式與內(nèi)容、現(xiàn)象與本質(zhì)、必然與偶然、現(xiàn)實(shí)與可能）。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

語文老師每周可抽出一節(jié)課開展辯論，這對(duì)活躍考生的思維起到不可估量的作用。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

針對(duì)某些問題，無論是課堂還是課下，考生都可展開討論，不必設(shè)置所謂的參考答案，只要說出自己的觀點(diǎn)即可。

2013遼寧高考作文范文3

一、從關(guān)鍵詞句把握材料主旨，再聯(lián)系人生確立論點(diǎn)

例1：2013年全國(guó)高考新課標(biāo)卷作文題

一位商人發(fā)現(xiàn)并買下一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石。他請(qǐng)專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值；只是一旦失敗，損失就大了。”怎樣切割這塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說是風(fēng)險(xiǎn)太大。

后來，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試。他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感激。老切割師說：“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖。”

該材料的關(guān)鍵句是最后老切割師說的那句話，關(guān)鍵詞即“經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和勇氣”，最重要的是“勇氣”一詞，專家的分析及其他切割師的行為都是陪襯，用來做對(duì)比的。所以該材料側(cè)重強(qiáng)調(diào)：少點(diǎn)顧慮，多點(diǎn)勇氣。再聯(lián)系人生立論：想好了就要勇于去做；人生免不了冒險(xiǎn)，畏首畏尾恐一事無成。若只是強(qiáng)調(diào)“少說多做”、“要勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”、“年輕人更有闖勁”等，顯然沒抓住材料的核心。

二、從人事關(guān)系把握材料指向，再聯(lián)系人生確立論點(diǎn)

例2：2014年重慶高考作文題

一個(gè)游客去波羅的海海濱度假，找到一處房屋，打算同房東——一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天，看究竟合適不合適，再做決定。

游客住下后感到很滿意。到第5天將要簽合同時(shí)，卻發(fā)生了一點(diǎn)意外：一個(gè)精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話告訴了老人，老人說：“不要緊，你又不是故意的，我過來簽合同時(shí)再拿一個(gè)來。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打掃了。不久，老人來了，進(jìn)屋后就問：“玻璃杯碎片呢？”游客回答說，已裝進(jìn)垃圾袋，放到門外了。老人趕緊出門，打開垃圾袋看過后，臉色凝重地對(duì)游客說：“對(duì)不起，我不再把房子租給你了。”

然后，老人仔細(xì)地將玻璃碎片一一撿了出來，放入另一個(gè)垃圾袋，寫上：“玻璃碎片，危險(xiǎn)！”

如何對(duì)待玻璃碎片，看起來是一件小事，但能反映一個(gè)人的文明素養(yǎng)和道德品質(zhì)。材料主旨顯然在揚(yáng)老人貶游客，由此可立論：培養(yǎng)文明素質(zhì)，要從小事做起；心中要有他人。若批評(píng)老人斤斤計(jì)較，顯然是錯(cuò)誤的；或大談特談講文明、比較中德文化差異，則顯得空泛以至偏離主旨。

三、從不同對(duì)象把握其言行的合理性，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)確立論點(diǎn)

例3：2013年廣東高考作文題

有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。

一天，他了解到有三個(gè)貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定向他們提供捐助。

一家十分感激，高興地接受了他的幫助。

一家猶豫著接受了，但聲明一定會(huì)償還。

一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。……

面對(duì)富翁的慷慨捐助，三個(gè)貧困家庭的態(tài)度雖各有不同，但都有其合理的成份。因此可站在每個(gè)家庭的角度去立論。從第一個(gè)家庭角度立論：可接受別人的善意支持幫助；學(xué)會(huì)感恩。從第二個(gè)家庭角度立論：人生在世，不只接受，更要回報(bào)。從第三個(gè)家庭角度立論：學(xué)會(huì)善待別人的善意；拒絕需要一種勇氣；可以拒絕，但更要自立。

當(dāng)然，也可兼顧三個(gè)家庭的行為，綜合起來立論：適度接受支持，但要有自尊，更要學(xué)會(huì)回報(bào)等。還可從施與受的關(guān)系來立論：助人也講策略；正確對(duì)待別人的幫助。而簡(jiǎn)單地批評(píng)其中任何一家的行為都是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

四、從異同比較中辨別材料的內(nèi)含，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)確立論點(diǎn)

例4：2014年全國(guó)新課標(biāo)甲卷作文題

“山羊過獨(dú)木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目。規(guī)則是，雙方隊(duì)員兩兩對(duì)決，同時(shí)相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨(dú)木橋，能突破對(duì)方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊(duì)通過人數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)。因此習(xí)慣上，雙方相遇時(shí)，會(huì)像山羊抵角一樣，盡力使對(duì)方落下橋，自己通過。不過，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身?yè)Q位，全都順利過了橋。這種做法當(dāng)場(chǎng)就引發(fā)了觀眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員的激烈爭(zhēng)論。事后，相關(guān)的思考還在繼續(xù)。

同樣是競(jìng)爭(zhēng)，但新情況和老習(xí)慣完全不一樣，那么誰對(duì)誰錯(cuò)？從“競(jìng)爭(zhēng)必須執(zhí)行規(guī)則”的角度看，新做法無疑是不恰當(dāng)?shù)模欢鴱摹案?jìng)爭(zhēng)的結(jié)果可以是雙贏”的角度說，新做法也是可以肯定的，甚至更值得提倡。多元的時(shí)代允許考生有多元的合理思考，若能兼顧分析，就更顯示其思維辯證；若完全一邊倒，就很可能走向絕對(duì)化。

五、從反復(fù)追問中研究所給材料蘊(yùn)含的意義，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)確立論點(diǎn)

例5：2013年遼寧高考作文題

一個(gè)年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂。“什么事想不開？”一位老者問。年輕人說，他做人做事盡心盡力，但得不到承認(rèn)與尊重。

“看好了，”老人拈起一粒沙子隨手扔在沙灘上，問，“你能找到它嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭。“我有顆珠子，”老人掏出一顆珍珠，掂量一下，輕擲在沙灘上，問，“這回呢？不難找到吧？變成了珍珠，就沒人忽視你了。”有道理啊！年輕人點(diǎn)頭深思。

“不過，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認(rèn)與尊重嗎？”年輕人還是有點(diǎn)疑問。

讀完材料，首先要問，老人想告訴年輕人一個(gè)什么道理？

從老人拿沙子和珍珠進(jìn)行比較可看出其用意，要想使自己得到別人的承認(rèn)與尊重，必須讓自己成為一顆引人矚目的閃光發(fā)亮的珍珠。由此可立論：用自己的出類拔萃來贏得認(rèn)可。

也可像年輕人那樣再次深問：不是珍珠就不能得到認(rèn)可嗎？現(xiàn)實(shí)中每個(gè)人都能成為珍珠嗎？由此可立論：要有一顆做珍珠的心；即使成不了珍珠，這樣的追求也有價(jià)值；只管盡力做人做事，莫管他人說三道四。若只強(qiáng)調(diào)“做一粒平凡的沙子”就不合材料主旨了。

2013遼寧高考作文范文4

新材料作文是在材料作文的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，這種命題方式在形式上是話題作文，本質(zhì)上卻是材料作文，既不同于以往要求根據(jù)材料要寫議論文且必須要引材料的 “過死”的材料作文，也有別于有明確話題要求“過寬”的話題作文。同時(shí)這種命題模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有話可說，不至于瞎編亂造，又基本斷掉了學(xué)生不用審題，靠猜題、抄襲拿高分的夢(mèng)想。所以一出現(xiàn)，就表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，出題量自2006年的4道迅速發(fā)展到2012年的13道。

新材料作文中命題者總會(huì)有“提示語”，同時(shí)以不脫離材料為底線，允許學(xué)生立足于材料的整體或局部立意皆可等方式，極大拓寬了學(xué)生的寫作空間。但筆者在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在寫作的過程中，挖掘材料的內(nèi)涵，準(zhǔn)確立意還是學(xué)生們很頭疼的事情，特別是一些隱性的材料，更是增加了他們的難度。針對(duì)學(xué)生的這種困境，筆者從新材料作文審題立意方面，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一.提煉中心法

這是寫材料作文時(shí)，最常見也是最基本的審題立意方法。命題者在出題時(shí)，肯定會(huì)有自己的中心，學(xué)生如果能準(zhǔn)確的把握文章的中心，并以此立意寫作，文章一定能既切題又有深度。以學(xué)生高呼“雷人”的2013年武漢二月調(diào)考的作文題為例。

《咬文嚼字》雜志評(píng)選出2012年十大流行詞語，其中，“正能量”居于第一位。語言學(xué)家指出，“正能量”本是物理學(xué)名詞，其意是將人體比作一個(gè)能量場(chǎng)，通過激發(fā)內(nèi)在潛能，可以使人表現(xiàn)出一個(gè)新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。

對(duì)于“絲”這個(gè)詞語，專家認(rèn)為它雖然很流行，但它有低級(jí)趣味和惡俗傾向，不適合列入2012年十大流行詞語。

【審題】分析這則材料，文章的主要對(duì)象是“正能量”和“絲”兩個(gè)流行詞語，而這兩個(gè)詞語其實(shí)代表著兩種不同的審美態(tài)度和價(jià)值取向。所以我們?cè)趯忣}時(shí)要抓住“流行詞語”這個(gè)中心，而不是只放在“正能量”和“絲”兩個(gè)詞語上，因?yàn)樗鼈冎皇橇餍形幕谋憩F(xiàn)而已。同時(shí)，從這兩個(gè)詞語分別的入圍和出局，我們也要看到問題的實(shí)質(zhì)――什么是社會(huì)的主旋律，在現(xiàn)實(shí)生活中，到底應(yīng)該弘揚(yáng)什么，又要摒棄什么。在具體行文寫作時(shí)，結(jié)合兩方面來談是最切題的。

【立意】①追求高尚、摒棄低俗；②流行的不一定都是好的；③流行文化需要甄別；④漢字之美誰能維護(hù)；⑤為“絲”注入“正能量”。

二.抓關(guān)鍵句法

新材料作文為了突出中心，往往會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句。這些關(guān)鍵句其實(shí)就是文章的“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨，所以往往是審題立意的突破口。它們往往是文章開頭或結(jié)束的一些議論性的句子。以2012年大綱卷作文題為例。

周末，我從學(xué)校回家?guī)椭赊r(nóng)活。今春雨多，道路泥濘，我挑著一擔(dān)秧苗，在溜滑的田埂上走了沒幾步，就心跳加速，雙腿發(fā)抖，擔(dān)子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。

媽媽在田里插秧，看到我的窘態(tài)，大聲地喊：“孩子，外衣脫了，鞋子脫了，再試試！”

我脫了外衣和鞋襪，卷起褲腳，重新挑起擔(dān)子。咦，一下子就覺得腳底下穩(wěn)當(dāng)了，擔(dān)子輕了，很快就把秧苗挑到媽媽跟前。

媽媽說：“你不是沒能力挑這個(gè)擔(dān)子，你是擔(dān)心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮。”

【審題】在材料中，母親的話其實(shí)就是文章的立意所在：“脫掉外衣和鞋襪，甩掉多余的顧慮”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，就是要學(xué)會(huì)舍棄一些得失、誘惑或是一些無關(guān)緊要的顧慮、擔(dān)心等，從而輕裝上陣去追求自己的夢(mèng)想。

【立意】①舍棄的智慧；②放下心中無關(guān)大局的包袱；③輕裝上陣等。

三.以果溯因法

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因，因此，從原因入手立意，是一種行之有效的方法。以2011年高考遼寧卷作文題為例。

有位哲學(xué)家舉著一個(gè)蘋果對(duì)他的學(xué)生說：“這個(gè)蘋果是我剛從果園摘來的，你們聞到它的香味了嗎？”有一個(gè)學(xué)生看到蘋果紅紅的就搶著說：“聞到了。”

哲學(xué)家又走到學(xué)生面前讓他們聞，有的說聞到了，有的聞也不聞就說聞到了，只有三個(gè)學(xué)生默不作聲。哲學(xué)家說：“你們?cè)趺戳耍俊逼渲幸粋€(gè)學(xué)生又聞了聞，說：“什么味也沒聞到。”還有一個(gè)學(xué)生上來摸了摸說：“這是什么蘋果？”

還有一個(gè)學(xué)生訥訥地說：“老師，今天我感冒了。”哲學(xué)家把這個(gè)蘋果拿給學(xué)生們傳看，竟然是蠟做的假蘋果。

【審題】材料中絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師拿的假蘋果不假思索的就回答聞到了香味，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)權(quán)威有絕對(duì)信任甚至崇拜的心理。而那三個(gè)默不作聲的學(xué)生的不同回答，正表現(xiàn)了他們的誠(chéng)實(shí)、敢懷疑和有主見。同時(shí)從老師的角度來看，我們也體會(huì)到他循循善誘的教法。

【立意】①不要盲從，要有自己的主見；②要有懷疑的精神、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威；③教學(xué)時(shí)要循循善誘。

四.辨明褒貶法

有些材料作文，在敘述、說明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，或明或暗的表露了命題者的情感傾向，或褒或貶，這就是材料的是非傾向性。我們?cè)诹⒁鈺r(shí)，對(duì)這樣的是非傾向句，不能視而不見，通過這個(gè)是非觀，我們可以判定自己的立意是否正確。以孝感市2013年統(tǒng)一考試作文題為例。