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讀書的感受范文1

張文君

讀完《濟南的味道》這本書，我的感觸有很多。一千個讀者可以讀出一千個哈姆雷特，然而濟南在我的心中，味道也是獨特的。

小時候，濟南的味道是甜甜的。美味的寶塔雪糕是我的最愛，樓下推著自行車賣雪糕的阿姨的吆喝聲也成了我夏天最熱切的期盼。每當這聲音一出現，我就飛奔到奶奶的面前，嚷著要奶奶買給我吃，奶奶被我糾纏的沒辦法，只要隨了我的心愿。大口大口的吃“寶塔”雪糕的日子，總是甜甜的。

小學和初中，濟南的味道是臟的，臭的。我家住在小清河附近，北郊熱電廠南鄰。北郊熱電廠那時候有一個大煙囪，學校的校服是白襯衣，每天都會被落上一層“煙灰”，可苦了母親，每天都要給我洗；每天上放學，必經之路便是一條小清河的“支流”，散發著一股股的惡臭味，我們捂著鼻子快速從橋上飛奔過去，倒也沒有半點嫌棄濟南的樣子，童年，總是那么的歡樂！

上了高中，濟南的味道是古老的。我的母校濟南一中是一所百年老校，在學校的歷史學習中，我了解到鄧恩銘是我們濟南人，在2003年百年校慶上，通過對學校歷史的認識，進而對濟南有了更深的認識，只是當年，忙于天天的考試，竟沒有意識到濟南的好。

直到上了大學，離開了家鄉，眼界開闊了，才懂得了濟南的好。有句話說，家鄉是什么？家鄉是那個你每天會罵他100遍，但也不許外鄉人說她一句不好的地方。獨在異鄉，我才體會到了泉水的甘甜，楊柳的綠茵，大明湖的靜謐和濟南人的樸實無華。

讀書的感受范文2

小時候，媽媽就教我背古詩，有《黃鶴樓》，有《蟬》，《詠鵝》等等。每背一首，媽媽會給我獎勵：笑臉，親吻。那時，我就感受到了讀書的樂趣，并發誓長大后一定要讀好多好多的書來豐富自己。

長大后，古今中外名家的作品讓我有一股，心中無限豪情。耳旁有個聲響：洪大又細切，遠又近，如泉水經山谷，駿馬奔馳。那是心靈與作品的共鳴。

有人說得好：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。每每與作品產生共鳴時，深深體會到這種樂趣。

遨游書海，書中的知識點讓我心曠神怡，天南地北，四方八極令我的心自由來往。我沒去過維也納，卻仿佛看到那里的森林是如此的美麗；沒有到過馬來西亞，卻也感受到馬來西亞的雨的魅力；沒去過埃及，但通過書，也能看到金字塔下的小黑點——駱駝……

每次“看到” 這些情景，我就深深感到讀書的樂趣。

名家寫詩都是反復推敲、修改成稿的，但也有缺少靈感的時候。

讀書可以明智，可以修德，可以養性，可以育人……

讀書的感受范文3

那么，閱讀又是怎樣的一種生命運動呢？閱讀就是脫離外在形骸、心游萬仞、目接千載的過程。落霞與孤鶩齊飛，心向往之；秋水共長天一色，心曠神怡。閱讀能讓你進入另一個時空，一切似夢非夢、悵恍迷離卻又似乎觸手可及、可聞可嘆，一切似曾相識而又絕非現實，一切神奇怪異卻又無所不可，你似在旁觀又似在親歷的境界。

一、閱讀的奇妙

1.閱讀的奇妙，第一是“體驗”

從作品產生來看，好的優秀作品都是作家們心血凝成的產物。它必定是現實生活的反映，或代表了作者的一時心緒，傳達了自己或代言了別人的一種情感才獲得一種普遍的共鳴。好的作品通常宣泄一種悲歡離合的情感，釋放了自己憂憤交夾的情緒，或升華了一種人類關懷的普遍精神。

同樣，從閱讀者方面來看，每一個真正進入書中境界的心靈，都是能擺脫現世束縛，能自由翱翔、實現精神超越的心靈。在書中的世界自由地出入，與書中人物自由呼吸，與書中人物悲哀與共、榮辱相生。

所以讀書，第一是一種精神的自由體驗。足不能至者，心向往之。我們感受到了生命的飽滿與充盈，感受到了生命真實的存在與鮮活。不論是疼痛與歡欣，還是無悔與無望，抑或是愛與哀愁都是自然而然的。閱讀讓人在“體驗”中超越世俗羈絆。

2.閱讀的更奇妙之處還在于“發現”

語言的魅力在于它提供了大多的解讀可能性。語言是精確的，所以它可以溝通；但語言又絕對是模糊的。模糊性就是事物現象不確定性在整體上的總和，它是多種因素共同作用的結果，它反映了事物的動態性和多因性。對于閱讀的主體而言，客體作品的不確定性給他帶來感受和認識上的多樣性、靈活性和隨機性。因而語言的模糊性增長著人類思想的歧異性，極大地豐富著人類思想文化內容?！扒€人中就有千個哈姆雷特”也是語言模糊性的表現。所以，當主體的閱讀者對作品做出自己的、特有的、獨到的、創造性的闡釋時，恰恰是閱讀者的主體性與主動性最好的表現。這種獨特的、創造性的闡釋既使閱讀者在閱讀中“發現”了生活、“發現”了作者，從而又“發現”了自己?！鞍l現”了自己自我潛在的創造力與想象力。因此，學生在閱讀活動“體驗”與“發現”中，使自己內在的生命本質獲得一種更高層次的新形式。

語文學習最終指向文化的熏陶與傳承，完成后來者心靈框架的構建；而民族的文化底蘊、人文內涵以及其他民族的優秀文化又比較集中地體現在優秀文學中，這些文化的靈魂、精髓，只有通過大量的擴展閱讀，才能內化為人的精神養分。

所以要重視閱讀。讓學生自主地閱讀，讓學生讀出自己的感悟，讓閱讀化為學生不可或缺的生命體驗。

二、在教學中如何開展閱讀教學

1.激趣

聲情并茂的導語有很大的作用。記得我在引導學生讀魯迅的作品《朝花夕拾》等時，是這樣說的：“六十年來，他從沒有真正死掉。親近他的，信服他的，愛戴他的，利用他的，攻擊他的，冷落他的，敬而遠之的，謬托知己的，舐皮論骨的，和他生前一樣?！?/p>

“有人說他世故、多疑；有人說他寬厚、仁慈；有人說他心胸狹隘、尖酸刻??；有人說他是‘站在隊伍前列我們的同志、朋友、父親和師傅’；有人鄙夷地說他沒有自己的長篇，是空頭的文學家；有人說他篇篇雜文似投入敵人心臟的匕首投槍；有人主張多研究些問題，少談些主義，而他在黑暗中目光如炬，看透了社會與人性的弊病，痛加針砭，決不留情，即使是對自己皮袍下的‘小’也不放過，痛加貶斥――唯其有大勇氣如此，才可以直面真自我，才可以讓人洞見其真性情；有人談風花雪月，有人談閑適優雅，而他在黑暗中獨立支持，不與一切黑暗的勢力同流合污?！畽M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛’是他的寫照；‘寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅’是他的一顆赤膽忠心?！?/p>

“他是誰？你會不會讀一讀他給自己寫的自傳，你會不會讀一讀他寫的文章，看一看他冷峻的語言下有多少深沉含蓄的情感，在他那波瀾不驚的外表下蘊藏著一顆怎樣倔強的靈魂與赤誠的愛國憂民之心。”

在教師的引導之下，學生躍躍欲試。

2.用繪聲繪色的朗讀引導學生去讀書

我記得在教2010屆的初二時，為了讓學生去讀《湯姆?索亞歷險記》，我就選了一些段落在晚自習時給學生朗讀。我是盡可能地邊讀邊插幾句解釋，同時運用動作與語氣予以強化，其實也就是學習易中天先生充分運用一點說書人的本事，讓學生聽得入神。我親自聽到一個學生對別班的學生敘說他聽我讀小說的感受。

我還記得讓學生讀《水滸》時，我給學生選讀的段落是“楊志賣刀”，由于英雄落難，情懷難抒，抑郁不平，委屈寂寞，我一邊動容地讀，一邊有唏噓感嘆，我的學生竟跟我一樣也有星星點點的淚光閃現。

3.用有關的知識來引導

也是讀《水滸》那陣時，我還引用了金圣嘆的話來高度贊美《水滸》的成就。金圣嘆這樣說：“天下之樂，第一莫若讀書；讀書之樂，第一莫若讀《水滸》?！苯鹗@又說林沖是“一等一的一個英雄”。我就以此為引子，講林沖的地位，講他的武藝，講他的光明磊落，講僅因他有個漂亮的妻子就給他引來了殺身之禍，講他縱然百般委曲求全都不能得到對手的寬宥，對方必欲見他的骨頭才罷手――世道如此，人心黑暗由此可見一斑。我就是這樣引導學生去讀林沖的故事的。

4.從課本內外找到內容或情感上的共同點來讓學生進行比較，仔細品讀

比如上《丑小鴨》時，我們同時讀《心田上的百合花》?？嚯y、困境、被嘲弄、被排擠，奮斗、拼搏、艱難的掙扎、痛苦的期待，不屈的靈魂終于熬過夜的黑暗而迎來黎明的燦爛，帶淚的歡笑如花兒般顯出動人的美麗。潔白美麗的天鵝、懸崖上盛開的百合向世人昭示的精神又豈是一點兩點。那是信念的執著，那是漫長的忍耐，那是對命運加諸意志力的最大折磨的承受，那是將一切嘲弄諷刺置之腦后的自信與倔強，那是功成名就后的謙虛與勤勉……這樣的文章文、情、理兼具，形象的動人與哲理的深刻都令人過目不忘。如果我們平時在教學中也多引導學生多讀讀這些文章，既開闊了視野，又對成長中的心靈產生雖一時無法估評但一定受益匪淺的作用。

讀書的感受范文4

《山楂樹之戀》是在徐杰哪聽說的，然后開始關注，最后終于在徐杰的手上借到了。經過兩個多星期的啃。算是啃完了?！渡介珮渲畱佟繁辉u為史上最干凈的小說，干凈的人物——老三、靜秋。干凈的話語——我不能等你一年零一個月，也不能等你二十五年，但我能等你一輩子，干凈的情節——相遇、相愛、相知、相戀、相離，干凈的地點——開滿紅花的山楂樹的農村?？傊磺卸际歉蓛舻?，干凈的讓人好生羨慕?？春蟛粩嘤谩耙恰眮硐胂蟆拔乙怯錾响o秋那樣的女孩，我要是老三?！?/p>

遠去的年代，純正的愛情。那樣的年代好多人經歷過，我想靜秋余老三的愛情應該是一個時代的代表，不止靜秋，不止老三。以前沒有手機通話，沒有qq聊天，有的是那用情寫出來的書信，以前沒有汽車，沒有飛機，有的是我如果想見你，就翻幾座山來看你。以前不能有肢體接觸，有愛就用眼神來表達。我開始懷疑現在的愛情，現在相親節目非常的火——《我們約會吧》、《非誠勿擾》。一個比一個另類，一個比一個大膽。里面的男男女女都帶有不純的目的，女的拜金，難得拜美。我真希望他們能好好的看一下這本書，讓他們知道什么叫愛情。現在好有沒有這樣的愛情？我希望有，也但愿我能找到。

說一下老三吧，他是那么的完美，靜秋讓他干什么他就干什么，為了讓靜秋看病他把自己割傷了，有人欺負靜秋，他把人打了，最重要的他經常在靜秋看不到的地方看著她保護她.......這些說起來簡單，可當看了這部小說，能做到老三那樣——真難，我不知道我做不做的到，但我會想老三學的，老三就是中國的情圣。對于老三的死，我是真的被感動，課堂上我的眼睛濕了，看完后我還在想“就這么完了嗎”。是真的完了。真的。

靜秋，純純的，蠢蠢的，什么都懂，卻什么都不太懂，傻傻的，我一直深深地給這樣的女生給迷著。她對老三的愛情總是藏著，卻總是顯而易見。最后老三彌留之際，她只會說“我是靜秋，我是靜秋........”

讀書的感受范文5

人生就像手掌里的水，無論緊握還是攤開，水都會一點一點往下流，細細體會流下的水，酸甜苦辣在記憶中呈現。——題記

檸檬之酸那把紅雨傘是我小時記憶最多的東西，每每下雨，爸爸總會拿著那把紅雨傘來接我。下雨時，總會有些風把雨傘往外吹。爸爸那時每次回家晾他那左邊肩，經過一次次的觀察，我終于發現原來他每次都把雨傘往我這邊傾，想著想著，我的鼻子一酸，忍不住哭了出來，原來他們對我的愛如此之深。蜜糖之甜每每回家，奶奶總會燒一大桌子菜，等待著我，而我總是一上餐桌就自顧自地吃起來，直到桌上的食物被我一掃而光，我才停止?？吹诫娨暽夏切┤?，總會先讓父母吃然后才自己吃，想想自己的行為，真是覺得慚愧??！于是，我開始等他們，可奶奶總讓我自己先吃，我拗不過她，只好聽她的。我無奈的吃著飯，從飯中我吃出了她們對我的愛，是甜的，像蜜糖一樣。苦瓜之苦一到星期六星期天就可以開心的玩了，可是一大堆作業總是纏繞著我們，使我們不能開心的玩，大堆的作業從早寫到晚，還要背書，愉快的周末被作業取代，這是一個字苦?。±苯分蹦翘煳蚁裢Ｒ粯踊丶?，家中已展開作戰的姿勢，奶奶開始嘮叨，爸爸媽媽正吵得激烈，聲音一個比一個大，我聽著這些聲音，大喊了一聲：“別吵了。”房內一時間安靜下來。房間里彌漫著硝煙的味道，仿佛剛打過戰，此乃辣味生活。生活亦是一本課外書，酸甜苦辣，我感受著這一切。

初二:呂江宇

讀書的感受范文6

【關鍵詞】血液透析；直接穿刺；護理干預

絕大部分的晚期腎病患者只能通過血液透析來治療，通過血透治療，腎功能衰竭者可以通過血透治療可以改善生活質量，生存幾率也會更大。血液透析有多種方法，其中進行動脈穿刺來疏通血管是最為經濟、方便、快捷、安全的重要方法。動脈穿刺的治療會伴隨著劇烈的疼痛，特別對首次透析的病人心理產生極大的恐懼感，影響透析質量和透析后休息和睡眠，為了減輕病人透析后的疼痛和心理恐懼，本院血液凈化中心除了對首次進行血液透析的56例病人進行常規護理外，還進行了針對性護理干預，效果顯著，現將本院實驗成果進行報告：

1材料與方法

1.1臨床資料本組病人共有76例，男72例，女34例，年齡17-78歲，平均年齡41.5±12.8歲，12例急性腎衰竭，11例糖尿病腎病，13例急性中毒，17例高血壓腎病，4例多囊腎，2例狼瘡腎炎，其余17例為慢性腎炎，對照組與觀察組為隨機抽取生成，38例為一組，兩組患者年齡和性別分配相對均衡，患者的病情沒有統計學意義（p〉0.05），兩組之間可以進行有效的比對。

1.2比對方法對照組在血液透析后，只進行必要的常規護理，不做針對性護理，觀察組除了常規護理外，對病人進行心理干預，對他們的病情進行講解，進行健康宣傳教育，針對心理，情緒和行為方面進行有效的護理干預。

2比對結果

血液透析后病人的舒適度對比：觀察組焦慮9人，疼痛9人，睡眠質量差12人。對照組焦慮11人，疼痛35人，睡眠質量差35人。透析中并發癥對比：觀察組高血壓10人，低血壓5人，首次綜合征6人，心律失常14人，抽搐10人。對照組高血壓31人，低血壓14人，首次綜合征15人，心律失常21人，抽搐23人。

3針對性護理干預的辦法

不同于常規的護理方法，觀察組在進行針對性的護理干預時要對患者的心理因素進行有效的干涉和引導：①醫生與患者之間建立良好的關系，對于入院病人，醫院要為患者提供舒適整潔的病房，醫護人員要充分掌握患者的生活習慣，將主治醫師和護理人員介紹給患者，幫助病人熟悉病房環境，解除病人初入醫院時的不安和恐懼心理。②關愛患者，在病人的治療中要與病人進行有效溝通，取得病人的信任。③要對病人進行及時、正確的疾病知識教育，在透析之前向病人介紹疾病的發生、演變、預后和血液透析的相關注意事項。在病人進行血液透析之前，帶領病人參觀血透室，了解透析的全過程，減少病人對透析的恐懼，從而接受透析治療。④對患者進行針對性的心理問題疏導，在病人的情緒發生大的波動時，要對患者進行血液透析知識的講解，使得患者了解到直接穿刺對病情的幫助和優點，血液透析治療的必要性，但是也要告知患者伴隨直接穿刺而來的疼痛，以及引起的并發癥，醫生也要將醫療的安全性告知患者，告知病人拒絕治療所帶來的危害，引導病人在利弊之間進行充分的考量，最終從心理上接受直接穿刺。解釋并發癥和拒絕治療之間的危害性區別，讓病人權衡利弊，從心理上接受透析治療。在透析時緩解疼痛和心理焦慮的辦法：a、保持血透室的安靜清幽，在治療時播放舒緩的音樂。b、在穿刺時病人家屬要對病人進行身體上的安撫。c、在穿刺時指導病人深呼吸。d、為了減輕患者的心理焦慮，允許家屬的陪伴。e、透析時。護理人員要與患者進行充分的交流。f、透析后要頻繁的對病人巡視，觀察和照顧病人情緒的變化。g、透析結束后，對穿刺部位進行冰敷。

4討論

直接的動脈穿刺給患者的肉體帶來巨大的疼痛，因此，很多患者除此進行穿刺時都會有不安，焦慮和抵觸情緒，血液透析環境比較封閉，病人在這種陌生冰冷的環境下，會產生本能的應激反應。各種緊張情緒造成了病人生理上的舒適度降低。護理人員在患者進行透析時要對病人進行親切的關懷，了解并解決患者的不良情緒，提高病人透析后的舒適度。

血液透析的病人由于透析帶來的疼痛和對透析的不理解，大多心理會存在抵觸情緒，本次比對試驗證明，在透析過程中，進行針對性的護理干預可以有效減輕病人的不安情緒，減少透析帶來的并發癥，提高透視質量，為患者的生存提供了更大的幾率。

參考文獻

[1]李如竹，主編.護理學基礎[M].北京：人民衛生出版社，2005：119.