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育兒心得中班范文1
[關(guān)鍵詞]入園適應(yīng)；幼兒；新中班；農(nóng)村幼兒教育；家庭教育
[中圖分類號]G612 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-4604(2008)06-0029-05
一、研究緣起和研究設(shè)計
(一)研究緣起
我園地處江蘇省揚(yáng)中市新壩鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)共有19275戶居民，總?cè)丝?.75萬人。近些年來，隨著新壩鎮(zhèn)文化教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，幼兒教育也得到了極大的關(guān)注。到2007年9月止，鎮(zhèn)中心幼兒園班級數(shù)已擴(kuò)增至16個，幼兒入園率達(dá)98％。
然而自1993年起，我鎮(zhèn)一直存在學(xué)齡前幼兒不入幼兒園小班，等到5歲時直接入中班的現(xiàn)象。為此，園方需增設(shè)新的中班，少則增設(shè)一個班、二三十名幼兒，多則增設(shè)兩個班、五六十名幼兒。為了區(qū)別于常見的、由小班升級而成的中班，我們將這些擴(kuò)增的中班稱為“新中班”。據(jù)統(tǒng)計，我市10所鎮(zhèn)中心幼兒園中有5所幼兒園存在這樣的現(xiàn)象。可見，這一現(xiàn)象較為普遍，需要引起我們的關(guān)注和重視。
(二)研究設(shè)計
1、研究問題
什么原因?qū)е铝诵轮邪噙@一獨(dú)特現(xiàn)象的產(chǎn)生?無小班教育經(jīng)歷的新中班幼兒的入園適應(yīng)過程是否與小班幼兒類似?應(yīng)當(dāng)如何幫助新中班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，以跟上普通中班幼兒的發(fā)展進(jìn)程?帶著這些問題，我們展開了一系列的實(shí)踐研究。
2、研究對象
本研究采用方便抽樣和目的抽樣的方法，選擇了研究者所在幼兒園的一個設(shè)立于2007年9月的新中班。全班共計33人，在其他幼兒園曾上過小班的僅4人，其余29人均未接受過學(xué)前機(jī)構(gòu)教育，比率高達(dá)88％。
3、研究方法
問卷法――為了解新中班幼兒的家庭教育狀況及其對入園適應(yīng)的影響，我們向家長發(fā)放了自編的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容涉及兩個方面，一是家長對幼兒園教育的認(rèn)識，二是家庭中的日常保育教育狀況。
訪談法――我們結(jié)合問卷調(diào)查對幼兒家長進(jìn)行訪談，以深入了解新中班產(chǎn)生的原因和幼兒的家庭教育狀況。此外，我們還訪談了新中班的教師。從中了解幼兒初入園的表現(xiàn)和入園后的變化。
個案觀察法――在幫助新中班幼兒適應(yīng)幼兒園生活的過程中，我們追蹤觀察和記錄了幼兒與家長的典型表現(xiàn)，形成個案，以分析幼兒的發(fā)展變化。
二、研究結(jié)果
(一)新中班產(chǎn)生的原因
問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在“孩子是否需要正規(guī)的幼兒教育”一題上，79％的家長回答“是”，僅有21％的家長回答“否”。這表明大多數(shù)新中班幼兒的家長能意識到正規(guī)幼兒教育的重要性。那這些家長為什么不早點(diǎn)把孩子送入幼兒園接受小班教育呢?調(diào)查顯示，僅有9％的家長是因?yàn)椤吧嫌變簣@貴”而不讓孩子上小班；61％的家長認(rèn)為“孩子還小，小班就是‘關(guān)關(guān)水’(玩玩)的，學(xué)不到什么”；還有36％的家長是因?yàn)椤凹依镉腥藥Ш⒆印笔沟盟麄冇辛恕暗纫坏取钡南敕ǎ灾劣诓簧儆變貉诱`了進(jìn)入小班的時機(jī)。
(二)新中班幼兒入園時的情況
新中班幼兒沒有上小班的經(jīng)歷，上中班是他們從家庭走向社會的第一步，因此不同的幼兒有不同的反應(yīng)。研究者觀察發(fā)現(xiàn)，90％以上的幼兒在剛?cè)雸@時面臨入園適應(yīng)障礙，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的入園焦慮，情緒不穩(wěn)定，缺乏安全感，無法參加正常的保教活動。這些幼兒可大致分為抵觸型和茫然型兩類，前者占幼兒總數(shù)的33.4％，后者占57.6％。
抵觸型幼兒表現(xiàn)出對陌生的幼兒園環(huán)境的排斥，有的幼兒以外顯的哭鬧、攻擊來宣泄，有的幼兒則比較內(nèi)斂，以消極沉默的方式表示對抗。
案例一：女孩文文在和同伴一起自由活動時比較自然，但只要發(fā)現(xiàn)教師注視到她，就會很快低下頭。如果教師提到她的名字，她就會埋頭趴在桌子上，間或抬頭窺視一下教師。一旦做錯了事被教師批評了，她就會趴在桌子上一動不動，任何活動都不參加了，包括吃飯。
茫然型幼兒則表現(xiàn)出對陌生環(huán)境的不適應(yīng)，不敢表達(dá)或不知道如何表達(dá)自己的想法，不知所措。
案例二：男孩亮亮是班上僅有的幾個入園第一天沒哭的孩子之一，但他比較茫然。玩玩具了，他面無表情地看著別人玩；跳邀請舞了，小伙伴邀請到他，他也不理不睬。除了吃飯、睡覺，其他活動似乎都不能引起他的興趣。
初次帶新中班的J老師說：“新中班的孩子非常安靜，集體活動時，他們似乎都很認(rèn)真地盯著老師，但老師問了問題，他們幾乎都沒有反應(yīng)；自由活動時，他們也安靜得有點(diǎn)不正常。”曾經(jīng)兩次帶新中班的G老師認(rèn)為：“新中班的幼兒與普通中班幼兒相比，在知識面、膽量等方面都有很大的差異，他們往往比較乖巧，動手能力和語言表達(dá)能力不太強(qiáng)，有一大半的幼兒只相當(dāng)于小班上學(xué)期的發(fā)展水平。”可見，與普通中班幼兒相比，新中班幼兒在入園初期總體發(fā)展水平相對落后，在語言、社會性、情感、自理能力等方面都面臨挑戰(zhàn)。
不論是從幼兒自身的表現(xiàn)，還是從教師的反饋來看，我們都發(fā)現(xiàn)新中班的幼兒與許多初入小班的幼兒一樣有一個入園適應(yīng)的問題，他們在人際交往和主動學(xué)習(xí)上存在著困難和障礙。這需要教師采取積極措施，幫助他們適應(yīng)幼兒園生活。
(三)幫助新中班幼兒盡快度過入園適應(yīng)期
我們結(jié)合新中班幼兒的認(rèn)知和情感發(fā)展特點(diǎn)以及幼兒家庭日常教育保育狀況等影響幼兒入園適應(yīng)的因素，采取了以下措施。
1、立足“最近發(fā)展區(qū)”，調(diào)整保教階段目標(biāo)和進(jìn)度
維果茨基將“最近發(fā)展區(qū)”定義為“介于幼兒能獨(dú)自解決問題的發(fā)展水平與經(jīng)由成人的指導(dǎo)或與有能力的同伴合作來解決問題的發(fā)展水平之間的距離”。根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)落在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。教師必須立足于幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，為他們提供略高于實(shí)際能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，從而幫助他們不斷跨越“最近發(fā)展區(qū)”，循序漸進(jìn)地獲得可持續(xù)性發(fā)展。
新中班幼兒在認(rèn)知發(fā)展水平上具有獨(dú)特性。他們的發(fā)展水平略高于小班新入園的幼兒，認(rèn)知和理解能力較強(qiáng)，入園前接觸過更多的事物，因而好奇心較強(qiáng)，更樂意積極地運(yùn)用各種感官去探究、了解新鮮的事物；相對于普通中班的幼兒，他們的發(fā)展水平略低一些，尚無法即刻接受平行中班的教育內(nèi)容。根據(jù)新中班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力，我們適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低目標(biāo)，使之落在新中班幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。下表顯示的是我們根據(jù)普通中班幼兒和新中班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力的差異，
針對數(shù)學(xué)活動“破譯電話號碼”所制定的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)度。
2、把握幼兒的情感需要，建立和諧的師幼關(guān)系
新中班幼兒和小班新入園幼兒一樣，走出家庭來到幼兒園，生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，他們身上最常見的問題就是分離焦慮和對集體生活的不適應(yīng)。但受其年齡特點(diǎn)的影響，新中班幼兒在情緒上比小班幼兒穩(wěn)定，不會看到同伴哭自己也哭，而且他們已形成了較為穩(wěn)定的道德情感，會對成人的贊許感到滿足，也會因成人的批評而感到羞恥。新中班幼兒在情感上需要得到來自教師的關(guān)注。此外，家庭教育因素也在一定程度上影響新中班幼兒的情感。問卷調(diào)查和訪談結(jié)果顯示，家長在孩子入園前都會告知孩子要上幼兒園了，但告知的方式有所不同：僅有2％的家長屬“鼓勵型”，他們強(qiáng)調(diào)“寶寶長大了，要到幼兒園學(xué)更多的本領(lǐng)了”；還有87％的家長屬“說教型”，他們強(qiáng)調(diào)“聽老師的話才是好孩子”“有誰欺負(fù)你了就告訴老師”“上課的時候，眼睛要看著老師”“交了那么多錢，你要好好學(xué)”；讓人擔(dān)心的是其中有11％的家長屬“恐嚇型”，他們會威嚇孩子“在幼兒園好好學(xué)，不學(xué)好，就不接你(回家)了”“要上幼兒園了，讓老師給你上上緊箍咒”“上幼兒園不能哭，哭了老師就不喜歡你了”。這類家長強(qiáng)化了幼兒與教師及幼兒園之間的對立關(guān)系，使得幼兒產(chǎn)生了負(fù)面情緒，懼怕教師、懼怕入園。
針對新中班幼兒特殊的情感需要和家庭教育可能帶來的負(fù)面影響，我們要求新中班教師有意識地觀察、了解幼兒的愿望、需要和情緒情感表現(xiàn)，通過身體撫觸(如拍拍孩子的小腦袋，拉拉孩子的小手，抱抱、親親他，親切地稱他們?yōu)椤皩殞殹?以及情感認(rèn)同(如“我知道你很難過，好多事情還不知道怎么辦，但我相信你會找到辦法的，一切都會好起來的”)，讓幼兒萌發(fā)安全感和信賴感。同時，我們還要求教師有意識地觀察和了解幼兒感興趣的活動與話題，以此為中心開展活動，滿足幼兒的探究欲望，并及時給予積極的反饋，最終讓他們消除對幼兒園和教師的恐懼感，樂于和教師做朋友、說心里話。也只有這樣，幼兒才會切身感受到幼兒園生活并不像父母在家里形容的那樣無聊，教師也并不是可怕的人。
3、基于日常家庭保教狀況，以家園合作促進(jìn)幼兒的入園適應(yīng)
無論是入園前的準(zhǔn)備，還是入園后的配合，家長的態(tài)度、行為都影響著幼兒的入園適應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新中班幼兒中，由祖輩擔(dān)任主要撫養(yǎng)人的幼兒有28人，占總?cè)藬?shù)的85％。在入園前的日常保育和教育中，幼兒家長往往重養(yǎng)輕教，有96％的幼兒有專人照看飲食起居，還有4％的家長為了保證幼兒的安全，家長走到哪里，便把孩子帶到哪里。過分注重保育使得家長包辦代替現(xiàn)象較為嚴(yán)重，幼兒的自理能力相對較差。針對這一問題，我們通過主題活動和家園合作來影響家長和孩子。我們開展了主題活動“我是哥哥姐姐”，以激發(fā)幼兒成長的自豪感，幫助幼兒樹立自理意識、培養(yǎng)自理能力。我們還通過家園聯(lián)系欄，向家長介紹培養(yǎng)幼兒自理能力的各種具體方法；通過請家長來園觀看幼兒的“穿衣疊被比賽”，讓家長們意識到幼兒完全能照顧好自己。在家園雙方的共同努力下，幼兒開始學(xué)著自己吃飯、獨(dú)立穿脫衣服、折疊被子、系鞋帶，并學(xué)著幫助家長做一些力所能及的事。家長也開始意識到應(yīng)該大膽放手，給予幼兒更多學(xué)習(xí)獨(dú)立的機(jī)會。
在教育方面，部分家長在幼兒入園前已具有一定的家庭教育意識。66％的家長會為孩子買掛圖和圖畫書，11％的家長會給孩子講故事，還有8％的家長會教孩子數(shù)數(shù)、背詩。然而分析一下不難發(fā)現(xiàn)，這些家庭教育內(nèi)容較為單一，側(cè)重于知識的灌輸，忽視了能力、情感和個性的培養(yǎng)。此外，家長的教育方法也較為簡單，強(qiáng)調(diào)傾聽、記憶、背誦。這種家庭教育狀況顯然不利于新中班幼兒盡快跟上平行的普通中班幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏。針對這一問題，我們通過與家長在接送環(huán)節(jié)中的溝通、家園聯(lián)系冊、家長訪談、家長會以及網(wǎng)絡(luò)班級論壇，主動與幼兒家長交流幼兒的在園表現(xiàn)以及取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，用實(shí)際教育案例指導(dǎo)家長科學(xué)地實(shí)施家庭教育。同時，也讓幼兒看到家長與教師之間的親密關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對教師的信賴感。
4、建立幼兒成長檔案，開展有針對性的教育和指導(dǎo)
幼兒成長檔案關(guān)注發(fā)生在個體身上的具有典型意義的具體事例。記錄和整理這些事例可以幫助教師和家長解讀幼兒的言行，分析其中的問題，并提出解決方案。例如，通過跟蹤觀察前述“案例一”中的文文，我們發(fā)現(xiàn)她性格比較孤僻、倔強(qiáng)，吃軟不吃硬。為此，我們在入園初期盡量安排她和同伴一起在集體活動中展示自我，并及時鼓勵她，然后慢慢過渡到讓她獨(dú)自表現(xiàn)。
又如，我們發(fā)現(xiàn)“案例二”中亮亮茫然不知所措的狀況很可能來自他爸爸的影響。他爸爸總是認(rèn)為“其他都不重要，關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的興趣”，可對于究竟如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣并沒有想法。借助于幼兒成長檔案和家長半日觀摩活動，亮亮的爸爸直觀地看到了孩子的發(fā)展?fàn)顩r及與其他孩子之間的差距，他那種盲目“關(guān)注興趣”的觀念也開始發(fā)生變化了。他表示，今后要多與教師溝通，及時把握孩子的發(fā)展進(jìn)程，借鑒教師有效的教育方法。
(四)新中班幼兒的發(fā)展和變化
入園十天后，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)新中班幼兒在剛?cè)雸@時的茫然或者抵觸情緒已開始減少或逐漸消失，能基本適應(yīng)幼兒園的生活和環(huán)境了。已有研究曾指出，嬰幼兒的入園適應(yīng)期為一個月左右，且適應(yīng)過程必然經(jīng)歷波折和反復(fù)。從本研究中可以看出，新中班幼兒的入園適應(yīng)過程比小班新入園的幼兒要短，且較少出現(xiàn)反復(fù)。經(jīng)過教師兩個月的努力，新中班幼兒在語言、社會性、情感、自理能力等方面都獲得了一定的發(fā)展，并遠(yuǎn)超小班幼兒的發(fā)展速度。通過觀察和對教師、家長的訪談，我們發(fā)現(xiàn)42％的新中班幼兒已經(jīng)能趕上普通中班幼兒的發(fā)展水平。
很多家長提到，“現(xiàn)在孩子能自己照顧好自己了，穿衣、疊被、吃飯、睡覺基本不用我們操心了，任性的行為也漸漸變少了，還會主動關(guān)心周圍的人，幫家人做力所能及的事，把幼兒園里學(xué)到的兒歌、歌舞表演給我們看”。班上的教師也發(fā)現(xiàn)，“孩子們變得活潑和主動了，他們能夠按規(guī)則參與班級的各項(xiàng)活動，學(xué)會自己的事情自己做，大多數(shù)幼兒愿意主動跟老師、同伴說說心里話，并共同游戲。最令人感到欣慰的是，他們的學(xué)習(xí)興趣變濃了，語言表達(dá)和數(shù)概念方面也有了較大的發(fā)展”。
三、引發(fā)的思考
幫助新中班幼兒入園適應(yīng)的實(shí)踐研究引發(fā)了我們對新中班幼兒現(xiàn)象以及相關(guān)問題的一系列思考。
1、鞏固新中班幼兒入園后的適應(yīng)狀況。本研究針對新中班幼兒入園狀況而采取的相應(yīng)措施加快了幼兒的適應(yīng)過程，但部分幼兒在發(fā)展水平上仍略低于普通中班幼兒。對此，教師應(yīng)繼續(xù)采取措施鞏固幼兒的適應(yīng)狀況，提升幼兒的發(fā)展水平，使其能盡快彌補(bǔ)過去一年的發(fā)展滯后。例如，充分利用幼兒園內(nèi)部的人力資源組織混齡活動，引導(dǎo)新中班的幼兒以“小哥哥小姐姐”或“小老師”的身份在各個方面給“弟弟妹妹”(小班幼兒)做好榜樣，同時又鼓勵幼兒不斷向“哥哥姐姐”(大班幼兒)學(xué)習(xí)，以積累經(jīng)驗(yàn)，獲得更大的發(fā)展。又如，合理利用家長和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)更多的社會實(shí)踐機(jī)會，讓幼兒在真實(shí)的問題情境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2、以社區(qū)為單位，開展入園前的家庭教育指導(dǎo)，并逐步延伸至0～3歲嬰幼兒的保教指導(dǎo)。如今，家庭教育指導(dǎo)已成為幼兒園工作的一個重要組成部分。孩子年齡越小，家庭教育的影響力越大。然而，影響家長的教養(yǎng)觀念是一個緩慢滲透和浸潤的過程，必須依賴于各種長期有效的家庭教育指導(dǎo)。為此，家庭教育指導(dǎo)有必要將對象向下延伸，逐步指向0～3歲嬰幼兒家庭。例如，建立幼托班，親子班，準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽班，借助于家長學(xué)校、入戶指導(dǎo)等模式幫助家長樹立正確的早教觀念，為家園共育奠定基礎(chǔ)。
育兒心得中班范文2
關(guān)鍵詞: 《新視野大學(xué)英語(第二版)》 修辭格 賞析
一、引言
所謂修辭(Rhetoric),是指在語言中如何依據(jù)題旨與情境,運(yùn)用各種語言文字材料、各種表現(xiàn)手法,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想和感情手段,也稱修辭格。優(yōu)美的詩歌、散文、普通的言語談話、原始的口頭文學(xué)、廣告標(biāo)語、新聞標(biāo)題、漫畫說明、箴言雋語等中都有修辭格的運(yùn)用。修辭格的運(yùn)用可以擴(kuò)大和加深感覺的范圍,以及對物體和思想世界的反應(yīng),使語言更具有說服力,更富有感染力,更令人難忘;它還可以使人聯(lián)想,給人暗示,賦予語言生命。
英語中的修辭可以分為消極修辭和積極修辭兩大類。消極修辭是指把整篇文章的撰寫過程作為修辭的貫穿過程,通過對語言、詞匯、語法和邏輯乃至標(biāo)點(diǎn)符號等因素的調(diào)動,以求語言完美的一種修辭手法,如詞語的錘煉、句式的選擇等。積極修辭,即固定的修辭格,如比喻、借代、夸張、排比、雙關(guān)、仿詞等。本文主要從積極修辭方面入手,以《新視野大學(xué)英語(第二版)》讀寫教程之第一、二冊(以下簡稱教材)為藍(lán)本,挖掘其中的修辭格運(yùn)用并進(jìn)行賞析。
積極修辭常見分類如下:
(1)詞義修辭格。如:metonymy(轉(zhuǎn)喻),synecdoche(提喻),metaphor(暗喻),personification(擬人),irony(反諷),hyperbole(夸張),understatement(低調(diào)陳述),euphemism(委婉語),oxymoron(矛盾修辭法),transferred epithet(移就),pun(雙關(guān)),syllepsis(異敘),zeugma(粘連),parody(仿擬),paradox(雋語)。
(2)結(jié)構(gòu)修辭格。如:repetition(反復(fù)),catchword repetition(聯(lián)珠),chiasmus(回文),parallelism(平行結(jié)構(gòu)),contrast(對比),antithesis(平行對照/對偶),rhetorical question(修辭性疑問),anticlimax(突降),climax(層層遞進(jìn))。
(3)音韻修辭格。如:alliteration(頭韻),onomatopoeia(擬聲)。
二、教材中的修辭格賞析
(一)詞義修辭格:使語言形象生動。
A:Simile(明喻)
Simile(明喻)一詞源于拉丁語similes,其意為like(像)。它是一種最簡單、最常見的修辭方法,是以兩種具有共同特征的事物或現(xiàn)象進(jìn)行對比,表明本體和喻體的關(guān)系,兩者都在對比中出現(xiàn),其基本格式是“A像B”,常用連詞as,介詞like,as if,as though,as...so,動詞seem等,以及句型A...to B as C...to D等表示“好像”意思的比喻說法。如:
1.His dark eyes shone like polished glass;his arms and legs move unexpectedly,as if attached to unseen wires.(P153,Book 1,Unit 7)
2.Time is treated as if it were something almost real.(P2,Book 2,Unit 1)
例1、例2以like,as if將本體喻體連接,突出表現(xiàn)“他”眼睛的明亮,以及時間的珍貴。
B:Metaphor(暗喻)
Metaphor(暗喻)也是一種比喻,但不同于Simile(明喻)的是它直接把一種事物名稱用在另一事物上,因此不借助比喻詞的幫助而更顯精練,從而更生動、更深刻地說明事理,增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。如:
3.You set the pace.I will try to adjust to you.(P54,Book 1,Unit 3)
4.Together,these young men are a kind of river――one that is out of control,eating at the foundations of things we hold dear:...(P154,Book 1,Unit 7)
例3中,“父親”讓“兒子”設(shè)定“節(jié)奏”,這不僅是指父子散步的“節(jié)奏”,更是暗指“兒子”在人生道路上的“節(jié)奏”。例4中,作者將這些年輕人比作奔騰的河流,稍有不慎,其危害將給社會帶來嚴(yán)重的后果,以此告誡人們應(yīng)當(dāng)注重對年輕人的正確引導(dǎo)。
C:Hyperbole(夸張)
Hyperbole(夸張)是一種故意言過其實(shí),夸大或縮小事物形象或某種性質(zhì)、程度,借以突出事物某種特征,抒發(fā)作者某種強(qiáng)烈情感的修辭格式,在人們作文或說話中經(jīng)常被運(yùn)用。這一修辭格在英語當(dāng)中,夸大事物性質(zhì)叫做hyperbole,也叫做overstatement。Hyperbole一詞源于希臘語的huperbole。《牛津高階英漢雙解詞典》對它的解釋是:“exaggerated statement that is made for special effect and is not meant to be taken literally.”(用于達(dá)到某種特殊效果的夸大陳述,且不能按照字面意義解釋。)
5.Oh,how long has it been since I have seen one!And how this one shines――greater than any crystal!(P93,Book 2,Unit 4)
6.And the closet is usually so tightly packed with clothes that I can barely squeeze in my jacket.(P118,Book 2,Unit 5)
例5中,因作者在集中營過著缺衣少食、極為凄苦的生活,在極度饑餓的情況下,看到的一個蘋果,竟然顯得比任何水晶都耀眼。既描繪了作者當(dāng)時的饑餓狀態(tài),又折射出納粹集團(tuán)的慘無人道。例6中,衣柜里塞滿了小孩的衣服,以致于連自己的一件夾克衣都擠塞不進(jìn),生動地表現(xiàn)了如今的一些父母,唯恐子女受到半點(diǎn)委屈,以至對子女是“有求必應(yīng)”。
D:Irony(反諷)
Irony(反諷)就是說反話,來自希臘語eironeia,意思是dissimulation(掩飾),是一種通過正話反說或者反話正說來取得諷刺、幽默效果的修辭手法。如:
7.His “dearly beloved” eldest of the “dearly beloved” children is a hard-working executive in a manufacturing firm down South.(P145,Book 1,Unit 6)
8.By 5:00 P.M.the afternoon of the funeral,the company president had begun,discreetly of course,with care and taste,to make inquiries about his replacement――one of three men.He asked around,“Who’s been working the hardest?”(P145,Book 1,Unit 6)
例7中,主人公Phil是一個關(guān)心工作勝過關(guān)心自己家人的“工作狂”,作者連續(xù)使用兩個“dearly beloved”;而Phil正是因過度勞累致死,他的長子卻也“步其后塵”,是一個“hard-working executive”,Phil身后的人絲毫沒有以他的死引起該有的警惕;例8中,Phil的葬禮剛剛結(jié)束,公司董事長就開始著手挑選Phil的接任者,而挑選的條件就是“who’s been working the hardest”,譏諷意味不言自明。
E:Euphemism(委婉語)
英文中的委婉語“euphemism”屬于來自古希臘的借入詞語。在古希臘“eu”的意思是“好的”或者“聽起來好的”;而“phemism”的意思是“話語”、“言語”。因此,整個詞的意思就是“聽起來好的或者令人高興的”。《牛津高階英漢雙解詞典》是這樣定義“euphemism”一詞的:“(example of) the use of pleasant,mild or indirect words or phrases in place of more accurate or direct ones”。委婉語是指使用令人愉悅的、溫和的或者間接的詞或詞語代替更直白、更直接的詞或詞語的一種手法。借用一些與某事物相應(yīng)的同義語句婉轉(zhuǎn)曲折地表達(dá),可以使讀者在品味中體察所表達(dá)的本意,使認(rèn)識深化,感受強(qiáng)烈;也使人樂于接受,達(dá)到感染對方的目的。委婉語在不同語境中的使用,可以看作是禁忌語、禮貌用語等。如:
9.At the funeral,the sixty-year-old company president told the forty-eight-year-old widow that the fifty-one-year-old deceased had meant so much to the company and would be missed and hard to replace.(P145,Book 1,Unit 6)
10.“Get yourself up and make something of yourself,buddy!”Though she has passed away,my mother’s words are as clear in my head today as when I was a boy.(P204,Book 2,Unit 9)
委婉語的出現(xiàn)與語言中的禁忌語是密切相關(guān)的。為了減少人與人之間的摩擦,很多不愉快的話題用委婉語來替代;上述例子中的“死亡”、“過世的人”分別用“deceased”、“overweight”和“pass away”來替代,就是為了表示對死者及其家屬的尊重,避免人們之間的誤會和尷尬局面,避免給人以生硬、刺耳、無禮的感覺。
(二)結(jié)構(gòu)修辭格:使句子結(jié)構(gòu)勻稱,富于美感。
A:Parallelism(平行結(jié)構(gòu))
Parallelism(平行結(jié)構(gòu))是英語中最常用的修辭格之一,廣泛用于詩歌、散文、小說、戲劇、演講中。平行結(jié)構(gòu)就是把兩個或兩個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、意義相關(guān)、語氣一致的詞、詞組或句子排列成串,形成一個整體。它不僅表現(xiàn)出一組句子里字形的建筑美、形式美;表現(xiàn)出語音的節(jié)奏美、和諧美、音樂美,而且還表現(xiàn)出語義的同中有異、異中有同。它是使用部分重復(fù)的辦法將文字的音、形、義都調(diào)動起來以表現(xiàn)句型美的一種修辭格。平行結(jié)構(gòu)不僅能增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力、吸引力、感染力,使之易于朗誦、歌唱、記憶、流傳,而且具有結(jié)構(gòu)整齊、節(jié)奏鮮明、表達(dá)簡練、語義突出的特點(diǎn),能有效地增強(qiáng)語勢,表達(dá)強(qiáng)烈的感情,說明深刻的道理。如:
11.If he did,I am sorry I never told him how sorry I was,how unworthy I was,how I regretted it.I think of him when I complain about trifles,when I am envious of another’s good fortune,when I don’t have a “good heart”.(P56,Book 1,Unit 3)
12.Will I still be alive tomorrow?Will I be taken to the gas chamber tonight?Or will a security guard simply shoot me with his rifle?(P93,Book 2,Unit 4)
在父親死后,作者回想起自己當(dāng)年愚蠢的舉動,深感懊悔,例11以連續(xù)的“how sorry I was,how unworthy I was,how I regretted it”表達(dá)了作者的悔恨。由于納粹的殘忍,關(guān)押在集中營中的“犯人”過著恐懼的、精神極度緊張的生活,例12以3個問句表現(xiàn)了“我”的惶恐之心和納粹的殘暴,讀者不由得產(chǎn)生共鳴之情。
B:Contrast(對照)/對比
對比――把兩種不同的事物或者同一事物的兩個方面放在一起比較,使之互相襯托,形成鮮明對照,更加突出地表現(xiàn)事物的本質(zhì)。(使較客觀存在的這種對立統(tǒng)一關(guān)系表達(dá)得更集中、更鮮明突出。)
13.On the exterior,he was cool,calm and collected,but on the interior,stress was killing him.(P155,Book 2,Unit 7)
14.On ski,I did what he said.On other matters,thought,I was rebellious.(P27,Book 2,Unit 2)
例13采用對比的修辭手法,將主人公截然相反的兩個對立面展現(xiàn)在讀者的面前。例14突出表現(xiàn)了“我”與教練之間的關(guān)系,以及“我”的叛逆?zhèn)€性。
C:Repetition(重復(fù))
Repetition(重復(fù))是為了增強(qiáng)篇章效果或表達(dá)強(qiáng)烈的感情而有意地使用某些關(guān)鍵詞、句子等在行文中多次出現(xiàn)的一種修辭格,往往會使文章達(dá)到意想不到的效果。
15.Lift.Walk.Lift.Walk.(P128,Book 1,Unit 6)
16.“Give it up,mother―,”he threatened.“Give it up.”(P152,Book 1,Unit 7)
例15以重復(fù)的修辭方式,將主人公“單調(diào)”的工作呈現(xiàn)在讀者的面前,進(jìn)而吸引了讀者的注意力。例16同樣以重復(fù)的方式,凸顯了“搶劫犯”的緊張心理。
D:Climax(層層遞進(jìn))
Climax(層層遞進(jìn))是按照詞意的輕重深淺,逐層遞進(jìn),最后達(dá)到頂點(diǎn)的修辭手段。其作用在于逐步加深印象,迅速達(dá)到,最后揭出題旨。層層遞進(jìn)的效果往往是文章文采斐然,震撼人心。如:
17.I couldn’t save Rich in the kitchen.And I couldn’t save him later at the dinner table either.He had brought a bottle of French wine,something he did not know my parents could not appreciate.My parents did not even own appropriate glasses for wine.And then he also made the mistake of drinking not one but two frosted glasses full,while everybody else had a half-inch “just for taste”.But the worst happened when Rich criticized my mother’s cooking,and he didn’t even have a clue about what he had done.(P71,Book 2,Unit 3)
18.Over time,people starve themselves of both food and air,effectively weakening and hooking their children,eventually killing themselves.(P103,Book 2,Unit 5)
例17以層層遞進(jìn)的方式,將作者第一次帶男友回家見父母時的一系列窘境表現(xiàn)得一覽無余:男友在廚房里、在餐桌上的表現(xiàn)都使得作者感到非常尷尬、絕望。例18中,作者將有些父母過度溺愛子女的危害,以層層遞進(jìn)的方式逐一羅列,使讀者身臨其境,產(chǎn)生共鳴。
(三)音韻修辭格:使語言音韻優(yōu)美,節(jié)奏鮮明。
A:Alliteration(頭韻)
《牛津高階英漢雙解詞典》是這樣定義頭韻的:“occurrence of the same letter or sound at the beginning of two or more words in succession(頭韻:連續(xù)的詞語中出現(xiàn)的開頭相同的字母或語音)”如:
19.You have to realize that sometimes with things like traffic jams,deadlines and unpleasant bosses,“You can’t fight.You can’t flee.You have to learn how to flow.”(P156,Book 2,Unit 7)
20.One type of defense mechanism is called “repression”...Another type of defense mechanism is called “regression”...The third kind of defense mechanism is called “isolation”...The last type of defense mechanism is called “rejection”.(P19,Book 2,Unit 1)
例19和20的頭韻修辭,讀者讀起來朗朗上口,音韻優(yōu)美,節(jié)奏鏗鏘,非常具有感染力與說服力。
B:Onomatopoeia(擬聲)
21.The radio clicked on.Rock music blasted forth.(P28,Book 1,Unit Two)
22.Time is,therefore,always ticking in our inner ear.(P3,Book 2,Unit One)
例21中,清晨打開的收音機(jī)的那聲清脆的聲音把父母給驚醒了,以此突出處在青春期的子女的“另類”行為和父母“傳統(tǒng)”觀念的反差。例22中,時鐘的滴答聲時常在耳邊響起,提醒讀者時間真實(shí)地存在,無情地流逝。
三、結(jié)語
通過以上的分析我們可以看出,這些修辭格的運(yùn)用能喚起生動的意象,使語言文字更加生動活潑,音韻優(yōu)美,節(jié)奏鏗鏘,發(fā)揮更大的感染力和說服力,取得藝術(shù)性的表達(dá)效果。在教學(xué)中,教師如能利用好這些語料,不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到語言美,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而且能使教學(xué)跳出單純對語言點(diǎn)的講解,轉(zhuǎn)向?qū)渥印⑵碌暮暧^把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提高英語語言文學(xué)修養(yǎng)、人文素質(zhì)及語言表現(xiàn)力,提高語言綜合應(yīng)用能力。
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育兒心得中班范文3
2017年8月24日，我參加了息烽縣2017年中小學(xué)、幼兒園教師師德教育輪訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，感悟很多。
一、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)
愛崗敬業(yè)，這是師德的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是使所有其它素質(zhì)成為可能的特征。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個熱愛教育事業(yè)的人，要甘于寂寞，甘于辛勞，樂于奉獻(xiàn)。
二、熱愛學(xué)生，以情育人
愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈達(dá)到溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。要做到能愛、善愛。要愛學(xué)生成長過程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向 全體學(xué)生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習(xí)上和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。
三、率先垂范，為人師表
人們常說：教師是塑造人類靈魂的工程師。這是一個個多么神圣的字眼，老師職責(zé)不單是要教好書，更要育好人，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。教師應(yīng)是最能以身作則的人。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子說：”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。所以，我們教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷；要學(xué)生認(rèn)真勞動，自己必須熱愛勞動；要學(xué)生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠(yuǎn)離粗俗。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道，進(jìn)而“樂其道”
育兒心得中班范文4
千言萬語盡在不言中，一切拜托兩位老師!接下來是小編為大家整理的2020有關(guān)幼兒園育兒心得體會，希望大家喜歡!
2020有關(guān)幼兒園育兒心得體會1
今天的游戲中，我為小朋友準(zhǔn)備了雪花積木，可是在游戲開始后不久，我就發(fā)現(xiàn)地上的雪花積木撒了好多，于是我在旁說了聲：“寶寶們，積木掉了，我們應(yīng)該怎么辦啊?”可是不知是因?yàn)閷殞殏兺娴锰吲d了沒聽見，還是聽見了也不想撿，寶寶們誰也沒有去檢，
幼兒園中班教育心得。本來碰到類似情況，我總是會讓小朋友把積木撿起來再玩。可是，我想，為什么孩子們非要我去說了，才肯撿呢，難道真的是我的常規(guī)工作沒有做好嗎?我在思考著，能不能想到一個孩子主動愿意去撿的方法呢?孩子的成長，是我們共同的心愿!北京家教兼職
二、這時，我看到了桌上的那個空筐，靈機(jī)一動，拿了筐說：“寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并撿起了一片雪花積木。這個方法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會兒，就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開始把撿起來的雪花片按照顏色進(jìn)行分類，分別放在了兩個筐里。而且嘴巴里還不時的說：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇。”分類進(jìn)行完了之后，他們開始拼插雪花積木，整個游戲玩了很長時間，在游戲過程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時，我問小朋友今天玩得開心嗎，他們齊聲說“開心”，還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。
三、我想，如果在開始時我以傳統(tǒng)的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會受到影響，對今天的游戲也會失去興趣。而2—3歲幼兒無意注意占優(yōu)勢，他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過來。雖然到后來游戲的性質(zhì)產(chǎn)生了變化，但在游戲過程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使游戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力和語言表達(dá)能力。注意事項(xiàng)幼兒園教育是孩子成長的關(guān)鍵時期，需要非常的關(guān)注。
2020有關(guān)幼兒園育兒心得體會2
童年對每個人來說都是很美好的，每次聽到寶寶咯咯的笑聲時我總會想起我的童年，那時沒有上幼兒園，沒有什么英語/美術(shù)/音樂等培訓(xùn)班，每天的事情就是和小伙伴一起玩，無憂無慮，沒有任何壓力。所以，現(xiàn)在我也希望寶寶能在快樂中成長，在她的童年中有任何的憂慮和壓力。
讓寶寶在快樂中成長是我的理念，但也并非任由寶寶成長，不對其進(jìn)行任何的教育和管制。在幼兒階段，我不_寶寶學(xué)習(xí)書本知識，我喜歡帶她出去認(rèn)識新事物，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識。為了讓寶寶能認(rèn)識動物，我給她買了一本動物書，上面印了十幾種動物的圖案，寶寶不認(rèn)識字，我就一個一個教寶寶每種動物的名字，教了十幾個名字，一些名字比較短的她都記住了，長的名字總是記不住。為了讓她對動物有更深刻的認(rèn)識，我?guī)チ酥貞c動物園，讓她親眼看到書上的動物。當(dāng)她看到真的熊貓、長頸鹿、猴子、犀牛等動物時特別激動，一個勁地說：“媽媽，媽媽，我在書上看到過這些動物”，然后我就叫她說動物的名字，她不會的我又再教了她一遍，從那以后，她把這些動物的名字都牢記在心了。還有一些重慶動物園沒有的動物，我又帶她去了鱷魚館，看了鱷魚、袋鼠、鳥等動物，還去了科幻公園，看了恐龍模型以及關(guān)于恐龍的3D電影。幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的黃金時間，為了讓寶寶能學(xué)好英語，我特別邀請我的外籍同事和他的女兒來家中做客，讓寶寶和美國的小朋友一起玩耍，一起過生日，體會不同的文化和學(xué)習(xí)不同的語言。通過這些經(jīng)歷，寶寶學(xué)到了許多知識，而且也玩得很開心。
老人常說“孩子是夸大的”，確實(shí)是這樣，我一直認(rèn)為，鼓勵比訓(xùn)斥更能讓孩子成長。所以，我在孩子教育方面，基本上都是奉行這一原則。大事小事，只要她肯做，我都會給予表揚(yáng)。完成得出色，就對她的成績進(jìn)行肯定，并告訴她為什么表揚(yáng)她。如果完成得不如人意，我也先對她的精神進(jìn)行表揚(yáng)，再指出需要改進(jìn)的地方，一般情況，她都會愉快的改正。總之，作為父母來說，教育孩子是一生中的投資和工程，多責(zé)一分，多溺一分都怕影響孩子的健康成長，很多時候會謹(jǐn)小慎微，而很多時候又覺得惘然無助，不知該如何處理。看到孩子聰明活潑，有趣可愛的舉動，常感到作為父母的驕傲和欣慰，而看到孩子固執(zhí)不聽話，做錯事不肯認(rèn)錯，會覺得煩躁和氣惱。自從有了女兒，生活總是在這兩者間徘徊，有歡笑，有生氣，但更多的是希望……我相信，只要不過分寵愛，不過分期望，不求全責(zé)備，讓女兒在快樂幸福中健康成長，她一定會成長為讓我們驕傲的人。
2020有關(guān)幼兒園育兒心得體會3
你們好!這篇育兒心得，作為我的爸爸媽媽，書讀得少，沒有什么文化，工作比較忙，對孩子溝通時間少，各方面不到位，表示歉意。在我心目中，爸爸媽媽很不容易，值得我敬佩。于是，我代替父母寫了這篇育兒心得，先做一下自我介紹。我是肖金浩的姐姐，我對弟弟性格了如指掌，他的性格內(nèi)向，不愛說話，靦腆，有點(diǎn)挑食，不擅長與小朋友交流，還望老師多多教導(dǎo)。
但自從進(jìn)了幼兒園，他有了很大的改變，從內(nèi)向變?yōu)殚_朗、活潑，從愛哭鬧變?yōu)楣郧啥拢卸Y貌，喜歡和小朋友一齊玩耍，普通話說的標(biāo)準(zhǔn)了，也學(xué)會與人交流了，進(jìn)步很大。
在校有什么開心或不如意的事情，都會回家和爸爸媽媽還有我分享，比如，這天老師夸他飯菜都吃完了，表現(xiàn)不錯，“你真棒!”聽到老師的表揚(yáng)，他就會感到無比開心和自信。媽媽明白弟弟在班級里，表現(xiàn)不出色，老是貪玩，心里很糾結(jié)，還望兩位老師多費(fèi)心。在此，我由衷地感謝兩位老師，你們辛苦了。
弟弟的改變，讓我不禁想起了我讀幼兒園的時候，是外地學(xué)校，而此刻弟弟是上本地學(xué)校，學(xué)校條件優(yōu)越，環(huán)境好，干凈。期望他能在學(xué)校有所進(jìn)步，成長收獲，但這需要老師的引導(dǎo)和栽培。因?yàn)槔蠋煹慕逃贾鲗?dǎo)地位，騎著關(guān)鍵性的作用，都說老師是人類靈魂的工程師，我覺得很有道理。
育兒心得中班范文5
在關(guān)注家園共育的今天，很多幼兒園都組建了“家長志愿者”隊(duì)伍，家長們通過不同的途徑和方式參與幼兒園各方面的活動，貢獻(xiàn)著自己的力量。我們認(rèn)為，有質(zhì)量的家長志愿者活動不應(yīng)是家長蜻蜒點(diǎn)水式的參與，不應(yīng)是單方面地讓家長提供人力、物力資源，而應(yīng)成為家園互動的良好契機(jī)，成為另一種意義上的“家長課堂”，讓家長能夠客觀、真實(shí)地觀察孩子在幼兒園活動的常態(tài)，感悟到園所營造的文化氛圍和傳遞的教育理念，在延續(xù)多次的活動中自然而然地發(fā)生兒童觀、教育觀的轉(zhuǎn)變，不斷積累科學(xué)實(shí)用的育兒方法。
基于這樣的考慮，在設(shè)計志愿者活動內(nèi)容時，我們的原則是“起點(diǎn)低、針對性強(qiáng)、受益多”。在這一思想的指導(dǎo)下，我們通過園部面向所有家集意見，最后與我園的家委會成員一起討論確定了以下四方面的內(nèi)容。
晨間接領(lǐng)員。請家長早晨與園長、教師一起在園門口迎接孩子們的到來，疏導(dǎo)交通，給不方便下車送孩子入園的家長提供接領(lǐng)孩子入園的服務(wù)。
“爸爸老師”。基于爸爸在育兒過程中常常“缺席”的現(xiàn)狀，鼓勵爸爸們來園與教師一起組織游戲活動。一段時間后，在“爸爸老師”的帶動下，又有了更多“媽媽老師…奶奶老師”的加入。
“巧手媽咪”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家庭為孩子購買的玩具昂貴又缺乏教育價值，有的過于偏重認(rèn)知的訓(xùn)練。可見，家長非常需要這方面的引導(dǎo)。因此我們組織了“巧手媽咪”志愿者活動，引導(dǎo)媽媽們通過與教師一起收集材料制作教玩具，認(rèn)識到孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，從而了解如何為孩子選擇適宜的游戲材料和內(nèi)容。
閱讀陪伴員、圖書管理員。在與家長的日常交往中，我們發(fā)現(xiàn)家長對孩子的閱讀指導(dǎo)有很多觀念和方法上的誤區(qū)。因此，我們邀請班內(nèi)家長在班級每周開展幼兒園兒童圖書館的圖書借閱活動時來擔(dān)任閱讀陪伴員和圖書管理員兩種志愿者角色，與教師一起陪伴幼兒閱讀，協(xié)助幼兒管理圖書，從而了解幼兒的閱讀特點(diǎn)，學(xué)習(xí)正確的閱讀指導(dǎo)方法。
在實(shí)踐過程中，我們以“讓家長在付出中成長與收獲”為目標(biāo)，讓家長在志愿者活動中有感、有悟、有得。
一、有感：讓家長換個角度真實(shí)地了解孩子
溝通是合作的基礎(chǔ)，家長越了解自己的孩子，了解孩子在園的表現(xiàn)，與教師的溝通就越順暢，雙方看待孩子、看待教育的觀念才更容易趨于一致。有的幼兒園更傾向于利用家長開放日活動讓家長了解孩子在園的表現(xiàn)。而我們發(fā)現(xiàn)，開放日當(dāng)天全班家長濟(jì)濟(jì)一堂，對孩子的正常活動反而是一種干擾。而家長志愿者活動更有助于家長在一個“常態(tài)”的情境下看到自己的孩子以及班里其他孩子的表現(xiàn)，同時教師也能與家長進(jìn)行更有針對性的交流。
我園絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，有些甚至是“獨(dú)二代”。因此，他們的父母和祖輩往往是在沒有同齡孩子參照的情況下開展育兒活動的，有時不免覺得自己孩子樣樣都好，很難客觀、公正地評價孩子。而家長來園參與志愿者活動，給了他們一個將自己孩子與同齡孩子近距離比較的機(jī)會，從而使他們能夠理性地看待孩子存在的問題。
如，一位爸爸做了幾次圖書管理員后感慨道：“看看XX，閱讀時會一頁一頁翻，一本一本看，他多么專注啊！問問他看懂了什么，他都能講個大概。我兒子跟他一個班，平時看兒子也挺喜歡聽故事的，但到了這里卻只會東翻翻西看看，連看完一本書的耐心都沒有。”針對這位爸爸意識到的問題，教師及時與之交流，介紹大班幼兒的閱讀特點(diǎn)和水平，分析該幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，并向他推薦了一些培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的方法。
家庭生活和班級生活對于幼兒來說是截然不同的，因此，有些幼兒在班級環(huán)境別突出的問題在家庭環(huán)境中卻不那么明顯，這使得家長未必真正理解和認(rèn)同教師向家長反映的問題并引起足夠的重視。家長需要從一個全新的視角來看待集體活動情境中的孩子。一位爸爸在參與了志愿者活動后說：“之前老師跟我交流，說孩子活動時不夠?qū)Ｗⅲ晌以诩铱此嫱婢呤裁吹囊餐φ＃床怀鲇惺裁床缓谩＿@次來當(dāng)爸爸老師，我發(fā)現(xiàn)他的確老是東張西望，不像別的孩子那么集中注意力。我回去一定積極配合老師。”一位媽媽說：“這次我來當(dāng)志愿者，正好看到老師在組織孩子們做活動前的準(zhǔn)備，我發(fā)現(xiàn)幾乎每個孩子都會自己有序地去解小便、喝水、換室內(nèi)鞋，完成后就坐在椅子上聽著音樂等待，只有幾個孩子需要老師的幫忙和提醒，而我兒子恰好是其中之一，這讓我很吃驚。”看到家長有了這樣的直接感受，教師向她提出了建議：“我知道你們一直挺關(guān)注孩子智力方面的發(fā)展，其實(shí)生活上的自我管理能力的培養(yǎng)對孩子今后的發(fā)展也是很重要的，你們平時在生活中可以放手讓孩子多多練習(xí)。”這時家長往往能很好地理解和接受。
二、有悟：讓家長感受園所傳遞的教育理念
家長來園參與志愿者活動，在與教師的互動中，教師的一言一行會對家長產(chǎn)生潛移默化的影響，讓家長深切地感受到園所的教育理念。
為了幫助家長們勝任志愿者角色，我們給予了一些溫馨提示，如，針對晨間接領(lǐng)員的提示是“在門口接領(lǐng)幼兒時請您密切關(guān)注來往車輛，注意幼兒及自身安全”。又如，針對閱讀陪伴員的提示是“帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時請您將圖書面朝幼兒，可以用提問的方式與幼兒進(jìn)行交流互動。活動中請您關(guān)注幼兒的閱讀姿勢，指導(dǎo)幼兒輕輕翻閱，愛護(hù)圖書”。在具體活動前，教師還會有相關(guān)的指導(dǎo)。如：“來做圖書館志愿者的家長請不要穿高跟鞋，進(jìn)入圖書館后腳步盡量放輕，要輕聲和孩子交流，輕拿輕放圖書和物品，家長的榜樣示范是最好的教育。”這些看似自然的提示蘊(yùn)含著我們對教育的理解。一位擔(dān)任過閱讀陪伴員的媽媽在班級微信群中分享了自己的體會：“今天我特意換了平底鞋，早早來到圖書館。活動過程中，我發(fā)現(xiàn)兩位老師都是輕輕搬動椅子，輕輕走路，指導(dǎo)個別孩子時也是俯下身輕聲細(xì)語，而孩子們也在老師的影響下安靜地閱讀。這次的經(jīng)歷讓我很受震動，以前我一個勁地督促孩子要這樣要那樣，但大多是說教，根本沒在意自己的行為，其實(shí)孩子一直在模仿大人的一舉一動呢。”
除了教師的影響，家長之間的互相影響也是不可忽視的。一位家長擔(dān)任兩次晨間接領(lǐng)員后感慨道：“我自己每天都接送孩子，但以前從沒想過要提醒孩子主動向老師問早問好，這次做晨間接領(lǐng)員，我發(fā)現(xiàn)原來很多家長會提醒孩子向老師問好，還會對我們做志愿者的家長說‘謝謝’。回想自己以前真的沒給孩子樹立一個好榜樣，以后我也要和孩子互相提醒，一起努力。就像跟我一起負(fù)責(zé)晨間接領(lǐng)的老師說的那樣，培養(yǎng)孩子要從細(xì)微之處做起。”
園所的環(huán)境也傳遞著我們的教育理念。一位家長當(dāng)了圖書管理員后這樣說道：“今天，我和兒子一起把幼兒歸還的書重新上架，圖書館里的書有好幾百本，但我兒子都能很快找到。老師過來告訴我，圖書館把書分成了故事類（紅蘋果）、自然科學(xué)類（黃蘋果）和益智探索類（藍(lán)蘋果）三個區(qū)，每個區(qū)的書架上和書上都貼上了對應(yīng)顏色的蘋果標(biāo)識，幼兒只要根據(jù)書上的標(biāo)識就能找到對應(yīng)的區(qū)和書架。這樣，就算孩子們都不太認(rèn)識字，也能夠自我服務(wù)。老師們真的很有心，真是事事處處皆教育啊！”
我們認(rèn)為“家長不是被說服的，而是被感染的”。隨著家長群體的學(xué)歷越來越高，他們都有著自己的教育價值觀，也會閱讀熱門的育兒書籍豐富育兒知識，因此傳統(tǒng)的說教或宣講式指導(dǎo)不僅不易為家長所接受，還可能招致反感。我們的家長志愿者活動是每學(xué)期滾動報名的，家長在三年中有多次機(jī)會參與不同類型的活動。這種“延續(xù)性”的參與方式，不僅便于家長安排時間選擇適合自己的活動內(nèi)容，更重要的是通過這樣連續(xù)的互動，家長能真正理解園所一直倡導(dǎo)并貫徹的教育理念。有家長在參與了多年的志愿者活動后有了這樣的感悟：“剛?cè)雸@時，就看到幼兒園宣傳展板上寫著‘生活，就是孩子的學(xué)習(xí)；經(jīng)歷，是孩子主要的學(xué)習(xí)方式’。經(jīng)歷了各種志愿者活動后，我發(fā)現(xiàn)真的像幼兒園的課程理念所宣傳的那樣，生活中時時處處都可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，孩子就是在經(jīng)歷和體驗(yàn)中成長的。”
三、有得：讓家長在參與中積累育幾經(jīng)驗(yàn)
如果將家長志愿者僅僅定義為不計報酬為幼兒園提供服務(wù)和幫助的人，那么，家長志愿者活動的意義就被窄化了。作為一個公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，幼兒園承擔(dān)著為家長提供育兒指導(dǎo)的任務(wù)，因此，家長志愿者活動的一個重要作用是讓家長在參與的過程中深化對孩子、對教育的認(rèn)識，提升育兒經(jīng)驗(yàn)，最終影響自己的育兒方式。因此，從策劃到實(shí)施家長志愿者活動，我們始終堅(jiān)持即時地引導(dǎo)和反饋，鼓勵家長們分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長。
家長大多不是教育行業(yè)的從業(yè)人員，對教育、對活動的組織常常是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，對幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解也是不透徹的，因此，家長來園做志愿者的過程實(shí)質(zhì)上是在教師有針對性的指導(dǎo)下通過參與具體的活動積累育兒經(jīng)驗(yàn)的過程。
如，我們發(fā)現(xiàn)，在做閱讀陪伴員的過程中，有的家長會一邊聲情并茂地講故事一邊和孩子們互動，而有的家長只會看著書逐頁念文字，既不會引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，也不會鼓勵幼兒表達(dá)，甚至很少與孩子有眼神交流。因此，我們建立了“閱讀陪伴員”微信群，把活動的時間安排及具體規(guī)則和要求等提前告知家長，以便家長對活動有一定的了解，能很快進(jìn)入角色，而不會感到無所適從。我們也會定期推薦一些相關(guān)的文章，內(nèi)容包括介紹優(yōu)秀的幼兒繪本，分享閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，等等。我們還會把活動現(xiàn)場拍的照片發(fā)送到群上，以引導(dǎo)家長開展具體的交流，鼓勵家長暢所欲言，談?wù)勛约旱睦Щ蟆⒏形蚝徒?jīng)驗(yàn)。
“爸爸老師”的活動也是如此。為了讓“爸爸老師”組織的活動更有質(zhì)量，我們會和家長共同策劃，通過盡心盡力的指導(dǎo)讓家長感到受益匪淺。
然而，并不是所有家長在參與活動時都會有意識地去思考，也不見得所有家長都會在活動中產(chǎn)生那樣深刻的感悟。因此，教師有意識地引導(dǎo)家長分享經(jīng)驗(yàn)與心得就顯得尤為重要。
我們會請家長撰寫活動心得，布置成展板。我們也利用幼兒園網(wǎng)站和微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)渠道，由教師定期撰寫本班志愿者活動的新聞或微信息，再由園部統(tǒng)一整理，有序在對外平臺上。這不僅能擴(kuò)大志愿者活動的影響，營造良好的氛圍，吸引更多家長的參與，也能促進(jìn)家長間經(jīng)驗(yàn)的分享。教師撰寫的新聞主要是介紹班內(nèi)近期進(jìn)行志愿者活動的內(nèi)容，其中的亮點(diǎn)，突出的意義，以及由此引發(fā)的感悟，還有對志愿者的感謝。有家長看到之后就說：“幼兒園網(wǎng)站上關(guān)于中班一位爸爸老師的報道給了我很大的啟發(fā)，我也有類似的特長，下次我也想來試試。”一位教師在關(guān)于班里“爸爸老師”的新聞中這樣寫道：“隨著越來越多的家長來園參與各種活動，我深深地感受到了家長們的變化。家長們對孩子心理特點(diǎn)的把握越來越準(zhǔn)確，選擇的活動內(nèi)容也越來越貼合孩子們的經(jīng)驗(yàn)，與孩子們的互動也越來越有效。相信這樣的經(jīng)驗(yàn)對親子教育也是非常有益的。希望更多的家長能參與到活動中來，讓孩子們的童年煥發(fā)更多的光彩！”
我們還建立了班級家長志愿者QQ群、微信群等，為原本少有交集的家長們牽線搭橋，提供互動的平臺，引導(dǎo)家長及時地進(jìn)行交流。
育兒心得中班范文6
一、幼兒情況分析：
我班共有幼兒33名，其中男15名，女18名。有5名幼兒是今年新來的插班生。在這些新來的幼兒中，許亦凡調(diào)皮可愛，唐臻活潑大方，丁靚心靈手巧，陳宇老實(shí)善良，王磊活潑好動。每一個孩子都有不同于其他人的地方。班級里原來的孩子比去年大了，懂事了。生活自理能力和學(xué)習(xí)能力都有了不同的提高。進(jìn)步快的有：錢鈺輝，岳靜宜，孫一等。但也有一部分孩子還是需要更多的照顧，如午餐：鄧崢、宋晶晶等。午睡：肖喻丹、蔡滸卿等等。此外，受課題研究的影響，我班幼兒已有一定的手工基礎(chǔ)，創(chuàng)造想象能力比較強(qiáng)。如何讓每一位幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成得到發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和提高綜合素質(zhì)是這學(xué)期的工作重點(diǎn)。
二、班務(wù)、教育教學(xué)工作重點(diǎn)：
（一）本學(xué)期工作目標(biāo)
1、認(rèn)真領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，以開放教育為指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)最新的幼教理論，切實(shí)可行地做好科研課題，發(fā)揮試點(diǎn)班的帶頭作用。
2、給幼兒提供真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動，獲取更多的信息，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
3、加強(qiáng)各方面的安全防范意識。
4、力求各項(xiàng)工作扎實(shí)、優(yōu)異，建立有特色的良好班級。
5、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
（二）工作內(nèi)容與措施
1、生活方面
（1）開學(xué)初，提供機(jī)會讓幼兒自領(lǐng)保潔任務(wù)，如：擦學(xué)具柜、操作架等，學(xué)習(xí)做保潔區(qū)的清潔工作，體會為班級做好事的樂趣。
（2）開設(shè)“發(fā)泄區(qū)”、“聊天角”，尊重孩子的心理，幫助幼兒釋放情緒；在游戲中相互照顧；會協(xié)助老師做好活動前的準(zhǔn)備工作；能安靜、認(rèn)真、有始有終地進(jìn)行自主游戲活動。
（3）在生活區(qū)，繼續(xù)投放針、線等工具，學(xué)習(xí)穿針引線、打結(jié)、釘扣的方法；學(xué)習(xí)自制游戲用具，如：縫沙包、縫飛盤。
（4）天氣轉(zhuǎn)冷時，在老師的指導(dǎo)下，能將衣服掛整齊；會耐心、獨(dú)立地將衣褲穿戴整齊，保持服裝整潔；會將衣帽、手套、圍巾等放在固定的地方并放整齊。
2、學(xué)習(xí)方面
（1）開展“讀好書”活動，從各種途徑收集好書，定期組織讀好書的心得交流活動。
（2）在成人指導(dǎo)下，積極參加“小博士論壇”活動，給孩子大膽發(fā)表自己獨(dú)特看法的機(jī)會。
（3）以“多元智能”理論為理論基礎(chǔ)，以“活動”、“整合”為主要課程建構(gòu)形式，開展促進(jìn)孩子全面發(fā)展的主題活動。
（a）大主題如下：特別的我；追趕跑跳碰；葉子；驚奇一線；夢幻西游記等。
（b）靈活運(yùn)用幼兒園及社會的本土資源，體現(xiàn)“生活即教育”的教育觀念，繼續(xù)開展生成活動，從多方面考慮設(shè)計主題活動，體現(xiàn)幼兒的主體性。
（c）主題指導(dǎo)要點(diǎn)：根據(jù)幼兒當(dāng)前的興趣、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、季節(jié)時令等來確定主題。環(huán)境布置要符合主題內(nèi)容，主要讓幼兒參與進(jìn)來，讓幼兒成為環(huán)境布置的主人，讓環(huán)境與幼兒對話。創(chuàng)設(shè)與主題教育相適應(yīng)的區(qū)域，并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。充分尊重幼兒的自主性，教師只是幼兒的支持者、合作者。
（4）對幼兒進(jìn)行初步的環(huán)保教育，以多種方式培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
（a）利用廢舊材料進(jìn)行環(huán)境布置以及教玩具的制作。
（b）日常行為中培養(yǎng)幼兒的環(huán)境道德行為習(xí)慣。
（c）開展以環(huán)保為題材的系列活動，如繪畫、表演等。
（5）充分利用電教設(shè)備制作課件，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。
（6）多觀察、了解幼兒學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常進(jìn)行分析與反思。如制定個案觀察記錄表，可隨時記錄幼兒個性的發(fā)展，以便日后做個案分析，還可以反思自己的教育方法是否恰當(dāng)。
3、做人方面
（1）結(jié)合幼兒普遍存在的情況，培養(yǎng)幼兒的合作意識。
（a）多給幼兒講一些互相幫助、互相合作的故事，用潛移默化的方法滲透到幼兒的內(nèi)心當(dāng)中。
（b）多開展合作性的活動，比如合作畫、合作表演等，讓幼兒體驗(yàn)合作的愉快性。
（2）學(xué)習(xí)制定班集體規(guī)則，知道自己是大班小朋友，應(yīng)該遵守自己制定的規(guī)則。
（3）在活動中，能基本獨(dú)立完成交給的任務(wù)；會正確評價自己，了解自己主要的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)；學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)卦u價別人，愿意學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不計較別人的缺點(diǎn)和缺陷。
（4）開展“做客”活動，學(xué)習(xí)做客、待客及和客人一起活動時的基本禮儀，練習(xí)餐桌上的禮儀。
三、課題研究工作
本學(xué)期，我班將延續(xù)原中班的研究課題《幼兒生活材料制作活動創(chuàng)新研究》，選擇生活中常見又吸引幼兒的內(nèi)容，在材料、方法上將進(jìn)一步體現(xiàn)創(chuàng)新，讓孩子在平凡的生活中，用開放敏銳的心去感受，用細(xì)膩的心去創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不平凡的趣味。詳見本班“課題研究方案”。
四、家長社區(qū)工作
1、通過“家長園地”、“班級網(wǎng)頁”、“家園聯(lián)系單”等多種途徑，促使家園教育協(xié)調(diào)一致。
2、定期召開班級家長會，交流幼教新理念，使家長與教師一起轉(zhuǎn)變一些教育看法，達(dá)成幼兒教育觀念上的共識。
3、組織好每月家長開放活動，增進(jìn)家長對幼兒園和本班工作的了解，取得家長對我班工作的支持。
4、繼續(xù)組建“大一班家長委員會”，由家長相互推薦，委員會成員參與我班咨詢或?yàn)榘嗉墰Q策提供依據(jù)等等。
5、定期開展家長助教活動，讓家長依靠自身特長或職業(yè)特長參與教學(xué)活動,協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。
6、邀請家長參與各種形式的“親子活動”。
7、發(fā)動家長積極參加家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高家長的綜合素質(zhì)。
8、充分挖掘家長資源，協(xié)作完成物料、場地、信息、書籍等資源提供，商議活動方案等。
