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仿寫句子大全范文1

關(guān)鍵詞：語法復(fù)習(xí)教學(xué)原則 教學(xué)策略 教學(xué)模式 學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)

長期以來， 語法問題在我國中學(xué)英語教學(xué)改革的討論中歷來是一個(gè)有爭議的問題.其地位也就隨之時(shí)起時(shí)落。高中英語教學(xué)旨在提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，所有這些都必須以詞匯為磚石，以語法為框架。語法是培養(yǎng)語言實(shí)踐能力的拐杖。事實(shí)上，語法必教是多年來語言教學(xué)實(shí)踐和探索得出的共識。盡管隨著新課程改革的逐步深入，教學(xué)觀念、教材以及考試形式、都在不斷地改革，但語法的重要性絲毫沒有改變。掌握英語語法是迅速提高學(xué)生英語能力的必要手段。

尤其是縱觀近幾年來我省的英語高考試題，已經(jīng)逐步由考記憶向考思維，考知識向考能力的方向轉(zhuǎn)變，以體現(xiàn)最為直觀的單選來看，考查純語法知識的題目在逐年增多。因此，從英語學(xué)習(xí)的應(yīng)試目的來看，必須學(xué)習(xí)語法。

而要達(dá)到這一目的，還需要以學(xué)生為主體，促使他們主動(dòng)參與語法探究，激勵(lì)學(xué)生快樂活用語法，從而使高中的語法教學(xué)行之有效，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。

藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

每年，高三的藝術(shù)生，亞藝術(shù)生在歷經(jīng)了半年左右的專業(yè)學(xué)習(xí)和考試后，自春節(jié)后即第二學(xué)期始陸續(xù)回到學(xué)校重新開始文化課的學(xué)習(xí)。而此時(shí)距離高考僅有百日之遙，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)已然陌生，面對浩如煙海的詞匯和紛繁蕪雜的語法感到茫然與恐懼。尤其是對語法的認(rèn)識可以大致歸結(jié)為完全混沌型與一知半解型。因此如何在短期內(nèi)使英語成績有質(zhì)的飛躍，教師需要對語法的教與學(xué)進(jìn)行一定的策略性研究。

百日沖刺語法復(fù)習(xí)教學(xué)的原則

1. 遵循整體性和系統(tǒng)性的原則

首先及時(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的深入淺出的語法復(fù)習(xí)講解是重中之重。原因有三：其一，只有系統(tǒng)的講解了高中英語語法到底有什么以及分別需要掌握到什么程度即具體項(xiàng)目的考點(diǎn)是什么，學(xué)生才能做到心中有數(shù)，排除疑慮和和恐懼。其二，只有學(xué)生明白了基本的語法知識，才會對各項(xiàng)較復(fù)雜語法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其三，只有語法知識的真正徹底理解和明白，才會為各種題型的得分奠定基礎(chǔ)。

2. 注重實(shí)效性與快捷性原則

在系統(tǒng)的知識復(fù)習(xí)之后，想在短期內(nèi)達(dá)到運(yùn)用自如確實(shí)不易，只能抓常考點(diǎn)，易考點(diǎn)，必考點(diǎn)進(jìn)行分析理解與背誦。在快捷的基礎(chǔ)上爭時(shí)效。

3. 符合簡約性與趣味性相結(jié)合的原則

語法學(xué)習(xí)與運(yùn)用的困難不在于其知識理解的深度上，而在記憶的廣度上。更何況時(shí)間有限，教師務(wù)必精兵簡政，同時(shí)關(guān)注趣味性。本著“精要、好懂、有用”的方針，從根本上解決時(shí)間緊。數(shù)量大且難點(diǎn)多的矛盾。最終讓學(xué)生在短期內(nèi)愛上語法，產(chǎn)生“痛并快樂著” 的感覺。

例如：在講解詞性時(shí)，用一些雖不確切卻可以激發(fā)學(xué)生興趣的比喻。在簡單講解冠詞、名詞和代詞時(shí)，問學(xué)生：在我們古漢語中，什么是“冠”？回答：“帽子”對啊，冠詞就是名詞的帽子，我們可以說：可憐的名詞是禿子，卻還愛美，出門必須帶著帽子啊。那么，代詞又如何引入呢？ 問：請用“代”字組個(gè)詞？答：“代替，代表” 對啊，代詞是用來代替名詞的，它是名詞的替身，為她生，為她死。所以，名詞雖然是禿子，卻是幸福的禿子。在學(xué)生興趣盎然的同時(shí)，配上這兩種詞性的高考常考點(diǎn)，效果便會可想而知了。

4. 有利于學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)原則

高三語法的復(fù)習(xí)應(yīng)具備一定的高度。這就需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究學(xué)習(xí)。互相幫助，攜手并進(jìn)，迎戰(zhàn)高考。

百日沖刺語法復(fù)習(xí)的有效教學(xué)策略

1 樹立信心 ，不被語法術(shù)語所困擾

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法的過程中，經(jīng)常會被某些語法術(shù)語所困擾。這時(shí)教師就需要明確地提醒學(xué)生：對語法的研究，有很多不同的流派。因此對于同一語法項(xiàng)目，不同的語法書和不同的語法學(xué)家只是使用了不同的語法術(shù)語而已，不必焦慮與疑惑。例如最常見的簡單概念零冠詞，其實(shí)就是就是不使用冠詞。其考查點(diǎn)常是一些固定短語。這樣一來，學(xué)生就會增強(qiáng)學(xué)會語法的信心。

2. 輸入知識，不被語法的復(fù)雜繁多而嚇倒

語法知識的復(fù)習(xí)在這百日之內(nèi)的思路應(yīng)是先宏觀 ，再微觀 。整體系統(tǒng)的輸入采取教師講解的傳統(tǒng)方式即演繹法；具體語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)則采取以題帶點(diǎn)的方式，即歸納法。此法在隨后的方法指導(dǎo)中再作贅述，下面僅就演繹法闡述如下：

1） 首先用一至兩個(gè)課時(shí)對整個(gè)中學(xué)語法體系進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的梳理 。我們親切的命名為語法樹 ，并采取比較有趣的師生共同編制語法書的方式。其實(shí)大家手頭都有不同版本的中學(xué)語法大全，對目錄并不陌生，但認(rèn)識卻是孤立的 。拿起語法書就如老虎吃天，無從插嘴。其實(shí)不同版本大同小異，關(guān)鍵在于如何有效地把各項(xiàng)目有機(jī)地串聯(lián)起來，形成完整的認(rèn)識 。同時(shí)教師注重融趣味性于知識輸入過程之中。最終使同學(xué)們從“為伊消得人憔悴”，到“衣帶漸寬終不悔”；從 “山重水復(fù)疑無路”到“柳暗花明又一村”的境地。

2） 具體內(nèi)容及其串聯(lián)如下；

中學(xué)英語語法分為兩大部分，即詞法和句法。

詞法包括詞性和用法。詞性共10類即名詞、冠詞、代詞、動(dòng)詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、感嘆詞。用法即具體單詞的使用方法，也就是我們所說的詞匯了。（備注：詞性可靈活安排為語法書的前幾章，暫定為5章：名詞為一章，形容詞和副詞為一章，諸如此類。）

在所有10類詞性中，構(gòu)成句子靈魂的便是動(dòng)詞了。因此由動(dòng)詞的4種分類，得到簡單句的五種基本類型，再簡而概括之為兩種代表：主謂賓和主系表兩類。在此補(bǔ)充句子（簡單句）的7種基本成分；以此為突破口，繼續(xù)講解時(shí)態(tài)和語態(tài)。非謂語動(dòng)詞、主謂一致和特殊句式（倒裝句、省略句、強(qiáng)調(diào)句和反意疑問句等）。（備注：此部分可設(shè)為 5章：動(dòng)詞及簡單句一章，時(shí)態(tài)和語態(tài)一章，以此類推。）

以簡單句為基礎(chǔ)，引申出英語三大句式：簡單句、并列句和復(fù)合句。在此可以把6大從句簡單歸納進(jìn)來了。（備注：此部分可設(shè)為4章：狀語從句一章，名詞性從句一章。以此類推。）

最后，虛擬語氣、交際用語可以另外單獨(dú)補(bǔ)充。（備注：此處設(shè)為2章：虛擬語氣一章，以此類推）

至此，我們的語法書已然編制好目錄，所有項(xiàng)目一目了然。基本16章左右。同學(xué)們對語法的認(rèn)識不再混沌一片，形成了完整的體系，對語法的學(xué)習(xí)便有了針對性。只是具體內(nèi)容有待今后的逐步填充而已。這樣，同學(xué)們即可“胸中有丘壑，做題有乾坤”了。 （備注：板述設(shè)計(jì)成“樹”的形狀。）

3 .指導(dǎo)方法， 不被語法難題而擊倒

在對語法的復(fù)習(xí)形成了知識的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)后，我們急需做的便是引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納和總結(jié)，即語法學(xué)的歸納法。依據(jù)“核心語法年年考，重點(diǎn)語著考” 的語法高考原則去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。時(shí)間的緊迫使我們無法面面俱到，只能直擊考點(diǎn)：觀察題的考查方式，背誦經(jīng)典考句。

具體策略采用“題源”復(fù)習(xí)法。“題海之源”叫“題源”，即解決相同類型英語問題的表達(dá)形式。常言的“萬變不離其宗”的“宗”，就是題源的本質(zhì)含義。“題源”教學(xué)法分為問題溯源式和題源導(dǎo)流式。在實(shí)際教學(xué)中，我們常采用問題溯源式，這個(gè)源頭就是歷年的高考真題和相關(guān)的模擬題。在了解并掌握了每個(gè)語法點(diǎn)的常考形式后，即可以以題帶點(diǎn)，補(bǔ)充有關(guān)此語法的必要的知識。例如關(guān)于非謂語動(dòng)詞的常考點(diǎn)之一：分詞作狀語。其中一種常設(shè)形式便是；

_____（動(dòng)詞）， 。。。。.（ 句子）

例如：

1. ______from space ， the earth looks blue .

2.______from space ， we can see the earth is blue .

A. Seen B. Seeing C. To see D. See

解釋：1 選項(xiàng)動(dòng)詞see對主語the earth 來說，是被動(dòng)關(guān)系，選A。

2 選項(xiàng)動(dòng)詞see對主語we 來說，是主動(dòng)關(guān)系，選B。

此時(shí)告訴學(xué)生，遇到這類題目，只需分析所填動(dòng)詞與主語之間的關(guān)系 。如果是主動(dòng)關(guān)系，就用現(xiàn)在分詞；如果是被動(dòng)關(guān)系，就用過去分詞。當(dāng)然這樣并不絕對，還有很多特例及其他可能，但對于語法基本不通路的學(xué)生來說，還是可以大大增加得分概率的。然后，背誦經(jīng)典考題，再精講精練相應(yīng)的習(xí)題，最后達(dá)到融會貫通，真正敢于挑戰(zhàn)高考真題。

還有一種處理語法個(gè)例的方法，姑且稱之為“將計(jì)就計(jì)法”法。例如對強(qiáng)調(diào)句型的特殊疑問句的考察。如果死記其順序，無異于去攀登“難于上青天”的蜀道。如果讓學(xué)生將計(jì)就計(jì)，層層深入，定會推理出所求結(jié)果。此法雖然笨拙了些，卻會確保正確。

例如： She looks sad. Could you please tell me ________ that prevents her from being as happy as before？ （答案A）

A. what it is B. it is what

C. how it is D. it is how

此題分析分為以下步驟：

1）根據(jù)題意強(qiáng)調(diào)的是主語，故排除C和 D；

2）用正常句式回答what（問什么答什么） 得出此句；

X prevents her from being as happy as before.

3） 對X 進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，得出：

It is X that prevents her from being as happy as before。

4） 對X 進(jìn)行劃線部分提問，得出；

What is it that prevents her from being as happy as before。

5） 把語序調(diào)整為陳述句語序（因此句作賓語從句）得到最終答案：

Could you please tell me what it is that prevents ..before.

4. 鞏固落實(shí)，構(gòu)建學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式

為了鞏固高考語法考查要點(diǎn)，在充分把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下

我們采取倒排語法復(fù)習(xí)課堂的方式：以高考為最后時(shí)限，將所有語法考察項(xiàng)目按主次排列，將任務(wù)進(jìn)行分解，化整為零，重點(diǎn)突出，各個(gè)擊破。同時(shí)建設(shè)學(xué)習(xí)小組，每天堅(jiān)持以下任務(wù)的完成：

1） 課前 創(chuàng)辦黑板英語角。每小組每節(jié)課前針對某一語法專題，團(tuán)結(jié)合作，查找近年來的高考真題或模擬卷中的考句，最后精選兩句，抄寫在黑板上。

2） 課中 設(shè)定學(xué)生自主翻譯、背誦，教師檢查落實(shí)的慣例。 每節(jié)課上前5分鐘自主背誦所抄寫的兩個(gè)經(jīng)典語法考句，然后合作相互檢查；若句式和詞匯都相當(dāng)上檔次的句子 ，教師可以酌情聽寫；若是重點(diǎn)必考的語法項(xiàng)目還可以鼓勵(lì)學(xué)生們以時(shí)事熱點(diǎn)為內(nèi)容模仿造句。例如對時(shí)態(tài)的考查。其中一固定句式：It is /was the first /second/third time thathave/has/had done sth 這是完成時(shí)的考點(diǎn)之一。當(dāng)時(shí)正值美國第一夫人米歇爾第一次訪華。所以就有同學(xué)就很恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.dzwyw.cn/haowen/152278.html" target="_blank">仿寫了這個(gè)句式。It is the first time that Michael has come to China. 這樣就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為枯燥的語法復(fù)習(xí)增添了趣味性和和活力。同時(shí)更發(fā)揮了他們的聰明才智，培養(yǎng)了探究學(xué)習(xí)的精神。

3）課后 注重提升能力，進(jìn)行綜合運(yùn)用。課后是課堂教學(xué)的延伸，經(jīng)過課前與課中的有效學(xué)習(xí)，完全可以進(jìn)入綜合運(yùn)用階段了。學(xué)習(xí)語法的最終目的就是能夠在具體的語境和語篇中進(jìn)行運(yùn)用。以自主合作探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，可以進(jìn)行套題的演練與真題的實(shí)戰(zhàn)了。

總之，在學(xué)生英語基礎(chǔ)尤其是語法基礎(chǔ)特別薄弱的情況下，仍希冀在短期內(nèi)取得較好成績，教師有責(zé)任發(fā)揮智慧，研究教學(xué)方法，大膽嘗試，精心設(shè)計(jì)百日系統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為平臺，盡量解決語法概念抽象難懂，語法規(guī)則枯燥難記的問題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，為各種題型的得分奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，力爭高考取得最佳成績。

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