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仿寫植物媽媽有辦法寫一段話范文1

一、以讀促寫的策略

1. 仿句子

葉圣陶先生在談到課文要細細品讀時說：“閱讀時最緊要的還在多比較，多歸納、多揣摩、多體會，一字一語都不能輕輕地放過，務必發現它的特性。唯有這樣，才能夠發掘文章的蘊含，唯有這樣，閱讀才能夠養成用詞造句的好習慣。”因此，仿寫句子是初學寫作的有效手段，是走向獨立習作的橋梁。語文教材有許多文章的修辭手法、好詞佳句運用得非常精妙，在教學中要抓住這些語句引導學生反復品悟，并適時指導練筆。例如在教學《師生情》一課，可以讓學生用“首先……然后……最后……”句式寫話。教學《富饒的西沙群島》一課，可以讓學生用“有的……有的……還有的……”練習寫話。這樣不僅加深學生對文章內容的理解和感悟，還訓練了學生的表達能力。

2. 仿片段

仿片段是局部模仿范文的作文方式。它是訓練學生作文基本功的一種有效方法。例如在教學《趙州橋》一課，當學習了中心句后，教師可以引導學生仿照課文中的重點段落，學習“圍繞中心句寫清楚一段話”。學生仿寫前，還要告訴學生這種片段在寫法上的規律：①總起句位于句首，是全段的中心句;②分述句之間的關系大都是并列的或連貫的。教學《尊嚴》一課，教師可以著重引導學生品悟描寫年輕人外貌、動作、神態、語言的句子，適時指導描寫人物的寫作技巧，隨即訓練學生寫一個片段：仿照寫法，選擇一種描寫人物的方法（外貌、動作、神態、語言）寫一個熟悉的人某個特點。這樣遷移文本片段中的精彩表達方式進行練筆，使學生有規可循，有法可借，有例可仿。

3. 仿篇

仿篇是從整體上模仿范文作文的方式。教材中所選的課文，因題材和體裁不同，表達的方法和表達的順序也各不相同。教師要選擇經典和示范性的課文引導學生進行仿寫。例如在教學《桂林山水》一文，教師可以引導學生認真閱讀文本，去體會發現寫作方法，弄清課文重點寫什么，是按照怎樣的順序具體敘述的。在討論理解的過程中，教師加以適當的點撥，使學生弄清本文的敘述方法：整體――部分――整體。接著教師抓住事物特征，引導學生感悟漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點以及在抓住特點描寫景物的同時展開聯想、抒發感情。課后教師可以讓學生仿照本文的寫作方法寫一處景物。再如教學《凡卡》一課，教師可以緊緊地抓住文本中凡卡回憶的內容來引導學生體會插敘、對比的表達效果，再創設一個故事情景讓學生嘗試運用插敘的表達方法把故事表達得更清楚、更完整。這樣依據課文教學作為引子，引導學生學會舉一反三，提高了學生的表達能力。

二、拓寬文本視野，尋找練筆空間

語文教材中有些課文有意留下空白供讀者品味，教學時教師要抓住這關鍵點進行練筆。

1. 合理想象補白

想象力不僅對習作極其重要，也與創新力有著十分密切的關系。所以，我們必須去啟迪、開發提高、發展學生的想象能力。利用課本內容便是最直接最有效的一種方法。語文課文中基于主題和表達的需要，省略了某些內容，例如課文中配有的插圖、課文的省略號、課文中省略的心理活動或語言、神態、動作等。為了幫助學生更深入地走進文本感悟人物形象，教師應利用對文本中沒有直接表達出來的部分誘發學生去大膽想象，自由補充。例如：教學《魚游到了紙上》一課，可以在學習“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。”這處表現青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人的地方時，教師要抓住了“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點，順勢誘導：“圍觀的人在議論些什么？”然后利用文中插圖，播放背景音樂、創設情景，由一個學生尖叫起來為引子，讓學生在小組中體驗不同人物角色，最后設計了小練筆：把圍觀的人議論的情景寫下來。這樣將閱讀教學和習作練筆巧妙地結合起來，就能相得益彰。