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好的情感文章范文1

1.教師情感必不可少

教師是課堂的組織者，當教師對課程和所教授內容充滿熱情時，學生才會有學習的熱情和信心。若教師沒有對課本的內容進行鉆研，講授時定會夸夸其談，只提及較淺顯的內容，這樣文章中所蘊含的更深的內容定不能展現在學生眼前，久而久之，學生會因枯燥乏味失去學習該課程的興趣。高中語文教學中，教師不能僅僅劃分出文章的段落，勾畫出文章需要掌握的詞語，而是要認真的理解文章，盡自己所能體會作者想要表達的情感，并加以自己的理解，在教學前先與作者進行情感的交流，這樣在教學中才能引導學生通過理解文章內涵產生自己的情感，進而加強學生對文章的理解和對語文學習的興趣。高中語文課堂不再僅僅是知識的海洋，還是情感的海洋，教師的情感是一艘艘小船，載著學生徜徉在每一個作品之中。此外，教師投入情感不僅是在備課過程中，在講授過程中更要投入情感。教師在課堂上的一舉一動，都牽動著學生的目光，如果教師的姿勢、表情、語氣都是一成不變的，再飽滿的情感也不能感染學生。所以，教師應熟練運用姿勢、表情、語氣這些非語言的因素來輔助表達自己的情感，用自己富有表現力的的語言和行為來影響學生，使學生沉浸在教師營造的氛圍之中，進而產生情感的互動。

2.教學方法舉足輕重

做成任何事情都離不開好的方法，將情感教育融入高中語文教學同樣需要好的教學方法。首先，幫助學生敢于表達自我情感是十分重要的。許多學生不善于表達自我觀點，在課堂的參與積極性很低。解決這一問題要從小到大，先讓學生在課堂上表達一些定式的內容，例如介紹自己的情況或者朗讀課文，使學生初步體驗在課堂上發言的感覺后再給予他們一些表達自己觀點的機會，久而久之，學生的表達也就自然了，膽量也變大了。這是增加課堂情感互動的有效方法。其次，課堂的主要內容不僅僅是教師單方面的講授。高中課本中的部分文章是來自于國內外的經典小說和劇本，這些文章的共同特點就是有情景，有對話。教師可以通過讓學生進行角色扮演來重現文章中情節的方式，幫助學生更加深入地了解文章中的情感內容，除此之外，學生在重現情節的過程中所表現出的表情、姿勢和態度，也是他們自我情感的體現。例如《雷雨》選段，學生在進行角色扮演，場景重現之后，就會一定程度上體會到作者想表達的情感?？傊?，通過加強學生溝通表達能力和增加學生體驗身臨其境的機會，鼓勵學生表達、感知、理解情感，情感教育會成功融入語文教學。

3.師生交流不可或缺

在課堂上，教師是師生間交流的發起者，教師的語言表達，影響著學生對文章的興趣和理解。第一，交流雙方必須平等真誠，交流才得以進行。在教授過程中，教師不應居高臨下，用專業和書面化的語言與學生交流，日常用語和口頭語可以更好的表達所說內容的含義和情感。生動形象、感情豐富的語言可以引導學生自主進行情感體驗，引起一定的共鳴。第二，多給學生表達表現自我的機會。高中語文課堂中，有時迫于教學進度的壓力，課堂交流變得少之又少，教師單方面的講授有時并不能很好的幫助學生理解感知文章，在課堂上多一些師生交流的機會，使師生各自的情感進行碰撞，可以使教學內容更加豐富，并且，得到交流機會的學生對文章的理解和記憶會更加深刻。三、課堂氛圍很重要。古有口技藝人憑一張嘴為觀眾營造一幅幅生動的畫面，今天的語文教師也可以通過充滿情感的語言傳遞感情。教師通過表情、手勢把文章的內容加以表現，營造一種情感氛圍，引領學生進入這種氛圍，感受情感，收獲知識，達到一種言有盡而意無窮的境界。

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一、教師要投入真情，營造良好的學習環境

語文作為一門兼具工具性與人文性特點的學科，是最需要傾注情感的一門學科，如果只是干巴巴的講解，而沒有教師和學生的情感注入，那么，這樣的教學是單調、枯燥的，也是無法體驗到作品情感之美的。因此，教師在課堂教學一開始，就要全身心地投入真情，營造一個良好的學習環境，讓學生在這樣的學習環境中自由、平等、心情愉悅地進行學習，從而取得良好的學習效果。首先，教師要營造一個和諧平等的師生關系。教師要對所有的學生一視同仁，一碗水端平，真心真意地對待全體學生，關心、愛護學生，讓學生感受到教師的愛，從而在一個良好的師生關系中進行愉快的學習。其次，教師要創設寬松自由的課堂氛圍。教師要鼓勵學生積極參與課堂教學，對學生多進行“激勵”“呼喚”和“鼓舞”，讓學生有一個自由思考問題的空間，在一種身心放松、無拘無束的狀態下去思考、去學習。這樣，學生才會樂于參與課堂教學，大膽表達自己的想法，積極思考，深入地進行學習，從而取得良好的學習效果。

二、找準情感激發點，培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生不斷進步的動力，也是學生主動參與課堂教學活動的內驅力。因而，教師在教學中要找準學生的情感激發點，積極培養學生的學習興趣。

（一）聯系學生的生活實際，感悟教材情感

藝術來源于生活，生活就是文章的來源。小學生雖然生活閱歷少，但還是具有一定的生活經驗的，因此，教師在教學活動中，要聯系學生的生活實際，將教材所寫的內容和學生的生活聯系起來，強化學生的生活體驗，讓學生結合自己的生活實踐來理解文章中的內容和情感，真正地理解文章、感知文章。在小學語文課本中的很多內容都與學生的生活有一定的聯系，或者就是來源于學生熟悉的生活情境，教師要將二者聯系起來，找到學生的情感激發點，從而感悟教材中的情感，和文本產生情感共鳴。比如，學習《吹泡泡》時，教師就可以這樣引導：同學們，大家應該都吹過泡泡吧，那還記得吹泡泡時的情境嗎？你是怎樣吹泡泡的，怎樣才能使泡泡吹得又大又圓呢？這樣，一下子就將學生帶回到曾經的童年生活中，學生的情感得到了激發，課堂氛圍一下子變得活躍起來了。學生通過自己的回憶，對照課文的描述進行學習，加深了對課文內容和思想感情的理解，提高了學生的學習興趣。

（二）激發學生的想象力，引起情感共鳴

小學生思維比較活躍，想象力豐富，常常有很多的奇思妙想。在語文教學中，教師要充分激發學生的想象力，讓學生通過文本材料進行豐富、合理的想象，從而讓學生更加深刻地體會到文中的情感，引起學生的情感共鳴，激發了學生的學習興趣。比如，《草原》這篇課文的第二部分寫作者來到草原，蒙古人騎著馬，奔馳而來。教學這部分時，教師可以《賽馬曲》為背景音樂，創設一個情境，讓學生全身心地沉浸在情境中，并展開想象的翅膀，進行合理的想象，然后再讓學生說說自己的想象。如一個學生說看見了好客的蒙古朋友準備了奶茶和烤羊肉；一個學生說看到了緊張激烈的賽馬；還有一個學生說看到了蒙古朋友正在摔跤的熱烈場面，等等。學生的想象力得到了極大的激發，學生能更加深刻地體會到文章的內涵，延伸了文章的深度，學生在奇妙的想象中和文章中的情感產生了共鳴，促進了學習效率的提高。

（三）欣賞文章中的畫面，體悟文章情感

小學語文課文中有著非常豐富的圖畫內容，包括日月星辰、名山大川、花鳥蟲魚等，不一而足。這些豐富多彩的圖畫世界，著實吸引了學生的眼球，使得學生愿意暢游其中，通過這些圖畫來體悟文章所要表達的情感，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。在具體的教學實踐中，教師要重視這些圖畫的作用，善于利用這些畫面去進行教學，從而激發學生積極的情感體驗，提高學生的學習興趣。比如，學習《西湖》一課時，教師可以引導學生觀看課文中的圖畫，然后再輔以掛圖和錄像片，讓學生盡情領略西湖的美好風光。學生觀看圖畫，如同置身其中，也產生了和作者一樣的情感，對西湖風光產生了由衷的贊嘆。再如，學習《黃山奇石》時，教師可引導學生觀看課本中的插圖，再搜集一些關于黃山奇石的照片，然后和學生一起欣賞，從而促使學生體悟文章的情感，更加深刻地感知課文、理解課文。

三、創設情境，幫助學生體驗情感

小學生的邏輯思維能力較差，對于事物的認識更多地停留在感性認識和直觀認識上，因而對知識的理解主要表現為直觀反映。所以，教師可以創設情境，讓學生在熟悉的情境中通過模仿來進行情感體驗。小學生的情感培養受到外界的影響較多，如教師的情感影響、課文人物的情感感染等，都可以沖擊學生的心靈。因此，教師可以引進現代多媒體技術，利用多媒體的聲像圖文集于一體的特點，創設一個比較真實的情境，讓學生產生身臨其境的感覺，從而對學生進行情感的培養。在具體的教學實踐中，教師可以搜集一些精美的圖畫作為課本中的插圖的補充，將課文的文字描寫用圖畫的形式直接表現出來，再配上相應的背景音樂，就很容易將學生引入到具體的教學情境中，從而激發學生的情感體驗，體驗文章的情感之美。比如，學習古詩《飲湖上初晴后雨》時，教師就可以搜集一些西湖雨后的美景圖片，用大屏幕給學生展現出來，然后配上輕靈的古箏樂曲作為背景音樂，這樣就能讓學生很快地融入到聲畫的情境中，在這種美的情境中感悟到西湖“水光瀲滟晴方好”的秀麗景色，體會到作者強烈的喜愛之情。創設情境，可以使學生深入課文，幫助學生體驗情感，進而獲得情感體驗。

四、引導學生進行寫作，升華情感

語文知識的教學，不僅要讓學生掌握知識，更要讓學生掌握學習知識的能力。因此，在小學語文教育中進行情感培育，其根本目的在于促進學生的情感表達和情感升華。豐富的情感積累對于寫作教學是有巨大的幫助作用的，而不斷的寫作也能促進學生表達能力的提高和情感的升華。在具體的教學實踐中，教師引導學生進行寫作教學，就能使學生在寫作中升華情感，鍛煉學生的情感表達能力。

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關鍵詞：小學語文；語文教學；情感教學；實施策略

語文教學中，老師要引導學生進入文章的情感深入，感受文章的靈魂，從而將文章所蘊含道理深深埋進學生心中，但是，老師該如何將情感教學應用到小學語文教學中呢？

一、反復朗讀課文，體驗情感

語文課文閱讀教學的關鍵是讓學生大聲朗讀課文，朗讀能夠發展小學生的語言能力、思維能力，能夠集中學生的精神，防止溜號，同時反復朗讀也能夠幫助學生深刻理解文章、感受文章中的情感，培養良好的語感。在朗讀中，老師要指導學生如何停頓、如何掌握朗讀的節奏和語氣，要根據課文所表達的情感幫助學生定好朗讀的基調，或輕松明快，或慷慨激昂，或憂郁深沉，通過聲情并茂的朗讀，學生能夠走進作者，融入文章，體驗其中的情感。例如在講授“黃鶴樓送別”一課時，以離別憂傷為基調，讓學生反復朗讀對江邊環境的描寫和黃鶴樓話別的語句，引導學生走進作者的情感中，去感受送別的悲傷，去感受李白與孟浩然之間的深厚友誼。

二、咬文嚼字，抓重點語句來品味，達到情感教育的效果

在語文教學中，老師要幫助學生捕捉文章語句中所包含的情感信息，抓住動情點、抓住重要的詞和句子，讓學生咬文嚼字、仔細品味，去感受在這些詞語和句子中作者所要表達的真情摯感，以達到情感教學的目的。例如在講授“母親的恩情”這一課時，在文章的第一段有這樣一句話“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著”，這段文章中，老師要讓學生抓住“一針針”“一線線”來咬文嚼字地仔細品味，品味母親為了兒女吃飽穿暖什么苦都不怕的真情，在達到情感教學目的的同時，也教育了學生要理解父母，孝敬父母。

語文課文中能夠打動學生的是文章中的真情，在倡導素質教育的今天，只有同時抓住課文的情感和學生的情感，并將之有機融合，才能使學生受到更好的教育，才能使學生得到熏陶和激勵，學生在真摯的感情中會產生想象、會頓悟，在讀懂作者的同時，學生的內心世界也得到豐富。

參考文獻：

[1]林雅芬.略論情感教學在小學語文教學中的實施[J].快樂閱讀：下旬刊，2013（03）.

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初中語文教材中不乏大量情感豐富的文章，有效開發和利用這些情感資源，實施和開展情感教育，有利于豐富學生的情感生活，促進學生德、智、體、美全面發展。在初中語文課程教學活動之前，教師要認真研讀文本、鉆研教材，找出文章中與學生情感的契合點，強化學生對文本所表述的情感體驗，引發學生的情感共鳴，進而激發學生學習語文的興趣，使其主動融入教學活動中來。比如說，在《童趣》一文的教學中，文中描述兒童所用的詞句：“神游其中，怡然自得”，就透露出稚氣的童趣色彩。老師在對其講解時，就可以結合大部分學生的童年生活，以此作為契合點，讓學生積極討論各自的童年趣事，引導學生回憶與文本所表述的類似事件、經歷，讓學生細細領悟文章的情感內涵，引發學生的情感共鳴，激發學生學習語文的欲望，滿足學生情感需要。

二、營造良好的情感氛圍

情感氛圍是實施情感教育的基礎前提，構建鮮活、生動的情感教學環境是情感教育有序開展的重要保障。設置懸疑是激發學生學習興趣、營造良好情感氛圍的有效手段，在初中語文教學過程中，教師可以巧設疑問，通過層層設疑的方式，引入懸念，引發學生情感波動，滿足學生情感的心理需要。比如說，在《桃花源記》的教學中，老師在講授“緣溪行，忘路之遠近”之后，就可以巧設疑問：“迷路了，作者接下來會找回家的路嗎？他會怎樣辦？會遇到什么？”讓學生發揮想象力，大膽設想。之后，巧妙引出“忽逢桃花林”的結局，并讓學生帶著“桃林是怎樣的？桃林的前面又會有什么？”等懸念思考、設想。在層層的設疑之下，學生的好奇心理一下子就被激發起來了，為了滿足情感心理的需要，都表示出強烈的閱讀興趣，紛紛投入到文章的閱讀活動中來。

三、結語

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關鍵詞：中學語文教育；情感；順水推舟

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0057-01

近幾年以來，隨著素質教育改革力度越來越大，素質教育理念已經廣泛傳播開來，并且得到人們的廣泛認可。但是從其它角度來看，當前理性主義教育泛濫，德育工作效果不佳，所以導致許多學生對學習失去了興趣，只有在教師的強制性要求下開展教學活動，無法做到順水推舟的教育。自改革開放以來，全球經濟、文化一體化發展，這種發展趨勢在一定程度上告訴了我們要注重情感教育，培養學生的學習自主性，讓學生自主參與到課堂學習中，而不是被動投入到課堂學習中。俗話說"興趣是人們最好的老師"，只有關注學生的情感發展，以此為基礎來引導學生學習，才能讓學生對學習產生興趣，加深對知識的理解。

1.順水推舟促進語文閱讀教育

自古以來，在我國的語文教學中就存在這樣一種說法"三分詩、七分讀"，其主要指的是語文教育中只有通過大量的朗讀訓練，才能提升語文學習效果。對于語文教學而言，學生能否有感情地閱讀課文內容至關重要，只有運用真實的情感來閱讀語文文章，準確把握文章閱讀的語音、語調和語速，從中感受語文文章的情感，才能真正理解文章內涵，把心靈融入到文章中，用心感悟文章，當學生真正感悟到文章的情感，教師才能順水推舟地開展語文閱讀教學，學生在開心愉悅的情感體驗中加深對知識的記憶和理解。學生在閱讀語文文章時，需要不斷體味文章趣味，才能逐漸進入閱讀的境界，所以在指導學生閱讀文章時不能急于求成，必須順求自然開展閱讀教學。古語有云"文章不厭百回讀"，這句話的意思是學生只有在反復閱讀文章的過程中才能深入理解文章語文的意思，從文章感悟中獲得新的閱讀感覺，這也是加深情感體驗的過程。在閱讀訓練的過程中，不僅要通過運用有聲語言來再現文章上的書面文字，而且要把這些文字在腦海中轉化成鮮活的生活畫面，從中對自己的內心進行拷問，做到親眼看到或者親身感受到的境界，這樣才能真正進入閱讀的最終情境，打開心靈的窗戶。

2.以帶有感染力的語言創造良好的教學氛圍

根據相關心理學研究發現，人們的情感認知活動和心理變化密切相關。只有通過心理變化，才能促進情感認知活動的產生。語文教師在中學語文教育中扮演著至關重要的角色，他作為順水推舟語文教育中的"推舟人"和"引路人"，只有通過教師的引導，才能讓學生進入具體的教學情境。因此，為了提高中小學語文教育的效率，首先必須由教師利用感情豐富的語言來創造相應的情感氛圍，充分激發學生的內心情感，引起學生的內心情感共鳴，從而達到教學目的。為了創造良好的情感分為，首先必須要求語文教師具備良好的語言基礎和豐富的情感。在表達教學情感時通過運用高亢、平淡、低沉的語言，才能讓學生樹立堅定的思想觀念，渲染學生內心的情感，激勵學生積極現實，推動學生奮斗發展，同時有助于學生表達自己的內心情感，陶怡情操，形成積極向上的精神。語言特點不同，對學生的推動作用也不同，積極向上的語言能夠讓學生形成積極健康的形態，親切的語言能夠感染學生，加深師生之間的關系。

3.順水推舟開展語文寫作教學

在中學語文教育中，必須培養學生的"聽、書、讀、寫"等幾大基本能力，在書寫教學中必須貫穿學生的情感。在書寫教學時，首先由教師來激發學生情感，讓學生自主進入書寫情境中，才能順水推舟解讀內心情感，使書寫教學的效果得到升華。而且在書寫教學中"曉之以情、動之以理"，能夠陶怡學生情操，促進學生心理成長，學生可以把自己的情感體悟記錄到文字中，不再局限于課本閱讀中，能夠發揮自己的想象力，充分表達自己的內心情感。

4.總結語

綜上所述，在中學語文教育中為了順水推舟促進學生個性發展，必須注重語文情感素質教育，及時收集學生的情感信息和學習信息，精心設計教學方案，合理運用現代化教育技術和手段，遵循現代化素質教育理念，才能真正促進學生人生觀、價值觀和世界觀的樹立。

參考文獻：

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[2]崔明海.國語統一視野下近代邊疆民族語文教育思想述論[J].史林，2014，（04）：124-134+190。

[3]紀亞品，趙軍耀.信息技術與語文教學整合的實踐與思考[J].中國電化教育，2012，（03）：98-103.

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論文題目：哈根達斯情感營銷策略研究

一、選題依據和目標(該研究的目的、意義、國內外研究現狀及發展趨勢)

研究的目的：

本課題基于情感營銷理論，分析哈根達斯實施情感營銷的現狀，開展杭州城區哈根達斯的消費者調查，進一步探討如何提升哈根達斯品牌的情感營銷策略。

研究的意義：

哈根達斯被美國紐約時報譽為“冰激凌中的勞斯萊斯”，是世界有名的冰激凌品牌之一，從它最初創立到現在已經有了將近60年的歷史，從起初的一個家庭手工作坊的產品，發展到現在的全球第一大冰激凌品牌，哈根達斯之所以能取得如此成績，跟他合理的運用“情感營銷”的方式是分不開的。因此，對哈根達斯情感營銷策略的研究，探索如何改善哈根達斯的情感營銷具有重要的意義。

國內研究現狀：

我國著名的廣告人李光斗(2011)在其文章中說道，情感營銷已經成為了互聯網時代“籠絡”感性和理性消費者的一把利器。文章以“凡客體”為例，闡述了這一廣告所表達的情感訴求很好的提升了品牌知名度。而一個品牌要想獲得消費者的芳心，就必須抓住消費者的情感內心世界，動之以情才能獲得消費者忠誠。在感性消費時代，企業在營銷過程中要抓住情感這條主線，建立產品和消費者之間的情感聯系，消費者才會慢慢愛上這個品牌，只有讓消費者對產品動心，品牌才會有持續的生命力。

陶文靜和池進(2013)兩位學者認為運用情感營銷策略進行餐飲經營具有積極的意義。隨著社會經濟的快速發展和人們生活水平的顯著提高，人們對餐飲的選擇不僅受到產品質量的影響，而且也受到消費者情感和心理需求等因素的影響。因此餐飲經營者需要關注顧客的情感因素和心理需求，讓產品富有情感價值。同時他們還指出，情感營銷作為一種注重消費者情感、心理需求的營銷方式在餐飲經營中運用可以營造良好的餐飲環境、培養顧客忠誠，從而為企業創造良好的收益。文章最后從餐飲產品的設計、包裝、宣傳、服務等方面，為餐飲企業提出了切實可行的情感營銷策略。

學者孫瑞華(2011)認為時代呼喚情感營銷，隨著時代的進步和發展，情感營銷也逐漸成為一種潮流，特別是消費者在購買決策環節時，考慮的因素也越來越多，不僅要注重產品的使用價值，更重要的是滿足自己情感和心理上的需求和認同。他指出情感營銷最關鍵在于攻心，在激烈的市場營銷環境中，要想提高市場占有率，必須制定可行的攻心策略，為此他提出了四個攻心術，真正從消費者角度出發，投其所好。所以，市場營銷正是將攻心作為上策，讓消費者從心底產生共鳴，從而產生品牌偏好，提高顧客的品牌忠誠度，企業要想產品在市場上銷量暢行，就必須順應時展潮流，根據特定時代的情感消費需求制定企業相應的市場營銷策略。

學者許紅格、林美珍和陳秋萍(2012)對情感營銷有自己的看法，文章從顧客的情感需求出發，研究企業如何在市場營銷中利用情感因素取得良好的營銷效果。他們認為在感性消費時代，情感是消費者決定是否購買的一個重要因素，同時也是企業是否創造更多回頭客的決定力量。文章從情感營銷的四個策略出發，分析了情感包裝、情感設計、情感服務、情感廣告對顧客情感需求的影響，指出情感作為一種特殊形式，無時無刻不在影響著消費者的購買心理，同時也影響消費者對企業產品和服務質量的感知。文章還從影響消費者的情感因素出發，為企業如何提升服務質量提出可行性的情感營銷對策。

學者李梅茹(2012)對于經濟學中情感營銷的策略有一定的研究。文章從三方面闡述了情感營銷對企業的作用，并根據各種消費心理提出情感營銷策略。他指出企業要想獲得消費者的長期光顧和品牌忠誠，情感營銷是必不可少的策略，想辦法如何抓住消費者的情感才是關鍵。同時他還針對不同的營銷現狀提出了不同的策略，包括如何激發消費者的認同感、用情感廣告使消費者產生共鳴、開感產品滿足顧客需求以及用情感商標來刺激消費者眼球。只有這樣才能讓消費者的心里期望和實際感知的產品和服務質量不會相差太大，以至于讓消費者自覺的產生產品偏好，形成良好的品牌忠誠。文章最后還指出企業要想獲得良好的經濟收益，那么他的營銷策略也要隨著消費者行為和情感的改變而改變。

國外研究現狀：

追溯研究文獻，最早把情感全面引入營銷理論中的是美國的巴里·費格教授，他認為形象與情感是營銷世界的力量之源，想顧客之所想，滿顧客之所需。因此，情感營銷就是企業將營銷活動以一種更感性的方式呈現在消費者面前，總的來說，他可以通過兩種方式來實現企業的營銷活動：第一是研發出富有人情味的產品或服務；第二是采用富有人情味的促銷方式。

營銷大師菲利普·科特勒曾經根據人們以往的消費特點將消費者的購買行為分成三個階段：一是追求量的消費，二是追求質的消費，三是追求感性的消費。同時他還指出企業在營銷過程中要更多的考慮情感因素，將推銷和營銷手段情感化才能贏得更多的消費者。

美國推銷大王喬·坎多爾福曾說過：“推銷工作98%是感情工作，2%是對產品的了解?！睂τ谝粋€推銷員來說，掌握一定的推銷技巧是很重要的，不僅要充分的了解產品，而且要將自己的情感融入到推銷過程中，因為顧客買的不僅是產品本身，還在買一種心靈體驗和感受。

文章《ANewConceptofMarketing：TheEmotionalMarketing》的作者DomenicoConsoli認為如今情感營銷是市場營銷領域的一個新概念，他指出情感營銷是研究如何誘導人們情緒化的購買特定的產品或服務。文章還從心理文學的角度出發，指出情感條件影響購買決策過程的每個階段，情感在任何一種社會或商業決策中扮演著一個重要的角色。同時，情感營銷策略的使用，能夠確保企業獲得長期和深遠的顧客忠誠并且保持在市場上的競爭地位。

作者Dr.SurenderKumarGupta和HemantSyal二人在文章《EmergineMarketingApproachestoInfluenceCustomerBuyingBehavior》中寫道情感在顧客的購買決策中扮演著至關重要的角色。成功的營銷活動依賴于了解客戶的心理和他們的情感感受。企業將情感植入產品當中，可以吸引顧客的好奇心，并引起他們強烈的購買欲，從而增強顧客忠誠度。他們指出，顧客購買產品更多的是基于該產品與他們的生活方式和個性的情感相兼容，而不是基于產品的特性。

發展趨勢：

隨著經濟社會的快速發展，更多同質化的產品正在不斷沖擊人們的眼球，新的營銷理念也應運而生。同時，消費者的欲望和需求也在不斷轉變和升級，人們在日常消費過程中，不僅重視產品本身帶有的基本功能和利益，更多的是追求在消費和購買過程中所獲得的心理滿足和情感表達。情感營銷理論作為現代市場營銷中的一個新概念正在不斷的發展，現今越來越多的學者投身于情感營銷的理論研究當中，希望通過以此來進行企業在情感營銷策略上的改善，從而提高產品的市場占有率。因此對于哈根達斯情感營銷策略的研究調查具有一定的研究意義。

二、課題關鍵問題及難點

關鍵問題：

本課題基于情感營銷理論，著眼哈根達斯實施情感營銷的現狀，以杭州市的哈根達斯消費者為研究對象，進行哈根達斯情感營銷策略的研究調查，并進一步探討如何改善哈根達斯品牌的情感營銷，更好的實施情感營銷策略。

難點：

本課題將采用問卷調查的方法進行研究分析，具有以下難點：

(1)問卷設計的合理性以及采用網絡問卷的方式，被調查者對問卷的態度、問卷的回收率等都會對調查結果的分析有一定的影響。

(2)問卷調查中需要使用紙質問卷調查方式，需要進行實地調查，問卷的收集、統計、整理工作量較大。

三、完成該課題研究已具備的條件(有關的研究工作基礎，儀器設備條件，經費情況)

研究工作基礎：

主觀條件：首先，本人對哈根達斯的情感營銷這塊比較感興趣，而且我們當中的一些同學自身就是哈根達斯的顧客，隨時可以感知和體驗哈根達斯的情感營銷，對這次寫論文應該會有一些幫助；其次，在大學三年的學習中，掌握了一定的專業知識和技能，同時自己又查閱了一些資料能夠完成這次論文。

客觀條件：切實利用杭州圖書館及學校圖書館關于情感營銷方面的書籍，結合其他雜志期刊上的資料，再利用互聯網上的資訊，以及進行必要的社會調查來論證自己的相關內容。

儀器設備條件：學校圖書館、杭州圖書館、寢室電腦

經費情況(單位：元)：

網絡資源費：50

復印打印費：100

其他費用：150共計：300

四、研究方案

1.采取的研究方法或試驗方法及主要技術路線

研究方法：

(1)文獻資料法：通過在中國知網、中國學術期刊網、萬方數據資源系統以及學校圖書館數據庫等中文數據庫及外文數據庫上的檢索，收集相關資料，并對收集到的材料進行適當的歸納整理，為論文作鋪墊。

(2)問卷調查法：通過設計問卷，在網上發放問卷以及對消費者進行實地調查發放問卷，得到相關的信息。

2.進度安排(起止時間：201X年3月1日~201X年12月31日)

201X年3月1日~201X年3月15日選導師

201X年3月16日~201X年5月31日征題完成開題答辯

201X年6月1日~201X年6月30日完成外文翻譯

201X年7月1日~201X年8月31日完成綜述、資料收集

201X年9月1日~201X年9月30日撰寫論文提綱及完成論文初稿

201X年10月1日~201X年11月30日修改論文

201X年12月1日~201X年12月31日完成畢業論文答辯、補答辯

五、參考文獻

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