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宋詞鑒賞范文1

家近旗亭酒易酤，花時長得醉工夫，伴人歌笑懶妝梳。  戶外綠楊春系馬，床前紅燭夜呼盧，相逢還解有情無。  浣溪沙·午醉西橋夕未醒  午醉西橋夕未醒，雨花凄斷不堪聽，歸時應減鬢邊青。  衣化客塵今古道，柳含春意短長亭，鳳樓爭見路旁情。六幺令  六幺令·綠陰春盡  綠陰春盡，飛絮繞香閣。晚來翠眉宮樣，巧把遠山學。一寸狂心未說，已向橫波覺。畫簾遮匝，新翻曲妙，暗許閑人帶偷掐。  前度書多隱語，意淺愁難答。昨夜詩有回紋，韻險還慵押。都待笙歌散了，記取留時霎不消紅蠟，閑云歸后，月在庭花舊闌角。

六幺令·雪殘風信

雪殘風信，悠揚春消息。天涯倚樓新恨，楊柳幾絲碧。還是南云雁少，錦字無端的。寶釵瑤席，彩弦聲里，拚作尊前未歸客。  遙想疏梅此際，月底香英白。別后誰繞前溪，手揀繁枝摘。莫道傷高恨遠，付與臨風笛。盡堪愁寂，花時往事，更有多情個人憶。愁倚欄令  憑江閣，看煙鴻，恨春濃。還有當年聞笛淚，酒東風。  時候草綠花紅，斜陽外，遠水溶溶。渾似阿蓮雙枕畔，畫屏中。御街行  街南綠樹春饒絮，雪滿游春路。樹頭花艷雜嬌云，樹底人家朱戶。北樓閑上，疏簾高卷，直見街南樹。  欄干倚盡猶慵去，幾度黃昏雨。晚春盤馬踏青苔，曾傍綠陰深駐。落花猶在，香屏空掩，人面知何處。浪淘沙  小綠間長紅，露蕊煙叢，花開花落昔年同。惟恨花前攜手處，往事成空。  山遠水重重，一笑難逢，已拚長在別離中。霜鬢知他從此去，幾度春風。訴衷情  長因蕙草憶羅裙，綠腰沉水熏。闌干曲處人靜，曾共倚黃昏。  風有韻，月無痕，暗消魂。擬將幽恨，試寫殘花，寄與朝云。破陣子  柳下笙歌庭院，花間姊妹秋千，記得春樓當日事。寫向紅窗夜月前，憑誰寄小蓮。  絳蠟等閑陪淚，吳蠶到了纏綿，綠鬢能供多少恨。未肯無情比斷弦，今年老去年。點絳唇

點絳唇·花信來時

花信來時，恨無人似花依舊。又成春瘦，折斷門前柳。  天與多情，不與長相守。分飛后，淚痕和酒，占了雙羅袖。  點絳唇·妝席相逢  妝席相逢，旋勻紅淚歌金縷。意中曾許，欲共吹花去。  長愛荷香，柳色殷橋路。留人住，淡煙微雨，好個雙棲處。梁州令  莫唱陽關曲，淚濕當年金縷。離歌自古最消魂，聞歌更在魂消處。  南樓楊柳多情緒，不系行人住。人情卻似飛絮，悠揚便逐春風去。虞美人

虞美人·閑敲玉鐙隋堤路

閑敲玉鐙隋堤路，一笑開朱戶。素云凝澹月嬋娟，門外鴨頭春水、木蘭船。  吹花拾蕊嬉游慣，天與相逢晚。一聲長笛倚樓時，應恨不題紅葉、寄相思。

虞美人·飛花自有牽情處

飛花自有牽情處，不向枝邊墜。隨風飄蕩已堪愁，更伴東流流水、遇秦樓。  樓中翠黛含春怨，閑倚闌干遍。自彈雙淚惜春紅，暗恨玉顏光景、與花同。

宋詞鑒賞范文2

摸魚兒

辛棄疾

淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。

更能消幾番風雨，匆匆春又歸去。惜春長恨花開早，何況落紅無數。春且住！見說道、天涯芳草迷歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。

長門事，準擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見、玉環飛燕皆塵土。閑愁最苦。休去倚危樓，斜陽正在，煙柳斷腸處。

1. 本詞的詞眼是什么？請結合全詞加以解析。

2. 你認為這首詞的語言風格是豪放還是婉約？請結合全詞分析。

3. 上片寫“春意闌珊”有何用意？

4. 請賞析結句“休去倚危欄，斜陽正在、煙柳斷腸處”。

二、閱讀下面這首宋詞，完成5～8題。

翠樓吟

姜 夔

淳熙丙午冬，武昌安遠樓成，與劉去非諸友落之，度曲見志。予去武昌十年，故人有泊舟鸚鵡洲者，聞小姬歌此詞，問之，頗能道其事，還吳為予言之。興懷昔游，且傷今之離索也。

月冷龍沙，塵清虎落，今年漢初賜。新翻胡部曲，聽氈幕元戎歌吹。層樓高峙。看欄曲縈紅，檐牙飛翠。人姝麗，粉香吹下，夜寒風細。

此地，宜有詞仙，擁素云黃鶴，與君游戲。玉梯凝望久，嘆芳草萋萋千里。天涯情味，仗酒祓清愁，花銷英氣。西山外，晚來還卷、一簾秋霽。

5. 作者吟詠的對象是“翠樓”，詞中寫出了“翠樓”怎樣的景觀？

6. 請從情景角度賞析結句“西山外，晚來還卷，一簾秋霽”。

7. “此地”指的是哪里？有何用意？

8. “嘆芳草萋萋千里”翻用崔顥詩“芳草萋萋鸚鵡洲”，請比較兩者的異同。

三、閱讀下面這首宋詞，完成9～12題。

蝶戀花?海岱樓玩月作

米 芾

千古漣漪清絕地。海岱樓高，下瞰秦淮尾。水浸碧天天似水。廣寒宮闕人間世。

靄靄春和生海市。鰲戴三山，頃刻隨輪至。寶月圓時多異氣。夜光一顆千金貴。

9. 開頭一句“千古漣漪清絕地”對全詞有何作用？

10. “海岱樓高”體現在哪些方面？對其他寫景句有何作用？

11. 詞的下片寫“玩月”，但首句卻不去寫月，而是寫“海市”。在結構上有什么特點？

12. 根據你的理解，請賞析“寶月圓時多異氣，夜光一顆千金貴”句的理趣。

四、閱讀下面這首宋詞，完成13～6題。

病起荊江亭即事十首

黃庭堅

其一

翰墨場中老伏波， 菩提坊里病維摩。

近人積水無鷗鷺， 惟見歸牛浮鼻過。

其六

閉門覓句陳無己， 對客揮毫秦少游。

正字不知溫飽未， 西風吹淚古滕州。

【注】①此組詩作于作者峽州待命期間，此詩，作者的好友秦觀已死于貶所滕州，陳師道雖被召回京中，卻只是一個“正字”小官。詩中的陳無己即陳師道。②伏波：指漢代將軍馬援，馬援六十二歲時自請出征，并“據鞍顧盼，以示可用”。③未：一作“味”。

13. 對于“近人積水無鷗鷺， 惟見歸牛浮鼻過”兩句，前人就有“隔岸水牛浮鼻過，傍溪沙鳥點頭行”之句。任淵注說：“此本陋句，一經山谷妙手，神采頓異。”請簡要賞析。

14. 請從兩首詩中概括出詩人的形象。

15. 兩首詩共同傳達出了詩人怎樣的情感？

16. 第一首中的“惟見歸牛浮鼻過”是化用詩人陳詠的“隔岸水牛浮鼻渡”一句，作者將改“渡”為“過”。你認為哪個字更好？

五、閱讀下面這首宋詞，完成17～20題。

伯牙絕弦圖

鄭思肖

終不求人更賞音，只當仰面看山林。

一雙閑手無聊賴，滿地斜陽是此心。

【注】鄭思肖，宋末詩人、畫家。宋亡后，他在詩集自序里說：“凡有求皆不作，絕交游，絕著作，絕唱和。”

17. 請你對第三句中的“閑”進行賞析。

18. 本詩塑造了一個什么樣的人物形象？

19. 請對末句進行賞析。

20. 詩人借“伯牙子期”的故事表達自己內心什么樣的情感？

六、閱讀下面這首宋詩，完成21～24題。

東 坡

蘇 軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

【注】 ①此詩為蘇軾貶官貴州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山石大而多的樣子（地貌）。

21. 詩歌的第一句描繪了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？

22. 試分析一、二句在全詩中的作用。

宋詞鑒賞范文3

[關鍵詞]宋代；瓷器；美學特征；鑒賞

中圖分類號：J527文獻標識碼：A文章編號：1009-914X（2017）44-0341-01

宋代是中國政治、經濟、科技等全面發展的時代，在技術先進、經濟繁榮的大背景下，工藝美術發展迅速。宋代實行以文治國，統治者重文輕武，提高了宋代文人的地位，也提升了整個社會的文化素質。宋代改革勞逸制度，減少苛捐雜稅，減輕了人民的負擔，并且工商業得到大力發展，形成了龐大的商業體系。在政治、經濟等因素的影響下，宋代陶瓷業發展迅速，在繼承魏晉遺風，形成了獨有的造型特征和審美取向，在中國陶瓷史上取得了輝煌的成就。

一、宋代瓷器美學特征形成因素

宋代，儒、道、佛的思想三合為一，哲學思想在文人價值觀升華，追求極簡主義，追求自然天成之美，它的美學思想受到當時政治穩定、經濟繁榮、文化百花齊放影響，整個社會充滿活力，孕育開創精神。

（一）政治

陳橋兵變中，后周大將趙匡胤奪取政權，建立北宋，平定后蜀、南唐、吳越等地，統一南方和中原，并解決了與西夏和遼國的外交關系，相對穩定的國內環境為經濟文化的發展打下基礎。宋代采取媾和的形式維持國內的穩定，一定程度上在工藝美術上也有體現。宋代的工藝美術缺乏雄偉的氣魄，藝術格調相對清淡平易。與晚唐和五代十國相比，宋代的苛捐雜稅比較少，由于租佃關系的盛行，佃戶的人身依附減弱，佃戶可以自由出租土地，也可以自立門戶，不僅減輕了農民的負擔，而且一定程度上改善了奴隸和佃農的社會地位，促進了生產力的發展，為陶瓷業的發展提供了人力、物力的支持。

（二）經濟

宋朝相對穩定，城市經濟比較繁榮，已經形成了一定規模的都市商業經濟。繁華的都市有各種各樣的商品。從《清明上河圖》中能夠了解到北宋東京開封的繁華。到了南宋，都市商業進一步發展，作坊和店鋪更多。隨著經濟的發展，新興市民階層地位不斷上升，形成了市民文化，對市民的消費產生了重大影響。市民階層的發展和活躍，促進了城市文化藝術的發展，影響城市消費的其他各個方面，對陶瓷的需求量也不斷增加[1]。陶瓷不再只是貴族的消費產品，也進入普通百姓家庭，在造型、紋飾、品種等方面，都產生了新的變化。宋代官窯和民窯都比較發達，競爭激烈，出現六大瓷窯體系，并且具有各自的風格特征，在瓷器業上出現了百花齊放的局面。宋代對外貿易的發展也促進了瓷器的發展，瓷器外銷增多，是對外貿易運輸中最多的商品，大力推動了制瓷行業的發展。

（三）文化

古代的科舉制度為各個階層的人才提供了進入仕途的路徑，宋代進一步改革科舉制度，并且重文輕武，社會普遍重視讀書教育，整個社會的文化素質比前朝高，賞文、作畫、吟詞成為流行的風氣，出現了許多文學家、詞人等。盛唐時期人們感情奔放，自安史之亂后，人們開始更加擔憂國家命運。宋朝時期，人們進行了新的反思，重構人生態度、精神世界，更加沉穩、成熟、冷靜和超脫，從而影響了造物觀和審美觀。宋朝建國初期大力提倡道教，宋徽宗時是汝窯的全盛時期，汝窯瓷器反映了道家的無為、清逸。宋代哲學以程朱理學為主，形成新儒學思想體系，文化領域提出了文辭流暢、平淡自如，都影響了當時的工藝美術風格。

（四）工藝技術

宋代工藝技術進一步發展，在制瓷技術上也有很大革新，明確分工。在泥料制備上，首先發明和使用了陶缸設置、大型碾槽粉碎設置等，并且提高了拉胚成型技術和燒制工藝，降低了成本。宋代的窯體結構也有改進，北宋龍泉窯是龍式窯，窯腔龐大，每次可以燒制兩萬多件瓷器。燃料由木材變為煤炭，燒瓷方式改為倒火焰式，提高了瓷器的質量。

二、宋代瓷器鑒賞

宋代，由于推行文官治國制度，文人士大夫的生活品質追求滲透到日常生活得方方面面，他們的審美突破唐人的雄壯豪氣，呈現出這淡雅、寧靜飄逸士大夫之氣，現在在瓷器的造型、裝飾、釉飾方面略談宋瓷的鑒賞。

（一）造型美

宋代瓷器形制具有典范美，是陶瓷藝術發展到一定階段的表現，反映了陶瓷藝術達到相當高的水平。比如梅瓶，瓶體修長，被稱為頸瓶，以口小只能插梅枝得名。梅瓶底部小，足部長接近直線，肩部到口下部，處理方法多樣，從宋代開始，梅瓶出現比較成熟的樣式，到了明清時期，梅瓶有不同的變化[2]。雖然宋代不同瓷窯產出的梅瓶造型各異，但比較接近，成為固定的優秀造型樣式。宋代瓷器造型具有仿生意蘊美，模擬自然形態中最優美生動的部分，突破了傳統仿生形的局限，將抽象性和形象性完美結合，達到神似的藝術境界。

（二）裝飾美

宋代瓷器的裝飾紋樣更加豐富，具有獨特的文化內涵和藝術風格，植物類有果實、草木、花卉、枝葉等，人物類有戲妝、侍女、嬰戲等，動物類有魚、昆蟲、瑞獸等，佛教類有僧人、羅漢、飛天等，道教類有幾何紋樣、水波、流云等，每種大類別中又有許多小類別，畫面生動，寓意豐富，具有濃郁的現實生活風格。宋代開始有鯉魚跳龍門的說法，許多人采用魚紋，象征讀書進取，加官進爵。宋代瓷器的裝飾技法多樣，包括剔花、帖花、劃花、印花、鏤空、描金、鐵繡花等等[3]。北宋時期的書畫藝術達到新的高度，也影響了陶瓷的發展，陶瓷裝飾呈現獨特的書畫意境美，出現了許多瓷藝和繪畫藝術俱佳的精品。

（三）釉飾美

宋代瓷器的釉色與唐代的艷麗豪華不同，追求幽靜的意趣，真正實現釉質的如冰似玉，這一時期的釉色本身的裝飾，不依靠任何圖案紋飾，效果已經超越了前人的高度。比如均窯釉，釉色變化行云流水，被稱為海棠紅，是銅紅釉在高溫窯變下，自然產生的效果，具有變化莫測的魅力。宋瓷是單色釉瓷器的黃金時代，在唐代的基礎上，釉下彩繪進一步發展，為之后出現的彩繪瓷打下基礎。宋代的磁州窯是釉下彩繪的代表，燒制有綠釉、黑瓷、白瓷、黃釉等，釉下彩繪手法十分豐富。除了釉下彩，磁州窯還燒出釉上彩，開創了中國瓷器釉上彩繪的先河。

總之，宋代瓷器是我國瓷器發展的高峰時期，受政治、經濟、文化、工藝技術等的影響，宋瓷表現出了獨特的美學特征，在造型、裝飾、審美上有很大的變化。在宋朝環境下，瓷器形成一種平淡含蓄、沉靜典雅的美學風格，具有豐富的藝術內涵和美學價值。

作者：王樂瑤

     　參考文獻 

[1] 王蓉.宋代瓷器的特征和美學鑒賞[J].作家，2008（12）：261-262. 

宋詞鑒賞范文4

現代語文教學的閱讀非常重視“品味”“、鑒賞”，強調背誦。在“品味”中，通過對唐詩宋詞的分析，把語言自覺地內化于心，轉化為自己的語言、語感和語用能力，享受到語言的美妙魅力。在“鑒賞”中，將自己的視覺感知、已經有的生活經驗和文化知識對唐詩宋詞進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，實現從感性階段到理性階段的認識飛躍，外化于行。

要靠唐詩宋詞深厚的人文內蘊去吸引和感染學生。不同的時代賦予唐詩宋詞不同的意義，但優秀唐詩宋詞作品不僅體現著作者積極的思想情感，也是反映時代的一面鏡子。學生多吟誦唐詩宋詞，不僅是一種藝術享受和美的熏陶，更是對時代的了解。如《送元二使安西》，學生可以欣賞“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”如詩如畫的景物描寫，也可以品味“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”直抒胸臆的言語形式，從而使學生在靈與肉的碰撞中會心地走進王維那有著“最完整的人格”的生命之中，油然生出百讀不厭的感受。

二、學習唐詩宋詞，豐盈精神世界

面對現代人精神貧困化、文化市井化和語言淺俗化的現象，我們要大力倡導中小學生學習唐詩宋詞，就是讓學生學習志士“天下興亡，匹夫有責”的高貴品格；學習仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷；學習智者“羽扇綸巾”、“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的揮灑自如。通過學習中華民族優秀傳統文化的精髓，給學生提供豐富的精神營養，立起精神文化支柱，滋養中國人的精神世界，為學生奠定人生核心價值觀根基。在學習中，讓學生從“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”、“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中，感受到祖國山河的壯麗；從“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春”中，體會到了母愛的偉大；從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中，感受到了朋友間的深厚友誼；從“生當作人杰，死亦為鬼雄”、“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”中，感受到詩人的人格魅力……學生通過學習唐詩宋詞，陶冶了學生的思想情操，豐盈了學生的精神世界，給學生帶來成長的力量。

宋詞鑒賞范文5

例1:《兵車行》是語文必修教材中的篇目，詩人飽含情感地敘事，鮮明而強烈地顯示了詩人對窮兵黯武政策的譴責和抨擊，表現了對人民群眾的深深同情和關切。教學目標設置可為：鑒賞并積累名句；通過誦讀理解作品內容;聯系時代背景和社會環境，理解詩人關心人民疾苦、憂國憂民的思想感情。在教學過程中，教師主要是以誦讀為線，引導學生通過聯想、想象來再現情境的方法來理解詩歌的內容。

例2:在進行《唐詩宋詞選讀》時，可選取蘇軾的《江城子?乙卯正月二十曰夜記夢》《江城子?密州出獵》這兩首詞為一組進行教學，把屬于同一詞牌但風格迥異的作品進行對比閱讀，引導學生全面地了解蘇詞的風格，進而走入蘇軾豐富而充實的內心情感世界,在鑒賞的過程中進行詩詞鑒賞方法的梳理。

由此看來，同樣是高中語文古典詩詞教學,但必修課的教學與選修課的教學存在著明顯的不同，兩類課盡管都是為了培養學生的詩歌鑒賞能力，但選修課提供給學生的能力培養空間更大，是培養學生獨立自主學習能力、提高文學修養和文化品位的主要途徑。

怎樣上好選修課呢？筆者根據我市在開設選修課的做法，以《唐詩宋詞選讀》的教學為例，提出幾點建議。

一、明確教學目標,有的放矢地設計教學

明代大思想家王守仁在其《訓蒙大意》中，曾精辟地論述了古典詩詞學習對學生成長的重要作用，我們不妨將其作為《唐詩宋詞選讀》教學的終極目標，即通過古典詩詞選修課的學習，不僅使學生“誘之歌詩以發其意志，導之習禮以肅其儀，諷之讀書以開其知覺”，而且“必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已”。在《唐詩宋詞選讀》的教學中，對于此選修課的教學目標,青島二中的鄒欣老師有過與古人相似的描述“如果經過兩個半月唐詩宋詞的學習，學生大體了解了李白的狂放，杜甫的沉郁，李煜的凄婉，柳永的纏綿，周邦彥的雅致，李清照的清麗;知道沉淀千年的唐詩宋詞全是富裕自由的大唐盛世、風雨飄搖的宋代王朝給我們留下的寶貴精神食糧，從此對古典詩詞產生熟稔親近的感情，不再把學詩、背詩視為畏途，反覺樂在其中：這樣也就夠了。我們教一首詩或詞,根本目的不在于翻譯、背誦，而在于熏陶、感染，在于人格的培養和審美趣味的提高。”目前，選修課教學面臨的困難是課堂教學時間有限，無法像必修課那樣對各種知識教學點進行詳細而充分的展開。因此，如果不能對選修課進行合理的課時安排,很可能因時間緊而完不成教學任務，無法達成教學要求，更談不上高效。為了解決好這一困難，提高教學效率，選修課教師可以在進行選修課的教學時，事先選擇好每一個單元的切入點，從某一角度入手，把幾個文本整合在一起讀精研透，品精析透，同時把閱讀鑒賞的方法貫穿其中，確保學生每節課都能有所收獲。

二、研究教法，確定怎樣教

《唐詩宋詞選讀》作為中國文學的精華，教師教著有勁，學生學得也有興趣。但是相對集中地進行單一文學題材或體裁樣式的學習時，很容易讓師生產生“審美疲勞”。因此，這就要求高中語文古典詩詞選修課的教師必須在課型的多樣性上下功夫，讓課堂教學變得豐富多彩，學生愛學，教師愛教。具體如下：

(1)起始課

應向學生說明《唐詩宋詞選讀》的學習目標，進行學法指導。如誦讀、多積累、學習鑒賞的方法、多動筆寫等。可以簡要地梳理唐代以前的中國詩歌簡史,如傳統、魏晉五言詩、建安風骨、山水田園詩派等，為后面的詩歌鑒賞儲備必要的文學史知識。每單元教學也要怡當地介紹唐、宋文學史。因為詩與史相聯，要想充分地準確地理解唐詩宋詞的內涵，教師講授詩詞必須深諳“知人論世”之道，如講李白的詩歌，如果教師不講李白的詩風與盛唐氣象之間的關系或講不清楚，學生對李白詩歌藝術成就的體會就可能理解不到位。不把詩人和作品置入廣闊的社會歷史背景中，教師就不能帶領學生站在一定的高度去鑒賞詩歌丨如某教師在講授《將進酒》時，因為沒有介紹李白創作這首詩的背景，結果導致學生與詩人的對話、與作品的對話等環節無法深入展開，致使學生對詩句的翻譯和感悟只能是脫離文本的是自話自說！

(二）鑒賞課

一要特別重視詩詞的誦讀。誦讀對于促進語文課堂教學的改革，對于提高課堂教學效率，對于提高學生語文學習的興趣，培養學生鑒賞、審美與想象能力，對于促進學生語感的形成均具有重要的意義。

二要在尊重詩歌、尊重作者的前提下進行鑒賞方法的指導。新課改決不意味著無邊無際的盲目散放，要有前提,要尊重古典詩詞閱讀的規律與本質。學生自我的感悟與生成的前提是與文本、詩人展開對話，了解詩歌中蘊含的情感。

三要在課堂上充分調動學生的積極性，通過各種形式來展示學生對詩詞的合理理解與對詩詞意境的想象。

下面是學生通過擴寫的形式對《蝶戀花?花褪殘紅青杏小》的理解。

又踏上路途，已數不清這是第幾次，花已不再攢動，收拾著殘蕾凋瓣，小小的杏子隱現枝頭，和著風兒與春天招手。春天？噢，已漸行漸遠了吧。枝上的柳綿追趕春天的步伐也不那么清晰了吧。路途茫茫,燕子斜飛，尋找著艷麗的風景，時而失望地盤旋，天涯何處無芳草，待到江南趕上春，再和春天永住。

碧綠的池水繞著人家，墻里傳來陣陣少女的歡笑，秋千的忽高忽低引逗著她迷人的笑顏和醉人的銀鈴，圍繞著高墻的周圍，企盼著“山窮水復疑無路,柳暗花明又_村”，眼前能展現佳人的芳蹤。高高的圍墻無法攀越，歡樂的笑聲如花香般時時飄來，演繹出風情萬種,你可知我的情義我的醉迷。

笑聲終于漸漸停息,佳人呵，你的芳香將我陶醉，你的相貌在我腦中連綴成優美曲線，你可知我對你的_往深情？

(三）探究成果交流課

對于學生的探究活動教師指導要到位，要讓學生動手去搜集材料，組織篩選材料,并能形成較為成型的研究性小論文。組織研究性學習活動的次數可根據學生的情況而定，可多可少，但不能不做。教師可以定期進行多種形式的交流，如小論文報告會、專題研討會(如李杜研討會)，鼓勵學生展示自己的學習成果，師生要對此作出評價，并可將此計入學分。在一個學段的高中語文古典詩詞選修課教學的實踐中，有的學生寫出了諸如《千古明月人間情一淺談蘇軾詞中“明月”意象》《剛柔相濟的蘇詞》《水一樣的東坡》《李太白與月》《我眼中的李清照》等高質量的小論文。

（四）“小先生”課

這是把過去由老師引導學生學習，變成讓_些詩詞功底比較扎實的學生來組織課堂的學習。

具體安排如下:事先教師將要講詩詞分配下去，并提供部分參考資料，而把備課、講解、檢查、反饋等教學環節全部交由學生完成，教師只是及時地查缺補漏，最后予以全面的總結評價，使學生更牢固地掌握所學內容。講課的學生由于從以往聽課的學生暫時變成了講課的老師，課堂身份發生了變化，所以既怕講不好，又擔心講得不如其他的學生，因此全部準備得都非常認真、充分；而聽的學生也聽得格外認真,他們不僅要參與課堂的學習，還要評價講解的情況，主動學習的效果非常好。

三、遵循循序漸進、引而不發、主次分明的教學原則

古典詩詞選修課教材因其內容與形式本身的特殊性，既不同于古典詩詞必修課的教學，也不同于現代白話文的教學，前者有充足的課時逐步攻克語言難點，后者則基本沒有文史常識障礙，因此，對于古典詩詞選修課教學而言，“與初學講書，教弟子先將該講之書理會-遍，方與講解，只用俗淺,如閭閻市井說話一般。至于深文奧理，天下國家，童子理會不來，強聒反滋其惑。今之學者,只是虛套相欺，可哀也己。”（明?呂坤《四家翼-養蒙》宋代大教育家朱熹更是主張“君子教人有序，先傳以小者近者，而后教遠者大者”(《朱子語類》)。古人講授古典詩詞之循序漸進之法，即使今日亦有借鑒之必要。

由于學生受自身學識和生活閱歷的局限，對于蘊含于古典詩詞本身深層次的人文問題缺乏應有的自覺，而這怡好也是古典詩詞的魅力和價值所在。教師必須循循善誘，啟發引導，使學生健康地邁入古典詩詞的人文殿堂。《禮記?學記》上說“善待問者如撞鐘，叩之以小者以小鳴，叩之以大者以大鳴”《孟子?盡心上》所謂“大匠不為拙工改廢繩墨，羿不為拙射變其轂率。君子引而不發,躍如也”講的都是啟發、設問的重要性。古典詩詞選修課的教學，目的在于激發學生學習古典詩詞的興趣，開啟學生的心志，引導學生積極主動地向知識的廣度涉獵，向知識的深度探索，因此，教師必須精心設計問題，掌握引而不發的教學平衡,始終使學生處于學習的最佳動力狀態。

由于選修課的教材篇目較多，很多語文知識點與必修課重復或接近、相關，因此教師的講授必須主次分明、詳略得當。為了取得“善師者，學逸而功倍”而非“不善師者，學勞而功半”（明?陸世儀《思辨錄輯要》的教學效果，教師必須懂得并能熟練運用“汲汲以教人者，在其不可得而知，而其可得而知者，不詳論也”（宋?蘇轍《新論下》的教學藝術。

四、鑒賞與寫作的結合，鼓勵學生嘗試文學創造有的學校將《唐詩宋詞選讀》的基本教學思路定位

在“鋪墊?滲透一誦讀?鑒賞一落實?拓展一碰撞?生成”上，并通過詩詞寫意（或素描）、文學小評論、寫頒獎辭、仿寫古典詩詞等方式來感悟詩人以及其藝術人生。這種鑒賞與寫作相結合的方式,不僅培養了學生較為扎實的詩詞鑒賞的基礎，而且更重要的是不僅使學生在選修中國古典詩詞的學習過程中提高了寫作的能力，而且提高了學生對于中國古典詩詞的評價能力，提高了鑒賞水平。

宋詞鑒賞范文6

一、開設本校本課程的價值思考

（一）由于新課程改革，語文課程的基本理念有了新的變化，根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計了課程目標。同時為了適應高中教育發展的趨勢，適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，高中語文課程必須體現時代性、基礎性和選擇性，既要在義務教育的基礎上，使學生的語文素養普遍獲得進一步提高，同時也要為具有不同需求的學生提供更大的發展空間。為此，高中語文課程包括必修課和選修課兩部分。這是屬于“國家課程”的范疇。而校本課程應該是對“國家課程”的補充和完善，它更多的是體現在學校層面上的課程開發和設置。

（二）中國古代詩歌鑒賞校本課程是相對于語文課堂教學而言的。毋庸置疑，語文課堂教學成功的歷史和不可否認的優越性，使它在現在和未來很長一段時間內仍然是教學的主要形式。要求學生掌握比較系統的語文知識，離不開課堂教學；要求學生具有一定的聽說讀寫語文能力，也離不開課堂教學的示范和引路。但是它也有著不可忽視的局限性。高中語文課本中的課文和有限的語文知識，對處在信息社會的高中學生顯然是不夠的。另外，由于受課堂時空的限制，學生無法獲取更多的需要，僅限于課堂學習而要求學生有較高的語文素養，顯然是難以實現的。相對于課堂教學的這些局限，開設中國古代詩歌鑒賞校本課程就具有了不可或缺的價值。

首先，中國古代詩歌鑒賞校本課程為學生的語文素養的培養提供了實踐的廣闊天地。其次，中國古代詩歌鑒賞校本課程為因材施教提供了更多的余地。第三，本校本課程有益于提高課堂教學的效率。校本課程的學習和課堂學習相得益彰，提高了學生語文學習的興趣，培養了語文能力。

（三）開設中國古代詩歌鑒賞校本課程還源于古代詩歌鑒賞是各類大型考試包括高考的重要內容，與之相關聯的對聯之類的試題也屢屢出現。如前所述，目前語文課本選取的古代詩歌比較少、比較散，學生很難在有限的篇幅和時間里達到對古代詩歌較為全面和系統的認識，而且在具體的教學過程中，教師局限于課本，很難把握古代詩歌發展的脈絡和規律，大多處在就詩論詩的層面。本校本課程的開設，貼近學生的實際需求，能更實際解決學生在古代詩歌鑒賞方面的問題。

二、本校本課程的簡介

《唐詩宋詞選讀》選編了唐宋兩代詩人的二百首詩歌及其鑒賞資料，資料來源于《唐詩（宋詞）鑒賞詞典》等此方面通行的權威辭書。因為《唐詩（宋詞）鑒賞詞典》這些大型工具書內容龐雜繁多，不適合中學生閱讀，也脫離當前閱讀教學的實踐，所以我們的主要工作是根據中學生閱讀的實際情況，對原有的資料進行了我們認為比較合理的調整、刪減，適當補充的資料都依據有據可查和不增加閱讀難度的原則。

為了擴大學生的閱讀面，選編的原則有三條：一是回避耳熟能詳的名家名篇；二是每位作者一般以選一首作品為限，以題材新穎有特色為特別要素；三是作品體裁以絕句、律詩、小令為主，以能讀懂、容易記為依據，也考慮作品風格特點和高考古代詩歌鑒賞題選讀詩歌接近。

在編選過程中，我們發現《唐詩（宋詞）鑒賞詞典》等工具書原文也有疏漏，賞析文字也不是每篇都是佳制精華，但不滿意之外并沒有妄加增刪，是為才力所不逮者也，這也是編選的依據之一。

所選每首詩歌設計了六個閱讀環節：作者其人、其詩、相關掌故、選講理由、亮點賞析、高考命題模擬。

其中核心內容是“相關掌故、選講理由、亮點賞析”三個環節——“相關掌故”一節中所謂的掌故選材不拘一格，目的在于提升閱讀興趣，使閱讀者在文學、文化、文史方面得到陶冶；“選講理由”一節側重推介題材體裁方面的特色；“亮點賞析”一節則側重技巧、表現手法、具體內容的賞析。

另外，每首詩后面的“高考命題模擬”部分，設計了1-2道思考題，設計的依據是“相關掌故”“選講理由”“亮點賞析”三部分的內容，不求和中高考命題接近，但求對讀者有所警策。

三、本校本課程的反思

中國古代詩歌鑒賞校本課程，為師生提供了自我完善和發展的空間。對必修和選修課程是一個很好的充實。但校本課程畢竟是獨立于國家課程和地方課程的，它還僅僅處于起步階段。開發本校本課程的過程中，有以下幾點反思：

（一）校本課程的開發需要理論指導

校本課程與國家課程的不同在于國家課程都是由專家學者研究和編制的，而校本課程既不是學者專家，也不是學校領導干部說了算，而是由教師說了算。但是作為開發校本課程的主體----教師不能過分獨立，不能迷信自己，這就需要教師在開發校本課程中要有理論依據和理論指導，減少隨意性。

（二）校本課程的開發需要注重實效

校本課程的開發是以促進學生有個性、有創建地成長為宗旨，它的目的是為了更好地滿足學生的實際需要。因此，課程的開發，必須注重實際效果。從編寫的內容上講，既要考慮面向全體又要考慮個體差異，使學生能夠感受到在課堂學習之外的拓展提高；在引入課堂的過程中，必須做到時時有反思、常常有改進，最終形成受學生歡迎的校本課程。