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發(fā)現(xiàn)美范文1

六（1）班：徐嘉鴻

美，需要發(fā)現(xiàn)

你看到了嗎？這片落葉，很美。“不，它不美，它是枯黃的?！比绻氵@么說，我會(huì)告訴你：世上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話也正是我最喜歡的名言。

從不同的角度看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美。而我，在空閑只暇，就發(fā)現(xiàn)了很多美。

暑假的一天早上，我和妹妹穿過一片叢林，來到一個(gè)小山林上，眼前的一切不禁使我發(fā)出感嘆：真美??！這兒的花在雜草叢中露出星星點(diǎn)點(diǎn)的鮮紅；小草上的露珠晶瑩剔透，充滿了生機(jī)；大樹挺拔著身軀，迎向天空，享受這太陽給予的溫暖。鳥兒在樹枝上，偶爾發(fā)出幾聲“嘰嘰”的叫聲，我悄悄地伸過頭去探望，小鳥卻“噗吱”一聲飛走了，樹上落下幾片葉子，我彎下身，拾起一片落葉放到鼻子邊，淡淡的暗香沁人心脾，讓我不由得想起：落葉歸根，化作春泥碾做塵。

秋風(fēng)瑟瑟，落葉飄飄，我的余光掃到了草叢中一丁點(diǎn)兒醒目的嫩黃，便探過頭去，仔細(xì)一看，原來是一朵凋謝了的花，它的花瓣少得可憐，只有殘缺不全的半片，花莖也無力的彎下了身子，但我依然覺得它是美的，小小地說了一聲：“真美呀！”“這也美？”妹妹說?！澳憧纯此?，半死不活的樣子，我真的在懷疑的你眼光?！蔽艺酒鹕?，

發(fā)現(xiàn)美范文2

一、賞識(shí)要與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

課堂教學(xué)是學(xué)生與教師面對面的交流，是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)、學(xué)生直接向老師求教的活動(dòng)，也是教師賞識(shí)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。對于學(xué)生，他們渴望在課堂上從教師那里得到關(guān)注和贊美，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師一個(gè)贊揚(yáng)的眼神、一個(gè)甜甜的微笑、一句溫和的話語和一聲鼓勵(lì)的語言都能使他們喜歡學(xué)習(xí)，樹立信心。

二、賞識(shí)要尊重個(gè)性差異，分層施教

一個(gè)班級中由于性別、學(xué)習(xí)接受能力的差異，自身性格、興趣、愛好等諸多因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是有差異的。所以在教學(xué)中要尊重差異，因人施教，將每個(gè)學(xué)生存在的潛能給予充分開發(fā)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試成功，使他們各自獲得“跳一跳就能摘到蘋果”的愉悅和充分發(fā)展。

1．教學(xué)目標(biāo)適度靈活。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能將所有的學(xué)生放在同一個(gè)層次去看，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以在制訂目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生有了自己的目標(biāo)，就更主動(dòng)、更積極地投入到學(xué)習(xí)中，充分享受到成功的愉悅。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)難易有別。

由于學(xué)生的水平差異，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)照顧到不同學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的練習(xí)。如對于較難的問題，可以讓成績較好的學(xué)生回答，對于簡單的問題可以讓成績相對較差的同學(xué)回答。在新授課時(shí)，以成績較好的同學(xué)為主，讓其他同學(xué)多聽、多模仿，有助于他們掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。在復(fù)習(xí)時(shí)，以成績相對較差的同學(xué)回答問題為主，以增強(qiáng)他們的自信心，使他們敢于開口，愿意開口。

3.采取差異性評價(jià)。

評價(jià)是有效的教學(xué)手段。差異性評價(jià)就是對學(xué)生的回答、作業(yè)等進(jìn)行分別評價(jià)。即對學(xué)生的需求不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在完成作業(yè)的時(shí)間上也有松有緊。對錯(cuò)誤較多的學(xué)生，待他們弄懂、訂正后再評價(jià)，使這些學(xué)生在反饋評價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，去爭取更大的成功。

三、賞識(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，做到持之以恒

最膽小怯弱的學(xué)生，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)；調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的學(xué)生偶爾也會(huì)做得很好。教師除了在學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，還要在課間活動(dòng)、校園活動(dòng)、好人好事等方面隨時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。這種發(fā)現(xiàn)不是有意識(shí)地去進(jìn)行，而是隨意地觀察，要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自覺地去做。作為教師，我們要善于捕捉這些閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)你用賞識(shí)的目光去審視不同層次的學(xué)生時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有許多獨(dú)到之處。你再用賞識(shí)的語言予以贊許，并且持之以恒，時(shí)刻不忘給予學(xué)生希望，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)雙方能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)效率。

四、賞識(shí)要有一定的藝術(shù)性

發(fā)現(xiàn)美范文3

三年3班　孫寧寧

微笑可以給人溫暖，可以給人快樂，還可以讓人傳遞愛心。那一天，我發(fā)現(xiàn)了微笑的美。

放學(xué)了，我坐上公交車，上面非常擁擠，一個(gè)空座位都沒有。而且車上還異常悶熱，像在烤爐里似的。這時(shí)，一位三十幾歲的叔叔看到我，便連忙站起來，微笑著說：“小朋友，你坐吧！”我也微笑著說：“謝謝叔叔！”說完，一股暖流涌進(jìn)我的心房。

發(fā)現(xiàn)美范文4

音樂作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨(dú)特的魅力，而音樂教育，更是一門教育的藝術(shù)，她對情感的陶冶、智力的開發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。音樂是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地唱起歌來，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。我相信，每個(gè)孩子都愛唱歌，但一旦到歌唱活動(dòng)時(shí)，孩子們的表現(xiàn)就有些被動(dòng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的現(xiàn)狀，而且總覺得孩子的歌聲不動(dòng)聽。為什么會(huì)這樣呢？重新審視我們的歌唱教學(xué)，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。如何來提高我們音樂教學(xué)的效率，讓學(xué)習(xí)音樂成為樂事，我認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，注重教師的教，更注重孩子的學(xué)，追求并真正實(shí)現(xiàn)“真、善、美”三者的和諧統(tǒng)一。

音樂的美是以音樂為載體的：音樂的美，就是音樂唱(奏)的形式的美，使音樂現(xiàn)實(shí)化的聲樂的美，這些聲樂所表述的音樂內(nèi)容的美，這些內(nèi)容所包含的情感的美。音樂的美是以音樂本身為載體的，離開了音樂，音樂的美就不存在了。因此，音樂教育必須強(qiáng)調(diào)音樂性，即在音樂中進(jìn)行教育，音樂教學(xué)過程就是一個(gè)學(xué)生不斷地感受、感知、理解、探索、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂的過程。而語文課式的大段講解與詮釋，美術(shù)課式的以“畫”代“音”，剝奪學(xué)生接觸音樂的機(jī)會(huì)和權(quán)力，就無從談到音樂的美。音樂作品的藝術(shù)形象在塑造學(xué)生美好的心靈、陶冶高尚情操方面有著巨大的滲透力與內(nèi)化力。如果說德育是一種行為教育，采取有約束力的社會(huì)規(guī)范去施教，那么美育則是一種情感教育，是在“自由狀態(tài)”下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美情景，獲得精神愉悅與審美體驗(yàn)，其本質(zhì)在于“以美引真”、“以美導(dǎo)善”、“以美化情”。音樂教學(xué)中的德育滲透，我們主要通過藝術(shù)形象去感染學(xué)生心靈，啟迪心智，從而美化內(nèi)心世界培養(yǎng)高尚的心理品質(zhì)，例如，針對學(xué)生孤獨(dú)、怎么、脆弱的性格弱點(diǎn)，采用《天地之間的歌》、《海鷗》、《鷹》等體現(xiàn)積極奮進(jìn)、樂觀活潑情緒的作品；用《每當(dāng)我走過老師窗前》、《甜甜蜜蜜的歌》、《友誼地久天長》等作品培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情、尊敬師長的良好品質(zhì)。實(shí)踐總結(jié)，音樂教育的全過程應(yīng)是一種自覺的審美過程，應(yīng)貫穿所有的審美因素，并以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。音樂教育從本質(zhì)上說是塑造“人”的工程，“他具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量”。新課程要求的音樂欣賞教學(xué)由僅僅注重音樂技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的整體生命存在，由有限的知識(shí)把握轉(zhuǎn)向無限性的人生理解。實(shí)現(xiàn)通過對人的審美能力的挖掘與培養(yǎng)、通過建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到陶冶心靈、塑造人格的課程目標(biāo)。

音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途徑，對于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷地更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使抽象的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡單化、使零亂知識(shí)條理化，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。音樂教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，養(yǎng)成對生活積極樂觀的態(tài)度，良好的行為習(xí)慣和合作共處的集體主義精神。讓學(xué)生懂得如何環(huán)保、節(jié)約水電、愛護(hù)樹木、熱愛大自然。讓學(xué)生在娛樂中思索，在思索后感悟，并真正化為行動(dòng)，從小樹立愛自然、愛環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)。

發(fā)現(xiàn)美范文5

真。寶釵會(huì)在自己生日那天通過揣摩賈母的心思來選戲選食，黛玉不會(huì)；寶釵會(huì)在誤闖小紅和墜兒的私語空間之后，若無其事地撒謊而去，黛玉不會(huì)；寶釵會(huì)一切遵循封建家長的意愿，黛玉更不會(huì)。

善。寶釵會(huì)在金釧跳井后拿出一套冠冕堂皇的話來安慰王夫人，而不掉一滴眼淚，黛玉不會(huì)；寶釵會(huì)歡笑著去戲蝶，任憑“好風(fēng)送我上青天”，而不理會(huì)腳下的落花，黛玉不會(huì)，因?yàn)樗钪盎ㄩ_易見落難尋”，故“偷灑珠淚葬花魂”。試問，一個(gè)對花草都如此珍視的人，怎怎能說其不善？

美。她是降珠仙子，帶著郁結(jié)的惆悵落入凡間。她那“借得山川秀，添來氣象新”的靈氣，那“留得殘荷聽雨聲”的心境，不僅是她性格的詮釋，更是她身世的寫照。她如輕柔的柳絮，飄落在榮國府中，一年三百六十日飽嘗著寄人籬下的摒棄與不公，她的美便在這漂泊中散發(fā)出獨(dú)特的氣息，令我感動(dòng)，讓我雙眸潤濕。

發(fā)現(xiàn)美范文6

生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

春，是個(gè)調(diào)皮的小姑娘，動(dòng)不動(dòng)就哭了，于是，春天便如此多雨。春，是個(gè)神奇的魔術(shù)師，他將魔法棒輕輕一揮，便傳出一陣鈴聲，悠揚(yáng)而不嘈雜，是小草探出頭來看這個(gè)新生的世界。春天真美?。?/p>

一天，我正在埋頭寫作業(yè)，突然一陣轟隆隆，轟隆隆的聲響，震耳欲聾，我氣哼哼地大聲叫：“誰扔的鞭炮？”話音剛落，所有人的目光都轉(zhuǎn)向我，我真是丈二和尚摸不著頭。——哦，原來是春雷，我怪不好意思的，臉“唰”一下。紅到了耳根。真是的，春雷跟我開了個(gè)玩笑！就在這時(shí)，又傳來一陣陣沙沙沙的聲音，“今天怎么老有怪聲？”我推開窗戶一看，嘿，下春雨了，春雨如牛毛，如綿針，飄飄灑灑，你看，路人們有的光著腳丫，有的穿著雨鞋在奔跑，還有的挽著褲子，撐著色彩斑斕的雨傘在春雨中嬉戲、追逐，盡情的享受在這蒙蒙細(xì)雨中。喧鬧聲中，忽聽得伙伴們一陣嚷嚷：“快看啊，是彩虹！”我們的目光都注視著它，你瞧，他是那么美麗，那么五彩繽紛。過了一會(huì)兒，彩虹消失了，我想：“彩虹好像是害羞了。躲到白云哥哥的后面了。”作業(yè)寫完后，我對著天空，靜立不動(dòng)，正在回味著春雨的無限樂趣。

深滬中心小學(xué)五年級:陳志煌