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photoshop課程教學(xué)范文1

關(guān)鍵詞：photoshop；教學(xué)方法；創(chuàng)新能力；教學(xué)質(zhì)量

中國分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-253-2

隨著平面設(shè)計的普及，photoshop越來越廣泛的被大家熟知并應(yīng)用，photoshop軟件因為其強大的圖形、圖像處理功能，在VI設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計及數(shù)碼圖像處理等各個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。面對市場的需求，許多高校都開設(shè)了這門基礎(chǔ)課程。筆者在教學(xué)實踐中認識到，讓學(xué)生掌握軟件的操作方法和學(xué)會課本上的實例只是photoshop最基本的教學(xué)目的，而更高層次的目標是要讓學(xué)生學(xué)會自主分析問題并具備解決問題的能力。本文從課程概述、備課、課堂教學(xué)及課程考核方案等幾個方面來談?wù)刾hotoshop課程教學(xué)設(shè)計，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、《photoshop》課程概述

（一）課程學(xué)習(xí)目標

1.理論目標

掌握photoshop軟件中的相關(guān)理論知識。

2.實踐目標

作品賞析，結(jié)合實例對photoshop軟件進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握并運用軟件進行圖像編輯、圖像合成、圖像調(diào)整，并能制作簡單的特效，最終能夠獨立完成圖片的處理和制作。

（二）教學(xué)資源

教學(xué)資源首選就是教材以及輔助書目，例如《photoshopcs5圖像處理入門到精髓》清華大學(xué)出版社2011年第1版、《Photo-shopCS6設(shè)計與制作深度剖析》清華大學(xué)出版社2013年第1版等以及網(wǎng)站上的視頻資源。

二、備課

備課是教師上課之前一項很重要的教學(xué)準備，如果教師在授課之前缺乏對整個課程系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計，或是前端分析不夠，導(dǎo)致教學(xué)目標不明確，教學(xué)思路不正確，那么教學(xué)效果自然不理想。Photoshop課程在備課時必須做好“五備”工作，即備教材、備學(xué)生、備教法、備選例、備練習(xí)。抓好“五備”工作，對于提高課程教學(xué)效果具有十分重要的意義。

（一）備教材

結(jié)合《Photoshop》課程大綱的內(nèi)容及要求，必須對教材全過程進行全面研究和熟悉，確保教學(xué)內(nèi)容源自教材，掌握每節(jié)課教學(xué)工作的重點與難點，加強教學(xué)相關(guān)參考資料的研究，并結(jié)合學(xué)生特點，制定相應(yīng)的學(xué)期及課堂授課計劃。

（二）備學(xué)生

對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況、基本能力及已修課程等進行了解，由于不同的學(xué)生，其起點水平、興趣及審美能力也不盡相同。因此，為了充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，必須通過分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）備教法

必須對教材教法進行全面分析和研究，教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合具體情況，采用靈活的教學(xué)方法，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。例如，可以采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等方法。不同教學(xué)方法均有利有弊，因此，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等情況靈活進行運用。

（四）備選例

備課時精心進行選例也是有效優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段之一。在選例時，應(yīng)注意例子的典型性，確保其能夠?qū)⒈咎谜n多數(shù)或重點知識點都涵蓋進去。同時，應(yīng)注意例子應(yīng)結(jié)合課程的基礎(chǔ)知識操作，使學(xué)生不僅掌握知識，還能夠?qū)W以致用。此外，所選例子應(yīng)盡量源于實際生活，這樣可以使學(xué)生感受到所學(xué)知識的重要性，從而提高其學(xué)習(xí)積極性。

（五）備練習(xí)

作為一種實踐性與藝術(shù)性兼具的圖像處理軟件，Photoshop的內(nèi)容十分豐富，擁有多種工具及多樣化的圖片效果。

三、課堂教學(xué)

（一）結(jié)合教學(xué)對象的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，因此，在《Photoshop》課程教學(xué)中能否有效激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。教師必須結(jié)合學(xué)生的特點，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須引導(dǎo)他們積極思考和探索問題，從而更好地汲取新知識。實踐顯示，《Photoshop》首節(jié)課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一節(jié)課，首節(jié)課可以欣賞課開始，使學(xué)生對該課程進行整體了解，提高其學(xué)習(xí)興趣及欣賞能力，增強其學(xué)好該門課程的信心，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。課程開始時，可對一些優(yōu)秀的Photoshop作品進修展示，如海報、招貼畫、影視作品宣傳畫等等，特別是一些利用Photoshop進行特殊效果處理及合成的圖片。同時，對Photoshop的應(yīng)用價值進行介紹，例如，采用該軟件可以對照片上自己進行“祛斑”、“美白”、“減肥”、“變換發(fā)型”等，還可以對圖片背景進行更改，進行合影制作等等。為了進一步提高學(xué)生的興趣與信心，還可以向大家展示往屆學(xué)生所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，配合Photoshop制作方法及技巧的簡單講解，可以使學(xué)生放下對于能否學(xué)好該課程的憂慮，使其充滿自信，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）采用案例教學(xué)法，注重教學(xué)過程的互動性

《Photoshop》作為一門實踐性極強的課程，為了使學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容及操作技能，僅僅采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法根本無法收到理想的教學(xué)效果。采用案例教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，尊重每位學(xué)生的創(chuàng)意，使學(xué)生全面掌握各項操作技能，為日后更好地就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

案例教學(xué)方法的一般過程如下，即案例展示、分析、操作、理論知識講解、總結(jié)。在教學(xué)過程上，首先，需要將同課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例效果圖及相關(guān)素材以多媒體形式向?qū)W生進行展示，經(jīng)素材與效果圖之間強烈而又鮮明的對比，充分激發(fā)大家的想象力；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進行模塊化分析。分析時應(yīng)從兩個方面入手，一方面利用以前所學(xué)知識分析得到的效果，另一方面，應(yīng)向大家展示本節(jié)課教學(xué)所能得到的效果，這樣不僅對以前所學(xué)知識進行了溫習(xí)，還有效地引入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；再者，教師應(yīng)在主機上對案例的具體操作進行演示，操作時應(yīng)對以往知識點進行簡要回顧，并重點講授新知識點。將書本中的知識利用案例直接向?qū)W生進行展示，這樣，學(xué)生不僅更容易理解和掌握理論知識，還了解了所學(xué)內(nèi)容的具體用途。如教師可以在課前制作一個有關(guān)“奔馳”效果的課件，為了更好地反映該現(xiàn)象，可先告知學(xué)生制作方法，即采用兩種方法來制作，一是利用濾鏡欄中的動感模糊來實現(xiàn)，二是利用濾鏡欄中的風(fēng)濾鏡實現(xiàn)。隨后，以汽車奔馳的效果為案例，對兩種方法進行操作，讓學(xué)生觀察哪種方法效果更好。最后讓大家對這兩種方法加以練習(xí)；最后，教師應(yīng)將案例中的主要知識及操作過程進行系統(tǒng)總結(jié)，指出操作過程中的重難點。在課程教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意師生之間及學(xué)生之間的互動性，以更好地提高學(xué)生的主觀能動性及創(chuàng)新性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（三）科學(xué)引入任務(wù)驅(qū)動法，確立學(xué)生的教學(xué)主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動接收知識，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著降低。為此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)引入任務(wù)驅(qū)動法，全面確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，以更好地順應(yīng)新形勢發(fā)展需求。在實施任務(wù)驅(qū)動法時，首先需要對教學(xué)情境進行設(shè)計，將任務(wù)巧妙地展現(xiàn)在學(xué)生面前。創(chuàng)設(shè)情境主要包括任務(wù)相關(guān)案例、信息資源等，可將教學(xué)內(nèi)容制成Photoshop作品，并展現(xiàn)給學(xué)生，以提高其學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)要求教師對任務(wù)進行全面分析，并將各知識點有效融入其中，具體操作時，根據(jù)重點和難點應(yīng)進行反復(fù)演示，并對不同的效果進行對比，使學(xué)生能夠快速掌握該內(nèi)容，并做到熟練運用。任務(wù)一一完成之后，還需要對任務(wù)操作的具體步驟進行一一梳理，并對相關(guān)知識點進行總結(jié)。

四、改革傳統(tǒng)考核方式，以評價驅(qū)動學(xué)生自我反思與進步

對傳統(tǒng)考核方法進行改革，適當調(diào)整考試形式，建立新型考核模式，引導(dǎo)學(xué)生自我掌握復(fù)習(xí)的方法。對于該課程的考核而言，可模擬畢業(yè)設(shè)計的形式，給大家設(shè)定一個命題，使學(xué)生各自創(chuàng)作，并提交作品，采用答辯方法對學(xué)生一一進行測試和評價。這方式可有效促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)和梳理各個知識點，通過評價驅(qū)動學(xué)生不斷進行自我反思和進步。

五、結(jié)語

總而言之，《Photoshop》是一門實踐性及操作性極強的課程，教學(xué)過程中必須確立學(xué)生的主體地位，精心備課，靈活采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式，加強專業(yè)訓(xùn)練，提高課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個極具價值的平臺。

參考文獻：

[1]葉愛英.案例教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[J].專業(yè)教育研究，2011，（09）.

photoshop課程教學(xué)范文2

關(guān)鍵詞：說課；課程設(shè)計；項目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動

國務(wù)院19號文“國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”中對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出“堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式?！睘樨瀼芈鋵嶞h的教育方針，促進教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能水平不斷提升和發(fā)展，不斷提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院舉行了全院教師的說課競賽。

說課是教師以語言為主要表達工具，在熟悉了人才培養(yǎng)方案、課程標準、教材、教學(xué)對象等基礎(chǔ)上，面向同行、專家系統(tǒng)闡述課程整體設(shè)計及教學(xué)實施的一種形式，是一種新型的教學(xué)研究活動。筆者參加了系部和學(xué)院舉行的說課比賽活動，以說課形式談一談對《PhotoShop》這門課程的教學(xué)設(shè)計，以期為同行提供參考。

1.n程設(shè)計分析

1.1課程定位

《PhotoShop》這門課程是我院花炮生產(chǎn)與管理專業(yè)營銷和燃放兩個方向開設(shè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，總學(xué)時為64學(xué)時，在大二的第二學(xué)期開設(shè)。通過對學(xué)生將來的就業(yè)崗位進行分析，學(xué)生要能熟悉煙花產(chǎn)品的燃放效果、熟悉煙花爆竹產(chǎn)品包裝標準，要能利用PhotoShop軟件設(shè)計煙花產(chǎn)品燃放效果圖，能對圖像進行加工、合成，能對煙花爆竹產(chǎn)品包裝、展板和海報進行設(shè)計。根據(jù)學(xué)生將來從事的崗位要求，確定課程的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。

知識目標：掌握圖像的各種色彩模式和配色原則；掌握基本工具以及圖層、通道、蒙板等的基本知識；掌握產(chǎn)品包裝、燃放效果圖、海報等相關(guān)的內(nèi)容。

能力目標：能夠從素材圖片中摳取圖像進行加工合；能對圖像進行修復(fù)；能夠使用畫筆、濾鏡進行仿真設(shè)計；能進行海報、效果圖、包裝的設(shè)計。

素質(zhì)目標：圖形圖像設(shè)計、使用的道德意識，嚴格遵守行業(yè)職業(yè)道德；溝通與協(xié)調(diào)，合作意識強；踏實肯干工作作風(fēng)，吃苦耐勞的精神；創(chuàng)新意識。

本課程開設(shè)在大二的第二個學(xué)期，在前一個階段學(xué)生需要掌握計算機應(yīng)用技術(shù)、辦公自動化等前導(dǎo)課程，后續(xù)課程學(xué)生需要學(xué)習(xí)煙花爆竹銷售、煙花爆竹生產(chǎn)工藝，完成認知實習(xí)和頂崗實習(xí)。

1.2課程設(shè)計理念與思路

本課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以項目為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以崗位需求為目標構(gòu)建了合理的教學(xué)體系。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2.1內(nèi)容選取

在選取課程內(nèi)容時，分析將來學(xué)生可以從事的工作崗位的工作任務(wù)是：圖像選擇、圖像合成修復(fù)、文字設(shè)計、效果圖設(shè)計、效果圖設(shè)計、包裝設(shè)計、海報設(shè)計。分析這些任務(wù)的要求是：能快速熟練的從素材中摳圖、能熟練掌握圖像的合成；熟練掌握圖像修復(fù)、繪制；能制作包裝、海報、燃放效果圖；具有一定創(chuàng)意、能承受工作壓力。因此，在選擇內(nèi)容時候基于工作任務(wù)，以培養(yǎng)實操能力為選擇標準。

首先，選擇兩個大的項目煙花包裝設(shè)計和海報設(shè)計，而要完成這兩個大項目，學(xué)生必須在前期要掌握摳圖、修圖和繪圖的相關(guān)技能。因此，將課程內(nèi)容選擇為如下表所示8個模塊2大項目。

表2.1 課程內(nèi)容表

2.2內(nèi)容組織

選取了工作內(nèi)容后，以工作任務(wù)為依據(jù)整合重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化。這8個模塊和2個項目對應(yīng)的學(xué)時、相應(yīng)的專項職業(yè)能力及課程內(nèi)容如表2.2和表2.3所示。其中8個模塊下又分為很多小任務(wù)，學(xué)生每次課都要完成相應(yīng)的小任務(wù)，提交任務(wù)作品。

表2.2 模塊內(nèi)容表

表2.3 項目內(nèi)容表

3.教學(xué)方法與手段

3.1教學(xué)模式

這門課程是基于培養(yǎng)職業(yè)能力構(gòu)建“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。教師首先通過情境描述導(dǎo)入任務(wù)，任務(wù)需求的準備知識學(xué)生應(yīng)預(yù)先進行預(yù)習(xí)。接著師生與學(xué)生互動對任務(wù)細分，具體分析任務(wù)中的重點、難點。然后進行任務(wù)實施，在這個過程中，主要以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)。最后，學(xué)生完成任務(wù)提交作品，教師進行歸納總結(jié)。

3.1教學(xué)方法

在課程的實施過程中，采用了多種教學(xué)方法，主要有任務(wù)驅(qū)動、案例分析演示、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、練習(xí)法、分組教學(xué)法等。

例如在學(xué)生實施大的項目-煙花產(chǎn)品的包裝時，采用分組教學(xué)法。將學(xué)生分成2人一小組，用實物演示的方式讓學(xué)生觀察煙花產(chǎn)品的包裝，分析包裝上所要包含的內(nèi)容，采用小組合作的方式共同完成項目。

3.2教學(xué)手段

該課程是在多媒體實訓(xùn)室進行的，提供模擬的工作環(huán)境；采用極域電子教室，有效控制教學(xué)環(huán)節(jié)；采用多媒體課件，生動直觀、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用微視頻，短小精悍，解決重難點問題。課后，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生可以進行學(xué)習(xí)，同時利用QQ群及世界大學(xué)城空間為師生之間提供可以互相交流、學(xué)習(xí)的平臺。

4.學(xué)習(xí)效果評價

該課程實現(xiàn)教、學(xué)、做、評一體，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，重點考核學(xué)生的動手能力，將過程考核與綜合考核相結(jié)合。期末考試采用上機操作考試，占總成績的50%；平時考核以到課情況、作業(yè)完成情況進行考查占總成績的20%；項目考核中包裝設(shè)計占總成績20%，海報設(shè)計占總成績10%。

5.特色與創(chuàng)新

本課程的特色主要以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動、教學(xué)做合一。此外還采用分層教學(xué)，即在任務(wù)驅(qū)動時候選取基本難度、中等難度和較高難度的任務(wù)，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以通過拓展練習(xí)完成較高難度的任務(wù)，獲得平時加分。

本課程的創(chuàng)新主要是將課程與專業(yè)相互結(jié)合，特別注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。將教學(xué)中的部分重點、難點制作了微視頻，取得了一定的教學(xué)效果。

小結(jié)

以上是筆者以說課形式從課程設(shè)置分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法與手段、學(xué)習(xí)效果評價、特色與創(chuàng)新這五個方面對《PhotoShop》這門課程進行的教學(xué)設(shè)計，主要是將課程與專業(yè)相互結(jié)合。將來需要進一步與專業(yè)深度融合，制作一系列的完整的微課程，搭建信息化教學(xué)平臺，推進該課程的信息化教學(xué)。

參考文獻：

[1]石蔚彬.高職教師在說課中應(yīng)注意的問題探討[J].工程教育，2016，9：223-224

photoshop課程教學(xué)范文3

關(guān)鍵詞:Photoshop;教學(xué)方法;教學(xué)評價;職業(yè)能力

中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)27-7705-02

在中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)課中,Photoshop課程是一門融知識與技能于一體的專業(yè)主干課程,操作性強、實踐應(yīng)用廣泛,該課程的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、主動性和探究性的學(xué)習(xí)精神。對這門課的教學(xué)“好上”,但“上好”卻很不容易。面對學(xué)生起點水平的參差不齊,個人興趣、審美能力的差異,如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每一個計算機教師都曾思考過的問題。筆者經(jīng)過多年的課改教學(xué)實踐,本文就如何“上好”Photoshop課程教學(xué),對Photoshop課程的多種教學(xué)模式應(yīng)用進行探討。

1 用“類比法”教學(xué)增強學(xué)生對基本概念的理解

Photoshop中包含著許多抽象圖像數(shù)字化的通用概念,理解這些概念有助于學(xué)習(xí)有關(guān)的計算機圖形處理方面的共他軟件。我們體會最深的是,對初學(xué)者來說,這些概念完全是看不見摸不著的抽象東西,難以理解,比如矢量圖、位圖的概念,存儲圖像信息的內(nèi)容及方式,圖像文件的各種格式等,這些僅從課本的描述、學(xué)生是不容易接受的。為了使學(xué)生盡快地掌握這些概念,而不至于被這些抽象的概念弄糊涂,喪失對整個課程的學(xué)習(xí)興趣,在課程開始時,講課的重點放在如何用通俗易懂的語言或熟悉的現(xiàn)象來解釋圖像處理中的每一個抽象的概念。首先是矢量圖與位圖的概念,對這兩個概念的理解是學(xué)好圖形數(shù)字化處理的關(guān)健,只有理解了這兩個概念,才能真正理解圖形數(shù)字化處理的原理。對于矢量圖,可結(jié)合學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)幾何中描述幾何圖形的方法來進行類比講述,即當圖形的整體幾何屬性用文字描述后圖形就是唯一的整體對象。對于位圖的概念,可以類比在大型文藝活動中背景圖案的的形成原理,這些圖案遠遠看去非常清晰,且不斷變幻,其原理很簡單,即由很多人整齊地排成行和列,每一位置上的人只要記住自己該舉出的顏色,而不用考慮其他人的顏色,圖案就確定了,即一幅幅規(guī)則的圖案其實是由許多點組成的,每一點上信息是獨立的,將這種描述圖像的方式應(yīng)用在電腦存儲圖像信息時,就是位圖。通過這樣類比后,學(xué)生一般都能很快理解,還有許多的概念,如快速蒙版、圖層蒙版、通道等都很抽象,同樣需要用類似的方法講解。

2 通過大量的“模仿”制作加強學(xué)生對Photoshop操作的全面掌握

Photoshop是目前世界上最流行的圖像編輯軟件,其界面采用面向?qū)ο笤O(shè)計結(jié)構(gòu)。操作簡單,功能卻非常強大,被廣泛應(yīng)用于印刷、廣告設(shè)計、網(wǎng)頁制作等圖像處理領(lǐng)域,是一種實用的東西,而不僅僅是記住一些概念,弄懂窗口中的一些命令菜單、按鈕及浮動面板的功能及使用。理解掌握概念顯然很重要,但僅有概念并不等掌握了Photoshop技術(shù),真正掌握Photoshop技術(shù)應(yīng)該是能熟練應(yīng)用Photoshop提供的各種功能,隨心所欲設(shè)計創(chuàng)作出有一定水準的作品,要達到這種境界,除了掌握必要的理論知識外,更需要的是實踐經(jīng)驗,這完全是由課程自身的特點決定的。經(jīng)驗需積累,我們應(yīng)該給學(xué)生提供磨練的過程,以積累經(jīng)驗,最好的方式就是讓學(xué)生大量模擬一些典型效果的制作,通俗地講是“照葫蘆畫瓢”,在學(xué)習(xí)路徑工具時,在給學(xué)生介紹了一些基本的工具和命令之后,我給學(xué)生的一般任務(wù)是根據(jù)所提供的圖片素材,按照樣張所示,模仿制作霓虹燈效果。而提高任務(wù)是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和審美情趣,大膽創(chuàng)作一張霓虹燈效果動畫。實現(xiàn)證明這種方式是非常有效的,通過反復(fù)模擬,一方面能使學(xué)生全方位使用Photoshop中的大量命令,一些常用命令被反復(fù)使用,學(xué)生會逐漸領(lǐng)悟各種命令的功能及適用范圍、命令中各參數(shù)的含義、不同的參數(shù)值對效果的影響等,逐步積累經(jīng)驗。通過不斷制作出各種效果,學(xué)生更全面地掌握了Photoshop的功能,也極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面,這種不斷實踐的方式,加深了學(xué)生對色彩理論、圖像數(shù)字化處理概念的理解,使學(xué)生能逐漸在理解清楚的基礎(chǔ)上變被動模仿為主動創(chuàng)作。

3 通過“行動導(dǎo)向教學(xué)法”真正掌握Photoshop技術(shù)

通過大量的模擬后學(xué)生已具備了一定創(chuàng)作基礎(chǔ),接下來的課程安排應(yīng)該是給學(xué)生提供創(chuàng)作磨練的過程。應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法,在Photoshop 課程教學(xué)中,我們嘗試把教學(xué)內(nèi)容進行分解,設(shè)計成職業(yè)活動中的項目、任務(wù),在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生帶著任務(wù)去探索、研究,通過一個個項目的實施,讓學(xué)生理解和把握課程要求的知識和技能,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力以及團隊精神、合作能力等,學(xué)生在“做中學(xué)”,教師在“做中教”,讓學(xué)生充分體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣。

3.1 精選任務(wù)

在行動導(dǎo)向教學(xué)法中,任務(wù)和項目的設(shè)計、選擇,是整個實施過程成敗的關(guān)鍵,一個好的任務(wù)或項目,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程中起到事半功倍的作用。

首先,任務(wù)的設(shè)計必須了解市場和企業(yè)的需求,并以此來設(shè)計教學(xué)活動,這樣既堅定學(xué)生專業(yè)對專業(yè)發(fā)展的信心,又能引起他們對本課程的興趣。比如,根據(jù)Photoshop在廣告、數(shù)碼相片處理等方面的應(yīng)用,可以設(shè)計出公益宣傳海報制作和拍攝并制作校園文化相片等項目。

其次,任務(wù)和項目的確定,必須能將整個課程體系中的各個知識點聯(lián)系起來,而且還要有一定的難度,讓學(xué)生既能學(xué)到新知識、新技能,又能運用它去解決從未遇到的實際問題。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境,可以讓學(xué)生走進與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情境中,親身感受在特定情境中所激起的情感,全身心的投入,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情,增強學(xué)習(xí)的主動性、自覺性,提升學(xué)生的職業(yè)意識。

“同一個世界,同一個夢想!”讓學(xué)生以2008北京奧運為主題,自主尋找素材,通過文字、移動、漸變、自由變換、濾鏡等工具,為奧運志愿者設(shè)計出T恤,把學(xué)生對北京奧運的熱切期盼和自豪感滲透到課堂當中,使創(chuàng)作的情境既有時效性,又有真實性。

3.3 實例分析

在行動導(dǎo)向教學(xué)中,實例分析是不可缺少的一個環(huán)節(jié),實例本身可能并沒有統(tǒng)一的答案,答案是開放的、發(fā)展的,教師通過導(dǎo)入實例,作簡單提示性思考建議,讓學(xué)生參與討論、思考,對實例進行分析,分解出所引用的知識和技能,引出理論概念。通過實例分析,由個體獨立或群體合作方式進行分析判斷,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和創(chuàng)造能力。

比如,在無償獻血公益宣傳海報制作中,首先組織學(xué)生根據(jù)活動背景進行討論,讓學(xué)生搞懂解決這個活動的任務(wù)所需要的方法和步驟,然后根據(jù)學(xué)生所搜集到的相關(guān)海報,組織學(xué)生一起通過“方法和步驟”進行分析,一起完成整個活動。通過實例分析,讓學(xué)生在分析思考過程中,把感悟到的東西,變成自己的知識。

3.4 自主探究

教學(xué)過程是動態(tài)的思維過程,思維發(fā)展往往是從問題開始的,讓學(xué)生自主探究,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段。教師通過設(shè)計富有職業(yè)活動特點的問題,營造特定的思維氛圍,來挖掘更深、更廣的思考內(nèi)容。在教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。

在我校進行紀念“5?12”一周年的宣傳海報制作中,沒有固定的格式,沒有固定的內(nèi)容,讓學(xué)生在眾多的資料中查找,從圖片、內(nèi)容、布局、創(chuàng)作手法、創(chuàng)作工具等,自主探究,積極創(chuàng)新。教師只是跟蹤學(xué)生的設(shè)計思路,加以引導(dǎo)和引領(lǐng)。通過推進學(xué)生的自主探究,提升學(xué)生的專業(yè)能力。

4 評價激勵,以“評”促“學(xué)”

教學(xué)評價是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控,是管理學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中的評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。通過幾年的教學(xué)實踐我體會到以“評”促“學(xué)”,是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在進行教學(xué)設(shè)計時一定不能忽視對學(xué)生的評價。

4.1 建立明確的教學(xué)評價機制

對計算機技術(shù)課程良好的學(xué)習(xí)興趣能有效促進學(xué)生計算機技能的發(fā)展,其中教學(xué)評價就是一個有力的手段。學(xué)生為了達到評價標準的要求,就不得不迫使自己努力學(xué)習(xí),從而促進了計算機技能的發(fā)展。在開始上Photoshop課程的第一節(jié)課,我就告訴學(xué)生這門課的成績評定辦法:平時成績占60%,期中、期未兩次綜合測評的成績各占20%。有了這樣的約定,就嚴格的從平時的每一次課堂練習(xí)開始執(zhí)行。教師隨時對學(xué)生保存的作業(yè)進行批改,并通過教學(xué)廣播進行講評,便于老師、學(xué)生之間進行相互的交流。

4.2 采用多元化的教學(xué)評價方式

對Photoshop課程的評價方式我主要采用教師評價,學(xué)生互評和學(xué)生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的,除了在課堂上用多媒體控制軟件針對性的對個別學(xué)生的作品進行評價以外,在課后我會對全體學(xué)生的作品作出相關(guān)評價,并把評價結(jié)果公布在網(wǎng)上。等到下一次上課學(xué)生便能看到我對他們作品的評價。當學(xué)生完成作品后,由各小組將作品進行介紹展示,包括活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法,收獲與感受等方面。其他小組、學(xué)生個人及教師就任務(wù)計劃的合理性、完成情況、完成質(zhì)量、合作精神、創(chuàng)新性等方面進行評價,讓學(xué)生明確在項目學(xué)習(xí)中的優(yōu)點,以及了解自己在理論和操作技巧上的不足,完善以后的學(xué)習(xí)。在作品的評價中,要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點,激勵學(xué)生,并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處,使學(xué)生的綜合能力在在評價激勵中獲得提高。

總之,Photoshop課程是一門實踐性強、應(yīng)用面廣的課程,單純靠教師的愛心和耐心已不能滿足日益?zhèn)€性分化的中職生,為了有效提高他們的接受力,需巧妙地找到他們的最佳接受點。在Photoshop課程改革教學(xué)模式探討中,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)有機的結(jié)合起來,提升了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動探究能力,并使之在專業(yè)能力、社會能力和個性方面均得到發(fā)展。

參考文獻:

[1] 苗逢春.信息技術(shù)教育評價:理念與實踐[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2] 王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州:浙江教育出版社,2003.

[3] 李群先.高校普及Photoshop課程的意義及其教學(xué)方法[J].中國素質(zhì)教育理論與實踐,2004(5).

photoshop課程教學(xué)范文4

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計――源于教材而不依賴教材。

（一）上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我把“優(yōu)秀平面設(shè)計作品欣賞課”做為我第一堂課的教學(xué)內(nèi)容，因為它能夠使學(xué)生對這門課程有一個整體的了解，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，提高欣賞能力，增強學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生明白“我”為什么要學(xué)習(xí)這個軟件，為學(xué)生進行下一步的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。接下來我會為學(xué)生展示一些多種圖像模式表現(xiàn)的色彩效果，讓他們了解色彩在圖像處理中的重要作用。在Photoshop中繪制的作品很多時候是靠色彩和色調(diào)來表現(xiàn)的，所以顏色理論是學(xué)好Photoshop的基礎(chǔ)。在教學(xué)的初始我就補充了這方面的內(nèi)容，并且讓學(xué)生動手和我一起繪制RGB和CMYK模式圖。顏色模式是顏色理論的重點和難點，如果不進行演示，學(xué)生會感到很抽象，難以理解。通過演示講解，學(xué)生基本都能理解兩種不同的色彩混合模式，并且學(xué)會了Photoshop中的一些基本操作，這種軟件本身強大的對顏色的使用功能，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

濾鏡是Photoshop的萬花筒，可以在頃刻之間完成許多令人驚嘆的效果。為了讓學(xué)生感受到強大的濾鏡功能，我把原圖像和用濾鏡處理的效果圖片展示給學(xué)生，讓他們進行比較，使他們初步體會濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。這種軟件圖像特效處理上的強大功能，也會使學(xué)生對該軟件產(chǎn)生極大的興趣和學(xué)習(xí)使用欲望。

（二）學(xué)以致用，善于從學(xué)生的生活實際中挖掘“例子”

隨著數(shù)碼電子產(chǎn)品的普及，許多學(xué)生都擁有了屬于自己的手機或數(shù)碼照相機。結(jié)合這一實際情況，我就圍繞如何用Photoshop更好的處理數(shù)碼相片這一主題設(shè)計了專題學(xué)習(xí)，我安排了如何處理曝光不足的數(shù)碼照片，調(diào)整偏色照片和制作自已或他人的藝術(shù)照這些教學(xué)內(nèi)容。從實踐過程來看，學(xué)生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。我還組織學(xué)生們用所學(xué)的知識為學(xué)校設(shè)計校徽等實踐內(nèi)容。很有成效，它的成功之處就在于能夠從實際出發(fā)，創(chuàng)造性的運用教材。

（三）根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握的知識更系統(tǒng)

根據(jù)我的教學(xué)實踐，我將photoshop的教學(xué)分為四個教學(xué)單元：基礎(chǔ)知識；圖像色彩的處理；濾鏡的使用；綜合實踐。其中綜合實踐課又貫穿于每一教學(xué)單元中。作為教師的我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容按排好這些任務(wù)的大小，順序，使得教學(xué)任務(wù)之間是相互關(guān)聯(lián)，循序漸進“螺旋式”的進行，便于學(xué)生對所學(xué)知識有一個系統(tǒng)的理解、認識。

二、以先進的教學(xué)理念為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但教無定法”，每種教學(xué)方法都不是萬能的，也不能說某個知識的教學(xué)只能用某種教學(xué)方法。每種教學(xué)方法都有其長短。因此在photoshop的教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師自身的教學(xué)風(fēng)格等實際情況靈活運用各種教學(xué)方法。

（一）歸類學(xué)習(xí)。在進行計算機軟件的學(xué)習(xí)中應(yīng)采取形象的分門別類的方法，把所作的物體分成幾類。如把所制作的圖像劃分成規(guī)則的，不規(guī)則的，具象的，抽象的，傳統(tǒng)的，現(xiàn)代的等。授予學(xué)生不同的效果使用不同的制作及處理方法，這樣才能使學(xué)生學(xué)起來清楚明了，掌握的清晰具體。

（二）任務(wù)驅(qū)動。在實踐教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的普遍特點是思考問題簡單，不會主動發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)方法不夠靈活等，所以在應(yīng)用軟件的教學(xué)中應(yīng)多采取設(shè)障礙、提問題的方式來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行深入的研究思考，議論，尋找答案，這樣既活躍了課堂氣氛，又能充分調(diào)動學(xué)生的主動探索的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。

（三）合作學(xué)習(xí)。合作有利于促進學(xué)生各種認知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)會與他人一起工作的方法與態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和健康的情感意識與價值觀。適用于在photoshop中開展綜合性練習(xí)的教學(xué)中。如：小組合作的形式運用該軟件進行設(shè)計制作等等。

（四）案例教學(xué)。案例的選擇多是緊密聯(lián)系實際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對實際案例的學(xué)習(xí)中獲得一些實戰(zhàn)的技法與經(jīng)驗。同時提高了學(xué)生的欣賞水平和設(shè)計創(chuàng)作意識和能力。

三、以“評”促“學(xué)”，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成

通過教學(xué)實踐我體會到以“評”促“學(xué)”，是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在進行教學(xué)設(shè)計時一定不能忽視對學(xué)生的評價。

（一）建立明確的評價機制。并非所有學(xué)生都對photoshop課程有興趣，對于沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生就需要用其它辦法來促進他們的學(xué)習(xí)，其中教學(xué)評價就是一個有力的手段。學(xué)生為了達到評價標準的要求，就不得不迫使自己努力學(xué)習(xí)。如在上課初始，我就告訴學(xué)生這門課的成績評定辦法：平時成績占60%，期中、期未兩次綜合練習(xí)的成績各占20%。有了這樣的約定，就嚴格的從平時的每一次課堂練習(xí)開始執(zhí)行。

（二）采用多元化的評價方式。對photoshop課程的評價方式我主要采用教師評價，學(xué)生互評和學(xué)生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的，除了在課堂上用多媒體控制軟件針對性的對個別學(xué)生的作品進行評價以外，在課后我會對全體學(xué)生的作品作出相關(guān)評價，等到下一次上課讓學(xué)生能看到我對他們作品的評價。評價不是對學(xué)生作品進行優(yōu)劣的甄別，而是要幫助學(xué)生指出問題所在并能起到激勵學(xué)生不斷改進的作用。對于一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，我把它們展示給其他學(xué)生，讓學(xué)生一起參與投票的評選。通過這樣的互評方式共享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。在合作學(xué)習(xí)以及每一個教學(xué)單元完成后我要求學(xué)生進行自我評價，肯定成績的同時找出差距，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，最大限度的促進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

以上是我在photoshop教學(xué)實踐中的一些摸索和思考，在以后的教學(xué)中還需不斷的探索和研究，反復(fù)論證，以達到較理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]雷波《Photoshop基礎(chǔ)教程》 北京 清華大學(xué)出版社

photoshop課程教學(xué)范文5

關(guān)鍵詞：Photoshop；案例式教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0232-01

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展， Photoshop軟件在平面廣告設(shè)計、網(wǎng)頁制作、圖像處理、效果圖后期處理等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，它的應(yīng)用課程也被諸多高校視為相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一些弊端，很難滿足當前教學(xué)需要?，F(xiàn)結(jié)合實際教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題和情況，探究教學(xué)方法的改進措施，以便達到良好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存的問題

目前，在Photoshop教學(xué)中，采用教師在多媒體教室講解演示與學(xué)生上機操作相結(jié)合的方法；教材由淺入深，順序從基礎(chǔ)知識、基本操作到實例應(yīng)用。若按教材順序講解：第一，不能引起學(xué)生的興趣；第二，學(xué)生在學(xué)完基本操作后，面對多而龐雜的實例，不知如何下手，更談不上舉一反三和創(chuàng)新了。

（一）理論知識比例過大。Photoshop課程是一門應(yīng)用性很強的課程，學(xué)生既要熟練操作計算機，還有具備色彩等知識，同時還要有一定平面構(gòu)成等知識。傳統(tǒng)的教學(xué)任課教師大多按照教材的要求，按照順序從第一章到最后一張循序漸進的講解，側(cè)重于各種工具和命令的講解。在課時量有限的情況下，理論知識授課占了較大比重。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，理論知識占據(jù)大量時間，有些教師一味的強調(diào)計算機的操作能力，而忽視了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造的能力，同時教師在某些時候只是按照書中所講，先將實例給學(xué)生講解，然后讓學(xué)生獨自練習(xí)，從而造成了學(xué)生如果離開了教師的指導(dǎo)，學(xué)生很難獨立的完成設(shè)計任務(wù)，也很難培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐的能力。

二、解決的主要途徑

PhotoShop 軟件的操作是一門實踐性、創(chuàng)造性很強的課程之一。 多種不同教學(xué)方法的使用可以結(jié)合很多具體的案例進行分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性，進行深入細致的研究。教學(xué)方法可以采用逐漸深入，循序漸進的方式，使學(xué)生可以逐漸掌握好軟件的具體理論知識和操作技能。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以從一個個典型的案例出發(fā)開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。

（一）多種教學(xué)方式的運用。案例式教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式是提高學(xué)生創(chuàng)作能力的主要教學(xué)方。案例教學(xué)法是指教師精心組織、周密設(shè)計教學(xué)過程，通過設(shè)置典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深對所學(xué)知識的理解、鞏固和提高的一種互動式教學(xué)模式。[2]案例教學(xué)法具有實踐性、啟發(fā)性的特點，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，易于實現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí).用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行Photoshop課程的教學(xué)，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（二）選用合理教材并根據(jù)行業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用。選用合理的教材對于一門課程的講解至關(guān)重要，一定選取和行業(yè)接觸最緊密的教材，同時根據(jù)教師自身知識合理調(diào)整及擴充講課內(nèi)容。大學(xué)數(shù)教材是將綜合實踐放在最后。如果把綜合實踐課程貫穿于每一教學(xué)單元中，這樣的創(chuàng)新性嘗試有很好的教學(xué)效果。在每一章講解之前，先提出實踐訓(xùn)練時要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，在基本技能講授完畢后，馬上就進行實踐訓(xùn)練，使學(xué)生對知識點掌握得更透徹，也加強了對學(xué)生計算機操作能力的培養(yǎng)。

（三）加強教學(xué)評價。以“評”促“學(xué)”是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在進行教學(xué)設(shè)計時一定不能忽視對學(xué)生的評價。教學(xué)評價可以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得有緊迫感。同時在教學(xué)中教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評等多種教學(xué)評價機制的運用也是必須的。通過教師評價指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生互評可以從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見，學(xué)生自評使學(xué)生肯定成績的同時找出差距，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，最大限度的促進學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)束語

Photoshop是世界上一流的圖像設(shè)計與制作軟件，是一個實踐性、藝術(shù)性很強的圖像處理軟件，其功能強大，內(nèi)容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩。學(xué)生要熟悉Photoshop的各種功能及利用這些功能做出有創(chuàng)意的作品，只有靠學(xué)生自己多學(xué)、多練、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop圖像處理的各種功能。為達到這一目標，在教學(xué)過程中要從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的選用、教學(xué)評價的實施三個方面改進Photoshop課程的教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的 Photoshop軟件應(yīng)用能力。

photoshop課程教學(xué)范文6

Abstract: Taking the teaching design theory as the basis, based on the strong practical and innovative features of Photoshop, the paper explores how to inspire students' interest in learning this course through the design of teaching content, the use of different teaching methods and the implementation of a variety of teaching modes, to help students learn better and faster, so that train the self-learning and innovation ability of students.

關(guān)鍵詞： PhotoShop；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)模式

Key words: PhotoShop；teaching content；teaching methods；teaching

中圖分類號：TP317.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0179-02

0引言

PhotoShop圖形圖像處理軟件是一門應(yīng)用范圍廣、實踐性很強的工具軟件，該軟件的圖象處理功能非常強大，編輯手段和技巧層出不窮，從教學(xué)的角度講，其課程內(nèi)容豐富，藝術(shù)性也很強，其中包含了繁雜的工具，但如果僅僅沿襲傳統(tǒng)的授課方式，按照教材中章節(jié)內(nèi)容按部就班地講解菜單、工具箱、調(diào)板等功能，往往無法達到滿意的教學(xué)效果。面對學(xué)生起點水平的參差不齊，個人興趣、審美能力的差異，如何設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，選用適當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，使學(xué)生盡快地掌握該軟件的使用呢？我認為可以從以下幾方面著手：

1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

1.1 上好每一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)不單純是傳授知識，更主要的是教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的注意力吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣上來，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，引導(dǎo)他們對問題的積極思考與探索，從而自行發(fā)現(xiàn)原理，掌握新知。

而上好第一節(jié)課又是十分重要的，它能夠使學(xué)生對這門課有個整體的了解，同時也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的欣賞能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生進行下一步的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在上第一節(jié)課時我為學(xué)生展示一些多種圖像模式表現(xiàn)的色彩效果，讓他們了解色彩在圖像處理中的重要作用。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我還向他們展示了歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，從圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進行講解，在拓寬了學(xué)生視野的同時也給學(xué)生帶來一種親切感，使他們相信自己完成Photoshop的學(xué)習(xí)后也能進行一些復(fù)雜的圖像設(shè)計處理。

1.2 在備課過程中，精心設(shè)計教案是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵

Photoshop是一門實踐性很強的計算機專業(yè)課，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“提出概念――解釋概念――舉例說明”這一模式進行教學(xué)，對于側(cè)重應(yīng)用的學(xué)習(xí)者一時很難激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，而采用從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般，從零散到系統(tǒng)的教學(xué)方法，即:“提出問題――介紹解決問題的方法――最后歸納出一般規(guī)律和概念”這一模式，則是行之有效的。

1.3 根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教材內(nèi)容，讓學(xué)生掌握的知識更系統(tǒng)由于學(xué)習(xí)對象的不同，教材的設(shè)計和實際教學(xué)計劃往往會有差異。因此在進行設(shè)計教學(xué)計劃時，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有選擇、有側(cè)重的講解?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多現(xiàn)成的教程，但是不能是“拿來主義”，一定要結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)計劃的安排進行有選擇的“拿”，挑選適合的推薦給學(xué)生，從而解決接受能力不同的學(xué)生對知識的掌握。

調(diào)整教材要注意的第二個問題就是不能過分的脫離教材。誠然，我們在教學(xué)過程中可以對教材進行有選擇的取舍，但教師不應(yīng)過分脫離教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，他們手中的資料是比較少的，如果不能合理的把教學(xué)內(nèi)容和教材掛上勾，就會給學(xué)生課后的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，他們沒有教材做指導(dǎo)，就只能一味的依賴教師的講解，一旦上課聽不懂，下課就無法進行復(fù)習(xí)，這種做法對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將帶來很大的影響。我們在授課過程中，不僅僅要讓他們學(xué)到相應(yīng)的知識，更應(yīng)該學(xué)到學(xué)習(xí)的技巧和方法，只有這樣才能為以后進一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在對教材進行調(diào)整的過程中不可避免的會涉及到素材的選擇問題。教材中帶的素材具有針對性強、制作效果直觀等優(yōu)勢，但對于一些接受能力比較強的學(xué)生來說，這種素材缺乏想象空間和創(chuàng)造力，因此在課程設(shè)計中還應(yīng)添加一些與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)的圖片，如一些人物照片、卡通圖片等，甚至可以用學(xué)生自己的照片作為素材，這樣不僅能夠提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生更好的體會到課堂知識在生活中所能起到的作用。

2以先進的教學(xué)理念為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但教無定法”，不能說哪一部分知識只能用某種教學(xué)方法，每種教學(xué)方法都不是萬能的，每種教學(xué)方法都有其長處，也有其短處。在教學(xué)過程中各種方法要互相滲透，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力等實際情況靈活運用各種教學(xué)方法。

2.1 對比教學(xué)法所謂對比教學(xué)，即先展示原始素材，再將PhotoShop處理后的效果圖展示給學(xué)生，然后向?qū)W生演示效果產(chǎn)生的關(guān)鍵步驟。通過素材處理前后的變化效果，教師再結(jié)合圖片處理的整體構(gòu)思、創(chuàng)意及效果等方面進行講解，這樣既增加了學(xué)生對圖片的感性認識，又讓學(xué)生對這門課程有個整體的了解，同時也增強了學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。用這種方法可以很大的激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，從而使學(xué)生能夠積極、主動地參與到整個教學(xué)過程中，以提高教學(xué)效果。

2.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標。它是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，以完成任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生能從中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們探索新知識的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

2.3 自主學(xué)習(xí)法波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要”。通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生提供解決問題的方法，讓學(xué)生自己去解決問題，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們需要證明自己的能力，于是積極地閱讀書上介紹的相關(guān)理論知識，結(jié)合教師給出的實例一遍遍地試驗，查看自己的理解應(yīng)用是否正確，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)他人的一些方法、技巧。這種自學(xué)的行為使學(xué)生由他律變?yōu)樽月?，從而形成了一種良好的探求、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的習(xí)慣。

此外，無論是哪種教學(xué)方法，在最初講課的時候，教師一定不要將某一點講得過細，只需要先告訴學(xué)生這個工具的一般用法就可以了，通過一些具體的練習(xí)讓學(xué)生掌握，至于該工具更深一步的使用要等學(xué)生會用了才可以，不然一下子講得太多會造成學(xué)生無法吸收，會把他們學(xué)習(xí)的興趣打壓回去。教師在備課過程中可以收集整理大量的有趣味、有實踐性、寓教于樂的教學(xué)實例。比如在講解“選取”工具的使用時，我會事先做出一組效果對比圖，通過圖片的之間的對比引出知識點――“選取”工具，然后把詳細的操作步驟告訴學(xué)生。當學(xué)生按照步驟做出效果后，會有一種成就感，顯得很興奮，此時讓學(xué)生反思知識點，歸納操作步驟，他們就會很積極。這時，我會對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的比較集中的問題進行講解、分析，然后我再讓他們用自己喜歡的圖片進行處理，以進一步鞏固對知識點的運用。再如，在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的差異。為了照顧到每個學(xué)生，既能讓學(xué)生掌握一定的操作技巧與理論知識，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通常從最簡單的幾何體的制作開始，因為幾何體是學(xué)生們很熟悉的實體，在制作的過程中，很容易掌握其中的知識點。同時，通過顏色過渡來體現(xiàn)帶有明暗的立體效果也能讓學(xué)生切身的感受到PhotoShop的神奇之處。引入幾何體還便于學(xué)生舉一反三地發(fā)揮，教師可以通過一個圓錐形，讓學(xué)生去制作圓柱形或其他幾何圖形，有的學(xué)生還由此聯(lián)想制作了一個沙漏式的計時器。

總之，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，情況還不錯，他們覺得通過自己實際操作，即使剛開始對知識點不太理解，有些很懵懂的感覺，但通過操作，自己理清了一些頭緒，再通過操作過后教師的分析講解，對知識點的理解、操作的過程都會比較清晰，最后通過反復(fù)練習(xí)把知識真正地熟練掌握。時間長了，學(xué)生對知識點的運用就會從一開始的“照葫蘆畫瓢”逐漸變得“得心應(yīng)手”、“融會貫通”。

3采取多種教學(xué)模式

3.1 加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)《PhotoShop圖像處理》是一門實踐性和操作性很強的課程，所以一定要安排大量的上機練習(xí)，學(xué)生們通過上機，手、眼、腦、心并用，激發(fā)好奇心和求知欲望，并且能更加深刻鉆研、理解知識、運用知識，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力眾所周知，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機知識的不斷更新，要跟上時代的步伐，必須要做到“用到老，學(xué)到老”，因此自學(xué)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生來說，顯得尤為重要。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源又是如此的發(fā)達，在網(wǎng)上關(guān)于Photoshop的學(xué)習(xí)資料比比皆是，應(yīng)用技巧也是層出不窮，所以我經(jīng)常要求學(xué)生到網(wǎng)上去查找學(xué)習(xí)、瀏覽資料，以增長見識，擴充知識面。

眾所周知，計算機是一門發(fā)展非常迅猛的學(xué)科，要想把所有的知識都掌握熟練是不現(xiàn)實的，也沒有必要，只要掌握了這類課程的正確的學(xué)習(xí)方法，無論它如何發(fā)展變化，我們都能夠應(yīng)對自如。在教學(xué)過程中，教師運用正確的教法，把握好教學(xué)尺度，教會學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生學(xué)會自己去實踐、摸索。尤其是PhotoShop的圖像處理功能非常強大，面面俱到的講解是不可能的，只有通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生運用學(xué)過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，做出有特色的圖像。

參考文獻：

[1]鄭暉，李莉.關(guān)于PHOTOSHOP的教學(xué)[J].南昌高專學(xué)報，2004.

[2]王少萍，徐勇.淺談PhotoShop課程的教學(xué)[J].濟南教育學(xué)院學(xué)報，2004.