前言：中文期刊網精心挑選了數學小報資料范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

數學小報資料范文1

我最喜歡的作業莫過于探究作業了。不用在數學的世界里列式解答；也不用在語文的海洋中寫字思索；更不用在英語的天空上冥思苦想。

每周一老師都會給我們上探究課，有一次褚老師給我們留了一個家庭作業：搜集你家鄉的資料。于是，我回到家，做完作業，就和媽媽一起討論怎么做。上海的特色景點很多，又有悠長的歷史文化，可我怎么向同學介紹呢？看著我苦惱的樣子，媽媽和悅地對我說：“你可以到‘百度’去搜索，看你能找到什么需要的圖片和資料。”聽了媽媽的建議，我上網上輸入“上海的特色景點和風俗”，結果，一下子跳出來很多信息，還有好多漂亮的圖片呢！我和媽媽精挑細選，把我們要的資料都復制出來，還選了12張具有上海特色景點和風俗文化的圖片。

我把資料和圖片放在一起，一邊請教媽媽看有啥問題，一邊做著更合適的調整。媽媽在一旁問我：“你們老師是要做成PPT還是要拉出來做成小報的？”“要拉出來做小報的。”我興奮地說。“哦，知道了，”媽媽溫柔地說，“那我明天到單位里幫你打印出來。”

第二天晚上，媽媽回家后，把小報給我看，我覺得做的還不錯。第三天早晨，我就把小報帶到學校交給了王宜男，她把我的小報貼到了班級后面的學習欄地，那幅小報至今還貼在上面呢！

啊！探究作業令我快樂，探究作業開發我的動手能力，探究作業讓我感到愉快，我怎能不喜歡探究作業！

數學小報資料范文2

【關鍵詞】評價方法；數學；樂趣

一、操作考查

應用操作是智能轉化、學習遷移的重要途徑，也是衡量學生是否真正掌握知識，在實踐中正確應用的主要手段。操作考查，是對傳統的試卷考試的大膽改革之一。

如五年級《長方體和正方體的表面積、體積》內容的考查，以往單用試卷考查，有的學生可得一百分，而實際應用能力很差，對生活實際中的長方體、正方體及體積、表面積認識不清，缺乏實際計算能力。筆者認為應該改變一張試卷考查的方法，應讓學生動手操作，實際應用，發給每個學生兩張油畫紙，讓學生按下列要求操作：

（1）制作：1、做一個長5厘米、寬3厘米、高2厘米的長方體紙盒；2、做一個棱長10厘米的無蓋正方體紙盒；

（2）計算：分別計算這兩個紙盒的表面積和體積；

（3）應用：將正方體紙盒里裝滿黃沙，再到入長方體紙盒中，求長方體紙盒中的沙高是多少。在考查過程中學生饒有興趣地量一量、畫一畫、剪一剪，粘一粘、算一算，人人認真操作。這樣考查不僅了解了學生知識掌握情況，同時培養了學生應用操作能力和解決實際問題的能力。

又如二年級學完《小時、分、秒》這一內容后，我認為應該要求每個學生做一個鐘面，并在鐘面上根據要求操作，撥出時刻，讀出時間，說出經過的時間等。在學完《米、分米、厘米》后，要讓學生自己選用單位去量黑板的長，桌面的寬，鉛筆的長，書本的厚度，這樣能激發學生的興趣，培養學生實際操作能力。

二、活動考查

即在學生學完一節內容以后，開展一次有趣的數學活動，在活動中考查學生對知識的掌握和應用程度。這種考查能激起學生的學習興趣，進一步明確學習目的，增強考查的實際效果。

例如考查一年級學生對《元、角、分》和《加、減法的應用題》的掌握情況時，教師就應適時地開展一次“我當小小營業員”的活動，“比一比誰付錢快，誰找錢快”。讓每個學生自己準備一定數量的“人民幣”。教師公布練習本、鉛筆小刀、橡皮等文具用品的單價后，由學生用錢去買文具用品。大家輪流當“營業員”，可由老師指定購買物品，也可由學生自定購買物品，老師或學生當場給“營業員”評分。在這樣的活動中可以調動學生的學習興趣，有些學生平時很少用錢，對10元，5元，2元的錢是什么概念都不懂，以至于做有關元、角、分的數學題目時，顯得很遲鈍。現在，通過開展這種活動，人人爭當營業員，既接受了知識考查，又進一步知道了知識的用途，培養了學生日常實際應用能力。解決這類數學問題就一下子迎刃而解了。

又如三年級學生學完珠算加法、減法和珠算乘法后，可以特意請來一位學生家長（商店會計）做主考，搞一次“誰是優秀小會計”的競賽活動，先給每個學生發兩張發票，要求學生根據發票上的物品項目、單價、數量，算出總價，算好后記上時間，當場由“主考”評分。在這樣的競賽中同學們既緊張、認真，有輕松愉快，增強了學習興趣。

三、創造考查

創造考查就是為學生提供實踐的機會，發揮才能的舞臺，通過學習運用所學知識進行實踐、創造、制作，考查學生綜合應用知識的能力和對知識的概括能力，培養學生的創造性思維和創造精神。

如在考查統計圖表這一部分知識時，我認為應要求學生制作一張統計表或統計圖，形式和內容自己定，從搜集資料，整理資料，到制成統計圖都由學生獨立完成。這樣學生所制作的圖表內容豐富，形式多樣，圖表美觀，比以前試卷考查質量高。而且是學生自己感興趣的內容，這樣子，學生自然也就對學習數學產生興趣。

數學小報資料范文3

一、 激發學生的學習動機

學生的學習活動總是在一定的思想和情感的影響下，在學習動機的支配下進行的。激活學生的學習動機，往往能起到事半功倍的效果。例如，教學從實際素材引出數學問題的內容時，可以給學生提供一定的素材，一到學生從數學的角度提出不同的問題，接著讓學生歸納整理，再選擇有價值的問題展開研究。自己提出并解決問題，能有效地激發學生的學習動機，發揮學生的自主性。再如，教學探索性較強的內容時，可以設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲。

二、 設計有效的教學活動

學生的數學學習不是被動地接受，而是從已有的知識經驗出發，主動參與學習活動的過程。因此，教師要注意設置有效的教學活動，引導學生在活動中學習。只有這樣，學生才能真正形成對所學知識的理解，積累有效的數學活動經驗，感悟基本的數學思想方法。而在設計活動時，教師要充分發揮學生的自主性。一方面，應注意活動材料選擇的自主性。例如，教學“圓錐的體積計算”時，教材讓學生用等底等高的圓柱和圓錐形容器進行試驗，引導學生將圓柱形容器裝滿水倒入圓錐，可以倒三次；將圓錐形容器裝滿水倒入圓柱，也要三次才能倒滿，體會等底等高的圓柱和圓錐之間的關系。實驗之后，普遍存在的問題是，學生更重視圓柱和圓錐體積之間的3倍關系，而忽略了“等底等高”這一前提條件。這就提示教師可以給學生提供更多的圓柱和圓錐形容器供學生選擇，使學生在更自然的狀態系研究圓錐的體積圓柱的關系，從而更深刻地理解圓錐體積計算公式。另一方面，應注意活動過程的自主性。教師在教學時，應注意給學生提供必要和具體的指導，但要注意給學生的活動預留足夠的空間，特別是思維空間。比如，，教學“20以內的退位減法”，在根據情境列出13～9的算式后，教師可以給學生提供必要的學具（如小棒、桃子圖等），放手讓學生自主思考，探索計算13～9的方法。毫無疑問，由于情境圖的啟發以及學具操作的直觀性，學生必然會采用多種方法進行計算，之后通過交流實現思維碰撞。

三、靈活安排作業及批改

由于學生的治理水平、學習基礎不盡相同，在學習新知后，對知識的理解也必然參差不齊，因此，教師要充分考慮到各層次學生的需求，設計分層作業。通常，新授結束后，教師可以出示和例題完全雷同或略有變化的A類題，以及適當提升和拓展的B類題，允許學生自由選擇。這樣，學困生可以在模仿中加深對知識的理解，優秀生可以在練習中深化認識，可謂各得其所。集體評議時，學生講述解題思路后，教師優先請沒有選擇做該題的學生進行評議。布置分層作業時，教師要引導學生根據自己的能力正確定位，同時還要鼓勵學困生向困難挑戰，使每個學生切實感受到自己的進步。學生完成作業后，通常是教師批改，我覺得，讓學生互批作業也是可以實踐的。可以讓同桌互批作業，判斷對方的解題方法是否合理，打上等第。互批作業，既給了學生再次思考的機會，又增強了學生與同伴之間的互動，便于互相學習。比如，互批作業后的集體講評，有的學生說：“我給同桌打了優加星，因為他的解題方法比我的更加合理、簡便。”有的學生說：“我同桌的線段圖畫的標準、規范，值得我學習。”有的學生說：“我給了良好的成績，雖然他的答案不正確，但是解題思路和獨特，只是最后的計算由于粗心做錯了。”學生們各抒己見，自主性充分體現。

四、參與豐富的課外活動

學生在課外活動中學習，能更大程度地體現自主性，對培養自主學習能力十分有益。課外活動的形式多樣，但教師的引領作用不可缺少。

辦專題小報。這樣的形式適用于高年級學生，學習相對完整的一部分知識后，可以分小組出一份專題小報。例如，學習完軸對稱圖形后，可以引導學生通過查資料、獨立創作的方式，分別從我認識的軸對稱圖形、美妙的軸對稱圖形、自然界中的對稱、建筑中的對稱等入手，設計精美的專題小報。學生在辦專題小報的過程中，可以增強學習數學的興趣，拓寬知識面。

撰寫小論文。小論文是教師了解學生的思維、情感等個別差異的有效途徑。教師要經常鼓勵學生在生活中發現數學問題，研究數學問題，并以日記的形式記載自己的思考和研究過程。選題可不拘一格，但要小而集中，如紙飛機里的學問，“黃金分割”妙不可言、奇妙的正五角星……見解要真實、獨特，有感而發，富有新意。

數學小報資料范文4

關鍵詞：初中數學；教學過程；生活化

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0024

一、課堂教學過程的生活化

1. 新課導入的生活化。運用實例創設真實情境，心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近時，學生自覺接納知識的程度就越高。我們在導入時注意從生活實例引出數學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。可以結合當地的名勝古跡、標志性建筑或風土人情，或聯系人們的吃、住、行、走就地取材。比如學習乘方時就可以以蘭州牛肉拉面引入，因學生經常看到，比較熟悉，容易接受。

2. 教法選擇的生活化。在平時的教學中，要注意引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際的聯系，根據不同的教學內容及目標，結合學生現有的生活經驗和認知基礎選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、課下動手操作的機會，讓學生充分發表自己的意見。如在北師大版七年級上冊中，有好多關于“用一個平面截一個三棱柱或正方體，可得到的截面是一個怎樣的幾何圖形？”，對這個系列問題，題目繁多，靠課堂講解困難較大，為了很好地解決此問題，我們采用了和生活最接近的一項措施，要求每一位同學回家將一洋芋等切為正方體，然后通過不同角度進行截切，讓學生總結操作結果，對這一系列問題解決就容易多了。

3. 數學問題的生活化。學生在實際生活實踐中能體會到數學知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的，也是對書本知識的一種印證、一種補充、一種體驗。學生在學到知識的同時，自然而然地增加了情感體驗。如在教材中多次提到的測量問題，很多的教學手段都是在黑板上進行，例子也僅局限在教材中，其實在課堂外就有看得見的例子，如旗桿、樹木、建筑物、河寬等等，學生面對這些問題，通過學過的多個知識點，設計可行性的多種方案，讓學生感覺到數學問題就在身邊，解決的辦法并非抽象。

如北師大版八年級上冊“軸對稱”學完之后，結合課本圖片中優美的剪紙圖案，我們給學生留了這樣一道練習題：請你設計一款剪紙，要求有一定意義，可以向家長請教，但必須自己動手，并用一句話表達你的剪紙的含義。學生拿到這個題目后，很動腦筋，有的查找資料，有的向老人請教，然后買紙，找工具，研究所剪花型，動手剪、刻，忙的不亦樂乎。來到學校后，我們又組織了組與組之間的評比，班與班之間的評比，并挑選有代表性的給予獎勵。通過這個題目，既培養了學生的綜合實踐能力，又使他們在活動中加深了對中國古老剪紙藝術的熱愛之情，一舉兩得。

二、數學課后作業的生活化

1. 寫數學日記。學生運用語言表達出自己在數學學習中的新思想、新發現，可以幫助學生系統地思考問題，探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學習數學的自信心，在教學中讓學生編寫“我和數學”的故事，寫“數學日記”，可以培養對數學的感受能力，深化理解所學的數學知識，引導學生感受數學就在身邊，數學與生活聯系緊密。如讓學生寫在家里爸爸媽媽用到了哪些數學知識；上商店買東西，又用了哪些數學知識……通過記“數學日記”，既讓學生探究了生活中的數學，明白了數學知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養了學生的綜合素養。而教師通過閱讀學生的“數學日記”，也可以了解學生有沒有較強的“學數學，用數學”的意識，使以后的教學更有針對性。

2. 開展數學實踐活動。運用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學生的“生活世界”溝通起來，使學生感受到數學就在身邊，讓學生進行數學實踐，是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去運用，如給學生提出了數學調查作業，要求在休息日了解商場的打折銷售問題和銀行利率問題，寫出調查報告，以此調動學生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經驗，以達到培養學生數學綜合素養的目的。活動的主題可以依據教材進行，也可以是教師提出的或學生自己提出的，但必須貼近學生的生活。再如，在學習了三角形之后，讓學生在生活中發現三角形的穩定性和四邊形的不穩定性的運用實例。

3. 制作數學小報。制作數學小報可以將枯燥的數學知識融入到有趣的小報形式中去，讓學生輕松地學知識；也可以借機鼓勵那些學得一般但動手能力強的學生，發揮他們的特長；可以培養學生的動手能力以及收集、整理資料、構思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達到學生綜合素質的全面提高。

數學小報資料范文5

關鍵詞：初中；數學作業；開放性

數學開放性作業是教師根據教材內容和學生的身心特點，結合生活實際，精心設計以實踐性、教育性、創造性的學生主體活動為主要形式，以學生主動參與、積極探索、獨立操作或合作交流為主要特征，以啟迪思維、培養能力、促使學生素質全面發展為目的的一種作業模式。

《義務教育數學課程標準》提出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”因此，優化數學作業設計，改革作業的內容和形式，提高作業的開放性，是有效提高教學效果、培養學生學習興趣、提高數學應用能力的重要方式之一。下面是自己在開放性作業設計方面的幾點嘗試。

一、游戲操作型

以游戲為載體，讓學生通過游戲完成作業，從而享受學習樂趣，獲取知識技能。例如，學習了“圖形的全等”后，我布置了一個拼圖游戲作業：

首先，要求每位學生動手制作兩個全等的三角形模型；然后，讓學生將這兩個模型拼成一個或幾個自己喜歡的組合圖形，畫出相應圖形，并說出每個組合圖中兩個三角形的對應頂點、對應邊、對應角。通過這個游戲，學生不僅更好地理解了“對應”的含義，了解了全等三角形的一些常見基本圖形，為后續學習奠定了基礎，而且培養了學生的動手能力和識圖能力，調動了學生學習的積極性和主動性。

又如，學習了“有理數的混合運算”后，我讓學生利用撲克牌來玩“24點”游戲，即從選出的一摞撲克牌中任意抽取四張，用加、減、乘、除、乘方等運算符號及括號，將牌上的四個數組成一個算式，使結果為24。這樣的游戲型作業，學生興趣盎然，積極參與，很好地訓練了學生的運算能力和快速反應能力。

二、材料搜集型

讓學生根據所學的某一內容或相關主題，利用網絡、平面媒體等查閱、收集相關資料，并進行匯總、整理、分析、交流。

如，學習了“探索勾股定理”后，我讓學生分小組收集勾股定理的相關材料，并進行篩選整理，制成手抄報或演示文稿，再利用活動課進行展示交流，收到了很好的效果。學生不但學會了多種驗證勾股定理的方法，體會到數形結合思想的奇妙作用，而且了解了很多勾股定理的歷史資料，感受到古人的智慧和偉大，既豐富了課余生活，開闊了視野，又提高了學習興趣。

三、調查分析型

對于與社會生活密切相關的知識，利用調查分析型的作業，讓學生走向社會，走進自然，進行調查分析，以加強社會認知，提升社會參與意識，感受數學與現實的聯系。

例如，學習了“數據的收集與整理”后，我讓學生分小組調查每個學生家里使用方便袋的情況，了解白色污染對自然和人類的危害。通過這一活動，學生親歷了實地調查、數據整理和統計等工作，培養了開展科學小研究、從事社會實踐活動的能力和興趣，既獲得了知識，也開闊了眼界，同時更深刻地認識到“白色污染”問題的嚴重性，增強了自身的環境保護意識和社會責任感。

四、方案設計型

全等三角形、相似三角形、直角三角形（勾股定理、三角函數）等知識與生活聯系密切，在現實中應用廣泛。學習這些知識時，我都給學生布置一些有關測量距離、高度或角度等的方案設計問題，如，測量河寬或河流兩岸兩點之間的距離（不可到達對岸）、測量池塘兩端的距離、測量旗桿（或建筑物）的高度等。

學生要完成這樣的作業，除了認真設計測量方案、積極動手操作、獲取與處理數據、熟練運用相關知識及數學思想方法，還要保證小組成員的分工與協作，在主動參與、合作探究、相互交流中激活思維、激感、提高能力。

五、綜合型作業

對于學生從書本上學到的知識和技能，老師為學生提供各種機會，引導他們歸納整理，并應用到生活中去，從而使知識系統化。

如，每個單元學習完后，我都引導學生對知識進行全面整理，布置學生將所學的內容前后聯系，設計制作數學小報。學生制作的數學小報版面精美、風格各異，多層次、多角度呈現所學知識，充分張揚了學生的個性，體現出每個學生的獨特思維。

數學小報資料范文6

一、巧用閱讀材料，發揮素材的功能和價值

閱讀材料的背景知識主要包括：數學史料的介紹、數學的發展演變、拓展延伸、數學在生活中的應用、數學與學科之間的聯系、數學家的故事、古代名題、數學概念等。無論從拓展學生的視野，還是促進學生知識的生活化，進行愛國主義教育，關注學生情感態度的發展等方面，都能起到十分重要的作用，對提高教學的有效性和發展學生良好的數學素養非常有益。

教學中，我們注意巧用閱讀材料，對其靈活運用，適當加工，提升它的素材功能，讓閱讀材料靈動起來，使其更富生命力和使用價值。

1.豐富課堂教學的內涵

閱讀材料中有不少內容是對本節課或本單元所學知識的補充及拓展，以圖文結合的形式介紹數學知識的歷史原型。如一年級下冊“認識人民幣”后的“你知道嗎？”向學生介紹了我國貨幣的歷史知識，使學生從貨幣產生的角度理解人民幣，拓展學生的文化視野。

2.體現數學學科的趣味性

閱讀材料中也有一些游戲性質的內容，利用好這部分內容，適時插入課堂教學，可以充分調動學生的學習興趣，讓學生在游戲中思考，在游戲中鞏固所學知識，在游戲中發展思維。

3.演繹和感受數學文化

閱讀材料中編排和滲透了大量的數學文化題材的內容，有數學史料、數學家的故事等，是學生品味數學文化和感受數學文化的重要平臺，例如，《九章算術》的成就，《周髀算經》的記載，祖沖之與圓周率、劉徽與“割圓術”、算盤的發明等介紹，記載了人類特別是數學家們的不畏艱辛、勇于攀登的事跡，能讓學生切實感受我國古今數學家在推動數學發展中做出的杰出貢獻，以及獻身、創新、求實、求真、奮力拼搏、勤于思考、勇于實踐的科學精神，激發民族自尊心，增強民族自豪感，讓學生在數學文化的熏陶中明史、勵志。

4.欣賞和感悟數學之美

數學不但有智育的作用，而且還有美育的功能。數學中的美深深地感染著學生的心靈，激起學生對它的欣賞。欣賞和追求數學美是數學發展的動力之一，也是學生學習數學的不竭動力。有些閱讀材料從形式到內容無一不在地都充滿了美，需要我們從更多的角度去審視，用智慧深層次地挖掘其中的審美思想。

5.豐富學生的社會常識

閱讀材料中介紹的知識與人們的生產實踐和實際生活緊密聯系，具有較強的時代感和實用性，通過了解和學習，可以增加學生的生活常識，豐富學生的社會知識。

五年級下冊第三單元“長方體和正方體”第31頁 “生活中的數學”放在了本單元后，介紹了機場行李托運的規格要求，旨在讓學生感受長方體體積在生活中的應用，同時，增加一些生活經驗，課前讓學生通過咨詢家長、上網查閱，進一步了解后，在課堂上匯報。學生不再為學數學而學數學，逐步學會形成用數學的眼光、數學的思想觀察生活中的問題，增強學生應用數學的意識。

二、加強閱讀基地的建設，豐富閱讀途徑

1.充實圖書室資源

由于閱讀資料篇幅小，內容簡短，受課堂上時間的限制，有時滿足不了學生的探究欲望，所以，圖書室應該填充此項空缺的資源，針對數學課本中的閱讀資料內容，豐富和充實相關數學圖書資源，幫助和推動學生深入研究，拓展知識面，如：《九章算術》、《周髀算經》等數學專著，數學史料、數學家的故事等書籍，基本滿足學生圖書查閱和增加閱讀量的需要，堅持每周開放，并安排專門任課的數學教師同讀共研，隨時進行閱讀指導，組織交流，讓圖書室成為學生心靈熏陶、思維拓展、潛能集聚的樂土。

2.創辦數學圖書角

根據學生年齡特點和學科知識內容，結合閱讀材料，精心挑選各年級數學書籍，在班級增設數學圖書角，學生可以及時查閱，讓數學閱讀成為一種好習慣，變為一種常態化，為數學閱讀提供時間保證，可以讓學生隨時交流閱讀的方法，提升閱讀的體驗，為孩子們學習數學拓展新的天空。

三、開展多種多樣的閱讀形式，提高閱讀興趣和研究能力

1.豐富閱讀展示形式

（1）舉辦數學故事會

對于閱讀材料的收獲，積極組織學生舉辦數學故事會，講述數學家的研究探索之路，介紹數學史料，自編數學故事等，變靜態的閱讀材料為動態的研究展示材料，豐富學生對閱讀材料的認識，最大效果地發揮其作用，這樣能激發學生學習數學的興趣，更加熱愛學習數學，也有助于提升學生語言理解和表達能力。

（2）寫數學日記、辦數學小報

教師可以引導學生進行各種閱讀展示活動分享自己的收獲和感受，鼓勵寫數學日記，通過指導學生認真閱讀欄目內容和查閱相關資料等，將相關的數學知識記下來，把怎樣用數學知識解決身邊的問題過程記下來；或者將研究歷程、心得體會、感悟收獲用數學小報呈現出來，將閱讀材料的內容和精神內化于心，外化于行，真正發揮好閱讀材料的價值和功能。

2.開展興趣小組活動

閱讀材料不僅可以在課上進行介紹和欣賞，還可以延伸在課后，開展數學興趣小組活動，使得學生有更多的機會閱讀數學、了解數學、研究數學，開拓數學視野，進而滿足學生學習數學的個性化需求。

有些學生對數學很感興趣，思維活躍，很愛鉆研，但是有些閱讀材料只是以介紹了解為目的，并不能滿足他們好奇心和求知欲，也就是“吃不飽”、“不過癮”，老師可以成立興趣小組，定期組織活動，深入挖掘和豐厚閱讀材料內容，提供個性化發展的機會，學生的思維插上力量的翅膀，為學生搭建一個廣闊的實踐舞臺。

3.上數學探究課

閱讀材料中還有一些內容，課堂教學中沒有時間展開，學生有興趣或有必要去進一步了解和挖掘，可以單獨上成數學研究課，專門引導學生去深入研究，去拓展、去彌補，讓學生對數學知識領悟地更加深刻，更清晰明白。