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江蘇省開(kāi)學(xué)時(shí)間范文1

關(guān)鍵詞: 江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(一級(jí)B) 現(xiàn)狀 教學(xué)建議

一、江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(一級(jí)B)現(xiàn)狀

為了加強(qiáng)江蘇省高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量,江蘇省教育廳在普通高校試行計(jì)算機(jī)等級(jí)考試制度,其中基礎(chǔ)級(jí)針對(duì)不同專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的不同要求,設(shè)立一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)共三個(gè)等級(jí)。一級(jí)考試目前主要面向Windows環(huán)境下的一級(jí)B(以下江蘇省一級(jí)B的簡(jiǎn)稱均指江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B),考試時(shí)間由90 分鐘調(diào)整為目前的100 分鐘,考試形式為完全上機(jī)進(jìn)行,在局域網(wǎng)環(huán)境下分發(fā)試卷和收交試卷,考試系統(tǒng)最新版本可脫離軟盤(pán)上交。批改采用機(jī)器自動(dòng)批閱,人工輔助處理個(gè)別異常情況。

二、題型與考試內(nèi)容分析

(一)理論知識(shí)部分

2009年秋季最新調(diào)整后的江蘇省一級(jí)B 考試由45 道基礎(chǔ)知識(shí)必做題,10選5道基礎(chǔ)知識(shí)選做題,此為理論部分內(nèi)容,占50 分;以2009年秋季最新修改后的考試題目來(lái)看,45道基礎(chǔ)知識(shí)必做題的分布為單選22題、判斷13題、填空10題;基礎(chǔ)知識(shí)選做題部分給出5道單選、2道判斷和3道填空,由考生從中任選5題進(jìn)行答題(基礎(chǔ)知識(shí)部分均為每題1分)。

從理論知識(shí)的具體考查內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)來(lái)看,參考《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》參考教材可知,本部分共分為六個(gè)章節(jié),分別是信息技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體及應(yīng)用,信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)。從具體內(nèi)容來(lái)看,基本上涵蓋了計(jì)算機(jī)專業(yè)幾門(mén)專業(yè)主干課程的介紹,不論從知識(shí)點(diǎn)的廣度還是從內(nèi)容的深度來(lái)看,都是全國(guó)少有的,與國(guó)外大學(xué)廣泛使用的計(jì)算機(jī)文化(Computer Culture)教材比較,雖然在廣度上有所欠缺,但在難度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)外教材。例如,在集成電路基礎(chǔ)知識(shí)中的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)的介紹;在組成原理中的CPU的結(jié)構(gòu)與工作原理、Cache的工作原理的介紹;在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的路由器工作原理的介紹;在信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)部分對(duì)于概念模型、E-R圖、關(guān)系代數(shù)等部分的介紹,其難度都接近了計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)教材。

(二)操作部分

理論知識(shí)之外的另外50 分為操作題,考查6種常用軟件的操作,這6種常用軟件分別是IE瀏覽器、Outlook Express、Word、Excel、PowerPoint和FrontPage,自2009年秋季開(kāi)始又增加了Access數(shù)據(jù)庫(kù)的建立與數(shù)據(jù)查詢部分。

與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的操作考核(漢字錄入、Word、Excel、PowerPoint)相比較而言,江蘇省一級(jí)B的操作部分包含的考核范圍更廣,難度也更大。

三、教學(xué)現(xiàn)狀與建議

(一)教學(xué)現(xiàn)狀

目前,江蘇省各高校普遍使用南京大學(xué)出版社出版的《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》作為本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材,同時(shí)配以《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》作為實(shí)驗(yàn)教材,該套教材也是江蘇省一級(jí)B考試的指定參考教材。以淮陰師范學(xué)院為例,該課程目前的教學(xué)時(shí)數(shù)為54(理論)+18(實(shí)驗(yàn)),其中理論課時(shí)3課時(shí)/周,實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排為2課時(shí)/2周。理論教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度都比較大,對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō),必須對(duì)相關(guān)課程都有一定的理解,才能夠講好這門(mén)課。而教學(xué)中的另一個(gè)問(wèn)題是課時(shí)的限制,從上面的分析我們可以看出,江蘇省一級(jí)B考試的理論知識(shí)部分有一定的難度和廣度,而實(shí)踐操作部分也包含了七種不同軟件的操作,其中Access數(shù)據(jù)庫(kù)和Excel操作部分都有一定的難度。由于教學(xué)時(shí)間的限制,理論和實(shí)驗(yàn)部分都不同程度地存在著課時(shí)不足的問(wèn)題,為了保證考試的通過(guò)率,很多老師往往部分放棄了理論教學(xué)而將主要精力放在操作部分的教學(xué)中,這其實(shí)是不符合課程的教學(xué)目標(biāo)的。

(二)教學(xué)建議

針對(duì)江蘇省一級(jí)B考試的特點(diǎn)和教學(xué)中的實(shí)際情況,我們認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該注意把握以下幾點(diǎn)。

1.把握好理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系

《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》雖然難度較大,但仍然是一本比較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材,作為本科教學(xué)的主要目標(biāo),不應(yīng)該是放在等級(jí)考試本身,而是希望學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于信息技術(shù)的現(xiàn)狀、發(fā)展等有一個(gè)整體的把握,在此基礎(chǔ)上能夠掌握一定的實(shí)踐操作能力和技巧。基于此,課堂教學(xué)仍應(yīng)以理論教學(xué)為主,完全放棄理論知識(shí)的講解是不符合我們的教學(xué)目標(biāo)的。同時(shí)考慮到學(xué)生參加等級(jí)考試的需要,教師可以將每周3課時(shí)的理論教學(xué)時(shí)間分為2課時(shí)的理論教學(xué)和1課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),以兼顧教學(xué)和考試兩方面的要求。而在雙周一次的實(shí)驗(yàn)課程中,教師應(yīng)當(dāng)事先做好準(zhǔn)備工作,充分利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間,建議第一節(jié)課可以使用網(wǎng)絡(luò)教室等手段對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容,操作方法等進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,第二節(jié)課留給學(xué)生自主練習(xí)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)每?jī)芍芤淮?為了鞏固學(xué)生前面所學(xué)知識(shí),還應(yīng)該每周布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)并定期反饋?zhàn)鳂I(yè)批改情況。

2.做好集體備課工作

由于江蘇省一級(jí)B考試的內(nèi)容很多且涉及到學(xué)科的不同專業(yè),建議承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師集體備課。可以考慮將不同章節(jié)的教學(xué)模塊交由不同的教師進(jìn)行深入研究并提出教學(xué)意見(jiàn),在經(jīng)過(guò)任課老師集體討論后統(tǒng)一思想。這樣不僅可以減輕教師備課的工作量,而且可以避免部分教師由于對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容不熟悉而帶來(lái)的問(wèn)題。

3.采用立體化教學(xué)模式

由于教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足,尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間十分緊張,同時(shí)由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程往往是大班上課,每班人數(shù)經(jīng)常超過(guò)百人,因此,僅僅依靠教師在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)是不現(xiàn)實(shí)的。為了解決這一問(wèn)題,教師應(yīng)當(dāng)充分重視網(wǎng)絡(luò)課程或課程網(wǎng)站的建設(shè)工作,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供電子教案、授課課件的下載服務(wù),并通過(guò)其中的交互模塊與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng),及時(shí)回復(fù)學(xué)生問(wèn)題,反饋?zhàn)鳂I(yè)及測(cè)驗(yàn)情況。

4.考慮進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

由于江蘇省目前在高中階段已經(jīng)基本普及了信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué),有些條件較好的學(xué)校甚至已經(jīng)完成了程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(如VB)的教學(xué)任務(wù),而有些基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的農(nóng)村中學(xué)也必須組織學(xué)生通過(guò)相應(yīng)測(cè)試才具有高考的資格,因此,學(xué)生在普遍具有一定基礎(chǔ)的前提下,也存在著不同的差異。面對(duì)這種差異,在大班授課的情況下,教師很難兼顧各種不同學(xué)生的不同需求,從而使得教學(xué)質(zhì)量下降。針對(duì)這一問(wèn)題,教師可以通過(guò)在開(kāi)學(xué)之初組織分級(jí)考試的方法,將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)班和提高班,分別按照不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍展開(kāi)教學(xué),以更好地適應(yīng)實(shí)際需求。

四、結(jié)語(yǔ)

江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(一級(jí)B)范圍廣、難度大,教學(xué)課時(shí)比較緊。如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的根本目標(biāo),又能夠使得學(xué)生具有一定的實(shí)際應(yīng)用的操作的能力,是我們必須解決的一個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

[1]張福炎,孫志揮.大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程[M].南京:南京大學(xué)出版社,2009.

[2]王必友,張明,蔡紹稷.大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)[M].南京:南京大學(xué)出版社,2009.

江蘇省開(kāi)學(xué)時(shí)間范文2

關(guān)鍵詞： 江蘇省高職院校 心理健康教育 實(shí)效性

一、目前江蘇省高職院校心理健康教育存在的問(wèn)題及其原因

近十幾年來(lái)，江蘇省高職院校心理健康教育工作取得了很大的進(jìn)步，但不可否認(rèn)，心理健康教育工作實(shí)際還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)下大力推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，因此，我們要看到江蘇省高職院校心理健康教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，這是心理健康教育實(shí)效性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（一）江蘇省高職院校對(duì)心理健康教育工作的角色定位沒(méi)有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

心理健康教育在高職教育中承擔(dān)什么樣的角色？有研究認(rèn)為，心理健康教育主要是通過(guò)課程和宣傳活動(dòng)，向廣大學(xué)生普及心理知識(shí)，幫助他們緩解心理壓力，增強(qiáng)心理承受力，樹(shù)立正確的健康意識(shí);也有研究認(rèn)為，心理健康教育主要目的是提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生矯正不良行為意識(shí)。目前江蘇省高職院校心理健康教育工作基本上是既面向廣大學(xué)生進(jìn)行普及教育，又對(duì)個(gè)別學(xué)生提供專業(yè)服務(wù)，但是無(wú)法權(quán)衡好兩者的比重。有的學(xué)校偏向教育，有的學(xué)校偏向咨詢，這樣讓許多心理健康教育工作者感到困惑，如何定位才是有效而準(zhǔn)確的？

（二）江蘇省高職院校心理健康教育工作發(fā)展不平衡。

就目前江蘇省心理健康教育而言，江蘇省有5個(gè)省級(jí)大學(xué)生心理健康教育與研究基地和16所心理健康教育省級(jí)示范中心。其中，只有兩所學(xué)校是高職院校。其他高職院校的工作水平、條件等都不同。學(xué)校重視的心理工作發(fā)展比較好，設(shè)施較齊全、機(jī)構(gòu)較完整、資金較充足、師資隊(duì)伍的專業(yè)化程度較商，這樣心理健康教育工作就能達(dá)到很好的實(shí)際效果;而學(xué)校不太重視的，心理工作資金無(wú)保障、機(jī)構(gòu)歸屬不清、培訓(xùn)無(wú)力度、發(fā)展無(wú)創(chuàng)新、心理健康教育工作和設(shè)施只是為了裝門(mén)面，應(yīng)付檢查，必然缺乏實(shí)效性。

（三）心理健康教育專業(yè)化水平不高，咨詢效果不佳。

雖然心理健康教育工作者大部分都是持證上崗，但是國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的心理咨詢師證卻不能滿足心理咨詢技術(shù)的需要。近幾年，江蘇省為了逐步建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的心理健康教育隊(duì)伍，推動(dòng)江蘇省高校心理健康工作正規(guī)、有序和健康地發(fā)展，江蘇省教育廳積極要求心理健康教育工作者加入中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員的注冊(cè)系統(tǒng)，成為注冊(cè)心理咨詢師。但由于各個(gè)學(xué)校重視程度不同，到目前為止，還有一半多的專職人員沒(méi)有成為注冊(cè)系統(tǒng)的心理咨詢師。其中，又以高職院校的心理健康教育工作者為多。心理咨詢是一項(xiàng)需要專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的工作，不是通過(guò)短時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，獲得一個(gè)資格證就能做好的。還需要大量實(shí)踐的積累和許多的培訓(xùn)提升，因此，專業(yè)化水平不高，直接導(dǎo)致心理工作的實(shí)效性偏低。另外，心理健康教育工作者一般身兼數(shù)職，工作定位不清，心理咨詢不是他們最主要的工作，大部分時(shí)間都用于其他事務(wù)性的工作，這導(dǎo)致無(wú)法建立起專業(yè)化水平高的隊(duì)伍，直接影響心理健康教育實(shí)效性的發(fā)揮。

二、江蘇省高職院校心理健康教育實(shí)效性的構(gòu)成要素

研究心理健康教育的實(shí)效性，需要弄清楚評(píng)估其實(shí)效性所包含的構(gòu)成要素。我認(rèn)為當(dāng)前江蘇省高職院校心理健康教育實(shí)效性評(píng)估體系的構(gòu)建可以從以下三個(gè)主要方面考慮：一是基礎(chǔ)條件，這是實(shí)效性發(fā)揮的基礎(chǔ);二是心理健康教育開(kāi)展模式，這是實(shí)效性得以發(fā)揮的核心;三是工作開(kāi)展的實(shí)際效果，即實(shí)效性，這是評(píng)估的關(guān)鍵。

（一）基礎(chǔ)條件是實(shí)效性發(fā)揮的基礎(chǔ)。

這里的基礎(chǔ)條件包括硬件基礎(chǔ)和軟件基礎(chǔ)。硬件基礎(chǔ)包含心理健康教育得以開(kāi)展的場(chǎng)地、資金等。軟件基礎(chǔ)包含心理健康教育的實(shí)施者、相關(guān)制度等。而這一切都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)條件的關(guān)鍵是學(xué)校高度重視和大力支持。

（二）心理健康教育工作模式是實(shí)效性發(fā)揮的核心。

這里的心理健康教育工作模式指的是學(xué)校心理健康教育的具體方法、內(nèi)容、目標(biāo)等，這些是心理健康教育的工具。其中，目標(biāo)是關(guān)鍵。有什么樣的目標(biāo)就有什么樣的方法和內(nèi)容。因此，根據(jù)實(shí)際情況，探索和制定有效的目標(biāo)是十分重要的。

（三）工作開(kāi)展的實(shí)際效果是實(shí)效性的關(guān)鍵。

在基礎(chǔ)條件和工作模式的實(shí)現(xiàn)下，工作開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的有效性是關(guān)鍵。評(píng)估的重點(diǎn)應(yīng)該是從學(xué)生的角度出發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校心理健康教育的直接體會(huì)者，他們的滿意度直接反映的是心理健康教育的實(shí)效性的體現(xiàn)。所以，滿足學(xué)生的需要，真正幫助到學(xué)生才是關(guān)鍵。

三、增強(qiáng)江蘇省高職院校心理健康教育實(shí)效性的改進(jìn)策略

（一）江蘇省高職院校高度重視大學(xué)生心理健康的開(kāi)展。

當(dāng)前中國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇等各方面原因造成大學(xué)生心理問(wèn)題頻出，尤其是在高職院校，競(jìng)爭(zhēng)壓力更大。高職院校更應(yīng)該重視心理健康教育，在心理健康教育過(guò)程中，要不斷轉(zhuǎn)變教育理念，加大對(duì)心理健康教育工作中軟、硬件的資金投入，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育理論的探索和實(shí)踐的研究，動(dòng)員全體工作人員共同參與大學(xué)生心理健康教育的健康氛圍營(yíng)造和并進(jìn)行正確教育引導(dǎo)，在全校形成全員參與、全程推動(dòng)的局面，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（二）確定心理健康教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)向以發(fā)展性教育為主的教育理念。

高職院校學(xué)生的心理問(wèn)題大多屬于適應(yīng)性問(wèn)題和發(fā)展性問(wèn)題，許多是不可避免的，是發(fā)展性的，因此學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)不應(yīng)該放在治療性上，而應(yīng)該樹(shù)立以預(yù)防和發(fā)展性教育結(jié)合為主、治療性教育為輔的教育理念，針對(duì)大部分學(xué)生開(kāi)展預(yù)防和發(fā)展性教育工作。當(dāng)然，我們不否認(rèn)目前高職學(xué)生中有存在嚴(yán)重心理疾病的，但畢竟是少數(shù)，不屬于主流。

（三）根據(jù)心理健康教育目標(biāo)，明確心理健康教育工作的主要內(nèi)容。

為了實(shí)現(xiàn)心理健康教育發(fā)展性教育的目標(biāo)，江蘇省高職院校的心理健康教育的重點(diǎn)工作就要包含預(yù)防和發(fā)展性教育兩大部分。要做到發(fā)展性教育，就要開(kāi)展各種形式的心理健康教育宣傳，其中以開(kāi)設(shè)心理健康教育課程最有效。而預(yù)防工作，主要是在宣傳知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校建立預(yù)防體系，確保學(xué)生不因心理問(wèn)題而發(fā)生危機(jī)事件;而這些工作開(kāi)展的有效性，都建立在心理健康教育工作隊(duì)伍的專業(yè)基礎(chǔ)上。

（四）增強(qiáng)工作內(nèi)容有效性的具體措施。

1.完善心理健康教育專業(yè)化師資隊(duì)伍體系。

建設(shè)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的師資隊(duì)伍是高校心理健康教育得以有效進(jìn)行的前提條件。工作人員素質(zhì)的高低決定了心理健康教育的好壞。目前江蘇省高職院校基本已經(jīng)組建起了一支獨(dú)立工作的心理健康教育師資隊(duì)伍，但是在專業(yè)化及規(guī)范化上還需要加強(qiáng)和改進(jìn)。

（1）進(jìn)一步規(guī)范江蘇省高職院校心理健康教育教師的資格認(rèn)證和審查制度

專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的工作，必須由具有相應(yīng)資格認(rèn)證的教師擔(dān)任，如果教師自身缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，則必然影響工作的實(shí)效，因此，對(duì)心理健康教育教師的資格認(rèn)證是一項(xiàng)重要的工作。在美國(guó)、西方發(fā)達(dá)國(guó)家，心理咨詢與心理輔導(dǎo)的工作者的準(zhǔn)入制度非常嚴(yán)格，而我國(guó)目前從事高校心理健康教育工作的隊(duì)伍中組成人員的背景學(xué)歷相對(duì)復(fù)雜，因此，建立專業(yè)資格審查制度，設(shè)置相應(yīng)嚴(yán)格的考核程序和培訓(xùn)體系，提高心理健康教育工作人員的整體水平，保障高職院校心理健康教育實(shí)效性的發(fā)揮。目前，江蘇省高校的心理工作走在全國(guó)前列，除了國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的心理咨詢師證外，還要求專職教師必須進(jìn)入中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員的注冊(cè)系統(tǒng)，成為注冊(cè)心理咨詢師，這為心理工作者的規(guī)范化起到了很大的作用。

（2）健全學(xué)校心理健康教育工作人員的培訓(xùn)機(jī)制

心理健康教育工作需要專業(yè)技術(shù)人員，而這一專業(yè)技術(shù)不是僅通過(guò)理論學(xué)習(xí)或者一次培訓(xùn)就獲得的，而是要不斷經(jīng)驗(yàn)積累和不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能做好。因此，心理健康工作者的培訓(xùn)相比其他教師而言顯得更重要。另外，心理健康工作面對(duì)的人群大部分是有問(wèn)題的學(xué)生，工作對(duì)象是看不見(jiàn)摸不著的人的內(nèi)心世界，因此心理工作者承受著巨大的心理壓力。他們需要更專業(yè)和有效的支持，尤其是更高級(jí)別咨詢師的督導(dǎo)和培訓(xùn)。因此，除了學(xué)校要投入時(shí)間和經(jīng)費(fèi)形成心理健康教育工作人員的培訓(xùn)機(jī)制外，還要形成督導(dǎo)制度，以便更好地幫助心理工作者，從而更有效地幫助學(xué)生，提高心理工作的實(shí)效性。

2.建立全面的預(yù)防體系，做好心理危機(jī)管理工作。

目前江蘇省高職院校的學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)是：對(duì)自己的心理問(wèn)題不是很重視，并且不到萬(wàn)不得已不會(huì)主動(dòng)尋求心理咨詢，這是一個(gè)不容忽視的事實(shí)。因此，高校心理健康教育不能完全秉承西方的理念，除了學(xué)生自愿外，學(xué)校還要積極建立起全面的預(yù)防體系，主動(dòng)做好心理危機(jī)管理工作。

（1）學(xué)校建立全面的預(yù)防體系

江蘇省高職院校的學(xué)生大部分還是處于青春期，面臨很多變化，許多心理問(wèn)題都是突發(fā)或者難以預(yù)見(jiàn)的，因此學(xué)校心理健康教育工作有一個(gè)很重要的內(nèi)容，就是建立全面的預(yù)防體系。目前許多學(xué)校都建立起心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，利用這一網(wǎng)絡(luò)建立起了信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，使得大部分學(xué)生出現(xiàn)的失常現(xiàn)象都能通過(guò)這一信息網(wǎng)絡(luò)渠道傳達(dá)到心理健康中心，使得心理中心能夠主動(dòng)幫助相關(guān)學(xué)生，避免出現(xiàn)危機(jī)事件。另外，新生入校的心理普查和心理檔案的建立，也很好地讓心理工作有了一定的重點(diǎn)關(guān)注人群，從而對(duì)隱患有一定的掌控。但是，僅有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一套完整全面的預(yù)防體系應(yīng)該涉及學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)這幾年大學(xué)時(shí)光。首先，建立一套完整的學(xué)生心理檔案。從開(kāi)學(xué)對(duì)新生的心理普查，建立心理檔案開(kāi)始，對(duì)接下來(lái)學(xué)生的心理狀況逐一記錄，包括心理咨詢、出現(xiàn)的心理波動(dòng)等，一直記錄到畢業(yè)。這樣一套心理檔案便于心理工作者及學(xué)生本人對(duì)自己的心理動(dòng)態(tài)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和管理。其次，進(jìn)行定期排查。排查對(duì)象除了已經(jīng)確定為重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生外，還包括最近這一階段出現(xiàn)心理異常的學(xué)生。然后，建立起全校心理預(yù)防體系的制度，使得預(yù)防體系工作正規(guī)化和專業(yè)化。最后，在全校進(jìn)行危機(jī)預(yù)防的相關(guān)知識(shí)宣傳，通過(guò)講座、課堂、活動(dòng)等形式，讓全校師生都知道這一套預(yù)防體系，了解心理預(yù)防的知識(shí)。

（2）做好心理危機(jī)管理工作

如果說(shuō)預(yù)防體系是針對(duì)發(fā)生問(wèn)題前來(lái)工作的話，那心理危機(jī)管理工作主要就是針對(duì)心理危機(jī)發(fā)生后的處理及處理之后的相關(guān)工作而言。有時(shí)候雖然學(xué)校已經(jīng)做了許多的預(yù)防工作，但是還是無(wú)法避免心理危機(jī)事件的發(fā)生。因此，許多學(xué)校都建立起了心理危機(jī)干預(yù)體系。但是光有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有人認(rèn)為，一旦發(fā)生心理危機(jī)時(shí)間，那一定是專業(yè)人員處理，我不專業(yè)，我不能做。事實(shí)上，心理危機(jī)的處理，需要全校許多部門(mén)的共同協(xié)作，才能很好地處理。因此，做好心理危機(jī)管理工作，首先要建立心理危機(jī)管理工作機(jī)構(gòu)，這一機(jī)構(gòu)包括學(xué)工處、心理中心、保衛(wèi)處、醫(yī)務(wù)室等。在出現(xiàn)危機(jī)問(wèn)題時(shí)，大家分工合作，各司其職;其次，要建立穩(wěn)定有效的危機(jī)干預(yù)體系，當(dāng)危機(jī)發(fā)生時(shí)，這一體系能夠迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，有效解決問(wèn)題;最后，全校相關(guān)人員都要有一定的危機(jī)干預(yù)知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能更有效地處理好危機(jī)。等危機(jī)處理完后，還要有對(duì)危機(jī)后的相關(guān)工作。比如心理工作者對(duì)見(jiàn)到危機(jī)他人的干預(yù)等，學(xué)校層面對(duì)這次危機(jī)時(shí)間處理的反思和總結(jié)，以便完善學(xué)校的心理危機(jī)管理工作，更好地應(yīng)對(duì)下次危機(jī)事件。

3.開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課。

針對(duì)目前江蘇省高職院校學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)態(tài)度，我認(rèn)為心理健康教育工作另外一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是讓學(xué)生對(duì)心理健康教育有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的心理有正確的態(tài)度。而要做到這點(diǎn)，除了必要的宣傳外，最有效最普及的方式就是開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課。這是心理工作發(fā)展積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)所得。因此，國(guó)家明文規(guī)定，高校必須開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課，并且把必修課作為檢查心理工作的必要條件。但是，目前并不是所有江蘇省高職院校都開(kāi)設(shè)了必修課，許多還是選修課。這里面有許多現(xiàn)實(shí)原因，比如課時(shí)問(wèn)題，師資問(wèn)題等等。但是不管怎樣，開(kāi)設(shè)必修課都必須成為增強(qiáng)學(xué)校心理工作實(shí)效性的一種重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆莎.高校心理健康教育實(shí)效性研究[D].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

江蘇省開(kāi)學(xué)時(shí)間范文3

走群眾路線、發(fā)揮農(nóng)民的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。江蘇省泰興市農(nóng)廣校自2009年下半年起，調(diào)整辦學(xué)思路，將全日制中專學(xué)歷教育逐步調(diào)整為“半農(nóng)半讀”涉農(nóng)專業(yè)中專學(xué)歷教育，即面向農(nóng)村，招收50歲以下農(nóng)村從業(yè)人員，以農(nóng)村種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織骨干、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)機(jī)手、科技示范戶等為主要參學(xué)對(duì)象。截止到目前，共開(kāi)設(shè)44個(gè)教學(xué)班，招生2336人，辦學(xué)規(guī)模連續(xù)4年在全省名列前茅。先后開(kāi)設(shè)有農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)、觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、蔬菜栽培、淡水養(yǎng)殖、畜禽生產(chǎn)與疾病防治、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理等9個(gè)專業(yè)，為提高農(nóng)民素質(zhì)、培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才、推廣農(nóng)業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)揮了重要作用，辦學(xué)得到了農(nóng)民的一致好評(píng)和充分肯定。人民日?qǐng)?bào)、中央電視臺(tái)、新華日?qǐng)?bào)、泰州日?qǐng)?bào)等新聞媒體相繼對(duì)泰興市農(nóng)廣校的具體做法進(jìn)行了宣傳報(bào)道。泰興市招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、教學(xué)質(zhì)量不斷提升、“主陣地”作用不斷加強(qiáng)的主要原因之一就是“堅(jiān)持走群眾路線，舉辦涉農(nóng)專業(yè)中專班”。　走群眾路線、發(fā)揮農(nóng)民的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。江蘇省泰興市農(nóng)廣校自2009年下半年起，調(diào)整辦學(xué)思路，將全日制中專學(xué)歷教育逐步調(diào)整為“半農(nóng)半讀”涉農(nóng)專業(yè)中專學(xué)歷教育，即面向農(nóng)村，招收50歲以下農(nóng)村從業(yè)人員，以農(nóng)村種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織骨干、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)機(jī)手、科技示范戶等為主要參學(xué)對(duì)象。截止到目前，共開(kāi)設(shè)44個(gè)教學(xué)班，招生2336人，辦學(xué)規(guī)模連續(xù)4年在全省名列前茅。先后開(kāi)設(shè)有農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)、觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、蔬菜栽培、淡水養(yǎng)殖、畜禽生產(chǎn)與疾病防治、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理等9個(gè)專業(yè)，為提高農(nóng)民素質(zhì)、培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才、推廣農(nóng)業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)揮了重要作用，辦學(xué)得到了農(nóng)民的一致好評(píng)和充分肯定。人民日?qǐng)?bào)、中央電視臺(tái)、新華日?qǐng)?bào)、泰州日?qǐng)?bào)等新聞媒體相繼對(duì)泰興市農(nóng)廣校的具體做法進(jìn)行了宣傳報(bào)道。泰興市招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、教學(xué)質(zhì)量不斷提升、“主陣地”作用不斷加強(qiáng)的主要原因之一就是“堅(jiān)持走群眾路線，舉辦涉農(nóng)專業(yè)中專班”。

 

一是農(nóng)民選“點(diǎn)”。為方便學(xué)員學(xué)習(xí)，泰興市農(nóng)廣校根據(jù)學(xué)員的要求和意愿，通過(guò)與農(nóng)業(yè)企業(yè)、園區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組聯(lián)合辦學(xué)等形式，把教學(xué)班辦到園區(qū)、辦到產(chǎn)業(yè)、辦到村頭、辦到農(nóng)民家門(mén)口，每個(gè)學(xué)員可以自主選擇上課地點(diǎn)，自主選擇離家最近的班級(jí)上課，學(xué)員不離鄉(xiāng)、不離土、不離崗，學(xué)習(xí)、生產(chǎn)兩不誤，學(xué)員日常到課率均在85%以上，參學(xué)主動(dòng)性、積極性高。將中專班開(kāi)設(shè)到村頭，在辦學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)上與農(nóng)民“零距離”接觸；教學(xué)模式更靈活、更貼近，體現(xiàn)了涉農(nóng)專業(yè)中等職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)效性；教研成果轉(zhuǎn)化更直接、更順利，有利于農(nóng)業(yè)技術(shù)及時(shí)推廣，促進(jìn)種養(yǎng)業(yè)又好又快發(fā)展。

 

二是農(nóng)民定“業(yè)”。2009年至今開(kāi)設(shè)的蔬菜栽培、淡水養(yǎng)殖、畜禽生產(chǎn)與疾病防治、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)等當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)急需的專業(yè)，全部由農(nóng)民自主選擇開(kāi)設(shè)，實(shí)行“定單辦學(xué)”。分界鎮(zhèn)趙莊村的甜豌豆種植始于上世紀(jì)90年代，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，連續(xù)幾年因品質(zhì)等原因出現(xiàn)產(chǎn)量低、效益差等問(wèn)題。泰興市農(nóng)廣校根據(jù)農(nóng)民的需要，在村開(kāi)辦蔬菜生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)中專班，還專門(mén)開(kāi)設(shè)了甜豌豆種植、管理、采收、銷售的系列課程。通過(guò)3年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，許多學(xué)員掌握了甜豌豆種、收、售的技能，成為甜豌豆種植能手。目前，在趙莊村的帶動(dòng)下，泰興全市甜豌豆種植面積達(dá)到1.5萬(wàn)畝，每畝收益是傳統(tǒng)作物的5至6倍。“趙家莊甜豌豆”還成為省無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品著名商標(biāo)。現(xiàn)在，村民們不用出門(mén)銷售，通過(guò)甜豌豆合作社，豌豆早早地就被訂購(gòu)一空。甜豌豆產(chǎn)業(yè)已成為趙莊的特色產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、增收產(chǎn)業(yè)。

 

三是農(nóng)民排“時(shí)”。泰興市農(nóng)廣校實(shí)施好教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)員自主權(quán)，由學(xué)員結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)實(shí)際和農(nóng)時(shí)、季節(jié)的不同，在學(xué)校、辦學(xué)點(diǎn)、學(xué)員三方的協(xié)調(diào)下，排出合理的教學(xué)時(shí)間（每學(xué)期教學(xué)時(shí)間不少于規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)），做到一般農(nóng)忙時(shí)間不開(kāi)課，鎮(zhèn)村有重點(diǎn)活動(dòng)時(shí)不開(kāi)課，農(nóng)閑時(shí)間多上課。并隨著季節(jié)更換，調(diào)整上課時(shí)間，根據(jù)不同的季節(jié)安排不同的上課時(shí)間。彈性學(xué)時(shí)充分考慮到了農(nóng)民在時(shí)間上的實(shí)際需求，同時(shí)也考慮到了涉農(nóng)專業(yè)中專班教學(xué)的要求，兩者兼得。

 

四是農(nóng)民點(diǎn)“師”。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是順利開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件之一。2010年9月以來(lái)，泰興市農(nóng)廣校就把教師管理作為涉農(nóng)中專班常規(guī)管理的重要工作之一。面向農(nóng)委系統(tǒng)公開(kāi)選聘本科以上學(xué)歷、具有中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱、熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、熱心教育和具有較強(qiáng)口頭表述能力的專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前15天，學(xué)校向所有班級(jí)、學(xué)員公布本學(xué)期任教該課程所有老師的職稱、專業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)際工作經(jīng)歷等基本信息，讓學(xué)員了解教師情況，并由學(xué)員自主選擇老師。兼職教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，請(qǐng)學(xué)員對(duì)任課老師進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)員反映好的老師予以保留、繼續(xù)聘任，學(xué)員反映不理想的老師調(diào)出兼職教師隊(duì)伍。

 

五是農(nóng)民出“題”。任課教師在每次授課結(jié)束后必須進(jìn)行“教學(xué)小結(jié)”，認(rèn)真整理學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題，并將有效的解決辦法、對(duì)策等內(nèi)容反饋給學(xué)校。學(xué)校將同一專業(yè)不同班級(jí)的學(xué)員提問(wèn)匯編成冊(cè)，形成學(xué)員主創(chuàng)的“問(wèn)題集”。2011年9月至今，學(xué)校已形成“植物生長(zhǎng)與環(huán)境”、“植物病蟲(chóng)害防治”、“獸藥臨床應(yīng)用”、“畜禽養(yǎng)殖技術(shù)”、“蔬菜栽培技術(shù)”、“淡水生物學(xué)”、“農(nóng)機(jī)使用與維護(hù)”等“問(wèn)題集”39種。學(xué)校在每學(xué)期開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程時(shí)，“問(wèn)題集”會(huì)隨教材一起發(fā)放，作為學(xué)員的參考資料。許多學(xué)員反映，“問(wèn)題集”實(shí)用，找對(duì)策又快又準(zhǔn)。“問(wèn)題集”不僅實(shí)用，而且為以后教學(xué)確定了重、難點(diǎn)，同時(shí)也是考試、考核出題的主要依據(jù)，學(xué)校自主進(jìn)行的考試題中，有85%內(nèi)容來(lái)源于學(xué)員的提問(wèn)或生產(chǎn)中碰到的難題。“學(xué)員出題考學(xué)員”的做法，在實(shí)踐中取得了較好的效果。

 

一是農(nóng)民選“點(diǎn)”。為方便學(xué)員學(xué)習(xí)，泰興市農(nóng)廣校根據(jù)學(xué)員的要求和意愿，通過(guò)與農(nóng)業(yè)企業(yè)、園區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組聯(lián)合辦學(xué)等形式，把教學(xué)班辦到園區(qū)、辦到產(chǎn)業(yè)、辦到村頭、辦到農(nóng)民家門(mén)口，每個(gè)學(xué)員可以自主選擇上課地點(diǎn)，自主選擇離家最近的班級(jí)上課，學(xué)員不離鄉(xiāng)、不離土、不離崗，學(xué)習(xí)、生產(chǎn)兩不誤，學(xué)員日常到課率均在85%以上，參學(xué)主動(dòng)性、積極性高。將中專班開(kāi)設(shè)到村頭，在辦學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)上與農(nóng)民“零距離”接觸；教學(xué)模式更靈活、更貼近，體現(xiàn)了涉農(nóng)專業(yè)中等職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)效性；教研成果轉(zhuǎn)化更直接、更順利，有利于農(nóng)業(yè)技術(shù)及時(shí)推廣，促進(jìn)種養(yǎng)業(yè)又好又快發(fā)展。

 

二是農(nóng)民定“業(yè)”。2009年至今開(kāi)設(shè)的蔬菜栽培、淡水養(yǎng)殖、畜禽生產(chǎn)與疾病防治、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)等當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)急需的專業(yè)，全部由農(nóng)民自主選擇開(kāi)設(shè)，實(shí)行“定單辦學(xué)”。分界鎮(zhèn)趙莊村的甜豌豆種植始于上世紀(jì)90年代，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，連續(xù)幾年因品質(zhì)等原因出現(xiàn)產(chǎn)量低、效益差等問(wèn)題。泰興市農(nóng)廣校根據(jù)農(nóng)民的需要，在村開(kāi)辦蔬菜生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)中專班，還專門(mén)開(kāi)設(shè)了甜豌豆種植、管理、采收、銷售的系列課程。通過(guò)3年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，許多學(xué)員掌握了甜豌豆種、收、售的技能，成為甜豌豆種植能手。目前，在趙莊村的帶動(dòng)下，泰興全市甜豌豆種植面積達(dá)到1.5萬(wàn)畝，每畝收益是傳統(tǒng)作物的5至6倍。“趙家莊甜豌豆”還成為省無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品著名商標(biāo)。現(xiàn)在，村民們不用出門(mén)銷售，通過(guò)甜豌豆合作社，豌豆早早地就被訂購(gòu)一空。甜豌豆產(chǎn)業(yè)已成為趙莊的特色產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、增收產(chǎn)業(yè)。

 

三是農(nóng)民排“時(shí)”。泰興市農(nóng)廣校實(shí)施好教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)員自主權(quán)，由學(xué)員結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)實(shí)際和農(nóng)時(shí)、季節(jié)的不同，在學(xué)校、辦學(xué)點(diǎn)、學(xué)員三方的協(xié)調(diào)下，排出合理的教學(xué)時(shí)間（每學(xué)期教學(xué)時(shí)間不少于規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)），做到一般農(nóng)忙時(shí)間不開(kāi)課，鎮(zhèn)村有重點(diǎn)活動(dòng)時(shí)不開(kāi)課，農(nóng)閑時(shí)間多上課。并隨著季節(jié)更換，調(diào)整上課時(shí)間，根據(jù)不同的季節(jié)安排不同的上課時(shí)間。彈性學(xué)時(shí)充分考慮到了農(nóng)民在時(shí)間上的實(shí)際需求，同時(shí)也考慮到了涉農(nóng)專業(yè)中專班教學(xué)的要求，兩者兼得。

 

四是農(nóng)民點(diǎn)“師”。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是順利開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件之一。2010年9月以來(lái)，泰興市農(nóng)廣校就把教師管理作為涉農(nóng)中專班常規(guī)管理的重要工作之一。面向農(nóng)委系統(tǒng)公開(kāi)選聘本科以上學(xué)歷、具有中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱、熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、熱心教育和具有較強(qiáng)口頭表述能力的專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前15天，學(xué)校向所有班級(jí)、學(xué)員公布本學(xué)期任教該課程所有老師的職稱、專業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)際工作經(jīng)歷等基本信息，讓學(xué)員了解教師情況，并由學(xué)員自主選擇老師。兼職教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，請(qǐng)學(xué)員對(duì)任課老師進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)員反映好的老師予以保留、繼續(xù)聘任，學(xué)員反映不理想的老師調(diào)出兼職教師隊(duì)伍。

江蘇省開(kāi)學(xué)時(shí)間范文4

相對(duì)于其他幾個(gè)學(xué)科的奧賽輔導(dǎo)，信息學(xué)奧賽起步較晚，學(xué)生對(duì)于比賽了解不深，參賽的積極性不高，所以平時(shí)選拔競(jìng)賽苗子的難度很大。為此，筆者經(jīng)常主動(dòng)宣傳學(xué)生參賽的優(yōu)勢(shì)：“信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)的時(shí)間主要集中在高一階段，學(xué)生的課余時(shí)間還是比較寬裕的，學(xué)習(xí)壓力也較輕；而且高中三年有一年獲得聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，就可以在自主招生中獲得加分，給高考加道‘保險(xiǎn)’；奧賽的很多知識(shí)和學(xué)生的課程是重合的，能夠多學(xué)一遍更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；江蘇省宿遷市豫區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱‘我校’）的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)工作已經(jīng)形成了一個(gè)完備的體系，輔導(dǎo)模式、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資料都比較成熟，每年都有學(xué)生參賽并獲獎(jiǎng)……”每年在給高一新生上課時(shí)，筆者也會(huì)大力宣傳參加信息學(xué)奧賽的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)、參賽規(guī)則等，讓學(xué)生能夠?qū)π畔W(xué)奧賽有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

由于現(xiàn)在每年的參賽成績(jī)都比較理想，現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在相關(guān)培訓(xùn)方面都會(huì)給予大力支持，學(xué)生參加信息學(xué)奧賽的熱情自然也高漲了起來(lái)。

二、完善制度，優(yōu)選苗子

信息學(xué)奧賽中的程序設(shè)計(jì)要求學(xué)生以PASCAL或C語(yǔ)言為媒介，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)算法去解決從現(xiàn)實(shí)生活中抽選出來(lái)的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生綜合能力的要求是比較高的。參賽學(xué)生不僅要熟悉計(jì)算機(jī)語(yǔ)言功能，還要具備嚴(yán)密的邏輯推理能力、靈活的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

每年暑期筆者都會(huì)從高一新生中挑選一批學(xué)習(xí)成績(jī)好，又喜歡信息學(xué)的學(xué)生在入校前進(jìn)行初選。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生忍受不了這種枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，我就會(huì)篩掉這部分學(xué)生。開(kāi)學(xué)時(shí)再對(duì)剩余的學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，做大量的模擬練習(xí)。等學(xué)生的語(yǔ)法熟練了以后，我們依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次選拔。在初賽前一個(gè)月對(duì)這些二次選拔通過(guò)的學(xué)生進(jìn)行考試再次選拔，最后才確定初賽參賽名額。那些沒(méi)能進(jìn)入初賽的學(xué)生，如果在培訓(xùn)中確實(shí)對(duì)程序設(shè)計(jì)有興趣，而且可塑性較強(qiáng)，可以繼續(xù)參加奧賽集訓(xùn)，準(zhǔn)備第二年參加比賽。這樣一來(lái)，我們不僅保證了當(dāng)年參賽學(xué)生的人數(shù)和水平，同時(shí)還為下一年的比賽儲(chǔ)備了優(yōu)秀種子。

三、保證時(shí)間，避免流失

在輔導(dǎo)時(shí)間上筆者堅(jiān)持“見(jiàn)縫插針”的原則，利用每周一的大掃除、課外活動(dòng)等學(xué)生可以自由活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行奧賽輔導(dǎo)，保證每周輔導(dǎo)時(shí)間不低于四個(gè)小時(shí)，寒暑假期間也堅(jiān)持輔導(dǎo)學(xué)生。筆者還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找歷年真題和模擬題，讓學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生的做題速度和準(zhǔn)確率。在往年初賽中成績(jī)突出但沒(méi)能進(jìn)入復(fù)賽的學(xué)生，可以不參加學(xué)校初選，直接參加比賽。平時(shí)主要讓他們查漏補(bǔ)缺，提高編程速度，為比賽做好準(zhǔn)備。每年參加信息學(xué)奧賽的學(xué)生都會(huì)有一部分因?yàn)榉N種原因放棄比賽。對(duì)于那些缺乏意志力、感覺(jué)奧賽輔導(dǎo)太辛苦的學(xué)生，我們?cè)谄綍r(shí)輔導(dǎo)時(shí)要注意多鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到榮譽(yù)感，幫助學(xué)生克服困難，堅(jiān)持參加奧賽輔導(dǎo)。通過(guò)給學(xué)生講參加信息學(xué)奧賽的優(yōu)勢(shì)和對(duì)未來(lái)發(fā)展的幫助，來(lái)提高學(xué)生參加輔導(dǎo)的積極性。還有一部分學(xué)生因?yàn)楦呖嫁D(zhuǎn)投數(shù)學(xué)奧賽或者物理奧賽這種在高考中存在的科目，期望在參加競(jìng)賽的同時(shí)也能提高相應(yīng)科目的成績(jī)。這時(shí)，我們一方面要強(qiáng)調(diào)參加信息學(xué)奧賽的優(yōu)勢(shì)；另一方面在平時(shí)輔導(dǎo)時(shí)要多留意觀察學(xué)生的各個(gè)方面，盡量留住學(xué)生。

四、x取合適的教材，規(guī)范培訓(xùn)計(jì)劃

在高中階段進(jìn)行信息學(xué)奧賽，是一項(xiàng)艱苦而又需要耐心的工作。為了能使學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)穩(wěn)步提升，我們從最初開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，制訂的就是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的計(jì)劃。由于我校只有高中部，于是筆者根據(jù)學(xué)校情況，每次中考報(bào)名過(guò)后，都會(huì)先和成績(jī)較好的學(xué)生取得聯(lián)系，從中挑選對(duì)信息學(xué)奧賽感興趣的學(xué)生開(kāi)始輔導(dǎo)。當(dāng)確定好初賽參加人選后會(huì)根據(jù)近幾年的競(jìng)賽發(fā)展趨勢(shì)，制訂一個(gè)針對(duì)學(xué)生具體情況的整體計(jì)劃，包括每學(xué)期需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課應(yīng)講什么內(nèi)容，給學(xué)生講解應(yīng)該達(dá)到什么程度，等等。在學(xué)期結(jié)束后，筆者會(huì)總結(jié)上一學(xué)期的奧賽輔導(dǎo)情況，反思自己在奧賽輔導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。然后，根據(jù)反思結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂出下學(xué)期的具體輔導(dǎo)計(jì)劃。

五、利用主題網(wǎng)站，建立合理的評(píng)價(jià)體系

江蘇省開(kāi)學(xué)時(shí)間范文5

【摘 要】設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。文章以高中歷史教學(xué)為例，分析了通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體措施。

關(guān)鍵詞 課前導(dǎo)學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；思維過(guò)程；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.53 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）15-0061-01

隨著江蘇省新課程改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育發(fā)展到一個(gè)新的階段，學(xué)生日益成為學(xué)習(xí)的主體。此外，新高考的推進(jìn)使江蘇省逐年加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為，高中歷史課教學(xué)時(shí)間日益減少。在這種環(huán)境下，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)問(wèn)題能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而節(jié)省課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效益。

一、關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史教學(xué)的依據(jù)，學(xué)習(xí)三維目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，是達(dá)到學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的有效途徑之一。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該基本達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的要求。

例如，設(shè)計(jì)《中國(guó)古代早期政治制度特點(diǎn)》的課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題時(shí)，首先關(guān)注這一節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：了解分封制和宗法制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代早期政治制度的特點(diǎn)。還應(yīng)關(guān)注這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知識(shí)與能力目標(biāo)：了解分封制的目的、內(nèi)容、作用，了解宗法制的內(nèi)容、特點(diǎn)、影響。培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力，分析歷史史實(shí)關(guān)系的能力。②過(guò)程與方法：學(xué)生運(yùn)用閱讀法（包括文字材料、地圖、古代實(shí)物圖像等）來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題。③情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)宗法制和分封制的學(xué)習(xí)，體會(huì)中華民族重視親情之愛(ài)。然后，以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。所以，這節(jié)課的課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題就應(yīng)該設(shè)計(jì)有關(guān)分封制和宗法制基本內(nèi)容的問(wèn)題，應(yīng)該設(shè)計(jì)讓學(xué)生分析宗法制和分封制關(guān)系的問(wèn)題，應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題中補(bǔ)充相關(guān)的歷史文字材料、歷史地圖和古代實(shí)物圖等材料，應(yīng)該設(shè)計(jì)歷史情境題讓學(xué)生去體會(huì)分封制和宗法制。這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生自主達(dá)成本節(jié)課的三維目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)效益。

二、關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程

“思維是對(duì)客觀事物間接、概括的反映。思維的過(guò)程一般是先接觸客觀事物，然后頭腦對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合、比較，最后是對(duì)客觀事物抽象、概括和具體化。”設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，按照思維過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題。首先，引導(dǎo)學(xué)生接觸本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，然后對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、概括。例如，設(shè)計(jì)《中國(guó)古代早期政治制度特點(diǎn)》這一課的課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，首先讓學(xué)生閱讀書(shū)本掌握分封制和宗法制的內(nèi)容，然后分析分封制和宗法制之間的關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分封制和宗法制的內(nèi)容概括中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。這樣，依據(jù)學(xué)生的思維過(guò)程逐層設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步打開(kāi)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的“量”和“度”

學(xué)生課余時(shí)間有限，學(xué)習(xí)科目又多，學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間較少，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該考慮問(wèn)題的數(shù)量，不能過(guò)量設(shè)題，以至于學(xué)生反感。具體題量應(yīng)該以本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，每層目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)題目即可。例如，《中國(guó)古代早期政治制度特點(diǎn)》這一課可以設(shè)計(jì)四道題：第一題關(guān)于分封制和宗法制的基本內(nèi)容，第二題關(guān)于分封制和宗法制之間的關(guān)系、概括中國(guó)古代早期政治制度的特點(diǎn)，第三題補(bǔ)充歷史材料，第四題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史。這樣題量不大，還可以引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生利用課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題要注意難度。太難，不僅達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，還容易挫傷學(xué)生的積極性；太易，不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題時(shí)，既要有基礎(chǔ)題，又要有難度題，最好以中等難度題為主。

四、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的多樣化形式

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的層次是多樣化的，有知識(shí)和能力目標(biāo)，有過(guò)程和方法目標(biāo)，有情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，每種目標(biāo)達(dá)成的方式也應(yīng)該是多樣的。

題型的多樣化，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷變化學(xué)習(xí)方法。例如，材料解析題需要依據(jù)材料概括答案，開(kāi)放式問(wèn)題需要以題為依據(jù)，讓學(xué)生打開(kāi)思維，互動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)。多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合使學(xué)習(xí)不枯燥，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

上述關(guān)于設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的分析涉及教師的知識(shí)、能力及品德素養(yǎng)。設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題時(shí)，盡管許多教師都能努力做到以下幾點(diǎn)：精通導(dǎo)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)問(wèn)鍥而不舍，精益求精，刻苦鉆研，對(duì)待日常具體導(dǎo)學(xué)工作一絲不茍，殫精竭慮，勇于探索育人規(guī)律，一心一意把課前導(dǎo)學(xué)工作搞好，不斷提高課前導(dǎo)學(xué)質(zhì)量。但是，也有部分教師沒(méi)有把課前導(dǎo)學(xué)工作提高到道德層面上來(lái)認(rèn)識(shí)，常常做出一些違背導(dǎo)學(xué)道德的行為。例如，課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題僅僅囿于教材，沒(méi)有真正按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)；對(duì)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的方法研究太少，不顧導(dǎo)學(xué)對(duì)象、不顧導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，照搬人家的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，這是把導(dǎo)學(xué)視同兒戲的表現(xiàn)，表面上為了學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)則坑害了學(xué)生。因此，選擇導(dǎo)學(xué)問(wèn)題時(shí)必須慎重，必須開(kāi)動(dòng)腦筋，必須把它提高到道德層面上來(lái)。只有把學(xué)生放在心中，一心一意為學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。

要想讓優(yōu)秀的課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題發(fā)揮作用，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)。高中歷史新課程改革的評(píng)價(jià)方案將教育評(píng)價(jià)分為正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)，教師設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，屬于非正式評(píng)價(jià)。在新課程理念下，高中歷史課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的評(píng)價(jià)目的是為了激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的肯定和否定。筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)學(xué)生利用課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效果可從以下方面考慮：采用課前學(xué)生互評(píng)和課堂展示等方式，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的積極性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生暴露的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，促使學(xué)生達(dá)成三維目標(biāo)。

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江蘇省開(kāi)學(xué)時(shí)間范文6

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)理論 視唱 樂(lè)理

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）01-089-01

本文所說(shuō)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論是指音樂(lè)中所學(xué)基本的視唱、樂(lè)理這一基礎(chǔ)性理論課程，這一基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)對(duì)普通高中音樂(lè)考生來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。比如說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在演唱與演奏中很難掌握準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、節(jié)奏等技巧，更不要提對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。高中音樂(lè)基礎(chǔ)理論不但是高考音樂(lè)的必考科目同時(shí)還是與其它音樂(lè)考試科目建立聯(lián)系的重要支柱，無(wú)論在理論或?qū)嵺`中都能發(fā)揮著巨大作用。

筆者自工作以來(lái)一直在潛心研究音樂(lè)的考試內(nèi)容與摸式，發(fā)現(xiàn)很多高中學(xué)習(xí)教師都注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)而忽略理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。就拿我們江蘇省來(lái)說(shuō)，每年的高考學(xué)生都說(shuō)自己彈奏或演唱的怎么樣，很少聽(tīng)到有人說(shuō)視唱、樂(lè)理或其他理論不行，可見(jiàn)在很多學(xué)生眼里，高考只有吹、拉、彈、唱，可是他們卻不曾想在嫻熟技巧與豐富表現(xiàn)力的背后，音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)占據(jù)著非常重要的地位。下面，筆者在幾年工作研究與實(shí)踐中來(lái)具體分析高中音樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的重要性。

一、音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)在高中的定位與制約因素

1. 視唱基本樂(lè)科定位與影響因素。俗話說(shuō)，看一個(gè)人的素質(zhì)如何，就要看他的視唱水平怎樣。為什么這樣說(shuō)呢？我們知道，學(xué)生剛接觸音樂(lè)時(shí)首先接觸的是視唱的音階“1234567......”，對(duì)音準(zhǔn)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，好則好，不好即便后天怎樣努力，也很難趕上視唱好的同學(xué)，這部分學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)就談不上好，在高考中很難考出好成績(jī)，甚至影響整體分?jǐn)?shù)，像這樣的學(xué)生在音樂(lè)高考中很多。還有一種可能，學(xué)生的音樂(lè)整體素質(zhì)較差。這是客觀因素存在的，學(xué)校考慮自身的發(fā)展，并不是把所有條件好的學(xué)生都給你參加訓(xùn)練，有的文化成績(jī)相對(duì)薄弱，有的個(gè)性比較強(qiáng)，厭惡做一切事情的調(diào)皮者，這些學(xué)生也是沒(méi)有辦法管理和改變其性格的，也難以在藝術(shù)領(lǐng)域取得進(jìn)步，甚至由于沒(méi)有良好的音樂(lè)感的培養(yǎng)和認(rèn)真的態(tài)度，影響了整個(gè)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2. 樂(lè)理基本樂(lè)科的定位與影響因素。樂(lè)理是一門(mén)理論性很強(qiáng)的音樂(lè)基本樂(lè)科，它包括音、音程、和弦、節(jié)奏、調(diào)、調(diào)式等幾個(gè)方面。它在高考中占有的分值不大，但卻往往因樂(lè)理分?jǐn)?shù)而影響整體，這說(shuō)明學(xué)校忽略了它的重要性。其實(shí)，樂(lè)理內(nèi)容不多，但靈活性與理論性是比較強(qiáng)的。還是以江蘇省為例，每年高考學(xué)生自認(rèn)為樂(lè)理復(fù)習(xí)的不錯(cuò)，起碼不會(huì)在專業(yè)上拉分，但往往想象與結(jié)果大相徑庭。這說(shuō)明，首先，樂(lè)理沒(méi)有引起充分的重視；其次，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，甚至有些呆板，原本一樣的題型換一種方法就做錯(cuò)，這是肯定不行的；然后，就是做題速度慢、不熟練，雖然江蘇省每年的高考樂(lè)理題與其他省份相比略簡(jiǎn)單，題量也不大，但學(xué)生的做題速度實(shí)在是個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，這需要引起學(xué)校老師的高度重視。所以，樂(lè)理學(xué)科更不該忽視。

二、音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐

1. 視唱樂(lè)科藝術(shù)實(shí)踐。視唱是一門(mén)理論兼技法的學(xué)科，它有固定的邏輯思維模式，但在運(yùn)用過(guò)程中也可引申到其他學(xué)科中，它是比較靈活的。作為基本考試樂(lè)科，視唱在高考中占有一定的比例。下面我分兩方面來(lái)說(shuō)。

①歌唱方面：對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天的大部分時(shí)間都要用來(lái)歌唱，歌唱時(shí)首先要練聲。練聲就像視唱一樣需要音準(zhǔn)等方面的要求，顯然，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)，教唱發(fā)音本來(lái)就是聲樂(lè)教師的職責(zé)，他唱一句我們就模仿一句，殊不知這里面還有很多牽扯你音準(zhǔn)問(wèn)題的因素。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，臨時(shí)聽(tīng)一位老師上聲樂(lè)課，學(xué)生看見(jiàn)我們?cè)诼?tīng)課，狀態(tài)相當(dāng)積極，作了一組發(fā)聲練習(xí)后感覺(jué)其聲音是通的，方法運(yùn)用的也較到位，表情也不錯(cuò)，可是總覺(jué)得他的音準(zhǔn)忽高忽低，總有那么一點(diǎn)點(diǎn)音發(fā)不到音點(diǎn)上去的感覺(jué)，盡管老師再?gòu)?qiáng)調(diào)再模仿讓他注意音準(zhǔn)，可還是沒(méi)有改變多少，這很顯然是他音樂(lè)素質(zhì)的問(wèn)題。

②演奏方面：對(duì)演奏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些樂(lè)器音準(zhǔn)方面也不容忽視。比如拉弦樂(lè)器二胡，我經(jīng)常聽(tīng)到有些二胡學(xué)生演奏姿勢(shì)、持琴觸弦的感覺(jué)還不錯(cuò)，就是二胡拉出的音如噪音般，這是為什么呢，因?yàn)樗旧聿幌皲撉俚孺I盤(pán)樂(lè)器一樣有固定音高，只有演奏者在演奏時(shí)提前閃過(guò)某個(gè)音的音高，把這個(gè)音印在腦海里，拉出此音，所以二胡不好拉，音準(zhǔn)要好。

2. 樂(lè)理樂(lè)科藝術(shù)實(shí)踐。音樂(lè)理論基礎(chǔ)也稱樂(lè)理，它要解決的問(wèn)題是有關(guān)聲音的性質(zhì)、律制、怎樣記譜（也就是怎樣讀譜）、音樂(lè)的基本要素、音與音之間結(jié)合的基本規(guī)律等等，當(dāng)它作為理論考試時(shí)，在高考中占有重要地位。

樂(lè)理知識(shí)是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)規(guī)律的總結(jié)，因此對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和把握不能脫離音樂(lè)作品孤立存在，不能把樂(lè)理作為數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該更多地和活的音樂(lè)作品分析聯(lián)系起來(lái)。

不管是聲樂(lè)演唱還是器樂(lè)演奏，對(duì)于音樂(lè)作品的藝術(shù)處理都是音樂(lè)表演中的重中之重，同一首音樂(lè)作品因?yàn)樗囆g(shù)處理的不同，而呈現(xiàn)出不同的色彩來(lái)。而為了表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖，我們的藝術(shù)處理首先要尊重作曲家的創(chuàng)作，而這一創(chuàng)作意圖的體現(xiàn)往往是根據(jù)樂(lè)譜體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于樂(lè)譜的分析，包括對(duì)于作品中一些音樂(lè)記號(hào)的處理、音樂(lè)的節(jié)奏節(jié)拍、強(qiáng)弱力度及調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)的分析等。