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江蘇高考作文題目范文1

江蘇2015年的作文題目看起來比較“簡單”。出題理念大概是讓所有考生第一眼看上去就可以“放下包袱”，因為所有的考生都不會感覺自己寫不出來。

但簡單的要求并不代表每個考生都考得好。每個人都能寫，但寫得好的還是平時作文功底深的同學。一分耕耘，一分收獲，這時候最能體現出來。

葛紅兵（作家/批評家）

長期以來，中國的高考作文只重視修辭、詞采、篇章、結構等寫作技巧和文學性表達這種傾向的訓練。而這種訓練在當下看來嚴重缺少創造性，更談不上創意。在寫作創意性不足的狀態之下，很多中學教師常常用這種格式化、模式化的訓練來對待中學生的寫作，導致中學生的思維受到限制，不能發揮想象。

很多學生利用這種模板的寫作來獲得好成績，這種經模板出來的所謂“好成績”，是沒有發展的，更是沒有意義的。這種沒有創意的寫作，內容大多是“假大空”“高大上”的，也是沒有真情實感的。從剛剛高考的新課標I卷作文題“寫一封信”來看，則比以往的題目好了一些，給寫作者一個擴大的發揮的寫作空間。

葉永烈（著名作家）

在我看來，2015年新課標卷的兩道作文題目出得最好，無論是“寫一封信”還是“誰最有風采”。一是對考生來說，他們都能夠寫，不易偏題，也不是難題；二是有時代氣息，貼近生活。“寫一封信”涉及如今常見的邊開車邊打手機的現象，借助于孩子與父親的舉報與被舉報矛盾展開，隱含教育、法制意義。如果考生在備考期間，只埋頭課本，不關心時事政治，不知什么是“大國工匠”等，就寫不好“誰最有風采”這篇作文。高考作文題目對語文教育往往會起指揮棒的作用，新課標卷的兩道作文題目顯示了正能量。

熊丙奇（教育學者）

2015年多省區的材料作文題并沒有和時代結合太緊，有人覺得是“敗筆”。筆者不以為然。語文作文不是時政題，也不是科技題、歷史題，而是注重學生思想表達的考題。因此，不與時代結合緊密，而是一些具有哲思性的題目，這會是今后材料作文的一大趨勢。今年的材料作文就具有這一趨勢，比如浙江的材料作文題――“論文章和人品”。

謝有順（中山大學中文系教授/廣東省作家協會副主席）

2015年廣東的作文題相比其他省，可贊之處有：一是學生審題容易，認真看，題義不難把握；二是題目的想象空間較大，思維上可以發散、拓展，沒有偏向一方的價值判斷，考生既可強調實踐出真知是多么可貴，也可站在知識和技術的一邊，強調客觀的知識、遠方的風景的價值與意義，既可強調個體感受，也可突出知識視野；三是考生既可寫記敘文，也可寫議論文，可從個人視角講故事，也可就知識中的自然與個人認知中的自然之不同發表議論，文體上可自由選擇。

于丹（知名文化學者）

2015年有大量的高考作文題目都是在鼓勵給人多元角度所合成的一個立體空間延伸。這種可延展性的題目是對思維的一種訓練，也是對多元、豐富、自我跟世界關系匹配的一種肯定與鼓勵。

余世存（作家/學者）

2015年湖北的作文題目挺有意思的。噴泉要在地下待很長時間，才有地上噴泉的美觀。我原來一直在提，現在人們都過于急功近利，沒有注意到在人生百年時間里的真善美。湖北作文題目有點扣這個意思，我覺得這道作文題蠻勵志的。

王旭明（語文出版社社長/教育部原新聞發言人）

必須贊一下2015年北京卷的微作文。2015年北京卷的微作文題目是評論首都不文明現象。這道考題一是扣緊學生生活實際；二是文體短小精悍，像當下的微博；三是敘議結合，考查點明確；四是可深可淺，淺說到不文明即可，深說可至國民劣根性，有利于選拔優秀人才。

必須贊一下上海2015年的高考作文：心中的堅硬和柔軟。在學校語文教育普遍忽視思辨和缺乏邏輯訓練的當下，上海在作文題目上堅持自己不變的追求，幾年如一地呈現這類題目，實在難得、可貴啊。堅硬和柔軟表面上看似矛盾，但深入剖析，辯證論之，又是一個新層面的境界。此題滿分者，頭腦必清醒。

贊北京和上海2015年的高考作文題目，也是由高考性質決定的。高考不是水平性考試，是選拔性考試。選拔什么樣的人進入大學？無疑，應該優先選拔關心、熱愛生活、生命并具有創新精神、批判思維和邏輯嚴謹、表達準確者，而北京、上海作文題正是注意了這方面的考查。學校語文教育應支持這樣的導向。

江蘇高考作文題目范文2

編者按：作文是決勝高考語文的關鍵所在，如何在有限的時間內獲取高分，其方法和策略是多種多樣的。曾有老師將考場作文經驗歸納為：“心中有自信，筆下出好字；手頭有材料，胸中有成式；不變應萬變，妙手著文章。”為了幫助同學們有針對性地加強作文訓練，我們特組織了這一組文章，希望能讓同學們的復習備考達到事半功倍的效果。

綜觀2006年18份高考試卷，作文可以說進入了戰國時代，呈現百花齊放、百家爭鳴的局面。

一、命題形式的多樣性：話題作文漸行漸遠，命題作文異軍突起，材料作文已露崢嶸，復合作文浮出水面

2006年高考作文題異彩紛呈，徹底打破話題作文一統江山的局面，命題形式呈多樣化特點，其中話題作文7道，分是重慶、廣東、浙江、福建、江西、安徽、四川卷。命題作文6道，分別是北京、上海、江蘇、天津、湖南、遼寧卷；材料作文5道，分別是全國卷Ⅱ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、山東卷、湖北卷。話題作文所占比例大大縮小，由2004年之前的幾乎所有省市都采用(除北京卷)，到2005年的一多半，再到2006年的三分之一，話題作文可謂漸行漸遠。值得注意的是2006年還有3份特別的高考作文卷，分別是重慶卷的一大一小的復合型作文題和浙江卷的二選一及福建卷的三選一的選擇性作文題。預計今后高考作文的命題形式還會延續這種百花齊放、百家爭鳴的局面，考生只有進行全方位的訓練方能適應。

二、文體的限制性：文體不限仍受熱捧，限制文體漸成趨勢

2006年高考作文，一改過去對文體不作限制的做法，文體的限制性大大加強。主要體現在兩個方面，一是明確規定文體，如湖南卷和天津卷就明確規定只能寫議論文；二是明確限制不得采用某種文體。2006年高考有7份作文卷對文體進行了限制，其中詩歌備受冷落，共有遼寧、北京、上海、重慶、浙江卷和全國卷1116份作文卷限制寫詩歌，而山東卷則限制寫散文。文體受限和不限文體的試卷平分秋色，預計今后的高考作文，會進一步強化文體色彩。

三、內容的豐富性：凸顯思辨能力，強調文化底蘊，注重情感抒發，呈現地域色彩

1．凸顯思辨能力

2006年高考作文的一個最大特色就是強調思考，大部分題都具有哲理性，如安徽的“讀”，四川的“問”，江蘇的“人與路”，重慶的“走與停”，江西的“燕子減肥”等，考生在行文時，必須進行理性的思考，文章才會深刻，切忌只停留在話題的表層意義上就事論事。

2．強調文化底蘊

2006年高考作文題注重考查學生素養和底蘊，引導學生關注文化修養。全國卷Ⅱ的“讀書”，江蘇卷的“人與路”，天津卷的“愿景”，湖北卷的“與三有關的詞語或事物”，浙江卷的“生無所息／生有所息”，廣東卷的“雕琢心中的天使”等，都有較深的文化韻味和較厚的文化底蘊。

3．注重情感抒發

盡量讓考生能淋漓盡致地抒發自己的情感。如遼寧卷的“肩膀”，親情、友情、愛情，都可蘊涵其中，正反兩面都可來談，考場之中，盡可發揮。又如上海卷的“我想握住你的手”，題目有一個“我”，這是近年高中題目中不多見的，更適合寫成記敘、抒情類的文章，“我想握住你的手”應該是心靈和心靈的碰撞，有利于真情實感的表達。

4．呈現地域色彩

最典型的是北京卷的“北京的符號”，此題極富地方特色。要解讀北京的“符號”，需抓住一點去寫，要寫出自己的感悟和理解。中學課本人選的《胡同文化》可以說是解讀北京“符號”的典范文章。話題材料，其實已為我們提供了很多的寫作思路。歷史文化、民俗風情、發展前景、生活意識等都可以人文，可以寫實在的東西也可以寫精神的東西。預計作文題目的地域特色在今后的高考中將會有所加強。

四、啟示與商榷

1．閱讀是基礎，思考是靈魂

啟示一：閱讀是寫作的基礎。綜觀2006年高考18道作文試題，無不是以閱讀為基礎，尤其是浙江卷，如果不認真閱讀，恐怕連題意都弄不明白。還有諸如山東卷的寓言故事，全國卷I和廣東卷的提示材料等，無不要求考生具有較高的閱讀水平。

啟示二：思考是寫作的靈魂。綜觀18道試題，其中很多與哲學(如重慶卷的“走與停”)、藝術(廣東卷的“雕刻心中的天使”)、文學(福建卷的“戈多來了”)、人生(安徽卷的“讀”、四川卷的“問”)有關，既考查思維，又考查思想。所以同學們不僅要多讀書，還要多思考，這樣，自己的文章才會既有廣度，又有深度。

2．觀照現實不夠，文體限制太死，題目難以理解，作文難度較大，話題陳舊落俗

商榷一：觀照現實不夠。提倡中學生要廣泛閱讀、深入思考當然是好事。但是，綜觀18道試題，引導考生去關注現實、關注生活的則太少太少，而強調思考的似乎多了些，畢竟考生不是哲學家。

商榷二：文體限制太死。強化文體固然不錯，但明確規定寫議論文，是不是限制了考生的水平發揮，對不擅長議論文的考生是否公平，值得探討。另外，限制寫散文，也有點令人匪夷所思。

商榷三：題目難以理解。個別作文題目有點玩文字游戲，如天津的“愿景”、湖南的“意氣”，似有故意為難考生之嫌。

商榷四：作文難度較大。大小結合的模式，在過去曾經很流行，但在最近的幾年被摒棄。重慶卷采用這種模式，似乎難度大了些，在很短的時間內，既要完成閱讀理解，還要寫兩篇作文，難度可想而知。另外，600字的大作文，似乎也寫不出什么名堂來，只能蜻蜓點水式地泛泛而談了，很難做到深刻和透徹。而浙江卷和福建卷的二選一或三選一的選擇性作文題，雖然給考生提供了更多的選擇余地，但是給閱卷的公平性帶來一定的影響，也給評卷標準的制定帶來一定困難，其可行性、科學性和合理性尚有待觀察。

江蘇高考作文題目范文3

關鍵詞：作文題目；合適；教師；成長；語文

有好幾次，學生拿著諸如“淡看人生”“淡定”“心靈的寧靜”

“寂寞”等等作文題目，愁眉苦臉地來問我怎么寫。

我問：“題目哪來的？”

學生說：“老師讓寫的。”

聽罷，我無語，也有點兒悲哀。

我悲哀的是，對高中生，甚至是初中生，我們語文教師怎么就想到了這類作文題目呢？合適嗎？

為什么會這樣？原因也許很多。

要么，就是這些教師沒有時間思考，不管三七二十一隨意地就挪用了別人現成的題目。

要么，真是他們自己出的題目，也確實是他自己的人生感受。由此，我想到現在的語文教師該如何擬定作文題目的問題。

首先，從教師這方面說，我們得有起碼的中學生心理學的知識，去因人施教。對高中生乃至初中生，語文教師對他們的心理特點、思想特點，他們的興趣特長，生活經驗，乃至他們閱讀的積累，總得有個比較透徹的了解吧。

反之，如果對學生沒有起碼的了解，硬生生地把我們教師成年人的感受和體驗，強加給這些還在做著美夢的孩子們，把這些脫離他們生活實際的題目扔給他們，他們有得寫嗎？愿意寫嗎？能寫好嗎？如此，是不是太為難他們了？

其次，從一個個鮮活的生命成長的角度來看，我以為，如果我們現在就讓孩子們“淡定”“淡看人生”“心靈寧靜”乃至“寂寞”，真是非常不妥。因為任何生命，他（它）們，都有一個由抽芽到長葉，到開花結果，到最終落葉的過程，我們怎能就輕而易舉地掐掉學生生命中長葉、開花的這個過程呢？

人生中的每個階段都有其獨特的價值！如果我們掐掉青春生命中的這個美妙如花的季節，過濾掉他們人生中很多值得經歷的過程，他們的人生會不會殘缺不完整，會不會有遺憾？

作文，說到底，應當是生命過程中春夏秋冬的更迭演繹，是人生心靈驛站的先后承續，是人格狀態和精神思想的成長寫照。作為語文教師，該如何讓處在人生春天中的孩子們，用靈動的筆觸，勾勒青春的風景，書寫對自然、社會和人類獨特的感悟和體驗，綻放出青春最美麗、最年輕、最鮮活的思想，我們難道就沒有責任？

很喜歡這樣的一些題目《你聽到了自己的心跳了嗎？》《×××年，我的夏天！》《我的青春我做主》《流動的風景》等等；也喜歡這些高考作文題目《我想握住你的手》《我生活的世界》，《這世界需要你》等等，這些作文題目，洋溢著青春的活力和熱情，凸顯著思想和想象的張力，更重要的是，它們切合處在花季年華中高中生的身心特點和人生經驗特點。

江蘇高考作文題目范文4

關鍵詞：新課程改革；高考；作文題型

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）18-0123-04

2003 年 4 月， 教育部推出了新一輪《普通高中課程方案》以及高中各科《課程標準》。2004年 9 月，廣東、山東、海南和寧夏 4 省（自治區）高一新生開始使用課改教材，2004年高考自主命題省市（自治區）擴大到11個。這些教育事件標志著普通高中新課程改革全面啟動。高考在我國社會生活中具有舉足輕重的地位，其歷史貢獻與積弊在課程改革的過程中受到眾多關注。語文學科因為母語屬性，高考作文命題一直是每年社會熱議的話題，如何使這一“社會話題”既反映課程改革的基本理念，同時又有利于新的歷史時期中學教育和人才選拔，高考作文的題型研究具有重要的理論價值和實踐價值，高考作文的題型設計值得教師們認真研究和探討。

一、題型類別及變化趨勢：三類題型，此消彼長

從作文命題的形式特點來劃分，2004年以來，高考作文題型由話題作文、新材料作文、命題作文以及半命題作文等三大類組成。在這一時期，當初一統天下的話題作文逐漸失去了昔日的光彩，新材料作文逐漸進入高考的命題范圍并受到青睞，經過改造后的命題作文和半命題作文重新受到重視并占據高考作文命題的重要位置。以2004～2009年為例，三大題型此消彼長（如圖1）：

從上圖中可以看出，話題作文強勢不再，呈急劇下降趨勢，由2004年的14道（占當年全國作文題目數14/15，下同），一直遞減到2009年的2道（2/18）；材料作故鼎新，穩定遞增，從2004年的0道（0/15）上升到2009年的8道（8/18）；命題作文和半命題作文重振雄風，在融入話題作文的積極要素后重新成為了作文命題的重要形式，其中半命題作文在2009年出現了2道（2/18）。

二、題型結構：兼容創新，互補發展

1.傳統命題作文和材料作文的弊端主要有：主題先行，強調審題是體現作文區分度的首要命題要素；過分強調文體特征，忽視了寫作者的興趣和特長；許多縮寫、擴寫、改寫、讀后感類的作文題容易使寫作變成或閱讀或文字的機械操作，寫作中的“我”因命題原因無形中被抽離，文章變成了背景材料的“副產品”，如1978年～1982年等年份的作文題，是這類作文題的典型；加上題型之外的因素，如命題內容以政治性、社會性的外部觀照為主。這些因素的綜合作用長期束縛了學生的寫作空間，迫切要求高考作文命題（以及作文教學、作文評價）突破舊有的命題思路，順應語文課程改革的理念和作文命題的內部規律，尋求新的命題形式；而新的命題形式的出發點就是要使寫作成為“寫作”，即遵循寫作的基本規律，還學生寫作的自由，并且還要想方設法喚醒、激發和觸動寫作者個體的內在情感和經驗，力求使之“以我手寫我心”。

話題作文就是在這種情況下應運而生的。以上文2004年作文題為例，作文主題為：是要相信自己，還是要聽取別人意見？首先以名言材料入題，觸發學生的感性經驗，接著以引導語點出這個寫作“話題”。運用矛盾律激發學生走向理性思考，而這種思考又是自由思考，因為沒有設置立意影響和文體限制等，這就大大解放了學生的“心”和“手”，在命題環節上賦予并激勵了學生思考、選擇、表達的自主性，尊重并拓展了同題寫作的多樣性，維護了寫作的自覺性和考試的公平性。話題作文的結構一般包括：材料、引導語、話題、“三自”原則以及少量的基本考試寫作要求，如文章必須在話題范圍之內，不準套作、抄襲，文體上詩歌體裁有時被限止。

因此，話題作文與傳統命題作文和材料作文的題型結構可以列表對比如下：

2.新材料作文有鮮明的特點。

一方面，與話題作文相比，它繼承了話題作文開放性的諸多要素，遵循“三自”原則（自選角度、自定題目、自選文體），但不同的是，沒有在引導語中直接引出一個話題給出，而是需要考生讀懂材料，選取一個自己喜歡的視角，自定題目寫作。值得關注的是，引導語使用了“選準角度”的字眼，很明顯，其意在規避話題作文開放度過大帶來的兩大弊端：材料相對于話題可有可無；話題所涉面過于寬泛容易導致套作、宿構和抄襲現象的泛濫。由此避免了感性材料對生活經驗的喚醒、觸發功能失效和作文考試的失范。

另一方面，與傳統材料作文相比，這種新材料作文題型中的材料內涵明顯更加豐富，可選擇的視角有很多。以2009年全國卷為例，我們可以從青蛙的評論中得出“成才需要揚長避短”的題旨，也可以從仙鶴評論的角度得出“多一種本領多一份價值”，還可以從游泳訓練班的視角得出“人才培養莫讓全面發展變成全面平庸”的結論。

江蘇高考作文題目范文5

【關鍵詞】高中語文 寫作指導 審題立意 擬題能力

高考作文是語文的重頭戲，也是高考成敗的重要砝碼。作文寫作是學生語文知識、閱讀積累、語言表達、謀篇布局等語文素養的綜合體現。而且作文好壞的評判，主觀性因素比較大。因此，鑒于寫好作文的難度大，有些學校的作文教學看上去重視，操作起來卻隨意，最后結果只能是高考失意。那么，如何改變這樣現象呢？我認為除了平時增強作文教學的系統性、規范性之外，還要加強學生的材料作文的審題能力和擬題能力的指導。下面，以2016年江蘇高考作文題為例，談談審題與擬題的問題。

一、研究高考真題，學會正確審題立意

審題是作文寫作的第一關，我們審題要根據材料的類型、內容和主要信息，確定其要傳達的最主要的思想。審題需要一定的知識水平，良好的讀題和分析能力以及有效的思考的方法。2016年江蘇高考作文還是新材料作文。材料很短，看上去也好懂，其實充滿思辨意味。表層審題為，大家都說話，都知道創新，寫“創新”就行。深層解讀，“有話則短，無話則長”是材料的核心，而“別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說”則是對其的解釋。“有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現”，則是對其意義和作用的積極評價。因此，我們審題后明白，如果寫“說話”方面的內容，那么就一定要與彰顯個性、創新意識相關聯。當然，這樣審題還是大眾化的。延伸一步，可以將這里的“說話”理解為是“行動”，別人做過我就不做，別人沒做過的我就要做，也可以是“思考”“嘗試”等等。我們如果這樣寫，就與曾經有過的一道“兩條小路在樹林中分叉，我選擇了一條人跡稀少的小路，人生從此變得截然不同”題審題立意相近了。如此審題已經比一般同學的思考深邃許多，但是我們還可以深挖。“有話則短，無話則長”是個性展現、創新表現也未必盡然。再逆向思考，可以立意為別人說了我還有話說；別人做、想和嘗試了，我還要去做、想和嘗試等等。這樣寫作就會更深刻起來。另外，還可以抓住“別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說”立意，則可寫“工匠”精神，只有關于挑戰，敢于面對，反復做自己做過的事，不停追求精細，追求極致。那么，也是個性彰顯，也會有創新色彩。

通過上面的高考真題的審題分析，我們就能得出一些審題方面的竅門。一要整體把握，從材料中心意思出發，找出材料中最重要的含義；二要合理篩選，盡量在多個可寫的立意角度中分析思考出能夠寫得深刻的立意角度；三要選擇自己拿手的，自己有這方面立意素材準備的。再有就是審題立意還要能夠適當轉化，能夠在與自己、社會生活等聯系中變通，化大為小、變生為熟。

二、題好一半文，提高自主擬題能力

高考作文，由于閱卷時間的限制，一些好作文可能從閱卷老師的眼前漏掉，但是那些獨創新穎、精彩、富有個性的題目，可能令閱卷老師眼前一亮，讓閱讀老師生出閱讀探索的興趣，也就是激發起閱卷老師的好奇心。如果文章寫的尚可，作文有可能會被打高一個檔次。也就是說我們這審題準確到位之后，還要提升擬題能力。

2016年高考已成過去，但是那些優秀的考場作文卻成了我們高中生寫作的指明燈。有些滿分作文，文采飛揚，才思泉涌是我們一般學生無法學習和借鑒的；但是，有些是可以學習借鑒、為我所用的。其中，我認為，擬題的技巧是一個可以學習的點。2016年江蘇高考有篇滿分作文的題目為“我言秋日勝春朝”，這個題目是化用詩句而來，富有情韻，而且題目就是兩方面的對比。該考場作文內容列舉精當，引用巧妙，恰到好處加以議論，于是文中所寫的“留白”“唱反調”“叫板”“獨辟蹊徑”等照應著“我言秋日勝春朝”，也詮釋材料中“有話則短，無話則長”，確保立意主題的鮮明。

當然，2016年江蘇卷的高分作文題目還有“人云亦云，哪有個性”“莫為個性亂創新”“嘩眾取寵的創新”“為顯個性的狡辯”“俗話照樣反著說”這樣些非常貼近材料本身，直指立意的好題目。也有如“亮劍無聲處”這樣大膽的、有吸引力和思辨性的題目，也有“該說當說”“大美無聲”“沉默是金”，這樣簡短有力，確切、精練的題目。

我們學生在擬題方面學不了高大上的文采與韻味，我們就要讓題目精煉、準確。題目有詩意是好的，但是我們的文章無法寫出詩意，讓閱讀老師感覺狗尾續貂，窮人戴帽，那么就不可取了。我們可以學寫范圍小，與所寫主題相關的精準的題目，如“該說當說”，也不失為一種比較好的擬題策略。

有作文專家提出這樣的簡單的擬題技巧，是“巧”與“俏”。“巧”突出文章的巧的立意、巧的構思；“俏”則是強調出彩，出人意料；以新穎別致產生一股強勁的吸引力。據此，我們在寫作中，可以標新立異的擬題，如“俗話照樣反著說”；拙中見巧，如“沉默是金”“換種活法”；還有可以是擬一些平中見奇的題目，如“你得拿出別人無可替代的東西”“做一個率真的人”等等。

總之，每年高考之后，我們都會感嘆高分作文寫得多么的優秀，我們學生寫的作文多么的不上格調、檔次。但只要我們扎扎實實，有效推進作文教學，提升學生審題立意能力，提高他們擬題水平；那么，我們的學生也能滋生出寫好作文的興趣，在不斷的閱讀、練習中獲得寫作能力的提升。

【參考文獻】

江蘇高考作文題目范文6

原因固然很多，但筆者認為，不會審題或審題不到位當是一個非常重要的原因。本文想就命題作文的審題談一談自己膚淺的看法。為什么不談談江蘇高考當下的熱門――材料作文呢？筆者以為，材料作文經過提煉、概括，最后自擬題目，實際上已經由材料作文變成了命題作文。

淖芴逕俠唇玻我們在命題作文審題時，一定要處處留心，時時在意，字斟句酌，特別要關注每個詞語的內涵和外延。如2010年廣東高考作文題《與你為鄰》，“你”限制了人物，“為鄰”限制了范圍。如果寫成與“他”為鄰，或者所寫的內容不在“為鄰”的范圍之內，均屬偏題。同時，命題者在命制題目時，總要肩負崇高的使命――選拔人才，所以常常帶著強烈的主觀意志，要求考生盡量寫出一個題目的深層含義――比喻義，而不是表層義。如全國卷高考題《樹木?森林?氣候》，從本義看，樹木是最小的元素，它構成茂密的森林，茂密的森林通過自身的影響調節氣候，氣候變化了又會影響森林的循環系統和樹木的個體成長。那么直接寫樹木?森林?氣候，當然可以，但是得分不會很高，如果聯系社會實際，挖掘出它的比喻義，我們就可以發現，樹木?森林?氣候的關系其實就像個人?集體?社會的關系。優秀的集體離不開個人的健康成長，優秀的集體通過自身的影響來改變社會，文明的社會又會有利于集體的進步和個人的茁壯成長。所以，聯系社會現實，寫它的比喻義“個人?集體?社會”的考生，則會更受閱卷老師的青睞。再如，江蘇卷高考題《鳳頭?豬肚?豹尾》。由此可見：審題人人都知，各有巧妙不同。具體來說，命題作文的審題方法可分類如下：

一、類型法

題目常見的類型有：本義類和比喻類。本義類題目要求考生就題寫題，因為題目沒有其他的深刻含義。如：《小與大》v13年江蘇高考題w、《人與自然的和諧》v13年江蘇高考題w、《憂與愛》v12年江蘇高考題w、《拒絕平庸》（11年江蘇高考題）、《品味時尚》v09年江蘇高考題w《好奇心》v08年江蘇高考題w。而比喻類題目則要求考生寫出題目的比喻義即深層含義，如《綠色生活》v10年江蘇高考題w、《懷想天空》v07年江蘇高考題w。《懷想天空》中的“天空”喻義為某個具體的地方，如：舞臺、講臺等等；又如《我有我的滋味》中的“滋味”比喻為見解、看法、做法等。那么，如何挖掘比喻型題目的比喻義呢？我們一般是通過抓住材料里的提示語。例如，2005年江蘇卷考查了話題作文“鳳頭、豬肚、豹尾”，從某種角度講，這其實就是命題作文，允許考生只選其中的一個或兩個角度來寫。在材料中命題人對“鳳頭、豬肚、豹尾”做了相關注解、提示，如果我們抓住這段提示語我們就不難發現，本用來談寫作的道理，同樣可以談學習，談生活，談人生，談事業。那么，“鳳頭、豬肚、豹尾”就可以比喻學習、生活、人生、事業等等開頭像鳳頭那樣亮麗、精彩；過程、主體像豬肚子那樣有充實、豐盈的內容；結尾像豹尾一樣響亮有力。

二、題眼法

命題作文題目大多有一定的題眼，如果我們能找出題眼并細加推敲，也就能有效地防止離題跑題，并幫助考生快速打開作文思路。但指導學生如何去尋找題眼呢？

（一）在偏正式的短語中，中心詞我們固然要寫，但修飾限制性的詞（定語、狀語）更要重點寫，因為它們是題眼。

如“我心中的歌”，“歌”是中心詞，是寫作對象，“我心中”是修飾限制性的定語，是題眼。換句話說，就是在寫“歌”的同時，要重點關注“我心中”這三個字，“我心中的歌”一定是一件不為人知或少為人知，感人肺腑或令人醍醐灌頂的事件。又如“必須跨過這道坎”，“必須”是修飾限制性的狀語，是題眼，在寫“跨過這道坎”的同時，要重點關注“必須”這個詞，所以寫出來的作文一定要體現：為什么要跨？不跨會怎么樣？

（二）在動賓式的短語中，賓語我們固然要寫，但動詞更要重點寫，因為它是題眼。

如2010年江西高考作文題，面對學習壓力的增加，面對社會競爭的激烈，面對名利的迎面撲來，童心、童真、童趣已經漸行漸遠，因此，命題人直面現實，反思當下，命制了“找回童年”這道作文題。很顯然“童年”是賓語，是寫作對象，“找回”是動詞，是題眼，正如材料中所說，我們要重點關注“找回”這個動詞，換句話說，寫出來的作文一定要反映：為什么要找回或是怎樣找回的。

（三）在主謂式的短語中，主語我們固然要寫，但謂語部分（包括謂語動詞和賓語）更要重點寫，因為它們是題眼。

如：“幸福不在別處”，“幸福”是寫作對象，“不在別處”就是題眼，所以寫出來的作文一定是幸福不在別的地方，它就在我們身邊，它離我們其實并不遙遠。

三、化大為小法

2000年全國卷，命題人要求考生以“答案是豐富多彩的”為話題作文。顯然，對于考生這是一個較難完成的任務，因為角度太大，所以考生無從下手，或是流于空洞，寫出諸如“某一節數學課，老師讓我解一道數學題，本以為只有一個答案，結果同學們解出了好幾個答案，哦，原來答案是豐富多彩的”，缺乏新意，很難收到老師的青睞。可是，當年有一位考生是這樣寫得：

問世間情為何物，直教人生死相許。……有多少人在付出巨大代價后作出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個人的臉一樣，各不相同。

西施說：“愛情是工具。”……

昭君說：“愛情是手段。”……

貂蟬說：“愛情是計謀。”……

楊玉環哭哭啼啼地說：“愛？這世間哪有什么愛呀，愛就是恨。君不見，長生殿上……”

不難看出，該考生聰明之至，在題目“答案是豐富多彩的”前面悄悄地加了“愛情的”三個字，從而將寫作范圍縮小為“愛情的答案是豐富多彩的”，一下子就打開了作文思路。

四、關系法