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信息與信息技術(shù)教案范文1
開(kāi)學(xué)后不久，一位研究生來(lái)到我校實(shí)習(xí)，安排她上初二兩個(gè)班的信息技術(shù)課。“今天，我們班來(lái)了一位實(shí)習(xí)劉老師，這兩個(gè)月的信息技術(shù)課就由她來(lái)上，大家歡迎！”我一邊說(shuō)著一邊把劉老師帶到學(xué)生們的面前。“好哦！太好了！”聽(tīng)說(shuō)來(lái)了實(shí)習(xí)老師，四班同學(xué)的臉上洋溢出興奮的神情，機(jī)房里響起了熱烈的掌聲。同樣的介紹話語(yǔ)，當(dāng)我在五班介紹完之后，“啊？她代我們班的課要多久啊？”同學(xué)們用質(zhì)疑的眼光看著這位實(shí)習(xí)老師，我連忙繼續(xù)說(shuō)到：“劉老師可是教育碩士，她只帶你們上兩個(gè)月的課，大家要好好配合啊！”同學(xué)們這才安靜下來(lái)，看看實(shí)習(xí)老師尷尬的表情，我拍拍她的肩膀，示意她別擔(dān)心，正常上課。
二、第一堂實(shí)習(xí)課
我坐在機(jī)房最后一排聽(tīng)課，第一堂實(shí)習(xí)課的課題是《利用表格規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)》，開(kāi)頭部分是復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，她提了三個(gè)問(wèn)題并請(qǐng)學(xué)生回答。四班，劉老師上課比較放松自然，同學(xué)們積極舉手回答問(wèn)題，可當(dāng)老師控制學(xué)生機(jī)演示后，學(xué)生逐漸坐不住了，漸漸的有些學(xué)生不耐煩了，開(kāi)始小聲講話。五班，劉老師有些緊張，同學(xué)們對(duì)她提出的三個(gè)復(fù)習(xí)問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)人舉手回答，劉老師只好報(bào)學(xué)號(hào)請(qǐng)學(xué)生回答。一個(gè)平常學(xué)得不錯(cuò)的同學(xué)竟然答非所問(wèn)。我氣了，下課后問(wèn)他：“我上節(jié)課就那樣教你們的嗎？”他非常委屈的和我說(shuō)，“我只是沒(méi)聽(tīng)懂劉老師問(wèn)的是什么。”之后劉老師控制學(xué)生機(jī)開(kāi)始演示，學(xué)生們待不住了，有的直接把機(jī)器重啟試圖擺脫老師控制。我對(duì)實(shí)習(xí)老師使了個(gè)眼色，她也意識(shí)到了問(wèn)題，對(duì)一個(gè)說(shuō)話的學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育，全班這才安靜下來(lái)。第一堂劉老師上的課，確實(shí)有不少問(wèn)題，下課后我對(duì)她說(shuō)：“你提出的問(wèn)題首先要讓學(xué)生明白，問(wèn)的是什么；其次要注意方法，讓學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去；第三對(duì)學(xué)生不懂的地方要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解答；第四，課堂是學(xué)生的，多給他們點(diǎn)時(shí)間實(shí)踐，少控制他們。你講得精彩了，他們自然會(huì)認(rèn)真聽(tīng)的！”
三、第一次交作業(yè)
劉老師的第二次課，布置學(xué)生當(dāng)堂提交作業(yè)，四班提交作業(yè)的時(shí)候少了11份，劉老師沒(méi)有在意就宣布下課了。我留下沒(méi)交作業(yè)的其中兩位同學(xué)，“你們上課干嘛了？為什么沒(méi)提交作業(yè)？”“沒(méi)有啊!”回答很干脆。“這節(jié)課劉老師講了什么啊？”“……”兩位同學(xué)都說(shuō)不上來(lái)。“到底上課干嘛了？我想知道上課時(shí)間你是怎么度過(guò)的？”“老師，對(duì)不起，我們玩游戲了，沒(méi)聽(tīng)也沒(méi)做作業(yè)。”“嗯，為什么明知故犯呢？”“劉老師自顧自的講了半天，我們一會(huì)就覺(jué)得沒(méi)意思了，她也不在機(jī)房里面來(lái)回巡視，我們就玩了。”“嗯，原來(lái)全怪劉老師啊，你們需要老師管你們啊？”我特意這樣說(shuō)，他們急了，“老師，不是這個(gè)意思，下節(jié)課我們好好聽(tīng)。”五班這節(jié)課也有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)交作業(yè)，劉老師把他們?nèi)剂粝聛?lái)談話，但是他們?nèi)螒{老師怎么批評(píng)都不說(shuō)話。等劉老師批評(píng)完，讓他們回班時(shí)，我在走廊拉住一個(gè)男生，他是信息特長(zhǎng)生，平時(shí)信息學(xué)得很優(yōu)秀，我問(wèn)他：“你怎么也不交作業(yè)？”“老師，我不想實(shí)習(xí)老師帶我們上課。”他抬起眼睛委屈的和我說(shuō)。“怎么了？實(shí)習(xí)老師哪里不好啊？”“她講得沒(méi)你好！”“她太兇了！”這位同學(xué)投訴起來(lái)。“劉老師畢竟沒(méi)什么上課經(jīng)驗(yàn)，我剛畢業(yè)的時(shí)候還沒(méi)劉老師講得好呢，你們要給她機(jī)會(huì)啊！”他不說(shuō)話了，我繼續(xù)說(shuō)道：“你是信息特長(zhǎng)生，我們一起想想辦法幫助劉老師提高，也幫助同學(xué)們不要落下，好不好？”他同意了。課后我和劉老師談了很多關(guān)于課堂管理的問(wèn)題。上課絕對(duì)不是教師一個(gè)人的事，不是自己把課講完就可以了，要關(guān)注對(duì)象，他們的喜好，他們對(duì)知識(shí)的接受程度以及他們的關(guān)注點(diǎn)，在機(jī)房上課一定要輔導(dǎo)和巡視，遇到問(wèn)題要及時(shí)糾正。
四、第一次被征服
劉老師一定受到前兩次課的啟示，精心準(zhǔn)備了第三堂課，課題是《給網(wǎng)頁(yè)增加動(dòng)感效果》。劉老師用了一個(gè)房間裝修的小游戲引入，然后布置三個(gè)基本任務(wù)，一個(gè)進(jìn)階任務(wù)，最后是高級(jí)任務(wù)。四班，這樣的上課形式把學(xué)生樂(lè)壞了，真以為是自己家裝修呢，積極得很。這節(jié)課劉老師只是布置任務(wù)，沒(méi)有過(guò)多的控制學(xué)生電腦，她在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)解答。最后的高級(jí)任務(wù)由于時(shí)間不夠四班沒(méi)有完成，但是前面的任務(wù)都做完了，學(xué)生樂(lè)意做而且達(dá)成率很高。在五班，劉老師請(qǐng)先完成任務(wù)的幾個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，每人負(fù)責(zé)一個(gè)小組進(jìn)行輔導(dǎo)，那個(gè)上次沒(méi)交作業(yè)的信息特長(zhǎng)生也在小老師里面。同學(xué)們更快的完成了基本任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)，還有時(shí)間完成高級(jí)任務(wù)。這時(shí)劉老師用一段Html代碼制作了一組彈簧狀動(dòng)態(tài)文字，太神奇了，坐在下面的學(xué)生歡呼起來(lái)，“老師，教給我。”那時(shí)那刻，他們被劉老師征服了。
五、結(jié)束語(yǔ)
信息與信息技術(shù)教案范文2
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)人才的需求不斷地增加，教育事業(yè)的發(fā)展備受關(guān)注。在這種情況下，我國(guó)一直致力于加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)型，大力推廣素質(zhì)教育改革的發(fā)展，以提高我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展水平，使其能夠在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。中職教育是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。在中職教育中信息安全技術(shù)課程是較為重要的一門學(xué)科，受到教育學(xué)者們的廣泛關(guān)注。為提高中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育水平，則必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的目標(biāo)，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)手段，以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1 中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容
中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)教學(xué)，力求培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息安全方面的優(yōu)秀人才。學(xué)習(xí)此方向的學(xué)生未來(lái)主要是從事于一些獲取信息，處理信息和有效應(yīng)用信息等方面的工作，為此必須提高學(xué)生的信息安全意識(shí)，提升學(xué)生的理論知識(shí)水平，提高學(xué)生的操作能力。根據(jù)信息安全技術(shù)崗位的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)，建立健全的中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育體系，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育質(zhì)量。
2 現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育中存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段，在我國(guó)中職學(xué)校西悉尼安全技術(shù)教育中仍然存在著一定的問(wèn)題，還有待于進(jìn)一步完善和結(jié)局。其問(wèn)題主要在于教師并未意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)能力的重要性，未能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的目標(biāo)，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在信息安全技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較為薄弱，教師只重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。另外，中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育中所選擇的教材并不合適，在教材中并未突出職業(yè)性的特點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)方面的講解，未能提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，以致于學(xué)生日后難以適應(yīng)社會(huì)工作狀況。教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)也有待于進(jìn)一步提升，教師未能嚴(yán)格要求自己，沒(méi)有發(fā)揮教師的榜樣作用。新時(shí)期下，我國(guó)所制定的信息安全技術(shù)教育考核體系已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)中職教育的要求，其必須突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的束縛，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)信息安全技術(shù)教育穩(wěn)定而長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
3 提高我國(guó)中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育水平的有效措施
(1)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開(kāi)展高效率的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)
中職學(xué)校不同于其他普通高中院校，其具有一定的職業(yè)性，是一種以職業(yè)為基礎(chǔ)，重視技能的教學(xué)。在中職學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，不可只在乎學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解狀況，應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)作為基礎(chǔ)教學(xué)，將實(shí)訓(xùn)課程作為能力提升內(nèi)容，以使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。理論知識(shí)固然重要，但是實(shí)訓(xùn)技能更符合中職教育的目標(biāo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整信息安全技術(shù)教育中理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程的比例，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募哟髮?shí)訓(xùn)課程的次數(shù)，所占比例不可低于百分之四十。另外，教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，并據(jù)此說(shuō)來(lái)制定合適的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)信息安全技術(shù)的課程內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度，并列出實(shí)訓(xùn)課程一覽表。其次，為給學(xué)生創(chuàng)造良好的信息安全技術(shù)學(xué)習(xí)條件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供信息安全技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的管理。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不斷地改進(jìn)，相關(guān)軟件和硬件都在升級(jí)，更新?lián)Q代的速度十分快，因而學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地中應(yīng)當(dāng)完善計(jì)算機(jī)設(shè)備，優(yōu)化計(jì)算機(jī)資源配置，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件和硬件設(shè)備，以為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效率。
(2)選擇合適的教材，壯大教師團(tuán)隊(duì)
為了保障中職學(xué)校信息安全技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教材的選擇十分重要，其是教師制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)的最佳渠道，為此所選擇的教材一定要符合標(biāo)準(zhǔn)要求。在選擇教材的時(shí)候，一定要選擇能夠體現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)的內(nèi)容，既要包括職業(yè)基本理論和基本要求的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)涵蓋職業(yè)技能等內(nèi)容。在選擇信息安全技術(shù)教材的時(shí)候要確保其具有綜合性和實(shí)用性。另外，教師還可以自主進(jìn)行教材編寫工作，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)完善教材體系。教師應(yīng)當(dāng)以信息安全技術(shù)課程的(下轉(zhuǎn)第83頁(yè))(上接第81頁(yè))特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)編撰合適的教材，以提高信息安全技術(shù)教學(xué)水平。
教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，雖然素質(zhì)教育改革后更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性，但是并未忽視教師的輔導(dǎo)作用，教師的素質(zhì)也將對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。為此，必須加強(qiáng)對(duì)信息安全技術(shù)課程教師的培訓(xùn)和教育，以壯大教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的整體素質(zhì)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展迅速，無(wú)論是人們的生活活動(dòng)，或是社會(huì)的生產(chǎn)活動(dòng)，都已經(jīng)開(kāi)始廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，而作為人才培養(yǎng)的先導(dǎo)，教師更應(yīng)當(dāng)掌握良好的計(jì)算機(jī)技能，可讓教師前往實(shí)際部門工作中體驗(yàn)，以培養(yǎng)教師的動(dòng)手操作能力，讓教師在授課的時(shí)候能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。
(3)建立健全的教學(xué)考核方式
為了提高中職學(xué)校信息安全技術(shù)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)建立健全的教學(xué)考核方式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)考核中教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，將筆試考核的方式轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作考察。因而，可以將中職學(xué)校信息安全技術(shù)教學(xué)的考試模式分為兩個(gè)部分，一個(gè)部分是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考察，另一個(gè)部分則是讓學(xué)生上機(jī)操作，將實(shí)習(xí)也作為評(píng)估學(xué)生的一個(gè)重要內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去參加計(jì)算機(jī)信息技術(shù)全國(guó)性考試，考取與之相關(guān)的職業(yè)資格證書，并且將其作為評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。
4 結(jié)束語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異，不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，尤其是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的組成部分，對(duì)人們的生活和社會(huì)生產(chǎn)產(chǎn)生了較大的影響。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的人才愈發(fā)重視，對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育也越來(lái)越關(guān)注。為此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息安全技術(shù)教育的管理，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在中職信息安全技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生信息安全理論知識(shí)的教授，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生基本的信息安全技術(shù)能力，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境，保障中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的有效性，從而推動(dòng)中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
信息與信息技術(shù)教案范文3
“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程為軍械工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）新開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，其有別于其他院校的同名課程，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)置的不同。為了提高我校學(xué)員的信息化素質(zhì)與能力，本課程在內(nèi)容編排上以信息技術(shù)的管理為主線，共分為信息的基本概念、信息的獲取技術(shù)、信息的傳輸與交換技術(shù)、信息的存儲(chǔ)技術(shù)、信息的處理技術(shù)以及信息安全技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。
從內(nèi)容編排上可以看出，該課程內(nèi)容涉及的知識(shí)面較廣，難易程度分布不均，既包含了當(dāng)前最新的信息技術(shù)手段，又涵蓋了復(fù)雜的技術(shù)原理與基本算法。因此，如何讓學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)消化吸收內(nèi)容的精髓，讓他們能從繁重的知識(shí)體系中梳理出一條簡(jiǎn)單明了的主線，便成為了教員的主要授課宗旨。因此，采用一套合理的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。
二、信息化案例教學(xué)在課程中應(yīng)用的可行性
1.信息化案例教學(xué)
近年來(lái)，案例教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，通過(guò)簡(jiǎn)單生動(dòng)的案例，往往可以起到將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題實(shí)例化的作用，對(duì)于學(xué)員理解并掌握所學(xué)知識(shí)發(fā)揮了較大的輔助作用。但是傳統(tǒng)的案例教學(xué)往往以純文本的形式展現(xiàn)在學(xué)員面前，教員與學(xué)員之間的交互經(jīng)常停留在了簡(jiǎn)單的書面或口頭上的問(wèn)答形式。雖然在一定程度上提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，但是缺乏靈活性以及生動(dòng)有趣的“色彩元素”，因此這就要借鑒信息化所帶來(lái)的豐碩成果，將信息化與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的深入分析，以適當(dāng)、豐富的教學(xué)案例為內(nèi)容支撐，以信息化技術(shù)為技術(shù)支撐，開(kāi)發(fā)出圖、文、聲并茂的信息化案例。
2.可行性分析
案例教學(xué)為一種新興的教學(xué)方式，有它自己的特點(diǎn)與局限性。對(duì)于本教研室主講的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程而言，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)概述、信息獲取與處理、信息管理與信息安全等知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的深入設(shè)計(jì)與分析，總結(jié)出本課程具有以下三個(gè)特點(diǎn)：課程內(nèi)容中包含非良構(gòu)問(wèn)題，即指含有多種解決方案、多種解決途徑的問(wèn)題；課程內(nèi)容中包含某些典型事例類的學(xué)習(xí)內(nèi)容；課程內(nèi)容中包含策略類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容抽象而難以言表，具有較大的不確定性，往往不能直接通過(guò)傳授而讓學(xué)生直接掌握這些內(nèi)容，需要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中逐步掌握與內(nèi)化。基于這些特點(diǎn)使得在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程中開(kāi)展案例信息化教學(xué)成為可能。
三、信息化案例的研制舉例
1.案例一
以“信息獲取技術(shù)”這一章為例，闡述信息化案例教學(xué)法在本章中的應(yīng)用。從內(nèi)容設(shè)置上可以看到這一章難度較低，但是知識(shí)面較寬，更為重要的是課程內(nèi)容中包含某些典型事例類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果只是通過(guò)語(yǔ)言或簡(jiǎn)單的文字向?qū)W員解釋“聲納”的工作原理或者“紅外成像儀”的技術(shù)特點(diǎn)等，會(huì)使學(xué)員既感枯燥又覺(jué)得抽象，如何讓學(xué)員能充分理解這些技術(shù)的基本原理與實(shí)際應(yīng)用，讓他們帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)，此時(shí)就可以應(yīng)用信息化案例教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)。具體案例的研制過(guò)程如下：
（1）研制計(jì)劃。1）研制目的。通過(guò)對(duì)信息獲取案例的學(xué)習(xí)和討論，以基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，探索分析信息獲取技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人類各方面的影響；使學(xué)生對(duì)信息獲取技術(shù)的理解更加生動(dòng)、直觀；鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，使其學(xué)會(huì)通過(guò)信息獲取技術(shù)的發(fā)展分析信息化對(duì)軍隊(duì)建設(shè)的貢獻(xiàn)，加深學(xué)員對(duì)信息化的理解。2）研制的內(nèi)容。該案例以信息獲取技術(shù)的發(fā)展歷程為教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槊鎸?duì)的是軍校學(xué)員，因此主要采用軍事上的典型案例來(lái)組織內(nèi)容。以信息獲取技術(shù)使用的媒介不同，從光電獲取技術(shù)到復(fù)雜的雷達(dá)、衛(wèi)星獲取技術(shù)，從利用無(wú)線電波的地面獲取技術(shù)到利用機(jī)械波的海中聲納獲取技術(shù)等。還介紹了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)所采用的信息獲取技術(shù)的更新?lián)Q代，由此引發(fā)學(xué)員對(duì)信息技術(shù)在軍隊(duì)、作戰(zhàn)領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)生深入的思考。3）教學(xué)對(duì)象。教學(xué)對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導(dǎo)入。4）采用的呈現(xiàn)方式。本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應(yīng)的文字、語(yǔ)音配合的方式為主。
（2）撰寫文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內(nèi)容略）：光電信息獲取技術(shù)；雷達(dá)技術(shù)；聲波信息獲取技術(shù)；地面?zhèn)鞲衅骷夹g(shù)；衛(wèi)星定位技術(shù)。
2.案例二
以“信息處理技術(shù)”這一章為例，該章內(nèi)容難度較高，有一些較為難懂的概念，比如“模式識(shí)別”、“數(shù)據(jù)挖掘”等，此時(shí)如果用簡(jiǎn)單明了的案例向?qū)W員進(jìn)行解釋，肯定能起到事半功倍的效果。比如在解釋“模式識(shí)別”時(shí)，不用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)去下定義，而是采用醫(yī)學(xué)上癌細(xì)胞識(shí)別的方式進(jìn)行解釋，通過(guò)這個(gè)案例采用一些模式識(shí)別的算法，如貝葉斯決策理論、近鄰法等，具體案例研制過(guò)程為：
（1）研制計(jì)劃。1）研制目的。通過(guò)對(duì)信息處理案例的學(xué)習(xí)和討論，以基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，探索分析信息處理技術(shù)的原理與作用；使學(xué)生對(duì)信息處理技術(shù)的理解更加生動(dòng)、直觀。2）研制的內(nèi)容。該案例以信息處理技術(shù)的典型案例為教學(xué)內(nèi)容，使用人們?nèi)粘Ｉ钪休^為關(guān)注的案例事件作為授課內(nèi)容，分別采用“基于最小風(fēng)險(xiǎn)的貝葉斯決策理論”與“基于最小錯(cuò)誤率的貝葉斯決策理論”驗(yàn)證“癌細(xì)胞”的診斷過(guò)程，讓學(xué)員能夠體會(huì)到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)的密切相關(guān)性。3）教學(xué)對(duì)象。教學(xué)對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導(dǎo)入。4）采用的呈現(xiàn)方式。本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應(yīng)的文字、語(yǔ)音配合的方式為主。
（2）撰寫文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內(nèi)容略）：基于最小風(fēng)險(xiǎn)的貝葉斯決策理論；基于最小錯(cuò)誤率的貝葉斯決策理論；臉部識(shí)別案例；印刷體漢字識(shí)別案例。
四、教學(xué)效果
由于將信息化案例教學(xué)法貫穿課程始終，使得大部分學(xué)員都能以極高的熱情投入到課程學(xué)習(xí)中，其不僅很好地完成了既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且部分學(xué)員將課程知識(shí)延伸到了對(duì)軍隊(duì)信息化的思考中，進(jìn)一步加深了對(duì)軍隊(duì)信息化改革的理解，在一定程度上提高了他們的信息素養(yǎng)與信息能力。當(dāng)課程接近尾聲時(shí)，學(xué)員有組織地進(jìn)行了一次題為“信息技術(shù)在軍事上的應(yīng)用”的演講，從選題到具體的演講過(guò)程，學(xué)員都發(fā)表了自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，同時(shí)也很好地將所學(xué)知識(shí)融入其中，實(shí)現(xiàn)了課程制訂的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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信息與信息技術(shù)教案范文4
關(guān)鍵詞 信息隱藏；信息隱藏技術(shù)課程；案例教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0100-03
Research on Course Teaching of Information Hiding Technology based on Case Teaching//ZHANG Zhengwei， WANG Weimin， WU
Lifa
Abstract Case teaching is the combination of theoretical knowledge and practical application. It is a process which is guided by theory to
practice， which is beneficial to improve students’ ability to under-stand and grasp the information hiding theory. According to the cha-
racteristics of this course， this paper firstly points out that the modern
information hiding problems existed in the course teaching， then carries on the system analysis the feasibility and necessity of the course， application of case teaching method， and the information hiding teaching into the teaching case of the methods， steps and matters needing attention are discussed.
Key words information hiding； course of information hiding techno-
logy； case teaching
1 引言
信息隱藏是隱蔽通信和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等的主要手段。信息隱藏技術(shù)課程是一門實(shí)踐性和理論性都較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)信息專業(yè)課程，可作為高等院校具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的信息安全專業(yè)、通信工程專業(yè)、密碼學(xué)專業(yè)及計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究生或高年級(jí)本科生教程，其基本知識(shí)涉及數(shù)學(xué)、密碼學(xué)、人工智能、圖像處理和機(jī)器學(xué)習(xí)等多個(gè)學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，由于課時(shí)數(shù)有限，不能將課本知識(shí)面面俱到，為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，通常教師會(huì)采用“教師課堂授課―教師課堂案例演示―學(xué)生課下模擬”這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講授為主，以學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿為輔。采用案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)[1]，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生思維效力，改善學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的融會(huì)貫通能力。
案例教學(xué)法旨在增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重于實(shí)際應(yīng)用。案例教學(xué)法是由哈佛大學(xué)在20世紀(jì)20年代提出來(lái)的，其主要采用一種新穎案例方式來(lái)完成課堂教學(xué)[2]。通過(guò)這種模式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考探索、主動(dòng)參與集體討論并取得很好的效果。
普通本科院校鑒于其教育及管理定位，易造成學(xué)生基本理論知識(shí)不夠完善、應(yīng)用實(shí)踐能力較弱，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以更好滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才要求的需求，是當(dāng)前普通高等教育亟待探究的關(guān)鍵所在[3]。在信息隱藏技術(shù)課程教學(xué)中采用案例法教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。將項(xiàng)目案例運(yùn)用到課堂教學(xué)[4]，能使學(xué)生更加體會(huì)到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2 信息隱藏技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
信息隱藏技術(shù)作為計(jì)算機(jī)信息類專業(yè)的一門核心課程，有著較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用實(shí)踐性。
理論性偏強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握要求高 信息隱藏技術(shù)這門課程雖然內(nèi)容繁雜，但可以通過(guò)分析處理數(shù)字信號(hào)的方式和過(guò)程進(jìn)行授課。信號(hào)可以看作一個(gè)二維有界向量，可以在空域或頻域?qū)ζ溥M(jìn)行分析處理，因此，有關(guān)信號(hào)處理理論和方式都能應(yīng)用到信息隱藏上來(lái)。信息隱藏技術(shù)具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，需要學(xué)生掌握較好的基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō)存在較大壓力。同時(shí)，許多原理、公式演算和模型構(gòu)建貫穿整個(gè)課程，其內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)習(xí)效果。
實(shí)踐技能偏弱，應(yīng)用能力不強(qiáng) 信息隱藏技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相輔相成、緊密結(jié)合的專業(yè)性課程，這要求學(xué)生不僅要了解和掌握信息隱藏基本概念和原理，而且應(yīng)具備較強(qiáng)的編程應(yīng)用能力，能夠通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)各種信息隱藏處理。經(jīng)歷這些年的教學(xué)研究，筆者深感學(xué)生的編程實(shí)踐技能有待提高，即便完成本科階段學(xué)習(xí)，也很難實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單算法，更談不上用所學(xué)知識(shí)去完成一個(gè)綜合的、系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)任務(wù)。
相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí) 信息隱藏主要是利用相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)將信息隱藏到某一載體中。該門課程主要采用工程實(shí)踐的原理、算法及相關(guān)技術(shù)來(lái)完成信息的嵌入與提取。因此，該門課程涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，如矩陣論、密碼學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、信號(hào)分析與處理等。學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)，由于并沒(méi)有對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此較難理解和掌握這門課程。
3 案例教學(xué)法的含義
案例教學(xué)法是一種以案例設(shè)計(jì)與分析為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂講授的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中充當(dāng)啟蒙者和激勵(lì)者的角色，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法，案例教學(xué)法要求教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，設(shè)計(jì)并選擇適當(dāng)案例，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和探討，并進(jìn)行實(shí)踐操作的教W過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指路人。選擇什么樣的案例，決定了該教學(xué)法能否取得成功。課堂授課是對(duì)案例決策、案例分析與選擇的關(guān)鍵，可以激發(fā)學(xué)生思維，提高動(dòng)手能力。課后案例分析報(bào)告則是經(jīng)由案例教學(xué)達(dá)成教學(xué)目的的保證。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別如表1所示。
信息隱藏技術(shù)作為一門專業(yè)課程，其內(nèi)容相對(duì)比較抽象和枯燥。傳統(tǒng)授課通常采用“課堂講授，課堂演示”的教學(xué)模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致理論記憶不深。該課程偏重工程應(yīng)用研究，而目前使用的教材其內(nèi)容側(cè)重基礎(chǔ)理論且算法較為陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程后無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)習(xí)熱情不高。近幾年，學(xué)校雖已逐漸重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)，但也僅僅是機(jī)械地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行編程操作，屬于被動(dòng)的對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。跟課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性要求不高，學(xué)生實(shí)際操作還有待加強(qiáng)。
4 案例設(shè)計(jì)
案例教學(xué)法是一種以案例設(shè)計(jì)與分析為主、理論知識(shí)講解為輔的教學(xué)模式。授課中要求以案例為中心，激發(fā)教師和學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，突出學(xué)生的主動(dòng)性。
設(shè)計(jì)原則 案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，能夠較好地解決一些實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師課堂講授為輔”的教學(xué)理念，擺脫過(guò)去那種“以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)思想。任課教師要盡可能設(shè)計(jì)出一些帶有誘發(fā)性、啟導(dǎo)性和思維性的項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
1）目的性。信息隱藏技術(shù)課程是一門工程應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求較高，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐性技能，通過(guò)工程實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力。為了更好地提高學(xué)生的應(yīng)用技能，案例的選擇與設(shè)計(jì)必須遵循教學(xué)目的和教學(xué)大綱。
2）真實(shí)性。以能滿足實(shí)際應(yīng)用為探討目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)踐，將社會(huì)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題引入課堂中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這將為學(xué)生未來(lái)從事相關(guān)開(kāi)發(fā)與研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3）代表性。考慮到信息隱藏技術(shù)課程教學(xué)學(xué)時(shí)有限，不能面面俱到講解課程所有知識(shí)點(diǎn)，因此，所選取或設(shè)計(jì)的教學(xué)案例應(yīng)具有專一性、實(shí)時(shí)性、代表性和可操作性，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和思維創(chuàng)新能力。
4）實(shí)用性。信息隱藏技術(shù)課程主要講解的是信息嵌入、信息提取和篡改定位等相關(guān)內(nèi)容，這要求所選取案例一定要結(jié)合實(shí)際，滿足社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的要求。
5）生動(dòng)性。信息隱藏技術(shù)課程其理論原理相對(duì)較為枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。將客觀枯燥的原理通過(guò)生動(dòng)的案例進(jìn)行形象描述，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。
案例設(shè)計(jì)的基本方法 信息隱藏技術(shù)案例教學(xué)主要圍繞案例準(zhǔn)備、案例實(shí)施、案例評(píng)價(jià)等幾個(gè)步驟展開(kāi)。
1）案例準(zhǔn)備。教師需要根據(jù)實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)出一個(gè)能充分激發(fā)學(xué)生興趣、提高動(dòng)手能力的案例。教師和學(xué)生對(duì)此案例進(jìn)行溝通理解，劃分小組，指定組長(zhǎng)，明確各組員任務(wù)。通過(guò)組內(nèi)成員共同撰寫目標(biāo)，明確各自不同的興趣，確定任務(wù)和預(yù)期效果。
2）案例實(shí)施。首先，教師要組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析理解，通過(guò)各組的討論、分析并提出實(shí)施思路。其次，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)施思路進(jìn)行針對(duì)性講解后，要求學(xué)生對(duì)實(shí)施思路進(jìn)行討論修改，并提出修改方案。最后，由學(xué)生各組共同協(xié)作完成案例制作。在制作過(guò)程中，教師要不斷激勵(lì)學(xué)生要勇于創(chuàng)新、突破自我，充分發(fā)揮想象力。
3）效果評(píng)價(jià)。案例效果評(píng)價(jià)主要用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。不能用單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)案例教學(xué)法的優(yōu)劣，需要倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分層進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)需要展開(kāi)團(tuán)隊(duì)互評(píng)及個(gè)人自評(píng)等形式。案例教學(xué)法以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，存在多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要教師對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄，了解和掌握學(xué)生的實(shí)際操作情況，并予以指導(dǎo)。
5 案例教學(xué)法在信息隱藏技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
案例教學(xué)法既能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，貫穿于信息隱藏技術(shù)課程教學(xué)的全過(guò)程。首先，通過(guò)案例來(lái)講解信息隱藏的基本原理，將一個(gè)典型的、易于理解的和具有實(shí)際應(yīng)用意義的案例引入教學(xué)中，將復(fù)雜的概念用形象生動(dòng)的案例來(lái)進(jìn)行闡述。其次，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異，需對(duì)不同學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)要求。通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的初步引入，教師對(duì)學(xué)生的編程、分析問(wèn)題能力有了初步了解。通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)規(guī)程，運(yùn)用案例教學(xué)法才有可能真正提高不同層次學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
前期 就信息隱藏技術(shù)而言，案例教學(xué)法因該課程涉及內(nèi)容廣、深，相應(yīng)算法復(fù)雜，而使教學(xué)過(guò)程變得煩瑣。如果在案例教學(xué)法的初始階段就要求學(xué)生完全獨(dú)立編程，實(shí)現(xiàn)某一算法，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和降低學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏難心理，這將很難取得較好的教學(xué)效果。因此，該階段教師可以多提供易懂代碼給學(xué)生，讓學(xué)生在模擬編程中感受課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在經(jīng)過(guò)一段練習(xí)實(shí)踐后，學(xué)生的編程能力會(huì)有所增強(qiáng)，此時(shí)可適當(dāng)減少所供代碼比例。
中期 該階段是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐編程能力的重要時(shí)期，其案例內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇需因不同類型學(xué)生的差異而有所改變。
1）對(duì)于有一定編程能力的學(xué)生，教師可以提供一些參考資料，讓學(xué)生自主編寫一些基礎(chǔ)程序。
2）具有一定分析能力但編程能力一般的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)算法原理分析來(lái)對(duì)教師提供的部分代碼做適當(dāng)改進(jìn)，以驗(yàn)證改進(jìn)算法的優(yōu)越性。
3）信息隱藏實(shí)驗(yàn)在信息嵌入時(shí)，有時(shí)為了提高算法性能，需要調(diào)整嵌入?yún)?shù)，這時(shí)就可以讓編程能力相對(duì)較弱的學(xué)生完成數(shù)據(jù)驗(yàn)證與分析的任務(wù)。
后期 案例教學(xué)法的案例內(nèi)容必須具備完整性、實(shí)用性和系統(tǒng)性，這將很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法可以讓學(xué)生積極參與其中，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)合作的良好氛圍[5]。隨著學(xué)生綜合能力的提高，可在后期安排課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等相關(guān)任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成，如水印嵌入、水印提取等。課后可以通過(guò)相關(guān)通信媒介來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的討論以及師生間的交流，這樣做可以減少課堂討論時(shí)的不可控因素，節(jié)約課時(shí)，以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
6 總結(jié)
案例教學(xué)法可以將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，不僅可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且改善了傳統(tǒng)課程授課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)而不厭的態(tài)度。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)，可以更好地加深對(duì)課程理論知識(shí)的理解。案例教學(xué)法可以使學(xué)生參與實(shí)際應(yīng)用，解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。案例教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益擴(kuò)充，信息隱藏技術(shù)的基本原理必須通過(guò)教師課堂講授，學(xué)生才能牢固掌握，才能更好地去指導(dǎo)實(shí)踐。
淮陰工學(xué)院將案例教學(xué)法運(yùn)用到信息隱藏技術(shù)課程教學(xué)中并已取得顯著效果。教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師課堂講授為主的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法有效地改善了教學(xué)體系，提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更全面地掌握信息隱藏算法所涉及的相關(guān)認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)法在理論教學(xué)、保持系統(tǒng)完整性方面有著案例教學(xué)法無(wú)法替代的功效。因此，將兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合、相輔相成，才能在教學(xué)上獲得更好的效果。■
參考文獻(xiàn)
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信息與信息技術(shù)教案范文5
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程整合
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01
1小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)發(fā)展策略分析
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是由教師說(shuō)，在黑板上寫，而學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講并完成課堂作業(yè)的模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，這種被動(dòng)的教學(xué)模式已不能跟上時(shí)代的潮流，其弊端日益突顯，如學(xué)生注意力很難集中、教學(xué)方式單一、教學(xué)的難點(diǎn)不好解決、學(xué)生語(yǔ)文能力的提升有限等。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)融入到小學(xué)教學(xué)中，將會(huì)很好地解決以上難題，使得語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)、形象、快捷，能優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合也有著自己的不足。例如，有些教師對(duì)信息技術(shù)的使用不合理，缺乏對(duì)其整合的相關(guān)研究；有些教師則是應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)多，比較盲目的使用導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地專注教學(xué)的重點(diǎn)，以上的教學(xué)方式，不能真正地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)行研究，從而真正體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。使用信息技術(shù)并不是為了趕潮流，而是要結(jié)合教學(xué)的需要，科學(xué)地使用信息技術(shù)，從而真正提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
2巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力
小學(xué)生是否能學(xué)好語(yǔ)文，興趣是一個(gè)關(guān)鍵的因素。目前信息技術(shù)的使用日益廣泛，在課堂中，合理地使用信息技術(shù)，會(huì)提高學(xué)生的注意力。尤其是對(duì)于小學(xué)生，自制力還較弱，很容易走神，但他們對(duì)于相關(guān)的信息往往會(huì)更加關(guān)注，喜歡動(dòng)態(tài)的、新奇的知識(shí)信息。因此，教師應(yīng)科學(xué)使用信息技術(shù)，讓學(xué)生的積極性越來(lái)越高，從而集中上課的注意力。
3信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的具體分析
3.1信息技術(shù)與漢語(yǔ)拼音教學(xué)的整合
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生識(shí)字、說(shuō)話、讀寫的能力。但是，很多學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)或者學(xué)起來(lái)困難。針對(duì)這種情況，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，將能提高他們的興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，“o”這個(gè)拼音字母，可以在課件中展示一只大公雞，在早上打鳴“OOO”，并配上音效，讓學(xué)生模仿，這樣既提升了學(xué)生的興趣，也讓他們牢牢地記住了這個(gè)拼音。
3.2信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的整合
識(shí)字是一個(gè)記憶的過(guò)程，比較枯燥，對(duì)于年齡較小的兒童，他們的持久力往往較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法集中注意力。此時(shí)，有效運(yùn)用信息技術(shù)，把每個(gè)漢字所表示的意思設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，對(duì)于每個(gè)偏旁的意思也形象化地表示。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提升很多。對(duì)較難區(qū)別的漢字，也可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫故事，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握漢字的用法。
3.3信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合
荀子曾有“不聞若聞子，聞之不若見(jiàn)之”。也就是說(shuō)，視和聽(tīng)是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，信息技術(shù)的使用可以將比較抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更加直觀地理解文中的概念，體會(huì)文中的情感，并且激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教授《撈月亮》一課時(shí)，使用信息技術(shù)播放文中情境的動(dòng)畫，因?yàn)閯?dòng)畫生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力往往非常集中。同時(shí)，讓學(xué)生寫下看過(guò)動(dòng)畫后的疑問(wèn)與感想。如月亮為什么會(huì)掉下去呢？小猴子是如何撈月亮的？為什么又撈不到呢……動(dòng)畫過(guò)后，讓學(xué)生積極地討論發(fā)言，活躍了課堂氣氛，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增加，并且學(xué)會(huì)了思考。信息技術(shù)的使用加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課文的理解，并提高了學(xué)生語(yǔ)言組織能力，最終提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.4信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合
作文是很多小學(xué)生很怕的一項(xiàng)作業(yè)，當(dāng)要寫作文時(shí)，往往會(huì)想半天、急半天，卻仍然開(kāi)不了頭，沒(méi)有思緒，或者勉強(qiáng)提筆寫個(gè)三言兩語(yǔ)，也沒(méi)有條理。葉圣陶曾有“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)收成什么文章”。
因此，充實(shí)的作文依賴于學(xué)生有著豐富的生活，脫離了生活的寫作，即使有著好的寫作方法，也是空的。因此，對(duì)于作文的教學(xué)，教師可以應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的具體要求，使用幻燈片、電影、實(shí)地參觀等方式，讓學(xué)生直接、間接地體驗(yàn)具體情境，并在此時(shí)結(jié)合相關(guān)的講解，就會(huì)讓學(xué)生感到有經(jīng)驗(yàn)、有體悟、言之有物，達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
4結(jié)語(yǔ)
總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為了一種改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生認(rèn)知的工具，它的正確使用，需要對(duì)信息技術(shù)與相關(guān)教學(xué)進(jìn)行整合研究。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的研究，切實(shí)提高信息技術(shù)的運(yùn)用效率，從而使信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)更好地服務(wù)。需要注意的是，信息技術(shù)不能代替學(xué)生對(duì)于文字的閱讀、領(lǐng)悟，如果完全依賴圖像教學(xué)，會(huì)淡化語(yǔ)言教學(xué)，這與語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是相背離的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要與信息技術(shù)有效的整合，其應(yīng)用應(yīng)當(dāng)立足于語(yǔ)文，來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，有效解決教學(xué)中的難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
李正彬（吉林省公主嶺市柳楊學(xué)校，吉林 公主嶺 136119）
參考文獻(xiàn)：
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信息與信息技術(shù)教案范文6
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程 教學(xué) 安排
信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是信息社會(huì)的主要技術(shù)之一，它對(duì)人類文明社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)適應(yīng)了城市信息社會(huì)的基礎(chǔ)教育的要求，其是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，普及信息技術(shù)相關(guān)的文化，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。
如何設(shè)置中小學(xué)信息技術(shù)課程是信息技術(shù)課的關(guān)鍵。我校開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程有的班級(jí)有教材，有的班級(jí)卻沒(méi)有教材。如何為沒(méi)有教材的班級(jí)自編好或設(shè)計(jì)好教材，使相鄰班級(jí)的教學(xué)知識(shí)能夠銜接起來(lái)，極為關(guān)鍵。下面我就談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課程的安排及教法。
一、中小學(xué)信息技術(shù)課程安排
信息技術(shù)課是中小學(xué)生的必修課，也是在信息時(shí)代人人必會(huì)的工具性學(xué)科。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，仍有許多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，同時(shí)課時(shí)又少。在這樣的情況下，我組教師最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，使一部分學(xué)生在信息技術(shù)方面取得了一定的成績(jī)。
在信息技術(shù)課教學(xué)的過(guò)程中，我們充分重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)方法上大量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)一年的鍛煉，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的能力顯著提高，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這一新的教學(xué)模式，在當(dāng)前知識(shí)更新速度越來(lái)越快的形勢(shì)下，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)、工作和生活的能力，也即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。無(wú)論是課上還是課下，我們都很注意學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，努力為學(xué)生創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行信息查詢、信息處理、信息識(shí)別、信息存儲(chǔ)與傳遞等等。現(xiàn)在已經(jīng)有部分學(xué)生開(kāi)始利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息。
教學(xué)課程方面主要如下安排實(shí)行：
一、二年級(jí)：以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的基本知識(shí)，掌握操作計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，熟練鼠標(biāo)、鍵盤操作。一年級(jí)掌握鍵盤輸入的技巧，并掌握一定的中文輸入方法。二年級(jí)掌握用計(jì)算機(jī)繪畫的基本方法，能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫，并且掌握一定的計(jì)算機(jī)繪畫的技巧，為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三年級(jí)：以學(xué)習(xí)Word2000為主，學(xué)會(huì)一般的文字排版技術(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字處理、排版，提高中文輸入的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)windows的操作。
四年級(jí)：學(xué)習(xí)Word2000和Windows的畫圖工具，進(jìn)行較高的圖文編排。
五年級(jí)：以學(xué)習(xí)使用論壇為主，學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流型學(xué)習(xí)，能進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)交流問(wèn)題，與別人進(jìn)行交流。掌握利用網(wǎng)絡(luò)解決課外知識(shí)的問(wèn)題，擴(kuò)展自身知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中國(guó)教學(xué)資源網(wǎng)（http：//省略/）、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)（http：//省略/）、新世紀(jì)課程網(wǎng)（http：//省略/）。
六年級(jí)、初一、初二：繼續(xù)使用論壇，并且學(xué)習(xí)多種網(wǎng)絡(luò)交流工具，加強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)的能力，增強(qiáng)信息技術(shù)的修養(yǎng)，體會(huì)信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的技巧和樂(lè)趣（QQ、E-mail、Google等工具）。學(xué)會(huì)在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)（http：//省略/）、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)（http：//省略/）、新世紀(jì)課程網(wǎng)（http：//省略/）。
二、中小學(xué)信息技術(shù)課的教法
1.合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序
由于現(xiàn)行中小學(xué)信息技術(shù)課程的編排體系基本按照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的模塊次序來(lái)組織和編排內(nèi)容，不利于學(xué)科教學(xué)整合的開(kāi)展，所以我在上課時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體演示文稿知識(shí)模塊這些應(yīng)用性較強(qiáng)、且學(xué)生容易掌握的內(nèi)容安排在教材的第一章、第二章中，而將那些比較抽象的、枯燥的知識(shí)穿插于其中。調(diào)整過(guò)的教材表現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn)：1.有利于與信息技術(shù)課與其它學(xué)科的整合。信息技術(shù)與學(xué)科的整合離不開(kāi)學(xué)生的參與，讓學(xué)生及早掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與制作演示文稿技術(shù)，能更好地配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革。2.有利于師生、生生互動(dòng)。師生可以用網(wǎng)絡(luò)來(lái)交流信息，加強(qiáng)了彼此之間的空間交流，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)獲得的范圍。
2.即學(xué)即用、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
即學(xué)即用是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。作為一種工具，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)。如學(xué)會(huì)了一種文字處理軟件的使用，就可以用計(jì)算機(jī)編輯文稿，而不必去學(xué)習(xí)微機(jī)原理，更無(wú)須知道什么是程序設(shè)計(jì)。例如，我在上“畫圖”時(shí)，讓學(xué)生將他們用計(jì)算機(jī)畫的第一幅作品做成Windows桌面的墻紙。幾次課后，又讓學(xué)生在畫圖中制作自己的名片，并為他們印制出來(lái)。當(dāng)學(xué)生拿到自己的作品時(shí)，心中自然是興奮不已，一定會(huì)將作品珍藏。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，尤其要做到因材施教，因?yàn)閷W(xué)生在操作計(jì)算機(jī)時(shí)的能力有很大差異。作為一名合格的計(jì)算機(jī)教師，我們既不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無(wú)所事事，也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)尤其要因材施教。
3.以用促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
