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蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)范文1
原料：蝸牛肉400克，豆腐皮5張，瓊脂15克，荸薺50克，洋蔥30克，芹菜30克，胡蘿卜30克，芫荽少許，雞蛋2個(gè)，面粉50克，清湯適量。鹽2克，醬油5克，味精適量，白糖5克，紹酒2 0克，胡椒粉少許，桔油50克。
制法：1 蝸牛肉洗凈，盛入碗中，加蔥、桂皮和適量的水，上籠蒸1個(gè)小時(shí)，撈出，洗凈穢物，取1／5的蝸牛肉改刀成片。另將瓊脂、清湯、鹽、味精一同盛入碗中，上籠蒸15分鐘至瓊脂全部溶化；取小醬碟12個(gè)，分別抹上少許香油，在每小醬碟上分置少許蝸牛肉和蕪荽葉，徐徐注入瓊脂汁，置冰箱中凍至瓊脂液凝成晶體狀，即為水晶蝸牛。
2 將4／5的蝸牛肉切成小粒，另將荸薺、洋蔥、芹菜、胡蘿卜切成未，一并置碗中，加鹽、醬油、味精、紹酒、白糖、胡椒粉拌勻上味，制成餡料。將雞蛋磕入碗中，加面粉調(diào)成蛋粉糊，將豆腐皮切8厘米見(jiàn)方的方片，抹上蛋粉糊，放上30克餡料，卷成圓筒形，逐個(gè)制成生坯。
3 熱鍋?zhàn)⑷胧秤?00克，至五成熱時(shí)，推入生坯，以文火炸至褐黃色時(shí)，撈出，裝于大圓盤(pán)中間，于大圓盤(pán)邊擺上水晶蝸牛，另取一小碟，盛上桔油，與水晶蝸牛卷在一起上席。
特色：此菜由冷、熱二菜拼制而成，冷菜色澤鮮艷，美觀大方，清涼爽口；熱菜色澤金黃，外酥里嫩。
黃鸝戲蝸牛
原料：蝸牛肉500克，小明蝦12只，蝦肉200克，肥膘30克，水發(fā)冬筍50克，大蒜肉30克，黑芝麻少許，蕪荽適量。鹽4克，味精4克，香油20克，胡椒粉少許，香醋30克，紹酒30克，濕淀粉15克。
制法：1 將蝸牛肉洗凈，盛入碗中，加香醋、紹酒和適量的水，上籠蒸至稍爛，撈出備用。另將蝦肉、肥膘分別剁成泥，盛入碗中，加味精、鹽、胡椒粉攪成蝦膠。把小明蝦去殼留尾，于背部剖一刀，去除沙腸，并將蝦肉拍松，折下蝦尾尖留后用。
2 取小湯匙12只，分別抹上食油，將小明蝦置湯匙上，使蝦尾朝上，將蝦膠分置于小明蝦上，制成黃鸝鳥(niǎo)形狀，并用蝦尾尖置于頭部，構(gòu)成鳥(niǎo)嘴；用黑芝麻點(diǎn)綴成小鳥(niǎo)的雙眼。取12枚蝸牛肉，切除尾部，取頭部的馬鞍狀，并從中間剖開(kāi)，即成鳥(niǎo)翼形，置于黃鸝鳥(niǎo)的身上。蝦尾作為鳥(niǎo)的尾部。逐個(gè)制成黃鸝鳥(niǎo)生坯，上籠蒸5分鐘至熟。
3 熱鍋中注入食油500克，燒至五成熱時(shí)，推入大蒜肉炸至金黃色，撈出；另把蝸牛肉放入七成熱的油鍋中炸一會(huì)兒，撈出；熱鍋留少許油，投入冬菇略炒，再一并將蝸牛肉、大蒜肉置鍋中，加鹽、味精、紹酒、胡椒粉及少許清湯，以文火燜5分鐘，收稠湯汁起鍋。
4 取一蒸碗，將蝸牛肉、大蒜肉、冬菇整齊地?cái)[滿碗，上籠蒸半小時(shí)，取出，瀝下原湯，翻扣于盤(pán)中；熱鍋置火上，注入原湯，味精、胡椒粉調(diào)好味，用濕淀粉勾芡，淋上香油，澆于蝸牛上；將蒸熟的“黃鸝鳥(niǎo)”嘴朝里圍擺在蝸牛肉周圍，另將芫荽段點(diǎn)綴于蝸牛與“黃鸝鳥(niǎo)”之間，即可上席。
特點(diǎn)：此菜造型美觀，蝸牛肉鮮、成，有股炸大蒜特有的香味，“黃鸝鳥(niǎo)”質(zhì)地鮮嫩。此菜題意來(lái)自臺(tái)灣兒歌《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
沙茶蝸牛片
原料：蝸牛肉350克，凈冬筍100克，水發(fā)冬菇50克，大蒜末10克，蔥段10克，雞蛋1個(gè)。小蘇打、菱粉各少許，鹽2克，味精少許，沙茶醬40克，辣椒粉少許，紹酒15克，濕淀粉15克。
制法：1 將蝸牛肉洗凈，切成薄片，加鹽、味精、小蘇打、蛋清、菱粉拌勻，使之入味，把冬筍、冬菇均改刀成片。
蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)范文2
關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)模式；作用
一、微n在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的可行性分析
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出，小學(xué)音樂(lè)課程的基本理念就是“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”“突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”及“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”等。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，我們必須對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中采取的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，使之能夠適應(yīng)新課改培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
（一）微課的定義及特點(diǎn)
在具體探討微課在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的可行性之前，我們必須對(duì)“微課”的定義及特點(diǎn)進(jìn)行一定的了解，這樣一方面有利于提升我們對(duì)微課的認(rèn)知水平，另一方面也有助于我們進(jìn)行下一步的研究。
1.微課的定義
國(guó)內(nèi)外不同的專家、學(xué)者對(duì)微課的理解是不同的，因此，微課目前還沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義。國(guó)外的專家傾向于將微課定義為短期的課程。而我國(guó)首先提出微課概念的學(xué)者胡鐵生先生認(rèn)為，微課“是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”。
2.微課的特點(diǎn)
在分析微課的定義的基礎(chǔ)上，我們可以知道，微課就是借助一定的視頻載體，且這種視頻的內(nèi)容是精煉的、形式是精致的、時(shí)間是濃縮的，因此，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
第一，視頻格式的特殊性。我們知道，微課的視頻格式必須是流媒體格式。這種流媒體格式的最重要特點(diǎn)就是可以在線播放并下載，這樣的話，教師和學(xué)生就可以充分利用零星時(shí)間隨時(shí)隨地地觀看微課，極大地方便了教師的觀摩反思和學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。
第二，內(nèi)容的精煉性。微課按照其字面意思來(lái)解釋，就是微型的課程，因此，微課在選擇最終呈現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，必須選擇那些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行制作。在這種情形下，一方面教師在講課的過(guò)程中可以做到重點(diǎn)突出，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以著重對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從總體上提升教師的教學(xué)效率。
第三，形式的精致性。在設(shè)計(jì)、制作微課的時(shí)候，制作者（如教師）必須進(jìn)行精心地教學(xué)設(shè)計(jì)，從而可以吸引學(xué)習(xí)者（如學(xué)生）或者是其他觀看者的觀看欲望，提升學(xué)生對(duì)本微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
第四，時(shí)間的濃縮性。現(xiàn)在我們常見(jiàn)的微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般為8～10分。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其注意力時(shí)間的有限性，因此，我們制作微課的時(shí)長(zhǎng)最好是在5～8分，這樣才可以在小學(xué)生注意力最集中的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)，從而提升其學(xué)習(xí)效率。
（二）微課在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的可行性分析
我們?cè)诹私饬宋⒄n的定義及其特點(diǎn)之后，就可以得出，微課這種教學(xué)模式和我國(guó)當(dāng)前傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式存在的不同之處，也可以了解到為什么我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中要借鑒微課這種教學(xué)形式。
1.教學(xué)現(xiàn)狀不佳
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式下，教師往往作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者而單方面地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，并且在具體的教學(xué)活動(dòng)中往往注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，而忽視了小學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，也忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的影響下，不少小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)就會(huì)存在一定的認(rèn)知偏差，而這種認(rèn)知偏差的存在最終會(huì)影響他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
2.當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的需求
隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知也發(fā)生了很大的變化，突出表現(xiàn)為：小學(xué)生對(duì)教師在課堂中的地位和作用發(fā)生了一定的變化。傳統(tǒng)模式下，教師作為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，而學(xué)生往往作為知識(shí)被動(dòng)的接受者。可是在新課改的影響下，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位和作用，這就促使我國(guó)小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)模式必須發(fā)生一定的改革。
3.微課自身有著獨(dú)特的魅力和價(jià)值
微課作為一種微型的、多樣化的課程體系，其借助了更多動(dòng)態(tài)的畫(huà)面來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)了，教學(xué)形式“活”起來(lái)了，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也就“活”起來(lái)了。
二、如何讓微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)大味道
上面我們分析了微課在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的可行性，但是如何讓微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)大味道呢？下面我們主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
（一）以教材為根基制作微課
微課在選擇一定的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的時(shí)候，必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，而這種標(biāo)準(zhǔn)主要來(lái)源于小學(xué)音樂(lè)的教科書(shū)。對(duì)于本文來(lái)說(shuō)，我們?cè)谶x擇微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，主要參考的就是由花城出版社和廣東教育出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材。具體到制作環(huán)節(jié)的時(shí)候，我們可以根據(jù)將課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況相結(jié)合，使微課的內(nèi)容能滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。
（二）將游戲教學(xué)融入微課音樂(lè)教學(xué)中去
小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，特別喜歡玩游戲。因此，在小學(xué)微課音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，我們也不能只重視對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理論教學(xué)，更多地應(yīng)該是將游戲與音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，一方面使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程感興趣，另一方面增添了小學(xué)音樂(lè)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參加音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
（三）運(yùn)用微課的模擬功能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏
微課與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式相比，最大的優(yōu)勢(shì)就在于其能夠模擬出一個(gè)相對(duì)真實(shí)的音樂(lè)環(huán)境，使學(xué)生在這個(gè)音樂(lè)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，由于節(jié)奏對(duì)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)是十分重要的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往注重的是小學(xué)生是否學(xué)習(xí)了唱這首歌，忽視了對(duì)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)。但是我們知道，音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能養(yǎng)成的。因此，我們可以利用微課的模擬功能為小學(xué)生模擬出一個(gè)具體的音樂(lè)節(jié)奏的場(chǎng)景，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏知識(shí)的針對(duì)性指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，這對(duì)于其之后的音樂(lè)學(xué)習(xí)是非常有益的。
（四）構(gòu)建動(dòng)態(tài)的微課音樂(lè)教學(xué)環(huán)境
小學(xué)生的突出特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，因此，相對(duì)靜止的畫(huà)面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有吸引力的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生要做的只是“聽(tīng)”老師講，學(xué)生的注意力很難保持很長(zhǎng)的一段時(shí)間。但是，在微課這種教學(xué)模式下，我們就可以構(gòu)建出一個(gè)相對(duì)動(dòng)態(tài)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，從而在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，提升他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、微課在小學(xué)音樂(lè)課中的實(shí)證研究
在介紹了如何將微課融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中后，接下來(lái)我們將通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)微課如何融入小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行一定的實(shí)證研究。在這里，我們是以花城版音樂(lè)五年級(jí)（下）《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》為例，與大家共同探討。
（一）微課名稱
花城版音樂(lè)五年級(jí)（下）《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
（二）教學(xué)對(duì)象
小學(xué)五年級(jí)。
（三）課時(shí)設(shè)置
一課時(shí)。
（四）教學(xué)目標(biāo)
知R技能目標(biāo)：理解并學(xué)會(huì)四二拍；過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)小學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持奮斗的精神。
（五）教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)四二拍。
（六）教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生正確地掌握《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè)節(jié)奏。
（七）教學(xué)過(guò)程
1.組織教學(xué)：師生問(wèn)好。
2.導(dǎo)入新課：在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)我們可以借助微課的形式。利用多媒體播放蝸牛、葡萄樹(shù)與黃鸝鳥(niǎo)的照片，啟發(fā)學(xué)生對(duì)本次課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的思考。
3.新課教學(xué)：第一，當(dāng)學(xué)生回答完成之后，教師可以播放《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲的音樂(lè)視頻，使學(xué)生直觀地感受一下《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲。第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)進(jìn)行一定的分析。第三，學(xué)生跟隨音樂(lè)視頻學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，并發(fā)現(xiàn)自己難以把握的音樂(lè)節(jié)奏。第四，教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的指導(dǎo)，可以利用微課的形式將學(xué)生難以把握的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行重復(fù)的播放，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解。
4.游戲教學(xué)：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組中的成員分別來(lái)?yè)?dān)任蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，并可以按照自己理解的蝸牛的角色和黃鸝鳥(niǎo)的角色進(jìn)行歌唱。這個(gè)時(shí)候，可以利用微課創(chuàng)設(shè)出相對(duì)真實(shí)的森林中的場(chǎng)景，更容易把學(xué)生帶入到蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的角色中去。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生之間也進(jìn)行一定的自評(píng)和互評(píng)，全面地了解自己本次在課堂上的表現(xiàn)。
6.總結(jié)反思：教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》中的“蝸牛”與“黃鸝鳥(niǎo)”進(jìn)行一定的分析和點(diǎn)評(píng)，并說(shuō)出我們從蝸牛身上可以學(xué)習(xí)到什么，應(yīng)該避免從黃鸝鳥(niǎo)身上學(xué)習(xí)到什么。
四、微課對(duì)小學(xué)音樂(lè)課的影響分析
通過(guò)對(duì)微課在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的實(shí)證研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)微課這種課堂教學(xué)形式，不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還可以為小學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，最終提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。
（一）營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍
微課在設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中就是基于小學(xué)生的音樂(lè)教材和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，此外微課在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還特別注重教師與小學(xué)生之間的互動(dòng)，因此，就能夠?qū)崿F(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)出有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好學(xué)習(xí)氛圍，這是小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下所不能實(shí)現(xiàn)的。
（二）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
小學(xué)生由于其生理特征，往往對(duì)某一件事情的關(guān)注度是有限的。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就比較困難。在微課的教學(xué)模式下，教師通常采用一種相對(duì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，因此，可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種積極性的指引下，小學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，為提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定一定的基礎(chǔ)。
（三）提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量
通過(guò)為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍，并充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，小學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就能把注意力集中到教師所講授的內(nèi)容上，這不僅有利于提升教師的教學(xué)效率，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這兩者基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量必然也會(huì)得到一定程度的提升。
總之，通過(guò)對(duì)微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的魅力的研究，我們不僅分析了我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，而且對(duì)其存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了一定的探究。在此基礎(chǔ)上，我們著重加強(qiáng)了對(duì)微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用進(jìn)行了一定的研究，這對(duì)于我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式改革有著十分重要的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)范文3
初春，樹(shù)上的芽?jī)河帜塾志G，蝸牛開(kāi)始動(dòng)身了，背著沉甸甸的殼一步一步的往上爬。
這時(shí)，兩只黃鸝鳥(niǎo)飛到樹(shù)上，看見(jiàn)蝸牛大汗淋漓的往上爬，便譏諷起來(lái)：“這么早動(dòng)身，只怕爬上來(lái)后葡萄都沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)呢！”“就是，離葡萄成熟還有6個(gè)月呢！”可是蝸牛卻不管，就一個(gè)勁的往上爬，黃鸝看它這么倔，就飛去叫所有動(dòng)物來(lái)嘲笑它。
“這是我從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)的稀奇事。一只小小的蝸牛，居然要吃美味可口的葡萄？”小猴說(shuō)。“就是，實(shí)在是太荒唐了。”蝴蝶附和說(shuō)。
蝸牛聽(tīng)到那么多的議論，心里有些失望，正想放棄，可轉(zhuǎn)念一想：它們都是我前進(jìn)的絆腳石，不理會(huì)它們。為了愿望，一定要努力！小蝸牛想吃葡萄的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈了，于是，他決定，每天不爬到24點(diǎn)決不罷休！
光陰似箭，日月如梭。已經(jīng)到了夏末初秋的季節(jié)了，小蝸牛也已爬了一大半路程了，眼看就要吃到酸甜美味又可口的葡萄，口水直流的小蝸牛興奮不已……可惜，天公不作美，老天也不公，耶穌也不公，下起了傾盆大雨，頓時(shí)大雨如注，小蝸牛被沖刷下來(lái)。但是，偏偏就在這時(shí)候，雨停了。望著高大的葡萄樹(shù)，小蝸牛的心情十分沮喪。
與此同時(shí)，小蝸牛聽(tīng)到了一個(gè)聲音：“小蝸牛，不要泄氣，我可以幫你吃到葡萄。”“誰(shuí)？”小蝸牛警覺(jué)起來(lái)。“是我啊！”哦，原來(lái)是樹(shù)公公啊！“您快點(diǎn)幫幫我吧！”小蝸牛迫不及待地說(shuō)。突然，只見(jiàn)樹(shù)公公不知念了一句什么咒語(yǔ)，1256。71片樹(shù)葉就變成了“樹(shù)葉毯”把小蝸牛“老太太坐牛車——穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”地送到樹(shù)上了。“謝謝！”正當(dāng)小蝸牛喜滋滋地要吃時(shí)，蝸牛的天敵——海鷗飛來(lái)，把小蝸牛抓住了。小蝸牛眼看著到手的葡萄就這樣沒(méi)了，不僅沒(méi)有難過(guò)，反而高興萬(wàn)分的大喊“我不后悔，我很幸福！”
蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)范文4
關(guān)鍵詞： 多媒體 音樂(lè)教學(xué) 使用契機(jī)
多媒體的廣泛普及和應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，更新了教學(xué)模式，推動(dòng)了教育教學(xué)的改革和發(fā)展。尤其是在音樂(lè)教學(xué)中，多媒體可以再現(xiàn)音樂(lè)背景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)音樂(lè)的感染力，強(qiáng)化教學(xué)效果。然而，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，只不過(guò)是一種教學(xué)手段。這種教學(xué)手段的運(yùn)用不能完全取代其他教學(xué)手段，當(dāng)然也不可能在任何教學(xué)環(huán)節(jié)都必須應(yīng)用。下面筆者就多媒體在音樂(lè)教學(xué)的使用契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。
一、在歌曲視唱教學(xué)中幫助學(xué)生掌握歌曲內(nèi)容時(shí)運(yùn)用多媒體
傳統(tǒng)的歌曲視唱教學(xué)，通常是老師范唱或者是用電子琴、風(fēng)琴伴奏教學(xué)。這種教學(xué)模式常常被學(xué)生戲稱為“休息課”視唱教學(xué)，因?yàn)樵谶@種模式的音樂(lè)課中，學(xué)生被動(dòng)地“欣賞”老師范唱，或是隨聲附和地隨著琴聲哼小曲，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生慢慢會(huì)覺(jué)得這種教學(xué)模式枯燥，教學(xué)效果可想而知。這種教學(xué)模式，至少學(xué)生不能很好地體驗(yàn)感受歌曲表達(dá)的情緒，對(duì)歌曲的內(nèi)容很難把握，很難做到與詞曲作者的思想和感情產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，如果在歌曲視唱教學(xué)中運(yùn)用多媒體，使用多媒體極其豐富的演示功能播放歌曲MTV專題片創(chuàng)作背景，就會(huì)大大增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生深刻理解歌曲的內(nèi)容及其所要表達(dá)的意境，增強(qiáng)教學(xué)效果。
例如，在學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌時(shí)，《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首寓言式的敘事歌曲。學(xué)生對(duì)臺(tái)灣及臺(tái)灣的校園歌曲不是很了解。此時(shí)運(yùn)用多媒體簡(jiǎn)介臺(tái)灣，演示臺(tái)灣的地理位置、風(fēng)土人情、名勝古跡等，同時(shí)播放《童年》《鄉(xiāng)間的小路》《外婆的澎湖灣》《蘭花草》等校園歌曲，使學(xué)生體會(huì)臺(tái)灣校園歌曲親切、樸實(shí)、明朗的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲，用拍手、跺腳、捻指、擺動(dòng)身體等體態(tài)感受歌曲活潑風(fēng)趣的情緒。同時(shí)運(yùn)用多媒體演示：音樂(lè)劇——蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，第一幕：葡萄成熟前（背景音樂(lè)：春天在哪里）；第二幕：葡萄成熟后（背景音樂(lè)：蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)）；學(xué)生分兩幕表演音樂(lè)劇。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)：像蝸牛一樣具有堅(jiān)持不懈、努力前進(jìn)的進(jìn)取精神……從而順利地完成該首歌曲的教學(xué)。
二、增強(qiáng)音樂(lè)欣賞效果時(shí)使用多媒體
傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課要么是老師用唱片機(jī)，要么是老師用錄音機(jī)播放歌曲，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)音樂(lè)。學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，往往變成“聽(tīng)賞”課。借助多媒體上音樂(lè)欣賞課情形大不一樣。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，老師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編歌曲所要表現(xiàn)的視頻信息制作成課件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的背景音樂(lè)和創(chuàng)作歌曲內(nèi)容的音樂(lè)視頻畫(huà)面，在大屏幕上展示出來(lái)。學(xué)生一邊欣賞美麗的畫(huà)面，一邊欣賞歌曲音樂(lè)視頻節(jié)目，不僅有興趣了解和掌握音樂(lè)作品相關(guān)內(nèi)容，而且對(duì)音樂(lè)欣賞課產(chǎn)生了極大興趣，與音樂(lè)作品產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴。
例如，《搖籃曲》是十九世紀(jì)偉大的奧地利作曲家舒伯特的作品，對(duì)作曲家舒伯特，一般的學(xué)生不了解，為了讓學(xué)生了解出生于維也納作曲家舒伯特的情況，更好地了解歌曲的內(nèi)容，我們運(yùn)用多媒體播放了作曲家舒伯特的短片：作曲家舒伯特幼時(shí)在教堂唱詩(shī)班受音樂(lè)教育并任歌童，8歲隨同父親和哥哥學(xué)習(xí)提琴、鋼琴，14歲開(kāi)始創(chuàng)作歌曲，16歲開(kāi)始創(chuàng)作交響曲，17歲為歌德的詩(shī)篇譜曲，18歲完成第二、三交響曲，五部歌劇及一百四十多首歌曲。舒伯特一生給后人留下了大量的音樂(lè)財(cái)富：共寫(xiě)了十四部歌劇，一百多首合唱曲，五百多首歌曲，九部交響曲，其中很有名氣的有“未完成交響曲”“C大調(diào)交響曲”“鱒魚(yú)五重奏”，歌曲“美麗的磨坊姑娘”等，他的歌流行七大洲，并且有很多首成為世界名曲。學(xué)生在了解了這些情況后，再欣賞《搖籃曲》就很容易了。
三、突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體
每一節(jié)音樂(lè)課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，授課教師遇到教學(xué)難點(diǎn)往往就是舉例子，打比方，比比劃劃打手勢(shì)，可是有時(shí)學(xué)生還是很疑惑，這是音樂(lè)老師最頭疼的問(wèn)題。然而，運(yùn)用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂(lè)形象變得直觀具體。當(dāng)把多媒體適當(dāng)巧妙地運(yùn)用到音樂(lè)課教學(xué)中后，不僅充分激發(fā)了學(xué)生視聽(tīng)讀音樂(lè)的興趣，豐富了他們的視覺(jué)體驗(yàn)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，為音樂(lè)教學(xué)突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。
例如，在講解《春天的音樂(lè)會(huì)》這一課時(shí)，我播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會(huì)了春天的美麗，春天給人們帶來(lái)的無(wú)限活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，接著便進(jìn)行了“強(qiáng)、弱”等音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)滲透。在多媒體視頻的背景下，請(qǐng)學(xué)生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強(qiáng)），使音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅融入了情感，而且為音樂(lè)知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，學(xué)生輕易地認(rèn)識(shí)和理解了音樂(lè)。
四、彌補(bǔ)音樂(lè)設(shè)備不足時(shí)運(yùn)用多媒體
音樂(lè)活動(dòng)課是提高學(xué)生欣賞能力和創(chuàng)作能力的課堂教學(xué)形式之一。音樂(lè)老師需要具備豐富的音樂(lè)理論和專業(yè)的全面的音樂(lè)表演技能。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，即使學(xué)歷再高，音樂(lè)教師也不可能精通所有音樂(lè)器樂(lè)。在這種情況下運(yùn)用多媒體就可以彌補(bǔ)這一缺憾。在音樂(lè)活動(dòng)課上，我們可以利用網(wǎng)上教育資源根據(jù)教學(xué)要求網(wǎng)上下載相關(guān)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，并在課前預(yù)制課件。教學(xué)時(shí)，根據(jù)需要適時(shí)播放。
例如，在讓學(xué)生了解中國(guó)民族樂(lè)器內(nèi)容時(shí)，器樂(lè)配備再齊全的學(xué)校也不可能將所有中國(guó)民族樂(lè)器一件不落地配齊；即使配備比較齊全，音樂(lè)教師也不可能精通所有的中國(guó)民族樂(lè)器，此時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可以極大地滿足教學(xué)需要，收到事半功倍的效果。
總之，多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用要有針對(duì)性，只有及時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂貌拍艹浞钟行У匕l(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)的表現(xiàn)力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和鑒賞力，提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]康和剛.音樂(lè)課堂中的有效課堂的創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)參考，2010（03）.
蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)范文5
仰視著面前似乎永遠(yuǎn)也完不成的作業(yè)，我頓時(shí)覺(jué)得自己像一只永遠(yuǎn)爬在別人后面的蝸牛。
眼前的這道數(shù)學(xué)題，讀完題目后就開(kāi)始了的一段沉思持續(xù)到了現(xiàn)在也沒(méi)有多少思緒，和他對(duì)峙了這么久，也不只是它不認(rèn)識(shí)我還是我不認(rèn)識(shí)它，思考得我頭也痛腦也漲。好幾次想放棄它，卻又不甘于時(shí)間和精力付諸東流。
我好納悶，到底是我太笨了，還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)呢？無(wú)形之中形成的巨大壓力壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，害得我身心疲憊。
此時(shí)，我真切得感覺(jué)自己是一只小蝸牛，壓力正如我背上那重重的殼，推動(dòng)著我。書(shū)，一堆堆疊起來(lái)；眼鏡，一圈圈厚起來(lái)；書(shū)包，一天天重起來(lái)。沉重，沉重，沉重。
揉著朦朧的睡眼，被重壓的雙肩，在推搡的挪動(dòng)中顯得更加無(wú)力，心臟脆弱的說(shuō)：“好累，想睡。”
“啊黃啊鸝你不要笑，等我爬上它就成熟了”但我也明白蝸牛總是有爬到終點(diǎn)的時(shí)候。
此時(shí)，勝利的曙光仿佛射進(jìn)窗口，沒(méi)錯(cuò)，我的思路被一點(diǎn)點(diǎn)打開(kāi)了。
小蝸牛啊小蝸牛，盡管它的工作效力很低，盡管他被人瞧不起，但它終究可以獲得自己所渴望的成果。我也明白了，踩著壓力的基石過(guò)去，最終必能上岸，而那些在壓力面前手足無(wú)措的人終將一事無(wú)成。
于是，壓力化為了動(dòng)力。
我在草稿紙上刷刷地演算了下去，很好，思路相當(dāng)清晰，然后，就是大功告成的那一刻了。
歌聲在夜空中回蕩著。
它給了我不小的啟示，小蝸牛教我懂得動(dòng)力來(lái)自壓力的道理，教我去感恩壓力。
蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)范文6
1、《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是由劉俊杰執(zhí)導(dǎo)，林允、張新成主演的都市情感劇。
2、該劇講述了傲嬌嚴(yán)肅的鋼琴王子李臻言和脫線迷糊的鋼琴怪才方小萵相遇后，克服恐懼并勇敢追逐夢(mèng)想，為了彼此成為更好的自己的勵(lì)志愛(ài)情故事。
3、鋼琴系優(yōu)等生李臻言夢(mèng)想著成為一名指揮家，但卻因童年的陰影一直踟躕不前。他在人生失意的時(shí)候與音樂(lè)怪才方小萵相遇，方小萵不受拘束、靈動(dòng)純粹的音樂(lè)風(fēng)格，李臻言與她因音樂(lè)而產(chǎn)生了更深的羈絆與共鳴，由此慢慢敞開(kāi)心扉，重燃對(duì)夢(mèng)想的追求。同時(shí)，二人在同窗生活中也產(chǎn)生了愛(ài)情，成為彼此的依靠，并在對(duì)方的支持和鼓勵(lì)下直面內(nèi)心的恐懼，一同踏上追求音樂(lè)和夢(mèng)想的旅途。
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