前言：中文期刊網精心挑選了蝸牛歷險記范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

蝸牛歷險記范文1

從前有一只蝸牛住在一所幼兒園旁的樹林里，那里有許多蝸牛.蝴蝶.蜻蜓等小動物。

在一個星期天的早晨，它突然產生了一個想法：不能老待在樹林里呀!我要到從來沒有去過的幼兒園里去玩一玩。它爬呀爬，爬到了幼兒園里的游樂室，里面有滑滑梯.秋千.翹翹板.海洋球.積木.蹦蹦床 。蝸牛想了想說：“我先玩什么呢?”它一看滑滑梯離得最近，“那我就先玩滑滑梯吧!”它用了很長時間才爬上滑滑梯，站在滑道上把身子縮進殼里，順勢滑了下去，“啊!真快呀!”難怪小朋友們都愛玩滑滑梯，它可比我爬的速度快幾十倍呢!接著它又去玩秋千.翹翹板，結果都因為體重太輕而沒玩成。它又到海洋球里和蹦蹦床上試了試，沒有沉下去也沒有蹦起來。蝸牛不知不覺的睡著了。

等它醒來后，發現已經是第二天了，而且被裝在一個塑料袋里，它心想：這下可完了，怎么辦呢?蝸牛并沒有慌張而是冷靜的思考怎么逃走，到了下午小朋友們放學了，它也被帶了出來。小朋友們來到樹林里玩耍，它被放在草地上，蝸牛想：機會終于來了!乘小朋友們不注意就溜了出來。它趕快爬走，它終于回到了安全的家。蝸牛興奮的說：“我今天真幸運啊!”它跟伙伴們講了這兩天經歷，伙伴們羨慕極了，可是它們沒有一個趕去。

九江市學洲小學三(3)班劉琛

蝸牛歷險記范文2

《湯姆索耶歷險記》讀后感

這幾天，我一直在津津有味地看《湯姆索耶歷險記》，這本書很合適我們青少年，我看了有很大的感悟。

《湯姆索耶歷險記》描寫了渴望建功立業的湯姆和哈克怎樣沖破家庭、宗教和陳腐刻板的教育制度的束縛，從游戲和冒險中尋找他們在生活中找不到的自由和浪漫的故事。主人公湯姆和哈克都是伸張正義、善良勇敢、自尊要強的孩子，這些被人們看作是“調皮搗蛋”、“沒有禮貌”、“不懂規矩”的毛孩子，長大后卻變得富有朝氣、樂于助人、智勇雙全、不畏艱險，成為了十分可愛的少年。主人公對一切與教會有關的清規戒律都感到無法忍受，反對讀死書、死讀書，反對刻板的戒律和規矩。他們追求自由自在，具有少年生活的特點的娛樂和冒險，通過扮演海盜、強盜等來實現自己天真爛漫、自由輕松的生活理想。

這部長篇小說的作者就是馬克吐溫。作者出生在一個大家庭中，媽媽心胸寬廣、熱情開放、心地善良給他很大影響。馬克吐溫從小不喜歡約束，喜歡自由自在。后來因爸爸去世，馬克吐溫走上了謀生道路。馬克吐溫從小耳聞目睹了當時社會中市儈、賭棍、奸商、歹徒和流氓為金錢玩弄的種種欺騙和敲詐勒索的勾當，加深了對社會的了解，他才寫下了這部長篇小說。

我覺得我們也應該向湯姆學習，我們不能死讀書，要學會用腦子，能靈活地運用所學的知識，不能死記硬背，要巧記巧想。遇到困難，要自己動腦筋想辦法，去克服它。我們渴望自由，喜歡自由自在，喜歡大自然，喜歡外面的大千世界，不要做一只蝸牛，整天呆在蝸牛殼里，做膽小鬼。我們不能一直依賴父母，要學會獨立，睜開眼看看這個美麗的世界，我們要獨自闖天下，創造自己的一片美好未來。我們一定要好好學習湯姆的樂于助人、智勇雙全、不畏艱險的品質。我也很欣賞湯姆的天真爛漫，永遠都那么快樂，無拘無束，即使做錯了事，他也一笑而過。我們也應該學會遇到困難要用樂觀的態度看待。同時，我們也要向作者看齊，做事要精益求精，虛心請教，這樣才會成功。主人公湯姆和作者馬克吐溫都值得我們青少年學習。

蝸牛歷險記范文3

2.驢耳朵王子

3.跑啊跑,飛啊飛

4.娃娃畫報 斗轉星移

5.藍本子上的故事

6.跟我做

7.楓葉船

8.連載卡通故事《快樂營》76八寶糕打呼嚕

9.河馬身上的"血"

10.聰明孩子說"傻話"

11.白白的云朵飄到哪里去了……

12."福娃迎奧運"全國幼兒繪畫大賽開獎啦(三)

13.我想我畫我涂涂涂——勇敢地往前走

14.可愛寶寶生日秀

15.可愛的家

16.保護好家人

17.小迷宮

18.真誠讀者榜

19.小熊種蜂蜜

1.童詩天地

2.大象的鼻子為什么這么長

3.動物幼兒園

4.海角天涯

5.闖禍小子

6.過馬路

7.笑龍

8.小蜜蜂娃娃畫報 之死

9.聰明孩子說傻話

10.針哥哥和線妹妹

11.我想我畫我涂涂涂——我最喜歡的動物

12.可愛寶寶主題生日秀

13.您身邊的育兒專家

14.照鏡子

1.童詩天地

2.塞根先生的山羊

3.神奇尾巴

4.畫中謎

5.一個人當做兩個人

6.蝸牛龍

7.玩具王國歷險記(11)

8.蒼耳是小鹿偷的嗎

9.落葉耳朵

10.可愛寶寶生日秀

11.糖果紙王國

1.想想雪人怎樣過春節?

2.大飛機小藍鳥

3.童詩天地

4.小貓怕冷不敢叫

5.笨王子

6.童心寶物--看圖認字

7.鈴兒響丁當

8.大飛機小藍鳥

9.數字藏哪兒?

10.我要上臺表演啦!

11.迎新魔術會

12.我的表演棒不棒?

13.格洛斯特老媽媽

14.小黑熊的生日

15.木馬的秘密

16.走進東北的大興安嶺

17.娃娃畫報 新年合唱

18.蘿卜老是拔不動

19.聰明孩子說傻話

20.鸛太太的魚簍

21.娃娃家

22.我自己的圖畫書

1.你最喜歡誰做你的好朋友?

2.我是一只熊

3.童詩天地

4.夜鶯

5.誰的嘴巴大hHTTp://

6.THECUCKOO杜鵑

7.小熊的家

8.大家一起來做飯

9.刻舟求劍

10.我不怕黑夜

11.鉆石胸針

12.床單龍

13.天才就在搖籃里

14.小鱷魚躲貓貓

15.娃娃家

16.我自己的圖畫書海的女兒4

17.可愛寶寶主題生日秀看書寶寶

1.海浪是我們的朋友

2.小水滴娃娃畫報

3.浪花娃娃

4.小雨點

5.瀑布

6.大輪船

7.思考樹

8.十個朋友

9.有趣的吃相

10.火龍鍋

11.漂亮的尾巴

12.小白花和藍花布

13.我是智力王

14.聰明孩子說"傻話"

15.下雨的時候……

16.陽光天使娃娃家

17.凱樂美我涂我畫

18.可愛寶寶生日秀

19.真誠讀者榜

20.綠月亮餃子

1.童詩天地

2.等一等

3.冰天雪地的南北極

4.歡天喜地

5.實心水餃

6.世博樂園亞太館

7.虎年臺歷

8.優成長寶貝故事會

9.戰勝小怪物

10.新春新游戲

11.是誰的東西

12.娃娃畫報 需要什么

13.沒有籽兒的水果

14.香噴噴的年夜飯

15.陽光天使娃娃家

蝸牛歷險記范文4

一、 “通過閱讀學習”讀前激趣指導課教學策略

1. 壓扣設懸念策略。扣子就是懸念。壓扣是說書人最常用的技巧，吸引人一個扣子接一個扣子地聽下去。教學中，教師通過對作品內容做簡要的介紹，或通過朗讀精彩片段，或通過講故事的形式講述到精彩動人之處時，戛然而止，以激起學生閱讀的興趣和欲望。

《吹牛大王歷險記》中，瘋狗咬了皮大衣，結果皮大衣也瘋了，像這樣“皮大衣被瘋狗咬過之后會發生什么？”一個又一個環環相扣的問題，緊緊地抓住了學生的心，學生們要一個扣一個扣地去解開，大膽想象。老師并不注重答案正確與否，每個學生的答案都能在老師這里得到贊揚，因此學生閱讀時，會去驗證答案，大大提高了閱讀興趣。

2. 猜讀推理策略。所謂猜讀，并非沒有線索、證據的胡亂猜，而是有很多路徑的。在閱讀過程中，讀者借助有關信息的提示，利用頭腦中貯存的生活經驗和知識，對讀物的內容、意義，在閱讀剛開始時有所猜想，隨后在閱讀中證實或否定，從而達到真正的理解。這種猜想的關鍵不是對與錯，因為后文自會揭分曉。那為什么要采取這樣一種策略呢？因為透過這樣的猜想，幫助學生投入到文本閱讀當中，也能發揮學生的想象力，學習更精準地掌握各種不明顯的、隱晦的信息，從中感受構思想法的樂趣。

風靡一時的《哈利?波特》系列，去年在學生中又引起了新一輪的閱讀熱潮。以《哈利?波特與密室》為例，學生們對故事中的人物和他們持有的法器如數家珍。故事沒有讀完，大家已經急于猜測接下來的情節。一開始，學生們會天馬行空地胡亂猜測，在老師的引導下，同學們意識到可以根據人物不同的性格特點、行為方式，以及人與人之間的微妙關系，來推論事件的因果關系。伴隨著這股閱讀熱潮，學生們沉浸在故事的巧妙構思當中，不斷地從前面的情節當中揀取信息，推導后面的故事情節。一個個樂此不疲，享受著閱讀推理的樂趣。

3. 追問留問策略。引導學生能夠跳過“什么，何時、何地、怎樣、何人”等這樣的基本問題，逐漸向高層次的問題發展，也就是分析性、綜合性、探究性的問題。不斷地追問，能夠幫助他們澄清思想，尋求理解，進入深度思考，刺激其進一步研究。

教師執教《草房子》，在推薦閱讀秦大奶奶這一人物形象時，給出了書中十幾處文字，學生從中提煉出秦大奶奶是一個“瘋狂、可惡、狡猾、不講情理、善良、慈祥、老實的人”，并概括為是一個善變的人。這里就缺少了追問：是什么讓她“可惡”？又是在什么情況下，你看到了她的“善良”？學生目前概括出的詞語，可以說僅是表象，不是秦大奶奶的精神實質。一節課上，學生可以是對人物的初步了解，但老師不應就此給學生留下句號，把它作為結束，認為秦大奶奶就是個“善變”的人。而應留下問號，吸引著學生去讀整本書，讀時代背景，讀文字背后的意義，吸引著學生去探個究竟，可能這個探究要牽引學生若干年。

4. 想象留影策略。學生可以借助大膽的想象，將文本轉化為一種圖像，幫助其理解與記憶。通過這樣的管道，可以讓文本變得更具體、更生動，讀者身處在這樣一個圖像故事里，更能夠投入到故事的內容中去。如崔洋老師執教臺灣作家林良所著《蝸牛的風景》一書時，選取了其中6首寫動物的詩，在一年級進行創意編排教學。因不同的審美情趣、不同的想象力、不同的構建方式，《蝴蝶的外套》《蝸牛》《恐龍》《貓咪》和《大笨熊》等詩歌表現的形象，在學生的頭腦中呈現出千差萬別的畫面。教師引導學生將它繪制出來，加深了對語言文字的感悟和個性化的審美體驗。

二、 “通過閱讀學習”讀后分享指導課教學策略

我們把學生讀完書后的指導課分為主題式閱讀、討論式閱讀、鑒賞式閱讀、匯報式閱讀、讀書方法閱讀課等課型。課堂中，充分體現學生的主體地位，讓學生根據不同類型的讀物，說感想、談體會、議寫法、抒己見、析內容、評含義。

1. 討論分享策略。在中、高年級課外閱讀課中，指導學生學習運用“明確目標――自讀課外文章――討論交流――質疑問難――形成共識”討論分享策略，充分體現學生的主體地位，創設民主、活躍的課堂氛圍，讓學生在多向交流中掌握知識、鍛煉思維。比如教學繪本《猜猜我有多愛你》，在導讀的最后一個環節，教師設計了“究竟是大兔子更愛小兔子一些，還是小兔子更愛大兔子一些？”這樣一個具有兩難性的問題，引發學生思考，體會母愛的偉大。學生通過討論知道，大兔子每個充滿愛的動作、每句充滿愛的話語、每個充滿愛意的神情就是“崇高的母愛”。母愛無處不在，母愛潛移默化。

2. 知行聯結策略。文本所呈現的所有的信息，令我們想起了自己已經知道或曾經經歷過的事物，即文本喚起讀者的生活體驗、閱讀經驗。《爺爺一定有辦法》是一本典型的記錄兒童生活習慣的故事，主人公約瑟的寶貝，就是出生時爺爺為他縫的小毯子。當教師朗讀到這部分內容的時候，依據學生自己的生活經驗，提出“你小時候也有最喜歡的東西嗎？”聯系生活實際，激起學生與繪本的共鳴。

3. 統整延伸策略。將新舊知識綜合成新的概念，需要綜合運用重要資料和各種經驗，對知識進行整合，提升思考力。學習瑞典作家林格倫的小說《淘氣包埃米爾》，老師設計了具有討論意義的問題：“你怎么看書中人物對埃米爾的評價？他們評價的角度、依據是什么？”“你是怎么看埃米爾的？他的成功是奇跡嗎？他成功后會感謝誰？”讓學生充分發表個人見解。

4. 情感體驗策略。情感是人格中最重要的因素，它決定了一個人的生命質量。特別是剛入學的兒童，正處于關鍵生長期，他們所接觸的東西，直接影響著將來的發展。李歐?利奧尼的經典繪本《田鼠阿佛》講了這樣一個故事：田鼠們要過冬，伙伴們都忙著收集糧食和干草，小田鼠阿佛卻在忙著收集陽光、色彩和文字，他收集這些東西干什么呢？冬天來了，小田鼠們在洞里又冷又無聊，阿佛收集的東西給大家帶來了溫暖、快樂和詩意。在朗讀中，因為學生的生活經歷以及認知的差異，對不同的角色有自己獨特的理解。教師引導學生在情境中展開想象、觸發聯想，會使語言文字化作有聲有色的畫面，獲得足夠的情感體驗。在這種角色體驗中，學生就有了自己獨特的感悟。