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歌唱二小放牛郎教學(xué)反思范文1

一、    積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思 

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)語文教學(xué)。聽課共16節(jié)，不管是語文還是還是其他學(xué)科，每聽一節(jié)課，我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并積極思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺憾，同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。

在我的意識(shí)里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識(shí)，是作為一名教師最大的快樂與成就。譬如《真想變成大大的荷葉》、《臺(tái)灣的蝴蝶谷》、《鳥島》等等，這些課的教學(xué)，我都盡了最大的努力為孩子創(chuàng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，因?yàn)橐还?jié)生動(dòng)形象的課堂，也會(huì)讓孩子們銘記一輩子。

上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。

二、  深入扎實(shí)上好每一節(jié)課

語文是一門工具學(xué)科，他不同于數(shù)學(xué)，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。而低年級(jí)的語文文字教學(xué)顯得尤為重要。所以在語文教學(xué)中，不管是哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都是深入扎實(shí)地上好。

在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生規(guī)范的書寫，我首先極力地在黑板上指導(dǎo)孩子們進(jìn)行書寫好生字。經(jīng)過細(xì)心指導(dǎo)和要求，孩子們的字一天天在進(jìn)步，也養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。

三、   多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

不管哪一個(gè)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都是重要的，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。在教學(xué)中我將語文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來進(jìn)行表演，在本學(xué)期《歌唱二小放牛郎》、《狐假虎威》、《會(huì)走路的樹》等課文中，我均讓孩子們進(jìn)行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色，真正地投入到了課文角色中。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思范文2

就在我胡亂的猜想中，教室里凝固了幾秒鐘的空氣又在瞬間緩和了，那位教師的表情漸漸舒展了，臉上也有了笑容，她靜靜地看了看學(xué)生，親切地說道：“小朋友們，大家靜下來，有問題咱們就解決！‘掃蕩’真的就是‘參觀’嗎？從你們的笑聲中老師聽出來你們是不同意的，是吧？”學(xué)生連連點(diǎn)頭，教室里似乎一下安靜了好多。接著教師又問道：“那它們有什么區(qū)別呢？我們先來給‘參觀’找找朋友吧！”她隨手拿起粉筆在黑板上寫了“參觀――”“參觀學(xué)校。”“參觀工廠。”“參觀博物館。”……學(xué)生腦中的答案一個(gè)個(gè)蹦了出來。

“那你們換上‘掃蕩’再讀讀看。”“掃蕩學(xué)校……”還沒讀完第一個(gè)詞組，學(xué)生就連連搖頭，有的還“撲哧”一聲笑了出來，可見他們自己已經(jīng)意識(shí)到“參觀”與“掃蕩”意思是完全不同的。于是教師開口了：“看來大家都明白了，‘掃蕩’和‘參觀’意思是不一樣的。‘掃蕩’往往指的是敵人的一種破壞行為，而‘參觀’不是。咱們回想一下電視電影中看到的場(chǎng)景，敵人到了一個(gè)地方，他們會(huì)做些什么呀？”學(xué)生被教師這么一問，思維一下子活躍起來。“他們會(huì)搶東西，會(huì)殺人，會(huì)放火燒，還會(huì)……”就在大家調(diào)動(dòng)所有的記憶，回顧著一幅幅殘忍的畫面時(shí)，教師乘勝追擊：“是啊，如此兇殘的破壞行為，我們就稱之為‘掃蕩’，這樣的事情只有可惡的敵人才干的出來。帶著你的理解一起讀讀這個(gè)詞，把它印在你們的小腦袋里。”學(xué)生讀懂了這個(gè)詞，朗讀自然是聲情并茂，博得了聽課教師的嘖嘖稱贊。我還特別留意了剛才那個(gè)“惹事”的丁丁，他居然紅著臉笑了，還一個(gè)勁地對(duì)著老師點(diǎn)頭。

一節(jié)課有驚無險(xiǎn)，精彩收?qǐng)觯≌n后，我反思這位教師的教學(xué)行為，想到了兩點(diǎn)：

1.錯(cuò)誤――課堂精彩的生

發(fā)地

站在講臺(tái)上，作為執(zhí)教者，我們往往希望自己的課堂是流暢的、順利的。水到渠成的。坐在講臺(tái)下，作為聽課者，我們也總是喜歡聆聽到的課是舒服的、悅耳的、一帆風(fēng)順的。我們總不太希望看到旁逸斜出的東西、聽到刺人耳鼻的聲音，這仿佛成了和諧課堂的“不和諧音符”。可恰恰是這課堂中的嘀咕聲、學(xué)生的意外錯(cuò)誤卻反映了課堂中最最真實(shí)的一面，成了一種彌足珍貴的教學(xué)資源。抓住它，便能收獲意外的精彩。失去它，必將成為課堂的遺憾。

學(xué)生對(duì)“掃蕩”一詞的誤解是一種真實(shí)的學(xué)習(xí)反應(yīng)。的確，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來講，那種戰(zhàn)火硝煙、燒殺搶奪的戰(zhàn)爭(zhēng)年代已經(jīng)離他們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，以至于他們無法正確理解那些滲透著濃厚歷史意味、需要一定語境去領(lǐng)會(huì)的詞語，“掃蕩”一詞就是一個(gè)很好的例證。教師在瞬間的思考后能引導(dǎo)學(xué)生給“參觀”找找詞語朋友，再用“掃蕩”替換這些詞后讀讀，接著又讓學(xué)生通過回憶電影電視場(chǎng)景再現(xiàn)那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代來理解“掃蕩”，最后讓學(xué)生帶著理解去讀去記這個(gè)詞語，這一系列的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學(xué)生不但分清了“掃蕩”和“參觀”的不同詞義和詞性，而且促成了學(xué)生對(duì)“掃蕩”一詞的全面認(rèn)識(shí)、理解和積累。這位教師向我們展示的不僅僅是她對(duì)“掃蕩”一詞的整個(gè)教學(xué)過程，更讓我們領(lǐng)悟到了教學(xué)如何“化腐朽為神奇”“變錯(cuò)誤為精彩”的功夫。

2.尊重――師生和諧的潤

滑劑

我們的教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活、天真的孩子，因?yàn)槭呛⒆樱麄兊恼J(rèn)識(shí)是膚淺的，粗略的，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的，因此他們想當(dāng)然地脫口而出，不經(jīng)意地想說就說。這些都是學(xué)生的“真實(shí)”。面對(duì)這樣的真實(shí)，我們是強(qiáng)行阻止，還是順勢(shì)引導(dǎo)？是訓(xùn)斥責(zé)備，還是循循善誘？這從很大程度上決定于一個(gè)教師是否真正把尊重學(xué)生放在了心中，把學(xué)生放在了第一。

面對(duì)眾多聽課教師在場(chǎng)，學(xué)生毫無顧忌地嬉笑爭(zhēng)論的尷尬情景，這位教師用她的沉著、機(jī)智為我們作出了榜樣。她那靜靜的看、微微的笑、輕輕的說，不正流淌著對(duì)學(xué)生的尊重與寬容嗎？正是因?yàn)橛辛诉@種“蹲下來”的勇氣和行動(dòng)，才能生發(fā)出如此巧妙的教學(xué)策略，最終讓教學(xué)“化險(xiǎn)為夷”;也正是因?yàn)橛辛诉@種以生為本的尊重，才能在課堂中搭起一座心靈的橋梁，最終使師生“變尷尬為和諧”。

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思范文3

關(guān)鍵詞：名曲欣賞；意義；問題；途徑

一、小學(xué)階段名曲欣賞實(shí)施的意義

首先，小學(xué)階段名曲欣賞的實(shí)施符合《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中以音樂審美為核心的基本理念的要求。通過名曲欣賞，有助于提高小學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立一種積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美取向，使學(xué)生發(fā)散思維、陶冶情操、提升文化素養(yǎng)、健全人格，真正達(dá)到美育，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。例如，通過欣賞《歌唱二小放牛郎》，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英雄的敬慕之情；通過學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》，告訴小學(xué)生在生活中要具有不畏艱難、執(zhí)著追求的精神；通過欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的情感。

其次，益于弘揚(yáng)我國優(yōu)秀民族音樂，讓學(xué)生體會(huì)音樂文化的多樣性。通過學(xué)校教育的方式，讓小學(xué)生這一廣大的傳承載體了解、喜愛、傳承民族音樂，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀民族音樂文化的傳承。同時(shí)，促進(jìn)欣賞“均衡化”，使學(xué)生能夠欣賞多種音樂形式的美，發(fā)現(xiàn)每種音樂形式的特色與價(jià)值，發(fā)自內(nèi)心地欣賞與熱愛，體會(huì)音樂文化的多樣性。例如，通過欣賞《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生了解到葫蘆絲音樂的美妙，激發(fā)他們對(duì)民族傳統(tǒng)音樂的熱愛；通過了解《金蛇狂舞》，讓學(xué)生感受民樂合奏的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的情感；通過欣賞青海民歌《上去高山望平川》，使學(xué)生了解西北民歌的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛。

二、小學(xué)階段名曲欣賞存在的問題

筆者針對(duì)名曲欣賞的相關(guān)問題，對(duì)黃岡市一些小學(xué)生作了問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容主要涵蓋教材名曲及學(xué)生喜愛的名曲、戲曲、民歌、流行歌曲和器樂曲六個(gè)方面，從問卷結(jié)果中筆者總結(jié)了小學(xué)階段名曲欣賞存在的幾點(diǎn)問題。

首先，對(duì)于名曲的理解眾說紛紜，相對(duì)片面。有學(xué)生認(rèn)為是氣勢(shì)磅礴的交響樂，也有學(xué)生認(rèn)為是宛如天籟的聲樂曲。文章里所指的名曲與學(xué)生普遍認(rèn)為的名曲具有一致性，但不完全一致。新課改強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。所以筆者認(rèn)為對(duì)于名曲的理解應(yīng)該是這樣的，無論是電視中的流行歌曲，比如《隱形的翅膀》《我的未來不是夢(mèng)》，還是五彩繽紛的戲曲劇種，例如黃梅戲，只要是利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，都應(yīng)讓小學(xué)生有所涉及，擴(kuò)充對(duì)不同形式名曲的認(rèn)知，健全對(duì)于名曲的理解。

其次，教材名曲類型較少，教學(xué)效果不理想。學(xué)生對(duì)于教材名曲喜愛程度不高，但仍認(rèn)為教師需要講解多種類型的名曲，可見喜愛程度不高的原因并不是興趣的缺失，而是教材名曲的類型較少。據(jù)學(xué)生反映，教材名曲類型包括了大量的器樂曲，例如《杜鵑圓舞曲》《土耳其進(jìn)行曲》《金蛇狂舞》等，以及少量的流行歌曲。但教學(xué)效果卻與教師預(yù)期的相反，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)器樂曲有所掌握，大多數(shù)學(xué)生對(duì)流行歌曲的掌握程度卻不錯(cuò)，這就需要音樂教育工作者進(jìn)行深刻的反思，要想辦法讓教材中的名曲類型多樣化，以此來提高名曲欣賞的教學(xué)效果。

再次，名曲欣賞“不均衡”現(xiàn)象，不利于民族音樂文化傳承。記得去年筆者有一次在一所小學(xué)聽課，科任老師講的是一首二胡曲的欣賞課，旁邊的一個(gè)一年級(jí)小女生說：“我才不喜歡這種曲子呢！難聽死了！我只喜歡聽《致愛麗絲》。”筆者當(dāng)時(shí)就覺得很觸動(dòng)，一年級(jí)的小女生就已經(jīng)有了嚴(yán)重的欣賞“不均衡”現(xiàn)象，非常不利于學(xué)生形成良好的審美取向。此外，根據(jù)問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生偏愛流行歌曲，忽視其他名曲種類，欣賞“不均衡”。雖然喜歡流行歌曲不是一件壞事情，但是筆者認(rèn)為，偏愛一種名曲形式，忽視其他類型的名曲，尤其是忽視本應(yīng)通過學(xué)校教育得以傳承和發(fā)揚(yáng)的戲曲和民歌，既不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，也會(huì)影響我國優(yōu)秀民族音樂文化的傳承。諸如此類的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)該引起廣大音樂教育工作者的重視，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，改變這種“不均衡”的現(xiàn)象。

最后，教師專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，教學(xué)技能水平有待提高，不利于小學(xué)生對(duì)名曲的掌握。根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是對(duì)于戲曲、民歌，還是器樂曲等，學(xué)生的興趣都非常濃厚，但是實(shí)際的教學(xué)效果不是很理想。究其原因，有許多方面，比如日常生活中與這些類型的名曲接觸不多，但筆者認(rèn)為學(xué)校要承擔(dān)大部分責(zé)任。一方面，部分音樂教師的素質(zhì)達(dá)不到素質(zhì)教育的要求，有待提高。例如有些剛畢業(yè)的年輕教師，出現(xiàn)鋼伴水平不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，無法進(jìn)行正常的音樂教學(xué)工作，嚴(yán)重影響了名曲欣賞課的教學(xué)效果。另一方面，一些教師不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法死板。例如，在欣賞課的教學(xué)過程中，一味地讓學(xué)生將名曲從頭到尾反復(fù)聽，導(dǎo)致學(xué)生覺得冗長、無聊，不僅不能夠引起學(xué)生的興趣，甚至讓一些原本有興趣的學(xué)生失去了興趣。

鑒于以上通過問卷調(diào)研反映出的問題，筆者認(rèn)為小學(xué)名曲欣賞的研究還是很有必要的。

三、小學(xué)階段名曲欣賞開展的途徑

目前在廣大音樂教育工作者的教學(xué)實(shí)踐過程中已然找到了一些小學(xué)階段名曲欣賞的策略與措施，在這里筆者提出個(gè)人的幾點(diǎn)想法，供大家參考，望大家指正。

首先，為了傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族音樂文化，校方可邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民間藝人進(jìn)校園、進(jìn)課堂，讓學(xué)生與原汁原味的地方特色音樂文化近距離接觸。根據(jù)小學(xué)生好奇心重的心理特點(diǎn)，這必將引起學(xué)生的高度關(guān)注，從而激發(fā)其對(duì)民族音樂文化的熱愛。據(jù)筆者了解，桂林荔浦老縣小學(xué)就曾聘請(qǐng)民間老藝人練業(yè)忠先生進(jìn)課堂，教孩子們文場(chǎng)表演技藝，取得了很好的教學(xué)效果。

其次，豐富教材內(nèi)容，開發(fā)與地方特色音樂文化相關(guān)的教材。開發(fā)地方特色音樂教材，是一條捷徑，也是一條弘揚(yáng)特色音樂文化的必經(jīng)之路。地方特色音樂教材，帶有濃郁的當(dāng)?shù)靥厣热绺枨械囊r詞、方言和傳統(tǒng)唱腔等等，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化熟知，較易理解歌曲中的內(nèi)容，不僅易于取得良好的教學(xué)效果，而且容易引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者調(diào)研得知，黃岡市一些小學(xué)已經(jīng)在積極開發(fā)以東坡文化為代表的相關(guān)音樂教材。

再次，作為音樂教師，應(yīng)將生活中豐富的、流行的、利于學(xué)生身心健康的音樂補(bǔ)充到名曲欣賞課堂中來。例如，楊培安演唱的《我相信》、周杰倫演唱的《蝸牛》、范瑋琪演唱的《最初的夢(mèng)想》等等。當(dāng)這些日常生活中經(jīng)常接觸的曲目被帶到課堂中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

最后，教師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能的提高。無論是已經(jīng)走上工作崗位的教師，還是教師隊(duì)伍的儲(chǔ)備力量，也就是高師的學(xué)生，都應(yīng)努力完善自身的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能。高師音樂教育要注意與基礎(chǔ)音樂教育的知識(shí)銜接問題，目前許多剛畢業(yè)的師范生不能適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的要求，出現(xiàn)了知識(shí)脫節(jié)和缺乏實(shí)踐能力等問題。筆者認(rèn)為，高師音樂教育可適當(dāng)增加與基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科目，讓師范生有一個(gè)良好的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)注重師范生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。已經(jīng)走上工作崗位的教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。教師要研究透名曲欣賞的獨(dú)特閃光點(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)方法。教學(xué)語言符合學(xué)生的認(rèn)知程度，形象生動(dòng)，用具有親和力的兒童語言去教學(xué)，而不是把晦澀難懂的音樂理論灌輸給學(xué)生。

四、小學(xué)階段名曲欣賞教學(xué)案例

筆者以小學(xué)五年級(jí)人教版音樂教材第四單元“音樂中的故事”第一節(jié)課欣賞交響童話《彼得與狼》做了以下具體闡述：

作者及創(chuàng)作背景：由蘇聯(lián)作曲家、鋼琴家謝爾蓋?普羅科菲耶夫創(chuàng)作于1936年，為了讓兒童更好地理解樂曲，作曲家寫了通俗生動(dòng)的解說詞，運(yùn)用朗誦配合樂曲講述故事，使較深?yuàn)W的交響樂形象化、通俗化，成為兒童欣賞交響樂的入門之作。

作品簡(jiǎn)介：原名為《彼得是如何巧勝惡狼的》交響童話，全曲穿插著朗誦詞，通俗易懂、優(yōu)美動(dòng)聽。運(yùn)用音色各異的樂器演奏不同的音樂主題，塑造了形象鮮明的人物、動(dòng)物角色，不僅利于學(xué)生了解各種樂器的音色，理解故事內(nèi)容，而且教育意義深遠(yuǎn)，通過機(jī)智勇敢的彼得戰(zhàn)勝大灰狼的故事，告訴學(xué)生臨危不懼、團(tuán)結(jié)起來，就能戰(zhàn)勝敵人。

樂段結(jié)構(gòu)：整首作品分為三個(gè)樂段。第一樂段為呈示段，清晰地呈現(xiàn)七個(gè)主題形象（小鳥、鴨子、貓、老爺爺、大灰狼、獵人、彼得），營造出一種安定寧靜的氛圍。第二樂段運(yùn)用三支圓號(hào)刻畫出大灰狼陰森可怕、兇殘貪婪的形象，后來小鴨子遇害了，彼得和他的好朋友小鳥為其報(bào)仇，有勇有謀地抓住了大灰狼。第三樂段講述的是獵人和老爺爺將大灰狼送往動(dòng)物園，但是最后彼得將大灰狼放歸自然。

學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生通過之前學(xué)習(xí)的積累，已經(jīng)初步具備了一定的音樂欣賞能力、音樂感受能力和音樂理解能力。

重難點(diǎn)分析：引導(dǎo)學(xué)生聽辨交響樂中幾種樂器音色，感受每種樂器演奏的不同的音樂主題，塑造不同的人物、動(dòng)物形象，并用肢體語言表現(xiàn)這些角色。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

教師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥穴D―彼得。彼得非常聰明，而且特別勇敢。（伴隨描寫彼得的音樂片段出示彼得的圖片）同學(xué)們知道剛剛這段音樂是用什么樂器演奏的嗎？（學(xué)生回答：小提琴）

教師：老師再播放一段音樂，你們猜猜這是用來描寫誰的音樂呢？這段音樂是用什么樂器演奏的呢？有什么特點(diǎn)呢？（播放代表大灰狼的音樂片段）學(xué)生可能答不出。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題聆聽音樂，給予學(xué)生思考的方向，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的有目的地聆聽音樂的習(xí)慣，又能夠達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的。名曲欣賞，不能僅僅停留在聽和賞，最重要的是學(xué)生要用心去感受，用大腦去想象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。

教師：這段音樂是用三支圓號(hào)吹奏的，它的旋律很不諧和，恰當(dāng)?shù)毓串嫵龃蠡依顷庪U(xiǎn)、狡猾、惡毒的樣子。（出示大灰狼的圖片）

2.新課教學(xué)：

教師：接下來我們聽一聽彼得與大灰狼的故事（播放《彼得與狼》交響童話），同學(xué)們認(rèn)真聆聽。

設(shè)計(jì)意圖：通過音樂的描述和解說詞感受作品音樂形象，從故事中受到教育，只要團(tuán)結(jié)起來，機(jī)智勇敢地斗爭(zhēng)，就能取得勝利。

教師：大家都非常認(rèn)真地聆聽，下面我們做個(gè)小測(cè)試。大家分別聽代表小鳥、鴨子、貓、老爺爺、獵人、彼得和大灰狼這些角色的音樂片段，做連線練習(xí)，我們采用搶答的形式。

教師板書：

模仿小鳥清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫 長笛

裝飾音，模擬鴨子搖搖擺擺走路的樣子 雙簧管

斷音，表現(xiàn)貓上躥下跳、活潑機(jī)靈的神態(tài) 單簧管

音調(diào)低沉，描述老爺爺老態(tài)龍鐘的神態(tài) 定音鼓

（大鼓）

模仿獵人射擊 小提琴

（弦樂四重奏）

旋律優(yōu)美，表現(xiàn)彼得活潑、開朗、機(jī)智的形象 三支圓號(hào)

不諧和的和弦，表現(xiàn)大灰狼兇殘、陰森、恐怖的形象 大管

設(shè)計(jì)意圖：采用搶答的形式，根據(jù)小學(xué)生好勝的心理，既使學(xué)生注意力集中，又調(diào)動(dòng)了大家的積極性，活躍了課堂氣氛。

個(gè)人建議：在這一環(huán)節(jié)后，教師可根據(jù)課時(shí)考慮開展模仿樂器演奏的環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿音樂片段中的樂器演奏，從而了解不同樂器的演奏姿勢(shì)，加深關(guān)于樂器的了解。

3.鞏固拓展：

學(xué)生戴頭飾或面具隨音樂進(jìn)行表演。（學(xué)生自由發(fā)揮，教師可適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。小鳥――展翅飛翔的動(dòng)作；狼――戴面具表演；彼得――自由甩臂走的動(dòng)作；獵人――扛獵槍走的動(dòng)作；鴨子――搖搖擺擺走路的樣子；貓――活潑機(jī)靈的動(dòng)作；老爺爺――老態(tài)龍鐘走路的樣子）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聆聽完樂曲并不是欣賞的結(jié)束，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用自己的肢體語言表現(xiàn)音樂。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

教學(xué)建議：在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)音樂情境，形成特有的音樂氣氛，教師可做一些人物、動(dòng)物的面具或頭飾，學(xué)生分角色隨音樂表演。

小學(xué)音樂教育是感知性音樂教學(xué)，名曲欣賞是感知音樂的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的認(rèn)知程度處于朦朧階段，他們對(duì)音樂的理解完全來自于大自然，屬于初級(jí)階段。音樂教師要把深?yuàn)W的音樂作品介紹給這些審美初級(jí)者。在欣賞過程中，教師在研究透教材的基礎(chǔ)上確定新穎的教學(xué)方法，在內(nèi)容和形式上都有新的體驗(yàn)。以學(xué)生為主體，通過耳聽眼觀使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生初步的音樂形象，隨著音樂能用面部表情、肢體語言表現(xiàn)音樂情緒。倡導(dǎo)賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

顏海強(qiáng).世界名曲欣賞[M].長春出版社，2011-04.