前言：中文期刊網精心挑選了初中賓語從句練習題范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中賓語從句練習題范文1
1. 引導詞 that只起連接作用，在從句中不作句子成分，在口語中或非正式文體中常省略。
例如：He knew （that） he should work hard.
2. 引導詞 if/ whether，意為“是否”在口語中常用if，連詞if/ whether不能省略。
例如：Tom didn’t know if/ whether his grandpa liked the present.
3. 由疑問代詞和疑問副詞引導的賓語從句。疑問代詞有：what，who，whom，whose，which等，在賓語從句中主要充當主語、賓語、定語和表語等。疑問副詞有：when， where， why， how， 在賓語從句中充當時間、地點、原因、方式狀語。
例如：1） We don’t know who will win the match. （who作從句的主語）
2） The teacher asked the new student which class he was in？ （which作從句的定語）
【例1】
―Excuse me， could you tell me ________？
―Go along this street until you see some buildings with golden roofs.
A. how I can go to Tianning Temple
B. how often you go to Tianning Temple
C. how soon you will go to Tianning Temple
D. how many times you have been to Tianning Temple
【例2】
―Excuse me， do you know ________？
―About five minutes’ walk.
A. where the hospital is
B. how far the hospital is
C. how I can get to the hospital
【解析】
1） 第一題根據答語“沿著這條街走直到你看見帶有金色屋頂的樓房”可以判斷前”一句是在詢問“怎樣到達天寧寺”，而“how often”意為“多久一次”，“how soon”意為“多久以后”，“how many”意為“多少”，故該題最佳答案為答案為A。
2） 第二題根據答語“大約五分鐘的步行”可知是在詢問“距離”，而“where”詢問地點，“how”詢問方式，只有“how far”用于詢問距離，故該題最佳答案為答案為B。
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賓語從句的語序必須是陳述語序，即主語在前，謂語動詞（包括助動詞、系動詞和情態動詞）在后。
例如：
（×） Can you tell me who（m） do we have to see？
（√） Can you tell me who（m） we have to see？
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賓語從句中謂語動詞的時態，常常受主句謂語時態的制約，這種現象稱為“時態的呼應”。注意：
1. 若主句是一般現在時，從句的時態不限，可根據句意使用所需的任何時態。
例如：I hear that you are going to Shanghai tomorrow.
2. 若主句是一般過去時，從句必須是過去的某一種時態。
例如：She asked me if I was reading a book this time yesterday.
3. 若從句敘述的是客觀真理、自然現象或規律時，從句不受主句時態的限制，仍用一般現在時。
例如：The teacher told us light travels much faster than sound.
在考題中，一般是把賓語從句的時態和語序結合起來進行考查。
【例3】
―Do you know ________ the Capital Museum？
―Next Friday.
A. when will they visit
B. when they will visit
C. when did they visit
D. when they visited
【例4】
I didn’t know ________.
A. when would the train arrive
B. where could I get the book
C. what has been done
D. who left the message
【例5】
Her mother didn’t tell her ________ then.
A. where is the MH370 flight B. where the MH370 flight is
C. where was the MH370 flight D. where the MH370 flight was
【例6】
―I don’t understand ________.
―I’m sorry. But I was doing my homework.
A. why you didn’t watch the football match
B. why didn’t you watch the football match
C. why you don’t watch the football match
D. why don’t you watch the football match
【解析】
1） 第三題根據答語得知是將來的時間，因此需用一般將來時，所以排除掉C和D，又由于賓語從句用陳述語序，故該題最佳答案為B。
2） 第四題也是考查時態和語序，主句為一般過去時，得知從句應該用過去時，加之用陳述語序，故該題最佳答案為D。
3） 第五題的主句為一般過去時，那么由此可判定從句也應用過去的某種時態，所以先排除A、B，根據從句用陳述語序，故該題最佳答案為D。
4） 第六題考查疑問副詞引導的賓語從句用陳述語序，根據答語得知時態為一般過去時，故該題最佳答案為A。
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（ ）1. ―Do you know ________ the meeting？
―Tomorrow morning.
A. when they had
B. when they are going to have
C. when did they have
D. when are they going to have
（ ）2. ―Could you tell me ________？
―At 9：20 tomorrow morning.
A. what time you arrived
B. who you are coming with
C. when will you be here
D. what time you are arriving
（ ）3. ―So， can you tell me ________ here today？
―Well， I was walking down Centre Street when a UFO landed.
A. what did you see
B. what you saw
C. when did you see it
D. when you saw
（ ）4. ―Do you know ________？
―8，844.43 meters. It’s a popular place with mountain climbers.
A. how high is Qonolangma
B. how long is Qonolangma
C. how high Qomolangma is
D. how long Qonolangma is
（ ）5. ―Excuse me， could you please tell me ________？
―Sure. It’s about ten minutes’ walk.
A. how long it takes to go to the zoo
B. how far it is from here to the zoo
C. how far is it from here to the zoo
D. how long it is to go to the zoo
【解析】
1. 該題考查賓語從句的時態和語序，由于答語是“明天上午”，加之要用陳述語序，故該題最佳答案為B。
2. 該題由答語得知要用“what time”提問具體時間，“明天上午9點20分”，故該題最佳答案為D。
3. 該題由回答可以得知是在“做某事”，所以先排除掉A和B，因為賓語從句用陳述語序，故該題最佳答案為B。
4. 該題考查賓語從句的引導詞和語序，由題意可知在詢問珠穆朗瑪峰的高度，因此用how high進行提問，加之用陳述語序，故該題最佳答案為C。
初中賓語從句練習題范文2
一、認清高一英語教學中的阻力
通過我們的教學，不難發現高一學生的英語基礎參差不齊，這就加大了高一英語教學的難度。此時，如果教師認識不足，忽略了這一點，那么今后的教學中將會困難重重，不僅學生成績很難提高，教師也會發現課是越上越費勁。
1、初中生升入高中面對的是新教材、新同學、新教師、新集體，為此，每個學生都要有個適應過程。也有些學生由于初中時英語基礎不十分牢固，對高中英語學習沒有信心。
2、我們有的教師沒教過初中，所以對初中英語教學內容和要求了解不夠。初中階段英語教學要求學生把握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。而高中教材內容豐富，知識容量大，要求掌握的詞匯更多，并出現了大量的語法點、知識點；同時側重提高閱讀能力和閱讀速度，其內容涉及日常生活、金融、網絡、文學、廣告，影視等方面，更生活化。這就大大增添了學生們學習英語的難度。
因此，我認為，作為一名高一英語教師我們首先要了解我們和學生們面臨著什么困難，這樣才能做到有的放矢。為以后的教學以及學生成績的提高打好基礎。
二、再次復習
每屆高一新生入學時，我們都應把初中的知識再次復習以便銜接高中的英語學習。
1、有些同學不會音標，那么我們就應該再次教一遍，因為高中的詞匯量更多，不會音標的話只能加重學生們的負擔（記得慢，忘得快），久而久之就厭學了。
2、很多初中生，無論分數高低，都有很多對詞性和句子成分不了解的，尤其對于謂語的細化 （及物動詞 不及物動詞連系動詞等） 缺乏基本的常識。所以我們 就要讓學生弄清 五種基本句子結構，即：（1）主語+不及物動詞，（2）主語+及物動詞+賓語（3）主語+連系動詞+表語，（4主語及物動詞+賓語+賓語補足語，（5）主語+及物動詞+雙賓語。掌握基本的句子結構對于高中階段兩大重要語法（從句和非謂語動詞）有很大的幫助。在教學中，那些對于句子結構沒有較強概念的同學，長句的理解和學習是比較困難的。同時我們一定要培養學生的詞性意識，英語和漢語雖然同屬語言范疇，但是句法結構差異很大，這是英語學習的難點和重點。
3、必要的話我們可以出一些練習題，幫同學們溫習人稱代詞，時態等知識。
三、做好教法和學法上的銜接
1、根據新課改學習初高中英語新課程標準和說明，定好位，降低教學的起點和考試的難度，讓他們順利地過渡好，體驗英語學習的成功，慢慢地再循序漸進地深化教學，深化學生挑戰自我學習的能力。
2、我們要選擇合適的課堂教育模式和教學策略 為了培養高一學生良好的學習習慣和心理品質 教法上，高中英語教學應聽說領先，讀寫為主；精講語法，多造句；多閱讀英語報刊，寫日記寫感想，對現有的教材改寫 縮寫和擴寫等，來引領限時閱讀和寫作 同時對學生的學法上也要做相應的指導，如記憶單詞的方法和技巧，怎樣進行預復習，課堂上如何做筆記，課后如何建立自己的錯題檔案，等等。不管是新授課還是復習課，在逐漸加大教學容量和密度的同時，課堂上要根據具體情況實現互動，多鼓勵學生討論和辯論；進行趣味性的內容，多樣化的訓練，基礎性的習題和考試，這樣肯定能夯實學生們的基礎知識和基本技能。
初中賓語從句練習題范文3
1. 結合教材，營造新奇情境
教材是英語教學的重要工具，而為了確保情趣教學的有效開展，必須對英語教材進行認真的鉆研，找準情趣教學與教學內容的契合點，為學生營造新奇情境，從而極大地調動學生的積極情感，培養學生英語學習的興趣。初中英語教材當中的內容相對簡單，其中也包含了大量具有趣味性的學習內容，那么教師就可以將這些豐富的教材資料放入到能夠讓學生調動各個感官而且生動形象的學習情境當中。另外，初中學生具有好奇心強的特點，這也為在英語教學中貫穿情趣教學內容提供了有利條件。教師首先需要對英語教學的內容進行分析，以便針對教學當中的重點和難點創設情境，來深化學生對知識的理解。其次，教師還要了解到每一個教學板塊的分布情況，因為不同的單元其中的內容各不相同，在語法、句式等也有極大的差異。因此，新奇情境的創設可以劃分成不同的單元模塊，突出學習當中的重點和難點。最后，為了確保英語教學更加富有情趣，需要適當的與現實生活結合起來，讓學生體會到英語學習的現實意義。例如，在教學Shopping一課時，教師可以為學生I造一個商店購物的情境，不僅能夠與學生的生活實際緊密相關，還可以鼓勵學生采用語言交流的方式調動積極情感，感受到英語學習的樂趣。學生需要盡可能地運用已經學習過的英語知識來展開交流，如Can I help you？有什么我能幫到你的嗎？I’m just looking around/ I’m just browsing.我只是隨便看看。Can I have a look at that red sweater？我能看看那件紅毛衣嗎？Can I try it on？我能試一下嗎？What size do you wear？你穿什么尺碼的？
2. 加強訓練，引導自主學習
初中生在學習英語知識的過程中往往會將自己在學習中獲得的感受和經歷的情感作為自我評估的標準，針對這樣的問題，教師必須要重視和加強學生自主性的訓練，引導學生提高自我評估的標準。英語教學以及初中生的英語學習都是一個逐步深入和發展的過程，而且初中階段的學生在個人能力上還有一定的局限性，往往在面對復雜繁多的知識點時采用死記硬背的方法。教師必須及時發現和解決這一問題，加強與學生的溝通交流，注重發展和訓練學生的自主性，而且通過自主學習的方式才能讓學生感受到英語學習的樂趣，情趣教學才能夠有效地實施和推進。第一，教師要鼓勵學生主動學習，使得學生清楚地認識到被動的接受以及模仿性學習都會阻礙學生能力的發展。對此，教師可以積極組織自主探究活動，學生以小組為單位展開自主學習，提高學生的自主學習水平。例如，在教學Body一課時，教師可以引導學生自主探討：What is the main part of the body？How to remember the words as fast as possible？ 第二，教師要善于發現和了解學生的英語學習優勢，有的學生句式掌握牢固，有的在語法運用上非常靈活，也有的能夠快速記憶大量單詞。只有當教師發現學生的學習優勢后，才能夠通過訓練和研究到的方法為學生制定針對性的學習指導策略，使得學生的自主性得到良好的鍛煉，并確保情趣教學目標的實現。
3. 豐富內容，擴大知識層面
初中英語情趣教學的開展需要對教材進行認真的分析、鉆研以及合理的應用，但是卻不能被英語教材束縛。初中英語情趣教學的實施要求教師多層面和多角度的進行英語語言的教學，因此需要在教材內容的教學基礎上適當地增加內容，擴大學生的知識面，推動英語情趣教學的綜合發展，實現初中英語教學的根本目標。第一，教師在講解英語知識點時要加強新舊知識之間的聯系，引導學生進行回憶，同時也可以設計相應的習題對學生進行鞏固訓練。例如，在學習介詞of的用法時，教師可以為學生設計相應的具有一定難度的練習題來幫助學生鞏固知識和適當的增加知識內容。The home improvements have taken what little there is _______ my spare time. 這道題考查句子結構中介詞of的有法。what引導的從句作謂語have taken的賓語，而從句中的基本句型為“there is little of ...”，表示“……有很少”，what 修飾little提到了從句句首。這道題目還要尤其注意正確把握句子結構和介詞用法，要明白of my spare time和in my spare time的區別，不僅能夠鍛煉學生對于介詞的應用能力，還拓展了其他方面的知識。第二，教師在增加教學內容時必須要考慮到學生的認知能力和接受能力，增強情趣教學的實效性，這樣才能夠調動學生的積極情緒，強化學生主動學習的能力，推動初中英語教學的發展。第三，針對增加內容的學習，教師要定期與學生展開交流互動，了解學生在拓展內容的學習中存在的問題，將其中得到的反饋信息作為依據來對情趣教學進行改進。
初中賓語從句練習題范文4
一、立足課本，做好一輪復習
筆者認為一輪復習是為后兩輪復習打基礎，掃障礙的，因此學生在一輪復習時，應把重點放在課本中出現的基礎知識和基本技能上，狠抓字、詞、句、章、篇，尤其是詞匯、句型和課文的過關訓練，輔以練習。抓住了基礎，就抓住了中考。
1、抓詞匯。掌握一定的詞匯量是學好英語的先決條件，因為詞匯與聽、說、讀、寫、譯的能力都是密不可分的。沒有一定的詞匯量，你就可能聽不懂，說不出、讀不通，寫不順。事實證明詞匯的匱乏是學生無法學好英語的重要因素。詞匯需要積累,詞匯需要記憶，詞匯需要重復，詞匯需要強化。老師可以教給學生記憶詞匯的方法，但無法取代學生記憶詞匯。盡管記憶詞匯的方法多種多樣，但筆者認為對于初中學生來說，反復記憶、不斷使用是記憶詞匯的最有效的方法。初三學生可以通過對詞匯進行分類和過關訓練來達到掌握詞匯的目的。以牛津初中英語9A第六單元為例。本單元共有76個單詞和詞組，其中28個為“四會”，即要求學生會讀、聽得懂、會拼寫、能說出詞義和詞類，25個為“兩會”，即會讀、聽得懂，23個為“一會”，只要求理解即可。學生在一輪復習時要根據要求對76個單詞和詞組進行分層過關訓練。
2、抓句型。熟練掌握一定數量的句型是一輪復習中不可或缺的部分。如果學生能正確使用句型，無論對閱讀理解還是對英語寫作都會起到不可估量的作用。英語作文是一項能夠充分體現學生綜合語言能力，特別是書面表達能力的題型。它不僅考查學生的寫作基礎而且還考查學生的寫作能力。也就是說學生既要具備一定的語言知識，又要具備運用語言和組織語言的能力。盡管英語作文不是句型轉換和句子翻譯，但它與句子是密不可分的。
3、抓背書。背誦課文也是一輪復習的需要。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。掌握一定數量的課文是提高中考聽力、口試、閱讀理解和書面表達能力的基礎。學生在背誦課文時，可用wh-question 對課文進行梳理，在理解的基礎上背誦課文，在背誦的基礎上記住相關的語言知識，靈活運用，并能舉一反三。事實上，背誦課文可以不斷增強語感以提高復說課文的能力。
二、立足“能級”，做好二輪復習
如果說一輪復習主要是停留在重視課本、重視基礎、著眼于基本題和中等題上，那么二輪復習要求學生要在研究考綱和考點上下功夫，重點放在語音、詞匯、語法等語言知識和聽說讀寫“能級”上。在二輪復習中，學生要有目的、有意識的熟悉中考題型，運用所學過的方法和技巧進行實戰訓練，少做偏題、怪題、難題。
1、抓聽力。學生可在二輪復習時進行有目的、有計劃、有步驟的聽力訓練，力求做到耳熟能詳。遵循聽力的一般規律，即先看后聽，有的放矢；調整情緒，抓準信息；樹立信心，相信自己。如果在聽力訓練中不講究策略，其結果一定是盲目、低效的、糊里糊涂的，最終導致判斷失誤。
2、抓單選。單選題是歷年中考的主要題型，也是學生容易失分的題型。單選題考查范圍頗廣，試題靈活多樣、考點可易可難。它既需要學生具備扎實的英語基礎，又需要學生具備分析、判斷和辨析問題的能力，這是一項綜合性較強的題型。根據近幾年來中考命題的思路和趨勢，單選題決不是單純地考查語法知識，而是在一定的語境下考查學生對語言的運用能力。因此，學生要在重視冠詞、代詞、連詞、形容詞、情態動詞、非謂語動詞、動詞時態、動詞短語、賓語從句等語法點訓練的基礎上，強化語境意識，提高單選題的得分率。單選題的解題技巧是：認真讀題，把握信息。學生在單選題時，首先要通讀全句。在讀懂句意的基礎上，捕捉信息，比較選項。分析語境，找關鍵詞。單選題的考點不再是單純地考查某一語法現象，而是更多地將考點放在一個特定的語境中加以考查。因此學生只有在理解上下文、找到關鍵詞基礎上才能得出正確答案。全盤考慮，去偽存真。學生要學會利用已知信息和所學的知識，在考慮語法和語境的同時將答案一一帶入全句進行復讀,排除干擾，選出最佳選項。
3、抓閱讀。閱讀理解一向被看作是中考中的“重中之重”。它是由“完型填空、閱讀短文和首字母填空”三大“板快”組成。在二輪復習時，學生通過閱讀不同體裁的文章，熟悉此類文章的結構和設題手法，同時還要增加生活常識，關注熱點事件，注重學科間綜合知識積累，以達到理解語境、強化語篇和跨文化意識的目的，迅速提高閱讀水平。閱讀短文應遵循由整體到細節的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。可采用通讀、細讀和復讀的方法找到最佳答案。在通讀、細讀和復讀中，復讀尤為重要且行之有效，通過復讀來審視、推敲答案，提高答題命中率。首字母填空是一種較高層次的“閱讀理解”。它的突出特點是難度大，并能拉開學生的分數檔次。如果學生想在首字母填空中少丟分乃至于不丟分，筆者建議采用“通讀全文、掌握大意；先易后難、逐項填空；字里行間、捕捉信息；復讀全文、消除疏漏”的應試策略。
4、抓寫作。英語作文一向被看著是主觀性較強的測試題。它主要考查學生英文寫作基礎和寫作能力。答案開放、多元，有利于培養學生的創新思維。英語作文決不是停留在句子翻譯的層面上，而是要求語言流暢，語法正確，邏輯合理。學生可按照初中英語教材中出現的記敘文（記人、記事）和應用文（通知、書信、假條等）進行“仿寫”，以達到熟悉題材，規范寫作的目的。同時學生們還要掌握一定的寫作技巧。寫之前要仔細審題，明確要求，精心構思；寫作時要書寫規范，語法正確，行文得當；寫作完要通讀全文，周密推敲，查找錯誤。
初中賓語從句練習題范文5
【摘要】高中英語新課程的順利實施要求廣大英語教師要做好初高中課程的有效銜接。這并不是簡單的知識增加和教材的改變，它需要教師對自己的教法和學生的學法進行深入的思考和探索，也是每一個高一英語教師義不容辭的責任。如何做到初高中英語教學的平穩過渡，筆者認為教師應該認真審閱教學過程的四個基本要素，即教師、學生、教材和方法，在教學中提高認識，做好初高中英語教學的有效銜接。
【關鍵詞】新課程 教學定位 有效銜接
一、高中新課程改革的理念
《普通高中新課程方案（實驗）》明確提出，“普通高中是在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質，面向大眾的基礎教育。”就是說高中教育并不是所謂的“精英教育”，而是每一個人都能接受到的“大眾教育”。意味著教育民主化是課程改革的基本精神。通過高中教育促進每一所學校和每一個學生的成功則是課程改革的基本理念。因此，高中英語教學不僅僅關注的是學生英語知識的學習，而且要注重學生整體素質的發展。既要培養他們英語語言運用能力，又要培養自主學習能力和優秀的個性品格，奠定學生終身學習和發展的良好基礎。作為高一英語教師，必須要明確這一理念，以指導自己整個高中階段的英語教學。
二、學生
高一學生面對全新的教學環境往往會產生陌生感和不適應性。雖然他們對未來充滿了美好的憧憬和期待，但多數學生對高中學習的困難估計不足，在學習上遇到挫折后極易產生畏懼心理。而大部分高中教師沒有從事過初中教學，或者不了解高一學生在新環境中的心理感受，在教學中沒有設計好自己的教學內容和教學方法，無形中又給學生增加了學習困難和心理負擔。經過了初中階段的學習，高一學生雖然注意力和記憶力有了一定的穩定性和獨立性，但由于某些生理或心理因素，他們在學習上往往會以點概面，情緒不穩定，甚至會做出一些盲目而又不計后果的舉動，使自己的學習陷入困境。作為高一教師，在教學中應主動了解、理解和尊重學生，要清楚每個學生的英語學習基礎和個性特點，規劃好自己的教學內容。有針對性地設計具體的教學活動，要把握好學生的認知能力，在教學中營造合理輕松的學習環境。正確指導學生在英語學習中勤于思考，善于歸納總結。要培養學生良好的學習習慣，讓學生積極主動地去學習。要不然，學生就會因高中英語知識量和難度的增加而認為高中學習是件枯燥乏味的事，從而產生應付心理或學習上過分依賴老師，自學能力降低。久而久之，隨著所學知識日益增多，就會因缺乏耐心和毅力而影響整個高中階段的學習。
三、教材
義務教育課程標準初中階段英語教材內容靈活多樣，也注重口語交際和語言運用能力培養，但只是要求學生記憶一些簡單的單詞，理解一些簡單的句子，而且基本以簡單句為主，偶爾會涉及一些如賓語從句或狀語從句之類的復合句，教材多以日常簡單的對話和閱讀為主，基本上是高中英語教學的起點和出發點。因此，高中英語教師應認識到初高中英語教材的不同，在高一階段就要對初高中教材的設置做到心中有數，從而更好地安排自己的教學。高中英語信息量大，內容豐富，在初中英語教材基礎上加入了大量的語法句法等知識點，這就使的高中英語教材容量更大、句子結構更復雜，某些詞語難以區分辨析。另外，高中英語教材側重學生閱讀能力的培養，加大了閱讀材料的難度，而且內容涉及的文化知識面廣，具有跨學科的性質，滲透的學科有社會科學和自然科學，如信息技術、航天技術、環境保護、法制、文學、醫學、音樂、體育、美術，以及工、農、商等方面的內容。同時語篇也富含跨文化交際的信息，英語國家、非英語國家和中國文化各占一定比重，中外文化交織在一起，體現教材的國際性和民族性。高中英語教材對聽、說、讀、寫的語言技能要求更高，這就需要學生由簡單模仿、被動接受轉變為運用觀察、發現、理解、分析等策略去主動學習。作為教師，要認真分析比較初高中英語課程標準，全面了解初高中英語教材的知識體系，根據教學實際情況使教學內容更符合學生實際。
四、教學方法
初中英語教學受傳統教學方法的影響大，多的是把學習建立在學生的被動接受基礎之上，注重教師的知識傳授和主導作用，強調學生的苦學苦練，忽視了學生的自主學習與主體地位，課堂效率不高。這使得學生經過多年的英語學習雖然能考的一個高的分數，但他們的英語語言交際能力不高，不會將所學的知識運用在實際生活之中，即所謂的“啞巴英語”。而高中英語教學的目的是使學生在義務階段學習的基礎上，在加強對學生語言運用能力培養的同時，注重提高用英語分析問題和解決問題的能力。學生需要在教師的教學指導下逐步樹立學習中的主體意識，積極主動地學習。要理解高中英語教學中“探究式”學習和“任務型”活動的真正意圖，通過角色扮演、討論、發表評論等開放性的任務活動在學習中主動參與、自主學習，激活自己的思維，開啟心智，發揮創新精神，提高實踐能力。需要注意的是，多數初中英語教師授課是英翻漢或漢翻英的英漢夾雜方式，而高中階段的授課方式是全英教學，要讓學生用英語去思維和運用語言技能，從而提高它們的實際語言運用能力。
通過以上幾方面的分析不難看出，找準高一英語教學的切入點是初高中英語教學銜接的關鍵。如何因勢利導、循序漸進地搞好高一英語教學，讓學生平穩過渡，及早適應高中英語學習生活，筆者認為高一英語教學應做好以下幾方面的銜接工作：
1.教學定位的銜接。教學定位是一所學校的基本教學思想。教師要明確學校對課堂教學的基本要求。定位太低，學生會認為高中英語學習也不過如此，會產生自滿自傲心里，學習上蜻蜓點水；定位太高，學生又會在學習中遇到許多困難，產生挫折感，對學習越來越沒興趣，甚至會產生厭學情緒。而且隨著學習的不斷深入，記不住高中英語的大量單詞，理解不了課文內容，解Q不了練習題，考試成績不理想等一系列問題就會出現。如果教師不能根據學生實際精準定位自己的高一教學目標，學生對英語學習的興趣就會逐漸減弱，失去積極性，甚至失去信心，這對學生的發展是非常危險的。
2.教學內容的銜接。高中教師也要熟悉初中英語教材的內容。與初中英語相比，高中英語不再是簡單和基礎的知識，它容量大，對學生要求高，節奏快。教師應在初中英語教學內容的基礎上合理設計初高中教材的聯系，充分考慮到學生已有的知識和學習水平，由淺入深、由簡到繁、由易到難自然地過渡教學內容，讓學生慢慢產生一些成就感，提高學習興趣和積極性。
3.教學方法的銜接。初中學生已經習慣了用漢語解釋或翻譯英文，習慣了老師對課文逐句講解，習慣了簡單機械的反復訓練，而不適應高中的全英教學，對老師的課堂用語掌握少，因缺乏一定的音標只是不會自己拼讀單詞，不會深層理解閱讀文章。同時加上某些教師教學方法隨意，節奏松散，濫用課件，忽略實效，更加大了學生課堂學習的難度。教師可適當借鑒某些初中英語的教學方法，巧妙過渡，巧設提問，進一步規范自己的課堂用語，讓學生聽得懂，跟得上，讓每一個學生適應自己的教學方法。
4.學習策略的銜接。對學生來說，要學會自主學習，就是在教師的指導下，“能自己參與制定學習目標和計劃，能運用適合自己的學習策略，有內在的驅動力，能積極主動地，持之以恒地學習，在學習過程中能進行自我監控并調整自己的學習。”對老師來說，要給學生明確自主學習的相關技巧和策略，通過一定的訓練創設合適的學習環境和氛圍。要對學生的自主學習進行總結和歸納，及時表揚和鼓勵學生的積極性和自主性。
5.學生評價的銜接。評價作為英語課程的一個重要組成部分在英語教學和學習中起著十分重要的作用。學生評價標準是以促進學生發展為主題，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生樹立自我，建立自信。教師要對學生英語學習的背景和存在的問題及原因做出準確診斷，以便在教學中“對癥下藥”。通過確定高一學生對英語學習的準備情況和發展差異，明確學生在整個高中階段發展的起點水平，為教學活動的開展提供前提和基礎，促進每一個學生更好地獲得適合于自身發展的能力。將自我評價、學生互評、教師評價與合作評價有機的結合起來，有效發揮評價在高中英語學習中的積極導向作用。
初高中英語教W的有效銜接，是目前和今后高中英語教學改革的焦點和熱點，每一位教師要結合教學實際做深層次的探索和研究。正確做好有效銜接，將促進高中英語教學的發展，提高教師的教學水平和質量，讓學生的高中英語學習順利進行，從而得到全面的發展。
參考文獻：
