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一般現(xiàn)在時課件范文1
關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 時態(tài)教學(xué) 教學(xué)策略
隨著時代的進(jìn)步，世界各國的交往越來越密切，作為世界工作用語之一的英語，其交際工具作用變得尤為重要。初中英語教學(xué)中很重要的一個組成部分是英語的時態(tài)教學(xué)。初中英語教學(xué)所涉及的時態(tài)有八種：一般現(xiàn)在時（the present tense）、一般過去時（the past tense）、一般將來時（the future tense）、過去將來時（the past future tense）、現(xiàn)在進(jìn)行時（the present continuous tense）、過去進(jìn)行時（the past continuous tense）、現(xiàn)在完成時（the present perfect tense）、過去完成時（the past perfect tense）。初中英語時態(tài)教學(xué)就是圍繞這八種時態(tài)展開的。
一、和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效英語教學(xué)的前提
任何教學(xué)都是建立在“親其師，信其道”的基礎(chǔ)上的，脫離了和諧師生關(guān)系這個背景，教學(xué)就會成為無源之水，無本之木，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師要努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)英語有效教學(xué)。教師在課上可以采用講一些英語小故事、讓學(xué)生用英語進(jìn)行簡單自我介紹、課前3分鐘口語等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生關(guān)系。
師生關(guān)系是借助各種活動逐漸建立和鞏固的，教師要組織豐富多彩的英語課外活動，在活動中和學(xué)生不斷交流，相互理解，樹立自己在學(xué)生心目中的良好形象。教師要用自己的人格魅力感染學(xué)生，用自己的愛心關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生建立鞏固而和諧的感情通道，從而增強英語教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)英語情境，進(jìn)行英語時態(tài)教學(xué)
任何語言都不可能脫離情境獨立存在，否則就失去語言所承載的意義，因此，在英語時態(tài)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，讓學(xué)生在情境中練習(xí)和鞏固。
1.借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生如果不能理解時態(tài)，就不能很準(zhǔn)確地翻譯出句子的意思。在進(jìn)行時態(tài)教學(xué)時，僅憑學(xué)生的死記硬背，是不能達(dá)到較好的教學(xué)效果的。教師可以運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的時態(tài)場景，展示直觀形象時態(tài)，加快學(xué)生的理解。例如一般過去時由主語加動詞過去式構(gòu)成，因此be動詞的一般過去式是教學(xué)的重點，我們可以用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的情境：媒體展示一間屋子內(nèi)的擺設(shè)，屋內(nèi)有一張課桌，課桌上有一本書、一支筆；墻上有一幅畫；有一張床，床下一雙鞋。T：Where is the book？S：It is on the desk.T：Where are the shoes？S：They are under the bed.教師把學(xué)生的回答展示在多媒體上，然后隱藏圖中的書和鞋子，T：Where are the books now？Are they on the desk？S：No. T：But it was there just now.T：Where are the shoes now？Are they under the bed？S：No.T：But they were there a moment ago.教師把“It was there just now”和“They were there a moment ago”這兩個句型展示在多媒體課件上，讓學(xué)生比照be動詞的一般現(xiàn)在時和一般過去時，然后讓小組分組練習(xí)桌上的筆和墻上的畫。教師最后歸納總結(jié)is和are的過去式分別為was 和were.
2.自由創(chuàng)設(shè)情境。情境創(chuàng)設(shè)形式可以靈活多樣，讓學(xué)生分組，在組內(nèi)自由創(chuàng)設(shè)；也可以玩“我是醫(yī)生”的游戲，進(jìn)行時態(tài)的修改病句等。例如在進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時時態(tài)教學(xué)時，教師可以提前準(zhǔn)備幾幅畫：正在看電視、正在讀書、正在跳舞的三幅畫，可以用其中一幅畫進(jìn)行教學(xué)，What is he doing？He is watching TV.然后教師提問學(xué)生搶答其他幾幅圖，可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，并向?qū)W生提問：“What is he （she） doing？”學(xué)生表演出正在進(jìn)行的動作，并回答“He （she）is swimming/driving a car/skating/reading a book/running/sleeping/drinking water/playing basketball”等，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握的程度。
三、采用數(shù)軸式，進(jìn)行時態(tài)教學(xué)
英語時態(tài)是表示某一動作在一定時間上的狀態(tài)，學(xué)生對于時態(tài)的學(xué)習(xí)，區(qū)分會越來越困難，教師根據(jù)人是以圖片方式進(jìn)行記憶存儲的，可以把時態(tài)的變化展示在圖上，便于學(xué)生的記憶。數(shù)學(xué)上的數(shù)軸能夠清楚表示時間的延續(xù)，因此教師可以把數(shù)軸引入英語教學(xué)中，和英語時態(tài)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。教師把數(shù)軸分成三個界點，過去（past）、現(xiàn)在（now）、將來（future）。
讓學(xué)生了解時間變化的大致趨勢，教師就可以根據(jù)數(shù)軸讓學(xué)生理解這八種時態(tài)。例如一般過去時是在now之前發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)；一般將來時是在now之后發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。
四、采用對比法，進(jìn)行英語時態(tài)教學(xué)
學(xué)習(xí)完幾種時態(tài)后，教師要對幾種時態(tài)進(jìn)行匯總對比，讓學(xué)生把握時態(tài)的本質(zhì)。
例如一般現(xiàn)在時的be動詞和行為動詞（注意第三人稱）時間狀語有always，usually，often，sometimes，never，every week （day，year，month...），once a week，on Sundays等。
一般過去時，動詞用過去式，時間狀語有ago，yesterday，the day before yesterday，last week（year，night，month...），just now，one day，long long ago，once upon a time等。
現(xiàn)在進(jìn)行時，時態(tài)結(jié)構(gòu)為（am，is，are）+doing，時間狀語有now，at this time，these days等。
過去進(jìn)行時，時態(tài)結(jié)構(gòu)為（was，were）+ doing，時間狀語有at this time yesterday，at that time或以when引導(dǎo)的謂語動詞等。
一般現(xiàn)在時課件范文2
一、巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰(zhàn)爭方面的電影電視，教學(xué)中通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容聲形并茂、生動活潑，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。
例如“On the farm”一課，這課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)8個動物的單詞和相關(guān)句型。上課時，我沒有直接入正題，沒有為任務(wù)而“任務(wù)”，為單詞而“單詞”，而是運用多媒體課件展現(xiàn)課前在網(wǎng)上收集的學(xué)生們耳熟能詳、喜聞樂見的卡通動物，如：Kitty Cat、Snoopy Dog、Teddy Bear…等等，學(xué)生的注意力馬上被這些活潑、趣稚的畫面吸引住了，興致很快高漲起來，然后打開教學(xué)網(wǎng)頁，演示網(wǎng)站和校園網(wǎng)資源庫收集、整理和精選的動物圖片，這些圖片都標(biāo)詞、注音并鏈接相關(guān)網(wǎng)頁，只要學(xué)生點擊圖片，就能知道怎樣拼讀和了解動物的生活習(xí)性，把課文動物單詞案插其中。由于教學(xué)資源形象、直觀，學(xué)生很快識記了所學(xué)內(nèi)容。
二、巧用多媒體課件，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，如果教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生必然會興趣索然。利用多媒體課件變靜為動的優(yōu)勢，課堂教學(xué)就能變得更加生動有趣。那些實用性很強的Power Point和Flas課件采用了多媒體技術(shù)中圖形的移動、閃爍、色彩變化等功能，使呆板的文字、圖片活起來，生動地模擬出整個教學(xué)過程，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。就拿課前活動（Warm up）來說，良好的開端往往是成功的一半，在這個環(huán)節(jié)如果能夠使用多媒體課件播放一段與當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的Cartoon、一首形象生動的MTV或一段朗朗上口的Rhyme往往能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入教師所設(shè)置的情境之中，使課堂一開始就具有快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
三、巧用多媒體課件，突破教學(xué)重點難點
對于教材中的重點和難點，若單純依靠老師的講解會顯得很抽象，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、演繹、綜合、歸納等抽象思維活動，吸引學(xué)生的無意注意并維持他們的有意注意，進(jìn)而突破教學(xué)中的重點、難點，幫助學(xué)生很好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。
例如，學(xué)生對于英語動詞時態(tài)的區(qū)別及應(yīng)用有一定的難度，筆者在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用了多媒體課件，收到了很好的效果。在區(qū)分“David is playing basketball.”和“David plays basketball.”這兩個句子時，為了激發(fā)學(xué)生的有意注意，幫助其更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時，筆者利用電腦顯示首先呈現(xiàn)一個男孩正在操場上打籃球的動態(tài)畫面，然后問大家：“Look！What is David doing now？”學(xué)生們很自然地作出回答：“He is playing basketball.”當(dāng)涉及到一般現(xiàn)在時時，就連續(xù)設(shè)計出現(xiàn)幾幅圖，呈現(xiàn)男孩從星期一到星期五每天放學(xué)后都去打球的情景，讓學(xué)生們經(jīng)過仔細(xì)觀察，再提問：“What does David usually do after school everyday？”借助畫面學(xué)生基本上能正確地理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)。接下來，屏幕上再連續(xù)播放不同動作畫面，讓學(xué)生根據(jù)圖片迅速造句，并通過和正確句子的對比來查找自己的問題，引導(dǎo)他們思考并總結(jié)這兩種時態(tài)中動詞、頻率副詞和時間狀語的區(qū)別及使用。最后，筆者再呈現(xiàn)事先做好的對比圖和看圖說話練習(xí)加以鞏固對知識的掌握。
四、巧用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
一般現(xiàn)在時課件范文3
關(guān)鍵詞： 初中英語 教學(xué)方法 興趣教學(xué)
興趣教學(xué)法的運用，強調(diào)圍繞學(xué)生心理情趣為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生身心素質(zhì)為根本目標(biāo)，由教師采取多元化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新性。通過在初中英語教學(xué)中運用興趣教學(xué)法，一方面可提升教師的教學(xué)水平，改善教學(xué)困境，另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的“善學(xué)樂學(xué)”。以下筆者通過總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗，提出幾種適合在課堂中運用的興趣教學(xué)方法。
一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造寬松的課堂氛圍
在初中英語教學(xué)中開展興趣教學(xué)法的重要前提是構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師的一言一行都對學(xué)生具有啟發(fā)和引導(dǎo)作用，形成強大的感召力；當(dāng)學(xué)生與教師之間縮短了距離，學(xué)生愿意與教師接近和溝通，才能樂于接受教師傳遞的知識，即“親其師，信其道，樂其學(xué)”。因此，教師每次進(jìn)入教室都要對學(xué)生笑臉相迎，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要多聽取學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的情感變化，積極進(jìn)行語言交流和表情交流，給學(xué)生更多的幫助和鼓勵，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，進(jìn)而樹立提高成績的信心與決心。在這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師信任學(xué)生、學(xué)生尊重教師，可更好地提高課堂教學(xué)效率，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。例如在英語課堂上學(xué)習(xí)新的單詞時，由教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，教師要毫不吝嗇地表揚學(xué)生、鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有勇氣大聲讀出單詞時，教師要給予回應(yīng)“Good job！”“Very good！”，這樣激發(fā)了學(xué)生開口講英語的斗志，并且體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時遇到困難，如不能理解單詞的含義、不能準(zhǔn)確讀出單詞的發(fā)音，則教師要進(jìn)一步與學(xué)生交談和溝通，耐心啟發(fā)學(xué)生，反復(fù)演示。在融洽的課堂氛圍中，學(xué)生能集中注意力，全身心地參與學(xué)習(xí)過程，對英語學(xué)科充滿濃厚興趣。
二、引入多元化課堂教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
基于心理學(xué)視角，在課堂教學(xué)中選擇適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在初中英語教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些英語語言情境，讓學(xué)生在聽、讀、說、唱中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使英語學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。在英語課堂中，教師引入多元化的教學(xué)方法，包括以下幾種形式：
1.角色扮演教學(xué)法
在初中英語課堂教學(xué)中，角色扮演是常用教學(xué)方法，受到學(xué)生的普遍歡迎。教師采用角色扮演教學(xué)法，主要分為三大步驟：第一，根據(jù)教材的內(nèi)容，將學(xué)生分配成不同的角色，在特定的場景中進(jìn)行英語對話表演，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過聽、讀、說等鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知英語知識點，加深對英語知識的理解；第二，鼓勵學(xué)生大膽思考與創(chuàng)新，對教材的課文內(nèi)容進(jìn)行改編或續(xù)寫，運用已學(xué)的單詞、語法、句式等重新創(chuàng)作對話片段，設(shè)計角色扮演情景與道具，并且在表演過程中注意表情、動作、手勢等，以豐富有趣的形式展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)；第三，對于英語學(xué)習(xí)成績良好、具備口語表達(dá)能力的優(yōu)秀生，教師可鼓勵他們圍繞教材內(nèi)容即興表演，開發(fā)學(xué)生的表演潛力，鍛煉英語邏輯思維和現(xiàn)場應(yīng)變能力，并且通過優(yōu)秀學(xué)生的帶動，讓更多學(xué)生以積極、樂觀的心態(tài)投入英語學(xué)習(xí)中，體會學(xué)習(xí)英語的重要性和學(xué)習(xí)英語的趣味性，培養(yǎng)發(fā)散性思維，以此提高初中生的英語學(xué)習(xí)能力，提升總體成績。
2.多媒體教學(xué)法
在課堂教學(xué)中運用多媒體設(shè)備，已成為現(xiàn)代教育的重要選擇。多媒體教學(xué)法，融合文字、圖片、聲音及視頻等多種形式，刺激學(xué)生的聽覺、視覺與感官，將學(xué)生帶入一個圖文并茂的學(xué)習(xí)情境中，有利于學(xué)生集中注意力聽講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。初中英語涉及大量的生詞和語法知識等內(nèi)容，這些對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度偏大，如果教師能合理運用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，則可降低學(xué)習(xí)的難度，更易于學(xué)生接受，教學(xué)效果遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在課前精心準(zhǔn)備教學(xué)計劃及教學(xué)課件，選擇與當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音視頻內(nèi)容，這樣就可將學(xué)生引入充滿趣味性的課堂氛圍中，更易于加深對課件中知識點的理解與記憶，突破學(xué)習(xí)中的重點與難點問題，并且課堂教學(xué)過程不再枯燥、乏味，學(xué)生的參與興趣高漲。例如在英語語法教學(xué)中學(xué)習(xí)“一般過去時態(tài)”，教師就可以課前制作CAI課件，以對比陳列的方式讓學(xué)生通過多媒體課件比較一般現(xiàn)在時與一般過去時的異同點。首先，教師可利用時間軸，以圖片的形式展現(xiàn)英語段落，讓學(xué)生從中找出一般現(xiàn)在時和一般過去時，這樣學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)已學(xué)的一般現(xiàn)在時態(tài)，還對一般過去時態(tài)有了初步了解，并對比二者的差別；其次，教師可通過多媒體課件為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在緊張的狀態(tài)中有所緩解，如播放一首英文歌曲、一段英語電影片段或英語動畫等，此時學(xué)生可從這些音視頻中分辨哪些是一般過去時態(tài)，哪些是一般現(xiàn)在時態(tài)，加深對時態(tài)的理解。
3.游戲教學(xué)法
初中生對趣味游戲充滿興趣，樂于參加各種游戲活動，并且投入更多的熱情與精力，初中英語教師要抓住學(xué)生的這一喜好，將英語教學(xué)內(nèi)容與趣味游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂的游戲中獲得知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實現(xiàn)“寓教于樂”目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要明確哪些教學(xué)內(nèi)容適合穿插小游戲，合理安排游戲時間與游戲內(nèi)容，利用游戲活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，但是切忌游戲內(nèi)容過于復(fù)雜、游戲時間過長，否則就會本末倒置，影響教學(xué)的正常開展。
4.競賽教學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)英語并非一蹴而就，需要一個長期積累的過程，因此，英語教學(xué)不能局限于課堂時間內(nèi)，教師也要結(jié)合初中生的性格、愛好、學(xué)習(xí)需求等，設(shè)計多元化的課外活動，引導(dǎo)初中生積極參與，如組織課外競賽活動，可讓初中生更好地展現(xiàn)自我，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。課外競賽活動既可以是班級內(nèi)的同學(xué)之間競賽，又可以是班級之間或者年級之間組織的競賽，這樣不僅讓學(xué)生有更多實際運用英語的機會，讓他們大膽開口說英語，有能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，體會到成功的喜悅感。例如英語教師可在學(xué)校內(nèi)組織一場中學(xué)生英語演講競賽，以“中國美景”為話題，各個班級的學(xué)生自主準(zhǔn)備競賽內(nèi)容，有些學(xué)生在圖書館查閱資料、有些學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)信息、有些同學(xué)請教高年級的學(xué)長，他們在這一過程中大量接觸英語單詞和語法，掌握了高效率的學(xué)習(xí)方法，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對中國各地風(fēng)景民俗有了初步了解，激發(fā)了初中生的愛國主義精神，教育效果良好。
三、組織形式多樣的課外活動，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野
豐富多彩的英語課外活動，不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生英語實際運用能力，還能讓學(xué)生開闊視野、增長見識。因此，初中英語教師要積極組織英語課外活動，鼓勵學(xué)生積極參與，在課外活動中學(xué)生能實際應(yīng)用英語知識，用英語溝通，增強英語聽力、口語表達(dá)等能力，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，真正將課堂內(nèi)被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為課堂外主動的“我要學(xué)”。另外，教師組織英語課外活動還要注意變換多種形式，以保持學(xué)生參與的熱情，如舉辦英語歌曲KTV大賽、英語故事會、英語演講比賽、英語征文大賽、英語手抄報、英語角、英語詩歌朗誦會等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好與課余時間安排選擇參與活動，在活動中同學(xué)之間互相幫助、共同進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)創(chuàng)新精神與綜合能力的提升。
總之，只有激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂教學(xué)中要有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生以最佳狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，提高他們的綜合性語言運用能力，保障英語教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]何建蘭.利用有效教學(xué)，讓初中英語教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2012（04）.
一般現(xiàn)在時課件范文4
聾校英語教學(xué)生活素材一、教學(xué)內(nèi)容生活化
教學(xué)內(nèi)容的選擇和實施直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果。目前我們還沒有形成自己特色的教材，所用的是外研版的普校英語教材。由于聾生學(xué)習(xí)能力的差異和聽力的限制，教師更應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為起點，認(rèn)真的研讀和分析教材教法。讓語言材料的選擇更加貼近學(xué)生生活經(jīng)驗、最終回歸到生活中去。
當(dāng)我在教授外研版七“上modu1e7 My schoo1 day”時，在第一課時把時間表達(dá)教授完之后，根據(jù)課本內(nèi)容的安排直接用英語呈現(xiàn)了A1ex在學(xué)校從早上到放學(xué)一天所做的事情以及一般現(xiàn)在時的語法概念，當(dāng)我第二天把這部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)課溫習(xí)時，遺憾的是學(xué)生們依然像上節(jié)新授課一樣，一問三不知。對于一般現(xiàn)在時也只是表面上字意的理解。對于他們來說難度太大了，在面對這個情況的時候我趕緊調(diào)整了自己的上課思路，直接刪除了課本中一般現(xiàn)在時語法的概念，用學(xué)校的時間表來替代。讓學(xué)生們根據(jù)時間表寫出他們自己一天所做的事情。最終把所學(xué)的知識植入到學(xué)生們自己的生活經(jīng)驗中，當(dāng)我呈現(xiàn)了“Ⅰget up at six o，c1ock/Ⅰ have supper at five o，c1ock”。一個個句子都在訴說著和自己息息相關(guān)的事情，讓學(xué)生在無形之中回歸到生活的最平凡實在的層面。
二、教學(xué)用具選擇生活化
根據(jù)聾生自身的發(fā)展特點，他們對于直觀的、形象的東西更容易理解和接受。視覺依賴在他們學(xué)習(xí)和生活中起著極大的作用。考慮到是初中學(xué)生，思想和心理上都比較成熟，所以我在教授外研版七上“modu1e 5 Hea1thy food”時，在教具的選擇上盡可能的從學(xué)生生活中所能接觸、感受到的事物中去找。課堂剛開始我就向他們展示了幾個杯子，我把這個他們每天接觸的東西搬到課堂，“接下來會發(fā)生什么呢？”對此他們頗感好奇和期待。我也趁熱打鐵，在這些杯子中分別倒上那些要學(xué)的飲品，先讓學(xué)生看一看、聞一聞，猜一猜。再讓他們把選好的英文單詞的標(biāo)簽貼到杯子上，最后在他們品嘗中來核實答案。這一過程不僅使得課堂教學(xué)從聾生生活中來到他們生活中去，而且更自然的呈現(xiàn)了單詞和解釋了它的意思。
三、教學(xué)情境生活化
1.模擬生活化的課堂
為了讓聾生在真實的場景中更加積極主動的學(xué)習(xí)運用語言，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂再現(xiàn)英語。在學(xué)習(xí)“Have you got…”這個句型時，我先讓學(xué)生看了一段他們在學(xué)校參加美食節(jié)的視頻圖片，當(dāng)學(xué)生們看到這個視頻一下子就激動起來。因為這都是他們自己很感興趣并親力親為的事情，美食節(jié)的樂趣讓他們回味無窮。我順勢把事先準(zhǔn)備好的食物呈現(xiàn)出來，讓他們按照視頻里有擺設(shè)把桌子擺好，并告訴他們我們要舉辦第二屆美食節(jié)。當(dāng)我把“買”和“賣”這兩組學(xué)生分好后，一下子教室里就像炸開鍋一樣。還沒等我說開始，賣的同學(xué)就早已手中拿好食物跑到問買的同學(xué)面前問：“Have you got…”你一言，我一語的說開了。這個句型得到很好的操練，極大刺激了學(xué)生感官器官，激發(fā)他們積極參與。讓他們在愉快輕松的活動中享受著活動的樂趣，收獲著語言的喜悅。
2.模擬角色扮演
通過讓聾生自己表演的方式來創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激起聾生的情感體驗，而且還可以把知識融入到活動實踐中，讓他們開心的學(xué)習(xí)。在外研版八上“modu1e 6 a famous story”中，我根據(jù)課本內(nèi)容事先畫好小女孩坐在河邊看書、一個小兔子拿著手表、小女孩跟著小兔子掉進(jìn)洞里的三幅圖片，并在圖片下面呈現(xiàn)這三個句子“A1ice was sitting near the river”“The rabbit was 1ooking at its watch”“A1ice was fa11ing down the rabbit ho1e”。我讓聾生2人一組組合，一個聾生來扮演兔子或者是這個小女孩，另一個聾生把句子寫在白紙上。兩個人互相輪流扮演，讓他們在角色扮演中支熟悉句子，在無形中早已把“was/were+doing”深深印入腦海。
四、運用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)能把各種圖片、信息、動畫模擬出真實有效的生活情境展現(xiàn)在聾生面前。在教學(xué)中利用CAI進(jìn)行教學(xué)，能彌補聾生聽力上的不足，用視覺替代，更加直觀、形象、具體的呈現(xiàn)課堂教學(xué)情境。
一般現(xiàn)在時課件范文5
一、始終把語法知識貫穿于教學(xué)中
在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，比較注意時態(tài)的教學(xué)。為了打好基礎(chǔ)，通常半年講一個或幾個時態(tài)，這對系統(tǒng)地了解使用一個時態(tài)是有用的。但有必要集中精講，每一個單元開始前略講，結(jié)束時精講，每一冊書結(jié)束時再精講。把動詞和時態(tài)聯(lián)系在一起講，為了讓學(xué)生容易記住，就把時態(tài)表格化、公式化，進(jìn)行肯、否、問、答系統(tǒng)化操練。如一般現(xiàn)在時態(tài)，肯定句為：主語+動詞+（賓語）。否定句為：主語+don’t+動詞原形+（賓語）等。一般過去時肯定句為：主語+動詞過去式+（賓語）。如：I work here，I don’t work here，Do you work here？Yes，I do，No，I don’t，否定式為：主語+didn’t+動詞原形+（賓語）等。如I worked here，I didn’t work here，Did you work here？Yes，I did，No，I didn’t，按照肯、否、問、答這個記憶系統(tǒng)學(xué)習(xí)八個時態(tài)，于是形成了彼此相聯(lián)的記憶組塊，講到現(xiàn)在時能聯(lián)想到過去時進(jìn)而聯(lián)想到將來時。
二、在創(chuàng)設(shè)情境中活化語法知識
有些語法項目用漢語很難準(zhǔn)確表達(dá)出來，不妨可以借助圖片、實物等使其形象化，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)形容詞和副詞有自己的比較級和最高級時，可以以學(xué)生的日常生活為背景創(chuàng)設(shè)情境。用單詞“big”來說，教師可以事先準(zhǔn)備好實物，先拿出桔子和蘋果問學(xué)生：Which is bigger？學(xué)生肯定會說：The apple is bigger than the orange.然后教師再拿出一個梨問學(xué)生：now，Which is the biggest？學(xué)生會說：The pear is the biggest of the three.這些例子與學(xué)生的生活貼近，學(xué)生比較感興趣，就產(chǎn)生想說的熱情，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能有效落實語法知識。同樣教學(xué)副詞的比較和最高級時，也可以采用同樣的方法。如用多媒體給學(xué)生展示三輛不同速度的汽車的圖片問學(xué)生兩輛之間：Which is faster？再問學(xué)生三輛中哪一輛跑的最快：Which is the fastest？這樣學(xué)生很容易就能明白副詞也有比較級和最高級。
三、用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)語法
運用多媒體技術(shù)進(jìn)行語法教學(xué)，特別是多媒體課件效果更好。多媒體可以在視覺上、聽覺上給予學(xué)生較大的刺激。以比較級為例，在制作課件時，下載一些動物的圖片，如豹子的奔跑、羊的奔跑等。在教學(xué)fatter時，用兩個胖子的對比進(jìn)行對比：A is fat，but B is fatter than A用兩種動物奔跑的比較引出faster，進(jìn)一步講解：A runs faster than B.然后進(jìn)一步解釋，學(xué)生自然會理解透徹。再如以現(xiàn)在進(jìn)行時為例，課前下載NBA比賽片段，引出：What are they doing？幫助學(xué)生回答：They are playing basketball.下一段游泳的錄像，引出：They are swimming.或拍一段學(xué)生自己上課的錄像：We are having an English class.通過這種直觀的影像來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無疑會大大刺激學(xué)生的大腦，能夠幫助他們進(jìn)一步理解這些枯燥的語法，而且會讓他們對英語感興趣。
一般現(xiàn)在時課件范文6
【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語；教學(xué)探索
初中英語是學(xué)生日后深造和學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，英語教師肩負(fù)著艱巨的教學(xué)任務(wù)。英語作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵。英語教師必須對新課改下初中英語教學(xué)進(jìn)行廣泛而深入的探索與實踐，促使英語教學(xué)效率得到有效進(jìn)步和提高。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。
一、營造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
建立愉快、喜悅?cè)谇⒌慕虒W(xué)氛圍是實現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)，教師要放下架子與學(xué)生形成一種民主平等、朋友式的新型師生關(guān)系。在英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，以新穎的教學(xué)內(nèi)容與方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生享受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。在教學(xué)中，教師要十分重視以朋友的身份，與學(xué)生和平相處。學(xué)生可以充分發(fā)表各自的見解，只要有獨特的地方，教師都應(yīng)及時表揚。教師應(yīng)利用一切手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生有感性的理解。如講解消防員文本內(nèi)容時，呈現(xiàn)消防員的圖片和警笛聲，把學(xué)生帶到了火災(zāi)的現(xiàn)場，火災(zāi)的情境之中。教師在教學(xué)中要把討論法和閱讀、表達(dá)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生將新舊知識融會貫通，盡可能地用英語表達(dá)出來，進(jìn)一步加深對文章的理解，有效地提高口頭表達(dá)能力。學(xué)生通過討論參與課堂教學(xué)，可以改變課堂氣氛，活躍課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松自在，又可以收到一定的效果。
二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
教師在教學(xué)過程中要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用各種新穎的教學(xué)方法。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。以一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。采用“知識技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以go for it！七年級上冊unit 10 can you play the guitar？為例。此單元的教學(xué)內(nèi)容是情態(tài)動詞can？的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構(gòu)成和用法。此單元的話題是？“加入俱樂部，談?wù)撟约旱哪芰Α薄９P者在教學(xué)中設(shè)計了以下三個任務(wù)型活動：個人才藝表演，學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can的用法；成立“個人俱樂部”，運用情態(tài)動詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；復(fù)習(xí)和鞏固談?wù)搻酆吞亻L的表達(dá)法。通過學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can的用法，學(xué)生能夠?qū)W會表達(dá)自己在某一方面的才能；能談?wù)撟约旱南埠煤鸵庠福荒転閿M成立的樂隊制作海報，并編寫招聘廣告。通過談?wù)摫舜说奶亻L和愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識和合作意識，激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，展示了學(xué)生的個性。在課堂教學(xué)中，教師還可以利用實物、圖片、多媒體、活動等手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使之形象化、真實化、生活化。例如，八年級下冊Unit 1 Will people have robots？教學(xué)時，我先拋出問題：How will your life be different in ten years？
問題的提出引起學(xué)生們極大的興趣，學(xué)生都在想象著自己十年后會是什么樣子。然后，我不失時機地提出問題， 步步深入：
1. Will you be at this school in ten years？
2. Will you live in the same house in ten years？
3. Will you have robots in your home？
4. How will be your robots？
學(xué)生們都七嘴八舌地議論了起來，課堂氣氛隨之活躍了。接著，我又提出了問題：How will the world be different in 50 years？
給學(xué)生造成懸念，引發(fā)了他們的好奇心，從而產(chǎn)生疑問，渴望破解疑問，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知識變得生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，收到良好的教學(xué)效果。
三、運用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
運用多媒體教學(xué)，可以突破難點。比如，在進(jìn)行語音教學(xué)時，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，也可以吸引學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過反復(fù)的聽和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。有的學(xué)生愛看動畫片，教師就可以設(shè)計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實情景實際應(yīng)用。教師利用多媒體課件，可以將抽象晦澀的文字變成生動易懂的圖像畫面， 吸引學(xué)生的無意注意并維持他們的有意注意，進(jìn)而突破教學(xué)中的重點、難點，幫助學(xué)生很好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)生對于英語動詞時態(tài)的區(qū)別及應(yīng)用有一定的難度，我在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用了多媒體課件，收到了很好的效果。在區(qū)分“Jim is playing basketball.”和“David plays football .”這兩個句子時， 為了激發(fā)學(xué)生的有意注意， 幫助其更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時，我利用電腦顯示首先呈現(xiàn)一個男孩正在操場上打籃球的動態(tài)畫面， 然后，問大家： “Look！ What is Jim doing now？”學(xué)生們很自然地做出回答：“He is playing basketball.”當(dāng)涉及到一般現(xiàn)在時時， 屏幕就出現(xiàn)幾幅圖， 呈現(xiàn)男孩從星期一到星期五每天放學(xué)后都去踢球的情景， 讓學(xué)生們經(jīng)過仔細(xì)觀察，再提問：“What does Jim usually do after school everyday？”借助畫面學(xué)生基本上能正確地理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)。接下來， 屏幕上再連續(xù)播放不同動作畫面，讓學(xué)生根據(jù)圖片迅速造句，并通過和正確句子的對比來查找自己的問題，引導(dǎo)他們觀察思考并歸納這兩種時態(tài)中動詞、頻率副詞和時間狀語的區(qū)別及使用。最后，我再呈現(xiàn)事先做好的對比圖和看圖說話練習(xí)加以鞏固對知識的掌握。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們的積極性和主動性；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為了信息加工的主體和知識的主動構(gòu)建者，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高了課堂教學(xué)效率。
