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我和凡卡比童年作文范文1

這篇課文講述了凡卡在圣誕節(jié)前夜，給鄉(xiāng)下爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇寫了一封長信。在信中，他向爺爺哭訴了他在莫斯科的生活：稍有過錯(cuò)就挨打受罵、被伙計(jì)們捉弄、吃不飽飯、睡不好覺，有干不完的活計(jì)，甚至連只狗都不如！他在信中哀求爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去，雖然鄉(xiāng)下生活也很貧苦，可起碼還有疼愛他，與他相依為命的爺爺，他用包含淚水的筆寫完了這封信后興奮地投進(jìn)了郵筒，懷著甜蜜的希望睡著了，做了一個(gè)美美的夢，但這注定了永遠(yuǎn)是個(gè)夢，他沒有寫清收信人的地址，爺爺不會(huì)收到這封信了，待美夢過去，迎接他的只是更加殘酷的現(xiàn)實(shí)……

凡卡才九歲，比我們還要小，可他受的苦卻是我們的幾百倍。夜深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，凡卡只有為老板的孩子不停搖搖籃的份，他可能已經(jīng)瞌睡得睜不開眼睛，極度勞累，可這一切又有什么用呢？他敢睡覺嗎？不敢，要是他睡了，又會(huì)遭到一頓毒打，盡管渴望睡眠已到了極致。白天，豐盛的一日三餐補(bǔ)充了人們的能量，讓人們能夠精力充沛地開始更好的工作，凡卡只能吃著極少的食物去干繁重的活計(jì)，他何嘗不想品味美味佳肴，填飽咕咕叫的肚子，可他又怎敢去偷吃大魚大肉？只好忍受饑餓，繼續(xù)干活。鄉(xiāng)下的生活是貧苦的，大城市的生活讓多少人為之向往，可凡卡在大城市中感受到的只能有冷漠、無情、不公平！他多么懷念在鄉(xiāng)下的生活，雖也有不公、痛苦，但是充滿了快樂、滿足！

凡卡的生活令人憐憫，他的童年與我們有天壤之別，我們多么幸福，穿暖吃飽，被人寵愛，是父母的掌上明珠。如果凡卡來到我們的身邊，我情愿將我快樂與幸福分他一大半，讓他感受到家的溫暖！

我和凡卡比童年作文范文2

如何在民族地區(qū)小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅缦聨c(diǎn)，供大家借鑒。

一、激發(fā)民族小學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新精神,是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的愿望與態(tài)度,是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿,才能善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,才能也于向書本、向前人、向老師提出質(zhì)疑,才能具有創(chuàng)新的沖動(dòng),才能激發(fā)創(chuàng)新意識。小學(xué)生,特別是低年級的學(xué)生,他們對一切都充滿好奇,善思、多疑、好問,喜歡嘗試,對識記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。

教材中的創(chuàng)新因素很多,廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性,它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句,都具有鮮明的個(gè)性特征,都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個(gè)漢字的識記,都很有學(xué)問,都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識。因此,教師應(yīng)善于挖掘、研究和運(yùn)用這些創(chuàng)新因素,進(jìn)行創(chuàng)新教育。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道,因而必須優(yōu)化教學(xué)過程,改進(jìn)教學(xué)方法,使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣,讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級語文教學(xué)中,可廣泛開展情境教學(xué),積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境;運(yùn)用圖畫、描繪情境;扮演角色、體會(huì)情境等。要讓學(xué)生充分動(dòng)起來、活起來。使他們的創(chuàng)新意識在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強(qiáng)。

二、培養(yǎng)民族小學(xué)生的諸多能力

要培養(yǎng)學(xué)生"說""做""畫""算""演""寫"能力。

1. 培養(yǎng)學(xué)生"說"的能力。宋代王安石曾說過："欲審其才，問以言。"說明"說"的重要性。由此可見，言是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我在教學(xué)工作中，通過培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如我在教完《凡卡》后，出示了"我和凡卡比童年"的說話題目時(shí)，同學(xué)們都踴躍發(fā)言，暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過練習(xí)"凡卡把信寄出去后，爺爺能收到信嗎？"來續(xù)說故事，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生"做"的能力。好動(dòng)是孩子的天性。我利用課文，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，我教《放風(fēng)箏》一課前，布置每個(gè)學(xué)生事先做一個(gè)風(fēng)箏。教課時(shí)，讓學(xué)生帶到課堂上。課文結(jié)束后，我了解學(xué)生的風(fēng)箏哪些能飛起來，哪些飛不起來；哪些飛得高，哪些飛得低。并給學(xué)生講解風(fēng)箏飛不起來、飛不高的原因，指導(dǎo)學(xué)生如何找到平衡點(diǎn)。這樣的動(dòng)手做，即使是不理解力學(xué)原理的學(xué)生，也能在實(shí)驗(yàn)中獲得直觀印象。學(xué)生既學(xué)到了知識技能，又培養(yǎng)了觀察、思維和想象的創(chuàng)新能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生"畫"的能力。我在教《海濱小城》一課時(shí)，先讓學(xué)生拿起彩筆，根據(jù)課文內(nèi)容，把海濱的美景畫出來，再把小城的景色畫出來，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。與此同時(shí)，我還讓學(xué)生從小城的庭院、公園、街道中任選一處畫一畫，看誰畫得最美，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行了創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)。

4. 培養(yǎng)學(xué)生"算"的能力。教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆算一算，能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。我在教《長城》一課時(shí)，課文中有這樣的語句："從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。""單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重......"教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)筆算一算，體會(huì)到長城的長，修筑萬里長城不容易，工程浩大，沒有先進(jìn)設(shè)備，完全靠手搬肩扛，無數(shù)勞動(dòng)人民付出了血汗；長城設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的聰明才智。通過計(jì)算和比較，學(xué)生自然而然地明白了修筑長城需要如此多的巨石，真正領(lǐng)會(huì)了長城是一項(xiàng)偉大的工程。

5.培養(yǎng)學(xué)生"演"的能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用課本劇的形式讓學(xué)生演一演，以增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解，以演促講，收到事半功倍的效果。如上《將相和》這篇課文之前，我讓學(xué)生根據(jù)"思考練習(xí)"第4題的要求，自己選其中的一個(gè)小故事，改編成課本劇，分組排練。課文上完后，小組上臺表演，采用競賽的形式，評出最佳表演獎(jiǎng)。這樣，學(xué)生的積極性很高，在表演實(shí)踐中，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又有效地提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

6. 培養(yǎng)學(xué)生"寫"的能力。我大膽地、不拘形式地讓學(xué)生多寫一寫，多練一練。如：讓學(xué)生寫觀察作文；給自己的小天地寫說明文；嘗試為自己的小制作寫解說詞（或小論文）；嘗試為某種產(chǎn)品（書包、鋼筆）寫廣告詞；嘗試寫發(fā)言稿、倡議書......此外，我還引導(dǎo)學(xué)生觀察：一次有趣的活動(dòng)；一幅得意的畫；一次有趣的自然實(shí)驗(yàn)；一件精心制作的小物品；一個(gè)場面；一處景物等等。各學(xué)科有意義的內(nèi)容，都是學(xué)生練筆的好素材。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是時(shí)代的要求，是教育改革的需要。只要廣大教師積極去探索，一定會(huì)走出更寬廣的路子。

三、培養(yǎng)民族小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)性、獨(dú)特性的思維方式。在理解和表達(dá)問題時(shí),要求有獨(dú)到的見解,不人云亦云,不說大話、空話、套話、假話,有自己的觀察,自己的想象、自己的語言和自己的真實(shí)情感。在思考問題時(shí),要求思路開闊,敢于突破傳統(tǒng)定勢,善于舉一反三,觸類旁通。因此,我們要充分運(yùn)用語文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能,憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動(dòng)聯(lián)想,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。