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學史增信范文1

關鍵詞：職業教育；實習實訓；專業、實踐

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）07C-0026-03

職業教育的職業性和實踐性，決定了職業學校在人才培養過程中，必須高度重視實踐性教學環節，不斷加強對學生職業意識、職業素養和職業能力的培養，而這些與職業有關的知識、技能和態度的形成，只有在不斷的實踐中才能逐步積累。以目前職業學校會計電算化專業為例，我們不難看出，凡是經歷過全面專業實習的畢業生，在面對擇業、就業時，相對于普通高校同類專業畢業生而言，其競爭力較強，相對容易找到對口的會計工作崗位。而且進入就業單位后，也相對能較快地適應崗位需要。因此可以斷言：這一切完全得益于職業學校多年來重視實踐性教學的結果。所以，學生在校學習期間一方面接受理論知識學習，另一方面接受一定程度的實踐訓練，通過實踐訓練提高學生實際操作能力，獲得實際工作經驗，有利于增強學生今后參加實際工作的能力，縮短學生在實際工作崗位的適應期。

如何拓寬學生實習實訓渠道，增加學生實踐機會，單純依靠社會宏觀層面去解決是遠遠不夠的，作為主體的職業學校必須更多地將其轉化為自覺行為。以下我們以會計電算化專業為例，談談職業學校如何多管齊下，拓寬學生實習實訓渠道，創新學生實習實訓模式，增加學生實踐機會。

由于會計工作崗位的特殊性，每個企業一次最多只能接受2～3名學生進行頂崗實習，因此，大批量地安排學生進行頂崗實習顯然是行不通的；而且對于一個企業而言，會計信息又是屬于企業的核心機密，為防止商業秘密外泄，一般企業不愿意接收會計電算化專業的實習生，即使是有的企業迫于無奈接受了，也僅僅把實習學生當做一般勞動力使喚，真正讓學生接觸會計業務的少之又少。為了使每一位會計電算化專業的學生在校學習期間都能有機會進行對口的頂崗實習，并在實習實訓過程中真正接觸會計實務，獲得實際工作經驗，我們可以嘗試以下的做法：

一、利用校內現有校辦產業或學生創業園，建立校內實訓基地

職業學校的校辦企業一般規模不大，容易被忽視。但是“麻雀雖小，五臟俱全”，這些校辦企業財務會計的工作流程與社會企業具有相通性，而且又大多數在校內，各方面條件便利。因此，我們完全可以利用現有的校辦企業，將其改造成財會專業學生的實習實訓基地，為學生平時的專業學習，提供隨時“間隙性”的實習實訓機會。此外，近年來，職業學校一直提倡、鼓勵和支持在校學生充分利用自己的專業知識，進行自主創業，相當一部分學校還為學生創業設立了學生創業園。以江蘇職合職業技術學院徐州經貿分院為例，學校就有一家以在校學生自籌資金、自主創辦的創業實體“郵政e書屋”。因此，學校在為學生提供創業便利的同時，也完全可以利用專業教師、學生和學生家長等多方面的力量，通過籌資參股方式，自行創辦股份制或合伙制的校園企業作為學生實習實訓基地。這樣，既有助于支持在校學生充分利用自己的專業知識，進行自主創業，還可以為財會專業的學生提供實習場所，讓學生不出學校門便可以有機會接觸會計實務，可謂一舉多得。

二、尋求多種合作途徑，建立校外實訓基地

（一）與會計電算化專業機構合作進行專業勞務輸出

近年來，隨著我國財務會計事業的不斷完善和發展，社會上會計師事務所、審計事務所、稅務事務所如雨后春筍般涌現，這些事業單位專業性強、業務量大，尤其是每年1～4月份業務相對比較集中，正需要找一些財會專業人員幫忙，處理一些會計事務，比如為一些企業記賬、編制會計報表、申報納稅、業務審計等事務。而這段時間也正好是財會專業學生進入畢業實習的階段，雙方在時間點上恰好吻合。為此，學校可以通過相應系部或專業教研室與這些單位簽訂合作意向書，讓學生以勞務輸出方式，直接進入相關的會計師事務所、審計事務所、稅務事務所，幫助他們開展相關業務工作，從而使這些會計電算化專業機構成為該專業的校外實習基地。

（二）與會計職業機構合作，參與會計服務外包

目前，社會上各種記賬公司作為一個新的職業機構正蓬勃發展。記賬公司的工作人員均是具備會計從業資格的會計人員，他們來自不同類型的經濟組織，具有豐富的實際工作經驗，對中小企業會計制度及其發展流程十分清楚，尤其是熟悉適用中小企業的各項稅收政策的最新變化，能處理各種形式的會計業務及相關的納稅業務和銀行結算業務，并進行企業日常的財務管理，能滿足各類中小型企業對會計等相關工作的需求。一個會計記賬公司一般一年能接到幾十家企業的業務，業務量非常龐大。如果學校能夠依托現有的記賬公司，參與其業務工作或承接其會計服務外包，這對于學校而言，無疑是等于新增加了幾十個財會實習基地。同時，對于會計記賬公司所承接的業務，學校可以組織學生分期分批直接參與記賬業務，由會計記賬公司的專業會計人員作為校外指導老師直接指導學生進行會計業務的實際操作，可以實實在在地提高學生的動手能力。同時，由于會計電算化專業學生在校期間就已經掌握了會計記賬的實踐操作，如果有機會親身參與其業務工作或承接其會計服務外包，不僅可以提高自身的實踐動手能力，而且還能進一步積累實務操作經驗。如果企業今后事業規模擴大，需要聘請專職會計人員，也可以優先考慮先前參與其記賬的學生。不僅如此，各種記賬公司因其會計業務的全面性，而與職業學校日常教學中會計模擬教學相比，有著無可比擬的優越性。

（三）由學校牽頭，在社會上成立獨立的會計服務公司

學校可以利用有經驗的和肯鉆研的會計教師與會計師事務所、審計師事務所、財務公司建立良好的合作關系，開辦學校自己的會計服務公司，同時聘請會計師事務所等一直從事實務操作的有經驗的會計人員做校外指導老師。在校外指導老師的指導下，學生輪流上崗，全程參與企業審計工作，為一些企業記賬，為學生提供真實的會計業務環境，讓學生接觸到真實的業務場景。學生進企業有諸多不便，但企業里有經驗的老會計們走出企業，只要在不影響自己企業利益的情況下都能很熱心地參與進來，所以能給會計電算化專業的在校學生提供很多的指點和幫助，而且還能幫助中職校中沒有實務經驗的會計電算化專業教師進一步提高自身的實務經驗，同時也能為學校創造一定經濟利益。

三、廣開渠道，爭取為學生創造更多的實習實訓機會

傳統的學校實踐性教學環節，大都是按照教學計劃統一進行安排，學生的實習單位和實習崗位也由學校統一考慮、安排。萬一學校考慮不周，豈不白白浪費學生參與實習實訓的大好機會。因此，我們可以采取以下辦法：

（一）充分利用學生家長，積極聯系實習實訓單位

根據調查，目前職業學校會計電算化專業學生中，有相當一部分學生在當初選擇這個專業時就有很明確的目標，那就是畢業后，要么直接進入家族企業從事一些與專業有關的工作，要么通過關系進入親朋好友的企業做一名會計人員。所以，學校在計劃安排學生進行實習實訓過程中，為了避免浪費學校實習實訓教學資源，少走彎路，可以先召開家長會，鼓勵有家族企業背景或有人脈的學生家長利用自身優勢自主地為學生聯系頂崗實習單位。同時，作為學校實踐性教學的一個重要環節，其管理絕不能放任自流，學校有關教學部門和專業指導教師可以在其頂崗實習期間進行巡回檢查，加強管理。

（二）充分利用以往畢業學生，創設實習實訓條件

近年來，職業學校畢業生中，通過創業而走向成功的例子比比皆是，凡是成功創業的畢業生往往對母校有著很深的感情，絕大多數優秀畢業生希望通過自己的能力幫助還在求學的學弟學妹來回饋對母校的感激之情。因此，我們可以利用校友的母校情結，在比較成功的校友企業中建立更多的校外實訓基地。隨著時間的推移，“校友企業”會越來越多，相信只要條件允許，他們一定會支持母校，與母校合作， 共同創辦校企合作式的實習基地。

學史增信范文2

關鍵詞： 心理健康教育 體育教學 自主學習

教育部文件指出：心理健康教育要全面地滲透在學校教育的全過程中。體育課作為學校教育的重要課程，不僅對學生體育素質的提高發揮主導作用，而且對學生的心理健康教育有其他學科無法比擬的優勢。那么，如何通過體育教學促進學生的心理健康呢？

瑞士心理學家皮亞杰（Jean Piaget）認為：學生是主動的學習者，在一定的環境下，他們能夠以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，認識新問題，同化新知識，并建構他們自己的意義。只有通過學生頭腦中原有認知結構的加工改造，才能被學生真正掌握并加以創新。因而學生主體在認識過程中一開始就是積極主動的，具有很大的能動性和可塑性，而人的發展受到人的需求、志趣愛好、價值取向等各方面的影響，自主學習自主發展恰恰是努力創設教育情境，啟迪學生思維，發現學生發展潛力，使學生順應個性發展的需求，順應自己的愛好追求和設定的理想與目標，經過積極的主觀努力，實現個性的發展。

1.為增強學生心理健康創設情境，營造自主學習的氛圍

首先，營造平等民主的課堂氣氛，通過積極的、有導向的情感活動，調動學生參與學習的愿望和積極性，然后結合學生感興趣的問題和現象，讓他們自己發現并提出問題，留給他們充分的探索空間。學生有興趣有疑惑，必然積極自主思考，再引導大家討論與交流，教師給以適當及時的點撥，使學生體會到自主與合作的成就和喜悅，從而進一步提高學習的積極性。

其次，教師應該給學生充分展示自我的機會，充分地表達自己的思想和情感。改善師生關系后，師生交流多了，情緒情感相互感染，形成了心理上的共振、情感上的共鳴、心理上的互動，課堂上氣氛活躍，教育氣氛高漲。學生在積極的狀態下，學練效果更佳，更加積極進取，自由創造，創造性地應對環境的變化，提高心理素質。

2.讓學生對心理健康標準有一定的理性認識

在學校體育教育過程中，應充分讓學生了解心理健康的標準，使學生對自己的身體狀況、心理水平有一定的正確的認識，從而針對標準進行自我評價和調整。

2.1推動自我意識的發展。

體育運動有助于學生認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，能力的高低、修養的好壞、魅力的大小，都會明顯表現出來，對自我有一個比較符合實際的認識。

體育運動還有助于自我教育。在比較正確地認識自我的基礎上，便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為，培養和提高社會所需要的心理品質和各種能力，使自己成為更符合社會需要，更能適應社會的人。

2.2體育運動能培養良好的意志品質。

體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點。學生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此，通過體育運動，有助于培養學生勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的思想作風，有助于培養團結友愛、集體主義和愛國主義精神，有助于培養機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質，使學生保持積極健康向上的心理狀態。

2.3加強體育課和豐富各種課外文娛活動，使學生有健康的身體，為健康的心理奠定穩固的物質基礎。

通過加強對學生體育活動的鍛煉，對學生的身心發展能起到積極作用。體育運動能促進身體形態的發育，改善人體機能，提高運動能力，并對提高學生的認識水平，培養良好的情緒和意志品質，形成優良的性格特征起到積極作用。由于體育促進學生身心發展的作用是通過學生自己的身體運動而實現的，因此，在學校體育教育過程中，應充分加強體育課和學生的群體活動，并配以教師的指導和啟發，使他們通過體育鍛煉，為自己的心理健康打下良好的物質基礎。

3.了解體育活動對心理健康的作用，采用合適的方式，積極挖掘教材中的心理健康因素

學生的心理健康發展必須以正常的身體發展為物質基礎，體育教師可以通過直觀教學的方式，使學生認識到體育活動對身心健康的積極促進作用。討論法可以調動學生思考問題的積極性，引導學生對問題進行理性的分析。教師通過引導學生討論身心之間的關系，通過自己的分析得出結論，會讓他們對問題的印象更深刻，對問題的見解更到位。游戲法是教師在課堂教學中經常運用的方法，可以充分調動學生的積極性，在一定的游戲性質的活動內容和形式中達到一定的教學目標，使學生認識到堅持參加體育鍛煉不僅可以促進身體發展，而且有助于學生身心健康發展，提高學習效率。

3.1給學生一些權利，讓他自己選擇，積極鼓勵學生參與活動的全過程，做積極主動的學習者。

體育教學是師生共同的活動，只有實現師生的互動，教師的主導作用和學生的主體作用才能得以發揮，才能實現教學的平衡。教材內容的多樣性、教學環境的干擾性、教材的難易性等諸多因素，以及師生關系無不影響著教學。以前的體育教學往往只注重增加學生的運動量、練習的密度和強度，表面上看講究了效率，但忽視了學生的主體地位，造成了教學的生硬，學生感覺上體育課乏味。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要提高教學效率必須提高學生的積極性，提高學生對于體育課的興趣。在教學中教師可以把握最基本的環節，一些小的環節教師可以放開手腳讓學生自己進行嘗試、練習；在準備活動中，讓學生根據要求自己去準備、去領會；特別是對體育項目不喜歡或者說是不擅長的學生群體，我們稱之為弱勢群體，在游戲和比賽中擔任評委和裁判。在講授課時讓學生講述示范動作要領、嘗試練習。教師在總結時肯定學生的富有新意的創意、動作，多給予學生一些鼓勵，這樣學生就會樂于參與教學活動的全過程，做積極主動的學習者。

3.2指導學生使用合適的學習方式，改善自我約束能力，培養良好的學習習慣。

教師應讓學生充分參與課堂教學實踐活動，充分表現自己的才能，充分發展個性特長，真正成為課堂教學的主人。“授之以魚，不如授之以漁”。以學生為主體的課堂教學能否實現高效率，主動權全掌握在老師手里。教師只有真正認識到當今時代自己在課堂中應處的地位和角色，把學生放在主體地位，把“漁魚技術”盡情傳授給學生，才能在教學中充分發揮出自己的角色優勢。通過導趣，教師引發學生樂學；通過導思，教師引導學生活學；通過導做，教師引導學生善學；通過導法，教師引導學生會學。如此，在充分建立教師與學生之間良好的合作伙伴的前提下，才能提高課堂教學活動水平。

綜上所述，在體育教學過程中師生心理處在動態之中，體育教學的特點決定了體育教學對促進學生的心理健康發展起著特殊的作用，師生心理是復雜的、多變的，處于主導地位的教師應明察秋毫，審時度勢，利用教學藝術，因人因材施教，滿足學生的生理心理需求，促進他們運動能力的提高，調節他們的情緒情感，陶冶他們的情操，磨煉他們的意志，培養他們的合作、競爭的精神，完善他們的個性，促進他們身心健康發展。

參考文獻：

[1]楊小飛.高校體育教學中自主學習的必要性與運用芻議[J].大家，2010，07.

學史增信范文3

1. 創設問題情景 提出研究課題

教師提出研究課題：請同學們研究制取二氧化碳有幾種方法？看哪位同學設計的方案最多、最好？（在提出課題前讓學生查找能產生二氧化碳的物質的有關資料。）該課題使學生的思維空間更廣闊，既有發展余地，又不脫離學生的知識基礎和認知水平。該課題包含的知識內容豐富，包括藥品選擇的探究，制取裝置的探究，二氧化碳性質的探究，實驗方案的設計與評價等。其中，“最多”“最好”的誘導，激發了學生求奇求優的創新意識和探究的積極性。若課題改為二氧化碳有哪些性質，就顯得膚淺蒼白，失去了知識的魅力。

2. 分組討論，設計方案

提出課題后，學生分組討論設計方案，這時先不發給學生藥品，不給學生任何暗示，讓學生討論幾分鐘后，再發給學生藥品，學生針對藥品對自己設計的方案進行反思。發的藥品有：石灰石、大理石、雞蛋殼、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉粉末、澄清石灰水、紫色石蕊試液。如果藥品不夠，可以再向老師要，即實驗采取“自助餐”式，給不同層次的學生均提供了較大的發展空間。然后4人一組進行討論，學生根據已有的知識，討論制取二氧化碳的方法。這一過程學生大膽設想，仔細推敲，為自己提出的方案進行論證。而教師不加任何引導、啟發，只要求學生一邊討論，一邊記錄，教師只是參與討論，對學生提出的方案不作評價，留給學生更多的思維空間。

3. 實驗探究 燃點激情

由于方案是學生自己提出的，是自己固有能力的展現，所以他們帶著自我評價、自我展示的心情參加實踐活動，對實驗的熱情和認真的態度是可以預期的。隨著實驗的不斷進行，各種奇異現象紛紛呈現。當稀硫酸滴入大理石時，有的學生觀察到開始時產生氣泡，后來卻慢慢停止了；有的學生發現了大理石表面覆蓋了一層白色固體，有的學生將這白色固體洗掉，再滴加稀鹽酸，竟然產生持續的氣泡；有的學生向碳酸鈉粉末滴加稀鹽酸，產生大量氣泡，反應速度非常快，一下子就反應完了；有的學生向雞蛋殼滴加稀鹽酸，發現也能持續地產生氣泡；有的學生用排水法收集二氧化碳，發現很難收集滿一瓶二氧化碳；有的學生對紫色石蕊試液產生好奇，于是嘗試將二氧化碳通入紫色石蕊試液，他驚奇地發現紫色石蕊試液竟然變成紅色。這些現象是什么原因產生的？眾多的困惑與熱切期待的目光紛紛投向教師，質疑構成了學生從一般性思維發展到創造性思維鏈上的關節點。

4. 師生互動交流 共同發展

這時教師并沒有直接向學生分析為什么，而是和學生一起通過平等對話，圍繞制取二氧化碳的方法進行討論，然后各組交流設計思想和實驗結果。學生根據已有的基礎知識和實驗現象，在制取二氧化碳時，都選擇稀鹽酸和大理石、石灰石、雞蛋殼，制取裝置一般都選擇固體和液體不須加熱制取氣體的裝置。在討論過程中，學生始終處于主置，擔當主角，老師只是在關鍵處稍加點撥。

在實驗中，在解答學生的一個問題“為什么不能用排水法收集二氧化碳”時，有一個學生立即回答“因為二氧化碳能溶于水。”另一位學生又補充“而且二氧化碳能與水起化學反應”。教師抓住該學生的思維亮點緊追一句，你怎樣知道的？該學生說：“向紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后試液變成紅色。”教師讓其他沒有做這個實驗的學生來試一下，果然紫色石蕊試液變紅了。這時教師啟發：“也可能是二氧化碳本身使紫色石蕊變紅。”于是學生們又互相討論、交流，很快就有了答案――向干燥的紫色石蕊通入二氧化碳氣體，看它是否變紅。教師立即給出預先準備的“干燥紫色小花”讓學生試一下，果然紫色石蕊不變色。師生在輕松的對話中，在實踐中突破了教學難點，解決了制取二氧化碳的方法，同時二氧化碳的性質也突現出來了。

5. 歸納總結 知識升華

歸納總結是發散思維到收斂思維的過程，也是學生的認識提煉升華的過程。二氧化碳制取的方法總結如下：

（1）制取二氧化碳的方法：

藥品：稀鹽酸與大理石或石灰石或雞蛋殼。

反應原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O

發生裝置：固+液氣

收集方法：向上排空法

檢驗方法：向澄清石灰水通入氣體，若石灰水變渾濁，則該氣體是二氧化碳。

學史增信范文4

一、對中學生進行心理健康教育勢在必行

近年來，隨著社會經濟的飛速發展，人民物質文化生活的豐富多彩，人們身邊的一切也都在發生著千姿百態的變化。這些變化本是正常的，但隨之而來的是我們的學生們賴以生存的社會、學校、家庭也發生著深刻的變化。市場經濟大潮的沖擊，人們生活方式和價值觀念的變化，升學和求職的壓力，離異家庭的增多，獨生子女的增多，使當代中學生心理問題比以往更為突出。許多學者進行了大量的調查，其結果表明，中學生的心理健康狀況令人擔憂：初中有4.5％的學生有嚴重的心理健康問題，20.5％的學生有較明顯的心理健康問題。在平時的教育教學中，我們發現學生存在著不少心理健康問題，中學生正處于身心發展的關鍵時期，由于生理上日趨成熟，而社會閱歷淺，心理素質不成熟，極易受到環境和教育的影響。隨著現代社會的發展，信息的增多，生活節奏加快，學習生活緊張，中學生承受的各種壓力也增多、增大，以致產生各種心理的困惑與矛盾。少數學生由于不善于處理生活、學習和人際交往中所發生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。因此，對學生進行心理健康教育勢在必行。

二、促進學生心理健康的主要對策

1.開設心理健康課

在學校的教學計劃中增設心理健康課程或有關講座，向學生傳播心理衛生知識和技巧，提高他們的心理防衛能力。心理健康課不僅要傳授心理健康知識，同時更要進行心理訓練。

2.建立心理服務機構

廣泛開展形式多樣的學校心理輔導和心理咨詢活動，配備專職及兼職心理健康教師，對學生進行心理輔導，咨詢、矯正心理障礙等，提高學生的心理素質。

3.進行個案分析，加強心理咨詢與治療

少部分青少年存在程度不等的心理缺陷，表現在性格、情緒和行為的偏異，導致社會適應性不強。為此，對青少年的個體心理行為偏異要早期發現，早期診斷，早期矯治，使其適應學習與社會生活。

4.建立部分學生的心理健康檔案

對有比較嚴重心理問題的學生要為其建立健康檔案表，針對學生填寫的檔案表中所反映出的各種問題，教育工作者要了解學生的心理狀況，分析他們心理困惑的成因，定期對學生進行心理保健工作，并制定出解決問題的方法和對策。

5.糾正家長在教育認識上的偏差

可以通過舉辦家長學校、家庭教育講座，使家長懂得除了要重視學生的生活、智力開發外，還要重視他們心理素質的培養和個性的塑造。

6.全社會都應更加關心學生的心理健康

學史增信范文5

關鍵詞：專業建設；學科建設；教學團隊

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0119-02

近年來，隨著國家產業結構的不斷調整和新常態的出現，根據國家經濟社會發展的需要，為了適應新常態下的人才需求，許多高校有針對性地開設新專業，調整學科專業結構，為國家建設發展提供了智力支持和人才保障。新增設專業的建設，為高等院校的發展注入了新鮮血液，也為其自身的生存與發展起到了重要的作用，同時，也帶來了新的問題與挑戰。如何培養具有專業綜合競爭力的高素質人才，力求在滿足社會需要的前提下盡力提高人才培養的質量，保證學生能就業、易就業、就好業，是新增設專業的主任、學校各有關部門和輔導員必須面臨的問題。西安工程大學微電子科學與工程專業在新增專業學科建設的實踐過程中，進行了有益的探索。

一、西安工程大學微電子科學與工程專業的基本情況

我校微電子科學與工程專業是在應用物理學專業微電子方向的基礎上，于2009年提出申請，同年9月經陜西省教育廳批準，于2010年增設的，專業代碼為080704，屬于工學大類，電子信息類。學制四年，授予理學學士學位。本專業培養具備微電子科學與工程專業扎實的自然科學基礎、系統的專業知識和較強的實驗技能與工程實踐能力，能在微電子科學技術領域從事研究、開發、制造和管理等方面工作的專門人才。

二、微電子科學與工程的專業特征

通過實驗、技能訓練和到實習基地頂崗實習，本專業畢業生應具備以下能力：（1）掌握數學、物理等方面的基本理論和基本知識；（2）掌握固體電子學、微電子器件和集成電路設計與制造等方面的基本理論和基本知識，掌握集成電路和其他半導體器件的分析與設計方法，具有獨立進行版圖設計、器件性能分析的基本能力；（3）了解相近專業的一般原理和知識；（4）熟悉國家電子產業政策、國內外有關的知識產權及其他法律法規；（5）了解VLSI和其他新型半導體器件的理論前沿、應用前景和最新發展動態，以及微電子產業發展狀況；（6）掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。

微電子科學與工程專業具備以下特征：兼容性：本專業是理工兼容的專業，融合了物理學、化學、電子學、材料科學、計算機科學、集成電路設計制造學等多個學科的基本知識、基礎理論；交叉性：微電子科學與工程專業是超凈、超純、超精細加工等多種技術交叉的基礎上發展起來的學科；基礎性：微電子科學與工程專業是電子科學技術、信息科學技術、計算機科學技術的先導和基礎，是發展現代高新技術和國民經濟現代化的重要基礎。

三、學科建設的實踐與探索

學科建設是一個長期積累、不斷提高的過程，重在建設和積累。我們在建設過程中以教學團隊為抓手，以課程群為載體，以課堂教學為主渠道，以深化改革為手段，以培養學生實踐創新能力、持續提高教學質量為目標。將教學團隊建設、課程群建設和教學改革緊密結合，作為系統工程整體推進，實現成效的最大化。

教學團隊建設、師資隊伍建設和青年教師培養相結合。教學團隊從師資隊伍中產生，不能孤立于師資隊伍建設之外，師資隊伍建設需要高水平教學團隊的帶領和引導，需要傳幫帶。為了使教學團隊具備堅實的基礎，同時發揮其輻射引領作用，必須提高教師的整體教學水平和大面積教學質量，必須大力狠抓師資隊伍建設，對于開辦時間不長的新專業而言，更要特別注重新進青年教師的培養。

首先，理念引導，認識到位。我們始終堅持教學是人才培養的第一要務的宗旨，確立了教學的重要地位，為了把教學這個良心活做好，我們在教學活動中一再強調換位思考，希望任課教師要像當年要求自己的教師那樣要求自己，以對學生、學校、家長、專業、社會高度負責的態度講好每一節課。教師們教學態度端正、認識到位，責任心強，這是搞好教學工作的前提。其次，建立長效機制。通過建立一系列行之有效的規章制度、運行機制和政策措施，如青年教師培訓培養機制、教學信息交流反饋機制、資源經驗共享互用機制，通過互相聽課、針對性聽課、隨機聽課、學生評教等渠道了解、檢查教師的教學情況，做到有問題及時反饋、溝通并督促限期整改。

針對新近開辦專業青年教師多的現狀，我們著力培養青年教師的教學基本功，定期、不定期召開青年教師座談會，交流治學、教學、科研經驗，要求他們跟班聽課并要聽不同教師的講課，博采眾長。同時，要求青年教師根據工作需要，結合個人特長選定主講課程（至少兩門），扎實練就教學基本功。鼓勵和支持年輕教師到國內外進修學習，加速他們的成長。

1.課程群建設、教學團隊建設與課堂教學相結合。教學團隊不能脫離課程而單獨存在，課程群需要高水平的教學團隊去建設。目前課堂教學仍是本科教學的主渠道，因此必須將課程群建設、教學團隊建設融入課堂教學，才能把建設落到實處，并在具體的課堂教學中體現建設效果。微電子教學團隊和課程組認真研究了半導體物理、半導體器件、集成電路設計原理等這幾門課程之間的區別、聯系、共性和互補性，對傳統的教學內容進行了整合、改革，以促進各課程之間的相互滲透、優勢互補和資源共享，更好地處理理論教學、實驗教學和實際應用之間的關系。把教學團隊和課程群建設的成果有效地落實到課堂教學中，接受課堂和學生的檢驗，并做到互相促進，增強了整體效果。

2.課程建設與科學研究、教學研究、教學改革相結合。只有深入開展教學研究，才能有效地推進教學改革和課程建設。我們對教學研究常抓不懈，常研常新，從教學內容、教學方法、教學手段和方案實施等方面全方位抓起，不斷深化教學研究和教學改革。對于課程內容的研究與改革，從宏觀上把握課程的科學體系和各部分之間的關系、理清主線、抓住要點；從微觀上對教材的具體內容進行深入研究，如MOS場效應管與現行手機屏之間的關系，由于和實際生活非常近，非常受學生的歡迎。教學方式與手段的研究與改革方面，可以閱讀科學史和科學家傳記，從中受到啟發，如楊振寧的老師泰勒水平很高，但往往無暇備課，上課時總是現想現推，有時就會陷入困境或誤入歧途，恰恰是在他擺脫困境和糾錯的探索中，讓細心的學生有機會親眼看到老師的思維過程和分析、解決問題的方法。這是鮮活的問題解決式教學，泰勒是無意的，有經驗的教師難道不可以有意而為嗎？教學的關鍵和難處在于揭示前人的發現過程和思想脈絡，這就需要任課教師了解相關的歷史和教育學原理，在發揮教師主導作用的同時，通過提問、專題討論等方式活躍課堂氣氛，促使學生積極思考，讓其從知識的被動接受者轉變為主動參與者和糾結探索者，發揮學生的主體作用。進而微電子科學與工程專業的教師把自己現有的縱橫向科研課題帶入課堂教學中去，讓學生感受科學研究的氛圍，并通過專業課程的熏陶培養學生的科學美感。

3.理論教學、模擬實驗、實驗教學與生產實踐相結合。實踐性教學環節包括：認識實踐、畢業實踐和畢業設計等幾方面。加強實踐教學環節，突出微電子學應用型人才培養特色。提高校內實驗實踐基地建設的規模與水平；加強與校外教學實踐基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯系緊密度，實行“雙師型”教學模式，加強實踐教學環節，提高學生的實踐能力。形成先進的實踐教學理念，堅持不斷的實訓，構建以學生為主體的實踐教學模式，以取代傳統的教師主體式的模式，構建主動適應社會發展所需人才的培養體系。加大力度組織學生參加各類科技競賽，力求每年參與創新創業實踐和學科競賽活動的學生比例逐年遞增的趨勢。生產實踐是學生學以致用、鍛煉能力、增強創新的重要活動，通過不斷加強實驗性、實踐性、應用性、創新性教育環節，使學生自己體驗學、用微電子的樂趣，有效地提高了學生的實踐能力和創新意識。

四、結語

在學科建設中多位一體，統籌統建，將課程群、教學團隊、課堂教學、實驗教學、實踐教學、創新教育、青年教師培養等有機融合、統籌統建，視為一個系統工程整體推進，最大限度地發揮其綜合效益。經過6年的建設與實踐，教學團隊建設不斷加強。2014年8月我校微電子教學團隊獲得省級教學團隊稱號，青年教師培養富有成效，取得了較為滿意的成績，也得到了兄弟院校和同行的好評。

參考文獻：

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[2]劉煥軍.培養大學生提出問題的能力方法探討[J].中國科教創新導刊，2010，（4）.

[3]劉曉.學科專業建設與人才培養適應經濟社會發展問題的探索與思考――以學科群對接產業集群的平臺創新為例[J].陜西教育（高教），2014，（10）.

學史增信范文6

目前，我國開設了電子信息類專業的高校中，大部分都將Matlab軟件作為重要的實驗教學平臺，用于定理或者算法的仿真與驗證。以三峽大學理學院電子信息科學與技術專業為例，專業課程中的《信號與系統》、《數字信號處理》、《數字圖像處理》等，都在實驗教學中利用Matlab軟件對定理或者算法進行仿真驗證，較好的提高了專業課的實驗教學質量。但是，在目前的實驗環節中，主要是采用Matlab語言編程，利用繪圖函數，觀察實驗結果。這種方法雖然可以加深學生對某種算法的理解，但是與專業相關后續課程沒有明顯的結合，也沒有培養學生模塊化編程的思想。本文從Matlab軟件內建的Simulink組件的功能出發，討論了該組件在電子信息類專業課程實驗中的應用，并以《數字信號處理》課程實驗為例，分析了引人Simulink組件的效果，為進一步提高電子信息類專業實驗教學質量提供了新的思路和方法。

1實驗課程的性質分類與作用

理工科大學生就業主要是依靠動手能力，而實驗教學是培養學生動手能力的重要途徑。目前，各高校都非常重視實驗教學的質量，實驗教學所占比例逐年提高，部分專業實驗學時數甚至超過了理論課程學時數。以三峽大學理學院電子信息科學與技術專業為例，2010版培養方案中實驗教學占總學時的比例，由上一版培養方案中的26%提高到33%，增加了7個百分點。按照實驗性質的分類，可以將實驗分為驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗三種。驗證性實驗主要是對課程內容的仿真驗證；設計性實驗主要是在算法驗證的基礎上，學生自己的新設計思想在實驗中的體現；綜合性實驗主要是在實驗中體現學生對專業課程所學內容的綜合運用能力。增加設計性實驗和綜合性實驗在實驗環節中的比例，是提高實驗教學質量的有效辦法。以三峽大學理學院電子信息科學與技術專業為例，2008-200年設計性、綜合性實驗開出情況如表1所示，實驗項目中設計性、綜合性實驗所占的比例明顯高于驗證性實驗。只有提高綜合性、設計性實驗的質量和效果，才能有效的提高學生的動手能力和實踐能力，才能保障學生在就業市場中的競爭力。

2Simulink對于實驗教學質量提高的作用

Simulink是Matlab最重要的組件之一，它提供一個動態系統建模、仿真和綜合分析的集成環境。在該環境中，無需大量書寫程序，而只需要通過簡單直觀的鼠標操作，就可構造出復雜的系統。Simulink具有適應面廣、結構和流程清晰及仿真精細、貼近實際、效率高、靈活等優點，并基于以上優點Simulink已被廣泛應用于控制理論和數字信號處理的復雜仿真和設計。Simulink可以用連續采樣時間、離散采樣時間或兩種混合的采樣時間進行建模，它也支持多速率系統，也就是系統中的不同部分具有不同的采樣速率。為了創建動態系統模型，Simulink提供了一個建立模型方塊圖的圖形用戶接口(GUI)，這個創建過程只需單擊和拖動鼠標操作就能完成，它提供了一種更快捷、直接明了的方式，而且用戶可以立即看到系統的仿真結果。Simulink的這一特性，一方面，可以使算法的驗證更為簡單，減少學生投入在驗證性實驗中所用的時間，而將大部分精力投入到設計性、綜合性試驗中；另一方面，可以使學生更快捷的驗證新思路、新算法，而不會由于代碼調試方面的問題影響了創新實驗的開展。以自適應濾波中的經典RLS算法為例，如果直接采用Matlab編程的方法，可能需要花費大量的時間和精力在代碼的調試過程中，代碼長度將達到200行以上。而如果采用Simulink組件模塊化設計的思想，如圖1所示，只需要鼠標對模型的拖拽，就能以流程圖的形式將濾波器搭建起來。由于Simulink提供了豐富的元件庫，采用圖形化的表示方法，學生在進行算法驗證的時候只需調用成熟的模塊進行參數設計即可。這樣的實驗方法事半功倍，思路清晰，參數的調整也十分便捷，廣受學生歡迎。由此可見，引入Simulink組件后的實驗，既不會影響實驗效果，又能夠提高實驗效率，對學生模塊化編程的思想也有較好的促進作用。

3Simulink組件在數字信號處理課程實驗中的應用效果

三峽大學理學院電子信息科學與技術專業《數字信號處理》課程小組在針對2007級學生的實驗環節中，引入了Simulink組件輔助教學，取得了較好的教學效果。該門課程開設的實驗有：信號的分解與合成、采樣定理驗證、FIR濾波器設計、IIR濾波器設計、自適應濾波器設計。其中，FIR濾波器設計、IIR濾波器設計、自適應濾波器設計均采用Simulink組件進行模塊化的設計方法，學生掌握情況較好。以FIR濾波器設計為例，實驗時間為兩學時，共90分鐘。如果采用傳統的Matlab直接編程方法，從“信號的產生”“濾波器參數”“濾波效果觀測”所需的程序代碼約為60行。學生編寫一個FIR濾波器程序所需時間平均為40分鐘，部分編程基礎較差的學生需要花費50分鐘以上才能完成。如果考慮到更換濾波器類型和參數，修改程序的時間為平均20分鐘。如此一來，一次實驗課程中剩余給學生自由發揮、自主設計的時間不足30分鐘。如果采用Simulink組件，信號產生模塊和濾波模塊的調用時間平均為20分鐘，修改濾波器類型和參數的時間為平均10分鐘。這種方式下，一次實驗課程中剩余給學生自由發揮、自主設計的時間可達60分鐘。Simulink組件在培養學生的自主思考和設計的能力方面優勢明顯，見表2所示時間分布對比。據課程考試情況，90%以上的學生對于數字濾波器的設計有了深入的理解，掌握了Simulink組件中數字信號處理模塊的調用和參數調試方法，為后續課程的開展打下了良好的基礎。