前言：中文期刊網精心挑選了計算機硬件基礎范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

計算機硬件基礎范文1

關鍵詞：硬件 教學手段 聯系實際

在講解《計算機硬件基礎》這門課之前，學生一般都進行過計算機基礎的學習，對計算機有了一定的了解，他們認識鼠標、鍵盤等硬件設備，還掌握了常用的應用軟件的操作。但學生對計算機的系統組成、計算機內部結構的原理認識不是很清晰。而《計算機硬件基礎》不僅包括了計算機的硬件組成與原理，還有硬件故障檢測和硬件應用這些內容，對學生進一步了解計算機整個體系有很大幫助。那么在計算機教學過程中有哪些方法可以給教學過程帶來便利呢？結合近幾年的教學經驗和大家一起分享一下。

首先是教材的選擇，計算機硬件基礎講解的內容有實物，不像其他的理論課，只能照本宣科，或者加一些案例就可以的。現在的學生對于計算機的了解已經是很普遍化了，大多數大學生都可以自己進行配置電腦了，所以單純的介紹計算機有什么部件組成已經滿足不了學生的需求。所以在進行教材選擇上面，不僅要有最基本的計算機組成與原理方面的知識，最好教材中還有其他和硬件相關的知識，比如說硬件的故障和維修，計算機的組裝，最新的硬件技術等等。

在選好教材的基礎上，怎樣進行課程的講解，一開始要轉變學生“輕硬重軟”的觀念，要是學生了解硬件課程和軟件課程的關系，它們之間是相互促進的，學好計算機硬件知識，了解計算機的工作原理有利于編寫更加高效，合理的計算機程序，比如說學習了內存的分級中知道，CPU中的寄存器相對于內存來說，數據的讀寫來的更快一些，那么在編程時可以用寄存器時盡量少是用用內存來進行數據的過渡。然后就是教學方法的設計和選擇，計算機硬件基礎課程前面部分講解的是計算機硬件的組成，如果只是按照書上的文字或者圖片，就算有多媒體教學軟件進行輔助，效果也不是很大，不妨可以將這些硬件部件的實物拿到課堂上進行講解，比如CPU，內存條，顯卡等，而且可以將不同型號的部件放在一起進行比較，在無形中也了解了計算機的發展。在講發展的時候，慣性思維下學生都覺得稍微了解一下就可以，而在實物的接觸中這種了解會更加深入。

有了部件實物的第一印象后，作為計算機專業的學生還需要了解這些部件的原理，以及怎樣運用這些部件實現計算機的功能。這些東西都是比較枯燥的，原理是看不見的只能通過老師的講解，或者自己看教材掌握，這時候需要老師在講解的過程中運用不同的教學手段來加深學生的理解，可以將原理的講解和日常生活聯系起來進行比喻。比如說在講解CPU和存儲器之間進行讀寫操作的時候，很多學生對于讀和寫的方向每次都分不清，在這里讀和寫都是對于CPU而言的，我們可以把CPU比喻成我們的大腦，存儲器比喻成書本，讀的過程就是把書本的信息向人腦中傳輸的過程，也就是存儲器向CPU傳輸信息；而寫就是將人腦中的信息記錄在書本的過程，是將CPU的信息傳輸給存儲器的過程。這樣的比喻學生就明白多了。對于講解操作過程方面的內容，可以側重對過程中出現的問題重點講解和解決，也就是說整個過程老師可以不敘述，讓學生根據教材中的步驟直接進行，這樣不同的學生會在整個過程中有不同問題出現，可以互相解決，也可以老師輔導。因為老師的思維畢竟不同于學生，不能想到所有的問題。這樣既掌握了學生的整體學習水平，也可以提高學生解決實際問題的能力。

而對于《計算機硬件基礎》中硬件故障和維護這一部分，除了在講解內容之外，可以讓學生去電子市場或者實驗中心，親身去體驗一下維修計算機的過程，通過課上的講解了解了一下計算機常見的故障現象之后，對癥下藥，將問題解決。在這過程中會發現一下由于硬件的發展而產生的新的硬件問題，也可以試著去解決。這樣一來不僅掌握了原有的知識，同時也提高了發現問題，思考問題，解決問題的能力。

對于計算機硬件應用方面的講解可以從日常生活中著手。現在大多數家庭中的產品很多，其中的硬件部分也不在少數。學生了解了計算機的硬件組成后，可以讓學生試著去掌握一些電子部件的原理基礎上弄明白整個器件的工作原理。為以后的硬件的設計有一個基本的概念，因為隨著生活水平的提高，對于硬件的需求也會越高，怎么樣是用現有的硬件來進行設計不同功能的器件解決實際的問題，這是學習這門課的目的。

上面的介紹中不僅有老師教的方法，還有學生學的方法，我認為教學是一個相互的過程，現在的教育已經不是傳統的填鴨式教學，現在側重開放式教學，啟發式教學，案例式教學這些手段都是為了學生學習和掌握知識做準備的。

計算機硬件基礎范文2

 

現代信息社會，碎片化已經成為人們獲取知識的主要方式，微電影、微課程、微博、微信等微信息化的廣泛興起，凸顯了快節奏生活下人們更注重知識的及時性、準確性和動態性。傳統的課堂罐式教學方法亟需改進，幕課的產生和發展極大的促進了信息技術與傳統課堂教育的深度融合。翻轉課堂，網絡課程等新型的在線教學方式沖擊著全球教育的改革與發展，讓學習不再受限于年齡、時間和空間的限制。

 

慕課，即MOOCs，全稱是“大規模開放式在線課程 (Massive Open Online Courses) ”。它基于全面開放共享知識的理念，進一步發展了開放式課程和開放教育資源運動，全面實現了優質教育資源的全球共享。慕課不僅提供高質量的數字化教學資源，還提供包括課程教學視頻、課堂講義、課程任務布置、學習評估、補充教材等，并且提供各種用戶交互性社區、師生互動與答疑機制。在這種課程模式中，教師提供的資源成為知識探究的出發點，學生可以在開發個性化的學習環境中根據自己的習慣和興趣使用多種工具和平臺，成為學習和互動的中心，實現“課堂翻轉”。

 

1 慕課與傳統教學的比較

 

傳統課堂強調先講后練，教師在課堂教授知識、布置作業，學生在課后練習并完成作業。而幕課對教育的改變主要在于打破傳統的教學結構，重新定位了教師在教學過程中的作用。MOOC對教學模式的影響體現在翻轉課堂的教學模式。翻轉課堂提倡先學后練，學生在課下自主學習觀看慕課視頻，學習知識并整理出自己的收獲與困惑，隨后在課上與老師同學交流、探究、解惑，完成作業。這種教學方式激發了學生自主學習的動力和興趣，改變傳統的“以教師為主，學生被動接受知識”的教學結構，試行“以教師為主導，以學生為主體”的“雙主”教學結構，實現課程改革和社會對創新型人才的需求。因此，信息技術與課程深度融合必將成為當前教學改革的趨勢。

 

2 課程建設目標

 

基于教育技術變革下現教中心的實際需求，我們開設《計算機硬件與網絡基礎》課程供全校有計算機基礎的同學學習，并以此課程試點實踐慕課建設，旨在探索新的教學模式和方法，整合現有網絡學習資源，優化傳統的教學環境，改善傳統課堂的教學效果。《計算機硬件與網絡基礎》課程是一門任選課，是《大學計算機基礎》課程的延伸。課程主要內容包括計算機硬件組成、計算機軟件應用和網絡基礎三部分內容。課程組織形式采用小組協作式學習和基于任務的學習模式，重視實驗實踐環節，以利于培養和提高學生的信息素養和實際動手能力，幫助學生實際解決身邊的計算機網絡相關問題，同時滿足當代大學生對電子設備(如平板電腦、手機、智能路由器，盒子、其他智能設備等)使用方面的需求。此外，通過本課程發掘和培養具有較高計算機水平的學生，協助老師完成學校網絡維護的工作，為中心的實際工作培養了優秀的兼職人才。

 

3 課程建設和實踐過程

 

本課程建設過程主要分為兩大部分：一部分是網絡課程資源建設(慕課建設)，另一部分是課程實踐。

 

網絡課程建設方面：我們應用基于清華教育在線的網絡教學平臺，建立《計算機硬件與網絡基礎》課程，包含教學材料、教學課件、答疑討論、課程作業、在線測試等十幾個板塊。網絡教學資源豐富，為學生共享學習資源，在線學習，討論問題，互助互評，總結反思等提供了平臺。此外，為使學生更充分的學習和理解理論知識，我們在網教平臺上重點建設了慕課資源。按照慕課建設要求(如完整的課程結構，重視學習過程引導，及時學習效果反饋等)及課程架構，我們分解各章節知識點，錄制了若干基于知識點的微視頻，適于各類智能設備的瀏覽觀看。例如，針對計算機硬件組成部分，我們按電腦硬件組成部分將知識點細分制作成微課視頻，如CPU，主板，存儲器，外部設備等。每段慕課以知識點為單位，視頻制作與PPT錄屏合成，視頻長約10分鐘，并在課程結尾配置相關的測試題以檢驗學習效果。在慕課程制作中還嘗試多種錄制方式，如教師出鏡方式、PPT合成錄音方式、實驗指導錄制(實驗課操作演示)等。

 

基于以上網絡教學資源，選課學生突破時間和空間的限制，可以利用課余時間在網教平臺上充分的進行自主學習，以便更好的完成課前預習和課后復習，從而取得最佳的學習效果。

 

課程實踐方面：相對于傳統教學模式，本課程主要采用基于任務驅動的分組協作式學習模式實施有效教學。經過一學年的課程實踐改革，取得了卓有成效的教學效果。

 

本課程學時分配為理論課和實驗課1：1，采用基于任務驅動(task-based teaching)的分組式教學模式。基本教學過程實施如下：將學生分為若干學習小組，每5-6人為一組，選出組長，合理分工。基于任務驅動進行分組式學習，通過課堂講授討論和在線慕課自主學習兩種方式掌握理論基礎知識，而后在實驗課上以小組協作形式動手實踐完成實驗課任務和作業。

 

基于任務驅動(task-based teaching)的教學，也稱作 “基于問題的教學”或任務驅動式教學。它是用“真實任務”來促使學生主動吸納、調整、重組自己的知識結構，從而在此過程中不斷自我完善、自我提升。該教學方式使學生通過一個個真實完成的“任務”來“驅動”學習到任務(或作業)中隱含的知識。本課程布置的任務多為生活中實際遇到的計算機和網絡問題(如操作系統的安裝，無線路由器配置等)，這些任務激發了學生自主學習的興趣和動力，培養學生積極的動手解決實際問題，有效提高學生的學習效率，有利于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

 

課程具體實施過程包含以下幾個環節：

 

(1)布置任務(作業)。學生通過網絡慕課自主學習，對理論知識有了初步了解，按照每次實驗內容布置的任務，思考任務解決方法。例如，第一次實驗內容為硬件裝機，學生的任務是自己實際動手組裝一臺計算機，記錄裝機實驗的全過程，總結裝機過程及遇到的問題并以PPT或視頻形式上交。(2)小組討論—協作式學習。圍繞任務，各小組分工協作。小組成員各司其職，互助學習，經溝通交流共同完成任務。本課程中，學生通過分組合作的方式實際動手共同解決問題，不僅激發了學習熱情和興趣，還培養了實踐動手能力和團隊協作精神。小組協作式學習相對于“自主學習”優點頗多，既能培養學習者的合作意識和進取精神又能鍛煉表達溝通能力;同時，小組協作學習要求成員之間相互理解和尊重，進行互學習。(3)作業提交。本課程作業提交的環節主要在網上完成。學生完成任務后將作業提交至網絡教學平臺。作業的評判和優秀作業展示也在網上展示。學生在提交作業時，以小組形式提交，需注明小組成員及每個組員的分工。(4)展示講解。各學習小組選一個代表輪流演示自己的作業，講解本組的實驗過程、在實驗中遇到的問題及解決方法等。(5)效果評價。對學習效果的評價主要包括兩方面：一方面是學生完成實驗后在作業中對自己小組協作學習和自主學習過程的總結和評價;另一方面是老師在學生分組演示時針對不同組遇到的問題和任務完成情況給予總結和評價。

 

4 效果評價及總結

 

通過一年的課程建設，本課程初步達成原計劃的課程目標。網絡資源建設方面，共制作完成慕課視頻18節，包括理論和實踐課程，已上傳至網絡教學平臺投入使用，在作業和答疑環境與學生進行充分交流。選課學生方面，課程開設以來，選課人數呈現遞增趨勢，68人-106人。學習效果方面，學生選課熱情高，反饋效果好;部分選課學生參加省大學生計算機設計大賽均獲嘉獎。總體而言，本課程的教學實踐結果表明，學生基本認同這種新型的學習方式，教師對課程效果也比較滿意。然而，在本課程的教學實施過程中，受多方面條件制約，研究尚存在許多不足。如網絡教學平臺開發不夠完善，互動性不足，慕課制作比較初級，有待提高等。以后仍需做進一步調研。

計算機硬件基礎范文3

【關鍵詞】計算機 維護 故障 處理

1 計算機出現問題后的解決方法

1.1 養成正確的使用習慣

一是要注意計算機的工作環境，避免周圍的環境過冷或者過熱，以免對計算機的元件造成腐蝕和損壞；二是要注意計算機不能和其它電器放在一起，否則，會使得計算機本身的電磁波受到干擾；三是要將計算機放在通風良好的地方，以便于熱量散發；四是注意啟動時要先打開外設，避免在啟動計算機的瞬間強電流沖擊給主機帶來的影響，同時在關機時要先關掉運行程序，后關閉主機，再關掉外設，最好關掉電源；五是注意在計算機使用中，盡量不要出現斷電情況，這樣很容易導致計算機硬件和軟件受到損壞。

1.2 定期對計算機進行除塵

由于計算機運作中會形成一個靜電場，時間長了會積攢大量的灰塵，影響到計算機的正常散熱，干擾到計算機性能的發揮。所以，我們有必要定期對計算機進行除塵。在除塵時先是要斷開電源，然后打開機箱，使用軟毛刷進行除塵，計算機風扇要拆卸下來，再進行除塵。對于一些難以夠到的地方，可以用吹氣方式。對于顯示器要用專門的毛巾和清潔液，鼠標、鍵盤、線路都要進行清潔。

1.3 計算機硬盤的維護

一方面，安裝硬盤保護卡，一般電腦上都有配帶，它能保護計算機的系統分區，防止一些人為不準確操作和病毒破壞計算機硬盤數據，當計算機重啟時，就會恢復到原有狀態，但是保護卡時間久了，功能也會下降，很容易造成分區文件被新病毒感染現象，出現藍屏或者死機。另一方面，使用保護軟件（如冰盾系統安全專家V5.5）。一些計算機軟件能對硬盤數據起到很好的保護作用，有效地防止數據的丟失和感染。

1.4 軟件的升級和維護

計算機軟件維護是計算機穩定運行的基礎保障。計算機在選擇軟件時，要選擇安全、全面、先進的軟件，要及時對系統漏洞進行補丁維護，對于軟件的升級要定期進行，防止出現漏洞被惡意利用。對于計算機來說，必須安裝和運行有效的殺毒軟件，并且還要至少半月內對殺毒軟件進行更新升級，增強對新型病毒的預防和處理能力，另外，對于磁盤也要及時整理，防止一些驅動程序出錯，造成電腦死機或者其他問題出現。

2 計算機常見故障的處理

2.1 開機黑屏

計算機在開機時顯示黑屏，可能伴有報警聲的故障，一般是由于計算機的硬件發生故障或者接觸不良引起的，而內存卡損壞或者松動是引起計算機黑屏最常見的原因。處理辦法：首先打開機箱檢查內存條是否松動，將其拆卸下來，用干凈的橡皮擦對內存條金手指擦干凈，檢查內存槽是否有灰塵和雜物，清理干凈后，將內存條再插入進內存槽中，確保牢固后。開機重試一下，如果還有問題，再插入另一個內存槽試試。還不行的話，我們可以將內存條插入其它計算機的內存槽試驗一下。若是不能正常啟動，說明內存條確實已經損壞；若是能正常啟動，說明是計算機系統被病毒感染了，就需要重裝系統，而且在裝完系統后還要對計算機進行全面殺毒。

2.2 系統故障

開機后能夠自檢但是進不了系統，通常是系統出現了問題。系統文件因為不正當操作、硬盤故障或者病毒感染被損壞、修改等，一般情況下是被病毒感染。處理辦法：一是對計算機系統進行恢復（初裝時做好系統備份），或者進入安全模式，通過設備管理器以及系統文件查找故障，然后進行系統文件恢復；二是可以直接使用帶引導系統的光盤啟動進入到PE系統，在PE系統下進行殺毒、修復磁盤引導分區和恢復相關系統文件；三是系統文件無法恢復，損壞嚴重時，只能通過重裝操作系統，來對故障進行處理。

2.3 自動關機或者自動重啟

如果計算機CPU溫度過高或者系統電源管理出現問題、系統被病毒感染都可能出現自動關機或者系統重啟。一般情況下，計算機處理器溫度高于主板所設定的溫度標準時，計算機主板會啟動自我保護功能自動切斷電源。處理辦法：一是先檢測CPU散熱，打開機箱，觀察風扇運行情況。一般情況下，CPU溫度持續上升，多是風扇問題，導致CPU散熱受阻。如果發生風扇出現污垢過多或者運作不穩定現象，就要對風扇進行除塵或者更換；二是在排除硬件原因后，進入計算機系統對電源管理進行檢查，從系統安裝文件中覆蓋安裝電源管理后進行殺毒；三是當以上因素都被排除以后，那么電腦自動關機或者重啟就有可能是電源出現問題，我們可以通過更換電源來確認和解決。

2.4 死機現象

計算機桌面被鎖定，鼠標不能移動，鍵盤操作沒有反應，甚至出現藍屏現象，熱啟動無法執行等情況都屬于死機現象。一般情況下是由于系統出現BUG或者軟件不兼容、被病毒感染等原因造成的，也可能是運行程度太多，導致計算機無法運行出現死機情況。處理辦法：首先先按下Numlock鍵，如果燈亮說明是假死機，可以打開任務管理器（Alt+Ctrl+Del）對那些沒有響應的程序關閉。如果燈不亮則說明是真死機，就需要按RESET進行復位啟動或按POWER進行冷啟動。啟動后再對計算機進行殺毒，發現不兼容的軟件要及時卸載，對于主板驅動程序要及時更新。

2.5 網絡故障

在系統正常的情況下，計算機無法上網故障。處理辦法：檢查網線插頭是否松動，若松動插緊即可；檢查IP地址是否已有人使用，如使用重新設置成無人使用的IP地址；檢測本地連接是否被禁用，若禁用設置成啟用即可；檢查是否感染病毒，升級殺毒軟件，對計算機病毒進行查殺，然后重啟就可以解決問題；檢查網卡是否存在故障，如是驅動問題則對其驅動程序進行系統覆蓋，若是網卡已損壞則需要更換。

2.6 其他故障

對于一些音頻文件無法正常打開等故障，可以先對計算機進行殺毒后重裝驅動程序，如果驅動程序沒有問題，就需要檢查顯卡、聲卡是否松動或者損壞，必要時進行更換。對于鼠標反映不靈敏以及鍵盤按鍵失效，我們一般除垢處理，必要時更換新的鼠標和鍵盤。對于USB接口問題，處理辦法一般是檢查插頭是否松動，檢測驅動程序是否受損或丟失，然后進行必要的系統文件覆蓋安裝驅動程序等操作來修護。

參考文獻

[1]司學斌.計算機維護維修與病毒防治策略研究[J].電腦編程技巧與維護，2011（22）.

[2]閆巖.試論計算機硬件維護及創新管理的研究[J].科技視界，2015（11）.

[3]胡利鋒.淺談計算機系統的維護[J].科技與創新，2015（07）.

作者簡介

林海忠（1968-），男，海南省樂東黎族自治縣人。大學本科學歷。現為海南省民族技工學校計算機一級實習指導教師（講師）。研究方向為中等職業學校計算機教學。

計算機硬件基礎范文4

關鍵詞：計算機教學；硬件組裝；常見故障；判別

1 計算機組裝過程

作為計算機硬件組裝課程，首先要學生確計算機的各個組成部件及功能，熟悉計算機的組裝過程，一套完整的計算機系統主要包括了硬件系統及軟件系統。計算機硬件系統包括了所有看的見，摸的著的東西，具體包括了主機和外部設備。主機箱內主要有主板、CPU和風扇、內存條、硬盤驅動器及硬盤、軟盤驅動器、光盤驅動器、電源等。外部設備主要包括顯示器、打印機、掃描儀、音箱等。作為組裝與維修課程，首先要學生明確各個硬件的基本功能及作用，目前的計算機安裝起來非常簡單，組裝多媒體計算機的安裝步驟大體為：(1)選擇機箱與電源；(2)設置主板的跳線；(3)安裝CPU和CPU散熱風扇；(4)安裝內存條；(5)固定主板于機箱底板；(6)連接主板電源線；連接主板和機箱正面面板的開關和指示燈等；(7)安裝顯示卡；(8)連接顯示器；(9)連接鍵盤和鼠標；(10)安裝軟盤驅動器、安裝硬盤、安裝光盤驅動器；(11)安裝其他I／O擴展卡；(12)最后檢查并開機運行。

學生在通電前要細致的檢查一遍，確認無誤后，方可按下機箱電源開關，機箱不要蓋上，注意通電后有無異常，如冒煙或發出燒焦的異味等，一旦有問題，立即關機檢查，留意BIOS自檢是否通過，如果BIOS不能自檢，則表明是板卡接觸不良或板卡有問題如損壞等，BIOS自檢通過后，在BIOS程序中正確設置軟驅、硬盤等參數，對硬盤進行分區和高級格式化，安裝操作系統等。

2計算機的常見故障和一般處理方法

學生在對計算機的部件及功能以及安裝熟悉的情況下，在實際工作中會經常遇到計算機出現故障導致不能正常工作，給人們的工作生活帶來不便。因此對計算機的正常維護和掌握必要的檢測及維修方法是必要的。

2.1硬件故障：(1)接觸不良的故障。其中各種接口卡、內存與主板接觸不良的現象比較常見，通常只要更換相應的插槽位置或用橡皮擦一擦金手指，就可排除故障。

(2)未正確設置參數。CMOS參數的設置主要有硬盤、軟驅、內存的類型，以及口令、機器啟動順序、病毒警告開關等等。由于參數沒有設置或沒有正確設置，系統都會提示出錯。

(3)硬件本身故障。除了本身質量問題外，也可能是負荷太大或其他原因引起，如電源的功率不足或CPU超頻使用等，都有可能引起機器的故障。

2.2軟件故障：由軟件出錯或不正常的操作引起的微機故障。(1)軟件故障通常是由硬件驅動程序安裝不當引起。(2)病毒。對計算機的保養和維護，必須準備工具如干凈的DOS啟動盤或Windows98啟動盤，以及殺毒和磁盤工具軟件等，若BIOS感染病毒，只有更換BIOS或向固定在主板上的BIOS中重新寫入原來版本的程序。

3 多媒體計算機的故障排除和常用方法

計算機故障處理的一般步驟主要有：

(1)先靜后動，先分析考慮問題可能在哪，然后動手操作。(2)先外后內，首先檢查計算機外部電源、設備、線路，然后再開機箱。(3)先軟后硬，先從軟件判斷入手，然后再從硬件著手。具體在故障排除過程中，我們通常可以采用清潔法、觀察法、拔插法、交換法、比較法、振法、升降溫法，各種方法無先后順序，在實際應用時交叉使用。

(1)清潔法：用毛刷輕輕刷去主板、外設上的灰塵；用橡皮擦擦去插卡或芯片插腳表面的氧化層。(2)觀察法：即“看、聽、聞、摸”； “看”即統板卡的插頭、插座是否斜歪，電阻、電容引腳是否相碰，表面是否燒焦，芯片表面是否開裂，主板上的銅箔是否燒斷，是否有異物掉進主板的元器件之間，也可看板上是否有燒焦變色的地方，印刷電路板上的走線是否斷裂等。“聽”即監聽電源風扇、軟／硬盤電機或尋道機構、顯示器變壓器等設備的工作聲音是否正常；系統發生短路時常常伴隨著異常聲響。“聞”即辨聞主機、板卡中是否有燒焦的氣味，便于發現故障和確定短路所在地。“摸”即用手按壓管座的活動芯片，看芯片是否松動或接觸不良；另外，在系統運行時用手觸摸或靠近CPU、顯示器、硬盤等設備的外殼根據其溫度可判斷設備運行是否正常，用手觸摸一些芯片的表面，如果發燙，則為該芯片損壞。(3)撥插法：關機將插件逐塊撥出，每撥出一塊板就開機觀察機器運行狀態，一旦撥出某塊后主板運行正常，那么故障原因就是插件板故障或相應I／O總線插槽及負載電路故障。若撥出所有插件板后系統啟動仍不正常，則故障可能在主板上。(4)交換法：將同型號插件板，總線方式一致、功能相同的插件或同型號芯片相互交換，根據故障先行現象的變化情況判斷故障所在。(5)比較法：運行兩臺或多臺相同或相類似的微機，根據正常微機與故障微機在執行相同操作時的不同表現可初步判斷故障產生的部位。(6)振動敲擊法：用手指輕輕敲擊機箱外殼，有可能解決因接觸不良或虛焊造成的故障問題。然后可進一步檢查故障點的位置排除。(7)升溫降溫法：人為升高微機運行環境的溫度，可檢驗微機各部件的耐高情況，及早發事故隱患。

4 常見故障的判別

實際的計算機的應用過程中，涉及計算機硬件察系故障主要包括了主板的故障、硬盤常見故障的處理、內存條故障、光驅軟驅等及顯示器故障。采取的處理方法往往是上述7種方法的綜合判斷，甚至使用軟件診斷法或采用工具檢查法。

4.1主板是計算機系統中重要的部件之一，根據主板故障的現象和原因，主要可以分為以下幾類：(1)兼容性故障，主要是由于硬件的板卡存在資源沖突或者是接口標準不匹配造成的，如主板和內存、聲卡等的不兼容，從而導致計算機運行不穩定，死機，不能安裝系統等；(2)系統設置故障，主要由于主板CMOS或跳線設置不當引起的，如將CPU超頻、IDE設備的主從設置不當等；(3)電源故障，由于電源因素引起的，電源功率不夠或電壓不穩定造成的機器不穩定；(4)接口故障，主要由于各種板卡與主板之間的連接接觸不良或接口電路損壞而造成的。

4.2內存是電腦系統中比較敏感的部件，內存導致的故障往往表現在其他部件上，內存容量減少可能由于病毒、設置錯誤、使用不良軟件、內存條接觸不良、內存條之間速度不匹配、內存條物理損壞、主板故障等多種原因引起的，安裝時松動，不牢固或芯片引腳銹蝕氧化，用橡皮擦擦去內存條引腳的金屬針，可以避免接觸不良的問題。

4.3 光驅和軟驅的故障主要在于灰塵引起的軟盤驅動器和光盤驅動器不能讀盤或讀盤能力下降，由于發光二極管和光敏三極管被灰塵所覆蓋，致使軟驅經常出現“寫保護”錯誤、“沒有準備好”、目錄“滯留”現象。

4.4硬盤故障主要有軟故障和硬故障之分，首先考慮BIOS設定的錯誤造成系統不認硬盤，分區表錯誤引導的啟動故障、DOS引導系統引起的啟動故障、FAT表引起的讀寫故障、磁盤零磁道損壞的故障等問題。

除此之外，顯示器的故障需要有專門的電路基礎，如黑屏故障、圖象花屏、白屏死機、圖像、字符扭曲，屏幕有豎線、橫線或光波等。主要也是因為顯示器本身的電容、電阻和電極管老化等原因造成的。

4.5系統死機故障的排除。死機狀態下無法用軟件或工具對系統進行判斷，因而增加了故障排除的難度，但主要也由以下幾個方面所造成的：(1)假死機現象，因為電源沒有插好早成假死機；(2)病毒感染造成的死機，可以通過殺毒來解決(3)軟件安裝、配置問題引起死機；(4)使用不當、維護不當引起死機(5)系統設置不當引起死機(6)硬件安裝不當引起(7)硬件品質不良引起死機。

本文在給出常見計算機的組裝過程后，指出了計算機出現的故障類型以及在實際維修中經常所采取的故障處理方法， 也使技工學校學生對計算機的內部結構有了進一步的了解和掌握必要的維修經驗，為今后的使用和就業打下基礎。

參考文獻：

計算機硬件基礎范文5

[關鍵詞]計算機；硬件故障；識別與處理

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）11-0358-01

在當今社會，計算機是人們不可或缺的重要工具，為人們的生產和生活提供了極大的便利。從某種角度上劃分，計算機的構成可以分為硬件和軟件。硬件指的是組成計算機的各種物理裝置。它是整個計算機系統的基礎，為計算機軟件的運行提供必要的物質基礎。硬件出現故障，輕則影響部分功能，重則影響整個計算機系統的順利運行，給人們帶來各種不便。所以能夠及時識別和處理各種計算機硬件常用故障非常重要。

一、常見計算機硬件故障類型

根據不同的分類依據，計算機故障的類型有多種不同的表現形式。

按照故障產生的原因，可以將計算機故障分為內部故障、外部故障和人為故障。內部故障指的是計算機內部的元器件出現問題導致的計算機故障，例如計算機主板元件燒焦等等；外部故障指的是外部作用的影響，例如潮濕的環境使得主機和顯示器出現不同程度的問題；人為故障則是因為用戶操作不當造成的故障，例如盲目拆卸無法正確組裝造成的故障。

按照故障的類型，可以分為真故障和假故障。真故障和假故障的最大區別就在于是否能夠通過簡單的非專業性操作來進行維修。真故障指的是計算機的機械類故障，一般都需要維修或者零部件的更換；而假故障則并不是計算機本身的故障，僅僅是出現電源線松動、設備連接線脫落等等，很容易通過外力解決。

二、計算機硬件故障識別方法探析

計算機硬件故障呈現出各種各樣不同的形式，故障的識別也有很多不同的方式。其中常用的方法有以下幾種：

第一，直接觀察法。當計算機出現故障時，首先應當進行直接觀察。觀察方式首先可以選擇用眼睛看，具體來說就是觀察電源是否有問題、線路是否正常、是否有火花出現、各個元件的連接線路是否松動、各個元部件是否有嚴重發熱情形；接下來可以聽，判斷計算機運行時發出的聲響與正常運行時是否一致、是否有各種報警聲或者其他雜音、散熱風扇運轉是否正常；最后是嗅和摸，嗅主要是判斷是否有燒焦的味道，摸則是感覺有無異常發熱情況出現。

第二，重新運行法。一般情況下，計算機出現一些較小的硬件故障是完全正常的，只需要將計算機重新運行，觀察故障是否存在即可。據不完全統計，在計算機出現異常的情形中，有將近20%的情形下直接重新啟動計算機電源都可以讓計算機恢復正常。這種情況下，計算機硬件的故障較為輕微，很可能只是因為軟件沖突或者由于內存過小導致的故障。

第三，軟件診斷法。很多計算機硬件的故障通過直接觀察和重新啟動都無法識別，這個時候需要借助于硬件診斷軟件來進行識別。這種方法能夠識別出絕大多數的計算機硬件故障，其結論也更為科學合理，更容易檢測出很多潛在的問題并能夠生成詳細的故障報告，所以這種方法是維修人員最為常用的一種方法，也是能夠及時有效識別出硬件故障的方法。

第四，排除法。當計算機中沒有專業的硬件診斷軟件或者其他一些無法用軟件診斷的情況下，可以采用排除法來識別故障。用每一個部分的特點來將故障出現的元器件范圍縮小。舉例來說，計算機電源燈不亮我們可以認定電源或者線路出現問題，而不需要直接診斷主板是否出現燒壞的情形。

三、計算機硬件故障處理策略研究

計算機硬件故障種類較多，我們不可能將所有的故障具體類型進行一一羅列，本文僅選取重要的幾種類型進行分析和探討。

第一，顯示器故障。顯示器是整個計算機系統的窗口，是計算機向用戶進行信息展示和用戶進行各種操作的直接平臺和依據。顯示器常出現的問題是無顯示或者顯示異常或者無法進入系統。顯示器如果出現花屏或者抖動等等情況一般不要自行解決，很可能是顯示器本身出現質量問題，需要專業的維修人員進行診斷、修理或者進行置換。當然，花屏或者抖動也不僅僅只有著一種問題，也可能是受到磁力影響或者受潮，應當根據情況不同采取不同的方式處理；顯示器無顯示或者無法進入系統，應當檢查顯示器的電源和其與主機箱的連接是否有松動或者接觸不良的情況，松動的話直接插緊即可，接觸不良可以調換插座或者更換電源線。

第二.主板故障。主板上電子元件較多，很容易出現各種不同的故障。主板受潮會出現顯示器無法正常顯示的故障，需要對主板進行干燥處理；主板驅動也容易出現問題，出現主板故障時可以重新安裝主板驅動進一步安裝顯卡、聲卡、網卡等等驅動；計算機每次開機時間都重置，無法進行時間記憶一般來說是主板上的紐扣電池電力耗盡或者接觸不良，應當及時更換電池；盡管主板并沒有在空氣中，而是在主機箱中，但是為了通風和散熱，主機箱中有很多的通風口，所以主板很容易沾染灰塵。無論有無故障都應當定期清理主板上的灰塵，做好情節工作。

第三，CPU故障。CPU是整個計算機的核心之一，只要計算機處于運行狀態，CPU都處在高溫的狀態。所以對于CPU常出現的故障就是因為過熱而導致的相關問題。對于這種情況來說，應當采取各種積極有效的措施來降低CPU工作時的溫度：必須安裝散熱風扇，并且進行定期的清理，確保風扇能夠正常運行，起到應有的散熱效果；應當安裝一些可以智能控制CPU工作和休眠的軟件，實現CPU溫度的降低；在涂硅膠的時候應當掌握厚度，不能過薄，起不到散熱效果，也不能過厚，會與灰塵結合反而影響散熱。

第四，硬盤故障。硬盤是計算機存儲的載體，也是計算機運行的基礎之一，計算機的系統和數據的存儲都是借助硬盤來實現的。硬盤故障的常見處理方法為：觀察硬盤的指示燈是否正常亮起，指示燈異常情況應當考慮線路連接的問題；在日常運行中，應當定期整理硬盤碎片；對于中毒或者中木馬的硬盤分區，應當及時進行硬盤的格式化來處理。

第五，內存故障。與硬盤不同，內存并不需要將數據進行永久性的輸入、記錄和輸出，它僅僅起到確保計算機正常、流暢運行的作用。內存出現故障，輕則藍屏、卡頓，此時通過重啟電源等方式就可以解決；重則導致整個計算機系統癱瘓，此時需要進行內存的插拔或者更換。需要特別注意的是，內存條與主板需要非常契合的兼容性，當下很多具有一定計算機基礎的人往往過分追求配置而忽略了兼容性，從而導致各種內存故障的產生。

四、結語

當前計算機已經廣泛應用于各行各業，也成為了人們日常生活中最不可或缺的重要組成部分之一。人們不需要掌握非常專業的計算機操作和維修技能，但是面對著一些常見的硬件故障應當能夠及時地識別和處理，盡可能避免故障對人們生產和生活的影響。當然，計算機技術作為一項不斷發展、不斷創新的技術，無論是硬件還是軟件都在持續不斷的開發之中，各種新的故障、頑固的故障等等會越來越多地出現。我們需要不斷摸索、不斷分析、積累經驗，才能夠借助于計算機獲得更好的服務，為我們的認識世界、改造世界提供更加強大的助力。

參考文獻

[1] 王新梅.計算機中的糾錯碼技術[M].北京：人民郵電出版社，1999.

計算機硬件基礎范文6

關鍵詞：中職院校；《計算機應用基礎》課程教學；分層教學實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-018-01

《計算機應用基礎》是中職計算機網絡專業教學中十分重要的一門課程，其對于學生計算機網絡理論基礎及專業技術知識的學習十分重要。分層教學法應用于中職院校計算機網絡專業教學中能夠幫助學生更好的學習計算機網絡專業知識及技術，因此在中職院校《計算機應用基礎》課程教學中進行分層教學的實踐以將分層教學法更好的應用于中職計算機網絡專業技術的教學中，從而幫助中職院校更好的開展計算機網絡人才培養工作十分重要。

一、中職院校《計算機應用基礎》課程教學的現狀分析

1、中職院校《計算機應用基礎》課程教學的現狀

現代社會中應用計算機網絡技術的地方有很多，因此中職院校也愈來愈重視計算機網絡專業的教學。目前中職計算機網絡專業教學的主要內容有計算機辦公軟件的應用、網站的設計與制作、計算機軟件制作、計算機硬件的檢修與維護等。中職院校計算機網絡專業開設的課程也大多是這些內容相關的教學課程，據相關統計開設《計算機應用基礎》課程的中職院校很少。《計算機應用基礎》課程的教學旨在教授學生最為基礎的應用知識，其是適應現代社會計算機網絡人才需求的。現代社會所需求的計算機網絡專業人才對于其計算機理論知識的要求不高，其更加注重中職院校培養計算機網絡專業人才的計算機實踐操作能力及技術，因此在中職院校計算機網絡專業教學中學生所掌握的計算機網絡理論基礎只需要滿足學生對計算機網絡實踐操作技術的學習即可，不需要學習太多過于深奧的計算機理論知識，而《計算機應用基礎》這門課程就很適應現代社會對計算機網絡專業人才培養的教學要求，但目前中職院校開設《計算機應用基礎》課程的很少，即使開設了該門課程其教學的課時也是十分有限的，這對中職院校培養適應社會需求的計算機網絡專業人才是十分不利的[1]。

2、中職院校《計算機應用基礎》課程教學的主要方式

隨著現代新媒體技術的不斷發展，目前大部分課程的教學都采用新媒體技術進行課堂教學，中職院校《計算機應用基礎》課程教學也不例外，老師也一般采用新媒體技術進行其教學。新媒體進行《計算機應用基礎》的課堂教學主要是通過在課堂上展示PPT的形式進行的。這種教學方式大大增加了《計算機應用基礎》課堂教學的內容，其還能更加直觀明了的將該門課程教學的知識展現學生面前，其大大增加了《計算機應用基礎》課堂教學的速度及內容，但這種教學方式也使得學生的自主學習能力及學習積極性有所降低[2]。

二、中職院校《計算機應用基礎》教學中應用分層教學法的原則

中職院校中《計算機應用基礎》課程教學分層教學實踐應該遵守兩個原則，即因材施教的原則與最優化教學過程的原則。因材施教的原則指的是對學生有針對性的教學。中職院校的學生的層次及個性特征差異很大，分層教學強調根據學生的個性特征及學習情況對學生制定有針對性的教學方式。使學生產生個性差異及學習能力差異的主要應素有學生的年齡、學生的性格、學生具備的計算機基礎知識等。因材施教的原則需要老師充分了解學生，掌握學生所掌握的計算機基礎水平，發現學生的興趣愛好，了解學生的身心特征，從而制定適應學生個體發展的計算機應用基礎學習的教學方法，進而幫助學生更好的學習計算機應用基礎，同時也促進了學生的個性化發展。最優化教學過程的原則指的是制定最適應學生學習的計算機應用基礎最佳教學方案。最優化教學過程原則實現起來十分困難，老師制定最優化的計算機應用基礎教學方案需要在充分了解學生的基礎之上，同時還要求老師具備一定的教學經驗，能夠根據學生的個性特征及學習情況制定最適應學生學習的教學方案，這對計算機應用基礎教學老師的教學能力要求很高。最優化計算機應用基礎教學過程主要包括兩個方面內容的最優化，即教學時間的最優化與教學內容的最優化。首先應該合理規劃計算機應用基礎課程的教學時間。分層教學法強調教學難度循序漸進，逐漸加深，因此其需要合理安排計算機應用基礎各部分內容的教學時間。其次其教學內容也需要科學的規劃。計算機應用基礎課程教學的內容很多，在制定的時間內完成該課程的教學且還需要由淺及深、由簡及難的安排其教學內容，從而達到分層教學的目的[3]。

三、中職院校《計算機應用基礎》課程教學中分層教學實踐教學方法

中職院校《計算機應用基礎》課程中分層教學法的實踐教學主要是通過對學生分層、對教學目標分層、教學內容分層實現的。學生分層就是要根據班級學生的學習能力、計算機知識基礎、理解能力將學生劃分為不同的層次，將同層次的學生劃分為一個小組，對各個層次的小組制定適應其學習的教學計劃，采用最佳的教學方式，布置有層次的教學任務，從而提升各個層次學生學習《計算機應用基礎》知識的效率。目標分層就是老師在不同教學階段制定不同有層次的教學目標，并根據各個層次的教學目標制定適宜的教學內容及教學方案。教學內容分層就是將教學內容劃分為幾個層次，教學內容層次的劃分需要注意逐漸加深，逐步提高，從而使學生循序漸進的學習計算機應用基礎知識[4]。

分層教學法能夠提升中職院校計算機網絡教學的質量及效率，因此研究中職院校《計算機應用基礎》分層教學實踐對于提升計算機應用基礎教學的效率及中職院校計算機網絡教學的質量十分重要。

參考文獻：

[1] 嚴淑玲.中職院校《計算機應用基礎》分層教學實踐的研究[J].課程教育研究，2014，（32）：246-246.

[2] 吳 慧.關于中職生《計算機應用基礎》課程教學現狀的分析及改進對策研究[D].內蒙古師范大學，2012.