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忘記時間范文1

抬起頭驀然間才發現

一直倒退倒退到原點

倔強堅持對抗時間

說好了的永遠斷了線

期許了不變的卻都已改變

緊閉雙眼才能看的見

那些曾經溫暖鮮艷過的畫面

漸漸地忘記趕不上明天

只要用力地抓緊了想念

明天再也沒有你的笑臉

漸漸地忘記忘記了時間

我只要沿著記憶的路線

到最深處縱然那只是瞬間

當眼淚滑落的是句點

心里面始終你從沒有走遠

耳邊誓言還在回旋

我會好好珍惜沒有你的明天

漸漸地忘記趕不上明天

只要用力地抓緊了想念

明天再也沒有你的笑臉

漸漸地忘記忘記了時間

我只要沿著記憶的路線

到最深處縱然那只是瞬間

漸漸地忘記忘記了時間

忘記時間范文2

六年級小作者 張婷

有一件事讓我記憶猶新，至今都難以忘懷。

那是一個寒冷的冬天，大雪紛紛、寒風刺骨。人們都縮在家里，不愿出門，我也一樣，蝸在家里看電視。

忘記時間范文3

一年級的時候，老師讓辦文化報。需要每個學生都交一份，然后貼到走廊墻壁上。同學們都辦完了，陸續交到老師手上。老師挑出一些好的，粘到了走廊的墻壁上。下課的時候，同學們爭先恐后的去看文化報。哇……我看到了我的那張文化報！興奮極了！不知不覺中，我對美術感起了興趣。學校辦了特長班，其中有美術班，我就報了名。就這樣，學了一年，我的美術水平明顯提高！老師說我有天分，我好得意！夢想當一個畫家。畫出山水，花鳥，栩栩如生。可這時，我早已把當歌星的夢想忘到歐洲了。

二年級的時候，我在美術班隱隱約約的聽到樂器的合奏聲。是……是管樂隊！他們的合奏聲好優美呀……我不禁被吸引住了。一節課下來，我什么都沒有畫，一直沉浸在美妙的音符中。第二天上學的時候，我跟老師說要調到管樂隊。老師說：“資本都是一樣，想調就調吧！”就這樣，我又調到了管樂隊。在那里我被分到銅管樂器組，吹的是降B薩克斯。重重的，好難吹。不知不覺中，我學會了好多首曲子。夢想能當上薩克斯家，奏出美妙的樂曲。可這時，我早已把當畫家的夢想忘到歐洲了。

三年級的時候，我聽到對面屋里有琴音。老師一般都不讓我們去那，好像是新開的古箏班。我才知道，古箏的合奏聲比管樂隊的合奏聲更動聽，更迷人。我又去跟老師說要換班，換到古箏班。老師還是說：“資本都一樣，想換就換吧！以后在想換直接就換，不用問我。”就這樣，我又去了古箏班學古箏。這可比薩克斯好學多了！沒過幾個月，我就學會了好多首曲子！夢想將來能當上古箏大師。可這時，我早已把當薩克斯家的夢想忘到歐洲了。

四年級的時候，古箏課下課，同學們都出去玩，只有我一個人走在學校的走廊里。不知道為什么，我那時的心情好亂，只想一個人靜一靜。走到二樓，就聽見“嗒嗒嗒嗒……”的聲音。我向聲音的源頭走去，原來是微機班，正在上課。那種聲音就是同學們打字的聲音。好快呦！如果我能在微機班學習，肯定也能打這么快！我又想去跟老師說，但老師上一次說過，以后我在想換就直接換，不用去找他。就這樣，我又到了微機班。一個月下來。我發現電腦里有許多我原來都沒見到過的東西。慢慢的，我又對電腦感起了興趣。一年下來，我不僅打字速度快了，還在電腦上結交了很多的朋友。夢想將來能當上一名電腦專家。可這時，我早已把當古箏大師的夢想忘到歐洲了。

五年級的時候，同學們正在寫作業。由于微機班的電腦出現故障，所以微機班暫時停課。寫著寫著，聽到樓上有唱歌的聲音。下課的時候，我跑到樓上，原來是合唱隊。他們的歌聲優美，婉轉，讓人回味無窮。我被迷住了。就這樣，我又到了合唱隊。唱的第一首歌是《感恩的心》。一曲過后，老師就讓下課了。同學們都出去玩了，只有我一個人在教師里。因為，我唱這首歌的時候，我又想起了幼兒園時的夢想，當一名歌星。漸漸的，我把忘到歐洲的所有東西都找了回來。幼兒園時的夢想是歌星，一年級的夢想是畫家；二年級的夢想是薩克斯家；三年級的夢想是古箏大師；四年級的夢想是電腦專家。我全部都想起來了。我的最終夢想到底是什么呢？什么時候我才能知道？我到底有沒有最終夢想？我的夢想能成真嗎？

忘記時間范文4

關鍵詞：SPOC；翻轉課堂；網絡技術；教學模式

當前以移動互聯技術，云計算、大數據、社交網絡，下一代互聯網為代表的信息技術的發展使得高等教育的發展帶有鮮明的時代特征。教育信息化、教育全球化已經成為高等教育發展和變革的強有力工具[1]。社會新形勢下，無處不在的互聯網對高等教育產生了結構性的影響。網絡教學作為一種新型教育模式，正潛移默化地改變著人們的教育理念。教育手段由原來的單一教育變為了教育+互聯網模式。2012年Udacity，Coursera，edX三大網絡學習平臺發起的大型開放式在線課程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC）席卷全球，開啟了高等教育教育全球化的新征程。同時，2013年國內也有自己的MOOC平臺，例如“學堂在線”“中國大學MOOC”等。MOOC的課程全部針對高等教育，旨在構建全新的、更公平的教育新模式。其突破了傳統教學的時空限制，突破了學校圍墻，國家疆域，促進教育全球化的知識網絡共同體形成，實現知識共享。但由于其自身存在的一些頑疾，比如，沒有規模限制，注冊率雖高而課程完成率低以及師生間交流少等問題，使得它的教育效果飽受爭議，且很難得到改觀。MOOC繼續不斷改進，并進入了后MOOC時代。2013年，相對于MOOC，加州大學伯克利分校的ArmandoFox教授提出了小規模限制性在線課程（SmallPrivateOnlineCourses，SPOC）。不同于MOOC一個課程注冊幾十萬甚至幾百萬的特點，SPOC采用精細化教學，授課對象主要是針對高校內的在校學生，對學習人數也進行了限制，一般限定在幾十人到幾百人之間，增加師生面對面交流機會，以期提升學習參與度和課程完成率[2]。SPOC吸收并傳承了MOOC的先進思想，變革傳統的教學結構，學習方式更加靈活，上課形式多采用線下傳授和線上自學相結合的方式，實現了對現行課堂的有效翻轉，滿足了學習者的個性化學習需求。近幾年翻轉課堂的理念逐步被國內教育者們所接受，翻轉課堂是在信息化環境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式[3]。本文針對計算機網絡技術課程的特點，結合筆者多年來的教學經驗方法，通過SPOC利用MOOC諸多平臺教學視頻音像資源，來實現對計算機網絡技術課程的翻轉課堂教學，以提高學生的探究興趣與主動學習能力。

1傳統教學模式的弊端

計算機網絡技術是計算機及其相關專業的主干課程，也是考取專業方向研究生的必考科目之一。在以往的該課程學習中，師生均花費了大量的時間和精力，但取得的成效甚微。具體表現有：期末考試一個班大多數學生的成績都集中在60~75分之間，成績優秀的學生不多，學生普遍存在學習情緒不高、甚至及格就好的僥幸心態。學生的網絡規劃能力依舊薄弱。另外對學院畢業生求職情況進行統計，在網絡技術方面就業的學生人數相比較軟件工程方面就業人數差別較為明顯。究其原因，除了學科自身的市場因素外，反省自身，不難發現，在傳統的計算機網絡技術課程教學中也存在以下幾方面的影響。（1）學生對所開課程性質認識不足。由于學生每學期所學的專業課程較多，大多學生疲于應付獲得課程學分，而無暇去思考所學課程的目的，不知道為何要開設這門課，不多去考慮學了該課程能獲得什么樣的必需技能和以后從事什么類型的工作。大多教師在講課時，多注重于課本知識點的講解，很少和學生進行該方面的交流。因此，學生從課程開課時起，就缺乏對課程學習整體規劃和職業技能規劃，難以樹立正確思想，學習興趣低。（2）學生輕視課程實踐，動手能力不足。做實驗時，僅能照搬實驗手冊中的命令，而不理解其作用和意義，課程綜合性實踐較少。（3）學生課前預習較少，大多寄希望于教師上課講解。而在傳統教學模式下，教學時間相對固定，不能滿足隨時隨學習的要求。上課課程內容較多而老師每次授課時間有限，為了按時完成教學進度，主要采用老師講，學生聽的“滿堂灌”方式，與學生交流的機會較少。由于師生對知識點的理解和熟練程度不一樣，往往出現師生思維不同步，這種授課方式對訓練學生思維能力效果甚微。學生不能很好消化教師上課所講內容，課后的復結也不到位，教學效果得不到保證。（4）傳統課堂學習沒有可重復性，無法實現重新學習；學習進度固定，不太容易滿足不同層次的學習要求，對高層次學生和理解有困難的學生均帶來不便。SPOC和翻轉課堂相結合的教學方法給解決以上傳統教學問題，提供了一種新思路。通過實施翻轉課堂，將線上SPOC與線下課堂學習進行細致融合，很大程度上改善了計算機網絡技術授課內容多、學習時間空間有限、實踐性較強所存在的問題。

2計算機網絡技術課程SPOC+翻轉課堂混合教學模式實踐

2010年以來，為了適應當今社會對網絡技術，物聯網人才的需求，河南財經政法大學計算機與信息工程學院在原來開設計算機網絡原理課程的基礎上，針對計算機類所有專業學生增開了一門網絡方面的延伸課程—計算機網絡技術。該課程著重以思科、華為設備為背景的網絡技術詳細知識講解與設備配置技能培養、提升學生的專業素養和創新力。期待借助自身優質的師資力量和特色教學模式，培養出更受人才市場歡迎的網絡技術中高級人才。學生畢業即可就業，不必再經過社會上IT培訓機構培訓，節省學生的時間成本和財力。在此教學過程中，基于SPOC的翻轉課堂教學模式設計，對目標的實現起到了不可估量的作用。下面筆者將從兩個方面來分享對該課程的一些教學經驗。

2.1SPOC教學平臺及教學資源建設

SPOC平臺是師生學習交流的橋梁與紐帶，平臺本身的建設至關重要，平臺本身要具備諸多功能可擴展性。經過多方認證，河南財經政法大學計算機與信息工程學院最終采用的是超星公司的泛雅技術平臺，如圖1所示。此平臺鏈接河南財經政法大學的教學系統，班級安排同步于教務處的學生選課系統。當選課人數大于20人時，平臺上相應班級及學生名單自動生成，無需教師手工編排錄入。另外，從功能應用上，有上傳文檔、圖片、視頻、網頁鏈接等，另包括學習資料、資料共享、在線討論、在線章節作業測試、學生管理、成績管理、在線考試等等諸多功能，能基本滿足日常教學需求。在每學期課程初始，教師都會要求學生熟練掌握泛雅平臺的操作流程。另外，在教學資源建設方面，河南財經政法大學計算機與信息工程學院該課程教學內容主要分為教材資料、試題資料與教學視頻。教學資源建設和課堂組織方式也與別的學校或網站上的MOOC和SPOC教學有3點不同，第一，每個教學視頻不是以十幾分鐘短小精悍講解某幾個知識點為主，而是采用屏幕錄像軟件錄制教師以往上課的整堂課視頻。視頻長度與上課章節同步。第二，依據計算機網絡技術課程的特點，授課視頻里大多是先講解理論知識然后使用網絡仿真軟件對所講理論的動手驗證。講解內容詳實，易于學生理解。作為補充，也會在平臺上給學生一些來自著名MOOC平臺相關課程的視頻資料網址鏈接開闊學生視野。通過實踐，筆者認為，有了這樣完備詳實的課程資料，只要學生肯花時間，完全有能力系統地掌握計算機網絡技術課程的大部分知識。為教師課上教學提供了很好的前提條件。第三，河南財經政法大學計算機與信息工程學院計算機網絡技術無論是理論課還是實驗課都在河南財經政法大學計算機與信息工程學院專屬配套的華為網絡實驗室上課。由于設備數量所限，采取小班授課，每周3個課時連上（1個理論課時+2個實驗課時），每次上課的班級人數不超過42人。恰當地采用SPOC+翻轉課堂，使得授課效果明顯提升。課程開課第一周，根據教學班級的實際情況對學生進行項目小組分配，每小組7人，以方便學生交流互助學習，演示網絡實驗時進行小組合作。

2.2翻轉課堂教學模式的具體實施過程

翻轉課堂要取得成功，首先離不開具有指導意義的教學模式設計。結合計算機網絡技術課程特點和河南財經政法大學實際情況加之查閱文獻，筆者將計算機網絡技術的教學模式實施過程大體分為3個階段：課前、課中、課后，如表1所示。（1）課前。教師將下節課要講授的章節知識點和視頻資料，PPT資料及上課要演示的實驗項目，通過SPOC平臺或者QQ群給學生。學生上課前提前觀看視頻，閱讀上課要講的課本資料，并動手嘗試用網絡仿真平臺（EnterpriseNetworkSimulationPlatform，eNSP）做相關的網絡小項目實驗。所布置的上課要講的演示實驗，采用上課時教師演示或者讓學生演示的方式進行，演示實驗不事先指定分配，而是上課隨機點名學生演示，演示成績為該學生課堂表現加其所在小組表現成績（均按百分制計算）。學生也可通過在線討論與同學或者教師進行交流，獲得幫助。（2）課中。師生雙方圍繞課前教師所提供的視頻，預習測試題、實驗案例等學習資料進行交流討論。教師對章節重難點和學生所存在的知識疑點進行解惑答疑，并在此基礎上，有序地進行章節知識拓展提問，與學生交互式研討。學生集中注意力聽課的同時，也引導學生進行專業思維的訓練。接著，教師對本堂課所講知識進行歸納總結，用相應同步實驗進行網絡技術理論知識驗證與剖析，或讓某小組學生代表進行實驗演示，并對回答問題或者實驗演示的學生或者學習小組進行課堂平時成績記錄。快下課的時候，布置下節課上課所講章節和視頻資料。（3）課后。SPOC的優點之一就是能進行課堂重現。課后學生如果對課堂上所講知識點仍有疑問，可以重新觀看章節教學視頻，以加深知識點的學習與鞏固，也可以和同學或者教師進行課下交流，分享學習感悟，以完成課后網上作業。教師在課后要及時反思并總結本次課中學生所提的具有代表性的問題，必要時也需寫授課心得體會，并根據學生課上的表現以及學生學習中反映的課程意見對教學內容或方法進行及時調整。另外，在現階段在實際教學中，并不是在課程的每一次課中都采用翻轉課堂方法，而是根據章節知識的難易度，在重點章節和知識難點上依舊使用傳統的教師講課方式。但上課前仍要求學生預習觀看SPOC教學視頻資料，這一點對順利開展教師課堂教學和提升教學效果很重要。

3對SPOC+翻轉課堂的思考

依據上述計算機網絡SPOC教學模式，近幾年培養出來的受到互聯網企業青睞的網絡技術方面高質量的學生數量明顯增多。不過，以下是筆者在實施后的一些經驗與反思，主要包括一些非技術性思考和技術性思考，以期通過不斷總結課程經驗，使得教學方法至臻至美。

3.1非技術性思考

當今中國經濟實力增強的同時，國民在教育方面的投入也迅速增長。互聯網時代在改變人們生活方式的同時，也在改變人們的思維和觀念。高等教育的發展也隨之發生著結構性變化。互聯網學習也有了一定的社會認同性和可行性。另外，構建互聯網學習所需財力、技術和硬件設備上的投入也已不是主要問題。因此，SPOC+翻轉課堂成功實施的前提是師生要有教育理念上的真正轉變。大學接收的是經歷了從小學到高中已經習慣了傳統的填鴨式教育的學生，要讓他們一下子轉變成主動學習方式，可能不太現實，這需要時間。這樣的學生進入大學后，首先教育學生要從思想意識上和教師保持真正的意識認同性。強調異步教學和同步教學、課外學習和課內學習的同等重要性。思想上的統一，是保證自主性學習成功的前提，是新的教育方法成功的前提和動力。

3.2技術性思考

在互聯網時代，相比傳統教育方式，SPOC對教師的各方面要求也相應提高。教師除了本身專業課程知識以外，也要熟悉網絡教學平臺、掌握網絡教學技術。翻轉課堂以學生為中心，教師實際上扮演課堂的參與者和組織者角色。因此，SPOC+翻轉課堂的教學對教師的組織能力帶來了新挑戰。針對課前和課中，對學生而言，課前知識的預習工作量較大，要求提高。而對老師來說，課中實施翻轉課堂進行討論式教學時，討論何種問題？如何找到有足夠內涵、深度、廣度的可討論課程內容？討論問題時，是使用啟發式討論還是使用通過提問以檢驗學生對知識點的記憶程度的驗證性討論？針對某個問題，用的討論問題的方法和技巧都要有所選擇。從而能夠引導學生進行有效的專業思維訓練，從課堂問題探討中，提升思維習慣與創新型思考能力。以上這些，都依賴于授課教師的知識水平和課堂應變能力，帶有較高的技術性。無論采用什么樣的教學模式，目的都是培養出優秀的具有一定創新、批判式思維的專業技術人才，在強調自主化學習的同時，不能忽視學生，要用合適的機制去督促和調動其學習積極性。因此，除了傳統的通過成績測試手段外，還需要采用何種評價衡量指標或者量化指標，需要筆者進一步實踐和探索。

4結語

實踐表明，將SPOC+翻轉課堂混合應用于計算機網絡技術課程后，優化了教學資源，讓課堂教學回歸學習的本質，使學生能在有限的課堂時間內通過交互式學習、探索、協同式學習等多種學習方式加深對知識的理解，提高了學生的自主學習能力和創新能力，受到了學生的歡迎。筆者下一步的工作，針對本文提出的幾點思考，要扎實落實，總結經驗，最終形成具有高質量特色的課程教學經驗。總之，在網絡技術課程中引入SPOC+翻轉課堂教學新方法，是對傳統教育融合移動互聯、人工智能等時代先進科技的教育方式的創新，對現行高校本科教學工程改革也具有一定的借鑒意義。最后，期待這種教育方式，對我國的教育特別是高校高等人才培養方式有所貢獻，使得我國的教育盡快步入現代化，能盡快從傳統的“教育+互聯網”走向“互聯網+教育”。

[參考文獻]

[1]黃嵐，葉育鑫.計算機專業課程群的網絡教學平臺建設[J].計算機教育，2017（2）：7-9.

[2]胡靜，陳立潮.基于MOOC+SPOC混合教學的翻轉課堂教學實踐[J].計算機教育，2017（4）：129-133.

忘記時間范文5

【關鍵詞】網架；網殼；安裝

目前，雖然鋼結構在我國的發展起步相對較晚，但是尤為鋼結構的材質輕、剛度大、方便操作、抗震性能好、環境污染小等特點，在我國取得了迅猛的發展，近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展，建筑行業也得到了長足的發展，鋼結構也被廣泛應用在了建筑工程中，并且它在很大程度上帶動了我國鋼結構產業的發展。過去，由于我國鋼材相對較少，因此國家一直推行“節約鋼材”，如今，由于我國鋼結構產業發生了巨大的轉變，已由以前的觀念轉變為“合理用鋼”的政策，這在一定程度上促進了我國建筑工程產品結構的調整。

1.鋼結構網架與網殼概述

隨著社會的發展以及建筑行業的進步，被用于建筑工程的結構非常多，其中鋼結構的網架與網殼是工程中被廣泛應用的一種結構形式。它主要是根據鋼桿件在工程中的分布規律，然后將節點相互連接而組成的一種空間結構，而網架就是鋼桿件之中呈平板狀的網格外形結構，網殼就是呈曲面狀的網格外形結構。

1.1網架特點

網架結構通常是將鋼桿件上的各個節點緊密連接起來，它具有剛度大、穩定性好、便于操作、安裝容易等特點，通常我們將網架結構按照鋼桿件的層數來劃分可以分為兩種類型，即：雙層網架結構和多層網架結構。根據實踐表明，網架結構具有的特點有幾點：（1）由于它的剛度大、穩定性好，因此可以運用在大跨度的建筑當中。（2）材料好找、成本低。由于網架結構能夠作用于整個建筑，而且不會因為局部結構的不足和問題而影響整體結構，屬于一種經濟型材料。（3）由于鋼網架結構穩定性好，所以它比其它結構要安全可靠。（4）在建筑施工中，它的安裝相對比較簡單、方便。

網殼是呈曲面狀的網格外形結構的，由于它具有科學合理的結構形態，因此它能夠承載來自外界的力量。通常情況下，在一些大跨度建筑工程中，與網架結構相比，網殼結構可以節省更多的鋼材，并且其造型美觀，并且變化多樣，所以在建筑工程中得到了非常迅猛的發展。按照網殼構件的層數來分，可以分為兩種結構，即：單層網殼結構和雙層網殼結構；按照外形的結構可以分為柱面網殼、球面網殼、雙曲面網殼、圓錐面網殼、扭曲面網殼、單塊牛網可、雙區剖面網殼、切割或組合曲面網殼等八類。

1.2網殼結構的特點有

網架與網殼結構不同，它是一種呈曲面狀的一種外形結構。它具有的特點：（1）網殼能夠富于表現，變化多樣，造型比網架結構美觀很多。（2）它和網架結構有相同的一點就是剛度與跨度都很大；在現場安裝制作過程中，與網架一樣都非常簡單、方便，在安裝時不需要大型的機器設備來實行。另外，網殼的鋼桿件一般比較單一，受力相對比較均勻。

連接鋼網架與網殼結構和支撐結構的點也就是制作網架與網殼的節點，其主要是柱頂、梁柱等下部分起到支撐作用的節點，即支座節點，它是整個鋼結構的重要組成部分。根據鋼結構的受力情況來分，它可以分為三種情況：平板支座、弧形支座、板式橡膠支座。

2.網架與網殼制作

2.1準備工作

網架與網殼的準備工作即是對材料的準備，它是拼裝網架與網殼的基礎工作。其工作主要分為三個步驟：（1）要根據實際情況設計網架結構的圖紙，并根據圖紙編制各個零件的加工圖以及安裝零件所需的數量。（2）一定要熟悉拼裝零件的工藝流程，根據流程進行合理的拼裝。（1）對鋼材的規格、質量進行嚴格把關，每一個零件都需要進行檢查。

2.2零部件加工

2.2.1焊接空心球節點

焊接空心球節點的零部件有桿件和空心球。

①桿件。其加工工藝流程為：鋼管下料坡口加工。桿件下料后應檢查是否彎曲，若有彎曲應加以校正。鋼管應用切割機或管子車床下料，下料后長度應放余量，桿件下料后應開坡口，焊接球桿件壁厚在5mm以下可不開坡口。

②空心球。焊接空心球節點四我國采用最早也是目前應用較廣的一種節點。它是由兩個半球對焊而成，分為有肋和無肋兩種，適用于連接圓鋼管桿件。

2.2.2螺栓球節點

螺栓球節點是在設有螺紋孔的剛球體上通過高強螺栓將匯交于節點處的焊有錐頭或封板的圓鋼管桿件連接起來的節點，是國內常用的節點形式之一。

3.網架與網殼拼裝

3.1網架拼裝

網架在拼裝時通常都是在施工現場完成的。首先，在進行拼裝之前一定要注意網架與網殼拼裝的零件是否完整，是否符合標準。在網架的拼裝過程中可以根據不同的拼裝方法來進行拼裝，通常有分條拼裝、分塊拼裝、整體拼裝等方法。在拼裝過程中一定要注意拼裝的場地平整，并得到質量的保證。

3.1.1焊接空心球網架拼裝

對于焊接空心球網架，在拼裝時，應正確選擇拼裝次序，以減少焊接變形和焊接應力。根據國內多數工程經驗，拼裝焊接順序應從中間向兩邊或四周發展，最好是由中間向兩邊發展。因為網架在向前拼裝時，兩端及前邊均可自由收縮，而且，在焊完一條節間后，可檢查一次尺寸和幾何形狀，以便由焊工在下一條件定位焊時給予調整。

3.1.2螺栓球節點網架拼裝

螺栓球節點網架拼裝時，一般也是先拼下弦，將下弦的標高和軸線調整后，全部擰緊螺栓，起定位作用。開始連接腹桿，螺栓不宜擰緊，但必須使其與下弦連接端的螺栓吃上勁。連接上弦時，開始不能擰。當分條拼裝時，安裝好三行以上弦球后，即可將前兩行調整校正，這是可通過調整下弦的墊塊高低進行；然后，固定第一排錐體的兩端制作，同時將第一排錐體的螺栓擰緊。

3.2網殼拼裝

網殼應在專門的拼裝模架上進行小拼，以保證小拼單元的形狀及尺寸的準確性。網殼拼裝的關鍵問題之一是各節點坐標的控制。應使用精度較高的定位測距儀器，如經緯儀、激光測距儀、水準儀等。網殼拼裝順序應根據網殼的類型、連接形式等選擇合理的拼裝順序。對于采用焊接連接的網殼，宜從中間向兩端或四周發展，以減小焊接變形和焊接應力。雙層柱面網殼安裝順序為：先安裝兩個下弦球及系桿，拼接成一個簡單的曲面結構體系，并及時調整求節點的空間位置，再進行上弦球和腹桿的安裝。安裝宜從兩邊制作想中間對稱進行。

4.結束語

近年來，隨著我國社會的發展，高層建筑、大跨度建筑不斷興起，網架與網殼結構作為一種穩定性較強的鋼結構，不斷應用在建筑工程當中。目前，鋼結構不斷采用新材料、新技術等予以改進，越來越能夠滿足建筑工程的需求，鋼結構在建筑工程中的運用也越來越廣泛。

【參考文獻】

忘記時間范文6

一、為什么要在網絡教室建立信息技術學科網站

學科網站是信息化資源之一，是一間供學生學習用的資源庫，是一本學生自學的指導書，是師生之間或學生之間交流的工具和場所。同時它也是一個基于網絡資源的自主和協作式學習系統，在網絡環境中，向學生提供大量的學習資源和交流的工具，它強調通過學習者的主體性探索、研究和協作來求得學習問題的解決，從而讓學習者體驗和了解科學探索過程，提高學習者的獲取、分析、加工、交流、應用、創造、評價信息的能力。學科網站既具有一般網站的特性，又要體現學科的特點，所以在建設學科網站時，要依據它所具有的性質、特征和用途進行設計制作。既要符合學科的教學大綱要求，又要符合課改精神。

二、怎樣建立信息技術學科網站

網站的建設是一個復雜的系統工程，主要包括網站欄目設置、網頁版面布局的設計、網站框架的實現，資源建設等幾個方面。

1.網站欄目設置

在信息技術學科網站的建設之初，一定要結合本學科的特點，認真分析網站的主要服務對象――學生，精心設計。

2.網頁版面布局的設計

一個良好的視覺設計可以使學生在訪問網站的同時受到美的熏陶，使學生喜歡網站。在網頁設計中要根據和諧、均衡和重點突出的原則，將不同的色彩進行組合、搭配，設計出適合學生學習的網頁顏色、字體體系。如果用的是網頁模板也一定要認真進行分析、比較，千萬不可草率從事。

3.網站框架的實現

使用動態網頁技術與網絡數據庫技術，構建帶有在線更新功能的網站框架，這樣可以大大提高網站的管理能力，降低網站維護的難度。有些教師可能會覺得水平有限，自己做不來，其實只要你上網認真的搜一下，論壇、電子郵件這些東西的源代碼隨手可得。如果你有信心自己開發，對個人來說，不也是一次很好的鍛煉和學習機會嗎？

4.資源建設

如果網站建好了，教學資源匱乏，那就成了無源之水，無本之木，因此對網站的資源建設必須放到一個較高的認識層次。

三、信息技術學科網站的應用

我們可以利用信息技術學科網站的網絡優勢，進行任務驅動式教學、學生自主探究、合作學習、交流點評，創建一種師生互動，突破時空限制的研究性學習環境。例如，在進行《Flash遮照動畫》的教學時，可以首先播放一個帶有遮罩效果的動畫，讓學生體會遮罩動畫之美，接著提出問題：這種動畫是怎樣實現的？并布置學習任務，然后學生分成小組，自主探索學習。學生可以從虛擬課堂中獲得相關的學習資料，從下載中心下載所需的圖片，遇到問題可以同組討論，或在論壇中發帖子與教師或同學交流，最后在學生天地上傳作品，與教師或同學一起欣賞、評價。在整個教學過程中，教師是一個組織者和參與者，學生的主體性得到了最大的發揮。