前言：中文期刊網精心挑選了贊美老師的名言佳句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

贊美老師的名言佳句范文1

關鍵詞：學習興趣；語文素養；賞識教育

心理學家威廉·杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”教師對學生給予適度的贊賞，并用學生易于接受的方式獎勵他們，激發學生自信心及主動學習的興趣，能有效促進學生語文素養的提高。

這學期筆者教七年級，本以為學生們進入中學會意識到學習的重要性，會加倍努力自覺學習。沒想到半學期過去，學生依然沒有改掉小學時貪玩的習慣。班上不少學生迷上了打乒乓球，早晨到校、課間十分鐘、中午、下午放學后都忙著去打乒乓，有的學生甚至天黑了也舍不得回家，真可謂爭分奪秒，學習的事早被他們拋到九霄云外。盡管筆者下了禁令卻依然屢禁不止。語文期中成績出來了，筆者傻眼了：不少學生成績下降，上九十分的學生人數居然比一班少了整整十個！光憑講道理、板著臉教訓或叫學生們互相監督，能扭轉這個局面嗎？怎么辦？怎么辦？筆者心急如焚！

絞盡腦汁思索良久，忽記起法國教育家盧梭說過：“自信心對于事業簡直就是一種奇跡，有了它，你的才干便可以取之不竭，用之不盡；一個沒有自信心的人，無論他有多大的才能，也不會抓住一個機會。”筆者豁然開朗：作為教師，筆者不應當只是一味批評學生，應當多給學生一點贊賞，學會贊賞，習慣去贊賞，用贊賞在他們內心播撒自信的種子！

于是，筆者決定采取“發獎勵卡”的形式對學生們各個方面的閃光點及時獎勵。獎勵卡上有筆者的印章，是不可以偽造的。學生們把獎勵卡粘貼到筆記本上，不僅可以記錄自己的成長足跡，而且如同照片一樣具有很大的收藏價值。筆者想用這種獎勵的形式試試是否能把學生們的注意力轉移到學習上來，激發他們的競爭意識及學習熱情，從而喜歡語文、學好語文，提高學習成績。

第二天早上，筆者微笑著走進教室，和學生們談論了這個想法，他們興高采烈，立即表示贊同。于是筆者和他們一起熱烈討論，共同制定了《獎勵細則》：

一、獎勵卡

1.課堂上認真思考，積極發言，回答問題精彩、創新。

2.及時（有一定速度），認真完成課堂作業或家庭作業，書寫工整、正確、卷面整潔或書寫比以前有進步。

3.學生們自愿一對一結成“師徒對子”（效果不明顯的及時調整），學習好的同學及時幫助有困難的同學，受到幫助的一方有明顯進步，體現合作精神和團隊精神，雙方都可獲得一張獎勵卡。

4.單元測試、單元、期末考試成績優秀（90分以上）或比以前有進步。

5.喜歡看課外書，每天認真閱讀課外書一小時以上。

6.作文中心明確，內容具體，表述清楚，好詞佳句多，書寫工整。

7.聽寫、默寫100分。

8.在規定時間內及時背誦要求背誦的內容。

9.獎勵卡上設有一些語文問題。如：謎語、趣題、故事、名人名言等，如果學生獨立或經他人幫助解決了卡上的問題，最早告訴老師的，能再獲得一張獎勵卡。

10.在實踐過程中及時補充、完善《獎勵細則》。

二、喜報

湊滿5張《獎勵卡》可以獲得一張《喜報》，建議家長獎勵1元。

三、獎狀

湊滿3張《喜報》可以獲得一張《小獎狀》，建議家長獎勵2～5元；湊滿3張《小獎狀》獲得一張《中獎狀》，建議家長獎勵6～10元；湊滿3張《中獎狀》獲得一張《大獎狀》，建議家長獎勵11～20元。獎勵的錢，老師會協助家長指導學生怎樣合理消費。

筆者隨即召開了家長座談會，向家長們談了自己的構思及具體操作方法，他們非常高興，紛紛表示一定全力配合、積極支持。這下，筆者更信心十足了。

“老師，我背了《紫藤蘿瀑布》，給筆者一張獎勵卡。”“老師，我默寫得100分。”“老師，我的家作一顆星。”“老師，我的回答精彩。”……幾乎每節課后，都有學生圍在筆者身邊讓筆者給《獎勵卡》，筆者總是樂此不疲，微笑著鼓勵他們：“真不錯，老師真為你高興，繼續努力哦！”學生們總是喜笑顏開，信心百倍地說自己會做得更好，一定會拿更多的卡。

為了燃起學生更強烈的成功欲望，在他們為獲得成功而感到驕傲和自豪時，筆者又常給他們一點點挫折感。批改習作時，筆者這樣寫評語：“文章構思新穎、內容具體，生病時媽媽怎樣悉心照顧自己的過程寫得很清楚，用上了不上好詞佳句，老師很開心！如果細心檢查，改正錯別字就更好了。”當他們達到更高要求時，筆者又對他們發給《獎勵卡》大加贊賞，使他們內心需求得到充分滿足。筆者以微笑和贊賞的目光激勵他們，常使他們展開自信的笑容。

在《獎勵卡》的實施過程中，筆者驚喜地發現，學生們每天不斷演繹著新的精彩：膽小的學生敢舉手了，作業出錯率降低了，愛看課外書的學生多了，習作字數增多、好詞佳句頻率高了，書寫越來越工整，連趙宇、羅新建這些聽寫總是錯很多字的學生也能聽寫得100分了，單元考試成績也有很大提高！每一次聽寫、默寫，每一次提問，每一次家作、課堂作業，每一次要求背誦，甚至每一次作文……這些學生們以前頭疼的問題，現在已經成了學生們最受歡迎的任務--在他們眼里，每一次任務，現在都成了《獎勵卡》的代名詞！ “老師，你不要走嘛，下節課繼續給我們上課，好嗎？”“老師，我們好喜歡你！”學生們越來越可愛，越來越自信，筆者也越來越開心。

學生們在《筆者與獎勵卡》的習作中紛紛發表了自己的看法：陳力華很納悶：“獎勵卡實在太有魔力了，它讓我們班發生了翻天覆地的變化。原來調皮的同學、不按時完成作業的同學、龍飛鳳舞的同學……自從實施了獎勵卡這條妙計后，他們不知怎么的，一下子全變了，變得聽老師的話了。”李春艷感慨萬分：“現在我每得到一張獎勵卡都好激動，畢竟這是我經過千辛萬苦得到的勞動成果啊！我要好好珍惜它。我每得到一張獎勵卡都會將它小心翼翼地粘到筆記本里，在旁邊寫出得到這張卡的日期和原因，它會是我最美好的光榮與回憶。”在王玲心目中：“獎勵卡就像船槳撥動水面，讓我們更快駛向成功的彼岸；獎勵卡就像春天的綿綿細雨，滋潤著我們茁壯成長”……學生們都對《獎勵卡》有著莫大的興趣，都在為最終得到《大獎狀》努力著、奮斗著。

給學生實施《獎勵卡細則》，實則就是在不斷贊賞中培養學生自信心，培養學生主動學習的興趣。每個學生都渴望自己是成功者，都期待著肯定、收獲與贊譽。筆者堅持每天尋找學生的進步，尋找閃光點，及時用《獎勵卡》嘉獎每一個學生。當學生體驗到進步與成功的愉悅時，也就體驗到了自信，更體驗到了做人的尊嚴。

贊賞在教育實踐中起著激勵的作用，正如林肯所說：“每個人都希望得到贊美。”的確，獲得他人的肯定與贊美，是人在基本生活需求滿足后精神上的高級需求，這種需求貫穿于人的整個生命過程。親愛的同仁們，愿筆者們時刻記住這句話，關愛學生，賞識學生，讓學生揚起自信的風帆，有效促進學生語文素養的提高！

參考文獻

贊美老師的名言佳句范文2

傳統的語文教學單純的強調工具性，在實踐中最大的弊端是與應試教育、標準化考試相結合，派生出大量的枯燥、繁瑣、重復、費時費力而效果不佳的機械訓練，學習行為具有工具的某些特征，嚴重扼殺了學生的想象力和創造力，天長日久，確實產生了鑄造“平面人”的趨勢。經過調查，發現就目前的語文教學來說，由于考試大多分成三塊：一是積累，二是閱讀，三是作文。你不是想考積累嗎？每個生字拼音寫幾遍，把生字解釋并造句，把所有的要背誦的課文全背過，然后把古今中外關于珍惜時間的、熱愛生命的、重視讀書的、贊美自然的名人名言、詩詞佳句分類選出幾條背過不就得了。你不是考閱讀嗎？各種問題概念，表達方式，修辭方法謀篇藝術爛熟于心，通過機械訓練，反復操作，準讓你披文得分。你不是考寫作嗎？什么開篇結尾的藝術，擬訂標題的方法，半命題作文的補題技巧，描寫方法，名人名言和適當點綴讓你運用自如，再把各種版本的考場滿分作文背上幾篇，學會嫁接與拼裝，如果再強調書寫認真，篇幅圓滿，保證能得高分，何需涵詠，何需熏陶，又何需把古今中外大部分的名著搬來耗時？這種應試技巧，也不需老師有什么高水平，高境界的人文素養，只要對學生要求嚴厲一點，作業查嚴格一點自習時間多一點就可以了。長此以往，學生的人文素養，創造精神又何從談起？

究其原因，我們都明白，社會評價一所高中，是多少人考上了名牌大學；評價一所初中是多少人考上了重點高中；評價一位老師也少不了看他的教學成績。我們常說：“上有政策，下有對策。”不管考試制度如何變革，什么時候都有應試技巧，而這往往是眾多老師的第一需求。語文課程人文內涵的熏陶是一個長期潛移默化的漸進過程，而這往往不能充分體現在量化的應試考試中。因此，很多語文老師在教學中走的是一條“人性化的”捷徑。

而對于語文課程的人文性，新課程標準反復強調：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。”“應該重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“使學生受到新風尚的情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”因此在新課程理念的指導下，老師的教學方式與學生的學習方式都江堰市發生著巨大的變化，就連教室也改變了。

贊美老師的名言佳句范文3

俗話說“興趣是最好的老師”，這是說不管做什么事情，興趣是至關重要的，學習英語也是這樣。在中學英語教學中，教師可以從以下三個方面來提高初中學生學習英語的興趣：

1.1建立良好的師生關系。有句古話“親其師而信其道”，學生學習英語的興趣在很大程度上與任課的教師有關，如果任課老師讓學生佩服，則其就會喜歡上他所教的課，就會對英語學習感興趣。因此，初中英語教師應尊重每個學生，平等對待學生，要關心和鼓勵英語學習較差和性格內向的學生大膽學習。教師應建立起良好的師生關系，培養學生對自己的親近感，讓學生逐漸由喜歡老師到愛上英語這門課。

1.2創設良好的教學氣氛。由于初中學生的自我表現欲較強，教師應利用此特點來調動他們英語學習的積極性，盡可能的為學生創造一種能自由用英語進行對話的氣氛和環境，讓學生解除說英語的懼怕心理。師生之間在課外也可用英語進行一些簡單會話，例如，“Good morning！”見面時的常用語，和分手時的“Good bye！”教師通過英語交流可以關心和了解學生的生活和學習情況，如“How are you getting along with your studies？”“How many people are there in your family？”努力營造一個和諧與寬松的教學氛圍。

2幫助學生樹立信心、培養興趣是發展智力、培養能力的重要前提

學習任何知識和技能都需要有積極性，而積極性總是同興趣密切相連的。當一個學生對自己的學業有興趣時，他就會感到快樂，就會積極主動地刻苦學習，而不會覺得是一種負擔。因此，培養學生學習英語的興趣，激發學生求知欲是重要的。

2.1抓住初學英語的學生對英語學習的強烈的新奇感。學生剛進中學，對英語都有新鮮感，好奇心。教師就要抓住學生的這個積極性，上課多說英語，說簡單的，甚至可用英語講最簡單的小故事輔以動作手勢。當老師的可千萬要保護好學生的這種興趣。

2.2要鞏固和發展學生的興趣，就要用具體生動的方法進行教學，把知識性與趣味性有機地結合起來，教學中，要多用實物、掛圖、圖片、錄音機、表演、做游戲等方法，不斷變化教學方法，這樣可以使他們在興趣中高度集中精力，輕松愉快地學好知識。

3用事例感受身邊的英語

進行單詞、句型教學時刻通過多舉中學生們在生活中經常遇到的事例，最好是他們身邊最容易接觸的東西。比如：在講到as…as（跟…一樣）的用法時，看到教室里衛生不怎么好，我就問了當天值日的同學：“Is our classroom as clean as usual？”（我們的教室跟平常一樣干凈嗎？）那位同學感覺到自己失職后不好意思地回答：“No，it isn’t，I’sorry，I forget I’m on duty today。”（不，沒有平時那樣干凈，對不起，我忘了今天是我值日。）然后我將相關的例句寫在黑板上給學生看，用學生身邊的事例作為講課題材進行教學，不但使學生感受到了as…as的用法，也培養學生將英語知識聯系到實際生活中的思維能力，這樣學起來效率高、收益大。

4加強學法指導，培養自學能力

例如，音標提前教學，交給學生正確拼讀單詞的鑰匙，最終的目的就是使學生盡早能借助詞典閱讀大量課外讀物。為了幫助學生吸收相當數量的語言材料，從初一下半學期開始，我就指導學生自學《新概念英語》。學生借助詞典和參考書，把它作為聽讀材料自學。至今，有的學生已自學到第二冊，這些學生的聽說讀寫能力得到明顯的提高。教師在平時要讓學生消除過于焦慮的緊張情緒，要注意感情投入，真心真意的關心學生，鼓勵他們，耐心細致的對待他們的錯誤。教師在英語課堂上，要多贊美，少批評，注重培養學生的自信心和勇氣。對一些所謂的“后進生”要經常給予激勵性的話語。針對他們的水平給予相關適當的練習，讓他們體驗成功。針對他們的學習方法給予指導，讓他們效率提高，減少畏難情緒，從而使他們獲得較多的成功機會，樹立信心。

5引用名言激勵學生

贊美老師的名言佳句范文4

【關鍵詞】低年級 寫話興趣 興趣“四步曲”

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0066-01

《語文課程標準》對小學低年級寫話的要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。寫話一直是廣大教師和學生頭疼的事，原因是許多學生對寫話沒有興趣。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是產生最直接的學習動力。怎樣激發學生對寫話的興趣呢？我在教學過程中采用以下“四步曲”：

一、靈活使用文本，激發學生寫話興趣。

語文課程資源包括課堂資源和課外資源。面對這豐富的課程資源，我們應與時俱進，在充分發揮語文的熏陶、感染作用的同時，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓練，從而激發學生寫話興趣。

1.仿寫課文，激發學生的寫話興趣。課文是孩子們寫話模仿的范本，引導學生進行適當的寫話模仿練習，可以提高寫話的訓練效果。

2.續寫課文，激發學生的寫話興趣。

二、創設想象空間，激發學生寫話興趣。

魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”孩子的世界是充滿好奇心和想像力的，他們的腦子里裝著說不完、盛不下的奇思妙想，只要給他們適當的思想引擎，他們會有更活潑，更靈動的想象。根據兒童的這一特點，我經常用學編童話故事的形式來開啟學生的思維和想象。如：有一次我出了一道題目“奇怪、奇怪真奇怪，一只狼在前面跑，一只兔子在后面追，這是為什么呢”？發揮你的想象，寫出你的理由來。”剛開始，我還真擔心孩子們不會寫，沒想到答案比我想象的還要精彩！孩子們有的寫：有一天，兔子得了“非典”， 它決心把“非典”傳給狼，報上次的殺父之仇。狼聽說了很害怕。第二天，兔子發現了狼，拼命地追著狼不放。狼在前面跑得飛快，兔子就在后面追；有的寫：有一天，森林里來了一個有法力的巫師，兔子和狼都去看他的表演。巫師拿了一根小棒在它們頭上輕輕一點，把它們的本性對調，所以狼在前面跑，兔子在后面追；有的寫：小白兔做了一個機器人，這個機器人很厲害，狼見了害怕就趕快跑啦，小白兔就在后面追；有的寫：兔子請了螃蟹來幫忙，它把狼的尾巴夾斷了，所以狼在前面跑，兔子在后面追；有的寫：它們前面有許多好吃的，狼怕給兔子搶先吃到就跑在前面；有的寫：這是一只剛出生的狼，沒什么力氣也沒經驗，兔爸爸經驗比較豐富，所以狼在前面跑，兔子在后面追；也有一些孩子是引用了“狐假虎威”、“龜兔賽跑”、“狼和小白兔”的故事來說的。所以，不要刻意地教給學生固定的寫話套路，應創設機會鼓勵學生敢想敢言、大膽寫，這樣學生的寫話水平才能逐步提高。

三、豐富閱讀積累，激發學生寫話興趣。

閱讀是寫作最好的老師，大量的課外閱讀既可以豐富學生的詞匯，又可以使學生廣泛地學習語言表達的方法，也只有多閱讀，多積累，才能激發學生的寫作靈感。我從二年級上學期開始，就在班中每周安排一節課外閱讀課，專門讓學生進行課外閱讀，充分保證了學生的課外閱讀時間。并要求學生人人準備一本“摘抄本”，用來摘錄課外閱讀時讀到的好詞佳句，指導學生記些什么（如好詞佳句、精彩描寫、生動對話、名人名言等），該怎么記（在書中圈圈、畫畫、點點，做到“不動筆墨不看書”）。此外，我根據低年級學生愛玩的天性，要求學生在每次的摘錄筆記中用彩筆勾畫一些邊框，或添加一些小圖案，這樣一次摘錄就是一份漂亮的小報，學生做摘錄也就不再當作是一種負擔，而是一種享受了。慢慢地，學生積累多了，每次寫話前就會不知不覺地展開聯想的翅膀，回憶平時積累的素材，并與本次寫話主題相碰撞，從而產生新的靈感。

四、改變評價方式，激發學生寫話興趣。

贊美老師的名言佳句范文5

【關鍵詞】 朗讀 目標 方法

新標準明確指出：朗讀的訓練是素質教育的重要內容，也是閱讀教學中最基本最重要的訓練。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會作者的思想感情。“讀”是理解文章的一種有效手段，是閱讀教學的重要內容，更是體會語言的有效途徑之一。朗讀實際上是對作品進行的再創造。所以，不僅教師要在課堂上讀起來，學生更應在課堂上讀起來，尤其是對那些富有情韻、語言優美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，或記背，通過這種多樣的朗讀活動，讓學生多多積累名言佳句，感受語言文字的魅力。既能陶冶學生的思想情操，又能提高學生的審美能力。

那么，我們該怎樣進行朗讀教學呢？在長期的教學實踐中，我摸索出了一些行之有效的方法：

一、要給學生明確、具體的目標或任務

朗讀既是語文教學的一個目標，又是全面實現語文教學目標的一種有效手段。朗讀，不是亂讀，更不是濫讀。每一次的朗讀，都應該給學生一定的要求。如⑴讀準字音，讀通句子，讀順課文。⑵課文向我們介紹了什么？給你印象最深的是什么？對于課堂上的個人自讀，我總是讓全班學生都讀完、讀好，從不搞走過場，草草收兵。對于美讀，我要求做到聲情并茂，不僅要求學生讀準字音、節奏和語調，還嚴格要求學生讀出感情，并注意把握好朗讀的速度。這樣的朗讀，學生就能進入語境，才能體驗文章的語言美和情感美。在分角色朗讀時，先安排足夠的時間讓學生試讀、練讀，要求學生讀出人物的個性。朗讀時，為其他學生布置任務，使他們邊聽邊思考。對于集體朗讀，我首先就要求學生讀得整齊而有氣勢，其次要求讀出感情。這樣，朗讀貫穿于整個課堂教學的始終，在每個朗讀的環節都有不同的要求。學生在整個朗讀過程中，思維始終在活動。

二、要給學生靈活、多樣的方法

在教學中，我們應創設情境，設計各具特色的朗讀形式，以激發學生朗讀的興趣，常見的有齊讀、指名讀、分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、表演讀等等。如人教版小學語文第十冊第一課《燕子》一文，可以通過配樂朗讀，讓學生充分感受春天萬物蘇醒、生機勃勃，感受小燕子的活潑機靈、矯健敏捷，從而讓學生受到了美的陶冶。尤其是配樂朗讀，它是屬于現今語文課改中涌現出來的全新閱讀方式。閱讀時，可選一首與課文表達情感一致的樂曲與朗讀同步播放，使學生在情境的熏陶下，自主地走進課文，在文字與樂曲的交匯中暢游。

另外，針對孩子好勝的心理，引入競爭機制，能收到較好的效果。利用閱讀課進行背誦古詩、背誦優美片段等朗讀比賽活動，并設立相應的獎勵制度，不管是個人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評分的過程中逐步養成了學生認真讀書的好習慣。在比賽中激起學生的朗讀欲望，讓他們體驗獲得成功的喜悅感。

三、要給學生科學、激勵的評價

1、教師評價。學生學習朗讀時，教師要擺正心態，不要期望過高，求全責備，說學生這里沒讀好，那里沒感情，這樣會打消學生朗讀的積極性。當然，也不要漠視學生朗讀存在的問題，夸大其詞，一味地稱贊學生，這樣極易使學生“迷失自我”。教學中，我們要針對學生的朗讀能力作出公正合理的評價，使學生既認識到自己的長處，又明白尚須繼續努力的地方，然后以良好的心態投入到朗讀學習中來。小學生求知欲旺盛，情感豐富，富于形象思維。他們所接觸的教材很符合他們的年齡特點，語言生動形象，洋溢著濃濃的兒童文學色彩。因此，教師在進行朗讀評價時，也要從學生的童心出發，傾心營造與他們心靈相通的情境，評價語言力求融教育性、知識性與趣味性為一體，富有童真童趣。

2、學生評價。朗讀教學中，還可以組織學生相互評價，得到來自同學的真誠稱贊或認同，可以增強學生在集體中的安全感、信任感、歸屬感等。學生相互評價的方式很多，可以同桌互評，小組互評，全班互評，甚至可以找對子互評。如一位同學讀完《鸕鶿》的“近處的那只船上，有個漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙”一句后，一位同學這樣評：“他讀得很有感情，聲音也很響亮。”另一位同學評價道：“他其它地方讀得很有感情，但‘悠然’一詞讀得太快了，因為漁人這時悠閑自在，心里平靜又愉快，所以這個詞不能讀得太快。”第三個同學說：“我也有同感，你看圖上，漁人正輕松愉快地吸著煙，他可能會想：別急，抽完這支煙再說，反正有鸕鶿幫我捕魚呢。”經過評價，學生既真正理解了“悠然”一詞的含意，也培養了敢于評價，并善于一分為二評價的好習慣。此時，教師應采取延時評價的策略，使學生的思維趨向活躍。

贊美老師的名言佳句范文6

1．復習學過的古詩、體會賞析古詩。懂得賞析古詩的方法。

2．培養朗讀古詩、吟唱古詩、表演古詩、品評古詩、據詩畫圖以及語言表達的能力。

3．激發學生學習古詩的興趣及對大自然、祖國大好河山的熱愛之情。

二、活動準備：

1．收集誦讀、賞析學過的古詩。

2．多媒體課件制作。

三、活動過程：

（一）導入：（多媒體按序出示：“品、評、誦、演、唱、畫、賞詩會”）

同學們，我們已經學習了好多首古詩。今天，老師和大家一起開展一次品古詩、評古詩、演古詩、誦古詩、唱古詩、畫古詩的賞詩會。

過渡：古代詩人為后人寫出了許許多多、膾炙人口的名言佳句，請看——

（二）品古詩：

1．媒體出示《登雀顴樓》詩圖及詩句“欲窮千里目，更上一層樓。”

2．引導學生談談對詩句的理解、體會。

（1）師：誰能說說詩句的意思？

生：想要領略到更遠、更美的景色，就要再登上一層樓。

（2）師：詩句不僅僅告訴我們登高望遠的道理，大家從詩句中還想到些什么或領悟到了什么？

生a：我想到詩人登上鸛雀樓，面對遼闊的景色，覺得自己看得還不夠遠，還想看千里、萬里之外看到視力所能達到的盡頭，而達到這目的的唯一辦法是站到更高的地方去。

生b：我從“欲窮千里目”想到句中包含著詩人許許多多的希望、許許多多的向往，詩人想要達到最高境界；從詩句“更上一層樓”領略到詩人自強不息、奮進不止的精神。

3．小結：在人生的道路上要不斷努力攀登。

4．誦讀：（范讀——齊讀）

（三）評古詩：

1．媒體出示：磅礴的瀑布聲，直瀉而下的廬山瀑布圖

（1）師：還沒看見瀑布，就先聞其聲，此聲此景，此時此刻，你想用哪一詩句來形容？

（2）生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

（3）師：媒體出示：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

（4）學生上臺操作電腦據圖評析：

詩句出自唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，詩人李白運用了豐富的想象、夸張的語言，贊美了廬山瀑布從青翠的山壁中間跌落下來。形容水流用“飛”（媒體加點）來表現出廬山的瀑布凌空而出；用“直”（媒體加點）可見山勢很陡。“三千尺”（媒體劃出）更是體現了廬山瀑布的高而長。可是這樣寫詩人還是覺得沒有把廬山瀑布的雄偉寫夠。于是又進一步發揮想象，懷疑是銀河從九天云里落下來的。這里不用“真”（媒體出示）而是用“疑”（媒體加點），給人以恍恍惚惚的感覺，使人覺得好像是真的，又好像是假的，進一步寫出廬山瀑布的雄偉與奇麗。

（5）教師小結：講得太精彩了，廬山瀑布雄偉、壯麗，大家一起來贊頌一番。

（6）誦讀：（范讀——齊讀）

2．媒體出示：黃鸝鳴叫、白鷺上青天的《絕句》圖

（1）師：從這幅生動的畫面中，你想到哪位詩人寫的哪一首詩？

（2）根據學生回答媒體出示：《絕句》一詩詩句內容。

（3）學生上臺操作電腦據圖評析：

我覺得這首詩描寫的景色非常美。詩中描繪了四個畫面：兩個黃鸝鳴翠柳、一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。有山有水色彩豐富、艷麗（媒體出示：b有近有遠、視野開闊）畫面靜中有動、形象活潑（媒體出示：靜中有動、形象活潑）：黃鸝歡歌、白鷺直上青天，真是一幅風光秀麗的山水畫。

（4）誦讀：

過渡：為了開展這次賞詩會，我班同學編排了一些節目。瞧，大詩人李白、杜甫也來參加我們的賞詩會啦，大家歡迎。『 1

（四）詩人相會：

甲學生扮演杜甫、乙學生扮演李白相互品評古詩《靜夜思》、《江畔獨步尋花》

乙：李兄，你也來參加賞詩會？

甲：對、對、對，今天真是幸會啊！

乙：幸會，幸會。

甲：杜老弟，剛才同學們都在夸你寫的詩呢！你看——（手指向媒體《絕句》一詩）

乙：哪里，哪里，還是李兄的詩令人贊不絕口呀，同學們，你們還記得《靜夜思》這首詩嗎？

全班同學：齊聲背誦《靜夜思》

乙：詩句寫得多好啊，寂靜的夜晚，月光照射到床前，一片銀白色，還以為是秋霜降落到床前，抬起頭來，向天空中望去，看到碧空中一輪明月，不知不覺低下頭來思念故鄉。這首詩勾起了多少身在他鄉的游子對家鄉的思念呀！

甲：慚愧，慚愧，比起杜老弟的《江畔獨步尋花》那就遜色羅！同學們，你們會背嗎？

全班同學：齊聲背誦《江畔獨步尋花》

甲：詩句描繪的意境是多么優美啊！黃四娘家繁花盛開、戲蝶飛舞、黃鶯高歌、有靜有動、有聲有色，令人賞心悅目、留連忘返，真是妙筆生輝、栩栩如生啊！

乙：過獎了，過獎了，咱們還是下去吧，別耽誤了同學們開賞詩會。

甲：好，好。

過渡：古代詩人斟字酌句，創作的詩篇獨具匠心，古詩太美了，真不愧為我國歷史悠久的燦爛文化，真想誦讀一番。我班---------同學為大家帶來了一首古詩《舟夜書所見》，大家歡迎。

（五）誦古詩：

1．配樂朗誦《舟夜書所見》

a．-------同學獨誦

b．-------同學解釋古詩（喜愛這首詩的原因）

這首詩描繪了這樣一個優美的意境：在一個漆黑的夜晚，靜悄悄的，一盞漁燈在河面上閃現。那盞漁燈的光亮像螢火蟲似的靜靜地映在河面上。一陣微風吹來，河面上漾起了層層細浪，原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成無數顆星星在河面上閃現。美極了！

c．齊聲誦讀

過渡：老師也為大家帶來了兩首詩（媒體出示：《游園不值》、《草》詩圖及詩句）

2．配樂朗誦《游園不值》、《草》

過渡：古詩能誦，也能演。我班四位同學自編自演了古詩小品劇：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。請看——

（六）古詩小品劇：

1．古詩小品劇：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

學生甲（解說）：一天中午，姐弟倆正在家里吃午飯，小弟弟大口大口地吃著。

學生乙（弟弟）：（動作：大口大口吃，胡亂地攪）呸！真難吃！

學生丙（姐姐）：弟弟，你看，桌上、桌下、你的衣服上全是米飯。

乙：不用你管！（動作：用力橫抹桌面、拍衣服、抖衣角）

甲：這時，爸爸走了過來。

學生丁（爸爸）：孩子，這樣吃飯太浪費糧食了，糧食是農民辛辛苦苦種出來的，俗話說“一粒糧食一滴汗。”要愛惜呀！

丙：爸爸，你說的對，我學過一首詩叫《鋤禾》，讓我講給弟弟聽一聽。（操作電腦媒體出示：《鋤禾》詩圖及詩句）

丁：好。

丙：朗誦詩句。

乙：（動作：點頭）

丁：你講得真好。

乙：爸爸，我錯了。

全班同學：齊唱《鋤禾》

2．表演唱《鋤禾》，學生伴奏。

過渡：同學們深深地被小品劇感染，情不自禁唱起了歌。下面我們一起唱一下上學期所教的古詩《宿建德江》（媒體出示：《宿建德江》歌曲）

（七）唱古詩

1．古詩合唱《宿建德江》。

2．配唱《靜夜思》。（媒體出示：《靜夜思》歌詞）

3．延伸：課外練唱《春曉》。

過渡：同學們，領悟詩的意境，唱得有腔有調，很有韻味，古詩確實太美了，老師眼前仿佛出現了一幅美妙的畫面，真所謂“詩中有畫”呀。下面，大家根據自己喜愛的古詩，畫古詩簡筆畫。

（八）畫古詩：（播放音樂）

1．小組自由繪畫自己喜愛的詩歌。

2．學生板演

3．學生作品實物投影，學生自評自析，他評他析。

（九）小結：（學生談感受）