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雨水詩詞范文1

2、睡意正濃：形容睡到很熟。

3、如入夢鄉：好像進入了夢鄉。

4、睡眼惺忪：指睡的安穩，睡不醒的狀態。

5、鼾聲如雷： 形容睡得很深，鼾聲很大。

6、酣然入夢：很舒適地進入夢鄉。

7、呼呼大睡：形容睡覺睡得安慰。

8、沉沉入睡：形容睡得很熟。

雨水詩詞范文2

【關鍵詞】水電站；二次設備；安裝；連接；調試；預埋

1 水電站二次設備概述

在水電站電氣設備安裝主要的安裝工程分為一次設備和二次設備。二次設備主要是對電力系統內一次設備進行監察，測量，控制，保護，調節的補助設備，即不直接和電能產生聯系的設備，還要保證水電站設備運行經濟的安全性和可靠性。水電站中電氣二次設備在運行中的參數進行控制和調節，因為水電站中電氣二次設備運行狀況會直接影響水電站的運行。水電站二次設備安裝和調試中二次電纜管道預埋、二次盤柜基礎安裝、電纜的敷設與連接、電氣二次設備安裝質量調試控制等四個環節。水電站電氣二次設備安裝調試工作是水電站電氣二次設備中占有重要地位，所以，我們應該對水電站電氣二次設備技術進行不斷地改進。

2 水電站二次設備基本情況

隨著我國水電站相關技術的快速發展，水電站自動化水平越來越高。目前，我國許多水電站均以無人值班或少人值班的原則，使用計算機對設備運行進行全程監控，在調度中心就可以全面掌控水電站的情況，真正實現了遠程控制。因為計算機監控可以保證不同運行方式的實時閉環控制以及必要情況下使用手動控制。目前二次設備的監控系統采用雙以太網分層系統，分為主控級和現地單元控制級，網絡介質采用光纖；主控級的設備配置是采用一臺主機和一個操作員工作站以對實現全廠的集中控制和監視，為了不影響水電站的安全運行，應該設立一個專門的工程師工作站；另外一臺服務器通過路由器來完成與電力的調度，從而實現數字通信，使集控中心通過光纖和計算機監控系統連接，水電站設有網絡交換機。

3 二次電纜管道預埋

在水電站二次電纜管道預埋施工中，在砼澆筑施工之前，我們應該先把二次電纜管道進行安裝之前的固定，這樣的做法可以方面砼澆筑施工，施工過后，電纜敷設路徑最短化還能不外露，而且砼澆筑之前將電纜管道進行固定還能保護電纜不被損壞。我們在郁悶電纜管道的時候要進行定位，定位一定要準確、布設應該整齊有序，電纜管道的管口處應該進行處理，打磨，使管口光滑，這樣可以保證電纜不被損壞。在電纜管對接的時候我們可以運用焊接或者是套絲方式進行連接，這樣可以保證電纜接頭不漏漿，還能保證接頭的嚴密性。在電纜管口封蓋施工措施要保證好，為了防止異物將管子堵塞，我們在施工的時候應該做好過沉降縫處即便措施。出地面以及出墻管道口預留的長度應該符合有關規定，如果管路預留的長度過程，那么，應于其中間設置中間盒進行轉接。

4 二次盤柜基礎安裝

水電站二次設備中二次盤柜基礎安裝的工作流程為以下幾個方面：基礎型鋼下料進行防腐刷漆基礎焊接要堅固進行防腐漆的補刷回填二期混凝土。膨脹螺栓我們用掛墻動力箱、端子箱、控制箱基礎固定材料。盤柜與盤柜之間的距離、平衡度以及高程誤差應該按照我國相關法律規定進行基礎安裝施工，二次盤柜基礎安裝的高度應該超過抹面層1cm，盤柜基礎總長度應該比盤柜總長度長，只有這樣二次盤柜基礎安裝中基礎型鋼接地的可靠度才可以得到保證。

5 電纜的敷設與連接

水電站二次設備安裝中電纜的敷設于連接工作施工前期主要工作分別有：查看通道；搭設通道；電纜穿鐵絲、電纜超出部分的切割、電纜管口進行處理；以電纜敷設圖紙為參考依據，明確電纜敷設路徑、編制電纜敷設表、表明各電纜位于電纜架斷面何層何處，若電纜敷設路徑改向，應該組織極富經驗的技術人員對電纜敷設通道做全面檢查，以排除通道內存在的電纜損害因素，并全方位查看電纜敷設具置及可能出現的故障，以此提高電纜敷設過程中對突發故障的應對能力。此外，技術人員應該以電纜敷設走向圖為參考依據，標識清楚電纜井、電纜架及電纜溝等的斷面，標識內容以電纜井、電纜架及電纜溝等走向為主，且布置電纜應堅持“控制電纜在下、動力電纜在上”原則。

敷設電纜過程中，應該經過盤上端引出電纜，且保證電纜不直接接觸地面及支架。將臨時標志牌捆綁于各根電纜頭端，且電纜被敷設至目的地仍留有足夠長度的電纜線，自末端往回固定排列電纜頭端，預留長度應足夠，將多余部分切斷并綁上臨時標識牌，且應該做好必要的臨時標識牌防脫落措施。臨時標識牌應整齊排列于支架上，嚴禁相互交叉現象的出現。電纜洞、盤、溝處電纜架過渡處應設置鋼筋材質的臨時性過渡模子。電纜排列至過渡模子時應與該處模子固定好，到電纜敷設完畢方可拆除過渡模子。電纜配線過程中，嚴禁“一邊配線、一邊敷設”行為及“盤底電纜相互交叉”現象。

6 電氣二次設備安裝質量調試控制

6.1 校驗自動化元件

電氣二次設備安裝質量控制的關鍵環節為校驗控制基礎自動化元件。基礎自動化元件事關機組調試順利與否及各輔機設備、各開關電器等正常工作與否。所以，校驗基礎自動化性能元件時應嚴格遵循相關技術規范及各設備使用說明書。此外，校驗基礎自動化元件相關性能指標時應以各元件接線原理圖及實際距離為參考依據。

6.2 配線與核查

待放電纜-做電纜頭-屏蔽地線-對線-號頭編寫-上端子等工序施工完畢之后方可開始電纜配線，且應該重視芯線裕度及設計長度，連接電纜接地線及各類插頭均應滿足相關技術規范標準。烙鐵焊接芯線在配線過程中比較普遍，因焊渣或焊點光滑度不夠而造成芯線短路或虛地，所以，配線質量直接取決于核查工作完成情況，尤其是電壓回路及電流回路的配線原理及地線接地可靠度的核查。

6.3 調試

（1）調試準備階段相關工作

調試準備階段應該完成的工作有試驗儀器、熟悉試驗大綱、儀表、試驗原理分析、試驗記錄表格、試驗人員職責分工、安全措施等。

（2）調試接線規范

調試接線應該嚴格按照試驗接線相關技術要求進行架設，且架設調試接線應有專業技術人員隨同監督檢查，以防試驗人員誤入帶電間隔或誤合試驗電源。

（3）調試指揮及協調的統一性

調試過程中涉及的各工作面相關實驗工作應該有專業技術人員指揮、協調，并做到高度統一性。在調試準備階段，應就相關安全及消防應急措施落實情況做全面而系統地檢查。

（4）整理試驗報告

調試完畢，應該及時組織專人整理好實驗報告及實驗記錄，以便標準化管理化調試相關工作事項。

（5）強化事故防患措施

關于調試涉及的相關安全事故及技術隱患，筆者認為有必要就此完善相關防患措施， 原因是，調試技術隱患及安全事故不可能完全規避，且若事故防患措施不合理，其勢必會造成相關嚴重的后果。若試驗接線工作為完畢便開始試驗電源，其將不可避免地導致人身觸電事故。若接線錯誤，其勢必會導致實驗設備受損。若消防設備及安全設施等設置不合理，其勢必會導致電纜、配線或試驗設備損壞等安全事故。所以，二次設備調試階段，應該針對任何一項工作制定相應的事故防患措施，且派專人對相關事故防患措施做定期監督檢查，以此確保二次設備調試人員人生安全及設備安全。

7 總結

隨著技術的發展，我認為強化電氣二次設備施工人員技術交流至關重要，并明確各工序、注意事項及相關步驟等，強化安裝與調試校驗力度，以此確保電氣二次設備安裝與調試工作的順利開展。

參考文獻：

雨水詩詞范文3

正常換水是不能一次超過3分之一的。

換水正確方法:

在更換水的前一天，把需要更換水的量儲存好，釋放水中的氯氣，因為通常都是用氯氣為自來食水消毒的。如有需要的話更早兩三天把水儲存好有些朋友會在淡水用氣木或氣石打氣，或加入潛水泵以水流加快氣體交換。再換水前，把足夠分量的海鹽加入事先儲存的淡水中，然后攪拌，使鹽粒充分溶解。用比重計量新水的比重，比重最好與魚缸達一致達到1、022的標準，如果需要的話可以更早兩三天把淡水混鹽，加入潛水泵制作水流使鹽溶解，以及加強新海水的溶氧量。

（來源：文章屋網 ）

雨水詩詞范文4

1、水漬去除之酸性溶液法：取適量的酸性溶液和一定比例的水混合，用刷子浸入，一次又一次地刷，用力反復刷幾次，然后用清水沖洗即可。市場上的酸性溶液包括草酸，鹽酸，磷酸和其他溶液。 清潔水垢之前應戴手套，因為或多或少酸性溶液都會帶有腐蝕性。

2、水漬去除之專業清潔劑法：根據說明，在抹布上可以倒上適量的家庭衛生清潔的清潔劑，然后再去擦拭水垢，如果水垢面積太大，可以用掃帚蘸適量的清潔劑擦拭，最后用清水沖洗。

3、水漬去除之潔廁靈法：清理衛生間用的潔廁靈在一定程度上具有腐蝕性，但去污效果好。將潔廁靈噴到水垢表面，過五分鐘再用刷子刷，最后用清水沖洗。

注意事項：清潔前戴上手套。

（來源：文章屋網 ）

雨水詩詞范文5

【關鍵詞】詞匯水平；差異；詞匯策略

1引言

詞匯是英語學習的主要方面，眾多研究成果已充分證明了其重要性[1]。但同時詞匯又是學生學習過程中遇到的主要問題，因為它數量巨大，沒有系統性和規律性，很難控制[2]。詞匯量的不足，給學生的聽、說、讀、寫帶來很多困難，直接影響學生的英語學習水平。近年來，我國外語教學研究對詞匯學習進行了大量的研究，如馬廣惠在1999年進行了中國理工科大學生的大學英語詞匯水平研究；戴軍熔，華葉婷在2003年研究了高中生英語詞匯學習的現狀等等。這些研究成果從各個層面，多個角度反映了中國學生英語詞匯的學習水平[3]。豐富了英語詞匯研究的理論。但這些研究主要是以大學生和高中生為研究對象，涉及職校學生的較少。在國家大力發展職業教育的背景下，研究高職學生的詞匯水平，探索適合他們的詞匯教學策略具有一定的現實意義。本研究主要以高職學生為研究對象，對他們目前的英語詞匯水平進行多方面的研究。研究的問題是：①高職學生目前的詞匯水平如何；②不同學校的高職學生在詞匯水平上是否存在差異；③高職學生分別與初中生和高中生在詞匯水平上是否存在差異。

2研究設計

研究對象是我校三個年級，四個專業，五個班級的237名學生。其中一年級有56名學生，二年級有141名學生，三年級有40名學生。所學專業分別是電子商務、會計、金融事務和計算機應用。研究工具是馬廣惠設計的詞匯測試卷。詞匯測試涉及的詞匯總體是Nation詞匯檢索軟件中的詞表共2555個單詞。其中998個最常用詞，987個次常用詞和570個出現在各類教材中的學術詞匯。詞匯測試共80個單詞，其中1~31個詞選自998個最常用詞；32~62個詞選自987個次常用詞；63~80個詞選自570個學術詞匯。詞匯測試卷要求被試對象在A,B,C,D中任選一項，選A表示從沒見過這個詞；選B表示見過這個詞但不認識；選C表示知道這個單詞的一個詞義，并要求被試對象寫出對應的中文詞義；選D表示知道這個單詞的多個詞義并要求寫出這個單詞一個以上的中文詞義。該詞匯測試卷從四個層面研究了學習者的詞匯水平，即完全不認識的單詞有多少；見過但不認識的單詞有多少；知道一個詞義的單詞有多少；知道一詞多義的單詞有多少。不僅測試了詞匯的廣度，還測試了詞匯的深度。測試隨堂進行，完成測試的時間是20分鐘，處理和分析數據使用的是統計軟件SPSS11.0。

3研究結果

表1是學生詞匯水平的推測統計結果。結果顯示，在2555的總詞匯量中，我校學生完全不認識的詞有754.64個；見過但不知詞義的詞有911.5個；認識的詞匯量有804.77個；不只一個詞義熟悉的詞有84.09個。學生的詞匯量平均為888.86個，占詞匯總數的34.79%。最低水平為351.31個；最高水平為2139.81。表2是學生詞匯量的分布圖。表2顯示，有98.7%的學生詞匯量在1501以下，這部分學生中有三分之二的學生詞匯量在1001以下。還有4.2%的學生詞匯量低于500。僅有1.2%的學生詞匯量在1500以上。除了本校的數據外，我們還采集和分析了省內另一所職校———通州職高學生的詞匯水平數據，并進行了差異檢驗。結果顯示：兩個學校學生的總詞匯量沒有顯著差異（T=1.79,P=0.074）。但在不認識的詞匯量上無錫城院學生要低于通職的學生，經過檢驗無錫城院學生不認識的詞匯量顯著低于通職的學生（T=-8.70,P=0.000）。無錫城院學生不認識的詞匯量平均比通職的學生少300.15個詞。在認識的詞的數量上兩個學校沒有顯著差異（T=1.55，P=0.122）。同時我們還進行了高職學生與初中生（蚌埠實驗學校）和高中生（蚌埠四中）英語詞匯水平的差異檢驗。結果顯示：高職學生平均詞匯量高于初中生。經過檢驗高職學生的詞匯量顯著高于初中生（T=2.50,P=0.013）。高職學生比初中生平均多62.04個單詞。而高職學生平均的詞匯量低于高中生。經過檢驗高職學生的詞匯量顯著低于高中生（T=-10.33,P=0.000）。高職學生平均比高中生少317.4個單詞。

4討論與結論

新課標規定初中畢業生的詞匯量應達到1500-1600個單詞，但本研究的結果表明，高職學生在經過三年初中學習進入職業學校學習后，詞匯量平均只有889個單詞，即使是三年級的班級平均詞匯量也只有1151個單詞。這說明了高職學生的詞匯水平較低，原因可能是多方面的，首先初中畢業時，進入職校的學生都是在初中學習成績中等偏下的學生。因此他們進校時的詞匯量可能就遠未達到新課標的要求。其次，職業學校偏重專業課的學習，英語課受重視程度不夠，導致學生的英語詞匯量沒有多少增長。再次，詞匯量低的原因與學生語言的輸入量太少有關。高職學生采用的大都是江蘇省新編職高英語教材，這套教材無論是在閱讀量還是在詞匯量上都與高中的牛津英語教材有著不小的差距。再加上幾乎沒有任何課外的語言輸入，學生的詞匯量就較低了。最后，教師和學生可能也是詞匯量較低的原因之一[4]。教師的詞匯教學方法陳舊不科學，沒有采用有效的詞匯教學策略；而學生詞匯學習觀念和詞匯學習策略的使用可能也存在問題，在高職學生英語詞匯水平的統計結果中有一點引人注意，即學生見過但不認識的詞是最多的，超過了認識的詞，也超過了完全不認識的詞。這個結果表明高職學生的英語學習存在著主觀上不努力的問題，平均有912個單詞見過但不認識，說明教師講解過的單詞學生沒有很好地掌握。學生有可能沒有很好地學習、復習并鞏固記憶單詞。對于普通教師來說，在上述前兩點無法改變的前提下，教師鼓勵和幫助學生使用和優化詞匯習得策略來擴大詞匯量，是最值得嘗試和努力的一個方向。從檢驗結果可以看出，高職學生的詞匯量顯著高于初中生，這個結果可以讓教師和學生更有信心。而高職學生的詞匯水平低于高中生，這也是正常的結果。但值得注意的是高職學生的平均詞匯量值只比初中生多62個詞，而比高中生要少317個詞。其中的差距非常明顯。說明高職學生詞匯量增長緩慢。5結語本研究的結果表明，高職學生的詞匯水平還是相當低的，高職的詞匯教學和學習是一個薄弱環節。教師在教學中習慣于脫離句子和文章孤立地講解詞匯及其用法。對于詞匯記憶過于強調死記硬背，使得學生的詞匯記憶效率低。講解詞匯時忽視英語單詞一詞多義的特征，導致學生錯誤地認為，英漢詞匯之間存在一對一的對應關系，在運用詞匯時生搬硬套[5]。多數學生對詞匯學習策略知之甚少，認為學習詞匯只有背單詞表和默寫這一種方法。無法主動靈活地運用詞匯策略。因此高職英語教師要將學生詞匯學習策略的訓練融入英語教學中去，制定合理周密的計劃，采用多種教學方法幫助學生掌握詞匯學習策略，找到適合高職學生的詞匯學習方法，最終獲得良好的效果。英語詞匯學習策略主要有：調控策略、資源策略、認知策略、記憶策略和活用策略[6]。教師可以根據不同教學對象制定不同的詞匯教學計劃，尤其要改變單一孤立的詞匯教學方法，注意分階段及時地復習所學的知識，努力將見過但不認識的詞轉變為認識熟悉的詞。同時對學生的詞匯學習策略進行指導和訓練。教師應該培養學生合理利用多種媒體來增加詞匯的輸入量。例如可以因勢利導教會學生利用手機這個渠道安裝英語詞典的APP，教會學生在手機上查閱單詞；鼓勵學生在假期里看英語原版片或是英美電視劇。盡可能擴大語言輸入量。孤立的單詞無法讓學生真正記住并掌握詞匯，因此教師在教學中要將詞義與課文緊密結合起來，教會學生通過閱讀在有意義的語境中擴大詞匯量。教師要培養學生按發音規則和字母組合來拼寫和記憶單詞的能力和習慣，并通過反復練習構建單詞的音形結合記憶模式。教會學生使用構詞法和分類法，按詞組記憶單詞達到事半功倍的效果。最后教師還要創設真實的語境讓學生在運用中真正掌握詞匯。高職的學生可能積累了一點詞匯卻不會說也不會寫，教師在課堂教學中可以設計各項交際活動例如編對話，復述課文，講故事，寫日記等等，給學生提供主動靈活運用詞匯的機會。教師要在認知和情感兩方面關心對于詞匯學習持消極態度的學生，使他們能在原有基礎上有所提高。另外通過本研究可以看出，學生普遍在一詞多義方面，即詞匯深度方面較為薄弱。因此在高職的詞匯教學中，教師應該重視一些高頻詞的多個詞義，多種搭配，多種詞性等知識的教學，使學生真正掌握并能在英語學習中準確地運用高頻詞。

本研究的不足之處在于僅對高職學生的詞匯水平做了定量分析，缺乏定性研究。在本研究中，高職學生詞匯量的最大值有2139.81個詞,而最小值僅有351.31個詞。兩者之間相差有1788.5個詞，若能進行一些問卷，訪談或是觀察等研究，并對研究結果加以描述，進一步深入研究導致學生詞匯差異巨大的因素，可能會對高職的英語詞匯教學提供更為全面的幫助。

【參考文獻】

【1】徐柳明,劉振前.大學新生英語詞匯水平調查及其對ESP教學的啟示[J].外語與外語教學,2015(06):28-35.

【2】李建萍.大學英語詞匯策略培訓與課堂教學的整合研究[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2011,8(03):196-197.

【3】馬廣惠.中國理工科學生的大學英語詞匯水平研究[J].山東外語教學,1999(3):80-85.

【4】戴軍熔,華葉婷.高中學生英語詞匯學習現狀分析與教法研究[J].中小學英語教學與研究,2003(6):27-32.

【5】胡寧文.探究英語詞匯教學策略[J].職業技術,2009(12):29-30.

雨水詩詞范文6

關鍵詞：水安全；PSR模型；指標體系；層次分析法；相關分析；成都市

中圖分類號：TV213；X24文獻標識碼：A文章編號：1672-1683（2013）04-0041-05

1研究背景

隨著城市化進程日益加快、城市規模持續擴大和人口的快速增長，水安全問題日益突出，水資源短缺、水污染、突發性水安全事故和持續保障力等問題引起廣泛關注。在許多地區，水資源條件已成為城市發展規模和功能布局的決定性因素。因此，如何實現城市水資源可持續利用、保障城市水安全，是當前城市發展中具有基礎性和戰略性的重大課題[1]。城市水安全問題既是流域與區域水安全的重要研究內容，也是城市生態安全的重要組成部分，直接關系到城市社會經濟的可持續發展。城市水安全的綜合評價是制定城市水安全戰略與規劃、進行城市水安全決策的前提與基礎[2]。目前對水安全以及城市水安全定義的敘述，不同的學者對此表述不一。賈紹鳳等[3]將水資源安全的實質表述為水資源供給能否滿足合理的水資源需求；韓宇平等[4]將水安全定義為自然作用或人為作用下區域水狀況發生惡化，由此帶來不利影響，它是從風險角度對水安全的反面特征；張蕾等[5]將水安全理解為一種社會狀態，人人都有獲得安全用水的設施和經濟條件，所獲得的水滿足清潔和健康的要求，滿足生活和生產的需要，同時可使自然環境得到妥善保護。

綜合各學者觀點，在這里把城市水安全的概念理解為一種水資源影響下城市可持續發展的能力，即這種能力確保城市這一特定區域內，社會經濟、生態環境、以及城市居民和人文環境的可持續發展。從已有的研究來看，關于水安全研究還是定性居多、定量偏少。本文采用科學的定量方法對成都市過去幾年的水安全狀況做出評價，并合理預測其短期內的變化趨勢，從而為決策者提供參考，這對于促進城市水資源的合理開發利用、保證和監測城市水安全、推動社會經濟可持續發展有著重要意義。

2研究區域的概況

成都地處四川盆地西北邊緣山地向盆地過渡的地帶，是四川省的省會。從西北方向的龍門山、邛崍山山區到東南方向的龍泉山低山深丘區和金堂縣沱江以東的丘陵區，成都的地勢由高到低，中部地形以平原為主。在氣候劃分上，成都屬亞熱帶濕潤季風氣候，四季分明，雨量充沛。成都河流眾多，主要屬于岷江、沱江兩大水系，水域面積達700 km2。成都市水資源總量比較豐富，根據（2005年-2009年）成都市水資源公報數據計算，全市地表水資源量為69.78億m3，多年平均徑流深為573.93 mm，全市人均本地水資源量635.74 m3。

隨著城市化建設和經濟發展，對水資源的需求，特別是工業需水量增長的幅度很大，供需矛盾將日益突出。加之近年來岷江上游地區生態環境惡化，降水量下降，上游的來水量呈逐年下降的趨勢，致使成都市水資源也呈現出不同程度的減少趨勢。當成都市在建設西部經濟高地的道路上不斷前進，城市面臨的水安全問題也將越來越突出。

3評價指標體系

3.1指標體系的建立

對于評價體系的選擇，國內外有很多不同的方案，其中包括水資源承載力、水貧困指數、水足跡以及虛擬水等，還有部分學者通過建立數學模型對區域進行水安全評價，如多層次模糊評價法、系統動力學法、集對分析法、壓力-狀態-響應結構模型等[6]。其中壓力-狀態-響應結構模型（Press-State-Response Model，簡稱PSR模型）是評估資源利用和持續發展的模式之一。其中壓力指標用以表征造成發展不可持續的人類活動和消費模式或經濟系統，狀態指標用以表征可持續發展過程中的系統狀態，響應指標用以表征人類為促進可持續發展進程所采取的對策。相比較而言，PSR模型[7]使自然、社會、經濟、環境、資源之間的關系得以充分體現，是對區域水安全評價較適合的模型，相較其他方法更能體現人類和水在可持續發展中的相互作用。

本文在改進的PSR模型的基礎上，將模型劃分為3個子系統、3個層次，在充分考慮當地實際情況下構建了水安全指標體系，見表1。

3.2權重的計算

本文采用層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP）來進行指標權重計算。AHP把一個復雜問題表示為有序的遞階層次結構，通過定性判斷和定量計算，將經驗判斷給予量化，對決策方案進行排序，是一種定性分析與定量分析相結合的決策分析方法，適用于多準則決策問題，是將人的主觀判斷用數量形式表達和處理的方法[8]。在利用AHP進行決策分析時，大體上分為以下4個步驟。

（1） 分析系統中各因素之間的關系，建立系統的遞階層次結構。

（2） 對同一層次的各元素關于上一層次中的某一準則的重要性進行兩兩比較，構造兩兩比較判斷矩陣。

（3） 由判斷矩陣來計算被比較的元素對于該準則的相對權重。

（4） 計算各層元素對系統總目標的合成權重，并進行排序。

通過專家打分、分析計算、一致性判斷等環節，可得到水安全指標體系中各個指標的權重，詳見表1。

7結語

通過采用改進的PSR模型以及AHP計算分析方法，對成都市2005-2009年的水安全進行綜合評價，得出水安全狀態處于安全級別，與成都市的實際情況基本符合，也驗證了該評價方法的可靠性與有效性。但是權重較大的人均GDP、綠化覆蓋率、工業治理廢水總投資占GDP比例的得分并不是很高，還有待改善，以進一步提高水安全狀況。

通過相關分析，對2010年-2013年成都市水安全情況進行預測，得出水安全在這幾年里亦處于安全級別，并呈現上升趨勢，成都市的水安全的情況比較樂觀。

雖然如此，隨著城市的不斷發展，成都市仍然要將經濟和城市化發展規模保持在現有的水環境的承載力范圍之內，將水資源視為重要戰略資源給予高度重視。一方面要提高市民的節水意識，建立節水型城市，完善水資源的法律法規，力爭達到人與水和諧發展的局面；另一方面進一步開展水利建設，加大技術投入，提高水資源的利用率，實現水資源的合理利用；同時還應增加環境投資，對工業污水以及生活污水進行處理，提高處理率，減少對水質的污染；最后，還要建立完善的城市水資源管理系統和預警機制，提升城市應對突發性水環境事件及水資源問題的能力。

致謝：感謝水力學與山區河流開發保護國家重點實驗室李克鋒老師在論文寫作中給予的指導。

參考文獻：

[1]史正濤，劉新有.城市水安全的概念、內涵與特征辨析[J].水文，2008，28（5）：24-27.

[2]靳春玲，貢力.基于PSR模型的城市水安全評價研究[J].安全與環境學報，2009，9（5）：104-108.

[3]賈紹鳳，張軍巖，張士鋒.區域水資源壓力指數與水資源安全評價指標體系[J].地理科學進展，2002，21（6）：538-545.

[4]韓宇平，阮本清.區域水安全評價指標體系初步研究[J].環境科學學報，2003，23（2）：267-272.

[5]張蕾，韓雪冰，范興華.基于層次分析法的南京市水安全評價[J].水電能源科學，2012，30（12）：30-33.

[6]張戈麗，王立本，丁世剛.基于AHP的濟南市水安全評價研究[J].山東師范大學學報（自然科學版），2007，22（3）：94-97.

[7]陳紹金.水安全系統評價、預警與調控研究[M].北京：中國水利水電出版社，2006.

[8]魏世效，周獻中.多屬性決策理論方法及其在C3I系統中的應用[M].北京：國防工業出版社，1998：155-170.

[9]周慧中.微觀經濟學[M].上海：上海人民出版社，1999：110-120.

[10]黃英，劉新友，史正濤，等.復雜系統評價指標的評價方法研究―以城市水安全為例[J].水文，2009，29（2）：45-48.