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莫名其妙的名范文1

她打開紙包一看，里面竟然放著一支玫瑰花，一支紅艷艷的鮮花！

在這大冬天里，能夠看到鮮花，心里當然有一種意外的驚喜！可除了驚喜，還會納悶：這花兒到底是誰的？肯定不是她的。

宋曉曦又把玫瑰花包好，舉起來問正在晨讀的同學們：“誰丟東西了嗎？”

大家都停止了讀書，盯著宋曉曦手里的東西看，但是沒有一個人承認自己是失主。

“那我交給老師去了！”宋曉曦拿著紙包，離開了座位。

小豆豆躥了過來，伸手要搶紙包。

怪怪妞一把就把小豆豆拉到了自己身后。

“你干什么啊？顧一帆！”小豆豆朝怪怪妞吼。

“孟一飛，有你什么事啊！”怪怪妞白了小豆豆一眼。

“就是，有你什么事??！回座位上讀書去！”宋曉曦是班長，大班長發話，小豆豆哪里敢不聽？他只得灰溜溜地、心有不甘地坐回到自己的座位上。

宋曉曦拿著紙包繼續向門口走去。

怪怪妞也緊跟著走出了教室。宋曉曦馬上就到老師辦公室門口了，怪怪妞突然問：“這紙包里到底是什么??？”

“是一支玫瑰花。”宋曉曦說。

“玫瑰花？冬天的玫瑰？很稀罕的哦，我看看?！惫止宙乃螘躁厥掷锝舆^紙包，小心翼翼地打開，看看那朵嬌嫩、漂亮的玫瑰花，又瞟瞟宋曉曦，神秘地一笑。

宋曉曦覺得怪怪妞的表情怪怪的，就問：“怎么了？”

宋曉曦什么都不懂！大人給大人送花，小孩子也可以給小孩子送花！肯定是有人喜歡她宋曉曦了。

宋曉曦在怪怪妞的循循啟發下，總算開了竅！她再也不敢進辦公室，再也不敢報告老師了！如果讓老師懷疑自己談戀愛，哼哼，她真不知道自己該怎么解釋！

宋曉曦只得請教怪怪妞，請她幫忙拿個主意。

“有人送花，不要白不要！”怪怪妞說。

自從宋曉曦不聲不響地接受了第一支玫瑰花后，一發不可收拾！隔三差五，她的課桌里就會出現一支玫瑰花，紅艷艷的，放在蓬松的紙包里。

宋曉曦不知道是誰送的花，她下課想，上課也想，絞盡腦汁也沒想出是誰。宋曉曦非?？鄲?！

這個時候，班里的一個男生也無比苦惱！他就是菜包子蔡睿！

菜包子的經歷和宋曉曦差不多，也是在早晨到校的時候，在課桌里發現了禮物——一個信封。

這封信非常奇怪，里面只有一幅畫。畫的正中間，是兩顆紅紅的疊壓著的心，兩顆心還被一支箭貫穿而過。菜包子讀過外國的神話故事，知道這是丘比特之箭，被它射中的男女就會相愛。

菜包子以為是班里的哪個同學搞惡作劇，就悄悄把那張紙撕碎，扔到了廁所的下水道里！

可他沒有想到的是，沒過幾天，他又在課桌里發現了一封信，信封里仍然只有一張畫，這次畫面稍有不同：畫上多了兩個小人，一男一女，并排坐在一顆心上望著天。

如果被其他同學發現，非得把大家笑暈、把自己羞暈不可！菜包子又趕緊消滅證據，撕碎扔到了下水道里。

他希望這種信不要再出現了！他覺得做這件事的人，不管是男生還是女生，都是在做無聊的事兒。

可無聊的事兒又三番五次地發生了！菜包子郁悶極了！

班里，還有一個郁悶的同學呢！她是小公主顏雪瑩！

顏雪瑩一直以為自己是小公主，她美麗端莊、聰明伶俐、做事井井有條。但最近，她的生活似乎變得一團糟，她開始懷疑自己不是公主了。

昨天晚上灌好墨水的鋼筆，沒寫幾個字就沒有墨水了；文具盒里的橡皮說找不到就找不到了；就連課堂作業本，也會無緣無故地丟失……

李木子老師再也坐不住了，把幾個表現反常的學生叫到了辦公室。

“你們幾個怎么回事？整天魂不守舍的！聽課心不在焉，作業老是出錯。你們是班里學習成績最好的幾個學生，馬上要期末考試了，以你們現在的狀態，肯定會考砸！”

幾個人低著頭安靜地接受批評。

“你們看看人家顧一帆，這段時間表現多好。我看，你們幾個要好好向她學習，不要再胡思亂想了！”

李木子老師的提醒，讓大家清醒了許多。幾個人一走出老師的辦公室，就圍攏在一起，嘀嘀咕咕，摩拳擦掌。

過了幾天，幾個人圍住了怪怪妞。

“你們干什么？”怪怪妞問。

“我們向你學習啊！”幾個人一齊高興地說。

怪怪妞嘿嘿一笑，兩手一攤，“每次考試，你們的成績都在我前面，我得向你們學習才對！”

“這次期末考試你一定會超過我們吧？”菜包子陰陽怪氣地說。

“怎么會呢……”怪怪妞好像不是很自信。

“一定會！”宋曉曦厲聲說。

“肯定會。”小公主說。

宋曉曦從口袋里掏出一疊錢，在怪怪妞眼前一晃，說：“我去調查了，花店的老板說經常買玫瑰花的是個小女孩，小眼睛，白皮膚，應該是你吧？我不需要你送花，這些錢你拿回去?！?/p>

菜包子也把一疊信封遞給了她。

小公主則伸出手，討要自己丟失的東西。

大家都知道是怪怪妞在搗鬼了，怪怪妞眼里馬上溢出了眼淚，她哭著說：“對不起大家，我怕期末考試你們都比我考得好，那樣我就考不了第一名，寒假里我爸爸就不會帶我去海南玩了呀！”

幾個人聽了，都把手縮了回去，一個個從怪怪妞身邊走開了！

莫名其妙的名范文2

周六下午，我接待了一對父母陪孩子的特約來訪。落座后，父母介紹情況時第一句話說的就是：“我們孩子特別內向。”初步觀察，我也感受到了這一點。男孩拘謹地坐在那里，面無表情，一言不發。

經過初步溝通了解到，男孩是一所重點中學的高一學生，嚴于律己，善良懂事，勤奮好學，成績優良，考試通常在班上前三名。男孩最大的特點，就是特別拿學習當回事，分秒必爭，舍不得耽誤一點時間。就是這次來訪，男孩也是怕耽誤學習，特約了周六沒課的時間。這樣的學生，理所當然是個老師喜歡的好學生。

但是，這樣的好學生卻出了麻煩事，讓家人都很擔心。

那是開學初，學校里舉行了一次考試。考試結果，男孩在班上拿了第一名。新學期伊始，哪個學生攤上這樣的好事，豈不都該美得偷著樂？可是，讓人十分意外的是，男孩卻從此而惹上了一種麻煩的?。壕o張，焦慮，睡不好覺，最重要的癥狀是喘不過氣來，胸悶，憋氣，長出氣，一口一口地大喘氣，晚上睡前發作起來就躺不下去了，要坐起來大喘氣。每次鬧起來，要過一陣子才能安靜下來。

孩子這是怎么啦？父母非常擔心，就帶男孩四處求醫就診。當地的，外地的，甚至北京的，看了幾家大醫院。內科，腦科，呼吸科，很多科室都查過了。最后的診斷結果基本一致：男孩身體沒什么問題。最后看中醫，大夫開了一些調節神經的藥。男孩吃了幾天，總的感覺，好像管點事，更好像沒管事，癥狀時重時輕，還是時常發作。母親擔憂得受不了，怕孩子一個人不行，就晚上陪孩子一起睡。雖然男孩沒感到有什么幫助，但拗不過母親，也只好默認。

心理探究：總怕別人超過去

男孩的問題究竟是怎么回事？

在和男孩單獨溝通的時候，男孩也表現出陣發的大喘氣癥狀。但是，我的觀察是不經意間的，故作視而不見聽而不聞，并借會話內容來淡化他對癥狀的關注。我發現，每當男孩的注意力放到會話內容上的時候，癥狀就明顯緩解，甚至毫無癥狀。但是，當我們說起他的癥狀時，他的癥狀就明顯起來。在我的引導下，男孩自己也意識到這一點。而且，在交流中，男孩也承認，這種大喘氣的癥狀，平時也不是總這樣，心情輕松的時候就好了，心里感到壓力的時候，就會明顯起來。

這讓我更確信了醫生的診斷，男孩確實沒有軀體疾病。那么，男孩的軀體癥狀究竟是怎么回事？

男孩確實非常內向，說話很少，聲音很小。我努力營造著輕松的氣氛，隨著我們溝通的逐步進展，總算一點點了解到了男孩癥狀的來龍去脈。

原來，男孩媽媽是一個特別內向嚴謹認真的人，對事情非常敏感，對孩子的學習特別在意，要求特別嚴格，脾氣又不好，常常跟男孩著急。整個咨詢會話過程，也印證了這一點。男孩媽媽表現得總是那么不茍言笑，拘謹嚴肅。很明顯，男孩的拘謹嚴肅，是復制了媽媽的性格。更重要的是，男孩媽媽是一位中學教師，就在男孩讀書的學校工作，而且特意跟孩子在同一年級。這給男孩很大的壓力。

心理把脈：心理因素誘發過度換氣綜合征

至此可見，男孩的癥狀屬于過度換氣綜合征的表現。

過度換氣綜合征，是由明顯的心理社會因素引起的陣發性呼吸增快，換氣過度，進而會出現呼吸性堿中毒，及神經肌肉的緊張度增強，是一種功能。臨床表現主要為，不自覺的嘆息樣的呼吸過快，伴有胸悶、胸痛、呼吸困難、心悸、大汗、面色蒼白、面部口唇麻木及手足、全身抽搐等。

男孩為什么出現過度換氣綜合征呢？一方面，學校生活中的考試壓力，家庭生活中的沖突事件，是導致他出現癥狀的心理刺激；一方面，神經質型人格特征，是導致他出現癥狀的心理背景。就是說，他的過度換氣綜合征，完全是心理學因素所導致的，是心病跑到了身體上。

心理處方：心病還須心藥醫

男孩告別過度換氣綜合征，還要從心理調節上入手。正所謂心病還須心藥醫。在接下來的咨詢會話中，我們側重討論了心理調整的方法。

一是認知療法。

首先引導男孩及其家人，真切領悟到男孩的過度換氣綜合征的實質，不是軀體疾病，而是軀體化現象，是心病跑到身體上，從根本上打消擔心和顧慮，確認自己沒有病，不再扮演病人。為此，我們做了較多的溝通，通過講道理，舉例子，打比方，促進男孩和家長的理解。到最后，用男孩自己的說話，我知道了，我沒有病。男孩父母也輕松了許多，很久以來的緊張焦慮逐漸淡去。

二是行為療法。

為了更好地促進男孩不再扮演病人，協商之后，我們取得共識，盡快停止醫學模式的治療，不再跑醫院，不再吃藥。

當然，男孩的癥狀難以立刻化解總需要一個過程。在這個過程中，如果還出現癥狀，首先是家長要淡化關注。最現實的一點，就是母親趕緊搬出男孩的房間，在男孩出現癥狀時，也不要像以前那樣心驚膽戰，反應過度。當男孩表現正常時，要及時給予明顯關注。男孩自己也要積極自我心理調節，轉移注意力。再有，平時增加戶外活動，增加一些體育活動，也是很有幫助的。

三是顏色療法。

莫名其妙的名范文3

“怎么回事，瑪麗老師一向遵守時間，今天怎么一反常態？”

同學們七嘴八舌地議論著。半個小時過去了，仍不見瑪麗老師的蹤影。

“老師是不是病了？”同學們在猜測著。于是幾個女同學敲響了瑪麗老師的房門，門鈴響過多次，里面毫無動靜。大家急了，叫來服務員，用備用鑰匙打開房門。只見瑪麗老師躺在床上，呼之不應，床頭上放著盛安眠藥的瓶子……隨著救護車的尖叫，她被送進了醫院。同時，也給人們留下了一連串的問號。

經過醫生檢查發現，瑪麗老師處在昏迷狀態，反射減弱，瞳孔縮小，現場又發現安眠藥藥瓶，“安眠藥中毒”診斷無疑。但是，服藥動機是什么呢？

瑪麗老師是該校的外籍教師，芳齡29歲。高高的鼻梁、金發碧眼，加上優美的身段，具有西方女性魅人的風韻；她性格開朗，與異國同事相處融洽；經濟收入頗豐，又有溫暖的家庭，何以如此想不開？看來要解開這個謎，非要費一番思索不可。

洗胃、導瀉和應用呼吸興奮劑，并采用高壓氧治療，經過八個小時的努力，她終于醒了。一睜眼就疑惑不解地問道：“我怎么到了這里？”當人們告訴她以上發生的事情后，她自己也覺得莫名其妙。

想了一陣子后，她向醫生說：“我有失眠癥，每晚都要服安眠藥。昨晚比較勞累，喝了兩杯酒后和往常一樣服下2片安眠藥，但仍不能入睡。于是我又加服了4片，以后的事情就不知道了?！?/p>

“服6片安眠藥不可能造成如此嚴重的中毒，既然不是誤服，難道有人故意下毒？”有人這樣猜測。

為了解開這個謎，他們請教了神經精神病院的王教授，經過一番調查之后，王教授做了如下的解釋：

瑪麗老師并沒有自殺的動機，也不可能是他人有意陷害。她這次服安眠藥中毒是由于一種異常行為所致，醫學上將其稱為“服藥自動癥”或“自動用藥行為”。其表現是病人在服用第一次或第二次藥物后雖然未能入睡，但是這時藥物已發揮作用，病人呈現朦朧狀態或精神錯亂狀態，以致不知不覺地連續多次服藥，直至中毒。事后除第一次服藥外，余均無記憶，常連自己也莫名其妙。這種行為在國外報道較多，早在1961年有人研究488個中毒病例后，便估計大約四分之一的病例可歸類為“服藥自動癥”。1987年國內曾報道過1例服多慮平中毒的外籍學者，其服藥動機與此有關?，旣惱蠋煹姆幖葻o其他動機可尋，也就當屬此類了。

莫名其妙的名范文4

傍晚的第四節課，政治小測完后．老師要讓我們把前次做的試卷的選擇題自己再測一遍，可我和小A都忘記帶試卷了，我于是便到前一桌和赤赤一起看試卷．可是，沒想到的是我同桌小A居然與我生氣起來．我感到非常的莫名其妙，心想：她常說自己有時心靈扭曲，見不的別人好，嫉妒他人．．．．．．所以我便沒理采她，繼續和赤赤看卷子．

＂我給你5次機會，你給我回到座位，要不然就永遠不要下來．五，四，三，二，一＂她威脅著對我說．我想我若回去，兩人都看不成，于是便叫她下來．

她不肯，還說＂你到底要不要回來？不回來你自己看著辦．＂當時我有些生氣了，就沒理她了．

＂你很‘厲害＇．哼?。⑺目跉鈳в幸环N寒意．

我不耐煩了，轉身對她說＂你想干嘛？＂

＂哼！我想干嘛．哼！哼！～老師，我要掉位子，我不和你坐．．．．．．＂她召喚著老師要掉位子．

莫名其妙的名范文5

原因：?；集偱２?。

可邀請獸醫站醫生檢查查看牛的發病情況。

瘋牛病是對牛海綿狀腦病的俗稱，是一種由朊病毒引起的牛的一種傳染性腦病，由于病毒侵害腦部引起腦灰質海綿狀水腫和神經元空泡化，行為反常，對聲音和觸摸敏感，有攻擊性，故稱"瘋牛病"。

（來源：文章屋網 ）

莫名其妙的名范文6

男孩有些垂頭喪氣，不知道為什么，每次都是，好的開頭總會被自己的傷感凝聚成沉默。這次也一樣。

總是莫名其妙的想起，只是為了想起而想起，想起會自然的想讓自己告訴自己想的你，告訴的途中卻又是如此這般的讓彼此僵持著。有些害怕了，該不該給你短信。

是不是，是不是自己總是習慣著默默地等候？等到別人也等待著，等待自己的表現時，卻總是退縮著自己。是不是，是不是自己想著一個人，只是想著，只敢想著？是不是，是不是上天注定了我的懦弱？如果上天他真的如此做……

閉上眼睛，佳人倩影繞著不去，憑空成舞，無琴繹音。心隨著她身體漸漸飄零，漸漸，這畫面定格分裂，記憶中可曾有過暫歇？想的感覺……

只是莫名其妙的想起，語言不作話語。啊！這奇跡，為什么給了我，卻不能夠給我的心？這不由自主的心。

清醒，清醒。

也許這事情都是這般擾人清靜，欲罷不能，欲拒還迎。

站在這有一個雨夜中，看窗外聯系天地的雨線。多么，多么希望自己加入他們，瞬間來到你的面前。我是不擅言語，我的記憶只是裝點著你的迷人，與怎樣能給你最深、最好的幸福而已。

再次審視這天地。

有一種莫名的心悸，自你說出你名的含義起。也許這是現實的渴予，在虛擬中的一分可貴的感情。

你曾經說虛擬終究也不過是虛擬，我們之間不會有太大交集的可能性，我只是回了“用心”，原來世界上點點滴滴的奇跡都是找尋出來的。虛擬中我曾經作為一迷茫的羔羊，如今它也不過是我的工具而已。

你說你不喜歡哭泣，面對我也總是冷靜或是笑靨盈盈?？墒?，可是我還是總把你和原來那哭泣的被心傷的人兒疊影。