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寫作文體范文1
一、審題要準(zhǔn)確，作文要切題。
話題作文首先審題要做到準(zhǔn)確無誤，話題作文最基本的是材料與提示語，審視與解讀材料和提示語十分重要。話題作文的材料與提示語一般在文字語言上沒有什么疑難，同學(xué)們一般都能看懂。但談?wù)摗皩忣}手續(xù)”，并非不用審題，審題仍然很重要。對引出話題的材料能否全面透徹地把握，決定著立意構(gòu)思的高下。通過審題，明確了寫作導(dǎo)向，確定了主題和立意，用富有個(gè)性的語言進(jìn)行寫作，力求創(chuàng)新。
先審話題：要看清話題，避免脫離命題范圍，分析話題的構(gòu)成，抓住關(guān)鍵語素，修飾語，明確話題范圍。要吃透材料。根據(jù)命題意圖，確立觀點(diǎn)。抓住關(guān)鍵字詞、句子，吃透材料，挖掘材料隱含信息。盯緊提示語，理清命題思路導(dǎo)向。
審提示語：提示語是命題者對所給材料的闡發(fā)，目的是幫助考生正確理解材料內(nèi)容，引發(fā)考生展開想象與聯(lián)想，構(gòu)思文章。
審提示要求：要逐條看清命題要求，不要看到一點(diǎn)就寫，按照命題者的要求去寫。
在審清話題之后，在行文之際，還要注意以下幾點(diǎn)：
1．善于化大為小 話題作文由于范圍寬泛，給學(xué)生的把握帶來了一定的困難，因此寫作前首先應(yīng)學(xué)會(huì)化大為小。簡單地說就是采用大題小作的寫法，從具體一點(diǎn)切入，然后調(diào)動(dòng)自己的積累，在這個(gè)問題上聚焦、展開和提煉，把這一點(diǎn)說足說深說透。這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。“只有一個(gè)正確的前題，才能得出正確的結(jié)論”。寫作內(nèi)容確定，可以說是寫好作文的前提，落筆之前一定慎重思考，考慮盡可能多的寫作內(nèi)容。從中找出自己最熟悉的內(nèi)容，卻要避免自己感興趣，卻一知半解的內(nèi)容寫起來無話可說，沒話找話，犯了作文的大忌。 2．善于以小見大 作文內(nèi)容如果僅局限于“小”，文章就顯得平淡無奇，沒有深意。只有小中見大，才能發(fā)人深思，引人如勝。
所謂以小見大，即大處著眼，小處落筆。寫小的事情，表現(xiàn)大的主題。這種手法，往往通過對具體、平凡的小事小物和有關(guān)細(xì)節(jié)材料的敘述描寫，并加以適當(dāng)抒情議論，以闡明大道理，揭示深刻的社會(huì)意義，以一滴水折射出太陽的光輝，于細(xì)微處體現(xiàn)偉大的精神。
3．揚(yáng)長避短，定好文體
在確定文體時(shí)，不妨從下面幾個(gè)方面來考慮：
⑴根據(jù)話題的特點(diǎn)。有些話題適宜寫議論文，有些話題適宜寫記敘文。⑵根據(jù)自己的特長。自己擅長說理，就選擇寫議論性的文章；擅長形象思維，就選擇記敘性的文章。⑶根據(jù)自己掌握的材料。如果自己喜歡寫議論文，而在這一方面自己掌握的材料比較少，也只能放棄。
二、獨(dú)辟蹊徑、表現(xiàn)個(gè)性。
要善于選擇自己熟悉的、想說的、有話可說的，有一定拓展空間的內(nèi)容去寫。要善于選擇新的切入點(diǎn)，“獨(dú)具慧眼”，在觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的角度上做到獨(dú)辟蹊徑，表現(xiàn)出文章的新穎性和自己的創(chuàng)造性。要選擇新穎的、獨(dú)特的材料體現(xiàn)主題。要選擇好的、與文章文體相適應(yīng)的形式表現(xiàn)文章的內(nèi)容。總之，要發(fā)揮自己的長處，從思想上、內(nèi)容上、形式上表現(xiàn)自己的“獨(dú)特”與創(chuàng)新。
作文創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)志就是寫出個(gè)性。無論從題目、體裁，還是構(gòu)思立意，語言的審美角度，作文總是要求作者寫出個(gè)性，真正能體現(xiàn)文如其人，讀之能見其人。
三、注重錘煉精美的語言。
學(xué)生有了素材，有了觸發(fā)后，要用文字把它表達(dá)出來。而往往有些學(xué)生有了寫作的沖動(dòng)和欲望，但又不能用文字很好地表達(dá)自己的感情。寫下來的文字總是干巴巴的，毫無美感。這就要求學(xué)生平時(shí)要多積累詞匯，看到好的詞語或句子作適當(dāng)?shù)赜涗洠S富自己的語言庫存，順利地進(jìn)行寫作。
這就要讓學(xué)生平時(shí)多注意觀察生活、感受生活，積累寫作素材。寫日記就是一種很好練習(xí)寫作的方法，能提高自己觀察事物，表現(xiàn)事物的能力，還能積累素材，不但鍛煉了自己的觀察能力，而且增加練筆次數(shù)，更重要的是積累了生活素材，寫作文時(shí)就可以從中選擇，信手拈來。
話題作文是一種在作文觀念上體現(xiàn)了一種新要求的作文，其實(shí)質(zhì)是鼓勵(lì)考生創(chuàng)新，讓考生充分展示所長、各種積累（如生活、知識(shí)、思想等）、語文能力、對生活的各種感悟能力及個(gè)性等。要想把話題作文寫好，以上這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是平時(shí)要多閱讀、多積累、多思考。
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這一點(diǎn)，所有的同學(xué)們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書法，切忌字跡潦草。
二、考試作文五六段，干凈整潔看卷面
考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，八九個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分?jǐn)?shù)就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
三、開頭結(jié)尾要簡練，首尾兩行半
除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時(shí)候，開頭結(jié)尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個(gè)開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會(huì)有瞬間的疲勞，也會(huì)影響閱卷老師的情緒。
四、動(dòng)筆之前要擬題，漂亮標(biāo)題如美女
考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢？對于成績一般的考生，應(yīng)該采取特別措施了。擬題的辦法有2個(gè)，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個(gè)比較精彩的標(biāo)題，背下來，考試的時(shí)候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。
五、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點(diǎn)
考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設(shè)問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準(zhǔn)備好一些關(guān)于道德、學(xué)習(xí)、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時(shí)候就用得上。至少，你看到作文的時(shí)候，腦子里會(huì)閃現(xiàn)出上述前七八個(gè)開頭方法。
結(jié)尾也很重要。一般來說，結(jié)尾是總結(jié)全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，要扣準(zhǔn)標(biāo)題。怎么扣呢？如果你實(shí)在拿不準(zhǔn)，就在結(jié)尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點(diǎn)就是了。
六、動(dòng)筆之前不要慌，想了題目列提綱
上面說了好幾種技巧，其實(shí)在具體操作的時(shí)候，列提綱很關(guān)鍵。譬如，寫記敘文要設(shè)計(jì)好開頭結(jié)尾，同時(shí)要把你敘述的事情分成幾個(gè)層次，一個(gè)層次是一段，中間如果能設(shè)置好一個(gè)過渡句或過渡段更好。列提綱的時(shí)候，一定要把開頭結(jié)尾寫詳細(xì)寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準(zhǔn)。一個(gè)合格的學(xué)生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時(shí)間要掌握好，如果時(shí)間緊張，提綱就要簡練些。
七、想好主題和文體，非驢非馬不可取
寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。記敘文的結(jié)尾要注意抒情和總結(jié)哲理，議論文是“1—3—1”或者“1—4—1”結(jié)構(gòu)，中間的3或4，是分層解題。當(dāng)然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應(yīng)文體的寫法來寫。
八、適當(dāng)克隆和“抄襲”，考前備料攢信息
考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結(jié)構(gòu)。如果寫記敘文，翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結(jié)構(gòu)是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時(shí)候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關(guān)于感情、愛國、人生之類的優(yōu)美語言，可以分別背個(gè)三五句，到時(shí)候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關(guān)于國家大事，時(shí)事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奧運(yùn)，今年是建國60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。
此外也有一些不太規(guī)范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時(shí)候要靈活慎重運(yùn)用。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；語文教學(xué)；寫作滲透
現(xiàn)階段很多高校一味追求學(xué)生的高就業(yè)率，學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在語文教學(xué)中不重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，僅僅是照本宣科的講述理論知識(shí)，教師也很少布置相應(yīng)的作文作業(yè)，平時(shí)只有有寫好的大學(xué)生才會(huì)去寫作，這使得大學(xué)生整體寫作水平不高，甚至于連簡歷和畢業(yè)論文也存在嚴(yán)重的雷同現(xiàn)象，這是語文教育的失敗，更反映出了高校對大學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)的不重視。因此，要想提高大學(xué)生寫作水平，高校在語文教學(xué)過程中要重視學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)。
一、大學(xué)語文寫作能力的重要性
第一，大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)可以提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力，人際交往能力等，能夠?yàn)榇髮W(xué)生在社會(huì)上立足墊定基礎(chǔ)；第二，大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)可以提高大學(xué)生使用措辭的靈活度，在日常的寫作應(yīng)用過程中能夠得心順手，幫助大學(xué)生充分施展自己的寫作才華，提高大學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；第三，大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)可以幫助大學(xué)生解決工作中遇到的各種困難，比如輕松撰寫工作報(bào)告、工作總結(jié)、求職信等，自己晉升也可以輕松撰寫職稱論文和專著等，促使大學(xué)生抓住各種工作機(jī)會(huì)。
二、大學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.眾多的理工科院系仍然沒有認(rèn)識(shí)到寫作能力的培養(yǎng)對于理工科學(xué)生也具有重要意義，我校眾多的理工科院系中到目前為止均未開設(shè)《大學(xué)寫作》課程，也沒有開設(shè)《大學(xué)語文》課程，很多理工科學(xué)生的母語水平和人文素養(yǎng)仍然停留在中學(xué)生的層次上。
2.文學(xué)院的《寫作訓(xùn)練》開設(shè)于大學(xué)一年級，經(jīng)歷了高中的應(yīng)試教育以后，許多新生對經(jīng)典作品的閱讀面窄量少，許多基于學(xué)生一定閱讀水平基礎(chǔ)上的寫作教學(xué)活動(dòng)無法開展。同時(shí)部分學(xué)有余力的同學(xué)，卻又對帶有“補(bǔ)課”性質(zhì)的寫作教學(xué)內(nèi)容感覺“意猶未盡”。筆者建議應(yīng)當(dāng)推遲到大學(xué)二年級(至少是大一下學(xué)期)開設(shè)寫作課程，同時(shí)在三年級或四年級開設(shè)《高級寫作》的選修課，以滿足部分同學(xué)進(jìn)一步研究性學(xué)習(xí)的需求。
3.對于其他院系的《大學(xué)寫作》課而言，除了新生閱讀障礙的問題以外，還存在著課時(shí)偏少、缺乏統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、缺少針對各專業(yè)的文體寫作教材等問題。《大學(xué)寫作》一般均設(shè)置為一學(xué)期，2個(gè)學(xué)分。一學(xué)期36課時(shí)的教學(xué)時(shí)間除去寫作訓(xùn)練和隨堂考試的時(shí)間以外，留給老師的講授時(shí)間寥寥無幾，兩節(jié)課時(shí)甚至連期末考試的時(shí)間都不能滿足。同時(shí)由于開課班級學(xué)生專業(yè)各不相同，所需教授的應(yīng)用文體也大相徑庭，沒有分類細(xì)致的教材不說，不少寫作老師也是半路出家，對于一些較為專業(yè)的應(yīng)用文體缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為較具有操作性的方案是：讓某位教師較為固定地教授某專業(yè)的《大學(xué)寫作》課程，同時(shí)鼓勵(lì)其針對所教專業(yè)，自編部分講義。
三、大學(xué)語文教學(xué)中的寫作滲透方法
由于學(xué)生中普遍存在著“寫不好作文一害怕寫作文一不愿意寫作文一更寫不好作文”式惡性循環(huán)的厭學(xué)心態(tài)，筆者在教學(xué)過程中嘗試營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，探索了一些教學(xué)方法。
1.精神鼓勵(lì)法
按照慣例，開學(xué)第一次寫作課都會(huì)安排一次水平測試以考察本班學(xué)生的實(shí)際寫作能力，以便因材施教。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)生的第一次作文，對每位同學(xué)的作文都給出詳細(xì)的以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)為主的批語，不放過文章的任何一個(gè)閃光之處。即使是基本功較差的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)從修辭、字跡乃至于寫作態(tài)度等諸方面給予適當(dāng)肯定，以努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，在以后的作文批改和評講過程中也應(yīng)當(dāng)注意指出學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，每次評講課上都安排2～3名水平較高的學(xué)生上講臺(tái)閱讀自己的作文，在班級營造一個(gè)良性競爭的氣氛。為了鼓勵(lì)學(xué)生課堂外自主創(chuàng)作的熱情，同時(shí)考慮到中國大學(xué)生特有的靦腆，筆者在班級留下電子郵箱，歡迎同學(xué)匿名寄來習(xí)作并及時(shí)批改回復(fù)，同時(shí)積極向相關(guān)報(bào)紙雜志推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。
2.成績獎(jiǎng)勵(lì)法
俗話說，“分、分、分，學(xué)生的命根”，大學(xué)生也不例外。筆者在開學(xué)之初就向?qū)W生們宣布了平時(shí)成績獎(jiǎng)勵(lì)制度，從學(xué)生有創(chuàng)意地主動(dòng)回答問題、主動(dòng)上臺(tái)演講，到在報(bào)紙雜志上發(fā)表作品，都按約定給予相應(yīng)的平時(shí)成績獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對作業(yè)成績實(shí)行多次批改、擇優(yōu)給分，鼓勵(lì)學(xué)生對所作文章進(jìn)行反復(fù)修改。這一獎(jiǎng)勵(lì)辦法較好地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，取得了較為理想的教學(xué)效果。
3.因材施教法
筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中要從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，研究教學(xué)實(shí)踐的對象——學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)必須按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以有利于發(fā)展學(xué)生的智力、能力和個(gè)性等方面為原則來展開。要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生巧妙地結(jié)合起來。教師在備課中既要備教材、備學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，更要備學(xué)生。所謂備學(xué)生，筆者覺得至少包括以下三點(diǎn)內(nèi)涵：一要了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，給不同院系的學(xué)生上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，在給美術(shù)系同學(xué)講“意境”時(shí)，可以結(jié)合中國畫用墨的濃淡、空白來講解；而給音樂系同學(xué)上課時(shí)則可結(jié)合《琵琶行》中音樂的疏密、停頓來認(rèn)識(shí)。二要了解學(xué)生的興趣愛好。對于學(xué)生的興趣愛好要注意加以引導(dǎo)，而不要以自己的認(rèn)識(shí)加以貿(mào)然判斷。筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)喜歡讀一些“口袋書”——比較低級的通俗小說，筆者沒有斷然否定，而是趁勢給同學(xué)們分析了“口袋書”模式化的構(gòu)思和套路化的表達(dá)方式，既引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀興趣，又傳授了寫作知識(shí)。三要了解學(xué)生的能力水平。對于不同的學(xué)生，由于起點(diǎn)不同，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有不同，預(yù)期教學(xué)效果也應(yīng)有層次區(qū)別。
4.作品閱讀分析法
閱讀與寫作是一對孿生兄弟，作者想要具備良好的表達(dá)能力首先要具有良好的文學(xué)鑒賞能力和藝術(shù)感受能力。通過對優(yōu)秀作品的閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和感受能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野。作品的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、接受能力和情感趨向，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具有可操作性。例如，教師選擇《背影》作為例文，師生共同分析、討論細(xì)節(jié)描寫在人物塑造中的作用，這就很符合大一新生闊別親人、負(fù)笈他鄉(xiāng)的心境。又如選擇愛情題材的《王桂庵》作為例文，重點(diǎn)講述煉字煉句的重要性和語言含蓄、蘊(yùn)藉的特點(diǎn)，符合學(xué)生的情感趨向，教學(xué)效果良好。
5.任務(wù)模擬法
在應(yīng)用寫作單元中，可以結(jié)合所講內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在設(shè)定的工作任務(wù)中認(rèn)識(shí)體會(huì)丁作的實(shí)際狀況，理解應(yīng)用文寫作的行文規(guī)則，掌握不同文體的寫作方法，在實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中筆者將文體內(nèi)容分解為若干個(gè)單元，通過特定的假定任務(wù)將相關(guān)文體貫穿在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦積極參與。例如，在講完行政公文和常用事務(wù)文書后，設(shè)計(jì)召開南師大學(xué)代會(huì)，圍繞這個(gè)會(huì)議的召開，讓學(xué)生商討怎樣運(yùn)用各種文體來組織會(huì)議，以保證會(huì)議的順利展開。比如，如何請示上級領(lǐng)導(dǎo)部門批準(zhǔn)召開會(huì)議，請示時(shí)如何處理團(tuán)省委和省學(xué)聯(lián)的關(guān)系，如何向與會(huì)人員通知，如何向兄弟學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出邀請，會(huì)后如何就大會(huì)情況進(jìn)行會(huì)議記錄，如何在會(huì)后形成會(huì)議紀(jì)要。在訓(xùn)練中我們要求每位學(xué)生至少要扮演三種以上角色，完成其中至少三種文體的寫作(請示、批復(fù)、通知、函、請柬、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要等)。這種訓(xùn)練有利于學(xué)生處理實(shí)際工作的能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，效果較好。有同學(xué)反饋在秘書崗位公務(wù)員面試中就碰到了同樣的題目，完成得非常順利。
四、總結(jié)
綜上所述，大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不僅可以提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高大學(xué)生寫各種應(yīng)用文章的能力，還可以提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展。現(xiàn)階段大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還存在很多不足之處，文學(xué)院相比理工學(xué)院情況好些，但是整體而言水平普遍不高，原因在于高校不重視大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，一味追求大學(xué)生的考試成績和就業(yè)率。因此，高校在語文教學(xué)過程中要不斷滲透寫作方法，在幫助學(xué)生提高語文課程學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，提高大學(xué)生對專業(yè)課程知識(shí)語言的理解能力，促使大學(xué)生提高學(xué)以致用的能力，最終促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。
作者:齊瑞星 單位:河北美術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)教研室
參考文獻(xiàn)：
[1]周龍.淺談大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及思考[J].安徽文學(xué),2013(02):128.
寫作文體范文4
關(guān)鍵詞：審題；文體；選材；形式；開頭結(jié)尾；書寫
近四年，陜西省中考語文命題作文一路飄紅，寫好命題作文成為家長、學(xué)生、老師最關(guān)心的問題，縱觀幾年的中考作文題目，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾年中考作文的共同點(diǎn)，都是圍繞關(guān)注生活、關(guān)愛他人，學(xué)生不是沒有內(nèi)容可寫，而是部分學(xué)生寫得陳詞濫調(diào)。我就自己對中考作文地調(diào)查，談幾點(diǎn)建議。
回顧這幾年的中考作文，從2009年的《在我的世界里，一起都是美好的》，2010年的《在這里》，2011年的《我想看見你的笑》，2012年的《逗號》，命題作文無非就是兩種形式：①直接給題目，沒有任何提示，任何限制要求，比如2009年的《在我的世界了，一起都是美好的》、2011年的《我想看見你的笑》這兩年的作文題目，沒有任何提示，讓考生有相當(dāng)廣泛的選材，在我的世界里，這個(gè)“世界”可以涵蓋一切的人和事包括生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要考生認(rèn)為美好的事物，都可以納入選材范圍。②提示語加命題的形式出現(xiàn)，通過導(dǎo)語或提示語為考生審題做出了引導(dǎo)，同樣有較大的開放性和自由度，譬如2012年的《逗號》，題目的前面就有一段提示語：逗號表示句中較小的停頓，說明句子的意思還沒有表達(dá)完畢，這正如生活一樣，我們所經(jīng)歷的每一件事，其實(shí)只是漫漫人生的一個(gè)逗號，后面的路還很長，這段提示語引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以寫父母與自己之間發(fā)生的事情，可以寫同學(xué)相處的事情，可以寫和老師之間的，總之涵蓋范圍十分廣泛。
中考作文題材的廣泛，但要寫好，需要認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：
一、審題要認(rèn)真
審題對于寫好作文的至關(guān)重要，審題時(shí)，不要放過題目中的一個(gè)字，抓住修飾限定部分，反復(fù)思考，找出文眼，挖掘題目所蘊(yùn)含的思想情感，比如《我想看見你的笑》中，“你”就是選材的重點(diǎn)，你可以指任何人與事物。
確定了文眼，最主要的就是把題目具體化。這幾年中考作文題目，范圍比較廣泛。所以對于考生，要學(xué)會(huì)把作文題目范圍縮小具體化，比如2010年的《在這里》中的“這里”方位代詞，沒有明確的指示，在這里可以是一切的人事都是情景，皆可入文。所以作文考生，應(yīng)該找到一個(gè)具體的這里。審題是寫好作文最關(guān)鍵的一步。
二、文體要明確
在中考作文中，總有一部分學(xué)生寫出作文是四不像，文體不明確，導(dǎo)致作文失分。對于考生而言，必須要有文體意識(shí)，在考試中一定要選擇自己最擅長的文體來寫，如果你長于記敘描寫抒情的話，可以選擇記敘文或散文；如果你長于聯(lián)想和想象，你可以寫成寓言或童話；如果你擅長爭辯說理的話，不妨寫成議論文。不管怎樣，選擇自己最擅長的文體來寫。
三、選材要精當(dāng)
選材是關(guān)鍵，材料選擇好，文章就成功了一半，怎樣才能打動(dòng)閱卷老師呢！有些學(xué)生總選擇雨中父母背自己看病或是幫助盲人過馬路等，陳詞濫調(diào)的，那怎樣才能寫出新意呢？我認(rèn)為：①材料要真實(shí)。觀察生活，用心去生活，就會(huì)積累很多生活經(jīng)驗(yàn)，寫出真實(shí)、新鮮的文章，寫出真情實(shí)感才能打動(dòng)閱卷老師。對于朱自清的《背影》，大家都不陌生吧，朱自清描寫父親的背影催人淚下，就是真情實(shí)感的自然流露。②選材要小而有意義。學(xué)生的生活比較簡單，生活中重大的事情幾乎沒有，所以選擇就要選擇那些小的生活瑣事，以小見大。莫懷戚的散文《散步》，就是以小見大，莫懷戚以一家人散步為基點(diǎn)，以小見大寫到中年人身上的責(zé)任。所以選材選擇生活中的小事，達(dá)到以小見大的效果。③選材最根本的原則，應(yīng)該寫自己熟悉的東西。只有熟悉的東西，才能寫得得心應(yīng)手，不至于寫得磕磕碰碰，況且，熟悉的東西也會(huì)傾注全部的感情，寫出來才會(huì)更感人。④圍繞中心，新穎別致。近幾年的中考命題作文，題目只不過是一個(gè)引子，所以寫作的時(shí)候，選才比較自由，但是，所選材料必須為中心服務(wù)，選擇的材料也要新穎，吸引讀者。有了好的材料，作文就成功了一大半。
四、開頭結(jié)尾要引人
元代喬夢曾提出“鳳頭、豬肚、貂尾”的文章標(biāo)準(zhǔn)，所謂的“鳳頭”就是文章開頭想鳳凰的頭一樣俊秀、精致，讓閱卷老師一看開頭就愛不釋手，愿意繼續(xù)讀下去。那么如何寫出美麗的鳳頭呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面努力：①開篇點(diǎn)題這樣能讓閱卷老師一目了然，在總體上達(dá)到干脆鮮明清晰的效果。②環(huán)境烘托在文章開頭想描寫一段環(huán)境，既可以為文章提供一個(gè)特定的背景，有利于安排故事，烘托氣氛，更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。③廣泛引用在作文開頭，引用名言警句、詩句、俗語、諺語甚至歌詞，都可以突出中心，但是，引用一定要準(zhǔn)確，一定要有新鮮感。良好的開端是成功的一半，可是結(jié)尾的點(diǎn)題也是閱卷老師判分的重點(diǎn)，所以結(jié)尾部分也得用心去寫，要寫好結(jié)尾，需要做到以下幾點(diǎn)：①首尾呼應(yīng)結(jié)尾呼應(yīng)開頭，顯出文章結(jié)構(gòu)完整，產(chǎn)生一種首尾呼應(yīng)渾然一體的感覺。②呼喚號召考場作文講究情感真摯，在文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起鞭撻及丑惡。③巧妙發(fā)問文章結(jié)尾時(shí)，不妨給讀者提出問題，就能達(dá)到曲終余音繞梁的效果。開頭結(jié)尾一定要簡潔明快，一定要吸引閱卷老師。
五、形式要?jiǎng)?chuàng)新
近幾年，不少考生在夯實(shí)作文內(nèi)功的基礎(chǔ)上，圍繞主旨，創(chuàng)造性地運(yùn)用各類文體，在作文形式上開拓了一片新天地，給人一種萬紫千紅花園般的感受，因而，如果能熟練運(yùn)用創(chuàng)新文體，也是提分的另一種途徑。①日記體式，在作文中將生活中的瑣事，有機(jī)地組織起來，緊扣中心，也能給人一種耳目一新的感受。②小標(biāo)題式把敘事中的每一件小事用一個(gè)小標(biāo)題概括，然后再結(jié)尾時(shí)把每件事聯(lián)系到一起，也能博得閱卷老師的喜愛。③書信體式書信是兩個(gè)人之間的書面情感交流，內(nèi)容沒有多大限制，表達(dá)比較自由，便于直接抒發(fā)感情，容易與讀者產(chǎn)生感情上的共鳴。④童話寓言式在中考作文中，童話寓言內(nèi)容只要寫得生動(dòng)活潑，而且主人公可以是人，也可以是生物，只要能用簡單的故事蘊(yùn)含深刻的哲理和生活經(jīng)驗(yàn)，就一定能打動(dòng)閱卷老師。⑤實(shí)驗(yàn)報(bào)告式用物理或化學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告形式，說明事物某種現(xiàn)象闡述一種道理，讓閱卷老師眼前一亮。⑥論壇發(fā)帖式隨著網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)人們的生活，這種新的形式，以作文內(nèi)容為中心，采用發(fā)帖跟帖的形式，更能突出中心。中考作文的形式多種這樣，不管采用何種形式，一定緊扣中心。
六、書寫要整潔
書寫是中考作文取勝的法寶之一，常言道：“文如其人”。整潔的書寫讓閱卷者賞心悅目，讀的舒暢，若還有精彩的佳句和提煉得很有表現(xiàn)力的詞語，作文就出彩了。
總而言之，要寫好中考作文，需要下一番功夫，除了以上之外，還是要多讀多寫，積累豐富的知識(shí)，更多要觀察生活，用心去感受生活，這樣，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，生活中的美景無處不在，作文素材無處不有。
寫作文體范文5
【關(guān)鍵詞】語文;寫作;技巧
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0153-02
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，占著語文學(xué)科的半壁江山，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓好了語文教學(xué)的“主干”。那么，如何提高初中語文的寫作技巧呢？ 筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談如下自己的看法與觀點(diǎn)，供大家參考：
1 初中生寫作水平不好的原因分析
作文對生活進(jìn)行了語言表達(dá)，除了需要外部的引導(dǎo)因素，還需要對學(xué)生內(nèi)部的刺激，提高他們寫作的興趣。但從目前學(xué)校語文作文教學(xué)方面的狀況來說，大部分人對作文提不起興趣，從教學(xué)的方面進(jìn)行分析，主要原因如下：
1.1 教學(xué)目標(biāo)超過學(xué)生能力:初中教師在指定提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方案時(shí)，其目標(biāo)超過學(xué)生的知識(shí)水平，如關(guān)于議論文寫作的教學(xué)，很多老師有著豐富的知識(shí)積累，卻“一視同仁”地將學(xué)生當(dāng)成“自己”，一談到知識(shí)的運(yùn)用，滔滔不絕，片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，而沒有一套引導(dǎo)學(xué)生如何積累知識(shí)的具體方法。這種現(xiàn)象是教學(xué)實(shí)踐中常見的“對學(xué)生能力估計(jì)過高”的現(xiàn)象，使得學(xué)生在教師的對比下產(chǎn)生自卑感，反而提不起學(xué)習(xí)的興趣。
1.2 教學(xué)與生活脫節(jié):知識(shí)的積累來自于對現(xiàn)實(shí)生活的概括，這是對封閉式教學(xué)的突破，而大多數(shù)教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生重視形式的套用，方法的沿襲，這是錯(cuò)誤的做法。學(xué)生的“舉一反三”能力，不是對于其他作品的概括和總結(jié)，然后直接搬到自己的試卷上，這樣做無異于“閉門造車”，直接出現(xiàn)的結(jié)果是，作文毫無新意，沒有生活的氣息，甚至與生活的實(shí)際脫節(jié)。某高校教授指出一種普遍的情況：一次中考作文，學(xué)生的父母死了千千萬。學(xué)生編寫父母的去世，來贏得評卷老師的同情，這是很愚蠢的做法，也是對僵硬教學(xué)和學(xué)生機(jī)械思維的極大諷刺。
1.3 不尊重學(xué)生的作品:學(xué)生作文是需要以主動(dòng)性和積極性去創(chuàng)作的。學(xué)生有了創(chuàng)作的興趣，很多教師卻不因勢利導(dǎo)，反而對學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的“稚嫩作品”一味諷刺，使得學(xué)生消極對待創(chuàng)新性的想象和理解，原先僅存的創(chuàng)作熱情也被消磨。另外，教師對于學(xué)生存在問題的作品，很少主動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生對“問題”進(jìn)行分析，只給學(xué)生片面地評語，“問題”得不到解決，學(xué)生的寫作能力自然無從提高。
2 提高學(xué)生寫作水平的策略
2.1 幫助學(xué)生克服畏懼寫作的心理:作文是一種用筆進(jìn)行語言表達(dá)的形式，主要是把看到的、聽到的、想到的東西用語言表達(dá)出來，讓人讀了明白你的意思就達(dá)到目的了。但許多學(xué)生卻苦于寫作文，一提到作文就頭疼：要不是“沒的寫”，要不是“寫不出”，久而久之便會(huì)對語文寫作產(chǎn)生畏懼心理。要幫助學(xué)生克服害怕作文的心理，就要首先樹立起學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)，有材可取。從經(jīng)驗(yàn)和可行性來看，可以平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多寫隨筆、日記或周記等，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇。內(nèi)容不限制，可寫自己的瞬間感悟，也可敘說自己的情感故事和內(nèi)心的煩惱，或是摘抄優(yōu)美文段、句子等。這樣不但能提高學(xué)生的寫作水平，而且還能讓學(xué)生有了一個(gè)傾訴的對象，把平時(shí)不敢對外人說的話對它說，大大減小了心理壓力。講作文在一開始時(shí)就給學(xué)生一個(gè)自由抒感的平臺(tái)，不要求字?jǐn)?shù)的多少，不要求體裁，平時(shí)的作文訓(xùn)練就當(dāng)成是學(xué)生記錄生活，表達(dá)情感的工具。教師可以適時(shí)點(diǎn)評，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，這樣從心理上學(xué)生表達(dá)了情感，同時(shí)獲得了老師的認(rèn)可，這樣慢慢地就會(huì)形成一種寫作習(xí)慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無話可寫的束縛。總之，要讓每個(gè)學(xué)生十分明確地意識(shí)到，課堂作文乃是限時(shí)作文，要充分懂得“時(shí)間”對于作文的重要。
2.2 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面:長期來，語文教師總喜歡詳詳細(xì)細(xì)地分析課文，其實(shí)很多分析只是空泛的概念強(qiáng)行嫁接課文豐厚的內(nèi)涵，空話套話頻出，嚼蠟之味頓生。因此，作為語文教師要改變教育思想、教學(xué)方法，把語文課變?yōu)閷W(xué)生情趣盎然的精神家園，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自覺有興趣的進(jìn)行課外閱讀。
學(xué)生閱讀課外書籍，一開始往往比較盲目，讀些什么書、怎樣去讀，讀時(shí)要做些什么工作……一切都無從下手，這時(shí)語文教師就應(yīng)從方法上加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們逐漸提高，指導(dǎo)的角度有以下幾點(diǎn)：
（1）選擇性。指導(dǎo)學(xué)生讀書的范圍盡量拓寬一些，不能只讀文學(xué)書，凡對自己有益的都應(yīng)該讀，從多方面吸收營養(yǎng)，還要讓他們懂得所選的書不但思想內(nèi)容要好，適合青少年獨(dú)立閱讀，而且語言文字也要好，經(jīng)得起推敲和品味。
（2）計(jì)劃性。課外閱讀配合課內(nèi)語文學(xué)習(xí)，可以從課文體裁、題材、內(nèi)容及寫作方法等方面考慮，也可以從學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)及知識(shí)水平等實(shí)際情況考慮，如初一學(xué)生年齡小，可以向他們推薦童話、寓言等；初二著重進(jìn)行志趣、理想等教育，可以多讀些名人傳記、青年修養(yǎng)、政治和科普讀物；初三學(xué)生可以讀些中國古典文學(xué)名著和選本，還可以讀些評論性文章和書籍。
（3）有方法。讀書有了方法，就像拿到了知識(shí)寶庫的鑰匙，學(xué)生將終身享用不盡。要指導(dǎo)學(xué)生善于把閱讀課文的方法應(yīng)用到擴(kuò)大閱讀中去，舉一反三，提高能力。還要指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法：做摘要、做卡片，寫內(nèi)容提要、寫讀書心得和進(jìn)行專題評論等。當(dāng)然，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀書中的目錄、序和跋、注釋、提示等。
寫作文體范文6
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 寫作 教學(xué)模式
目前寫作教學(xué)的效率低下是有目共睹的，對策往往是“加強(qiáng)寫作訓(xùn)練”。其實(shí)僅停留在“加強(qiáng)”層面上，也是無法根本擺脫寫作教學(xué)目前窘境的。但是，這一對策卻讓我們把目光聚焦到了我們的寫作教學(xué)模式上來，聚焦到了寫作教學(xué)模式的天經(jīng)地義的兩個(gè)環(huán)節(jié)――“寫作理論+寫作訓(xùn)練”上來。重新審視這兩個(gè)環(huán)節(jié)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其初衷即乖，它似乎是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合、以理論指導(dǎo)實(shí)踐的模式，它完全是一個(gè)錯(cuò)誤，完全將寫作教學(xué)引向了誤區(qū)。所以寫作教學(xué)的改革必須首先從寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新入手。
首先，寫作課是一門術(shù)課而不是理論課。
對于寫作課術(shù)課性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，就連寫作理論研究者也是認(rèn)同的。路德慶主編的《寫作教程》如是說：“高校開設(shè)寫作課的目的就是為了提高學(xué)生的寫作能力。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握敘述描寫議論抒情說明等方面的技巧會(huì)寫一般常用文體。”朱伯石的《寫作概論》也講：“把訓(xùn)練寫作基本功放在首要地位，并以提高寫作水平增強(qiáng)寫作能力為主要目的”，“通過多種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生具有較高的表達(dá)能力和一定的詞章修養(yǎng)；同時(shí)也注意增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和分析文章的能力，理解并掌握必要的寫作理論和文體知識(shí)”。如周姬昌《寫作學(xué)高級教程》的闡釋：“寫作學(xué)的教學(xué)，就是既要幫助他們提高寫作理論研究的水平，又要積極調(diào)動(dòng)他們的思維能力、審美意識(shí)以及語言生成的全部主觀能動(dòng)性，使他們的寫作水平得到相應(yīng)的提高。”毋庸質(zhì)疑，任何一所高校的寫作課程，任何一位寫作課教師，也都是要把掌握寫作技巧、提高寫作技能作為教學(xué)目標(biāo)的。
確認(rèn)寫作課的術(shù)課性質(zhì)，關(guān)乎將這門課程建設(shè)成一門真正的素質(zhì)教育課程，關(guān)乎能否真正實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值。
其次，術(shù)課就要開成訓(xùn)練課。
術(shù)課的目標(biāo)是提高技能，提高技能包括提高基本素養(yǎng)和技術(shù)技巧兩個(gè)方面。以乒乓球?yàn)橛鳎舅仞B(yǎng)就是耐力、反應(yīng)等體能范疇，技術(shù)技巧就是接、發(fā)、扣、削、拉、旋轉(zhuǎn)等技術(shù)動(dòng)作；寫作的基本素養(yǎng)就是文字基本功和閱讀、閱歷，技術(shù)技巧就是各種表現(xiàn)方法。無論是耐力、反應(yīng)也好，各種技術(shù)動(dòng)作也罷，沒有哪一項(xiàng)不是要通過訓(xùn)練而是依靠系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)可以鞏固和提高的。寫作也是如此，文字基本功也好，表現(xiàn)方法也罷，都不是學(xué)好理論就可以掌握的，都是需要不斷地動(dòng)腦動(dòng)筆，不斷訓(xùn)練，才能運(yùn)用自如、得心應(yīng)手的（閱讀、閱歷更不是理論所能解決的，更需要遍覽群書，而且時(shí)時(shí)有心，事事用心）。所以寫作課必須開成訓(xùn)練課才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)。
第三，開成訓(xùn)練課就要堅(jiān)決擺脫理論。
術(shù)是習(xí)得的，不是依靠理論教育養(yǎng)成的。此其一也。
其二，是我們切實(shí)需要來看一看我們的寫作理論究竟都是些什么理論。目前的所謂寫作理論研究，基本上可以分為兩類：一類如寫作哲學(xué)、寫作美學(xué)、寫作文化學(xué)、寫作思維學(xué)、寫作語言學(xué)等真學(xué)問，一類如普通寫作學(xué)、應(yīng)用寫作學(xué)、文學(xué)寫作學(xué)等假學(xué)問。
如前所言，真學(xué)問不是用來指導(dǎo)實(shí)踐的，這些真學(xué)問都屬于交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科，適合興趣閱讀，對于寫作實(shí)踐不具工具性意義。普通寫作學(xué)、應(yīng)用寫作學(xué)、文學(xué)寫作學(xué)何以是假學(xué)問呢？
其三，普通寫作學(xué)和文學(xué)寫作學(xué)中有一小部分的理論，比如寫作的基本特點(diǎn)與規(guī)律等，但是如果敢于正視一直以來我們的課堂教學(xué)效果，那么就不能回避寫作教學(xué)中理論、訓(xùn)練“兩層皮”的問題，理論對于學(xué)生的寫作基本無用。
那么表現(xiàn)方法之類難道不值得借鑒嗎？表現(xiàn)方法之類并非理論，表達(dá)方式屬于文字基本功，結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法、語言風(fēng)格都屬于習(xí)得，屬于經(jīng)驗(yàn)，如果一定要說是理論，也只能說是“假性理論”。
第四，擺脫理論就必須擺脫理論模式。
擺脫理論，并非不要教材，而是不要那種理論型的教材，不要那種理論課的教學(xué)模式。
其一，重構(gòu)教材體系。以表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法、語言風(fēng)格等重構(gòu)教材的內(nèi)容體系。結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法、語言風(fēng)格等并非一式，且層出不窮，具有很強(qiáng)的個(gè)性特征，因此應(yīng)以習(xí)得介紹和實(shí)例材料相結(jié)合的形式構(gòu)建教材，突出實(shí)例材料。
其二，淡化教材在教學(xué)中的作用，變主導(dǎo)為輔助，變綱領(lǐng)性為資料性，給學(xué)生充分的個(gè)性化發(fā)展空間。
其三，重心下移，確立學(xué)生的主角地位，以學(xué)生寫作訓(xùn)練為主，改“講授”為“講評”。
第四，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)多樣化，因材施教，分層次教學(xué)。
生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有一小部分人中學(xué)階段就顯露出寫作的天賦，對寫作有濃厚的興趣，思維敏捷，對生活中的平常事件往往有不俗的觸發(fā)，當(dāng)他們因此而獲得稱贊時(shí)或許會(huì)萌生出成為作家的理想。但是這部分人最后真正成為作家或以寫作成名抑或以寫作為業(yè)者卻少而又少。究其原因最主要的恐怕就是缺乏對其寫作興趣的一貫培養(yǎng)和呵護(hù)。大學(xué)的寫作課首先要為這一部分人設(shè)立一個(gè)培養(yǎng)作家、寫作人的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)化地訓(xùn)練、指導(dǎo)，為他們提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣，乃至讓他們真正樹立起成為作家的理想，把寫作作為一生的追求。
寫作課更要為多數(shù)學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)。多數(shù)的學(xué)生是不喜歡寫作甚至是懼怕寫作的，所以要為多數(shù)學(xué)生確定符合實(shí)際切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是經(jīng)過訓(xùn)練達(dá)到不懼怕寫作，熟練掌握幾種基本表達(dá)方法，能夠按要求順暢表達(dá)，自如應(yīng)付常用應(yīng)用文寫作要求。
作為術(shù)課，考核方式也應(yīng)靈活掌握。對于第一種教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，可以不進(jìn)行常規(guī)考核，依據(jù)發(fā)表作品的情況計(jì)核學(xué)分，或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。對于第二種教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，可參照公務(wù)員錄取考試的題型進(jìn)行應(yīng)用型的考核。
綜上，只要切實(shí)認(rèn)識(shí)到寫作課的術(shù)課性質(zhì)，充分把握術(shù)課以練為主的特點(diǎn)，就能夠?qū)崿F(xiàn)寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)教育的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]路德慶主編 《寫作教程》 華東師范大學(xué)出版社1982
[2]朱伯石主編 《寫作概論》 湖北教育出版社1983
[3]吳伯威主編 《基礎(chǔ)寫作教程》 山西人民出版社1986
[4]周姬昌主編 《寫作學(xué)高級教程》 武漢大學(xué)出版社1989
[5]路德慶主編 《普通寫作學(xué)教程》 高等教育出版社2002
[6]張學(xué)軍 高校寫作教學(xué)的目標(biāo)觀念 《河北師院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》1994，3
