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寫作培訓(xùn)總結(jié)范文1
教育是提高人的素質(zhì)技能的重要途徑，目前國內(nèi)外的一些知名企業(yè)、大公司都在務(wù)實地開展形式多樣的職工教育，以提高企業(yè)職工的素質(zhì)技能，從而為企業(yè)創(chuàng)造出更多的價值財富。曙工處機械廠于20__年2月重組成立，結(jié)合處職工教育的文件精神，我們從機械廠的自身實際出發(fā)，制定了相應(yīng)的教育培訓(xùn)計劃、例會及考核制度，克服了工種多、人數(shù)少、不能大規(guī)模整體培訓(xùn)的難題（我廠共有141名工人，有21個工種），經(jīng)過幾個月的運行，得到了職工的認(rèn)可，收到較好的效果。全廠職工抽考的平均成績由3月份的58分上升到4月份的83分，百分人數(shù)3月份沒有，4月份達到10人，占抽考人數(shù)的31.25，不及格人數(shù)由9人下降到3人，由21.4下降到9.4，下降了12個百分點，更可喜的是職工態(tài)度的轉(zhuǎn)變，由原來的躲避到現(xiàn)在的踴躍參加。我們的具體做法是：一、組織開展“一日一題，一月一考”月度專業(yè)知識培訓(xùn)和季度小型技術(shù)比賽活動
（一）“一日一題”活動由各車間技術(shù)員結(jié)合本崗位實際完成。
每天從各自題庫中出一道簡答題（可重復(fù)出，達到熟練掌握的目的），每月題量為6道，若出填空題則每5道填空題相當(dāng)于1道簡答題。每名職工每周必須填好“每日一題”的答題本，每月20日由車間統(tǒng)一收齊，交到廠里（21個工種分初級、中級、高級分別出題，每月共出36套題，約700多道）。
（二）“一月一考”活動由廠培訓(xùn)小組每月25日左右完成。
以當(dāng)月“一日一題”的內(nèi)容為準(zhǔn)進行考核，并當(dāng)場打分，方式為以筆答或口答。（注：將以前的職工每月交的作業(yè)本改為現(xiàn)在的答題本）
（三）月度專業(yè)知識培訓(xùn)。
月度專業(yè)知識培訓(xùn)按《機械廠20__年職工教育培訓(xùn)項目表》執(zhí)行，每次培訓(xùn)后均要進行一次考試，對不及格人員進行再次培訓(xùn)，如再次培訓(xùn)后還不合格，就進行相應(yīng)的罰款。
（四）季度小型技術(shù)比賽。
季度小型技術(shù)比賽分理論與實際兩項，其中理論題以本季度的每日一題及專業(yè)知識培訓(xùn)的內(nèi)容為主，實際操作題由廠生產(chǎn)小組協(xié)助完成。
二、嚴(yán)細考核，公開透明，做到公平公正。
好的制度只有執(zhí)行好才能起到真正的約束作用。機械廠于年初建立了職工日常培訓(xùn)檔案，于月底進行考核，考核結(jié)果與車間效益工資直接掛鉤，實行月考核月兌現(xiàn)。具體方法是：
（一）每月20日交答題本，少交1人扣車間50元，字跡不工整、不全扣20元。
（二）每月25日廠組織抽考，抽考人員由廠主管教育人員現(xiàn)場抽取，主要采取現(xiàn)場隨機抽簽的方式確定抽考人員，改變過去由基層隊指派被考核的弊病，從而有利于職工整體技能的提高。抽考內(nèi)容與當(dāng)月要求學(xué)習(xí)內(nèi)容完全一致，抽考方式口答，成績60分（含60分）以上者為合格，成績不合格的給一次機會，10天后進行再考，仍然不合格的，扣本人50元，如有作弊、抄襲的，扣車間100元。
（三）每月底廠根據(jù)各車間成績進行排名，排名在前二名的車間分別獎勵200-100元，排名在后二名的車間分別扣除200-100元，中間的不獎不罰。每月排行名次做為年底評選先進單位的依據(jù)。
（四）凡參加專業(yè)知識培訓(xùn)人員，經(jīng)培訓(xùn)后考試不合格的進行二次培訓(xùn)，如再不合格者，扣本人50元。
（五）凡參加處季度抽考的人員，成績在60分（含60分）以下的扣本人50元，成績在95分以上的，獎勵50元。如有作弊、抄襲的，扣本人100元。（注：處抽考人員由廠培訓(xùn)小組到各車間現(xiàn)場抽簽決定）
（六）凡參加廠組織的技術(shù)比賽活動，取得個人前三名的分別給予300、200、100元獎勵，取得團體第一名的給予500元的獎勵。
（七）凡參加處以上培訓(xùn)活動，取得名次的，一等獎獎勵20__元，二等獎獎勵1500元，三等獎獎勵1000元。
二、存在的問題
（一）職工所從事的工作與技能考試內(nèi)容不符，如井口修復(fù)工是我廠第一大工種，有19人，技能鑒定卻考的是抽油泵的內(nèi)容，導(dǎo)致工人意見相當(dāng)大，成績也較差。
（二）在第二個月（4月份）進行現(xiàn)場抽考時，個別基層隊的個別職工出現(xiàn)了態(tài)度成績雙下滑的現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查研究其原因是獎勵或扣款采取的是平均主義，導(dǎo)致好壞一樣，沒有起到獎勤罰懶的作用。
（三）4月份全廠總成績大幅度提升，由3月份的平均58-83分，各基層隊情況分別由原來的79、64、55、52、31升到95、89、81、80、64。說明現(xiàn)在的做法得到了職工認(rèn)同，起到了成效。可以想象以后的成績也會越來越好的，若都超過80或90分，后兩者還罰款嗎？很明顯年初制定的一些制度有待于修改完善。
三、下一步打算
（一）針對個別職工成績、態(tài)度雙下滑問題，我們研究對獎勵或扣款制度統(tǒng)一管理，不搞平均主義，采取實分制考核：
1.獎勵分配：如某車間本月抽考5人，成績分別為100、90、80、70、60分，排名第一獎勵200元。首先計算獎勵系數(shù)A=200/(100 90 80 70 60)=0.5元/分，則5人的獎勵資金分別為100×0.5=50元；90×0.5=45元；80×0.5=40元；70×0.5=35元；60×0.5=30元。
2.扣款分配：如某車間本月抽考5人，成績分別為100、90、80、70、20分，平均成績72分，低于80分，且排名最后，扣200元。這200元的分配方法是：首先單位正職扣50元，主管教育副職扣20元，其余130元由成績在80分以下的兩人承擔(dān)。其計算方法是：首先計算扣款系數(shù)B=130/(30 80)=1.18元/分，其中30為70分職工所扣去的分?jǐn)?shù)，80為20分職工所扣去的分?jǐn)?shù)。則兩人的扣款資金分別為30×1.18=35元；80×1.18=95元。
（二）規(guī)定抽考平均成績在80分以上的，即使排在最后也不進行罰款，只是對前兩名進行獎勵。
寫作培訓(xùn)總結(jié)范文2
論文摘要：現(xiàn)代職場的工作中，應(yīng)用文的寫作能力是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。雖然中專職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一線技術(shù)人才，但是在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，一線專業(yè)技術(shù)人才也同樣需要較高的應(yīng)用文寫作能力，以此滿足工作中的需要。本文就中專語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進行了簡要論述。
1 現(xiàn)代企業(yè)對人寫作能力的需求分析
了解現(xiàn)代企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才寫作技能的需求有助于語文教師針對學(xué)生技能需求調(diào)整教學(xué)方式、提高學(xué)生的寫作能力。在對現(xiàn)代企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人才寫作能力需求的調(diào)查以及對往屆畢業(yè)生的了解中可以看出，現(xiàn)代企業(yè)不僅需要中專畢業(yè)生具有系統(tǒng)的專業(yè)知識以及較高的實際應(yīng)用能力，同時還要求中專畢業(yè)生能夠根據(jù)企業(yè)以及崗位的需求進行相關(guān)應(yīng)用文的寫作。因此，現(xiàn)代中專語文教學(xué)中必須將學(xué)生寫作能力作為重點，強化中專學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2 中專語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)
2.1 樹立科學(xué)的語文應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)
針對現(xiàn)代中專教學(xué)中學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科不重視的現(xiàn)狀，中專語文教學(xué)過程中首先要樹立學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識到語文基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，同時強調(diào)應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的重要性。同時中專語文教師開可以通過招聘信息的介紹以及現(xiàn)代企業(yè)對人才綜合能力需求的介紹入手，提高學(xué)生對語文寫作能力的認(rèn)識，為中專語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為了強化中專生對語文寫作能力的認(rèn)識，中專語文教師還可以聘請已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生回校進行交流。通過畢業(yè)生對實際工作的了解為學(xué)生認(rèn)識到語文寫作能力的重要性奠定基礎(chǔ)，為促進學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.2 針對專業(yè)需求進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，促進學(xué)生寫作能力的提高
在進行中專語文學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過程中，教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的寫作能力需求進行教學(xué)側(cè)重，以此提高教學(xué)效率的同時保障學(xué)生寫作能力的提高。針對不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的寫作能力需求進行教學(xué)內(nèi)容的不同側(cè)重。例如：焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作需要其具有一定的基礎(chǔ)應(yīng)用文寫作能力，能夠進行總結(jié)報告、事故原因分析報告以及相關(guān)技術(shù)性文件的編寫。因此，對于焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生應(yīng)從起職業(yè)需求入手進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。以文件組成、編寫需求等作為教學(xué)重點，以此為學(xué)生職業(yè)所需技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。而對于會計專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)根據(jù)會計人員從業(yè)需求對會計報表的分析、總結(jié)等財會文件、文章編寫進行介紹與教學(xué)。通過針對學(xué)生專業(yè)需求而設(shè)計教學(xué)內(nèi)容能夠提高教學(xué)效率、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以進口專業(yè)需求、突出教學(xué)內(nèi)容適用性入手使學(xué)生真正感覺到語文寫作能力培養(yǎng)的重要性。圍繞專業(yè)需求進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，以此實現(xiàn)面向?qū)I(yè)需求的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，促進學(xué)生寫作能力與專業(yè)的掛鉤，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)。
2.3 注重語文寫作能力培養(yǎng)方式，促進學(xué)生寫作能力的提高
在進行中專語文寫作能力培養(yǎng)過程中，教學(xué)方式的選擇對教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生能力培養(yǎng)有著重要的影響。從現(xiàn)代教學(xué)研究理論出發(fā)，中專語文寫作能力培養(yǎng)應(yīng)以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用以及興趣培養(yǎng)入手，調(diào)動學(xué)生對寫作能力培養(yǎng)的積極性，促進教學(xué)工作的開展。針對現(xiàn)代中專生生源質(zhì)量的下降，中專語文教師在教學(xué)過程中必須針對學(xué)生基礎(chǔ)進行教學(xué)。同時注重教學(xué)方式的改變，以學(xué)生興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)開展語文寫作能力的培養(yǎng)。為了改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式存在的不足、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式存在的不足，利用現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性。在根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容后，利用現(xiàn)代教學(xué)方式進行教學(xué)。通過多媒體技術(shù)以及多種教學(xué)方式的運用實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在進行基礎(chǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)中，針對學(xué)生工作總結(jié)以及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容記錄總結(jié)的需求。設(shè)置一個情景，并提供相應(yīng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。由學(xué)生以此為基礎(chǔ)進行總結(jié)撰寫。通過這樣的方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)寫作教學(xué)的目的，同時還能夠使學(xué)生在這種教學(xué)方式下提高對專業(yè)知識的認(rèn)識以及運用能力。仿照實際工作的情景進行寫作能力訓(xùn)練不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠使學(xué)生在專業(yè)需求的前提下提高學(xué)習(xí)效果，達到訓(xùn)練目的。 轉(zhuǎn)貼于 在筆者的實際工作中，采用了直接體驗與間接體驗兩種方式的寫作能力訓(xùn)練方式。通過直接體驗使學(xué)生能夠了解實際工作中的 寫作需求，通過間接體驗使學(xué)生掌握并細致的了解寫作重點。根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計的體驗內(nèi)容調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也使的教學(xué)過程更加生動、符合實際需求。
2.4 注重專業(yè)實際案例解析，促進學(xué)生寫作能力的提高
在進行中專學(xué)生語文寫作能力培訓(xùn)的過程中，中專語文教師應(yīng)加強實際案例、實例的解析講解。通過實際工作中可能遇到的文字寫作工作以及相關(guān)文件記錄、總結(jié)的解析，教會學(xué)生寫作的技巧以及常用寫作格式、重點。通過實際案例與實例的解析講解，有效提高學(xué)生語文寫作的實際經(jīng)驗。并利用2.3中所述方法培養(yǎng)學(xué)生的實際寫作能力，以此到寫作能力培訓(xùn)的目的。在根據(jù)專業(yè)實際運用的案例與實例解析中，中專語文教師應(yīng)從語言運用入手、注重學(xué)生不同應(yīng)用文格式、寫作方法的培訓(xùn)。同時通過針對專業(yè)實際運用的案例、實例選擇，提高學(xué)生對寫作方法與技能的了解與運用。例如：木材加工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事家具設(shè)計、家具行業(yè)基礎(chǔ)木材加工操作與管理、家具生產(chǎn)技術(shù)控制與設(shè)備操作等工作。因此，其實際案例選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生從業(yè)后的工作總結(jié)、事故調(diào)查與分析、操作sop編制等工作需求進行內(nèi)容選擇。確定一個教學(xué)內(nèi)容后，針對專業(yè)需求進行分析與技巧的講解。以操作sop編制為例，在木材加工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作中、根據(jù)企業(yè)要求的不同需要編制崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（即崗位sop）。中專語文教師可以采用企業(yè)先行sop作為基礎(chǔ)進行講解，并對編撰過程中的相關(guān)技巧、重點等進行解析。以這樣的方式使學(xué)生了解語文寫作技巧，同時也能夠使學(xué)生了解現(xiàn)代木材加工企業(yè)崗位管理以及相關(guān)文件內(nèi)容。運用實際案例與實例的講解、分析，使學(xué)生對本專業(yè)從業(yè)方向所需寫作能力有所了解，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3 根據(jù)現(xiàn)代中專學(xué)生語文寫作能力需求強化教師綜合素質(zhì)與技能
通過上文的論述可以看出，現(xiàn)代中專學(xué)生語文寫作能力的培訓(xùn)需要中專語文教師具有較高的專業(yè)知識與綜合素質(zhì)。同時還需要教師對不同專業(yè)發(fā)展方向的職位相關(guān)寫作能力需求有所了解、對不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作中可能接觸到的寫作文件有所了解。因此，現(xiàn)代中專語文教師必須在注重教材、教學(xué)大綱深入分析與理解的基礎(chǔ)上加強與相關(guān)專業(yè)教師的聯(lián)系。通過對專業(yè)的理解以及對學(xué)生畢業(yè)方向的掌握科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇適宜的教學(xué)方法。另外，為了有效的提高教學(xué)效果，中專語文教師還應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索不同專業(yè)學(xué)生從事崗位相關(guān)的文件范文。以這樣的內(nèi)容作為學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)材料，促進學(xué)生語文寫作能力的提高。
4 結(jié)論
綜上所述，現(xiàn)代中專語文教學(xué)中，學(xué)生語文寫作能力的培訓(xùn)是教學(xué)工作中的重點、是關(guān)系到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要技能。為了提高中專語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力，中專語文教師應(yīng)以專業(yè)需求為導(dǎo)向科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的選擇教學(xué)方式。針對現(xiàn)代中專生源質(zhì)量以及學(xué)生特點制定教學(xué)計劃，以此提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生寫作能力的提高。
參考文獻
寫作培訓(xùn)總結(jié)范文3
公文是我們企業(yè)的臉面，也代表一個企業(yè)的品質(zhì)。為了能使我們企業(yè)文書的整體素質(zhì)得到進一步的提高，集團公司新聞辦組織我們進行了學(xué)習(xí)公文寫作信息處理培訓(xùn)，從山東大學(xué)請來了新聞專業(yè)的知名教授謝錫文教授、國資委辦公室分管公文處理的李科長、王科長和現(xiàn)代交通報社杜寶山總編輯來公司為我們做了為期一天半的培訓(xùn)。在這一天半的學(xué)習(xí)期間，新聞辦的同事們一課也沒拉下，自始至終跟大家一起聽課，做練習(xí)，始終堅持謙虛謹(jǐn)慎，精益求精的敬業(yè)精神最具有感染力，最值得我們學(xué)習(xí)，也是我們這次參加學(xué)習(xí)感受最深刻的一點，下面簡單談幾點體會：
①在一天半的學(xué)習(xí)中，各位講師根據(jù)他們多年工作的經(jīng)驗，以及無數(shù)次在行政、企業(yè)授課的感悟，從實際操作中總結(jié)出了一些寫作經(jīng)驗和寫作方法，應(yīng)用大量的企業(yè)實踐案例分析、企業(yè)公文寫作實用模式，以課堂案例分析演練法、課堂提問法、相互討論法、實際寫作學(xué)習(xí)法等多種互動體驗的方式，帶給我們最具實用的公文寫作培訓(xùn)體驗。講師們還介紹了常用公文的寫作特性，公文的行文方向和行文方式。規(guī)范文書的寫作技巧，提高我們的寫作技巧。
②公文寫作具有相當(dāng)?shù)膰?yán)謹(jǐn)性，在應(yīng)用寫作時要具有“非我”的心態(tài)。一般文體的寫作往往是站在“自我”的角度，表達自己，或者抒發(fā)自己的感想心緒，或者闡述自己的觀點，或者按照自己的理解去說明。新聞、紀(jì)實文學(xué)之類的文體，也往往是以作者自己的觀點，去所思、所感。但應(yīng)用公文寫作一般是要求文書站在一個群體、一個組織、一個集團的位置上，它所傳達的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團性質(zhì)的。所以在寫作時不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場，因為表達的是“非我”，而非“自我”。
③通過學(xué)習(xí)掌握了寫請示、公函、報告、簡報等寫作規(guī)律。一要弄清楚本單位與所發(fā)的單位之間的關(guān)系，如隸屬關(guān)系、行政級別關(guān)系、業(yè)務(wù)工作關(guān)系等等，二要采取合適的文體，在文中使用相應(yīng)的語氣和措辭，這樣才能作到文如其事、恰如其分。否則可能一個細小的疏忽，可能會釀成大錯。在課上李科長舉了很多例子，正說明了這一點，因此，應(yīng)用寫作所站的角度是非常重要的。
④鑒于行業(yè)的特殊性，國資委的講師著重講解了企業(yè)中常用公文的種類及用途。講解了決定、通知（通報）、請示、報告幾種文種的特點及寫作方法，特別是我們用得最多的請示與報告，就二者的區(qū)別進行了較為詳細的講解，在講解過程中指出了我們常犯的寫作錯誤。還從個人的工作實踐中挑選了幾篇錯誤特例進行分析講解，加深了我們學(xué)習(xí)的印象。結(jié)合在實際運用中，我們的確出現(xiàn)過這樣的錯誤，通過學(xué)習(xí)使我們心境明朗，應(yīng)驗了那句老話“木不鉆不透”，學(xué)用結(jié)合，根深蒂固，銘記心中從而使我們不斷得以提高。
寫作培訓(xùn)總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)
小學(xué)語文課堂是學(xué)術(shù)積累和教學(xué)應(yīng)用的開端和基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂中一項重要教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文寫作課程。語文是百科之母，同時也是開發(fā)學(xué)生認(rèn)知和理解以及表達的重要學(xué)科，而作文的形式則是語文學(xué)科的精華和最終教學(xué)培養(yǎng)的目的所在。
1小學(xué)語文寫作在教學(xué)中的重要性
語文寫作在教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下兩點。1．1能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合文科素質(zhì)。語言文字是人類文化起源和實踐活動的主要交流模式，同時也是人類文明傳承的重要媒介。語文學(xué)科通過文字和語言結(jié)構(gòu)的規(guī)劃和研究，通過一些標(biāo)準(zhǔn)的文學(xué)素材，對學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)的文字、語法、閱讀理解以及文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。最終以寫作的形式應(yīng)用于社會實踐的各個領(lǐng)域。在教學(xué)中寫作教學(xué)的正確運用，能夠決定學(xué)生整體文科閱讀、理解和表達的綜合素質(zhì)，同時能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力打好堅實的基礎(chǔ)。1．2能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解提供重要的幫助。眾所周知，語文主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力上的邏輯思維和綜合的表達能力。通過對基礎(chǔ)文字、語法以及句段進行教學(xué)和訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對學(xué)科認(rèn)知能力和理解能力得到充分的提升。在學(xué)習(xí)途徑上能夠為學(xué)生對其他學(xué)科的命題、內(nèi)容以及學(xué)科論述的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的文化基礎(chǔ)常識和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。也是為什么說語文是“百科之母”的緣由。基于語文學(xué)科在教學(xué)中的重要性，更要注重語文寫作的培養(yǎng)和能力積累，來實現(xiàn)綜合文學(xué)素質(zhì)的提升。
2小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題
2．1對學(xué)生基本功培養(yǎng)不足：教學(xué)實踐的開端和基礎(chǔ)是針對學(xué)科基礎(chǔ)知識進行培訓(xùn)和教育。通過傳授學(xué)科基礎(chǔ)理論和知識單元的過程，讓學(xué)生形成學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進步的能力，為學(xué)科之后的學(xué)習(xí)和進步做好鋪墊。但是，目前的很多語文寫作課堂中，沒有對學(xué)科的基礎(chǔ)知識和語法分析進行科學(xué)的講解和傳授。只是針對大綱的內(nèi)容進行刻板的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)用。沒有課程知識點的真正意義做明確的研究和分析。也就是說可能在一堂課中，學(xué)生學(xué)到了文字和詞匯，但是對于文字和詞匯的屬性和運用的方向沒有充分的了解，甚至模糊。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所用，語文基礎(chǔ)課堂的意義完全喪失。2．2教師自身的語文素養(yǎng)誤差：語文教學(xué)的最終目的是文學(xué)的應(yīng)用以及文學(xué)藝術(shù)的升華。通過教師對語言文字以及語文學(xué)科知識的傳遞，來培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在這種教學(xué)過程中，一個非常重要的因素就是教師個人對語文的理解以及自身的文學(xué)修養(yǎng)。很多教師在語文寫作教學(xué)課堂上，缺乏對語文學(xué)科精華深入理解，不能夠真正把學(xué)生帶入文化意林的狀態(tài)。而且，自身的學(xué)識和文化修養(yǎng)有限，對學(xué)生語言應(yīng)用的技巧和文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造能力引導(dǎo)也操之不足。在很大程度上限制了語文寫作教學(xué)的水平和質(zhì)量。這種情況不是一朝一夕能夠解決的。畢竟師資力量在我國教學(xué)領(lǐng)域是相對欠缺的，能夠獲得卓越綜合素質(zhì)的教學(xué)人員更是不易。因此，只能在實踐中不斷摸索，逐漸引導(dǎo)教師群體提升自身教學(xué)素養(yǎng)。2．3缺乏新鮮的“進步血液”：隨著新課改教學(xué)的普及和素質(zhì)教育的而不斷拓展。很多學(xué)校以及學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用也已經(jīng)逐漸上升了一個層次。縱觀整體的語文作文教學(xué)領(lǐng)域，依然有很多陳舊、滯后的教學(xué)習(xí)慣和理念。對于一些傳統(tǒng)課堂中遺留下來的課程教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)觀念已經(jīng)在一定程度上深入到了語文作文教學(xué)的骨髓當(dāng)中。即使運用先進的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)，也在一定程度上保留著舊教學(xué)的固化和落后。很多教師雖然在學(xué)術(shù)上有著深厚的功底和文化的造詣。但是針對新時代的教學(xué)改良和傳統(tǒng)文化與世界文化的對接還存在一定的閉塞觀念和思想滯后。著在很大程度上影響著新教學(xué)過程中的人本主義理念和全面素質(zhì)教育的開發(fā)和應(yīng)用。
3小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略
寫作培訓(xùn)總結(jié)范文5
[關(guān)鍵詞]模塊教學(xué) 應(yīng)用文寫作 情境設(shè)計
[作者簡介]詹燕（1964- ），女，廣東湛江人，廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部主任，副教授，研究方向為高職語文教學(xué)；陳向利（1980- ），女，陜西咸陽人，廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為高職語文教學(xué)；孟然然（1981- ），女，山西陽泉人，廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向為高職語文教學(xué)。（廣東 廣州 510663）
[課題項目]本文系2013年廣東省體育局體育軟科學(xué)課題研究項目“應(yīng)用文寫作模塊教學(xué)在體育行業(yè)技能培訓(xùn)中的開發(fā)與應(yīng)用研究”的研究成果。（項目編號：YT12009）
[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）27-0166-02
應(yīng)用寫作課是體育行業(yè)職工培訓(xùn)的重要課程，但培訓(xùn)機構(gòu)和教師在沒有明確的培訓(xùn)目標(biāo)的情況下，按普通學(xué)科教材或根據(jù)自己的主觀意愿隨意確定培訓(xùn)的內(nèi)容，缺乏理論和實踐的依據(jù)，結(jié)果往往難以達到培養(yǎng)從業(yè)人員崗位所需的應(yīng)用文寫作能力應(yīng)有的效果。
本設(shè)計借助模塊教學(xué)理念，通過行業(yè)調(diào)查分析，針對學(xué)員所必須掌握的理論知識和操作技能，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模塊，并采用項目情境教學(xué)法組織教學(xué)，以培養(yǎng)行業(yè)人員基本的應(yīng)用文寫作能力。
一、模塊教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢
模塊教學(xué)法是20世紀(jì)50年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。起初，作為一種職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)模式它主要用在企業(yè)培訓(xùn)上，后來在學(xué)校教學(xué)中也逐漸采用。
模塊教學(xué)是指由若干個不同但互相聯(lián)系的功能部件組成的動態(tài)教學(xué)過程。模塊指的是組成知識的各個不同的功能部件，強調(diào)在職業(yè)教育中突出對學(xué)員能力的培養(yǎng)，主要包括收集、選擇信息和知識的能力，以及在規(guī)劃和決策中運用這些信息和知識解決問題的能力等。
模塊教學(xué)反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容不同但相連的知識內(nèi)涵，實質(zhì)上是根據(jù)勞動力市場需求分析，明確勞動力市場的現(xiàn)實需求和潛在需求，以及勞動力需求的種類和數(shù)量；然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對應(yīng)的專業(yè)操作技能；再根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊；最后根據(jù)各教學(xué)模塊的實際需要，綜合運用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，采用相應(yīng)的考核方式組織教學(xué)。
模塊教學(xué)以學(xué)員為中心、以技能訓(xùn)練為核心、以學(xué)員自學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)為主，充分體現(xiàn)以能力為本位的現(xiàn)代教育思想和觀念；無論在學(xué)制、專業(yè)設(shè)置上，還是在教學(xué)手段等方面都具有較強的針對性、實用性和靈活性，便于培訓(xùn)的組織與實施。受過培訓(xùn)的學(xué)員動手能力強，具有較高的技術(shù)素質(zhì)，較容易融入業(yè)界。
二、借助模塊教學(xué)理念，從職業(yè)分析入手，了解體育行業(yè)及其崗位對應(yīng)用文的使用需求
1.體育行業(yè)應(yīng)用文使用需求情況。為了解行業(yè)對應(yīng)用文（尤其是相關(guān)文體）的教學(xué)需求，我們開展了“體育行業(yè)應(yīng)用文使用需求情況”的調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表220份，收回185份，回收率84%，其中有效問卷150份，有效率為81%。問卷主要涉及行業(yè)從業(yè)人員在工作中對應(yīng)用文的認(rèn)識及使用情況，對應(yīng)用文種類的讀寫需求情況，對應(yīng)用寫作培訓(xùn)課程的看法及建議三大類問題。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：（1）在體育行業(yè)中，應(yīng)用文相對于行業(yè)其他專業(yè)技能而言使用不多，但又不可缺少，是正常工作開展中經(jīng)常會用到的技能。（2）體育行業(yè)工作人員普遍認(rèn)為應(yīng)用寫作能力重要，但大部分無法獨立完成寫作，需要參考范文來完成。認(rèn)為應(yīng)用文寫作應(yīng)該具備的能力中選擇信息獲取能力、信息處理能力、表達能力的占大多數(shù)。（3）應(yīng)用文寫作難在沒有了解應(yīng)用文文種、格式、語言和技巧，這些都可以通過學(xué)習(xí)得以提高和改善。（4）培訓(xùn)課程有助于提升體育行業(yè)人員的應(yīng)用寫作能力，實例和練習(xí)的教學(xué)方式以及過程考核更有利于能力的提高。課程設(shè)置需精簡，不超過16課時為宜。（5）對應(yīng)用文種類的讀寫需求情況調(diào)查是我們這次調(diào)查的重點。體育行業(yè)工作人員對于應(yīng)用文的學(xué)習(xí)需求分為閱讀和寫作兩種。其中對日用文書、黨政公文（尤其是報告和請示）和事務(wù)文書（尤其是總結(jié)和計劃）需求量較大，所以在模塊設(shè)計中這些文種作為主要的內(nèi)容依據(jù)。
2.體育行業(yè)人員應(yīng)用文寫作崗位需求情況。經(jīng)過分析調(diào)查問卷“你認(rèn)為應(yīng)用文寫作應(yīng)該具備哪些能力”，發(fā)現(xiàn)選擇信息獲取能力、信息處理能力、表達能力的人占到90%。這一調(diào)研結(jié)果也基本符合我們的預(yù)期調(diào)研結(jié)果。
獲取信息能力是作者根據(jù)需要和寫作對象去主動感受并適當(dāng)選擇采集方式，有效、快速地獲取寫作材料的一種重要能力，這是寫好應(yīng)用文的先決條件。信息處理能力是通過觀察、感受、采集，獲得大量的信息材料，對已獲得的信息材料進行有效的處理。表達能力是指用語言、文字、動作等方式將自己的知識、觀點、意見明確有效地傳播給他人的能力。應(yīng)用文寫作質(zhì)量高不高，很大程度上取決于其本人的表達能力。
這些能力需求應(yīng)貫穿于應(yīng)用文各個模塊的教學(xué)中，在每個文種的教學(xué)中要有所側(cè)重地鍛煉某一方面或者幾方面的能力，才能真正提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力，最終達到融會貫通、舉一反三的效果。
三、借助模塊教學(xué)理念，重新整合、組織體育行業(yè)的應(yīng)用寫作課教學(xué)內(nèi)容
1.設(shè)計原則。一般的應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容主要包括機關(guān)公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟文書、新聞傳播文書、日常文書、法律文書等。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本著行業(yè)夠用、適用、實用的教育原則，以及結(jié)合我們的調(diào)研結(jié)果，筆者認(rèn)為在進行模塊建構(gòu)時應(yīng)遵循以下原則：（1）以行業(yè)所需寫作能力為主線，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。（2）以任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)為目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)模塊。（3）每個教學(xué)模塊均有實訓(xùn)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對知識的運用能力。應(yīng)用文寫作實訓(xùn)需要恰當(dāng)?shù)陌咐颓榫硜碓O(shè)計多種活動形式。
2.教學(xué)模塊設(shè)計。根據(jù)模塊教學(xué)的相關(guān)原理及設(shè)計原則，以達到崗位能力目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，通過體育行業(yè)最常用的應(yīng)用文種的調(diào)研結(jié)果分析，按培訓(xùn)16個學(xué)時的需要，綜合將應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為三個模塊：模塊一，常用事務(wù)文書教學(xué)模塊（6學(xué)時）。主要內(nèi)容包括計劃、總結(jié)和調(diào)查報告。模塊二，日常應(yīng)用文書教學(xué)模塊（6學(xué)時）。主要內(nèi)容包括簡歷、信函、條據(jù)。模塊三，常用機關(guān)公文教學(xué)模塊（4學(xué)時）。主要內(nèi)容包括通知、請示、報告。在上述三個模塊的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)員特點、實訓(xùn)課時情況等，將應(yīng)用文寫作課程其他知識形成實訓(xùn)模塊，靈活組合。
四、采取項目整體情境教學(xué)設(shè)計的方法，實施模塊教學(xué)
傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)方法大多是教師先講理論、學(xué)生后練習(xí)寫作。這種單一的教法學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果一般。項目教學(xué)是指師生通過創(chuàng)設(shè)情境、為共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。這種以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教學(xué)方法運用于應(yīng)用寫作課程培訓(xùn)，能激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)員在項目訓(xùn)練中熟練掌握常用應(yīng)用文的寫作，對提高學(xué)員將理論知識應(yīng)用于實踐的能力有著顯著效果。下面是模塊訓(xùn)練的情景設(shè)計范例介紹。
項目1：求職信寫作及簡歷制作。情景：廣州汽車集團股份有限公司（以下簡稱“廣汽集團”）招聘有體育特長的工會干事，你作為應(yīng)聘者寫一封求職信并附上簡歷。
項目2：寫一份籌建體育健身場所的調(diào)查報告。情景：我班某學(xué)員準(zhǔn)備退役后自主創(chuàng)業(yè)，擬在家鄉(xiāng)投資建一個體育健身場所，要進行市場調(diào)研才能形成決策和定位。
五、模塊教學(xué)內(nèi)容考核與評價
模塊教學(xué)采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、考核標(biāo)準(zhǔn)多元化、考核主體多樣化的多維考核系統(tǒng)，以適應(yīng)于教師引導(dǎo)、學(xué)員自主學(xué)習(xí)的教學(xué)需要。考核主要采用學(xué)員自評、小組互評、教師反饋等多種主體參與評價的方法。過程考核可細化為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、掌握程度、參與小組寫作活動積極程度等多元化、個性化的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)員能夠主動參與考核，及時進行自我認(rèn)識、自我調(diào)整。教師對學(xué)員學(xué)習(xí)的反饋應(yīng)以激勵為主，給學(xué)員寫作學(xué)習(xí)中的錯誤與不足提供一些建設(shè)性的指導(dǎo)與解釋，增強其應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)的興趣與信心。
從體育高職院校的應(yīng)用寫作課教學(xué)實踐來看，模塊教學(xué)還存在一些問題，主要是在對體育行業(yè)的應(yīng)用文寫作崗位能力區(qū)分不很明確的情況下，所采用的項目情境教學(xué)的方法、手段相應(yīng)的就不容易細化。但通過探索應(yīng)用寫作的模塊教學(xué)作為實現(xiàn)高職應(yīng)用寫作課程為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的突破口，就此而言是有其積極作用的。
[參考文獻]
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寫作培訓(xùn)總結(jié)范文6
[關(guān)鍵詞] 財經(jīng)應(yīng)用文；教學(xué)方法；情景模擬
【中圖分類號】 H193.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-147-2
財經(jīng)應(yīng)用文是一門以寫作學(xué)、語言學(xué)、邏輯學(xué)等為基礎(chǔ)，集經(jīng)濟法律、財務(wù)會計、審計保險等知識為一體的新興學(xué)科，是一種借助書面語言表達思想認(rèn)識、理性分析、揭示規(guī)律、得出結(jié)論的復(fù)雜精神的產(chǎn)品。所以，針對本課程的教學(xué)特點，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角，讓他們積極參與、思考、討論、寫作。具體可引入案例教學(xué)、項目教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情景模擬教學(xué)等方法，各種方法都有相應(yīng)教學(xué)設(shè)計，筆者不揣淺陋，談幾點情景模擬教學(xué)法在教學(xué)實踐中的感受。
一、情景模擬教學(xué)法的理論依據(jù)
《現(xiàn)代漢語》中對模擬一詞的解釋是為“模仿”。國內(nèi)外對模擬教學(xué)的稱謂比較混亂，如：角色扮演，模擬游戲，崗位模擬等，這些稱呼均沒有超過“模仿”范圍。而學(xué)習(xí)是由個體的本性和對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計所共同決定的。在特定的情景中，學(xué)習(xí)者都會根據(jù)反饋來組織自己的動作、確定反應(yīng)的模式。因此情景模擬就是提供一種既接近事實，又能控制各種復(fù)雜情況的訓(xùn)練環(huán)境，在這種特定的環(huán)境中，可以把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計得不像真實情況那樣復(fù)雜，但可以讓學(xué)生有機會掌握實際工作中的重點流程或操作規(guī)則。
這種教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性、注重實效性，實現(xiàn)了理論與實踐的接軌、素質(zhì)教育與社會需要的接軌。財經(jīng)應(yīng)用文寫作強調(diào)實踐性和實用性，作為交流思想、傳遞信息的工具，突出教師的“教學(xué)相長”與學(xué)生的“學(xué)以致用”，基于此，根據(jù)問題情境展開模擬業(yè)務(wù)和寫作實踐活動的情境教學(xué)就顯得非常重要。
教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。情境模擬教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
二、情景模擬教學(xué)法的實施形式
情景模擬教學(xué)法的形式有無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、管理游戲、角色扮演法、現(xiàn)場作業(yè)法和模擬會議法等，其中，最常用的是角色扮演法，教師設(shè)置一系列尖銳的人際矛盾和人際沖突，要求學(xué)生扮演某一角色，模擬實際工作情境中的一些活動，去處理各種財經(jīng)文書中出現(xiàn)的問題和矛盾。
（一）準(zhǔn)備階段
在這一階段，教師在講授之前，用3課時的時間先講解有關(guān)市場調(diào)查報告的概念、特點、寫作結(jié)構(gòu)及撰寫中所應(yīng)注意的問題，讓學(xué)生初步獲得“市場調(diào)查報告”寫作的理論知識，之后給學(xué)生大約三天的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生去查找實踐的有關(guān)資料，查找前可把學(xué)生分成若干個部門，分別成立若干個團隊，每個團隊針對各自負責(zé)的部門起草報告。這一環(huán)節(jié)，要求全班學(xué)生都要參與，確定報告的名稱，研究領(lǐng)域，面向人群。明確職責(zé)，各司其職。此時，教師以講授者完全退居到組織者的身份，給學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)，同時做好跟蹤調(diào)查，讓團隊隊長及時匯報，掌握和關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備情況。
（二）實施階段
訓(xùn)練開始前，讓參加模擬練習(xí)的代表各部門的學(xué)生，分別以各部門的名義進行闡述，主體內(nèi)容是要先進行整體情況介紹，然后再分析預(yù)測，最后是提供營銷建議，其中就問卷調(diào)查和抽樣總數(shù)后得出的結(jié)論進行歸納，比如問卷調(diào)查涉及哪些問題，抽樣人數(shù)的基本構(gòu)成都有哪些。參加模擬的雙方進入了實際表演角色，懷著給自己“企業(yè)”創(chuàng)造利潤的競爭心理，必然都很投入。在草擬報告時，都特別認(rèn)真地學(xué)習(xí)了有關(guān)知識，動筆寫作時，反復(fù)修改，一絲不茍，結(jié)果寫出來的市場調(diào)查報告，基本符合要求。教師在此基礎(chǔ)上再適時給予指導(dǎo)，收到了事半功倍的效果。這樣，學(xué)生參加了制定報告的全過程，體會到了其中的甘苦，在實踐中掌握了理論知識，也掌握了報告的寫作技法。
（三）總結(jié)階段
模擬結(jié)束后，可以采取學(xué)生互評和老師測評相結(jié)合的方式進行評價，老師要對情景模擬的策劃與組織、相關(guān)問題的解決方式、突發(fā)事件的處理等過程進行歸納和總結(jié)。在總結(jié)中要肯定學(xué)生在角色扮演中的積極性和創(chuàng)造力，對有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生進行表揚，將其表現(xiàn)計人平時成績。總結(jié)模擬的關(guān)鍵要素以及值得借鑒的地方，對模擬的不盡如意的環(huán)節(jié)進行分析并提出加以改進的意見。通過以上模擬實踐訓(xùn)練，學(xué)生懂得了寫作理論并能運用到實踐中，強化了知識的積累。
三、情景模擬教學(xué)的主客體功效
學(xué)生主動參與工作角色，其主體功效性表現(xiàn)在：
（一）由于教學(xué)環(huán)境與過程比較接近事物或事物發(fā)生與發(fā)展的真實情景，有利于提高受教育者的形象思維能力；
（二）能夠讓受教育者在角色扮演中體會到某些角色（崗位）的地位、作用、處境、工作要領(lǐng)；
（三）有利于讓受教育者通過模擬事件發(fā)生、發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，找出自己能力上的不足，從而增強對實際問題的預(yù)測與處理能力；
（四）能夠從模擬演練活動中得出的結(jié)果或結(jié)論中領(lǐng)悟到事件或事物的發(fā)展演變規(guī)律。
教師全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)情景模擬活動的開展，是客體功效的體現(xiàn)形式。如在講授經(jīng)濟合同時，為了能讓學(xué)生們更好地理解經(jīng)濟合同發(fā)生的基本要素，掌握其格式和寫作要領(lǐng)，我設(shè)定總體環(huán)境是三位大二酒店管理專業(yè)的同學(xué)一起去某酒店簽訂用工合同，甲是主管，乙是前臺服務(wù)，丙是客戶服務(wù)，合同內(nèi)容大致是：“月薪1000元”，“免費提供食宿”，暑假期間，吃住不用愁，即可賺回來期學(xué)費，又積累了工作經(jīng)驗。三人便欣然簽訂了合同。合同簽訂后，酒店要求每人先付300元押金，并開具了“合同違約金”的收據(jù)，次日，三人就參加了為期七天的短期培訓(xùn)。如果按照正常的邏輯推斷，培訓(xùn)過關(guān)后三人就可以正式上崗了，但有一個問題出現(xiàn)了，培訓(xùn)內(nèi)容不是擦地板，就是刷盤子，一連幾天都是如此，到了第四天，這三位同學(xué)商量決定不干了，于是找到主管要求退還300元錢，卻被告知是他們不干活先違約，300元不予退回。講到這的時候，我讓同學(xué)生們先分析一下這三個人的共性，即都有一定的合同意識。那為什么交的押金退不回來了呢？學(xué)生陷入了沉思，結(jié)合情景回放，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：三人都忽視了合同條款中的工作細節(jié)，無形中造成了不平等，沒有辨別“合國違約金”與“押金”；簽訂合同時也沒有注意用人單位的培訓(xùn)內(nèi)容與崗位是否一致，所以說除社會經(jīng)驗不足外，關(guān)鍵在于對合同知識的了解太少。這樣一來，就調(diào)動起了學(xué)生們想繼續(xù)了解合同要素、格式與寫作要領(lǐng)的知識訴求。
財經(jīng)應(yīng)用文寫作是一種能力，主要是運用語言來表達思想感情的技能、技巧。教師傳授點“寫作知識”并不難，但不能立竿見影，難就難在使學(xué)生從知識到能力的轉(zhuǎn)化上。要完成這個轉(zhuǎn)化過程，從模仿走向成熟，是學(xué)習(xí)道路上的必要途，徑。學(xué)習(xí)的過程是一個由模仿一寫作一創(chuàng)造的過程。沒有模仿，就沒有創(chuàng)造。教師的責(zé)任就在于：開始學(xué)習(xí)新的知識時，要引導(dǎo)學(xué)生善于模仿，并盡可能縮短這種模仿的過程，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)后，又要培養(yǎng)與鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)造。例如一次在講完經(jīng)濟糾紛狀之后，我提供材料，要求學(xué)生對照教材上的例子練習(xí)，許多學(xué)生感到無從下手，就連幾個平時寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也感到為難了，在這種情況下，我找來比較規(guī)范的“經(jīng)濟糾紛狀”，經(jīng)過分析之后，讓學(xué)生們模仿。在模仿前，告訴同學(xué)們，我們要在別人的作品中得到啟發(fā)，要能做到“觸類旁通”、“舉一反三”，而不要永遠的“依葫蘆畫瓢”、“照單全收”，結(jié)果收到了比較理想的教學(xué)效果。對其它財經(jīng)應(yīng)用文的寫作，大都是先模仿，在模仿中經(jīng)過自己的咀嚼、消化、體味，等到有所“悟”了，也就能把寫作知識真正用于自己的寫作，指導(dǎo)自己的寫作了。當(dāng)然，這其間教師要當(dāng)好“教練員”，起到指引、點化、督促的作用關(guān)鍵。“決定性的戰(zhàn)役”靠學(xué)生自己打，這是提高財經(jīng)應(yīng)用文寫作水平的。
情景模擬測驗?zāi)軌颢@得關(guān)于學(xué)生對各文書寫作更加全面的信息，對將來的工作表現(xiàn)有更好的預(yù)測效果，具體針對性、直接性、可信性。因財經(jīng)應(yīng)用文的思維描述模型可以從不同角度、范圍、功能上劃分為不同種類的思維描述模型。從邏輯上，可分為財經(jīng)應(yīng)用文宏觀思維描述模型與微觀思維描述模型。從文體結(jié)構(gòu)上，可分為財經(jīng)應(yīng)用文總體思維描述模型和部位思維描述模型。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件。”實踐證明，情景模擬教學(xué)方法以其生動和新穎的特點，深受學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為根本，以社會為課堂，以專業(yè)為紐帶，不斷總結(jié)適合學(xué)生并能發(fā)揮自身教學(xué)效能的財經(jīng)應(yīng)用文授課方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在運用情境模擬教學(xué)時，老師要注意不要嘩眾取寵，為迎合學(xué)生趣味而刻意制造課堂氣氛，脫離教學(xué)目標(biāo)。因為情境模擬的設(shè)計出發(fā)點是為了完成教學(xué)目標(biāo)，所以設(shè)計要符合教學(xué)目標(biāo)。此外，情景模擬的內(nèi)容和教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有機結(jié)合，反映當(dāng)今社會積極向上的風(fēng)氣，不能矯揉造作，舍本逐末。
四、情景模擬教學(xué)的知識延伸
在情景模擬教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)一些新的問題和矛盾，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目的的實現(xiàn)，也影響了教學(xué)效果的進一步提升，即教師的知識結(jié)構(gòu)、知識儲備難以適應(yīng)財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的實際需要，知識面過于狹窄；或根本沒有相關(guān)的財經(jīng)類基本知識，對一些經(jīng)濟現(xiàn)象沒有獨特的見解，對一些經(jīng)濟活動的過程沒有認(rèn)知，僅具有一定的文字表達能力，嚴(yán)密的邏輯思維能力等。因此，更新教師知識，努力涉獵經(jīng)濟、金融、會計等學(xué)科知識，這是勝任教師職業(yè)崗位工作的關(guān)鍵所在。
我們只有充分認(rèn)識到情景模擬教學(xué)法在財經(jīng)應(yīng)用文寫作中的現(xiàn)實重要性，才能時刻關(guān)注其發(fā)展前沿動態(tài)，時刻注意研究其發(fā)展趨勢、特點，時刻把最新的研究成果與教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，去指導(dǎo)學(xué)生寫作活動、規(guī)范寫作格式、推進教學(xué)改革，在處理財務(wù)事務(wù)、傳播財經(jīng)信息、協(xié)調(diào)財經(jīng)活動等工作時，真正實現(xiàn)“體驗性教學(xué)”的教學(xué)思維和“教、學(xué)、做”一體化的寫作教學(xué)思想，進而實現(xiàn)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)。
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