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研究報告作文五年級范文1

關鍵詞：新課程理念；做中學；習作源泉

《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。……在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。……為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

一、挖掘教材內“做中學”之“源”

小學語文教材中，有許多有關綜合學習的內容，這些內容往往側重于培養學生對事物產生強烈的探究興趣，更能體現“做中學”課題的宗旨，與我們研究的課題有著密不可分的關系。五年級中就有以“說名道姓”為話題的“學和做”內容，并介紹與姓名相關的知識，提示學生探究路徑，這樣的活動就可以讓學生去調查研究自己姓名的來歷，自己家族中的名人等一系列與姓名有關的活動。這些讓學生自主合作去進行思考、查詢等活動，最后再形成書面習作――《說說我的姓名》，這樣有利于學生習作能力的提高，也更有利于學生語文素養的整體提高。

二、探尋鄉俗中“做中學”之“味”

1.民風民俗

搜集民間故事、諺語及民歌活動。我們讓學生走訪老人，上網查找有關資料，緊密結合當地文化背景，征集民間故事、諺語及民歌。搜集到后，我們又鼓勵學生去搜集傳說后面的故事，引出了一段有關烏龍山和白龍蕩的動人傳說。此項活動的開展，不僅讓學生領悟到鄉土文化的魅力，還使學生感受到傳統美德的熏陶。有的學生還自編自演了相聲，編抄報、兒歌等形式表達對家鄉的熱愛。我班學生史夢恬在調查了長蕩湖水質以后還寫了調查研究報告。

2.特色鎮文化

近些年，金壇作為江南小鎮，積極進行農村產業調整，逐步形成了具有自己鮮明特色的產業。我們組織學生在家長的帶領下深入到各地實地走訪、了解，讓學生切身感受特色鎮的來歷并非空穴來風，而是有著實實在在的特色文化，如遠近聞名的標米之

鄉――指前、香芋之鄉――建昌、花木之鄉――堯塘、鹽鹵之鄉――登冠等特色鮮明的村鎮。我組織學生編寫了特色村鎮的來歷、特色村鎮風采的兒歌，還結合綜合實踐活動開展了“家鄉的特產”匯報會。最后以自己喜歡的形式完成習作。

三、體驗活動時“做中學”之“趣”

眾所周知，豐富多彩的活動有時能起到課堂教學不能達到的作用。因為活動可以讓學生在真實的、具體的現實中去感受，是一種自由的學習實踐，強調學生親自經歷和參與，在“做、考察、實驗、調查、訪問、探究”等一系列動手、動腦的活動中發現問題、解決問題，增強體驗和感受生活的能力，從而受到良好的教育和熏陶，起到“潤物細無聲”的作用。

學校每學期的活動形式多種多樣，我校還有結合我校校本課程特色來安排的內容，如，在四年級的“養蠶”活動、五年級的“科學種植”活動中，孩子們親自到田間地頭走一走、看一看，去采摘桑葉，跟有經驗的人學習養蠶，學習播種、澆灌、施肥……把書本上那些抽象的知識變成真實可感的知識，使校本課程得到深化，使學生的主體地位獲得凸顯，個性得到發展，同時形成和體現了學校的辦學特色。

這是我班學生眾多養蠶日記中的幾篇：

可愛的蠶寶寶

忽然有一天，我的蠶寶寶不動了，我用手輕輕地碰一下他，它才勉強動一下，之后又不動了。我把切好的嫩桑葉放到它面前，它還是一動不動。我以為它快死了，十分傷心。這時，媽媽走過來說：“先別急著扔啊！它在蛻皮呢！”“蛻皮？”我疑惑地看著蠶寶寶。一會兒之后，它慢慢地從那張黃黃的舊皮里面爬了出來，身子變白、變長、變胖了許多……（王沐陽）

我是小報童

我拿著報紙在廣場上走著，突然看見一個老爺爺坐在那兒，挺悠閑的，我就鼓起勇氣走了過去，問道：“爺爺，您要不要報紙呀？”那位老爺爺接過我手中的一份報紙看了看，又摸了摸口袋，這時我本以為可以成功地賣出一份，可是，那位老爺爺卻說沒有帶錢，哎！真是出師不利啊！……就在這十分無奈之時，同學孫秀全突然出現在我眼前，他高興地將一元錢放在我手中，又從我手中拿去一份報紙，我感到很吃驚，決定跟過去看看。

原來孫秀全和溫翔他們都在大統華入口處賣，那兒的人流量十分大，所以有人買報紙的幾率就更大了。看來做生意，市口挺重要的。

研究報告作文五年級范文2

一、教材分析

新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設計為八個專題，依次為：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現。生字表1是要求認識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢測之用。

二、教材的主要特點

本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4.強化導學功能，引導學生思考。

5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強

對學生學習和傳承傳統文化的教育。

6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

三、教學目標：

1.鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。

2.繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3.能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4.能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細致觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀后感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態描寫表現人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據情境編故事，注意情節的轉折。學會搜集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。

5.聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6.初步了解我國優秀的傳統文化，感受漢字的有趣,了解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統；初步培養熱愛人民群眾、為人民服務的思想；能感受語言的幽默風趣。

四、教學措施：

1.認真鉆研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量，提倡先學后教的理念。

2.本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的讀書、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，力讓全班學生人人參與訓練。

3.注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

4.落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5.繼續做好補缺補差工作。

五、教學要求：

1.學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。

（6）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

（7）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

（8）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

（9）培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

（10）培養不懂就問和勤于搜集資料的習慣。

2.漢語拼音

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3.識字寫字

（1）能夠按筆順正確默寫生字80個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

（2）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

4.口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容能講述

課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

5.閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初

步養成預習習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6.習作

（1）能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

另附教學進度安排表：

周 次

教 學 內 容

課時

時間

第1周

開學第一課安全教育

6

2.10--2.14

第2周

第1課—第2課

6

2.17--2.21

第3周

第3課—第4課口語交際·習作

6

2.24--2.28

第4周

語文園地第5課

5

3.2--3.6

第5周

第6課—第8課 口語交際

5

3.9--3.13

第6周

習作語文園地 快樂讀書吧

6

3.16--3.20

第7周

綜合性學習：遨游漢字王國

5

3.23--3.27

第8周

第9課--第11課

6

3.30--4.3（清明節）

第9周

第12課 習作·語文園地

5

4.6--4.10

第10周

第13課--第14課習作例文

5

4.13--4.17

第11周

習作 第15課

3

4.20--4.24

第12周

第16課--第17課習作

5

4.27--4.30

第13周

語文園地 第18課

5

5.4--5.8

第14周

第19課--第20課 口語交際

4

5.11--5.15

第15周

習作·語文園地

5

5.18--5.22

第16周

第21課--第23課

6

5.25--5.29

第17周

口語交際 習作·語文園地

4

6.1--6.5（兒童節）

第18周

綜合復習（一）

6

6.8--6.12

第19周

綜合復習（二）

6

6.15--6.19

第20周

綜合復習（三）

6

6.22--6.26

第21周

期末檢測

研究報告作文五年級范文3

1.緣起

近年來，老師們在《新課程標準》的指導下，逐步認識到了語文綜合性學習的必要性。但在教學實踐過程中，傳統的評價方法難以激發學生參與活動的積極性、創造性，與預期的目標相差甚遠。要改變這一狀況，必須運用一些能反映新課程理念、能收到實際效果的評價方法。經過筆者這幾年的教學實踐，覺得表現性評價更加尊重教學目標的廣泛性和整體性，可讓學生更充分的、全方位地展現自己，是一種有效的落實綜合性學習的評價方法。

2.概念界定

2.1 表現性評價。《課堂教學評價》一書中明確指出："表現性評價"是通過完成一些實際的任務，誘導出學生的真實表現，以此評價學生掌握和運用知識、能力的方法。"它的形式可以有多種，主要有反應題、書面報告、作文、演說、操作、實驗、資料收集、作品展示，口頭表達、問題討論，以及運用語文知識和能力解決實際問題等。

2.2 語文綜合性學習。《語文課程標準》指出："語文綜合性學習"是語文課程一個重要的組成部分，主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。它以促進學生綜合發展，全面提高學生語文素養為目的，具有明顯的開放性、探究性、實踐性。

3.表現性評價在語文綜合性學習中的應用

《新語文課程標準》在評價建議中明確指出：綜合性學習的評價應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神和創新合作，著眼于學生在綜合性學習中的表現，如能否?e極參加活動，能否主動地發現問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據占有的課內外資料，形成自己的假設或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現；學習成果的展示與交流。在新課標的指導下，筆者在綜合性學習中積極地運用了表現性評價。

3.1 綜合性學習前期的表現性評價運用。人教版小學語文實驗教材五年級上冊安排的《遨游漢字王國》是第一次獨立的綜合活動單元，活動內容和學生生活貼近，學生興致很高。我計劃讓學生通過多種途徑去查找資料，了解漢字魅力，并把自己整理的資料制作成課件，或者摘抄在本子上。但以往在做查資料的作業時，部分家長會包辦，制約了孩子的動手能力。另外，部分孩子因為父母不監督、不指導的因素，在家根本不會主動去做此類作業，探究和實踐完全是一句空話。面對這樣的學生，如何評價才能激發他們活動的積極性呢？我決定引入表現性評價，和孩子們一起了解單元學習要求，共同商議， 制定了表現性評價表1，以積極主動查找資料 ；制作課件、發現問題解決問題的能力 ；獨立處理信息的能力為評價標準，發動家長和學生共同評價，結合活動目標指導他們開展活動。

根據量表，我每天統計、公布他們的學習情況，孩子們課間對照表格后，根據個人實際回家繼續進行補充，第二天再更新自己的完成情況。經過三天的努力，全班46個孩子中，達到三星級的學生31人，二星級的學生10人，三星級學生的人，基本實現預期目標。

3.2 綜合性學習中期的表現性評價運用。為了把中期展示活動的主動權交給學生，把目標落到實處，我結合綜合活動的學習要求，制定了表現性評價表2，以精心準備、展示個人成果；緊扣主題能夠認真傾聽；及時補充主動參與小組討論，大方、有條理地發表意見為評價標準，由本人和組員進行共同評價。在此基礎上，把全班同學分成6個小組，要求同學們先在小組內陳述個人收獲，再推選代表上臺匯報，允許隨機補充個人意見。

有了明確的評價規則，同學們在課前都做足了準備：修改自己的課件；重新思考、組織語言。另外，他們在聽取匯報的時候也能耐心傾聽、及時補充，基本達到了合作交流、訓練聽、說能力的目的。

3.3 綜合性學習后期的表現性評價運用。本次活動后期的任務是調查社會用字情況，寫調查報告。趁著周末假期，我根據學生的居住地和特點把他們分成8個小組，在各組負責人或者家長的帶領下進行活動。在前兩個環節的評價基礎上，我事先制定了表現性評價表3，從努力完成自己的任務；與家長、組員的合作；撰寫調查報告的準備；調查報告的撰寫質量四個方面對學生進行全方位的評價。

周一回校后，我對評價表進行了檢查，各小組都能自主的選擇研究主題，自主策劃活動并制定計劃，自主開展活動，并寫出了一個個有模有樣的小課題研究報告，孩子們的選擇都來自生活中的第一手資料。在交流中，各小組也爭先發表自己對本次活動的感受。是表現性評價，讓孩子們擺脫了分數的羈絆，自由的投入到了自己的任務中，自由的表現自己的綜合才能！

4.結語