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高效課堂教學方法范文1
高中物理屬于一門自然科學，其在整個學校教學中難度較大，同時它也是高考理科中一個重要考試部分，由此可見，只有采用高效課堂教學方法，才能不斷提高高中物理課堂教學的質量和水平，優化高中物理課堂教學效果。
一、高中物理高效課堂教學的特征
高效課堂重點強調“高效”，它不是通過一兩節課就能夠反映出來的，而是要經過長時間的積累，才能實現最優。高中物理高效課堂教學方法要求高中物理教師要努力提高自身素質和專業化水平，根據每一個同學的學習程度和接受能力，合理的安排和制定教學內容和方案，以此調動和激發學生學習物理的主動性和積極性，優化高中物理課堂教學效果。高中物理高效課堂教學的主要特征包括兩個方面內容：一方面，高中物理高效課堂教學必須符合教學大綱、具有明確的目的。教師在實際教學的過程中要熟練掌握高中物理教材中的重點和難點，制定教學方案的時候應該分清主次，同時還需要因材施教。另一方面，高中物理高校課堂教學必須充分發揮教師的引導作用。教師在整個物理教學過程中扮演教育者的身份，因此其必需發揮自身的教學主體作用，正確的引導學生進行學習，清楚的認識到學生才是課堂活動的主體，是被教育者，只有這樣才能幫助學生樹立正確的學習觀念[1]。
二、實施高中物理高效課堂的教學方法的有效策略
（一）課堂提問、情景再現實現物理高效教學
物理是一門自然科學，因此與人們的日常生產生活有著十分密切的關系，因此在實際教學的過程中，高中物理教師可以將物理教學和生活實際二者有機結合，在進行課堂教學之前，物理教師可以通過課堂提問等方式導入課程，充分激發學生學習物理的熱情和信心。例如：在學習《力與運動》這一課程的時候，教師可以先提出力的單位是什么？力的作用效果有哪些？力的三要素是什么？如何利用二力平衡，來解決生活中的實際問題呢？通過提出這些問題，能夠讓學生帶著問題進行學習，在教師進行授課的過程中，學生就可以按照老師的提問，重點記憶這些知識，從而得出力的單位是牛頓、力的作用效果就是能夠改變物體的形狀和運動狀態等問題。這種方法不僅能夠提高高中物理高效課堂教學質量和水平，同時還能充分調動學生學習的積極性和主動性[2]。
（二）合理安排、制定方案實現物理高效教學
高中物理課堂教學的時間非常有限，但是高中物理教學涉及的知識點眾多，不可能一次都在課堂上講完，高中物理高效課堂教學方法就是讓學生在有效的課堂教學中盡可能的學習到更多的物理知識，因此只有合理的安排教學時間、制定一整套科學合理的教學方案，才能減少一些無效學習的行為。例如：在學習《功和功率》這一課程的時候，學生必須掌握的知識就是做功的兩個必要條件、物體不做功的三種情況、功的計算問題、以及功率公式、區分功和功率的方法等內容，而其他的定義和舉例可以簡單了解即可，對于一些例題，選擇經典題目、有代表性的題目來講就可以，不用花費大量的時間去講解超出考試大綱的題目，由此可見，只有分清教學的主次，才能幫助學生正確的理解和掌握學習方法和內容，從而提高高中物理科學教學效率。
（三）互動交流、提高素質實現物理高效教學
高效課堂教學方法范文2
關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學方法；探究
一、確保備課的有效性
教師在課前進行精心備課是一項基本工作，而且也是課堂教學有效性的保證。有效的備課有利于學生巧妙地教，促進學生學得快，學得扎實。那么，怎樣才能確保備課的有效性？首先，明確教學目標，要弄清每節課所要教授的知識，哪些是重點，哪些是難點；其次，合理規劃教學步驟，把知識點進行合理串聯；最后，要思考如何進行創新型教學，將各種教學方法融于教學中，力求提高課堂教學效率。
二、營造和諧寬松的課堂氛圍
心理學研究證明：興趣、快樂等與知覺聯系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。[1]因此，在課堂教學實踐中，教師必須打破傳統的“一言堂”的嚴肅的教學模式，進而營造和諧寬松的課堂教學氛圍，使學生們能夠非常自然的融入到教學中去，與老師進行思維的互動。這樣，既能夠提高課堂教學效率，而且學生也樂在其中，這是學習別需要的，也是提升課堂教學有效性的有力保障。要打造這樣的課堂氛圍，需要教師們多多努力。教師要在教學中尊重每個學生，關愛每個學生，要激發學生學習和思考的動機，積極引導學生去大膽的猜想，多給學生一些思考的機會，讓學生自由地想、大膽地說、積極地問，教師自身一定要有意識的訓練自己在課堂上的情緒，要讓自己顯得輕松愉悅，從而感染學生們，讓學生們能夠融入到教師的教學中去。
三、激發學生學習興趣
（一）抽象知識具體化
初中數學知識屬于數學基礎知識，對于初中生來說，是比較抽象單調的，特別是各種概念、公理、公式既枯燥又無味。因此，要想讓學生對這些知識感興趣，一定要使這些抽象知識變得更加具體、易懂。數學這門科學是與生活簡密相關的，而且是來源于生活的，因此，教師一定要善于從生活中挖掘素材，把基礎知識和生活實踐聯系起來，指導學生通過日常生活去發現數學知識，從而提高學生學習興趣。
（二）滿足學生求勝心理
初中學生都會有強烈的求勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師應該創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，發揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。
（三）拓展數學知識
在課堂教學中，教師可以通過講述數學方面的一些課外知識，來增添學生學習的樂趣，譬如，講述數學發展史上的重要發現，著名數學家的有趣軼事，某些數學定理的來歷，數學應用在科技發展中的貢獻。通過拓展課外的數學知識，激發學生的學習興趣，讓學生真正體會到數學這門科學的魅力所在，學生們通過對數學歷史的了解，通過對數學領域前輩們所作的創新之舉，來學習如何去進行創新。
四、培養學生數學思想
數學思想是對數學的知識內容和所使用方法的本質的認識，它是從某些具體數學知識中提煉出來的對數學規律的理性認識。數學知識與數學思想方法是辨證統一的，學生通過數學學習，形成一定的數學思想方法，這應該是數學課程的一個重要目的。方法是數學的行為，思想是數學的靈魂。不管是數學概念的建立，數學規律的發現，還是數學問題的解決，核心問題在于數學思想方法的培養和建立。[2]在初中數學中，數學思想方法的滲透有助于提高學生的學習效率，有助于構建學生的認知結構，有助于開發學生的大腦潛能，有助于培養學生的審美情趣，有助于發展學生的數學素養，乃至有助于學生一生的成長。
五、培養學生的創新思維
創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。[3]如何才能培養學生的創新思維呢？我認為最重要的是要打破三大障礙。第一，打破思維定勢；第二，要打破思維慣性；第三，打破思維封閉。如何來打破這三大障礙呢？這就需要我們取多向思維方法。通常我們都是用順向思維方式來思考問題，其實還有逆向思維，也叫反向思維。除了逆向思維以外，還有轉向思維，轉向思維包括前向思維，后向思維，由上而下的思維，由下而上的思維，這些都是創新思維。
六、培養學生問題意識
古人云：“學起于思，思源于疑”。心理學研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產生。[4]科學的發明創造往往是從質疑開始，從解疑入手。因此課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。數學課堂教學必須著眼于學生能力的培養，特別是培養學生能發現問題、大膽質疑，獨立思考和發表創造性見解的能力。教學過程中。要鼓勵學生質疑問難，激發他們主動創新的能力。如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。教學中遇到的疑點或難點，應啟發學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發現和創新。所以，平時教師要鼓勵學生獨立思考，學會學習，提出自己的見解，形成質疑爭辯之學風。如：在學生回答出解決新問題的方法時，教師要追問：“為什么？”“你是怎樣想的？”“他的方法正確嗎？”“誰還有不同的意見？”等語言教學生去思考，去討論。
七、積極的課堂評價
課堂評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注他們在教學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我、建立自信。[5]這是新課標提倡激勵性評價的宗旨。合理有效的的激勵性評價能夠幫助學生建立自信、認識自我，也有利于教學質量的提高。但是，教師也不能為了激勵而激勵，評價一定要建立在客觀公正的基礎之上，再進行鼓勵引導，這樣才是最富有價值的評價。
八、認真的反思教學活動
反思能使教師更好地為教學服務，也能成為自身教師專業發展的工具和橋梁。[6]教師一定要具有批判性的眼光，善于發現教育教學過程中的問題，并積極反思，使自己的教學活動更具有效性。反思無處不在，例如：每次上完課進行本節課堂教學的反思，不足的要及時批注，下次改正，需要再加強的，下節課強化；每次測試，教師要進行試卷分析，反思教學漏洞并及時修正教學策略。
總之，作為一名初中數學教師，一定要把打造高效課堂作為一個長期研究的課題，并在教學實踐中不斷摸索，不斷創新，總結吸收優秀教學經驗和方法，然后將其落實到每一節課的教學過程中去，讓學生能夠在高效的課堂教學中輕松的學習、快樂的學習，并且能夠提高數學學習的興趣，最終提高數學成績。
參考文獻：
[1]李丹.淺談如何提高初中數學教學質量[J].考試（教研）.2011（08）
[2]胡龍勝.淺析初中數學課堂培養學生自主學習能力的策略[J].新課程學習（學術教育）. 2010（09）
[3]馮月勤.數學學習中自主學習能力的培養[J].魅力中國.2009（33）
[4]張發先.芻議初中數學教學有效性策略[J].教育教學論壇.2009（07）
[5]張秀蘭.淺談如何提高初中數學教學質量[J].科技信息.2010（11）
[6]陳巧云.初中數學探究性學習的培養初探[J].科技風.2010（18）
姓名 趙華星
高效課堂教學方法范文3
一、全面了解學生思想特點，掌握學生共性與個性差異
作為思想品德課教師在對學生進行教學前，應全面調查研究學生當前的思想實際狀況，日常行為習慣，弄清一個班幾十名學生的普遍思想情況、內心需求、價值取向以及有個體差異的學生個別思想狀況、性格特點等。每個學生家庭環境、社會關系、居住位置以及父母職業、經濟收入、文化教育程度不同等諸多因素的差異必然形成學生不同的行為習慣、道德意識、精神品質、性格特征等。教師掌握了學生的特點，在課堂教學中選擇行之有效的教學方法，才能針對學生進行教學，進而達到教育目的。每期開學、中期時，自己便設計一些調查學生思想狀況的問卷，讓學生進行回答，然后根據問卷情況進行分析，掌握學生思想現狀，為教學積累了資料，從而優化以學定教的方案。
二、把握文本內容，產生情感共鳴
思想品德課的文本內容往往是一個事故，教師應鉆研教材，掌握故事內容，與文中人物同呼吸共命運，借助語言，以及表情動作、神態等身體語言將人物的心境、情感表達出來，讓學生在教師的引導下，進入角色和文中人物的心想在一起，體會出文中人物的情感，從中受到感染，明白事理。
三、利用插圖，提高教學效果
插圖是思想品德教材的有機組成部分，思想品德課中課課均有插圖等圖片資料，插圖形象直觀，中小學生十分喜愛。教學中應抓住能激發學生興趣的插圖因素巧妙導入新課，調動學生學習的主動性和積極性，或運用插圖提示道理，或激發學生道德情感，或指導學生行動等，從而幫助學生明理動情、深化道德認識，形成良好道德觀念。當然怎樣利用插圖進行教學要根據課的內容、學生的具體情況而定。
四、運用現代教育技術，刺激學生感官參與學習活動
思想品德課與其他學科相比較為枯燥，加之學生注意力易分散，抽象、概括力差，對具體、直觀的事物感興趣。教學中，使用現代教育技術媒體，如電子白板、投影、語音、錄像CD等現代教學技術手段，豐富學生感性認識，調動學生各感官協同參與學習活動，增強情感體驗。比如教學《注意交通安全》一課，播放一學生橫穿馬路，突然開來一輛小汽車，將這位學生撞傷的錄像片斷，學習視聽結合，圖像、聲音在頭腦中留下深刻印象，產生強烈情感體驗，認識到必須遵守交通規則。
五、寓教于活動，形成情感體驗
學生通過學習課文內容，有了初步的道德認識后，然后根據教學內容，學生實際在課堂開展小活動，進一步加強情感體驗，強化鞏固道德認識，形成道德行為。如教學《交往有藝術》一課時，結合學生道德認識的現狀，設計小節目讓學生參加表演：兩學生上臺進行文明語言交流，讓兩學生面對面，一學生面對對方說：請、你好、對不起、謝謝等禮貌用語，然后讓另一學生聆聽并說出聽到對方的禮貌用語后的感受。通過學生自己的參與感受，明白謙虛恭敬、文明高雅的語言不僅反映了個人的優秀品質，還可以熏陶他人影響社會，傲慢無禮、粗野低俗的語言既說明個人缺少教養，又容易成為惹是生非的禍端。學生從活動中受到教育。
六、指導學生實踐、調查，形成道德行為
鞏固、強化道德認識、觀點，要把道德行為要求延伸到日常生活中，落實到行動上，最終形成良好的行為習慣。如教學《自己的事情自己做》一課時，在學生明白道理后，安排學生進行課堂實踐活動――洗手絹比賽。檢查學生是否將自己手絹洗干凈，自己的事是否做好。每學完一課后應指導、安排學生進行調查、聯系社會實際，用所學觀點、道理判斷正誤、是非、善惡等。
七、辨析爭論，提高道德行為
高效課堂教學方法范文4
關鍵詞：英語教學；師生互動；學生；主體
近年來，雖然英語課堂改革不斷，但仍無法擺脫應試教育模式的束縛，英語課堂難以進行教學互動，課堂教學教條性、單一性、靜態性。這樣，學生學習英語只是服務于考試需要，雖然教師用心施教，但成效不大。而新改下的課堂，我們教師在課堂上應突出學生的主體作用，把教學過程轉換成學生帶著問題不斷探索和解決問題的過程。接下來我們就淺談高中英語教學中的變革。
教學理念的變革必然促使教學方法的改變。傳統的“灌入式”教學不僅使課堂教學效率低，而且也提高不了學生的全面素質。因此，必須改變以教師為主導，僅僅以傳授課本知識的陳舊教學模式，加強語言實踐應用性，突出學生主體地位，增強課堂教學效率。
一、提倡“學生任務型”教學模式
這種教學模式就是一種突出學生主體的新型學習方法，是應用交際教學方法的進步。它利用貼近生活的語言材料，在熟悉的交際場景中鍛煉真正的交流能力。其中的“任務”是指在實際生活環境中常常經歷事、開展的活動，如訂票、訂房間、買東西、問路、訪友、借書、看病等。通過這種學習模式，能很好地將英語和生活及其他學科緊密結合，培養了學生的實踐能力。通過觀察、體會、實踐、討論、合作交流等輕松學習。在學習過程中，活躍思維，放飛想象，激發創新思維。
二、使用“分組合作”方式學習
所謂“合作”方式是學生以小組的形式、小組成員便是合作的主體、小組的集體成績作為最終評價依據的一種學習方法。教師只是引導學生協作，激發學生的合作欲望。學生應在互動合作中積極互動，取優避短，最終達到共同提高。
三、鉆研“發散思維”教學方法
這種教學方式是新課堂模式的重要組成環節，作為教師應通過多角度、全方面啟發學生，以問題為出發點，大膽聯想以發散性思維升華所學知識，同時也可以向學生提供廣闊的創造性思維的空間。學生發散性思維的過程也就是解決問題的過程，這也就是變“老師回答問題”為“學生解決問題”。
四、充分應用科學的教育技術于英語教學中
高效課堂教學方法范文5
關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學方法
近年隨著教育實施的改革計劃，當下，傳統的數學教學方法已無法滿足學生學習的要求，并且在初中教學中處于被淘汰的狀態。因此，數學教師應該緊跟時代的步伐，轉換數學的教學方法，以此來激發學生學習數學的積極性。特此，筆者結合相關資料，總結出以下幾種可以有效提高初中數學課堂效率的教學方法。
一、激發學生學習興趣
眾所周知，興趣是所有學生最好的老師，因此，數學教師在數學教學的過程中，多為學生創造愉悅的教學環境，并在此基礎上，穿插一部分小游戲，把數學中抽象的知識簡單化，以這種方式能夠有效地激起學生學習數學的積極性。舉個例子，數學教師，在上課前，設置一些數學小游戲，把一些數學的代名詞設置為其他的漢語，隨后在課堂中，讓學生拿著漢語的提示，描述出正確的數學代名詞。這樣可以在枯燥乏味的數學課堂中，有效地激起學生的興趣，使學生在玩的過程中掌握數學知識。
二、開展數學實例討論
初中數學教學的目的主要是培養學生在日常生活中能運用數學知識去解決實際中的問題。這就需要，教師在教學的過程中，盡可能地將數學知識運用到實際生活中，從而拓寬學生的知識面，以及數學學習的空間。在講數學應用題時，可以將題型與生活場景相聯系，并讓學生扮演應用題中的角色，讓學生設身處地地思考問題的解決辦法，充分激發學生的興趣。舉個例子，在數學例題“某學校門口有一小賣部，新進了130件女裝，由于其展開了促銷活動，比每天多賣出了5件，結果提前6天就將130件女裝全部售完，問題為，假設，商店按照原計劃進行，將會賣出多少件？”中，其主要考查的是學生列方程式的能力。因此，教師可將學生引入情境中，利用情境讓學生解答問題，如，挑選一位學生讓其扮演商店老板的角色，充分引導學生在實際生活中解決問題。由此可知，課堂雖是學生學習的主要陣地，但教師在教學過程中不應把教學活動局限在課堂上，而是，將數學與實際生活相互聯系，進一步開闊學生的視野，激發學生的學習興趣。
總而言之，初中數學教學課堂的高效率，需要通過提高學生的學習興趣，以及將數學與實際生活相聯系，才能真正意義上實現初中數學的高效課堂。
高效課堂教學方法范文6
一、將“游戲法”融入課堂，變學生無意為有意，樂于學習
“游戲”是學生喜歡的活動，游戲可以激發學生學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，進而使課堂妙趣橫生，生機勃勃。例如在課堂中，將呆板開場白輔以精心的導入設計，以情境、謎語、音樂等游戲手法引入主題。將枯燥的理論知識演化成一個個生動的小故事。做比賽游戲或一次熱烈的討論研究或進行辯論會，亦可以實現有意注意，學起來輕松愉快。將耗時的作業編排為合作完成作品，競賽等形式，大大地提高了學生的積極性。只有將教學環節過渡得毫無雕飾做作之感，才能使學生的有意注意與無意注意能夠順利地轉換過來，而無需教師無數次地重復組織整頓課堂紀律，以致教師疲于應付，學生厭于學習。
二、運用“發現法”激發每個學生探索興趣，提高創新能力
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個研究者、探索者、發現者，這種需要在兒童內心世界更為強烈。”而過去一味以“講授――接受”方式為主的填鴨式早已露出弊端。學生作為學習的主體，必須積極地參與到學習中來，自己發現知識，凡是自己能夠做的，應當讓他們自己做。要尊重學生的個性差異，注重學生的主體意識培養。“凡是學生自己能夠想的應當讓他們自己想，自己去思考、去探索”。提倡教學的實踐性，鼓勵學生在課堂中質疑問題，動手操作實踐，在實踐中求發現，求創造。又如“做中學、玩中學，情景交融的原則”，提倡解放學生的腦手，在做中學，在游戲式玩中學，在教學的趣味化，情景式中體驗。體現出課程改革的顯著特點是以“探索和嘗試”為核心設計教學環節，讓學生真正在“做做、學學、玩玩”中體驗“學”的樂趣、體驗“玩”的藝術。正如我在校內執教的公開課《變幻無窮的線條》這一節造型表現課時，我首先讓學生在玩各種軟硬、粗細各異的繩子、吸管、小木棒等線材中充分體驗，發現這些線材特點，如何拼擺不同的造型等問題。同時，再引導學生怎樣把硬的線材與軟的線材有機地結合，使之變成更富有創意的造型。一系列制作過程，讓學生自己進行嘗試，在嘗試中自己找出缺點，再自己修改，不斷得出更好更完美的效果。教師由一個講解者變為引導者。學生則由一個聽講者變為主動操作者。并嘗試教師做學生，讓學生做小先生來教教、來講講。再如《蜻蜓飛飛》一課“我以謎語導入新課，在重點描述翅膀特征的環節上，我采用課前尋找蜻蜓，并在課堂上采用‘看看、摸摸、玩玩’的方式進行教學，使學生主動參與學習過程，激發了學生的探索興趣，活躍了學生創造性思維。正如詩中生動形象地說明動手動腦與創造的內在關系：“人有兩個寶，雙手和大腦，動手又動腦，才能有創造。”要培養學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中愛質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望。
三、實施“討論式教學法”，讓學生在參與中感受知識的形成，促進學生主動發展
