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專業課課堂范文1

[關鍵詞]體育專業課堂 有效教學模式 探究

[中圖分類號]G633.96 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0244-01

在體育教學中追求課堂的有效性，就應該打破傳統的體育教學模式，在體育課堂中融入不同的教學理念，從學生的身體機能水平，對體育課程的熱情等要素出發，圍繞提升學生的身體機能水平和提升體育課程的有效教學展開各項體育活動。隨著終身學習體育鍛煉理念的普及，體育得到了社會的關注，但是由于各種原因讓學生對體育課堂的興趣降低，對體育專業課堂的有效性產生制約。

一、構建體育課程有效教學模式的必要性

在體育專業課堂上，體育教學是一項復雜活動，體育教師一味的講解和示范難以充分調動學生的學習積極性，更不利于體育專業學生體育運動技能的提高，體育課堂有效教學模式在體育教學中的構建，要求教師將體育課堂的主動權交給學生，讓學生充分自由地選擇教學內容和教學形式，保持學生在體育課堂上的積極性和主動性。在以往的體育專業課堂教學過程中，體育教師基本都是采用傳統體育教學模式方法，這種教學方式雖有一定的優勢，有利于教學具體目標的完成，但是由于傳統的體育專業課堂教學模式容易導致體育課堂枯燥、無趣，影響到體育專業學生學習的積極性和能動性，加上授課程序比較固定單一，學生的主體性比較模糊等缺陷，反而不利于體育專業課堂教學模式的有效順利實施。

在體育專業教學過程中，我們要將體育教學融入到體育專業學生的學習生活中，使專業學習訓練成為大學學習生活的一部分，讓學生能夠通過體育課堂學習訓練來豐富大學生活，達到寓教于樂的目的.在體育專業課堂教學中，我們可以開設多個體育項目，嘗試多種教學模式，積極激發學生的學習興趣，引導學生參與到體育課堂中，使學生能夠感受到各種不同的體育運動項目，從而鍛煉體育專業學生的運動技能，提高運動水平，增強身體機能水平，讓學生感受在體育學習中的快樂。

二、體育專業教學過程中有效教學模式的路徑構建

體育專業教學課堂的結構與形式不應局限過去的“傳統教學模式”。要根據不同的體育專業學生，不同的運動機能水平，不同的教學內容，制定出相對應的教學計劃，根據學生的不同情況，制定并采取相對應的課堂結構和相對應的教學模式。例如在體育舞蹈的教學過程中我們可以采取音樂教學欣賞、基本動作熱身活動、男女分步教學、學生自主學習、展示自我的教學步驟。這種體育專業教學結構有別于傳統的體育專業課程教學模式，得以促進學生自主學習專業知識、積極參與體育運動學習中、激發自我興趣、體驗成功為最終的目標。

作為體育專業教師在課堂中應注意以下幾點：第一，在體育專業課堂上要突出重點，并且所有教學安排及準備活動內容都是為這個重點而服務的。第二，從體育專業學生的需求出發，充分滿足學生的運動熱情。第三，要建立較好的學習氣氛和融洽的師生關系，在課堂中教師和學生都得到發展。合理的有效體育專業課堂結構應該是從教學任務的需求出發、從體育專業學生的生理特點出發、從學生學習的心理出發，滿足學生的學習訓練熱情，為學生的個性發展提供廣闊的空間，提供多層次的教學組織結構，把握學生身心發展規律，以利于學生的積極參與。

三、制約體育專業課課堂教學有效性的因素

專業課課堂范文2

職業學校80%的學生存在厭學心理，對以前照本宣科、一言堂的教學模式有較大的抵觸情緒。面對目前較難理解的專業知識，專業術語，讓他們專心聽講實在太難。那么解決這一問題關鍵在于任課教師，任課教師必須改變課堂教學觀念，改革課堂教學模式，對教學內容的處理需要下功夫。

（一）縱覽全局，明確所授課程地位

專業課教師應對本專業的人才培養目標明確，對該目標知識點清楚，這樣教學才有針對性、有側重點，對教學內容及教材處理才會準確，避免了任課教師拿著教材，從頭講到尾盲目教學。

（二）斟酌教學內容，構建所授課的知識模塊、能力模塊

教師在掌握所授課程的知識目標，能力目標的基礎上，圍繞目標，將總體目標細分，一個一個的解決，提高課堂效果。

（三）目標明確，圍繞小目標組織教學

小目標模塊劃分后，任課教師對每個目標的知識點去搜索，組織教學內容。再根據每個目標特點去選擇合適的教學模式及手段，這樣達到的教學效果會事半功倍。

二、主次分明，每節課有易到難設定任務階梯模塊

不論是理論課還是實踐課，都應根據本節課培養目標及學生接受能力狀況，把每節課任務分成由易到難，且由基礎到拔尖的幾個階梯任務模塊。在設定時，基礎模塊設定要簡單，并且是以后學習其他知識的橋梁；中間模塊稍有難度，是基礎知識靈活應用的一個延伸；拔尖模塊有一定難度，是對基礎知識綜合應用的能力培養。在教學過程中，基礎模必須讓學生掌握的，中間模塊是讓能接受且想學習的同學必須得到的，拔尖模塊是對尖子生及對該門課程感興趣到學生的一種鼓勵和鞭策。

三、打破常規課堂教學模式，讓課堂活躍起來

教師一言堂的課堂教學模式，已成為學生的催眠術，更談不上激發學生的求知需要。為此教師應針對一節課中不同模塊的逐步展現，設置相應的教學情境，讓學生想學、主動學。

（一）從思想上出發，設置普遍參與的模式，熟練完成第一模塊

首先，教師在思想上要堅定，這一模塊的內容必須全部過關，不能放棄任何一名學生。同時教師在課堂教學過程中把重點轉移到容易溜號的學生身上，及時發現其閃光點，激起學生學習的勇氣，讓學生感受到老師的關注。如在講AUTOCAD命令時，每講完一個命令，我提出一個問題，讓同學們用這個命令完成。問題非常簡單，只要聽了都會做。學生們在做的過程當中，我會到每名學生身邊看，發現問題及時講解，課堂氣氛十分融洽，學生學習興趣得到提高。其次，讓學生思想產生共鳴，這一關不過，后續學習將無法進行，如果掉隊老師不允許，同學不允許，讓同學們感受到別人能會我也能會，引發其學習上克服困難的能力。因此，這一環節教學，教師可以采用必要的而不是全部的理論知識講解，恰當設疑，以個體為單位練習或實踐訓練。同時強化知識點考核環節，以個體為單位過關，教師掌握好學生對此模塊學習的難以關口。對于個別未過關的學生，責成優秀學生在短時間內采取一幫一的方法進行輔導、幫帶、考核。

（二）激發團隊精神，完成中間模塊的學習

由于中間模塊稍有難度，可以采取以3~4人組成的學習小組為單位，組員的構成應學習好、中、差三個檔次的學生均有。教學應以教師點撥、下達任務為輔，學生以不受拘束的討論、辯論的學習模式為主，這樣為學生創造性學習提供寬松的環境，學生之間在討論及辯論的過程中，全面掌握知識。考核以組為單位，每個組由老師臨時指定兩名學生代表過關，以平均分作為每名成員的成績，這樣，學習好的學生怕學習差的影響本組成績，一定會盡全力去幫助其它成員完成任務；學習差的學生也怕影響本組成績而主動去問，努力去學，達到了帶動作用。

（三）為尖子生開展綜合應用模塊學習提供條件

就目前職業學校學生的學習情況，經過前兩個模塊的學習，會有相當一部分學生已產生學習疲勞，為此教師可以采取彈性的課堂環境，對于第二模塊過關且確實不能進行第三模塊學習可以獎勵自由空間，在不影響其它學生學習前提下，可以看一些課外書等。對于一部分對學習產生興趣的學生，教師繼續下達綜合模塊的學習任務，同時教師要善于發現想學又信息不足的學生，及時鼓勵，給予信心，將其拉入尖子生隊伍，讓其體驗自己是優秀隊伍中的一員，迫使自己學習，增強學習氣氛，同時對其它學生也是一種鞭策。在第三模塊學習中，教師的指導，啟發作用要及時展開，讓學生按正確思路解決問題，減少學生的挫折感，保持學習的熱情。另外，可以把課堂上未解決完的任務延伸到課下，把理論教學的內容延伸到實驗室。保證本次課讓學生學懂、消化理解，以便激發起下次課學習的欲望。

四、結語

專業課課堂范文3

【關鍵詞】課堂教學就業導向項目教學考核評價

一、背景

近幾年，中等職業學校的生源不斷萎縮并且生源質量越來越差，就計算機專業而言，畢業生難就業導致學生報考計算機專業的意愿不強。我認為計算機專業課程在教學模式、教學方法、考核方法、實踐訓練等方面都存在諸多問題，主要是：專業課程教學模式混亂，教學方法陳舊單一。計算機專業課程與其他專業課程相比，最明顯的特點是知識更新快，計算機教師往往要花費相當多的時間鉆研新知識才能勝任課程的教學工作。所以在現實中計算機專業教師往往在專業技術方面的鉆研遠遠大于對教學方法和教學設計的鉆研，這樣必然會導致在平時的課堂教學中自覺或不自覺的采用傳統的“講授接受型”教學模式。

二、實踐探索

針對計算機專業課教學以及考核評價存在的問題，結合中職學校計算機專業學生的特點。我從以下幾個方面實踐探索，對提高教學質量，促進學生就業起到了良好的推動作用。

1、計算機課堂教學中合理應用“項目教學法”對學生好就業、優就業起到積極的推動作用。在計算機教學實踐過程中，我對如何提高課堂效率，培養學生技能，提高學生就業能力等方面作了一些探索，發現“項目教學法”是一個實用有效的好方法。項目教學法追求的核心是：在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終完成項目并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。

（1）開發項目教材。開發項目教材更確切的說應該是開發校本項目教學材料，但是開發校本教材并不是一件簡單的事情，如何使開發校本項目教學材料適合學生的學習并能真正促進學生的就業。我是這樣做的：首先在教研組中由擔任相同科目的幾個老師討論分工共同來完成；其次讓老師進入社會行業去調查，保持項目內容新穎并與社會行業的工作實際相銜接，讓學生走上工作崗位就能用得上。比如在開發“Photoshop”、“CorelDraw”教學材料時，基本上是結合本地的禮品工藝設計公司、包裝封面設計公司。（2）項目教學中適當降低理論課程知識難度，先學會技能然后掌握理論。要使項目教學取得良好的效果，項目內容適當要輕“理論知識”重“實踐操作”。例如計算機網絡技術這門課程，理論知識多并且抽象，學生不易理解掌握，如果在教學過程中，從網絡的分類、拓撲結構、OSI參考模型的作用、IP地址、網絡安全來進行授課，學生學不到什么東西。我在計算機網絡教學中根據教材的內容，結合網絡實際工作的相關設置分成幾個大項目，比如：構建小型網絡，將構建小型網絡這個大項目分成幾個更小的項目包括構建家庭網絡、構建辦公局域網絡。我在項目教學中盡量對難理解的理論知識不做太多的解釋，盡量把抽象的理論知識適當降低難度，教學實踐證明：許多學生開始不理解或不完全明白的理論問題，隨著學生在項目的實踐過程中不知不覺的理解掌握。

2、改變計算機教學中傳統的課程考核模式，有助于提高學生的就業能力

在教學活動中引入項目教學法，項目教學法中考核方法形式多樣，不去追求統一的模式，不再一味的看中學生的考核結果，更加注重學生在考核的過程中體驗到什么、學習到什么。下面談談我在教學實踐中嘗試的考核方法。

“企業崗位測試法”。這種考核方法是讓學生走出傳統意義的考場到企業中去參加考核，通過某個具體崗位來測試他是否具備崗位要求的職業能力。如：學習網絡技術這門課程時，在項目教學的同時讓學生到網絡公司去當“義工”，參與現場布線、組網、調試網絡等；學習圖象處理軟件Photoshop時，讓學生去廣告公司或一些攝影樓去學習圖片、相片處理、色彩搭配等等。實習結束后，在企業里對他們進行考核，由學校老師及實習企業的工程技術人員在實踐現場共同對學生進行考核，重點測試學生是否達到課程所確定的職業能力目標，是否掌握企業所需要的職業技能。這樣既達到了復習鞏固所學知識的目的，又鍛煉了學生的職業能力，為學生以后就業創造了有利條件。

參考文獻

[1]何克抗，基于建構主義革新傳統教學的理論基礎，電化教育研究，2006.6

專業課課堂范文4

關鍵詞：多媒體技術；數控專業課；課堂教學

中職數控專業課程專業性強、實踐性強、教學內容枯燥乏味、學習難度大，同時由于傳統課堂教學的教學意境直觀性差、知識接受途徑單一等特點，使中職數控專業課堂教學出現了教師難教、學生難學的現狀，嚴重性影響了數控專業課堂教學的教學效果。為了調動中職生學習數控專業課程的積極性，提高課堂教學效果，筆者積極嘗試在中職數控專業課程教學中有效應用多媒體技術，并取得了明顯的成效，讓課堂教學充滿無限的生機與活力。

一、應用多媒體技術營造和諧的課堂氛圍，提高學習主動性

和諧的課堂氛圍是提高學生學習主動性、提高課堂教學效果的前提和基礎。在多媒體技術的有效應用下，教師通過發揮多媒體技術的優勢，最大限度挖掘和展現專業知識技能的內涵，并結合學生實際，選好與學生實際相聯系的切入點，再現知識技能的形成過程，有效刺激學生主動學習的興奮點，理清應該掌握的知識點，找準拓展延伸的發散點，從而引起學生的共鳴，師生關系和諧融洽，氣氛熱烈。教師依據課程特點和學生實際，將多媒體技術有機滲透于課堂教學的各個環節，合理設計教學課件，著力為學生創設直觀真實的學習情景，營造和諧融洽的課堂氛圍，讓學生積極參與各項教學活動，并且享受到知識學習和技能訓練成功的快樂。

二、應用多媒體技術輕松突破學習難點，提高學習效果

在講授《沖壓工藝與沖模設計》課程第三章第一節“沖裁過程的分析”時，自制教學課件，從展示鐘表小齒輪、墊圈（俗稱介子）等實際零件導入新課，首先進入“沖裁變形過程”的學習，沖裁變形過程較為抽象復雜，是教學的難點之一。此時先將圖“3-1簡單沖裁?！庇媚M演示動畫形式來表達，既展示了模具的結構及其各主要部件的關系，同時展示了零件的沖裁過程，直觀、生動，緊接著對照“圖3-2沖裁變形過程” 來分析沖裁變形過程的三個階段，一氣呵成，在演示這部分內容后，學生非?；钴S，回答問題也很積極。

在沖壓工藝與沖模設計的教學實踐中，諸如沖壓工藝過程、模具結構等內容，如果適時通過動畫表達這些教學內容，化難為易，學習難點相繼突破，學生更加容易理解掌握教學內容。

三、應用多媒體技術方便構建形象直觀的學習意境，提高學習效率

在中職專業課程的課堂教學過程中，必須構建形象直觀的學習意境，讓學生在教師的引導下自主探索，參與知識的獲得過程。多媒體技術能夠將課堂教學內容以圖形、圖像、聲音、影像與動畫等形式呈現，并且有機結合在一起。呈現零件生產真實情境，使抽象、單調的知識概念和技能教學具體形象，使學生興趣盎然，自覺參與教學的各個環節。如在講授《電火花線切割與成型加工》（校本教材）課程中的“提高切割形狀精度的方法”時，應用拋錨式教學策略，呈現如下的加工案例：

[加工實例]：對已淬硬的鋼坯件進行線切割，加工出截面為長方形凹模（如圖1所示）。但實際情況并非如此（如圖2所示）。引出問題：①出現這種情況的原因是什么？讓學生思考并回答，然后教師評析。

接著用動畫演示工件材料的變形過程，再次引出問題：②形狀已改變的工件還能繼續使用嗎？③如何才能保證線切割工件形狀精度？這種直觀具體，生動形象，環環相扣的加工實例再現，使學生印象深刻，氣氛活躍，那種躍躍欲試的心情溢于言表，主動參與教學活動的積極性大大提高，從而大大地提高了學生的學習效率。

四、應用多媒體技術不斷變更課堂練習方式，確保課堂練習效果

多媒體課堂教學的交互性、知識傳授途徑的立體化、實物投影的直觀真實性、影像的形象生動性等特點，為不斷變更課堂練習方式，確保課堂練習效果提供了有利條件。多媒體技術的有效應用，使課堂教學信息容量增大，教學資源共享，教學時間調控靈活機動，為課堂練習方式的靈活多樣提供方便，練習方式不斷變更，可集中練習，也可分散練習；可集體討論，也可個別演示。同時，教師還可以設計互動練習游戲，實現人機對話，可課內使用也可課外使用，讓學生在娛樂中學習掌握專業知識和技能。比如，在講授《電火花線切割與成型加工》課程中的“提高切割形狀精度的方法”時，化“集中練習式”為“分散練習式”， 化整為零，也就是在課堂上每一個知識點講授完成后，即時進行練習，設置難度不同的分層式課堂練習，對于課堂上的每一個知識點可討論、可師生互相提問等。筆者將課堂練習安排如下：

在學習知識點“合理確定穿絲孔位置”后

[練習1]：試判斷如圖3中合理的穿絲孔是哪一個？（ ）

在學習知識點“多穿絲孔加工”后

[練習2]：如圖4工件是否采用多穿絲孔加工？其目的是什么？

在學習知識點“正確選擇切割路線”后

[練習3]：試判斷如圖5中哪一個切割路線正確？

圖5

這樣，可以有效地維持學生學習興趣，降低練習難度，提高學生主動參與教學活動的積極性，提高記憶效率，讓不同層次的學生均有能力回答，都能體驗到學習成功的喜悅。

五、應用多媒體技術保證學生自主小結課堂的時間和空間，鞏固課堂教學效率

現代教育理論十分強調教與學的辨證統一，認為在教與學的關系上，要樹立“教為主導和學為主體統一”的現代教育觀。運用多媒體技術讓學生自主小結課堂，突出體現學生的主體地位，是鞏固課堂教學效率的有效途徑。多媒體課堂教學的交互性、知識傳授途徑的立體化、實物投影的直觀真實性、影像的形象生動性等特點，也為發揮學生的主體作用，自主課堂小結提供了有利條件。課堂小結是及時引導學生將所學知識系統化、結構化，在提高和鞏固課堂教學效率的同時培養、提高學生知識應用能力的重要教學環節。在課堂教學中，利用動畫方式逐步呈現不完整的課堂小結，讓學生自己歸納與總結，既可發揮教師的主導作用，又可發揮學生的主體作用，同時也可當堂檢測學生45分鐘的聽課效率，真正讓學生夯實基礎，進而學以致用。例如：在《模具材料與表面處理》課程教學中講授“塑料模具的工作條件、失效形式及性能要求”時，利用課件的動畫效果，逐一呈現（括號內的參考答案留在最后師生評議時再給出），生動有趣，學生爭先恐后，互相指正。課堂小結如下：

（1）塑料模具的工作條件是：①熱固性塑料壓縮模――工作中型腔面易（磨損），并承受一定的（沖擊）負荷和（腐蝕）作用；②熱塑性塑料注射模――承受的（腐蝕）作用較大。

（2）塑料模具的失效形式主要有：（磨損）、（腐蝕）、（變形）和（斷裂）等。

（3）塑料模具材料的性能要求包括：①較高的（耐熱）性；②足夠的（強度）和硬度；③良好的（耐磨）性；④良好的（耐腐）性；⑤良好的（切削加工）性；⑥良好的（鏡面拋光）性；⑦良好的（電加工）性；⑧良好的花紋圖案（光蝕）性。

多媒體課堂教學十分適合中職數控專業課課堂教學。因此，多媒體技術在中職數控專業課課堂教學中優勢明顯，能夠有效地調動中職生學習數控專業課程的積極性，有效地改變中職數控專業課堂教學出現的教師難教、學生難學的現狀，使課堂教學充滿無限的生機與活力，課堂教學效果得到較大的提高。

參考文獻：

[1]廣東教育學院教育系.現代教育理論[M].廣州：中山大學出版社，2001.

專業課課堂范文5

關鍵詞：構建；專業課；和諧課堂

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0197-02

一、和諧課堂的內涵與特征

1.和諧課堂的內涵。和諧課堂是指以教室為載體，課堂上各種要素處于一種相互依存、相互協調、相互促進和共同發展的狀態。和諧課堂主要表現為師生間的和諧、生生間的和諧、師生與教學環境間的和諧。和諧課堂要求教師要立足于課堂教學中存在的不足，致力于調整課堂上各種要素間的關系，使課堂成為一個協調發展的學習場所，學生能輕松快樂地學習。

2.和諧課堂的特征。①體現師生的互動性和生生的互動性。和諧課堂強調師生之間是對話與溝通的關系，雙方互教互學，彼此形成一個學習共同體，充分運用交流策略，促進學生思考和體驗。整個教學過程中是教師與學生、學生與學生之間的不斷交流，體現在師生、生生關系上是一種互動關系。②體現學生的主體性。教學中只有突出學生的主體地位，讓學生參與整個教學互動過程，才更有利于學生對所學知識、技能、方法的意義構建和遷移運用，才有利于學生獲得學習的成就感，從而使學生真正愉快的進行學習。③體現教學過程的真實性。課堂是師生生活的一部分，本該是豐富多彩的，只是傳統的課堂中，教師把教學過程當成一種理想狀態進行設計，教學過程人為的變成呆板枯燥。和諧課堂追求的是一種真實自然，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達。因此，和諧課堂是師生真實而自然的生活情景。

二、高校工科專業課的性質及特征

1.專業課的性質。是指中等專業學?；蛘呤歉叩仍盒８鶕渑囵B目標而設置的專業技能或者是專業知識的課程。

專業課與“基礎課”相對，是高等學校和中等專業學校根據培養目標所開設的專業知識和專門技能的課程。因為高校只對專業知識的基礎做了一些鋪墊，更專業的知識還是需要學生在工作崗位上繼續學習，所以專業課的主要內容和設置，在一定的時期內是穩定的。

2.工科專業課的特點。①課程理論性強，學習難度較大。工科類課程往往涉及到很多的理論計算，且這些內容以嚴謹的數學分析為基礎，聯系具體的工程實際，計算量大，數據參數繁瑣，學習難度較大，造成學生的畏難情緒和厭學傾向，不利于教學工作的開展。②課堂教學內容相對抽象。工科類課程往往來源于工程實際，研究的是工程中的具體問題。而對于我國目前的教育現狀而言，大多數高校的課程體系和培養方案仍然以課堂教學為主。很多情況是學生對工程實際和工業現場一無所知，就開始跟著老師在課堂上學習具體的、實際的工程問題，使學生難以理解，很難調動學生主動學習的積極性。教學過程成為教師為主導的單邊過程，學生覺得乏味，教師覺得很勞累，難以達到好的教學效果。③課程門類多和課程容量大。和文科專業比較，工科的專業課程課時量多，為了適應本專業學生就業和“通才”教育的需求，又不斷增設和補充新的課程和內容，這給教學工作的開展帶來了很大的難度。從教學安排上，工科專業的教師相對任務較重，一個人往往需要擔任多門課程的教學任務。而每門課程的課時壓縮，內容難以裁減，很多教師只能疲于應付，唯恐教學計劃內容進行不完，采用“滿堂灌”的方法，好的教學方法無法實施。④課程目標要求高。工科專業課程構建的是一個特定專業的學生的專業技能的核心成分，所以課程要求相當高。一門專業課往往要通過課堂教學、試驗教學和實踐環節來完成，需要提高學生從理論到實踐各個環節的能力。

三、構建工科專業課和諧課堂方法

根據和諧課堂和高校工科專業課的性質及特點，要構建專業課和諧課堂，主要從以下幾方面做起。

1.構建融洽的師生關系。和諧的師生關系是促進學生健康情感和良好社會性發展的基礎，是保證教育教學活動順利完成的前提，是素質教育得以實現的關鍵。師生關系不僅會影響到教師的講課情緒和激情，同時也會嚴重影響學生的學習態度和個性發展。融洽的師生關系會提高教師講課的熱情，提高學生學習的積極性，是構建和諧課堂的興奮劑；相反，不融洽的師生關系會使師生雙方毫無興趣，甚至產生相互排斥。研究表明，學生喜歡教師與喜歡教師所教的學科相關很密切，一致率達95％以上；而學生對不滿意的教師和對該教師所教的學科的不喜歡程度也很相關，一致率達80％。

2.構建和諧的課堂教學心理環境。課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環境。它是由學生學習的心理環境與教師授課的心理環境共同構成的。教師要不斷的完善自我，樹立良好的個性品質和威信，這有利于營造和諧的課堂心理氛圍，激發學生強力的求知欲，發揮學生的潛能；教師要保持一個愉快的身心和良好的情緒，這有利于營造積極活躍的課堂學習環境，也有助于教師提高教學質量；教師應做好學生的朋友，充分了解學生，善于捕捉學生的優點，及時對學生的積極態度、創新思想給予贊揚，讓學生能夠及時的體驗到自我的價值，這是活躍課堂心理環境的催化劑。

3.以人為本。以人為本是創建和諧課堂的理論基礎，建立一個更人性化的課堂。以學生為本，調動學生的主動性、積極性和創造性，使學生通過提高自己的覺悟，對知識產生興趣，然后主動的參與到學習的過程中去；教師作為教育的一個主體，要發揮好自己的引導和主導作用，制定更適合學生學習的方法，做到和學生之間合理的溝通，同時還可以通過有力的使用教師資源，將教師的知識儲備和教學方法付諸于教學的過程。也只有這樣才能夠真正做到培養學生的學習興趣和提高思想覺悟。

4.采用理論聯系實際的研究式教學。高校專業課課堂教學目前基本上還是以講授式為主，這樣就很容易使學生學習的積極性完全依賴于教師的調動，自主性學習差，自主創新意識淡漠。尤其是課程內容相對枯燥的專業課課程，更易使學生產生單調乏味的感覺，極其不利于學生專業課的學習。因此，在教學過程中應加入一定的生產實際問題分析，以此提高學生解決實際問題的能力，同時要及時把國內外與本專業有關的生產實踐狀況告訴學生，開闊學生的視野和思路，并激發學生學習的熱情。同時教師應該給學生精心設計問題，與學生進行探討，充分發揮學生的理解力，鼓勵創造性思維、多角度思維和發散性思維，這樣可以起到教學相長，激發學生對專業的熱愛，發展自己才能的信息。

5.多種教學方法共同使用。對于工科專業教學，如何將枯燥的知識轉變成生動的內容，然后讓學生們擺脫對理工科內容的厭煩，進而激發學生學習的樂趣，這才是教育的重點。教學中要盡力發掘學生學習的潛力，將傳統課堂中的課堂教學優勢發揮出來；同時還要努力提高教學硬件設施，通過這些硬件設施，來提高教課的形象性和生動性。

和諧課堂是建設和諧社會以及和諧校園中必不可少的一部分，這也是提高教學質量、培養學生的自主創新能力的一種重要方式。只有做到讓學生對課堂特征了解，然后解決了影響課堂秩序的矛盾，這樣才能建立和諧課堂。構建教與學的和諧是和諧課堂所追求的最終目標，這也是促進人類和諧的重要方法。

參考文獻：

[1]漆淑萍.和諧課堂教學的構建及策略研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2008.

[2]楊秀芹，劉素萍.和諧課堂教學藝術探究[J].時代文學，2008，（15）：171-172.

[3]儲爭流，黃衛明.論和諧課堂心理環境的構建[J].皖西學院學報，2009，25（6）：145-147.

[4]孟倩.淺談課堂教學中心理環境的建設[J].科技信息，2009，（34）：201-202.

專業課課堂范文6

【關鍵詞】制造 技術 專業 知識 人才

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0248-01

“機械制造技術”課程是如今在眾多工程專業（機械、電子、輕工、紡織、冶金、化工等）的專業課程設置中使用得最多的一門專業必修課。在該門課程的學習中，如何講述并滲入其人文背景知識，往往成為如何上好這門課的關鍵。

制造技術不僅是傳統的學科，也是基礎的學科。人類社會的每一個進步，都離不開“制造”的發展。制造技術在近幾百年工業經濟的每一步發展歷程中，起到舉足輕重的作用，可以說，沒有制造業，就沒有我們今天的人類社會文明。從征服月球太空到生物仿真、納米機器人無一不體現制造的精髓。

從人文的視角，需要告訴同學們的就是，縱觀歷史上的重大變革及發展，由于制造技術的應用成熟，而成為了現今的世界格局。第一次工業革命，由于大工業掌握了它特有的生產資料——機床，使得歐洲迅速崛起。第二次世界大戰，美國成為最大的贏家，也依其制造技術的領先成為世界的老大。二戰之后，日本經濟的崛起，他們抓住了一個機遇，是美國在二十世紀中期認為制造業是“夕陽產業”。我國改革開放三十幾年的大發展，也主要是由于制造業的興起，使得全世界隨處可見的“Made in China”。

由于學生對自身專業認識的不足，因而如何上好第一堂專業課尤顯重要。這就要求在專業課的學習中，必須使學生在“專業、知識、人才”的認識上，得到一個真正意義上的升華。

1.專業方面的認識。

現代人為什么要學習專業？學生對專業沒有愛好，不感興趣怎么辦？這是每一個上專業課的教師必須要回答的問題。

我們可以把任何一門專業課，都看成是一本“武功秘籍”，它是我們前人總結出的經驗結晶。要想成為武林中的高手——行業專家，必須要有一個非常虔誠的態度，認真學習修練。大學的學習，是教給我們掌握眾多的專業技術——“秘籍”。只有真正掌握知識，掌握專業技術的人，在現代社會的競爭中，才能成為可用之才，才會受到別人的尊敬。在通往“武林高手”的道路上，才有可能越走更遠。

無論是第一、第二，還是第三產業，都是以制造技術作為基本手段。因而所有工程方面專業，都涵蓋了制造的技能和知識。

因此，必須告訴學生的就是，在專業課的學習中，學到的是如何用科學的思維和原理，分析和處理實際問題的方法和手段；武裝的是學生的科學頭腦；提升的是學生的素質和能力。這也是教師在專業教學活動中，應該貫徹始終的主題思想。所有專業課的學習莫不如此。因而，掌握專業技術的人，也是可以做天下任何事情的人。

學生絕不應該沒有專業學習的興趣和愛好。不靜下心思，認真學習，并掌握專業知識的人是愚蠢的，是不可能干好任何事情的，是沒有出息的。

2.知識方面的認識。

現今社會，誰應該是最富有的人呢？很顯然，在人類已經進入“知識經濟”時代的今天，他必須是掌握并占有“知識”的人。

大學學習學什么？學習專業的目的是什么？這是每一個學生都必須要回答的問題。

在我們應用大學里，特別是職業院校教學中，有一個“必須、夠用”原則。但何為必須？何為夠用？還沒有一個充分全面的論證與研究。因而，學習知識，我們應該把它作著是一個全面提升學生基本素質及能力的過程。如果一味強調“必須、夠用”，那學生說我不需，今后也不用，這樣的話，教師是很難教育學生的。

作為課堂理論知識的講授，教師應該做的就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。切實改進教學方法和手段，實現大法不繁，少而精，聯系實際，案例分析式的教學。真正掌握了知識，就意味著具備了解決問題的能力。有了這個能力，你才能將自己的興趣愛好結合在一起，做自己真正想做的任何事情。

由此可見，如何將知識學到手，成為一個真正掌握知識的人，大學階段的歷程至關重要。這就需要我們從專業的角度，按系統的觀點，把所有公共課、基礎課、專業課等融會貫通。

專業是一個平臺，同時為我們構架一座通往知識的橋梁。在專業課的教學中，應該貫徹的宗旨就是教導學生：“學知識、學技術、有能力、有文化”。通過科技知識的學習，使學生具有哲學的思考，文學的創造，體育的精神，生活的態度。通過職業技術的學習，不僅使學生專業上是掌握“秘籍”的人，而且在今后的工作中，是敢于承擔風險，可以作出貢獻的人。知識賦予我們力量，知識賦予我們創造力。

3.人才方面的認識。

如何在專業課課的教學中，使我們的學生通過專業技術學習，掌握制造技術的本領和知識，成為一個對社會能有所貢獻，能進行創造性工作和勞動的人？

這就是我們專業課教師之責任所在，也是我們大學教育中必須回答的問題。

如何將理想與現實，思想與行動結合起來，腳踏實地融入社會？這是每一個學生必須要一直思考的。

需要告訴同學們的是，我國現階段的社會，為當代年輕人提供了一個最好的發展時機。當今社會的競爭，人才是第一位的。只要你是真正掌握了科學知識和專業技術的這樣一個大學畢業生，懷揣理想和抱負，敢于承擔責任，你就可以挺起胸膛，迎接任何挑戰。

需要指出的是，在我們現階段的教育中，出現了中學教育是以“高考”為目標，大學教育是以“工作”為目的。因而，造成眾多的學生，一進入大學就失去了方向；一“失業”就無所適從。在“理想與現實”的教育中，更強調的是“現實”，急功近利，心理浮躁。這樣的下一代是我們所不愿意看見的。

“Made in China”呼喚具備創新能力的新一代工程師，這既是現代技術人員的要求，也是歷史賦予我們的責任。

4.結束語。

專業課的教學，既是傳授技藝，更是傳承文化。作為教育工作者，我們有這個責任和義務，將我國幾千年的優秀文化，以及人類社會發展的燦爛輝煌，告訴我們的學生。使他們真正成為有理想、有抱負，懂科學、懂技術的新時代繼承人。

參考文獻：