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一本有魔法的書(shū)范文1
我們每個(gè)人可能都有類(lèi)似的經(jīng)歷，一整天似乎總是忙忙碌碌，感覺(jué)時(shí)間不夠用，但到了晚上一清點(diǎn)，卻往往發(fā)現(xiàn)有很多計(jì)劃好的事情都沒(méi)有完成，忙碌的一天似乎沒(méi)有什么效果，那么那些時(shí)間到底花到哪里去了，是誰(shuí)偷走了我的時(shí)間？
暑假學(xué)校為我們推薦了幾本有意義的書(shū)，其中有一本我最喜歡的一本書(shū)的名字叫做《誰(shuí)偷走了我的時(shí)間》。這本書(shū)的大概意思是：郭果他們班來(lái)了一個(gè)新來(lái)的班主任，叫于小魚(yú)。他能讓一只只紙折的貓、老虎、獅子等瞬間變化成活生生的動(dòng)物。突然有一天，在街上出現(xiàn)了很多奇奇怪怪的魔法學(xué)校，接著又出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)穿著黑色長(zhǎng)袍的魔法師。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子不上魔法學(xué)校就會(huì)吃虧，于是都紛紛把自己的孩子送到魔法學(xué)校。可是過(guò)了幾天之后，去魔法學(xué)校學(xué)習(xí)魔法的孩子在一夜之間都變成了一個(gè)個(gè)小老頭和小老太太。原來(lái)是黑暗領(lǐng)主讓邪惡黑魔們偽裝成大魔法師專(zhuān)門(mén)招收那些生命力旺盛，卻頭腦簡(jiǎn)單的少年，用咒語(yǔ)和大嘴巴小鬧鐘偷走了最寶貴的時(shí)間。郭果的同桌艾可兒被一只蛇頭鷹身的大鳥(niǎo)捉去了，郭果去問(wèn)大魔法師是怎么一回事，卻被偽裝成大魔法師的邪惡黑魔騙進(jìn)了彌亞黑暗島迷宮，從而遇到了于小魚(yú)老師，得知了黑暗領(lǐng)主的陰謀和于小魚(yú)老師的身份，并和于小魚(yú)老師一起把艾可兒同學(xué)救了出來(lái)，還把被黑暗領(lǐng)主偷去的時(shí)間拿了回來(lái)。
時(shí)間可以讓一個(gè)人變老，也可以讓一個(gè)人因?yàn)橐粺o(wú)所獲而變成一個(gè)廢物。時(shí)間是很公平的，它從來(lái)不多給你一秒，哪怕你是一個(gè)腰纏萬(wàn)貫的富翁；也從來(lái)不少給你一分，哪怕你是一個(gè)一無(wú)所有的窮光蛋。
一本有魔法的書(shū)范文2
這份神奇的禮物是一本看似普通的書(shū)，于1851年來(lái)自一艘中國(guó)的商船。它一開(kāi)始只是作為違禁品被日本的海關(guān)人員沒(méi)收。但接下來(lái)，從上流貴族到武士、學(xué)者，只要看了這本書(shū)，就會(huì)立刻像被魔法石吸引一般癡迷于它。比如佐久間象山，他在幸運(yùn)地?fù)碛幸槐竞螅恢狈磸?fù)研讀，僅筆記就做了十幾萬(wàn)字。坂本龍馬（日本明治維新時(shí)代的維新志士）為了搶先借這本書(shū)看，竟與師兄相約決斗。1854年，日本幕府正式將這本書(shū)翻譯出版后，日本有點(diǎn)聲望的人家若書(shū)架上沒(méi)這本書(shū)，都不好意思邀請(qǐng)客人來(lái)家里。之后的50年里，這本書(shū)先后再版15次，每次都是大賣(mài)。
這本神奇的書(shū)正是由清代思想家魏源編寫(xiě)的《》。當(dāng)年，魏源先協(xié)助林則徐禁煙，后又輔佐裕謙抗擊英軍，親歷了轟開(kāi)國(guó)門(mén)的，于是痛定思痛，編寫(xiě)了這本書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容涵蓋了西方國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)方面，語(yǔ)言通俗流暢，還特意配了80多幅精美插圖，以至于對(duì)漢字一知半解的日本人，幾乎都能看明白。
然而，在我們的大清朝，這本書(shū)直到魏源臨終前才出版，印出來(lái)幾千本，3年間才賣(mài)出了一本，最后被商家陸續(xù)清倉(cāng)，賣(mài)來(lái)賣(mài)去，竟被賣(mài)到了日本。
紅遍日本的《》，在登陸日本43年后，令中國(guó)人嘗到苦果：不但日本明治維新的主要工商業(yè)發(fā)展思想全部來(lái)自《》的啟發(fā)，而且主持的日本首相伊藤博文更是這本書(shū)的鐵桿粉絲。打了勝仗的伊藤博文后來(lái)應(yīng)邀訪華，被一群清朝精英圍住求教，他哭笑不得地說(shuō)：“問(wèn)我這些事干什么，看《》不就行了！”
直到那時(shí)，清朝人才明白，魏源留給他們的是一份多么珍貴的禮物，但又是怎樣被他們輕視、閑置。以至于梁?jiǎn)⒊耐吹睾艉埃骸按笄遄约嚎醋吡搜郏瑓s讓日本人受了益。”
一本有魔法的書(shū)范文3
一年級(jí)的學(xué)生剛邁入學(xué)校的大門(mén),開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音、漢字。由于識(shí)字少,獨(dú)立閱讀比較吃力,再加上動(dòng)畫(huà)片、游戲已經(jīng)把孩子們緊緊地“拴”在了電腦、電視、游戲機(jī)面前了,他們對(duì)讀書(shū)還沒(méi)有足夠的興趣。作為老師,我們?cè)鯓影阉麄兾綀D書(shū)的世界中,讓他們愛(ài)上閱讀,開(kāi)始享受這快樂(lè)幸福的閱讀人生呢?我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),嘗試著在玩樂(lè)的氣氛中逐步激發(fā)他們的閱讀興趣,讓他們愛(ài)上閱讀。
一、禮物,“誘”導(dǎo)學(xué)生走上閱讀之路
“親其師,信其道”。一年級(jí)孩子往往是從喜歡上老師開(kāi)始,喜歡上學(xué)習(xí)的。在日常教學(xué)中,我注意和孩子們建立師生之間真誠(chéng)和諧的感情。孩子喜歡獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng),我經(jīng)常隨身帶著“禮物袋”,給某一方面表現(xiàn)突出的孩子送上“禮物”:小蝴蝶剪紙、小熊貓貼紙、卡通的印章、包裝精美的糖果……在孩子們眼中,老師的“禮物袋”是個(gè)魔法袋,時(shí)不時(shí)會(huì)變出新奇、漂亮、好玩的東西。愛(ài)上老師的孩子們更愛(ài)上了老師的“禮物袋”,時(shí)時(shí)關(guān)注著袋里會(huì)變出什么玩意兒。
等學(xué)生識(shí)字多了,閱讀課文也有了一定的基礎(chǔ),我的“禮物袋”中裝上了新玩意兒――裝幀精美、圖文并茂的繪本:《猜猜我有多愛(ài)你》、《爺爺一定有辦法》、《愛(ài)心樹(shù)》、《石頭湯》《犟龜》……這些繪本中不僅有孩子們喜愛(ài)的彩色圖片,而且有適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)短文字和拼音。一年級(jí)學(xué)生來(lái)讀這些書(shū),既有一定的基礎(chǔ),又有一定的挑戰(zhàn)性,需要?jiǎng)幽X,需要不斷探索嘗試,并在努力之后總能獲得成功,獲得豁然開(kāi)朗的樂(lè)趣。這樣的讀書(shū)既不會(huì)打擊學(xué)生的積極性,又可以幫助他們形成閱讀技巧,實(shí)現(xiàn)心智成長(zhǎng)。
怎樣讓孩子們喜歡上這樣的“禮物”?我給他們?cè)O(shè)置了一個(gè)一個(gè)的關(guān)口,讓他們能看得到禮物,卻必須通過(guò)努力才能得到。一開(kāi)始我只提供一本繪本,每次得到禮物的孩子能享受到和老師共讀故事的獎(jiǎng)勵(lì),別的孩子能看到這本書(shū),卻摸不到它。當(dāng)獲得禮物的孩子和老師津津有味地讀故事,為故事中的人物歡笑、擔(dān)心、難過(guò)時(shí),其他學(xué)生羨慕地圍在兩人身邊傾聽(tīng)著,張望著,期待著,渴望著下一次坐在老師身邊拿著書(shū)的是自己。在他們眼里,這些書(shū)是他們得到過(guò)的禮物中最珍貴的。讀書(shū)的過(guò)程也慢慢從師讀生聽(tīng),變成了師生共讀,到最后生讀師助,孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中漸漸掌握了讀書(shū)的方法。后來(lái),我們改變了享受禮物的方法:把繪本搬上了教室的實(shí)物投影,由得到禮物的學(xué)生給大家朗讀,和全班同學(xué)一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。最后,這禮物的數(shù)量變多了,我把十幾本繪本都帶到了教室,得到禮物的孩子還能帶回家去和家長(zhǎng)共享。親子閱讀不僅降低了學(xué)生讀書(shū)的難度,而且讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到繪本給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。家長(zhǎng)送給孩子的禮物也變成了各種各樣的適合孩子閱讀的書(shū)籍。孩子們把這些書(shū)也帶到了教室,互相交換禮物,得到了更多讀書(shū)的機(jī)會(huì)。
就這樣,學(xué)生漸漸被老師的禮物“誘”上了讀書(shū)之路。
二、游戲,“激”發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的熱情
有位學(xué)生曾對(duì)我說(shuō)過(guò)一句心里話:“老師,要是讀書(shū)和玩游戲一樣好玩就好了。”是啊,游戲的過(guò)程讓孩子充滿激情。他們?cè)谟螒蛑邢胂笞约壕褪悄莻€(gè)無(wú)往而不勝的主角,不斷克服一個(gè)一個(gè)困難,戰(zhàn)勝一個(gè)一個(gè)強(qiáng)敵,完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)。即使暫時(shí)失敗了,他們也絕不服輸,一定會(huì)從頭再來(lái)。在游戲中,他們感受到自己的力量變得更強(qiáng)大,智力得到提升,最終獲得成功的快樂(lè)。
何不讓孩子們帶著游戲時(shí)的高漲情緒去讀書(shū)呢?我告訴學(xué)生要和他們一起玩?zhèn)€讀書(shū)闖關(guān)游戲,游戲由大家一起來(lái)制定。在我的指導(dǎo)下,游戲的規(guī)則、內(nèi)容、方法很快出臺(tái)了。我們還召開(kāi)全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),一起來(lái)完善這個(gè)游戲,不僅請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)做游戲的監(jiān)督員,而且歡迎家長(zhǎng)一起參加游戲,成為游戲中的一員。在家長(zhǎng)會(huì)上,我還和家長(zhǎng)們分享了幫助孩子挑選適合的書(shū)籍和引導(dǎo)他們愛(ài)上閱讀的體會(huì),幫助家長(zhǎng)們掌握好指導(dǎo)孩子閱讀的方法。我們的游戲時(shí)間定為一個(gè)月,一共設(shè)置了五個(gè)關(guān)口,每闖一個(gè)關(guān)口都要完成一定的閱讀量,分別是2本書(shū)、5本書(shū)、10本書(shū)、15本書(shū)、20本書(shū)(老師和家長(zhǎng)的讀書(shū)量是學(xué)生的兩倍)。每次闖關(guān)成功都能得到獎(jiǎng)勵(lì):一個(gè)小禮物(由家長(zhǎng)贊助提供)和一個(gè)過(guò)關(guān)卡。這五個(gè)過(guò)關(guān)卡上的卡通形象都是由學(xué)生自己制定的,分別是喜羊羊、功夫熊貓、超人、蜘蛛俠和孫悟空。游戲中,要求孩子每天讀書(shū)不能超過(guò)1本(老師和家長(zhǎng)不能超過(guò)2本),免得孩子為了完成讀書(shū)量而敷衍了事。每個(gè)人每次過(guò)關(guān)都要通過(guò)嚴(yán)格的檢查,每闖一關(guān)都要在教室的游戲成績(jī)欄中張榜公布。
在老師、家長(zhǎng)的共同關(guān)注、鼓勵(lì)下,孩子們?cè)谛：驮诩叶汲两谟螒虻姆諊?他們起先經(jīng)常交流各自的闖關(guān)心得和得到的禮物,關(guān)注著游戲中大家的成績(jī)。后來(lái),大家漸漸把對(duì)游戲本身的興趣,轉(zhuǎn)移到了書(shū)講述的故事中去,陶醉在故事情節(jié)中,愛(ài)上了故事中的人物。家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中,不僅了解了孩子的閱讀情況和閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,而且經(jīng)常一起交流指導(dǎo)孩子閱讀的方法。很多家長(zhǎng)向我反映,在閱讀兒童故事書(shū)的過(guò)程中,自己的童年生活被喚醒了,更加理解孩子的心靈世界。而且夜晚燈光下一家人親子共讀,孩子和父母之間擁有了更多共同的語(yǔ)言和交流時(shí)間,關(guān)系變得更加親密融洽。
學(xué)生和家長(zhǎng)都愛(ài)上了這個(gè)游戲,愛(ài)上了讀書(shū)。
三、活動(dòng),“引”導(dǎo)學(xué)生釋放閱讀的快樂(lè)
一般情況下,小學(xué)生的讀書(shū)只是快讀、粗讀類(lèi)的基礎(chǔ)性閱讀,可能讀了一本新書(shū)就忘記了前面讀過(guò)的書(shū)的內(nèi)容。他們更需要在此基礎(chǔ)上挑選出一些自己喜愛(ài)的讀物,反復(fù)閱讀,含英咀華,品味書(shū)籍帶給他們的樂(lè)趣。所以,每個(gè)月學(xué)生完成閱讀任務(wù)后,我總要讓大家停下快速前進(jìn)的“腳步”,回顧讀過(guò)的書(shū)籍,再次找到讓自己心動(dòng)的部分,在豐富多彩的活動(dòng)中和同伴們分享自己的收獲和快樂(lè)。
一本有魔法的書(shū)范文4
曾經(jīng)年少愛(ài)追夢(mèng)
如果你見(jiàn)過(guò)18歲時(shí)的松浦彌太郎，一定會(huì)驚訝歲月在他身上施了什么魔法，讓當(dāng)初的輕率少年在時(shí)光的磨礪中蛻變成穩(wěn)重儒雅的魅力男人。
1973年的冬天，在松浦的記憶中顯得異常寒冷。因?yàn)槌煽?jī)不夠出色，他對(duì)學(xué)校中繁多的科目感到厭惡至極。不僅如此，糟糕的成績(jī)還帶來(lái)了一連串的負(fù)面影響，他不光與同學(xué)師長(zhǎng)甚少交流，面對(duì)父母家人，松浦也有一種負(fù)罪般的窒息感。
“我討厭學(xué)校！討厭回家！”18歲的高中生松浦彌太郎不顧家人的阻撓，輕率地做出了休學(xué)決定。然而就算逃離學(xué)校，他在父母失望的眼光中也無(wú)處遁形，就像是長(zhǎng)時(shí)間被囚禁在一個(gè)逼仄難受的房子里，松浦每天一睜眼，就想著怎么從這里逃出去。年輕總是不考慮代價(jià)，青春期的荷爾蒙總是讓人做出一些沖動(dòng)之舉，松浦毅然離開(kāi)家，在集貨站打了三個(gè)月零工，用賺來(lái)的錢(qián)買(mǎi)了一張前往美國(guó)的機(jī)票。
這一段看似瀟灑的異國(guó)流浪，其實(shí)是逃離現(xiàn)狀的“避難之旅”。拿松浦自己的話說(shuō)：“就像是長(zhǎng)時(shí)間被囚禁在一個(gè)很難受的房子里，自然會(huì)想著從那里逃出去。我去的地方剛好是美國(guó)，僅此而已。”
當(dāng)飛機(jī)的轟鳴聲在耳邊響起，松浦彌太郎暗暗攥緊拳頭，希望離開(kāi)日本這片土地，把那些惱人的愁緒都甩去！然而讓松浦沒(méi)想到的是，即便是雙腳踏上美國(guó)的土地，困難依舊存在：這里沒(méi)有家人朋友，沒(méi)有人愿意幫他，每天無(wú)所事事地游蕩，語(yǔ)言不通為他的生活帶來(lái)了很大障礙……
圣誕節(jié)前夕，到處充滿著溫馨浪漫的氣息。走在紐約街頭，街道兩旁的門(mén)店都迎合節(jié)日的氣氛掛出了美麗裝飾：雪花、彩鈴和圣誕老人。身邊不時(shí)有人嬉笑著走過(guò)，人們或是與家人同行，或是和朋友走在一起。有情侶，也有看似同事的組合。可是人群中，就只有松浦是一個(gè)人：走路是一個(gè)人，看電影是一個(gè)人，哪怕是去餐廳連比帶畫(huà)地吃點(diǎn)簡(jiǎn)單的東西，也能在侍者的目光中看出自己的形單影只。
在異國(guó)前所未有的困境中，松浦必須要為“活下去”而掙扎。這份孤獨(dú)感讓他第一次真正地靠近自己，認(rèn)真地思考自己是什么樣的人，對(duì)自己來(lái)說(shuō)真正重要的是什么。曾經(jīng)認(rèn)為逃開(kāi)就能躲避困境，但當(dāng)他逃得足夠遠(yuǎn)，才終于發(fā)現(xiàn)，所有的困難，只要不解決，就會(huì)不分地域，如影隨形。
“我也許只需要一份紫菜包飯，或者，幾塊壽司也不錯(cuò)……”饑腸轆轆的松浦在美國(guó)的車(chē)水馬龍中拋擲硬幣，連續(xù)有兩次正面朝上就回家！
“雖然我們總是對(duì)未來(lái)感到不安，害怕孤獨(dú)和失去，但會(huì)感到恐懼的并不只有你一個(gè)人。”松浦認(rèn)為，這正是生而為人的宿命，也是人活著的證據(jù)，甚至也可以說(shuō)，就是這兩種情緒在策動(dòng)著我們的生活和工作。在人生最灰暗的日子里，松浦獨(dú)特的生活觀，自此萌芽。
最糟也最棒的書(shū)店
在美國(guó)的日子雖然艱難，但唯一讓松浦感到安慰的就是美國(guó)的老書(shū)店，里面有許多20世紀(jì)50-60年代出版的圖書(shū)和舊雜志，這些雜志給松浦孤獨(dú)的生活帶去了精神上的愉悅。后來(lái)因?yàn)檠捞蹧](méi)錢(qián)看病，松浦不得不回到日本。但他回國(guó)時(shí)卻帶回他在美國(guó)的老書(shū)店收集到的很多50-60年代的《vogue》《life》等雜志，這些感動(dòng)他的讀物是美國(guó)唯一讓他留戀的理由。
回國(guó)后沒(méi)多久，松浦又開(kāi)始想念美國(guó)的老書(shū)店。為了重返美國(guó)，他把收集的老雜志撕開(kāi)，選出其中漂亮的頁(yè)面簡(jiǎn)單裝裱，擺在地?cái)偵县溬u(mài)。不料這一創(chuàng)意卻意外收獲了一批新潮設(shè)計(jì)師顧客的青睞，他們?cè)敢饣ú诲e(cuò)的價(jià)錢(qián)買(mǎi)走這些精美畫(huà)頁(yè)，這讓松浦有足夠的路費(fèi)可以往返于美國(guó)和日本，并用收集的書(shū)在日本開(kāi)了一家極具個(gè)性的書(shū)店――Cowbooks。
位于中目黑的這家二手書(shū)店，是一家只有2000冊(cè)圖書(shū)的小書(shū)店，更確切地說(shuō)，這是一個(gè)松浦的私人書(shū)店。書(shū)店里珍藏著已經(jīng)絕版了的20世紀(jì)六七十年代關(guān)于社會(huì)運(yùn)動(dòng)、政治改革、主張宣言、垮掉的一代、還有那些早已被他人遺忘了的作家的首版印刷古書(shū)，這些都隱隱透露出了“CowBooks”所體現(xiàn)的一種文化氣質(zhì)，其所呈現(xiàn)出來(lái)的，也都是松浦自己的趣味、經(jīng)歷、美學(xué)、品味。他認(rèn)為，60年代到80年代的書(shū)是很有誠(chéng)意的，它們可以自由出版，只是純粹為了傳遞自己收獲的感動(dòng)。但令人遺憾的是，這樣的書(shū)越來(lái)越少，取而代之的是為了商業(yè)利益而被批量生產(chǎn)的書(shū)。
“CowBooks”的魅力不僅在于松浦賦予了它獨(dú)特的個(gè)性，也在于他樸素真摯的經(jīng)營(yíng)理念，“因?yàn)檫@些書(shū)至少是自己讀過(guò)后收獲感動(dòng)的書(shū)，可以把和客人誠(chéng)懇地分享這份感動(dòng)作為工作的目的，這點(diǎn)絕對(duì)是我們的尊嚴(yán)。”而對(duì)于數(shù)量問(wèn)題，一般沒(méi)有4000本書(shū)，就辦不成書(shū)店。但松浦的Cowbooks書(shū)店卻只有2000本，那是因?yàn)椋X(jué)得這剛好是一個(gè)人能讀通的最適合的數(shù)量。
按說(shuō)像松浦這樣經(jīng)營(yíng)的書(shū)店，絕對(duì)是全日本最糟糕的書(shū)店，哪有只按老板自己的喜好售賣(mài)圖書(shū)的呢？可是，讓人沒(méi)有想到的是，如此“怪”的書(shū)店，竟然成了全日本最棒的書(shū)店！不僅沒(méi)有倒閉，還因?yàn)槠洫?dú)特“魅力”而收獲了一大批粉絲。
究竟什么才是有魅力的？在松浦看來(lái)，有魅力的事物有一個(gè)共性：怪。這種怪，即是人性化。“人是一種有趣的生物，每個(gè)人都有‘怪’的地方，只不過(guò)大家平時(shí)謹(jǐn)言慎行，而褪去偽裝后都會(huì)‘怪’的。”而松浦并不是把“怪”作為賣(mài)點(diǎn)，正是因?yàn)檎J(rèn)真做，才會(huì)怪，才具有了獨(dú)特的個(gè)性和魅力！
或許正是在舊書(shū)上汲取了營(yíng)養(yǎng)，松浦漸漸形成了自己對(duì)生活對(duì)美的概念，閑暇時(shí)他開(kāi)始將自己的幸福觀整理撰寫(xiě)成書(shū)。他的著作《今天也要用心過(guò)生活》《自在的旅行》《生活中的巧思與發(fā)現(xiàn)筆記》三部曲等作品在日本深受讀者喜愛(ài)，一經(jīng)推出便好評(píng)如潮。
“怪”到極致才完美
正是對(duì)50-60年代雜志的熱愛(ài)，松浦彌太郎邂逅了《生活手帖》。這是日本一本有著六十多年歷史的實(shí)用生活雜志，拒不刊載任何商業(yè)廣告的創(chuàng)辦理念使《生活手帖》在日本雜志界始終保持一種特立獨(dú)行的存在，其內(nèi)容的實(shí)用性和美學(xué)價(jià)值也深刻地影響著讀者。
1997年的一天，閑來(lái)無(wú)事的松浦參加了一次紀(jì)念“花森安治和《生活手帖》”的展會(huì)。在人們一致對(duì)《生活手帖》的贊美聲中，松浦大膽地站起來(lái)，毫不客氣地對(duì)這本老牌雜志的腐舊提出了批評(píng)。
松浦并不知道，當(dāng)時(shí)會(huì)場(chǎng)里第一排和第二排坐著的都是《生活手帖》一代代的前輩和職員，包括雜志創(chuàng)辦人之一的，已經(jīng)90歲高齡的大橋鎮(zhèn)子。可是，讓人意外的是，幾個(gè)月后，松浦竟然接到了《生活手帖》雜志社的電話，希望他能來(lái)?yè)?dān)任主編，重塑雜志形象。
“這可不是鬧著玩的。”松浦困惑不解，“為什么是我呢？”
“是直覺(jué)。”就是這句簡(jiǎn)單的回答打動(dòng)了松浦，這是他人生中第一次聽(tīng)到別人對(duì)自己說(shuō)這樣的話，這對(duì)他而言，無(wú)疑是一句“必殺句”。于是，他停下手頭所有的活計(jì)，帶著“決定接受就拼命去干”的心情接了下來(lái)。已經(jīng)41歲的他，第一次就業(yè)了。
剛走馬上任那會(huì)兒，松浦絞盡腦汁地思考如何調(diào)整戰(zhàn)略、改變策劃方案，期望給這本古老的雜志注入新的活力。那段時(shí)間他的想法每天都在變，但唯一不變的是這樣一種愿望：希望當(dāng)讀者翻開(kāi)雜志任何一頁(yè)時(shí)，都能感受到雜志人制作時(shí)的體溫和笑臉。正是在這種美好理念的驅(qū)動(dòng)下，《生活手帖》編輯部里無(wú)論是選題策劃還是最終排版，最后一定會(huì)確認(rèn)“這一頁(yè)能不能讓人幸福”、“這一頁(yè)是不是可有可無(wú)”。
隨著接手時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，松浦漸漸地把自己對(duì)生活對(duì)美的觀念注入到雜志社的管理和雜志內(nèi)容的制作中，給雜志確立了“實(shí)用性”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。他希望，他主編的雜志，不管翻到哪一頁(yè)，里頭的內(nèi)容對(duì)讀者的生活都是有幫助的，都具有收藏性，能夠讓母女兩代人看都有價(jià)值。
他要求雜志社的工作人員過(guò)有規(guī)律的上班生活，周一到周五9點(diǎn)一刻上班，下午5點(diǎn)半一定要下班離開(kāi)辦公室，周末也絕不加班，用多余的時(shí)間去陪陪孩子、做做飯、和朋友一起聚會(huì)，去尋找美食，去發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。他的理由很簡(jiǎn)單，作為一本生活類(lèi)雜志，如果編輯們都不能好好生活，又怎么能夠幫助讀者好好生活呢！在他的管理下，編輯們沒(méi)有選題會(huì)，只有一天兩次的“Teatime（茶歇），大家坐在一起分享生活中遇到的有趣的人和事，在這樣的氛圍中確立每一期雜志的內(nèi)容。
雖然“生活第一”的工作理念得到編輯們的一致?lián)碜o(hù)，但松浦在工作中所追求的極致完美也會(huì)令人叫苦不迭。為了給嬰兒車(chē)做商品測(cè)試，他讓三十多個(gè)人推車(chē)沿著河畔走，看多久輪胎會(huì)壞掉；做面包爐測(cè)驗(yàn)時(shí)，為了研究工具性能，松浦竟然執(zhí)著地烤了兩萬(wàn)只面包！
這些瑣碎的小事被松浦一件件追求到極致。幾乎每一天，同事們都會(huì)看到主編屏氣凝神思考和觀察細(xì)節(jié)的樣子，時(shí)間久了，雜志社每個(gè)人都成了奇怪的“瘋子”，每天為怎么釘好釘子、怎樣做出美味荷包蛋這類(lèi)小事展開(kāi)認(rèn)真的大討論。
“人一旦拼命地做一件事就會(huì)變得很‘怪’，不裝模作樣的樣子是最有魅力的！”松浦并不覺(jué)得追求極致有何不妥：“我們的雜志沒(méi)有廣告，所以讀者就是贊助商。每編輯一頁(yè)，就得讓他們買(mǎi)這一頁(yè)，也就是說(shuō)，讀了這一頁(yè)的人沒(méi)有得到幸福，那么就是失敗的。”
為了發(fā)現(xiàn)和用心創(chuàng)造新的價(jià)值觀念，松浦不斷在生活中嘗試新的挑戰(zhàn)。從食材到衣料，從家具到電腦，“物”一直是《生活手帖》中的主角。松浦認(rèn)真研究“物”的性格，充分發(fā)揮它的價(jià)值，而非因所謂“過(guò)時(shí)”而輕易拋棄。
這種“瑣碎并不無(wú)聊”、“平凡不一定不偉大”的幸福觀讓《生活手帖》在日本讀者中引起了強(qiáng)烈共鳴，那些熱愛(ài)生活的人們把對(duì)生活的熱情都傾注在一把銀勺、一盒便當(dāng)、一園花草這類(lèi)小事之上，他們強(qiáng)烈贊同松浦的觀點(diǎn)――巴黎秋季時(shí)裝展遠(yuǎn)比不上冬日的一口熱湯――要將精力傾注于生活的原本之上。
做雜志、做書(shū)店、寫(xiě)書(shū)，人們印象中的松浦應(yīng)該非常忙碌、步履匆匆，但盡管事務(wù)繁雜，松浦卻始終恪守著規(guī)律的生活。他每天五點(diǎn)起床，跑個(gè)馬拉松，七點(diǎn)進(jìn)公司，晚上五點(diǎn)半結(jié)束工作，七點(diǎn)和家人一起用餐，十點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)，經(jīng)年如此。
一本有魔法的書(shū)范文5
關(guān)鍵詞：拼音；興趣；利用姓名；聯(lián)系生活；等待；夸獎(jiǎng)
近幾年教高段語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題――好多學(xué)生不會(huì)拼拼音！學(xué)了五六年語(yǔ)文，到頭來(lái)學(xué)習(xí)漢字的拐棍――拼音都不會(huì)，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)不可思議！但事實(shí)勝于雄辯，舉去年六年級(jí)班級(jí)為例，全班20人，能給一段文章準(zhǔn)確注音的占5%，僅有一人，另外的或多或少要錯(cuò)點(diǎn)掉，25%的同學(xué)錯(cuò)誤就比較可觀了。這是一個(gè)不像笑話的笑話，很冷很黑。我問(wèn)過(guò)學(xué)生，你們是怎么做“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”的，幾個(gè)男孩子說(shuō)是連蒙帶猜的；那又是怎么認(rèn)識(shí)字的呢，學(xué)生說(shuō)反正就認(rèn)識(shí)了，有時(shí)候讀拼音是根據(jù)字來(lái)的。無(wú)獨(dú)有偶，我請(qǐng)一位三年級(jí)學(xué)生拼一下“tiào、 nián”，她看了一會(huì)兒，努力地支離破碎地拼了一下，末了說(shuō)：“我已經(jīng)不會(huì)了，這是一年級(jí)學(xué)的東西，我已經(jīng)都忘了。”我的心猛地抽了一下，也許這是我們學(xué)用兩層皮引起的不良后果。我們學(xué)校在舉行“擂山完小漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”活動(dòng)中照顧到低中段學(xué)生，穿插舉行了“擂山完小拼音秀”活動(dòng)，內(nèi)容包括默寫(xiě)聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表、聽(tīng)詩(shī)句注拼音等，活動(dòng)剛布置，中高段學(xué)生就不由自主地異口同聲“啊！我們不會(huì)！”，結(jié)果真的是低段勝出。我覺(jué)得學(xué)拼音也有它的年齡段，一旦錯(cuò)過(guò)就很難彌補(bǔ)，我們應(yīng)該反思我們的拼音教學(xué)有效性，并積極進(jìn)行探索。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出――學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，基于課標(biāo)要求及自己內(nèi)心的焦慮，今年接手一年級(jí)班教學(xué)任務(wù)后，嘗試對(duì)拼音教學(xué)有效性進(jìn)行探索，現(xiàn)將前階段拼音教學(xué)的印跡撿拾如下。
一、站上巨人肩膀，融匯大家智慧
倪海曙說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”對(duì)于剛從幼兒園畢業(yè)的孩子，要在一堂35分鐘的課中乖乖坐好學(xué)習(xí)陌生的漢語(yǔ)拼音，沒(méi)有一點(diǎn)趣味怎么行呢？我通過(guò)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)力量，搜集刪選為我所用，“巧記漢語(yǔ)拼音口訣大全”、“標(biāo)調(diào)歌”、“書(shū)寫(xiě)規(guī)則兒歌”幫了很大的忙。學(xué)生黃瑾瑜學(xué)了“標(biāo)調(diào)歌”――“有a在把帽戴，a不在oe戴，要是iu在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。”后到家里念給爸爸媽媽聽(tīng)，他爸爸很有趣，第二天來(lái)接孩子時(shí)說(shuō)：“鐘老師，你們那個(gè)有a在把帽戴真好，我們以前是亂標(biāo)的，現(xiàn)在一下子知道了！”看來(lái)受益的還不僅僅是孩子。在教學(xué)“i u v y w yi wu yu”時(shí)，孩子們就懵了，韻母聲母整體認(rèn)讀音節(jié)，一股腦兒來(lái)了，而且讀音還那么相像，真有點(diǎn)不知所云了，我看到一位低年級(jí)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她的一個(gè)方法很值得大家學(xué)習(xí)借鑒。本人運(yùn)用嘗試后，覺(jué)得對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是比較滿意的。大家也不妨試試！
（一）老師講故事，比較y、i、yi
同學(xué)們，你們知道嗎？在拼音村里，有一個(gè)幸福的家庭，這一家人有爸爸、媽媽和孩子。你們想認(rèn)識(shí)一下他們嗎？（貼拼音卡片y）聲母y是這個(gè)家里的爸爸，我們叫他大y。你們看，他正伸著兩只手跟我們打招呼。（貼拼音卡片i）大家看，韻母i長(zhǎng)得多秀氣，她是這家的媽媽?zhuān)覀兘兴。（貼拼音卡片yi）他們倆的孩子長(zhǎng)得既像爸爸又像媽媽?zhuān)銈儾虏滤钦l(shuí)呀？――yi。你看，yi在向我們說(shuō)：“我愛(ài)爸爸，也愛(ài)媽媽?zhuān)覀冇肋h(yuǎn)不分離。”
（二）學(xué)生編故事，區(qū)分w、u、wu
拼音村里還有另一個(gè)幸福的家庭，你們想認(rèn)識(shí)這一家人嗎？
學(xué)生很快依樣畫(huà)瓢學(xué)會(huì)了，而且記得牢！
二、利用學(xué)生姓名，進(jìn)行“主人帶讀”
拼音學(xué)了一段時(shí)間后，我把孩子們的名字都寫(xiě)在黑板一側(cè)，讓他們抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)小伙伴的名字，我給每個(gè)字注上拼音，邊學(xué)邊關(guān)注，讓孩子當(dāng)火眼金睛，看看有沒(méi)有出現(xiàn)在我們的名字當(dāng)中，如果有，請(qǐng)這個(gè)名字的主人笑瞇瞇地領(lǐng)讀，孩子積極性很高，會(huì)了拼音認(rèn)了字，還當(dāng)了小老師，可謂一舉多得！
三、有事沒(méi)事翻翻字典，練練拼音認(rèn)認(rèn)字
學(xué)生人手一冊(cè)的《新華字典》，我沒(méi)有讓它馬上拋頭露面，而是深藏不露。我采用“誘”的方式。我說(shuō)這可是一本有魔力的書(shū)，你們的名字都躲在這里面，不信老師找給你們看？小家伙們?nèi)缥宜隙紘鷮⑦^(guò)來(lái)，我一個(gè)個(gè)翻o他們看，他們“哇哇哇”個(gè)不停，不知是在夸我厲害還是夸字典神奇！有孩子說(shuō)鐘老師能不能讓我看看，我拿給他，他翻了一會(huì)兒，屁顛屁顛跑上來(lái)了，說(shuō)：“老師老師！這個(gè)ba我會(huì)拼的！”然后我狠狠地夸他，結(jié)果另外的孩子也跑來(lái)我這借字典了，一個(gè)個(gè)跟我來(lái)說(shuō)他們的新發(fā)現(xiàn)。所謂書(shū)“非借不讀”，我的天真的孩子們就一直借著鐘老師這些神奇的字典吧！
四、胸中要有“大語(yǔ)文”，兒童生活多聯(lián)系
實(shí)際運(yùn)用，是拼音學(xué)習(xí)的有效途徑。從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生把漢語(yǔ)拼音放在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。讓學(xué)生感受到學(xué)拼音的好處，重視它，運(yùn)用它，逐漸掌握它。布置學(xué)生在家人的幫助下給家里的物件用拼音貼上標(biāo)簽并經(jīng)常拼讀；將作業(yè)本上的姓名注上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)放作業(yè)本；在“溫暖的家”的園地里貼上全班學(xué)生的照片，并在下面分別寫(xiě)上漢字和拼音的姓名，在觀看、認(rèn)讀中鞏固拼音、增識(shí)漢字、增強(qiáng)集體凝聚力；用拼音在黑板的一角書(shū)寫(xiě)當(dāng)天的課程表、用拼音布置作業(yè)、在教室里張貼拼音卡片等，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)拼音的良好環(huán)境，加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到拼音就在身邊！在結(jié)束拼音學(xué)習(xí)后，我下發(fā)了人手一冊(cè)《弟子規(guī)》和帶拼音的課外讀物，告訴孩子們現(xiàn)在他們已經(jīng)掌握了很重要的魔法，可以把這本書(shū)上的每個(gè)字的名字都能認(rèn)出來(lái)，孩子們將信將疑，翻開(kāi)書(shū)去拼，有幾個(gè)孩子馬上眼睛亮閃閃地跑過(guò)來(lái)秀一秀了！
五、允許回生反復(fù)，給學(xué)生愛(ài)的等待
蘇霍姆林斯基說(shuō)當(dāng)兒童開(kāi)始了學(xué)校生活以后，從最初幾天起，讀和寫(xiě)對(duì)他來(lái)說(shuō)就成為一件那么艱難的、費(fèi)勁的、毫無(wú)興趣的事，他在通往知識(shí)的崎嶇道路上竟要遭遇到那么多的挫折。這一切的根源，就在于把學(xué)習(xí)變成了單純地讀書(shū)本。我看到，在課堂上，兒童是怎樣竭盡全力地去辨別字母，而那些字母在他眼前跳動(dòng)著，交織成了無(wú)法辨認(rèn)的花紋。可是同時(shí)我也看到，當(dāng)這項(xiàng)作業(yè)帶有某種興趣、跟游戲相結(jié)合的時(shí)候，特別是當(dāng)沒(méi)有人向兒童提出硬性的要求（“你一定要記住，如果記不住，那就對(duì)你不客氣！”）的時(shí)候，兒童是能夠那么容易地記住字母和把字母拼成詞。
認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”是階段性的漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)，它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。對(duì)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)，不能追求一步到位。千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是開(kāi)學(xué)后一兩個(gè)月內(nèi)的任務(wù)，不能追求課課清、個(gè)個(gè)清，不能用形形的漢語(yǔ)拼音過(guò)關(guān)考試，搞得學(xué)生緊張兮兮、人人自危。對(duì)待那些接受能力稍弱的學(xué)生，一定要有耐心，要學(xué)會(huì)“等待”，不能因?yàn)閷?duì)于漢語(yǔ)拼音的暫時(shí)“不開(kāi)竅”而扼殺了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自信心。小孩子的學(xué)習(xí)，有時(shí)候“入門(mén)”很困難，可能需要一定的時(shí)間和數(shù)量的積累才能達(dá)到“頓悟”。“頓悟”了，自然會(huì)一通百通的。在他們“入門(mén)”之前一定要多鼓勵(lì)、多幫助。我們班的金楊、丹妃、潔美順的讀都會(huì)，挑一個(gè)就不行，但面對(duì)他們無(wú)辜的眼神，老師更要耐下心來(lái)，在他們身上我看到了學(xué)車(chē)時(shí)自己茫然的影子，站在孩子的角度想想孩子的無(wú)助，慢慢來(lái)，慢慢就會(huì)了！
六、每天一句話，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)天天夸
這兩周來(lái)，讓孩子試著去寫(xiě)“一句話日記”，這可以看出孩子的拼寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)和表達(dá)能力，有幾個(gè)孩子寫(xiě)得真的很棒，有幾個(gè)孩子就暴露出了在讀課文中不會(huì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我通過(guò)面批提供幫助，并讓學(xué)生拼讀，然后給出一個(gè)表?yè)P(yáng)，夸著夸著孩子就會(huì)了，讓這樣一個(gè)循環(huán)對(duì)拼音學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。
七、結(jié)語(yǔ)
這是我教一年級(jí)拼音中的印跡撿拾，在這些做法當(dāng)中老師的耐心和有趣是必不可少的添加劑，在第一學(xué)段拼音是無(wú)處不在的主角，就像拳不離手曲不離口，操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器，多練是主旋律。我希望通過(guò)自己的努力可以讓孩子學(xué)得愉快并且有效。
參考文獻(xiàn)：
