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背影課件范文1

“和諧社會”呼喚“和諧教育”， 即：以科學理論為指導，以社會發展需求與人的自身發展需求為宗旨，協調并優化各種教育因素，創設和諧的育人氛圍，使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面得到發展。

“和諧教育” 催生“和諧課堂”。 “和諧課堂”指在課堂教學中師生關系平等；在教學過程中教學方法和手段協調、統一；學生擁有主動、積極的學習狀態 ，讓興趣得以提高、潛能得以發揮、能力得到鍛煉、個性得以發展。

【關鍵詞】和諧課堂；課堂主題；人際關系；教學評價

“和諧英語課堂” 堅持“以人為本”的教育教學理念，讓英語課堂教育環境、教學主題、人際關系、教學評價等各因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的英語教學生態，從而促進學生在英語課堂上的自我激勵、自我成長和自我完善。在英語課程標準的引領下，我們如何構建“和諧英語課堂”，讓英語課堂真正成為學生學習的樂園呢？

一、營造和諧的課堂環境

1.和諧的教室環境

努力構建“課堂活動與課堂環境的和諧 ”，既給學生提供良好的語言氛圍、調節學生的心理素質，又教育學生友好地對待周邊環境，培養熱愛課堂的情感。如在教室的不同設施上貼上英文名字，墻上布上“No pains，no gains”之類的名言警句，努力讓學生感受一種優美的英語環境中。美帶著對英語的優美感和歡樂感走進課堂。

2.和諧的語言學習氛圍

英語課堂教學前經常讓學生欣賞一些英文歌曲或影片等，課堂上盡量多地使用英語、創設英語語言情景，讓學生極大地感受英語語言美，這是英語教學目的所決定的。

3.和諧的語言運用環境

開展課外英語活動，把語言學習從課堂延伸到課后，營造更多運用英語的語言環境。課堂上創設一種英語會話的語言環境，學生的參與性較高，興趣濃厚，但畢竟一節課只有45分鐘，時間很短，若能在課外組織學生參加一些英語課外活動，就能更好地鞏固、加深、拓寬他們在課堂上所學到的知識。

4.和諧的社會教育環境

構建“課堂環境與社會教育環境的和諧發展”，把課堂從教室拓展到社會，嘗試開放的課堂教學。讓學生走出教室，充分挖掘地方資源 ，在實踐和生活中學習。如：旅游是以休閑玩耍的方式來教育學生的一種比較有效的方法。在教授“牛津初中英語”7B第三單元 Finding your way時，可帶學生到地方旅游區給外國游客當小導游，讓他們在交流實踐中學會使用英語。

二、營造和諧的課堂主題

教學效果在很大程度上取決于學生內在的心理狀態。一個學生只有在他具備了熱愛祖國，是非分明、勇于獻身等美德后，只有在他明確了學習目的、端正了學習態度，并把自己的學習和祖國的需要聯系起來的時候，才能在學習中始終保持高昂的學習情緒，進而取得優異的學習效果。因此，在英語教學中，隨時注意對學生進行“情感態度”目標的培養和發展，從根本上提高課堂效率。

三、構建和諧的課堂人際關系

增進人與人的情感交融、和諧人際關系是課堂達成高效的一個重要因素

第一、師生之間的和諧

師生關系是教學中最基本的人際關系，是衡量學校教學成敗的關鍵因素之一。構建互相尊重、人格平等、教學相長、互相關愛的和諧師生關系是校園和諧人際關系的核心內容。“學高為師、身正為范”，教師在教學中取得了學生的信任后，學生就會把你看作是完美的化身，處處事事以你為榜樣，心悅誠服地向你學習。建立師生之間的和諧必須做到：對學生有愛心，有禮節，有耐性，不偏不倚，同等對待。教師愛學生，尊重學生？，學生才能尊敬老師，和諧的師生關系才能建立起來。這樣，教師才能通過自己在學生中所享有的威信，對他們施加更積極有效的影響。

第二，學生之間的和諧

和諧英語課堂更多地推崇小組交流與協作，沒有學生之間的和諧，就沒有正常的教學秩序和濃烈的學習氛圍。在生生合作中，學生學會了傾聽、尊重、理解和團結。

第三，其他關系的和諧

和諧課堂應該是一個開放的課堂，還要關注并保持與社會成員和家庭成員的和諧關系，實現校內與校外、課堂與家庭、社會的有機結合與互動。

四、優化和諧的課堂教學評價

新課程教育改革提倡“人本”教育理念，注重人的全面性、統一性、連續性，更多地關注“學習過程”。中學英語課堂評價以“形成性評價”為主，適當結合“終結性評價”，像演講、辯論、小品、短劇、作品（英語小報，海報，作文等，以期獲得學生語言、邏輯、制作等各種智力和非智力活動的信息，進而對學生作出全面的評價。

總之，“和諧英語課堂”是一種藝術之美、一首歡樂之歌。新課程改革深情呼喚和諧課堂、全力打造和諧課堂，讓我們并肩攜手、傾灑熱情，努力為學生營造充滿魅力、歡樂、贊賞和尊重的和諧課堂，讓他們積極主動、健康快樂地發展和成長！

【參考文獻】

[1]《英語課程標準》（2011版），北京師范大學出版，2011年.

[2]俞紅珍.《如何設定教學目標》，《中小學英語教學與研究》，2006年第12期.

[3]張麗平.《構建促進學生自主學習的英語形成性評價體系研究》[J]，科技信息（學術研究）；2007年19期.

背影課件范文2

關鍵詞：自主學習；專業素質；師生關系

一、注重培養學生自主性學習能力

在實際的英語教學過程中，大部分老師通常只重視對學生知識水平的培養，卻忽略了引導學生掌握真正的學習方法，這樣就導致學生對英語產生了厭煩、無趣等不良的情緒。而為了構建初中英語的高效課堂，老師就應該充分調動學生的學習積極性，通過引導學生掌握適合自己的學習方法，讓他們在增強學習自信心的同時，提高英語學習的效率。

二、提高教師自身的專業素質

傳統意義上的英語教學，大都是老師從教材內容出發，簡單地向學生傳授書本中的理論知識，如此一來老師的教學內容就容易受到教學時間的限制。因此，在新課程改革的背景下，對初中老師的專業素質也提出了更高的要求。在英語課堂教學中，教師應該從學生的實際情況出發，在教學內容以及教學目標的基礎上，對教學活動進行精心的設計和安排。通過提高教師自身的知識水平以及實際技能，在激發學生學習積極性的同時，促進初中英語高效課堂的構建。

三、建立和諧的師生關系

在初中英語課堂教學過程中，師生之間和諧、良好的情感關系，對學生學習積極性以及課堂效率的提高發揮著積極的作用。因此，教師可以通過加深和學生之間的情感交流，在課堂教學中和學生建立新型的師生關系，使學生在平等、和諧的教學氛圍中更好地學習英語。此外，教師也要經常性地鼓勵學生闡述自己的意見、發表自己的觀點，從而促使學生課堂主體地位的發揮。這樣和諧的師生關系不僅能有效地縮短師生之間的距離感、陌生感，還能提高學生的學習效率，促使學生不斷進步。

綜上所述，在新課程背景下構建初中英語高效課堂，教師應該從學生的實際情況出發，通過提高自身的專業素質，在樹立創新性教學理念的同時，采用合理的教學方法，對教學活動進行精心的設計和安排，從而在引導學生掌握科學的學習方法的基礎上，促進學生綜合能力以及全面素質的培養。

參考文獻：

背影課件范文3

關鍵詞：可穿戴安全監控設備；智能指揮調度；便攜式指揮平板

中圖分類號：TU47 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）08-0167-03

1 引言

隨著國家電網公司“十三五”的開局，電網發展對安全生產提出了更高要求。電網現場作業具備范圍更廣、類型更多、精度更高、應用價值更高的安全信息。現場安全監控設備可全方位提高電力現場作業各環節信息感知的深度和廣度，有助于提升電網現場作業的監督、分析、預警功能，是電網安全作業智能化的重要支撐技g。長期以來，國家電網公司一直沿用安規制度和現場人為監督的方式進行電力現場作業的安全管理，主要在以下方面問題：

（1）電網現場作業安全缺乏有效監督。安全管理規章流于形式，事故隱患無法在源頭進行預警；管理和人為因素占據了導致安全事故發生的失效因素的絕大部分，即管理規章執行不到位、違規操作、錯誤指揮等是導致安全事故發生的重要原因，而管理規章執行不到位、違規操作和指揮的根源是缺乏監督。

（2）電網現場作業缺乏有效指導。電網現場作業人員面對特殊的施工環境和情況時，缺乏實施的專業指導，容易因操作失誤發生事故。

（3）電網現場作業無過程影音記錄。電網現場作業無過程影音數據記錄，導致發生事故后對事故原因無法進行快速、準確的分析，對事故責任無法進行科學的認定。

（4）電網現場作業無環境和生理指標監測。缺乏環境參數（溫度、濕度、氧氣濃度等）和作業人員生理指標（血氧、血壓、心跳、體溫等）的實時監測，導致無法及時發現和處理人身事故隱患。

（5）電網現場作業人員調度缺乏科學性。無作業人員的實時位置分布信息和人員工作負荷分析信息，導致人員調度效率低下、調度安排缺乏科學性與合理性。

基于這些需求，迫切需要研發可穿戴安全監控設備，采用可穿戴安全監控技術，實現現場作業人員的有效監督和指導，實現現場作業人員科學調度，為電網現場作業安全工作提供技術支持，從而提升電網企業的安全生產的管理水平。

2 系統概述

可穿戴安全監控設備，需要實時采集電力現在作業人員視頻數據、音頻數據、環境參數和人員生理指標數據，并且準確獲得現場作業人員的位置信息，同時需要將這些信息通過無線通信方式實時傳輸到指揮監控中心，方便調度指揮中心人員實時掌握現場的工作環境和人員情況，有效的管理現場作業人員，降低現場作業風險，提供現場作業工作效率。其次，增加了視頻顯示模塊，顯示模塊采用光學棱鏡的方式，將作業指導人員推送的作業指導視頻、現場指導操作手冊，以及現場作業人員需要的技術等資料圖像投射到人體視網膜上，以便于指導現場作業人員操作，降低安全隱患。研究由可穿戴安全監控頭盔、智能指揮調度系統、便攜式指揮平板三部分構成（如圖1）。

2.1 可穿戴安全監控頭盔

可穿戴安全監控設備由數據采集單元、數據顯示單元、數據傳輸單元構成（如圖2）。

數據采集單元。在電力現場作業人員安全頭盔上嵌入數據采集單元，包括無線傳感器和視頻監控模塊。無線傳感器節點采集信息包括溫度、濕度等環境參數；人員生理指標（血氧、血壓、心跳、體溫）、人員熱力分布圖以及通過GPS定位信息，并將采集到的信息通過無線網絡上傳至調度指揮中心；而視頻監控模塊采集信息包括視頻圖像采集和語言采集，麥克風采集作業人員語言信息，通過無線實現與調度指揮中心語引交流，同時視頻攝像頭采集視頻圖像，壓縮編碼后通過無線上傳回調度指揮中心，實現視頻監控。

數據顯示單元。在電力生產現場作業人員的安全頭盔上嵌入顯示模組，顯示模組采用光學棱鏡的方式，將作業指導人員推送的作業指導視頻、現場指導操作手冊，以及現場作業人員需要的技術等資料圖像投射到人體視網膜上。

數據傳輸單元。包括無線網絡的匯聚節點和電力無線網絡的AP接入點，由無線傳感器節點采集的溫度、濕度等環境參數；人員生理指標（血氧、血壓、心跳、體溫）、人員熱力分布圖以及通過GPS定位信息；視頻、音頻信息通過匯聚節點集中后，再由電力無線AP接入點，接入調度指揮中心。

2.2 智能指揮調度系統

智能指揮調度微系統，包含多媒體指揮調度、現場作業視頻回傳及推送、監控分析中心、施工人員緊急求救、查詢統計模塊、決策支持模塊六部分。

多媒體指揮調度，調度微應用具有強大的現場安全作業指揮調度功能，根據人員熱力分布圖，分析人員工作負荷；通過網管控制，實現一鍵直呼現場作業人員。應用支持點對點指揮調度、點對多點指揮調度及多組指揮調度等多種指揮調度機制，多組指揮調度時支持優先級設置；應用支持視頻電話廣播功能；應用支持熱線電話、電話與視頻綁定、視頻電話廣播及遠程控制等功能。此外，應用還支持OSD信息功能。

現場作業視頻回傳及推送，工作人員攜帶可穿戴安全監控設備深入現場，可將信號從各種現場（建筑物內、街道、 廣場、戰場等）通過無線網絡直接傳輸到指揮中心，指揮中心也可以根據現場作業情況，將現場需要的圖像信息推送至可穿戴安全監控設備。

監控分析中心是調度指揮人員監控電力生產現場作業實時情況的工具，是各類監控數據的匯聚點，將實時采集的溫度、濕度等環境參數；人員生理指標（血氧、血壓、心跳、體溫）、人員熱力分布圖以及通過GPS定位信息、視頻信息、語音信息傳遞到監控分析中心，實現在線實時監控，通過語言、頻交流實現雙方人員的直接有效溝通，不僅可以降低電力生產安全事故的發生，也可以提高現場工作人員效率。

施工人員緊急求救，通過對可穿戴安全監控設備對采集到的信息進行實時分析，智能判斷人員的墜落、跌倒、生理異常、環境異常等情況，并自動向調度指揮系統和周邊作業人員發出求救信號，幫助展開事故救援，進而實現作業人身事故的實時發現、實時告警、及時救助。

查詢統計模塊提供對所有的監測數據、診斷結果實現實時數據與歷史數據的查詢、統計、分析、且提供報表管理功能，對系統各種監測數據，進行關聯、查詢、統計和分析，并提供功能豐富、簡單明了的“人性化”操作和展示。平臺需具備多樣化的圖形展示功能：圖形展示提供了列表、條形圖、柱狀圖、折線圖、面積圖、餅圖、雷達圖、極線圈、散點圖和Flash動態效果圖等大量的圖形分析方法，并具備3D效果、2D效果、背景效果、縮放效果、旋轉效果、動態效果、多圖同時顯示效果，幫助用戶更加直觀、更加靈活地進行決策分析。

決策支持模塊，主要依托專家級決策知識庫，利用神經網絡、支持向量機、模糊數據模型等專家診斷算法進行分析，對監測數據與以往積累的經驗進行類比及推理，以得出正確的診斷結論。能在故障未發生時，做出故障預警，以便工作人員及時進行檢查狀態，減少故障的發生，減低設備財產、生命財產損失。

2.3 便攜式指揮平板

結合智能指揮調度微應用研究，運用可穿戴安全監控設備采集的視頻數據、音頻數據、環境參數和人員生理指標數據分析模型、人員負荷模型分析結果，在平板電腦上實現現場安全作業移動監督和指導，方便指揮調度人員現場辦公。

3 系統建設應用關鍵點

3.1 全面監控電網作業實時過程，實現安全事故的事前預警

可穿戴安全監控設備實時采集并回傳作業視頻信息、人員位置信息、環境參數、人員生理指標等數據，根據這些數據可實現對作業過程的實時監控，為生產過程的實時監督提供了有效手段，對于規范作業流程、增強安全意識、預防安全事故、落實安全管理制度等具有重要意義，也有助于第一時間掌握施工現場的具體情況，及時發現存在的安全隱患，實現安全事故的事前預警。

3.2 實時指導現場作業操作，固化作業流程

根據實時監控信息，可充分結合作業實際情況，通過音視頻通訊或推送相關資料等多種方式向作業人員進行作業指導，調整現有工作方式，形成優化后的業務流程并加以固化。有效避免因知識缺乏導致的誤操作和因施工現場信息掌握不準確而導致的誤指揮。確保電力生產作業的安全、正確和高效。

3.3 作業人員緊急求救，避免救援延誤

可穿戴安全監控設備對采集到的信息進行實時分析，可智能判斷人員的墜落、跌倒、生理異常、環境異常等情況，并自動向調度指揮系統和周邊作業人員發出求救信號，幫助展開事故救援，進而實現作業人身事故的實時發現、實時告警、及時救助。

3.4 注重數據記錄和智能分析，輔助安全管理決策

對整個作業過程的數據進行本地和大數據平臺的記錄，可作為今后生產作業的經驗和參考、為今后的生產指揮和管理提供決策依據，為事故分析提供客觀材料。依托大數據處理，可對作業數據進行智能分析，形成故障多發點預測、故障發生時間分布規律、電力故障處理經驗、人員分布熱力圖、人員工作負荷等方面的信息。

3.5 作業人員實時調度，提升作業工作效率

系統根據人員分布熱力圖，結合大數據分析出的人員工作負荷情況，可對人員實施高效、科學的調度。提供了列表、條形圖、柱狀圖、折線圖、面積圖、餅圖、雷達圖、極線圈、散點圖和Flash動態效果圖等大量的圖形分析方法，對現場作業人員合理調度提供數據支撐。

4 系統應用展望

可穿戴安全監控設備和配套的調度指揮系統為電力安全生產提供有效的監督和指導手段，依托該系統實現事前可預警、事中可指導、事后可回顧分析；對規范和優化作業流程、增強安全意識、預防安全事故、落實安全管理制度等發揮促進作用；為人員的科學管理、指揮決策提供豐富的手段和科學的依據。

在數據采集方面，運用了現有成熟的視頻攝像、麥克風音頻采集、人員熱力分布監測、人體生理指標監測技術實現現場作業基礎數據的采集。在指導視頻推送方面，采用了業界領先的智能眼鏡設備，使用顯示模組完成圖像顯示，采用光學棱鏡，直接將顯示圖像投射至視網膜上，解決了電力現場作業無法查看視頻推送視頻的難題。在人員分布熱力圖及人員負荷研究方面，針對人員分布熱力圖，采用大數據人員負荷計算模型，計算出人員工作負荷。現場生產指揮及調度技術研究方面，通過現場人員調度模型，輔助生產調度人員決策；施工人員緊急求救方面，采用人體大數據分析模型，智能判斷人員的墜落、跌倒、生理異常、環境異常等情況并自動向調度指揮系統和周邊作業人員發出求救信號。本項目可成為現場安全作業管理的工器具，為現場安全生產作業提供技術支持，降低現場安全作業風險，提高電力企業的經濟效益，確保了現場作業安全監督環節得到有力的支撐。

5 結語

可穿戴安全監控設備是國家電網公司安全生產管理目標的具體落實，在經歷“現場人工監督”、“對講機”等安全監控技術發展后，國家電網公司現場作業安全管理已經邁上新臺階。可穿戴安全監控設備，需要結合規章制度循序漸進，結合GPRS、無線通信、遠程測量、遠程控制等技術的應用，轉變工作方式，優化管理流程，達到提高工作效率的目的，進一步加強信息化對安全生產的支撐力度。

參考文獻

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[2]張曉，李偉，高明慧，等.基于樹模型的電力監控系統鏈路信息管理[J].電力系統自動化，2016.

[3]張世帥，朱亞軍，唐成虹，等.基于GOOSE通信技術的微電網故障定位及隔離[J].電力系統自動化，2015.

背影課件范文4

一、提高素質，更新觀念

新課程的教學內容更強調前沿性和創新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內容，明確新課程標準中提出的各項要求。只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內容注入新觀點、新方法，才能真正優化教學過程，構建高效課堂，提高課堂教學的實效性。

二、集體備課，目標明確

明確教學目標是保證課堂教學實效性的核心。每單元由主備課人主講，其他人補充，討論后集體制定教學目標、確定重點難點、設計教學過程。

在制定教學目標時，將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。在教學設計、課堂教學中構建有利于學生自主、合作、探究學習的教學模式和空間，促使學生去質疑、去思考、去探索、去發現，要讓學生敢說、會說，愿意并善于同他人合作，使學生的頭腦不再是知識的容器，而成為被點燃的火把。

三、研究學生，優化教法

任課教師多角度了解學生，組織適合自己學生的教學。課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。俗話說：“教無定法，貴要得法”。教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。根據本班學生情況運用恰當的教學方法進行教學，使學生學起來有興趣，易于接受。避免滿堂灌和滿堂問。

上課要有激情和幽默感。對工作有激情，對外語教學有激情，站在學生面前更要有激情。我們的激情能感悟學生，感動學生，甚至影響學生，影響他一生的生活態度。幽默感應該是教師一個最基本的素質。尤其是我們外語學科，學生最容易從心理上拒絕的學科，教師的個人魅力已是吸引學生學習外語的重要組成因素之一。課堂上，我們教師必須有激情有活力，以自己的生動的語言、精巧的設計來激活課堂，發揮學生自主發展的潛力。

巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學活動要根據教學內容和教學目標來制定，要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。

四、優化時間，加快節奏

要建立自主合作、優質高效課堂模式，必須實現教師與學生兩個角色的轉變：教師必須把習慣扮演的傳授者、監控者、主宰者，轉換成組織者、參與者、引導者、欣賞者，在課堂教學中教師當導演，學生唱主角；學生的學習方式要由過去被動地接受、自我封閉、等老師教，轉變為自主學習、合作學習、探究學習，這種學習方式增強了實踐性與創造性，有利于調動學生學習的積極性與主動性。

在課堂教學中要做到突出重點、突破難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的教學目標、重點、難點，教師在上課開始時，首先展示教學目標，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師可以通過肢體語言或應用模型、投影儀、多媒體等直觀教具，刺激學生的大腦，抓住學生的眼睛、抓住學生的心，使每一位學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下深刻的印象，產生濃厚的興趣，提高學生對新知識的接受能力。

英語課堂教學提倡的是“快節奏、大容量、高密度”的教學方式。通過優化教學時間，使課堂教學的信息量大了，活動密度增強了，課堂節奏加快了，學生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學實效，解決教學時間不夠的問題。

五、結構嚴謹，環節緊湊

保證教學結構的嚴謹性和英語教學環節的緊湊性是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果。教學環節的連接要符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環節層層緊扣，要充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學中各個環節的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學的實效性。

六、互相聽課，反思教學

從方式上看，要保證高效課堂的有效構建，應該從課前、課中、課后這樣的教學全過程經常保持反思意識，以達到課堂效益的進一步提高。因此我們必須重視備課、授課、互相聽課評課等各個環節的反思。

背影課件范文5

混合運算中的三步試題是在第五、六冊已學過三步試題的基礎上進行教學的。本單元的三步試題，是小括號內含有兩級運算的三步式題，通過學習，進一步鞏固混合運算的運算順序。在教學中，要充分利用三步式題與兩步計算式題間的聯系，強化運算順序，讓學生在掌握運算順序的基礎上獨立計算，并逐步提高運算的正確率與運算速度。三步計算文字題是在兩步計算文字題的基礎的擴展，以提高學生理解數學語言并用算式表達的能力和列綜合算式的能力，進一步強化運算順序。計算三步文字題時，要著重從分析文字敘述人手，先確定最后一步是什么運算，再根據數量關系向前推導，確定出先算什么，再算什么，哪一部分在前，哪一部分在后，以及括號怎樣使用等，直到列出綜合算式。

應用題是本單元的重點，其中兩步計算的連乘和連除應用題與第六冊學習過的連乘和連除應用題有所不同，特點是未知量可以隨兩個量的變化而變化。教學時，要從求未知量與兩個已知量的聯系人手，分析數量關系，得出兩種解題思路，進而列式解答。連乘應用題與連除應用題從解題思路上是互逆的，教學時，應加強兩種類型題的聯系，通過對比練習強化數量關系，并要求會用兩種方法解答，能列綜合算式解答。

應用題部分還安排了比較容易解答的三步計算應用題，這是原來兩步計算應用題的發展。這部分內容離學生生活實際較近，數量關系簡單，學生利用兩步應用題的基礎，通過類推，可以比較容易掌握三步應用題的分析解答方法。教學時，可以從兩步應用題引入教學，讓學生利用兩步計算應用題的解題思路來分析主要數量關系，從與兩步應用題的對比中確定運算步驟。應用題教學中，還要注意培養學生利用線段圖表示數量關系的能力。同時，教材還介紹了檢驗的方法，應注意培養學生養成檢驗的良好習慣，但檢驗方法只要求學生初

背影課件范文6

【關鍵詞】 高三英語 英語課文 英語背誦

多年的高考備考經驗告訴我們，英語中的書面表達要靠模仿，即模仿、化用一些精彩的句子，滿足高考書面表達“盡力使用較復雜結構或詞匯”的要求。而要達到這一要求，就必須背誦積累一些較為實用的短語、句型和文章，提高對英語語言的駕馭能力，這也是多位專家所竭力提倡的。下面筆者就英語背誦課文這一話題發表一些淺見。

一、背課文增強學生的自信心

從高三復習一始就開始馬不停蹄地背單詞、講語法，學生提不起興趣，而且還很煩躁，于是筆者建議他們每天背一小段課文。雖然學生害怕背課文，但我第二天上課抽查時，被叫起的同學居然都很配合地背誦，即使是英語單詞背的不好的，課文也背得像模像樣，學生的能力真是不可低估，實踐也證實學生背課文比背單詞效果好。為什么學生背課文的效果比背單詞好呢？通過與學生的交談我得知，課文中的情節相比英語單詞減輕了的學生記憶的死板，能提高學生記憶的主動性。于是在總結以往高三復習的經驗，決定還是要讓學生每天背誦一小段課文并且一定要堅持到高考。此后筆者就常常進行背誦和默寫。漸漸地，學生感到背誦課文已不再像剛開始時那樣吃力了。一學期下來，學生的書寫有了很大的改觀，默寫時出的錯也越來越少，期末考試時學生的成績有了明顯的增長。

二、背課文擴大了語言材料的輸入量，培養了學生的語感能力

當前，隨著新課改的推進，給英語教師提出了更多的要求，如要注意擴大語言材料的輸入量，所以，背誦這種古老的教學方式在當前的英語教學中顯現出了重要作用。中國學生學英語，由于缺乏英語使用的環境，從某種意義上說，背誦是英語教學中必不可少的環節，是學生掌握和靈活運用語言的鑰匙。

背誦是一個眼看、耳聽、腦記的過程，調動了聽、說、讀、記四大感覺器官同時參與活動，對大腦皮層形成多層刺激，效果比單一的聽或說要好得多。讀得多，背得多，不僅有助于記憶，同時還有助于訓練語音、語調和連貫性，更有助于增強語感。語感是內化了的語言知識，它們存在于學習者的潛意識中，使得學習者不假思索、流利地使用語言。語感就是通過大量語言材料的感知，經過一系列復雜的心理活動和認知過程形成的一種對語言材料特有的、正確的、能感覺到又近乎直覺的感受能力。語感對理解和運用英語非常重要，它是英語學習的關鍵。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意思，你卻能說出該填什么詞，這就是語感。這樣就可以自然而然地避免許多不必要的錯誤，少走歪路。因此，通過這一年的實踐和堅持，筆者認為背詞組不如背句子，背句子不如背課文。背誦課文是培養語感的一種非常重要的方法。胡春洞教授說：“在人類學習語言的實踐過程中，吸收總是領先于表達，也可以說輸入總是領先于輸出。這是一條普遍的規律，本族語和外語的學習都是如此。”可見，要使學生不斷積累所學的語言素材，關鍵在于狠抓語言材料的輸入。課文背誦，作為必要的語言整體輸入，在具體的實踐中一定能收到明顯的效果。通過背誦有意義的對話和短文，能使學生迅速有效地記憶和掌握詞匯，這是因為“詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法”（呂叔湘）。而且通過背誦課文，日積月累，學生可以掌握更多的短語知識，背得多，輸入量大，儲備就豐富，學生在寫作過程中信手拈來，運用固定短語、經典句型等可使文筆流暢，寫作速度加快，并能夠準確地表達自己的思想感情。而課文默寫就是背誦能力的驗證和提高，更能夠練出優美的書寫，讓人賞心悅目。而在高三復習階段，學生急功近利思想嚴重，只看重成績，只想把薄弱項拉上來，許多學生忽視了課文背誦，只求有速效為高考增分，于是孤立地背單詞，背短語，背一條一條的語法規則，或啃題找專項突破，把英語背得昏天黑地，支離破碎，結果是本末倒置，不能如愿以償。因此，我們英語教師平時要鼓勵和指導學生多讀課文多背課文，堅持不懈，才能熟能生巧，達到“下筆如有神”的境界。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”連學習母語尚且要借助背誦，又何況是學習一門我們不熟悉的外語呢?我們應該把課文背誦和默寫作為一項傳統、一項特色堅持下去。