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奮斗英語范文1

distinguished leaders, dear students, hello, everyone:

i come from the central university's 0501 class ring measured li fei-fei.

march of the spring breeze brushed the winter cold, rains of the "eight honors and eight shame" singing. "proud of the hard work in order to shame indolent; to take pride in hard work in order to extravagance and dissipation ashamed" this sentence makes i think many, many. thought of the sweet casino 10000 bees spend their hard work results; thought vigorous, upright in pinus taiwanensis, "yao ding aoyama do not relax, he served as east and west north and south korea fighting spirit of the wind; thought edison's" genius is 99% sweat and 1% inspiration; thought of the "self-sharpening blade of sword out, plum blossom incense from the bitter cold over there." thought more of us.

early morning, flying willow lake, there is the sound of reading aloud in order to improve the standard of english students to study; night, self-study room, there are efforts to learn from the students of knowledge nectar; holidays, there is the social practice in order to enhance their ability or to reduce the burden on parents busy doing the hard work part-time students. in these process, the dream will be merciless to disturb alarm clock, will their brains to think independently to endure loneliness, even in difficult working environment, the boss suffered criticism and blame. but more the joy, because the same too hard work, hard work is the sweet taste of fruits. however, there are around us, such as students, some classroom pour over and sleep all day nothing to harvest; some in the restaurant to buy a lot of meals, but eat a small portion of the remaining one upside down, ignoring the labor of the peasants; some self-righteous naive, rather than to tough place to sharpen. perhaps because young people are always leading the consumer the latest market trends, and some students will not be a reasonable, moderate, planned consumption, the formation of blind comparisons, pathological consumption, blind rush tide, resulting in two to three months of living expenses for one semester will be nothing left flowers, or to the surrounding classmates for help, or to the parents of thousands of miles in hue.

as the new century, younger audiences, the heart has its own lofty ideals, are eager to start flying on the wings of the ideal dream of the sky. the ideal realization of the need for wholehearted enthusiasm, the real wisdom, solid action, but the need for hard labor, hard work. because of the success of the flower is by striver with hard work and sweat to the works. diligence is a valuable asset, is an immortal spirit, is a golden key to open the door to the ideal, is against pleasure-seeking mentality, stop jiaoshe living weapon.

奮斗英語范文2

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奮斗英語范文3

關(guān)鍵詞：識別；都；todo；母語遷移；權(quán)重

中圖分類號：H313.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3104（2013）03?0247?05

一、引言

一般認為，在習得一門外語時，第二語言習得（學(xué)習）者的母語會影響目標語習得的進程和習得的結(jié)果。當母語和目標語某一語言項目的語法語義特征相似時會促進習得者更快地習得目標語，像英語和漢語在陳述句語序上的相似性就會促使以漢語為母語的習得者更快更好地掌握英語陳述句的語序這一語法項目，如：“I am a teacher.”，“我是一個老師。”這是母語的正遷移。但是英語陳述句中的謂語動詞會隨著人稱變化而改變動詞數(shù)范疇的形式，如：“I study English.”，“He studies， English.”， 漢語則與此不同，如：“我/他學(xué)習漢語。”這又會給以漢語為母語的習得者學(xué)習英語帶來困難，這是母語的負遷移。

母語的正負遷移是二語習得研究比較關(guān)注的一個課題。從1957年Lado的研究開始，語言學(xué)界對母語的正負遷移研究越來越深入并形成了“對比分析假設(shè)（CA）”“錯誤分析（EA）”以及“中介語分析（IL）”等不同的理論流派。Lado的對比分析假設(shè)理論認為：“母語知識負遷移是構(gòu)成外語學(xué)習困難的唯一原因，只要通過母語與外語異同的對比即可預(yù)測學(xué)習者學(xué)習困難所在。”[1]（51）1967年 Corder的錯誤分析理論“發(fā)現(xiàn)學(xué)習者外語錯誤中只有25%左右可以歸結(jié)為是母語負遷移干擾的結(jié)果。”更進一步的研究發(fā)現(xiàn)習得者的母語不同其所犯錯誤的比例也不一樣，如“母語為漢語的學(xué)生在學(xué)習英語時所犯的錯誤51%來自母語的干擾，而母語為西班牙語的學(xué)習者學(xué)習英語時所犯的錯誤只有3%來自母語的干擾（Elis，1986：29）。”[1]（51）但是持中介語分析理論觀點的Krashen認為：“外語習得過程有其固定不變的程序，與本國語影響和教學(xué)方法無 關(guān)。”[1]（60）因此尹洪山在討論語言遷移研究的歷史發(fā)展及視角時曾說：“語言遷移是一個多維度、多層面的復(fù)雜現(xiàn)象。”[2]下面將要討論的“都”的習得問題就涉及到墨西哥漢語習得者母語語言成分的句法語義對漢語語言成分習得的影響以及習得漢語語言成分的句法語義的過程和特點。

現(xiàn)代漢語 “都”是一個副詞，其語義之一是“表示總括全部”，其分布特征是，“除問話之外，所總括的對象必須放在‘都’前，如：大伙全都同意了。”[3]（177）西語中沒有一個與漢語“都”在語法語義上完全對應(yīng)的詞，在西班牙語中一般把“都”翻譯成“todo”，西語的“todo”是一個代詞而不是一個副詞，漢語的“都”在漢語中的句法位置是在謂語之前，西語的“todo”在西語中的句法位置是在主語之前，如：

收稿日期：2012?12?26；修回日期：2013?05?20

基金項目：北京市教委“人才強教深化計劃——創(chuàng)新團隊”（PXM2010_014221_101037）

作者簡介：王紅斌（1969?），男，山西長治人，文學(xué)博士，北京第二外國語學(xué)院副教授，主要研究方向：現(xiàn)代漢語.

（1） 他們都是老師——Todos ellos son maestros.

（2） *都他們是老師——*Ellos todos son maestros.

因此，“都”和“todo”的語義相同、詞類和分布特征卻相異。自我定速閱讀（self-paced reading）范式的實驗是讓被試通過按鍵在計算機屏幕上逐詞或多詞呈現(xiàn)實驗材料，被試逐詞的閱讀時間就是被試處理語言信息的時間。通過自我定速閱讀可以考察以西班牙語為母語的漢語習得者的母語“todo”的句法語義特征對漢語“都”習得的影響，實驗材料是下面（3）、（4）兩個包含“都”的不同語序的句法結(jié)構(gòu)。

（3） 張明是老師，王芳是老師，他們都是老師。

（4） *他是老師，她是老師，都他們是老師。

材料（3）中的“都”是以漢語的語序分布，下文稱為“語序一”；材料（4）中的“都”是以西語的語序分布的，但在漢語中是不合語法的，下文稱為“語序二”。

被試在理解實驗材料的句法語義時可能會從句法到語義，也可能是從語義到句法，再加上習得者母語“todo”的句法語義特征可在目標語的句法或語義這兩個層面產(chǎn)生正遷移或負遷移，實驗結(jié)果可能會出現(xiàn)下面這幾種情況：① 墨西哥漢語習得者在理解“都”的句法語義時，如果語義先于句法，這些漢語習得者會更多地注意“都”的語義而非“都”的分布，那么可能會出現(xiàn)識別“語序一”和“語序二”中“都”的反應(yīng)時間基本相似的情況。② 如果墨西哥漢語習得者在理解“都”的句法語義時，句法先于語義，就是說墨西哥漢語習得者更多地注意目標語中“都”的分布，同時習得者母語中的“todo”的句法語義特征對目標語沒有產(chǎn)生負遷移，那么漢語習得者識別“語序一”中的“都”的反應(yīng)時間應(yīng)該快于“語序二”中的“都”的反應(yīng)時間。③ 句法先于語義，同時習得者母語中的“todo”的句法語義特征對目標語產(chǎn)生負遷移，那么漢語習得者識別“語序二”中的“都”的反應(yīng)時間應(yīng)該快于“語序一”中的“都”的反應(yīng)時間。

本課題通過墨西哥漢語習得者閱讀包含“都”的兩個語序的漢語句法結(jié)構(gòu)藉此觀察漢語習得者母語“todo”對目標語的句法語義在認知層次上的干擾情況，還希望能從“都”的語言輸出的“語序一”和“語序二”中考察墨西哥漢語習得者不同的加工模式，豐富學(xué)習過程論中的聯(lián)結(jié)主義[4， 5]的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論。

二、實驗方法和數(shù)據(jù)分析

（一）被試

墨西哥奇瓦瓦自治大學(xué)孔子學(xué)院零起點班的24名學(xué)生。這些學(xué)生平均年齡22.3歲，他們生活在奇瓦瓦，說墨西哥西班牙語，所有被試視力或矯正視力正常。這些學(xué)生學(xué)習漢語總時數(shù)約60～80小時左右，實驗是學(xué)生學(xué)習了“都”的語法語義特征一周之后在該院的語音實驗室中完成的，“都”的教學(xué)方法采用的是語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。

（二）實驗材料

“都”處于動詞、形容詞或副詞前充任狀語的句子20個，相應(yīng)的，“都”處于代詞前的句子20個，填充句40個。所有實驗材料中包含的詞匯來源于《今日漢語》（第一冊）前20課。為了防止副詞“也”產(chǎn)生提示作用，課本例句“他是老師，她也是老師，他們都是老師。”中副詞“也”在實驗語句中未出現(xiàn)，但這不影響被試對句子的理解。

（三）實驗程序和實驗過程

使用“self-paced reading”自我控制定速法，將實驗材料以詞為單位切分為：他/是/老師，/她/是/老師/，他們/都/是/老師。他/是/老師，/她/是/老師/，都/他們/是/老師。字體為18號宋體字。40個實驗句和40個填充句按拉丁方方式排列。實驗時，首先出現(xiàn)實驗指導(dǎo)語和5個與本實驗內(nèi)容無關(guān)的練習句，練習熟練后，正式測試開始。要求被試用右手按鍵一個切分段一個切分段地閱讀呈現(xiàn)在電腦屏幕上的內(nèi)容，每閱讀完一個句子后，有一個判斷對錯的判斷題，讓被試對本句的對錯進行判斷，每一個顯示部分的顯示時間是4 000 ms，判斷對錯為4 000 ms，在4 000 ms之內(nèi)沒有反應(yīng)算作錯誤反應(yīng)。被試左手作正確反應(yīng)手，右手用作錯誤反應(yīng)手，以平衡左右手。

（四）實驗設(shè)備

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（五）實驗結(jié)果和分析

實驗結(jié)束之后，首先用SPSS13.0統(tǒng)計了預(yù)先切分的句法成分識別加工的正確反應(yīng)時間，如圖1所示。

S A P O J

語序一： 他們/都/是/老師/。（對/錯）

a s p o j

語序二： 都/他們/是/老師/。（對/錯）

“語序一”中大寫的“S”“A”“P”“O”分別表示以漢語語序分布的包含“都”充任狀語的句子的句子成分：主語、狀語、述語、賓語，大寫“J”表示對“語序一”的判斷。“語序二”中小寫的“s”“a”“p”“o”分別表示以西語語序分布的包含“都”句子的句

子成分：主語、狀語、述語、賓語，小寫“j”表示對“語序二”的判斷。用SPSS13.0統(tǒng)計被試對各個句法成分的正確反應(yīng)時，結(jié)果列如表1。

通過對被試的“語序一”和“語序二”的正確反應(yīng)時間的Wilcoxon檢驗法（精確概率）顯示：

a. 被試識別以“語序一”分布的“都”所用的加工時間短于以“語序二”分布的“都”所用的時間，并且接近于顯著水平邊緣，Z=-1.69，P=0.095 （雙側(cè)）。

b. 被試識別以“語序一”中“都”后面的述語謂詞所用的加工時間短于“語序二”中副詞“都”后面的謂詞，差異呈顯著水平，Z=-2.26，P=0.023

c. 被試識別“語序一”中的主語和賓語所用的加工時間短于“語序二”中的主語和賓語，但是差別不顯著，Z=0，P=1.0>0.05（雙側(cè)）；Z=-0.057，P=0.966>0.05（雙側(cè)）

d. 被試對“語序一”的正誤的判斷所用時間長于“語序二”的正誤判斷所用時間但差異不顯著，Z=-1.57，P=0.121>0.05（雙側(cè)）。

實驗“結(jié)果a”符合引言中的預(yù)測②，這說明墨西哥漢語習得者在理解包含“都”的漢語句法結(jié)構(gòu)時是句法先于語義。已有的研究成果表明，被試在信息整合的過程中，主要有：“及時性理解”和“延遲性理解，用‘self-paced reading’范式的實驗一般會產(chǎn)生延遲性理解的結(jié)果。”[6]（645）后來有學(xué)者的實驗表明，漢語的信息整合的模式是“及時理解”模式[6]，因此，實驗“結(jié)果b”更進一步證實了墨西哥漢語習得者在閱讀理解“語序一”和“語序二”時是句法先于語義的論斷。實驗“結(jié)果a”和“結(jié)果b”還說明其母語的“todo”的句法語義特征并未影響到對以“語序一”分布的“都”正確性的判定，但是卻影響到對以西班牙語序分布的“都”的錯誤性判定。因此，漢語習得者的母語“todo”的句法語義特征的遷移是在句法語義不同的層面上起作用的。由以上分析可得如下結(jié)論：

（1） 母語的遷移是在句法語義不同的層面上起作用的。

（2） 墨西哥漢語習得者在理解漢語的句法語義的過程中，句法先于語義。

由結(jié)論（1）和（2）我們審視一下聯(lián)結(jié)理論[7?11]。聯(lián)結(jié)理論是目前解釋學(xué)習過程理論之一，該理論在模擬人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)比之之前以符號為基礎(chǔ)的認知流派有了更大的心理現(xiàn)實性，它也是一個通過新的發(fā)現(xiàn)在不斷完善的理論模型，聯(lián)結(jié)主義的神經(jīng)認知觀點是：“聯(lián)結(jié)主義所謂的學(xué)習就是聯(lián)結(jié)權(quán)重的變化，是原來的聯(lián)結(jié)消失而產(chǎn)生一種新的聯(lián)結(jié)關(guān)系。或者說，聯(lián)結(jié)主義所謂的學(xué)習就是對聯(lián)結(jié)權(quán)重的適應(yīng)性變化，通過聯(lián)結(jié)權(quán)重的改變調(diào)節(jié)輸入和輸出之間的權(quán)重關(guān)系，降低誤差水平，使輸出符合期望。”[9]（265）如果上述觀點成立的話，母語和目標語的句法和語義各自起到什么作用？實驗結(jié)論（1）和（2）表明，在以西班牙語為母語的墨西哥漢語習得者識別包含“都”的“語序一”和“語序二”中的“都”時，由于目標語“都”和母語“todo”的語義相同，分布特征不同從而產(chǎn)生認知上的差異，圖2是我們在結(jié)合單項輸入網(wǎng)絡(luò)模型[7，9]的基礎(chǔ)上修改的墨西哥漢語習得者“都”的習得及其識別加工模式。

圖2中從“輸入單元層”到“輸出單元層”是漢語習得者的漢語“學(xué)習層”。“任務(wù)層”是漢語習得者“學(xué)習層”的應(yīng)用。

輸入單元層：輸入單元層是“都”的漢語規(guī)則的輸入。漢語知識：① 副詞，分布特征：謂語前。② 都：“都”=副詞；語義特征=總括。

內(nèi)隱單元層：輸入單元層到內(nèi)隱層后大腦對原來的聯(lián)結(jié)權(quán)重的適應(yīng)性發(fā)生改變，① 漢語知識：a.副詞，分布特征：謂語前。b.都：“都”=副詞；語義特征=總括。② 西語知識：a.副詞，分布特征：一些位于謂語前，一些位于謂語后，一些不定位。 b.todo： 語義特征=總括；“todo”=代詞；c.代詞的分布特征，代詞前或充任主語。 在內(nèi)隱單元層，漢語知識得以輸入，與之前的西語知識重新建立聯(lián)結(jié)權(quán)重。

輸出單元層：① 漢西語副詞共同的分布特征：謂語前。② 都=副詞，都的語義特征=總括。③ todo=代詞，西語代詞充任主語。④ todo的語義特征=總括義。⑤ todo（語義特征）=都。⑥ todo（語法特征）≠都。這一層次在聯(lián)結(jié)神經(jīng)理論中可理解為實際的應(yīng)用和輸出，我們把它設(shè)為學(xué)習的完成以及聯(lián)結(jié)權(quán)重的重新建立的一個層面。

任務(wù)層：“語序一”的判斷是新的生成的連結(jié)權(quán)重的輸出，任務(wù)只是檢測所出現(xiàn)的句法結(jié)構(gòu)與新的生成的聯(lián)結(jié)權(quán)重的相似度。“語序一”與新的生成的聯(lián)結(jié)權(quán)重相似度高就通過，“語序二”的相似度低，就會重新檢測，由弧形虛線表示。

我們認為，墨西哥漢語習得者在識別包含“都”的“語序一”的過程中，激活的是漢語習得者的漢語“都”的語法規(guī)則，而對“語序二”的識別判斷激活了的不僅是漢語“都”的語法規(guī)則，而且還激活漢語習得者的母語“todo”語序規(guī)則，所以所用時間就會更長一些。隨著習得者對“都”和“todo”理解的深入，在“語序二”的判斷過程中，母語的干擾會不會越來越小呢？這有待于我們進一步考察。

三、結(jié)論和余論

通過對以西班牙語為母語背景的墨西哥漢語習得者識別包含“都”的兩種語序的實驗，有如下結(jié)論：

（1） 以西班牙語為母語的漢語習得者在識別以漢語語序出現(xiàn)的“他們都是老師。”中的“都”和述語謂詞時反應(yīng)時間顯著地短于以西班牙語序出現(xiàn)的“*都他們是老師。”中的“都”和述語謂詞的反應(yīng)時間。

（2） 墨西哥漢語習得者在理解漢語的句法語義的過程中，句法先于語義。

在引言中曾提到母語遷移理論的幾種觀點，在對以西班牙語為母語的墨西哥漢語習得者的“都”的教學(xué)中筆者使用的教材是《今日漢語》，該教科書的教師指導(dǎo)書對“都”的負遷移預(yù)測是，以西班牙語為母語的漢語習得者可能會造出：“都他們都是老師。”[12]（55）這樣的句子。筆者的預(yù)測是：以西班牙語為母語的漢語習得者會造出“都他們是老師。”這樣的句子，顯然這是從對比分析假設(shè)理論的角度來考慮以西班牙語為母語的漢語習得者習得“都”可能會受到母語“todo”的句法語義特征負遷移的影響所產(chǎn)生的句法結(jié)構(gòu)，按照對比分析假設(shè)理論，只要正確預(yù)測母語正負遷移，便會使習得者的習得過程事半功倍，但是事實上在教學(xué)和操練的過程中卻沒有產(chǎn)生這樣的句子。以西班牙語為母語的漢語習得者直接習得了漢語的副詞“都”的句法特征，而實驗卻發(fā)現(xiàn)墨西哥漢語習得者母語“todo”的語法語義特征影響到對以西班牙語序分布的“都”的錯誤性判定，這從一個方面說明了遷移的復(fù)雜性，也說明對比分析假設(shè)理論并不能預(yù)測所有的遷移現(xiàn)象。本實驗也不支持中介語理論所謂的“與本國語影響和教學(xué)方法無關(guān)”的論斷。而錯誤分析理論以及聯(lián)結(jié)理論的驗證和完善則需要去做更多的習得實證研究。

附錄： 實驗材料（部分）：

（1） a. 姐姐很漂亮， 妹妹很漂亮， 她們都很漂亮。

b. 姐姐很漂亮， 妹妹很漂亮， 都她們很漂亮。

（2） a. 馬丁是學(xué)生， 王大為是學(xué)生， 他們都是學(xué)生。

b. 馬丁是學(xué)生， 王大為是學(xué)生， 都他們是學(xué)生。

（3） a. 哥哥學(xué)習漢語， 弟弟學(xué)習漢語， 他們都學(xué)習漢語。

b. 哥哥學(xué)習漢語， 弟弟學(xué)習漢語， 都他們學(xué)習漢語。

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奮斗英語范文4

本試驗研究了不同時期施氮對大豆干物質(zhì)積累和分配的影響，旨在探明不同時期施氮對干物質(zhì)積累分配的影響，以期為大豆生產(chǎn)上合理施用化肥提供科學(xué)依據(jù)。

二、試驗材料與方法

1、試驗時間和地點

試驗時間：20 1 1年4月一1 0月

試驗地點：黑龍江省大西江農(nóng)場科研站

2、試驗材料

供試品種：一東農(nóng)52（無限結(jié)莢習性）。

供試肥料：尿素（含N 46%）、重過磷酸鈣（含P2O5 46%）、氯化鉀（含k2O 60%）。

供試土壤：黑土。土壤肥力中等，土壤有機質(zhì)、全氮含量分別為26.3、1.48 g.kg-1，堿解氮、速效磷（P2O5）和速效鉀（K2O）含量分別為92、3 1.4、1 79 mg.kg-1，pH（H2O）5.83。

三、試驗方法

1、試驗設(shè)計

試驗采用裂區(qū)設(shè)計，設(shè)密度與氮肥調(diào)控2個因素， 2個密度梯度，3個氮肥調(diào)控，4次重復(fù)，密度因子做主區(qū)，氮肥調(diào)控作副區(qū)，各個因素和各處理按隨機區(qū)組排列，各處理見表1。

2、取樣及測定

于初花期（R 1）、初莢期（R3）、盛莢期（R4）、鼓粒初期（R5）、鼓粒盛期（R6）和成熟期（R8）取樣，每小區(qū)連續(xù)拔取一米壟長上的植株，選取有代表性的6株，將植株按葉、莖、柄、莢果分開，并用LF3 1 00型葉面積儀分別測定各部分葉面積，于85℃殺青3 0 min，70℃烘干至恒重后，稱重后粉碎。植株樣品經(jīng)H2 SO4.H202消煮，氮含量采用德國布朗盧比流動分析儀測定。

試驗采用裂區(qū)法，5月1 0日播種，設(shè)密度與氮肥調(diào)控2個因素，2個密度梯度，3個氮氮肥施用時期對大豆干物質(zhì)積累與分配的影響。肥調(diào)控，4次重復(fù)。

N60+0-23，密度是每公頃23萬株，基肥施用60 kg/hm2的純氮。

N0+60-23，密度是每公頃23萬株，基肥不施用氮肥，追肥施用60 k加m2的純氮。

N 1 8+42-23（R3），密度是每公頃23萬株，基肥施用1 8 kg/hm2純氮，R3期追施42 kg/hm2純氮。

N60+0-28，密度是每公頃28萬株， 基肥施用60 kg/hm2。純氮N0+60-28（R3），密度是每公頃28萬株， 基肥不施氮肥，R3期追施60 kg/hm2純氮。

N 1 8+42-28，密度是每公頃28萬株，基肥施18 kg/hm2純氮，R3期追施42 kg/hm2純氮。

各處理基肥均一次性施用.P2O5 45 kg/hm2，K2O 45 kg/hm2。

四、結(jié)果與分析

1、不同時期施氮對大豆葉片干重的影響

葉片是進行光合作用的主要器官，大豆葉片含氮量在一定程度上可以反映出葉片光合作用的能力。米國華研究表明，在適當?shù)臈l件下，維持作物后期適宜旋氮水平有可能使碳氮代謝平衡向有利的方向發(fā)展。從大豆各時期生長趨勢上看，在花期，干物質(zhì)積累傾向于葉部，但此時若氮素營養(yǎng)過多，氮代謝過為旺盛，會造成生長后期落花、落莢；在鼓粒期，大豆氮素積累強度達到最高，此時主要供應(yīng)給莢果，葉片干重無明顯變化；在鼓粒滿期至完熟期，人部分氮素轉(zhuǎn)移到莢果中，伴隨有黃葉脫落，導(dǎo)致葉片干重明顯下降。

不同時期施氮對大豆葉干重的影響不盡相同。葉片在鼓粒初期干物質(zhì)積累達到了最大值，盛莢期葉片的階段積累量占此時期階段干物質(zhì)積累總量的3 5.8%。在峰值出現(xiàn)后，葉片干物質(zhì)開始轉(zhuǎn)移到豆莢中，以供籽粒充實。

2、 不同時期施氮對大豆莖稈干重的影響

從初花期R 1到鼓粒后期R3，各處理的莖稈干重先增加后下降，各處理的莖稈均在鼓粒期出現(xiàn)最大積累量，占各自全生育期干物質(zhì)總量的34.97%、3 5.3 7%、3 8.27%、53.02%、3 8.95%、63.36%。。在鼓粒期，處理N 1 8+42.23和N+I 8+42.28與其他處理差別較大，說明在前期施氮有助于莖稈干重積累。處理N 1 8+42.23的莖稈干物質(zhì)積累量最高，比N60-23提高了20.7%，達到5%顯著水平。

3.不同時期施氮對大豆莢果干重的影響

大豆群體庫的大小決定于籽粒數(shù)量的多少、體積的大小及充實的程度。因此，形成較大的庫是提高庫對光合產(chǎn)物的征調(diào)能力，容納較多的光合產(chǎn)物，提高粒重的基礎(chǔ)。莢是大豆籽粒生長及發(fā)育的場所，莢的形成及發(fā)育是提高庫容量的前提，關(guān)系到大豆產(chǎn)量的最終形成。

從大豆各時期生長趨勢上看，從初莢期（R3）開始，氮素的積累速度顯著加快，積累量明顯的高于較早的生育期，此時若沒有足夠的氮營養(yǎng)，會影響大豆莢果的生長；在鼓粒期（R60）大豆氮素積累強度達到最高，而根瘤同氮能力明顯下降，此時保證足夠的氮素供應(yīng)才是提高株莢數(shù)和株粒數(shù)的關(guān)鍵；在完熟期（R8），整株氮積累量很少，營養(yǎng)器官干重下降，大量光合產(chǎn)物轉(zhuǎn)運至籽粒中，確保豆莢干物質(zhì)積累的持續(xù)提高。

不同時期施氮對大豆莢果干重的影響，各處理莢果干重是隨生育進程增加的，在R8期，處理N 1 8+42-23 N 1 8+42-28得到莢果干重最大值，基肥施18Kg /hm2的純氮，R3追施42 kg/hm2的純氮利于完熟期莢果干物質(zhì)積累。在R5期，所有處理的莢果干重大于N60-23，其中N 1 8+42-23>N0+60-23>N1 8+42-28，結(jié)莢期追施氮肥對鼓粒期莢果干物質(zhì)積累影響最大，N 1 8+42-23與N0+60-23相比，提高了30.2%，達到5%顯著水平。

4、不同時期施氮對大豆產(chǎn)量的影響

大豆形成產(chǎn)量需要大量氮肥積累，其中根瘤固氮在生育早期起非常重要的作用，因此高產(chǎn)的重要因素是保證較高的根瘤固氮量，早期過多或過少的氮肥投入都會影響根瘤固氮能力和根系生長狀況，會造成生育前期營養(yǎng)器官發(fā)育不良影響光合作用，減弱源強度，后期根瘤固氮能力下降后又得不到有效補充，造成產(chǎn)量降低，而N1 8+42-23處理在生育前期通過啟動氮的作用保證了根瘤活性和光合能力，后期追肥時肥料對根瘤同氮的抑制作用已經(jīng)基本消失，適時的追肥保證了根瘤同氮能力下降后籽粒對氮素的需求，也延緩了植株的衰老，增加轉(zhuǎn)運率，因此在整個生育期中都有利于籽粒產(chǎn)量的形成，最終獲得較高產(chǎn)量。

奮斗英語范文5

 

都江堰坐落在成都平原西部的岷江上，是戰(zhàn)國時代蜀郡太守李冰父子主持修筑的大型渠首引水工程。經(jīng)兩千多年來的自然變遷和人工修整，一貫發(fā)揮著防洪灌溉的作用。內(nèi)外江分水魚嘴是人工對自然沙洲的分水堤前部進行改造，將岷江水分為內(nèi)外二江。寶瓶口同飛沙堰共同作用，具有控制水流大小、將固體顆粒排至外江的功用，是確保內(nèi)江供水安全的關(guān)鍵。內(nèi)江水經(jīng)過寶瓶口流進灌區(qū)內(nèi)的田地;洪水時期，內(nèi)江水位抬升至飛沙堰以上，則洪水主動流至外江，另加上寶瓶口對水流的約束作用，起到了防治洪水的作用。其中的治水理念和方法在現(xiàn)在的水利工程和水運工程中都有很多應(yīng)用。

 

一、魚嘴工程

 

文獻記載的“分四六”，現(xiàn)今都江堰春灌期內(nèi)江分流靠近75%， 而汛期只有37.5%。經(jīng)過兩千多年的自然演變和人為修筑，魚嘴分流的效果比歷史記載更好，對內(nèi)、外江的分水分沙起到了關(guān)鍵性的作用。魚嘴工程具有分流分沙、穩(wěn)定洲頭和調(diào)整不利流態(tài)等功能，已經(jīng)成為水利工程建設(shè)中采用的主要整治建筑物形式之一。現(xiàn)代水利和航運部門也多次采用魚嘴工程進行河道的整治。魚嘴工程可以按按修建位置和建筑物的形式劃分為洲頭魚嘴工程、魚骨壩和洲尾魚嘴工程三種。

 

1、洲頭魚嘴工程

 

洲頭魚嘴工程修建于洲頭，軸線與水流方向平行或呈微小夾角，一般由洲頭指向非引水支汊方向， 與整治線基本平行，調(diào)整兩汊的分水、分沙情況和固定灘頭，并且能有效改善流態(tài)。在枯水期可接引水流進入通航支汊， 穩(wěn)定流勢， 確保所需支汊水量充足。已建的洲頭魚嘴工程較多， 如陸西口水道洲頭分流壩、川江東溪口淺灘洲頭壩等。長江口深水航道治理工程中也建設(shè)了分流口，有效固定江亞南沙，確保了航道穩(wěn)定。

 

2、魚骨壩

 

魚骨壩是外形與魚骨相似的一種涉水建筑物，一般依江心洲頭修建，由順水流方向的順壩和與正交或斜交的刺壩組成。順壩與洲頭魚嘴工程功能相似，主要用于分流、分沙和調(diào)整水體流向;刺壩類似于丁壩，可用于調(diào)節(jié)環(huán)流的運動，削弱水流對壩體的沖刷，加強壩體的穩(wěn)定性，從而起到改善枯水期航道、穩(wěn)定河相和灘槽格局的作用。現(xiàn)有的相關(guān)研究還不夠充分，缺乏具體的設(shè)計理論。目前建成的有：長江中游戴家洲河段航道整治一期工程和窯監(jiān)河段航道整治一期工程等。

 

3、洲尾魚嘴工程

 

洲尾魚嘴工程的作用主要是減小匯流角，使兩股汊流平順交匯，增大水流交匯區(qū)流速以 沖深航道;還起到了縮窄河流寬度、增加其流速，加大水體的沖刷能力;利用兩汊交流而消耗水能等作用。洲尾順壩工程往往沿洲尾淺脊的方向施工以減少工程量，同時沖刷淺區(qū)。川江航道整治工程中的王家灘、小南海灘等工程中運用了洲尾魚嘴并取得了很好的效果。

 

二、飛沙堰與寶瓶口

 

1、寶瓶口

 

寶瓶口具有調(diào)節(jié)水流大小的作用，是控制成都平原灌區(qū)流量的關(guān)鍵。內(nèi)江水經(jīng)寶瓶口流入，而在洪水時期，內(nèi)江的水位抬升高過飛沙堰，冗余的水就流至外江。寶瓶口對水流的限制，有效地達到了防治洪水的效果。內(nèi)江水在流入寶瓶口后，沿地勢走向不斷分出支渠，自流灌溉一千余萬畝的成都平原。

 

2、飛沙堰

 

飛沙堰起到溢洪排沙的作用，飛沙堰將超過成都平原灌區(qū)適應(yīng)能力的江水排放到外江;又能將水中包含的大量固體顆粒排放到外江，避免堵塞寶瓶口。水流在經(jīng)過彎道時會形成豎直方向的環(huán)流。內(nèi)部的環(huán)流運動與水流方向運動的疊加，使水流呈螺旋狀運動形態(tài)。利用水沙運動特性，把引水口設(shè)在凹岸，這樣在引水的同時可以盡量減少引沙，從而可以減少引水渠的泥沙淤積。相關(guān)理論已經(jīng)吸收進現(xiàn)代流體力學(xué)中，針對旋流沉砂池的應(yīng)用也有很多研究。

 

三、渠首工程

 

都江堰作為現(xiàn)存的歷史最為久遠的無壩渠首工程，歷經(jīng)兩千多年還發(fā)揮著灌溉的效用，成就了四川天府之國的美名。渠首引水工程是指為了從水源處引水，以滿足工農(nóng)業(yè)用水需求，而修建的建筑物的綜合體。渠首工程應(yīng)能保證滿足工農(nóng)業(yè)對水量和水位的綜合要求，從水源處向干渠供水。為使供水水量和供水水質(zhì)滿足各部門用水要求，可采用不同的工程設(shè)施對水流進行調(diào)節(jié)及引水。灌溉渠首工程一般分為：蓄水渠首工程;用引水渠首工程和提水渠首工程三大類。

 

1、蓄水渠首工程

 

蓄水渠首工程適用于河道長期徑流總量滿足灌溉要求，但其不能適應(yīng)各時期所需用水量的情況。此時，需攔河筑壩抬高水位，形成水庫以達到調(diào)蓄水量的目的;利用閘門或通過壩下管道、壩內(nèi)管道等方式向灌區(qū)引水。此類渠首工程常與水力發(fā)電、防洪等其他水利事業(yè)相結(jié)合，以達到對水資源綜合利用的目的。

 

2、引水渠首工程

 

當河道流量能夠滿足用水要求時，為引取水流，需在引水口附近修建引水樞紐。引水渠首工程一般可分為無壩引水及有壩引水兩類。無壩引水工程的主要建筑物是進水閘門，必要時布置導(dǎo)流壩，在河流的的天然水位或水位略微壅高的情況下引取河水。樞紐通常還應(yīng)設(shè)置上下游整治建筑物及防沙設(shè)施等。有壩引水樞紐由于受到壩體高度和上游庫容量大小的限制，一般只能小幅度壅高水位，幾乎無法起到調(diào)節(jié)流量的作用，通常適用于水源日常流量充沛，能夠滿足用水需求，但日常水位低于引水所需水位的情況。

 

3、提水渠首工程

 

提水灌溉是利用提水機具澆灌作物的灌溉方式。當水源水量充足，但水位較低不足以引水或者當?shù)毓こ痰刭|(zhì)條件不適于修筑其他形式的水利工程設(shè)施時，可以修建泵站，用水泵將水抽到干渠再對需水部門進行供給。提水灌溉工程除需修建泵站外，一般不需修建其他水工建筑物，而且受外界環(huán)境條件的影響較小;可以有效縮短干渠長度、工期短、受益快。但提水設(shè)施在運行期間消耗較多的能源，所需的管理費用和運營費用比自流灌溉更高。

 

結(jié)論

 

都江堰作為我國古代最為輝煌的水利工程，歷經(jīng)兩千余年還發(fā)揮著防洪灌溉的作用。都江堰中的思維和技術(shù)中有很多已經(jīng)應(yīng)用到現(xiàn)在的水利工程或者航道治理中。為了在相關(guān)工程設(shè)計中做到經(jīng)濟、可靠、環(huán)保， 許多問題有待進一步研究。我們應(yīng)當充分關(guān)注都江堰的水力原理和建設(shè)理念，為以后的工程建設(shè)提供理論指導(dǎo)。

奮斗英語范文6

河南省濮陽市人民醫(yī)院心內(nèi)二科，河南濮陽 457000

[摘要] 目的 針對將胺碘酮與心律平應(yīng)用于房顫轉(zhuǎn)復(fù)和維持竇律的臨床效果進行觀察和對比研究。方法 選取96例患者隨機分成a組和b組，a組有49例患者，用10 mL的生理鹽水加150 mL的胺碘酮進行靜脈注射，10 min注射完成；b組有47例患者，用10 mL的生理鹽水加70 mL的心律平進行靜脈注射，5~10 min注射完成。觀察10~20 min，如果沒有好轉(zhuǎn)的跡象，要重復(fù)利用，加大劑量，心律平的最大累積量為210 mg；胺碘酮是450 mg。a組成功的患者應(yīng)該服用0.2 g的胺碘酮，1次/d進行維持；b組成功的患者應(yīng)該服用150 mg的心律平，8 h/次進行維持。結(jié)果 a組轉(zhuǎn)復(fù)率為75.51%，b組為48.94%，兩組患者差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。在維持竇律的效果上，a明顯高于b組，兩組差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。術(shù)后隨訪的情況差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。 結(jié)論 運用心律平和胺碘酮對治療陣發(fā)性的快速房顫都具有很高的轉(zhuǎn)復(fù)率，胺碘酮在復(fù)律后的竇律維持律都比心律平高，在對心房心肌的重構(gòu)上更加安全有效[2]。

關(guān)鍵詞 胺碘酮；心律平；房顫轉(zhuǎn)復(fù)；維持竇律

[中圖分類號] R54[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-0742（2014）04（a）－0113-02

房顫是常見的一種心律失常的表現(xiàn)，嚴重的會導(dǎo)致血栓栓塞和血流的動力學(xué)異常，因此，將竇性心律盡快恢復(fù)并維持是治療的重要目標[1-3]，為針對將胺碘酮與心律平應(yīng)用于房顫轉(zhuǎn)復(fù)和維持竇律的臨床效果進行觀察和對比研究，該院從2008年的1月—2012年的1月份對靜脈注射心律平和胺碘酮對陣發(fā)性房顫轉(zhuǎn)復(fù)率以及維持竇律的情況進行隨機的對照觀察和比較，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取該院收治的96例住院患者為研究對象，他們都是在最近的48 h之內(nèi)發(fā)生的快速房顫，他們的年齡范圍在41~76歲之間，其中女34例，男62例，他們的平均年齡是（55.8±10.5）歲。所有的患者符合下列條件：LAD（左房的內(nèi)徑）在50 mm以下；LVEDD（左室的舒張末期內(nèi)徑）在55 mm以下；左室的射血分數(shù)在一半以上，在臨床上沒有明顯的心力衰竭表現(xiàn)；經(jīng)過胸部的彩色超聲并沒有在左心房及其他胸腔發(fā)現(xiàn)血栓[4]。所有患者房顫的病程在6個月之內(nèi)，48例患者是冠心病，30例患者是高血壓性的心臟病，9例患者是原發(fā)性的心肌病、6例患者是肺心病，2例患者為原發(fā)性的心臟瓣膜病。將在最近半年內(nèi)發(fā)生的急性心梗、電解質(zhì)紊亂、肝腎功能不全、高血壓患者的血壓沒能得到有效控制、心功能為III級或IV級、預(yù)激綜合征、Q-T間期延長綜合征、雙束支傳導(dǎo)阻滯，II度以上的房室傳導(dǎo)阻滯、病竇綜合征、不穩(wěn)定型的心絞痛、甲狀腺功能異常、哺乳以及妊娠期的患者排除[5]。

1.2治療方法

選取96例患者隨機分成a組和b組。建立起靜脈通道，對血壓和心電進行檢測，將12導(dǎo)心電圖、血壓和心率記錄下來。a組有49例患者，用10 mL的生理鹽水加150 mg的胺碘酮進行靜脈注射，10 min注射完成[6]；b組有47例患者，用10 mg的生理鹽水加70 mg的心律平進行靜脈注射，5~10 min注射完成。觀察10~20 min，如果沒有好轉(zhuǎn)的跡象，要重復(fù)利用，加大劑量，心律平的最大累積量為210 mg；胺碘酮是450 mg。a組成功的患者應(yīng)該服用0.2 g的胺碘酮，1次/d進行維持；b組成功的患者應(yīng)該服用150 mg的心律平，5 h/次進行維持[7]。復(fù)律成功的患者在出院后的1、3、6、12個月的時候?qū)谞钕俟δ堋⒏文I、心臟超聲、和心電圖進行復(fù)查，將左心房的直徑用心臟超聲進行檢測，左心室在舒張早期經(jīng)過二尖瓣的血流最高值以及左心房在收縮時經(jīng)過二尖瓣的血流最大值，兩者的比值。

1.3療效評判標準

在用藥1 h之內(nèi)對房顫轉(zhuǎn)復(fù)的情況進行觀察，有效的表現(xiàn)為：心率在100次/min之下，完全轉(zhuǎn)成了竇性心律；無效：沒有達到上述標準的患者。

1.4隨訪的項目和方法

患者在出院后的1、3、6、12個月應(yīng)該有專門的人員進行定期的隨訪，了解患者的病情，看一下有沒有復(fù)發(fā)的患者對血鉀進行測量，測量PR的間期，QYC和QRS發(fā)生的變化[8]。檢查甲狀腺功能，肝腎和心臟超聲。

1.5統(tǒng)計方法

采用spss18.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗。

2結(jié)果

經(jīng)過治療，a組轉(zhuǎn)復(fù)率為75.51%，b組為48.94%，兩組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。在維持竇律的效果上，a明顯高于b組，兩組差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

不良反應(yīng)：a組中有3例患者，在復(fù)律后出現(xiàn)了I度的房室傳導(dǎo)阻滯，在經(jīng)過持續(xù)兩天的心臟監(jiān)護后消失了[9]。B組中有3例患者，在復(fù)律后出現(xiàn)了竇性心動過緩，心室率在50次/min以下，靜脈推注阿托品之后癥狀得到緩解，兩組患者不良反應(yīng)的發(fā)生率比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

3討論

房顫是常見的一種心律失常病癥的表現(xiàn)，在房顫的時候，心室率快、心房的收縮力喪失，節(jié)律不規(guī)則，這樣會改變血流的動力學(xué)，增高新房內(nèi)的壓力；重構(gòu)心房電和心房組織，心肌細胞在代謝會出現(xiàn)障礙，這樣就容易造成血栓栓塞以及心房擴大等一些器質(zhì)性的改變[10]。因此，將竇性心律盡快恢復(fù)并維持是治療的重要目標。該研究采用了隨機分組研究的方法對照觀察了心律平和胺碘酮在治療房顫上的臨床效果，對比的結(jié)果表明：胺碘酮組轉(zhuǎn)復(fù)率為75.51%，心律平組為48.94%，兩組患者存在著明顯的差異（P<0.05）。在維持竇律的效果上，胺碘酮明顯高于心律平組，兩組存在著明顯的差異（P<0.05）。術(shù)后隨訪的情況差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

胺碘酮是到目前為止在治療心律失常的所有藥物中效果比較好的一種，是III類的抵抗心律失常的藥物，同時具有I類和IV類藥物的一些特性，它的直接作用就是可以將鈣、鉀、納的通道阻滯[11]，通過將動作電位的時程以及不應(yīng)期進行延長，對于穩(wěn)定心肌細胞有著非常大的幫助，因為其沒有負性的肌力作用，對一些器質(zhì)性的心臟病變以及心功能不全的患者在應(yīng)用上也是非常安全的。胺碘酮還可以對外周血管以及冠狀的動脈血管有一定的擴張作用，使心率減緩，將冠脈血供進一步改善，減輕心臟的負荷，使心臟舒張和收縮的功能進一步改善，將氧自由基清除，保護心肌細胞不被氧化[12]。心律平雖然也具有類似功效，但是它具有負性的肌力作用，對心力衰竭的患者非常不利，會導(dǎo)致心律失常增加的危險。

參考文獻

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