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考試鼓勵(lì)的話范文1
[關(guān)鍵詞] 瀏陽(yáng)花炮 安全事故 Ⅱ型安全管理模式 科學(xué)管理
縱觀花炮爆炸事故類(lèi)型主要也就是兩大種,一種是瀏陽(yáng)花炮自身方面的,也就是自燃自爆所引起的,僅占6.05%;而其他類(lèi)型像違反操作、違反規(guī)章制度等方面的原因都是可以歸為是管理方面的,足可以看出因?yàn)楣芾淼脑蚨鴮?dǎo)致發(fā)生的事故占有很大的比例,從這里也可以看出管理的重要性,管理也就成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
一、利用Π型安全管理模式對(duì)瀏陽(yáng)花炮事故的原因進(jìn)行分析
Ⅱ型安全管理模式:是礦山和花炮行業(yè)里面一種橫向到邊,縱向到底的全方位、全過(guò)程的系統(tǒng)安全管理模式。是根據(jù)布爾代數(shù)原理,將各種因素代數(shù)化,從而對(duì)事故進(jìn)行分析、總結(jié)找到解決問(wèn)題的方法,最后如何進(jìn)行管理的這么一種管理模式,根據(jù)事故模型圖運(yùn)用布爾代數(shù)原理可以寫(xiě)出下式:T=X1*(X2+X3+X4)
可以看出對(duì)事故影響最大的因素就是X1,即管理因素。管理問(wèn)題(X1)越小事故(T)發(fā)生的概率(T)就越小。所以一般情況下,要減少事故的發(fā)生就要從管理方面下手。而管理問(wèn)題又存在于物質(zhì)、環(huán)境、人力這三個(gè)方面里面,下面我們就從這三個(gè)方面來(lái)看一看瀏陽(yáng)花炮事故中存在的管理問(wèn)題。
1.物質(zhì)因素(X2)
導(dǎo)致花炮事故的物質(zhì)因素主要存在以下三個(gè)方面:
(1)原材料本身的原因
花炮原材料易燃易爆,燃點(diǎn)低,感度高。花炮是利用煙火藥,通過(guò)引燃產(chǎn)生燃燒或爆炸進(jìn)而發(fā)出聲、光、色等效果,以供觀賞的火工產(chǎn)品。大多數(shù)花炮藥劑在500℃以下可以導(dǎo)致燃燒,有的甚至在200℃左右即可產(chǎn)生燃燒現(xiàn)象。在花炮生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生燃燒或由燃燒導(dǎo)致爆炸現(xiàn)象,多數(shù)是由于花炮藥劑受到機(jī)械沖擊、摩擦而產(chǎn)生的熱能或靜電產(chǎn)生的電能而激發(fā)起來(lái)的。這些都是由于花炮原材料的特殊性所決定的。
(2)工藝流程方面的原因
一些花炮企業(yè)工藝簡(jiǎn)單、原始落后,甚至有些工藝流程幾十年沒(méi)有改進(jìn)。例如瀏陽(yáng)永和花炮廠的帶藥裁筒工藝依然是用手動(dòng)金屬裁紙刀。有些花炮廠的和藥工藝依然還是幾十年前的老工藝,依然是員工用手動(dòng)和藥,場(chǎng)面真的是令人膽寒,事故一觸即發(fā)。這樣簡(jiǎn)單落后的工藝勢(shì)必會(huì)給安全生產(chǎn)帶來(lái)很大的影響。同時(shí)由于工藝的落后也導(dǎo)致工藝生產(chǎn)不嚴(yán)格、不標(biāo)準(zhǔn),員工操作手法不一,這也是發(fā)生事故的重要原因。
(3)機(jī)械設(shè)備方面的原因
花炮生產(chǎn)至今仍是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),在瀏陽(yáng)花炮生產(chǎn)中基本上仍是小手工作坊式生產(chǎn)。盡管今年在花炮生產(chǎn)企業(yè)陸續(xù)采用了一些機(jī)械設(shè)備,這些機(jī)械僅僅在一定程度上減輕部分勞動(dòng)力的勞動(dòng)強(qiáng)度,提高一定勞動(dòng)生產(chǎn)率,但是在工藝的控制上仍然完全靠操作人員的感覺(jué)。至于完全手工操作的環(huán)節(jié),則更加是全靠操作人員師承授受的經(jīng)驗(yàn)去把握,根本談不上精確計(jì)量。例如那些極具危險(xiǎn)性的工藝流程,像和藥與灌藥等工序都完全依靠手工操作,危險(xiǎn)性極大。這種極為簡(jiǎn)單、落后的生產(chǎn)工藝,非可控因素甚多,誘發(fā)事故的可能性非常大。
2.環(huán)境方面的原因(X3)
由于花炮生產(chǎn)的危險(xiǎn)性以及原材料的特殊復(fù)雜性,導(dǎo)致其生產(chǎn)地點(diǎn)的特殊性,就要求廠房建設(shè)要科學(xué)合理。如:排藥車(chē)間不能和組合車(chē)間并列建造;倉(cāng)庫(kù)應(yīng)保持干燥、通風(fēng);火藥倉(cāng)庫(kù)和成品倉(cāng)庫(kù)要分開(kāi)建造;試貨車(chē)間要遠(yuǎn)離倉(cāng)庫(kù);車(chē)庫(kù)也要盡可能的遠(yuǎn)離生產(chǎn)基地等等。但是由于一些廠商為了節(jié)約成本,在廠房建造方面敷衍了事,甚至有的干脆就用一些簡(jiǎn)陋的民房稍加改動(dòng)就作為廠房,生產(chǎn)環(huán)境很惡劣。更有甚者,在花炮生產(chǎn)過(guò)程中,多道工序擁擠在一個(gè)車(chē)間,排藥、組裝、裝箱“一條龍”,這樣的情況發(fā)生事故的幾率極大。例如,瀏陽(yáng)官渡花炮廠曾因?yàn)樵谂潘幍臅r(shí)候因鐵器引起火花而引燃正在組裝的花炮發(fā)生爆炸,而引起了3死多傷的特大安全事故。可以看出環(huán)境因素是不能忽視的。
3.人力方面的原因(X4)
(1)從業(yè)人員素質(zhì)低
由于花炮生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)單、落后,對(duì)從業(yè)人員尤其是普通操作人員文化要求很低,對(duì)于人多地少、資源貧乏的地區(qū)來(lái)說(shuō),是解決就業(yè)問(wèn)題的好門(mén)路。在瀏陽(yáng)花炮廠大部分工廠的管理人員、生產(chǎn)人員都沒(méi)有經(jīng)過(guò)多少的教育,甚至連最基本的九年義務(wù)教育也沒(méi)有。另一方面,由于落后的生產(chǎn)工藝對(duì)文化程度要求低,高層次的文化程度對(duì)于從事簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)來(lái)說(shuō),無(wú)異于是一種浪費(fèi),于是傳統(tǒng)花炮產(chǎn)區(qū)的人久而久之便滋生一種急功近利的思想,缺乏教育投資的動(dòng)力。這樣就形成了一種惡性循環(huán),落后的工藝對(duì)低層次的勞動(dòng)力有強(qiáng)烈需求,低層次的勞動(dòng)力又使得工藝只能停留在落后的水平上。一些工作人員根本連藥物的名稱(chēng)和屬性等都不知道,更加別說(shuō)一些注意事項(xiàng)。同時(shí)也由于文化素質(zhì)不高,導(dǎo)致對(duì)一些特殊的工藝和高要求的操作領(lǐng)悟能力不強(qiáng),最后導(dǎo)致錯(cuò)誤的操作,這也是事故產(chǎn)生的原因。
(2)缺少培訓(xùn),憑經(jīng)驗(yàn)作業(yè)
絕大多數(shù)花炮企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者都是憑經(jīng)驗(yàn)按現(xiàn)成的配方進(jìn)行加工,多數(shù)人不知道煙火藥材料的物理化學(xué)性能,也不懂得燃燒和爆炸的基本原理,也不會(huì)對(duì)原材料進(jìn)行定性定量分析,有的廠甚至根本就沒(méi)有分析檢驗(yàn)器設(shè)備。他們對(duì)原材料質(zhì)量的控制一方面是憑經(jīng)驗(yàn)以感官檢驗(yàn),再就是通過(guò)試制產(chǎn)品然后檢驗(yàn)燃放效果。對(duì)新產(chǎn)品的研制,則主要是依賴經(jīng)驗(yàn)通過(guò)反復(fù)摸索來(lái)實(shí)現(xiàn)。
二、解決問(wèn)題的方法
1.物質(zhì)方面
(1)原材料方面
①由于原材料的特殊性,所以保存的時(shí)候要注意干燥、通風(fēng),同時(shí)要作好藥物的分放,不同屬性的藥物堅(jiān)決不能混放。
②研究開(kāi)發(fā)燃點(diǎn)高、感度低的新型煙花材料,是控制花炮企業(yè)事故的根本性措施。
(2)工藝方面
而在花炮產(chǎn)業(yè)中,必須嚴(yán)格作到以下幾點(diǎn):
①嚴(yán)格規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理。對(duì)于花炮企業(yè)這種高危產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō),管理規(guī)范化具有很重要的意義。在生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中要對(duì)各種藥物的量,各種工作的人員配置,以及各項(xiàng)工序的必須操作規(guī)程都要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化,做到真正的防患于未然。
② 機(jī)械化生產(chǎn)方面。要加大企業(yè)生產(chǎn)的投入,增加先進(jìn)的機(jī)械,進(jìn)行機(jī)械化生產(chǎn)。讓人員盡量避免操作危險(xiǎn)的工藝流程,這樣即使發(fā)生了事故,也可以減少人員傷亡,最大限度的減少損失。使用灌藥機(jī)等減少手動(dòng)灌藥這個(gè)極度危險(xiǎn)的流程。全面推廣自動(dòng)和電動(dòng)機(jī)械,使高危工序?qū)崿F(xiàn)機(jī)械化操作。
2.環(huán)境方面
(1)建立全方位的安全監(jiān)管體系
建立全方位的安全監(jiān)管體系,構(gòu)建 “企業(yè)為主、鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)、部門(mén)督導(dǎo)、綜合治理”的安全生產(chǎn)監(jiān)管體制,形成了縱向到底、橫向到邊、上下貫通、層次分明、多級(jí)互動(dòng)的安全生產(chǎn)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。對(duì)安全生產(chǎn)的各項(xiàng)工作要通過(guò)實(shí)行嚴(yán)格責(zé)任制,落實(shí)到單位、落實(shí)到人員,確保目標(biāo)任務(wù)的完成。
(2)廠房、庫(kù)房的合理建造,生產(chǎn)環(huán)境的改變
廠房的建設(shè)要按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)建造,實(shí)現(xiàn)每道工序一棟工房,高危工序單人單棟單間,配套建好防爆堤、防火隔離帶、消防水池。生產(chǎn)車(chē)間里面要配置好工作場(chǎng)地,避免生產(chǎn)車(chē)間混亂的場(chǎng)面。至于倉(cāng)庫(kù),則主要是注意有利于成品的擺放,同時(shí)又要注意對(duì)成品的安全庫(kù)存。由于花炮行業(yè)的特殊性,每次出貨都必須多次的試貨。所以對(duì)于試貨地點(diǎn)的選擇也是一個(gè)必須要注意的地方,一般應(yīng)該選擇在空曠,并且離車(chē)間庫(kù)房等嚴(yán)禁煙火的地方,應(yīng)該建造固定的科學(xué)試貨地點(diǎn),以免試貨之后的帶火殘骸引燃其他花炮產(chǎn)品而引起事故。
3.人力方面
(1)以人為核心,提高人員素質(zhì)
對(duì)員工進(jìn)行科學(xué)教育,提高文化程度,以提高人員素質(zhì),大力引進(jìn)或培養(yǎng)相關(guān)人才來(lái)彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)方面的空缺,像瀏陽(yáng)達(dá)滸花炮廠引進(jìn)了兩位物理和化學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生來(lái)對(duì)材料和工藝進(jìn)行研究和改進(jìn)。同時(shí)鑒于大部分員工安全意識(shí)不高,對(duì)安全工作不支持的緣故,應(yīng)該對(duì)員工多進(jìn)行安全知識(shí)教育,讓員工認(rèn)識(shí)到安全事故的嚴(yán)重性來(lái)努力提高員工的安全意識(shí)。
(2)積極的對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)
在科學(xué)管理中,管理人員要科學(xué)地選擇和不斷地培訓(xùn)工人。培訓(xùn)可以讓管理者形成按科學(xué)規(guī)律辦事的意識(shí);培訓(xùn)可以讓員工形成按管理規(guī)范工作的自覺(jué)性;培訓(xùn)可以讓科學(xué)管理的方法和手段發(fā)揮應(yīng)有的作用。在瀏陽(yáng)花炮這個(gè)特殊行業(yè)中大量的人員素質(zhì)不高的情況下,培訓(xùn)的意義顯的尤其重要。
參考文獻(xiàn):
[1]尹啟華 李?lèi)?ài)國(guó) 鄧 然:瀏陽(yáng)花炮產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略研究[J]. 商場(chǎng)現(xiàn)代化, 2008,(03)
[2]蔡少鏗: 煙花爆竹生產(chǎn)安全問(wèn)題探析[J]. 中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào), 2005,(03)
考試鼓勵(lì)的話范文2
在農(nóng)村骨干教師管理和思想上存在著問(wèn)題：
1.缺乏規(guī)范管理，發(fā)展緩慢
農(nóng)村骨干教師由于其能力及作用特殊，一般在學(xué)校中都享有較高的地位和待遇，而這就給學(xué)校的管理帶來(lái)了難度。如果繼續(xù)使用普通教師的管理和考核辦法去要求他們，又過(guò)于簡(jiǎn)單化，缺少約束力。如果另外制定一套方案，提高標(biāo)準(zhǔn)和要求，又往往會(huì)影響他們的工作積極性，產(chǎn)生抵觸情緒。況且，學(xué)校本來(lái)就只有幾個(gè)骨干教師，如此“小題大做”似乎也沒(méi)有必要。所以，學(xué)校管理的漏洞和軟弱性在一定程度上影響了骨干教師管理的實(shí)際效果，致使骨干教師缺少壓力，失去動(dòng)力，進(jìn)而安于現(xiàn)狀，停滯不前。
2.思想不穩(wěn)定，流失嚴(yán)重
農(nóng)村骨干教師隨著能力的被肯定和地位的被確定，會(huì)逐漸對(duì)工作條件、教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生想法或意見(jiàn)。這些想法或意見(jiàn)如果得不到尊重和解決，則容易滋長(zhǎng)抱怨、失望情緒，嚴(yán)重的就會(huì)影響到工作的熱情和質(zhì)量。另外，有一部分教師獲得骨干教師稱(chēng)號(hào)后開(kāi)始“得隴望蜀”，希望借助“骨干教師”這一重要籌碼來(lái)調(diào)離農(nóng)村學(xué)校，去獲得更多的物質(zhì)財(cái)富，從而造成了農(nóng)村骨干教師的大量流失。
面對(duì)以上狀況，筆者認(rèn)為農(nóng)村初中的管理者們應(yīng)該進(jìn)一步更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒科學(xué)、有效的企業(yè)管理方法并運(yùn)用于學(xué)校骨干教師管理之中，才能夠真正穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍，激發(fā)骨干教師的凝聚力和戰(zhàn)斗力。經(jīng)過(guò)近幾年的研究和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“柔性管理”就是一種科學(xué)而行之有效的管理方法。
一、柔性管理理念的理解和定位
所謂柔性管理，是依據(jù)組織的共同價(jià)值觀和文化精神進(jìn)行的人格化管理，是以人為本的人性化管理。鄭其緒教授曾這樣概括其特點(diǎn)：“內(nèi)在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵(lì)重于控制，務(wù)實(shí)重于務(wù)虛。”
具體對(duì)學(xué)校而言，所謂柔性管理，就是要樹(shù)立“以教師為本”的管理理念，在制度建設(shè)上，要減少量化管理的剛性，減少約束機(jī)制所產(chǎn)生的抵觸情緒；在管理制度中突出“柔性”，建立起科學(xué)的、充滿人性化的管理制度。
二、柔性管理理念的運(yùn)用與實(shí)踐
(一)堅(jiān)持人文關(guān)懷，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力
骨干教師的管理離不開(kāi)健全的制度，但就管理的實(shí)效性和受管者的發(fā)展性而言，制度應(yīng)該減少剛性，增加柔性，尤其是在制度的制定和實(shí)施過(guò)程中，要溶入人文化，體現(xiàn)人性化。例如，在骨干教師管理制度制定時(shí)，應(yīng)該通過(guò)聽(tīng)取骨干教師意見(jiàn)、征求骨干教師建議以及召開(kāi)座談會(huì)等形式，共同商討、確定制度的管理項(xiàng)目和操作細(xì)則，以形成廣泛的認(rèn)同感。在制度執(zhí)行時(shí)，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，在不降低標(biāo)準(zhǔn)的前提下做出靈活、可變通的處理，以使骨干教師理解和信服。在平時(shí)的工作中，學(xué)校管理者要經(jīng)常深入到骨干教師群體中，主動(dòng)與之談心、交流和溝通，以幫助解決思想、工作和生活上的各種困難，而不是在問(wèn)題產(chǎn)生后果后再用制度來(lái)進(jìn)行懲處。
此外，學(xué)校在骨干教師管理中要努力減少命令式的指揮和決定式的評(píng)價(jià)，應(yīng)該溶入民主，體現(xiàn)人文關(guān)懷。例如，在提出要求時(shí)要充分考慮到骨干教師的關(guān)切，避免損害利益，影響積極性。
（二）創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)，確保目標(biāo)持久性
馬斯洛需求理論提出人有五種需求：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，其中最高層次的需求也就是我們通常所說(shuō)的價(jià)值需求。普通教師成為骨干教師后，基礎(chǔ)的價(jià)值需求已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，如果沒(méi)有外部力量的刺激，往往就會(huì)“不思進(jìn)取”。所以，在骨干教師管理中，學(xué)校要經(jīng)常性的制造“壓力”，鞭策骨干教師不斷追求更高層次的價(jià)值需求。一方面，學(xué)校可以在對(duì)外交流展示、學(xué)習(xí)觀摩等活動(dòng)中優(yōu)先考慮骨干教師，為他們擴(kuò)大影響力、擴(kuò)大知名度提供機(jī)會(huì)，為他們最終成為名教師積累資本。另一方面，學(xué)校在校級(jí)的研討活動(dòng)、評(píng)優(yōu)活動(dòng)中要讓骨干教師承擔(dān)點(diǎn)評(píng)或評(píng)委工作；在各教研組、備課組活動(dòng)中要讓骨干教師承擔(dān)負(fù)責(zé)或主持工作；在新教師入門(mén)、青年教師培養(yǎng)中要讓骨干教師承擔(dān)導(dǎo)師或幫扶工作，以充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。
（三）構(gòu)建文化品牌，提高激勵(lì)有效性
骨干教師是學(xué)校文化的重要組成部分，他們的素質(zhì)水平、價(jià)值取向、工作作風(fēng)與態(tài)度應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)校文化的精髓和追求。所以，學(xué)校要在文化建設(shè)中吸收骨干教師的思想與智慧，要讓他們成為學(xué)校文化的倡導(dǎo)者和踐行者。例如，在我校文化中有“嚴(yán)謹(jǐn)”一條，體現(xiàn)在教育教學(xué)中就是要追求精致化的管理，注重管理的細(xì)節(jié)和實(shí)效。為此，學(xué)校讓骨干教師擔(dān)任年級(jí)組、教研組的管理工作，并使之與整個(gè)年級(jí)組、學(xué)科組的發(fā)展相捆綁，然后再通過(guò)理念的灌輸和精致化的管理措施，使年級(jí)組、學(xué)科組展現(xiàn)出與骨干教師個(gè)人目標(biāo)、追求相一致，與學(xué)校發(fā)展、需求相統(tǒng)一的勃勃生機(jī)。
此外，學(xué)校在骨干教師的榮譽(yù)激勵(lì)上也要多做文章。可以通過(guò)創(chuàng)新榮譽(yù)形式、豐富榮譽(yù)內(nèi)涵等方法來(lái)體現(xiàn)學(xué)校文化的特性，提升骨干教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的信心與自覺(jué)性。例如，開(kāi)展“我最喜愛(ài)的老師”、“十佳教師”評(píng)選活動(dòng)，舉辦最佳科研型教師、學(xué)科首席教師評(píng)審活動(dòng)以及選聘優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任中層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)等，都是體現(xiàn)骨干教師地位與價(jià)值，激勵(lì)骨干教師健康發(fā)展的有效方法。
考試鼓勵(lì)的話范文3
??題記
一
和風(fēng)拂走了半學(xué)期的光陰，這天就是期中考試了。將要踏上去校園的路，望著窗外，陽(yáng)光把一切都籠罩了。呵，又是一個(gè)好日子！跨上包，把門(mén)打開(kāi)，輕輕地對(duì)爸媽說(shuō)一聲：“再見(jiàn)！”
“女兒，祝你考好，我們相信你！”爸爸媽媽也輕輕地對(duì)我說(shuō)。笑了，我們都笑了，我們笑得那樣開(kāi)心。
這是一句多么平凡、普通的話啊！每個(gè)父母都會(huì)對(duì)自己的孩子這樣說(shuō)。也正是這句話，它充滿了力量。
帶著爸爸媽媽對(duì)我的鼓勵(lì)、對(duì)我的希望，踏上了成功的路……
二
風(fēng)急了，一晃又一段時(shí)間。臨近期末了，學(xué)校打算進(jìn)行一次月考。
這天是周末，下周就是考試了，我對(duì)這次考試感到很茫然。姐姐來(lái)到我家，我們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。天漸漸暗下來(lái)，夜幕了，姐姐要走了。
“不要怕，你是最棒的，我相信你能考好！加油哦！”她臉上露出甜甜的笑，我的心也溫暖了。
“姐姐相信我！”我持著這一個(gè)信念，又翻開(kāi)了書(shū)本。
考試了，我滿懷信心地踏上了去校園的路。我要親口告訴姐姐，我是最棒的！
三
風(fēng)更猛了，時(shí)間也加快了腳步。真的到期末了，不久將進(jìn)行這學(xué)期最后的測(cè)試。
半期后的生物、歷史，我都學(xué)得茫茫然的，不怎么理解。這次的測(cè)試，我感到……
這會(huì)兒，和諧的陽(yáng)光偷偷地透過(guò)窗縫射進(jìn)屋子里來(lái)，我走過(guò)去，沐浴著它的溫暖。望著它，我似乎感受到了老師，同學(xué)對(duì)我的期望。他們似乎在說(shuō)：“爽，要相信你自己，你是我們班的驕傲！”
“我會(huì)努力，我會(huì)做到最好！”我醒悟了，我對(duì)自己說(shuō)，我相信自己！
考試鼓勵(lì)的話范文4
我是陳x的媽媽.
今天應(yīng)張老師的要求,讓我在這里,給大家講講我是怎樣教育和培養(yǎng)陳驍?shù)?老實(shí)說(shuō),真有點(diǎn)慚愧，陳驍能取得這么好的成績(jī)都是老師的功勞，我們家長(zhǎng)只起到一個(gè)輔助的作用，.不過(guò),既然老師要求了,我就給大家講講我的一些心得,只希望對(duì)大家有所幫助. 主要還是和大家交流一下經(jīng)驗(yàn), 希望能夠更好的培養(yǎng)孩子.
談到教育和培養(yǎng)孩子,我覺(jué)得第一要有正確的態(tài)度,第二要有合適的方法。
我們當(dāng)然希望自己的孩子在任何方面要做得出色. 但孩子畢竟是孩子，一定會(huì)出錯(cuò)，但是在和孩子交流的時(shí)候,家長(zhǎng)的態(tài)度很重要，就陳驍而言的話，我很少以呵斥的態(tài)度跟他講話，即便是他做錯(cuò)事情的情況下，我覺(jué)得要多分包容多分寬容，多分理解，特別是當(dāng)孩子還小的時(shí)候,我個(gè)人覺(jué)得還是要以鼓勵(lì)為主.，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以增強(qiáng)孩子的自信心，我個(gè)人覺(jué)得以商量的語(yǔ)氣會(huì)比呵斥的語(yǔ)氣效果要好狠多，多點(diǎn)耐心吧
我覺(jué)得寧可讓孩子有一顆驕傲的心，也不要讓孩子有顆自卑的心。另一方面,當(dāng)孩子表現(xiàn)得好的時(shí)候,有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)都要看到，我們一定要給予適時(shí)的贊揚(yáng). 我在家里經(jīng)常對(duì)陳驍說(shuō)的話是，你真棒，你好厲害啊，你這么聰明像誰(shuí)啊，類(lèi)似于這樣的話，他聽(tīng)到這樣的話他會(huì)露出很自信的笑容，我覺(jué)得家長(zhǎng)不要吝嗇自己表?yè)P(yáng)人的詞語(yǔ)，多多的表?yè)P(yáng)孩子吧。
再給大家講講方法的問(wèn)題.
這次期中考試陳驍?shù)贸煽?jī)還不錯(cuò). 首先要多謝老師的教育.在學(xué)校老師會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，在家的話，家長(zhǎng)要對(duì)孩子負(fù)責(zé)， 其次在平時(shí),我也是每天監(jiān)督孩子的作業(yè)完成狀況. 對(duì)于作業(yè)中的難題和典型題目,我都讓他給我講他的思路,增強(qiáng)他對(duì)題目的理解. 在考試前一個(gè)禮拜,我還幫助孩子進(jìn)行全面的復(fù)習(xí). 我覺(jué)得最重要的不是交給他某一道題目,而是交給他學(xué)習(xí)方法.要及時(shí)的了解孩子每天學(xué)了什么東西，會(huì)了多少東西，掌握程度，這樣的話家長(zhǎng)就會(huì)及時(shí)的了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，輔導(dǎo)孩子不會(huì)的東西，像這次考試之前陳驍就跟我說(shuō)，媽媽你聽(tīng)寫(xiě)我生字吧，我都要考試了，現(xiàn)在的話他已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣，他不覺(jué)得這是多余的作業(yè)，反而他覺(jué)得這是他應(yīng)該完成的東西，所謂授人以魚(yú)不如授人以漁就是這個(gè)道理吧.
考試鼓勵(lì)的話范文5
每當(dāng)我做事情做的不對(duì)的時(shí)候，你們總會(huì)耐心地講解給我聽(tīng)，臉上總是那樣微笑著，決不會(huì)發(fā)脾氣。而我也非常認(rèn)真地聽(tīng)你們講的話。
每當(dāng)我考試不好時(shí)，你們總會(huì)鼓勵(lì)我，告訴我繼續(xù)努力，不要放棄。我的爸爸媽媽?zhuān)銈冎绬幔烤褪且驗(yàn)橛辛四銈兊墓膭?lì)，我才能更有自信、努力的學(xué)習(xí)、考試。這樣，我的成績(jī)也提高了。
每當(dāng)我生病的時(shí)候，你們總是關(guān)心我，照顧我。嚴(yán)重的話，還送我去醫(yī)院治療。因?yàn)檫@樣，錢(qián)也花了不少了。
考試鼓勵(lì)的話范文6
每當(dāng)自己心灰意冷之時(shí)，這句話會(huì)給我很大的鼓勵(lì)。
記得我在一次考試中，由于自己的心態(tài)問(wèn)題，在考試中失利，從此便一蹶不振，自暴自棄，同學(xué)和老師的勸說(shuō)都沒(méi)有對(duì)我起很大的作用。一次偶然，我在一本書(shū)看到改變心態(tài)，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，就會(huì)有許多改變。看完那篇文章，我想到愛(ài)迪生做那些實(shí)驗(yàn)時(shí)，失敗了一千次都不曾放棄，那我又有何理由放棄呢？霍金身殘志堅(jiān)，遭受到了那么大的打擊還依舊堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，那我為什么要自暴自棄呢？和他們對(duì)比一下，自己有什么權(quán)利這么做呢？之后，我便在那篇文章中選了一句鼓勵(lì)自己的話——其實(shí)，我還行。
從那天起，我的心態(tài)發(fā)生了改變，在失敗時(shí)常常鼓勵(lì)自己。沒(méi)有想到，我這么做了以后，在各方面都得到了提升。
其實(shí)，一句話就能改變自己的所作所為，使自己走向成功之路。而在生活中，我也會(huì)常常用這句話來(lái)鼓勵(lì)自己。
