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班干部的培養范文1

實意義。那么，如何培養和管理好班干部隊伍呢？在實踐中，本人主要采用以下幾個方面的做法。

一、宣傳到位，提高當班委的積極性

每個學生都有要求進步的心理需求，只是在高中階段，由于學業壓力，成績優秀的學生不愿當班干部。針對這種情況，我的做法是深入了解學生，了解哪些學生學習好、品行好、有能力，并用談話的方式了解他們的思想動態，讓學生明確未來社會對人才的要求

更趨多元化、立體化，書呆子是遠遠不能適應當今社會需求的。

二、明確分工，緊密合作

班主任、班干部及學生三者之間的關系如同樹干、樹枝和樹葉，一棵粗壯的樹干如果沒有樹枝的支撐是無論如何也撐不起一片綠陰的。那么，如何充分發揮班干部管理班級的積極性和主動性呢？本人認為：一方面要有明確的分工，使他們各司其職。另一方面要求他們分工不分家，團結一致，協同作戰，共同管理班級事務。

三、榜樣引路，樹立典型

班主任要注意在班干部當中培養有特長的學生，提高他們在同學中的威信。這對于提高班干部隊伍的素質起到促進作用。

四、放手鍛煉，發揮自治作用

班主任就要用切實有效的方法引導班干部下水，練成游泳的本領。只有放手讓班干部大膽地工作，發揮他們的主體作用，才能培養出一支精干的班干部隊伍。這個過程是一個由“扶著走”“送一程”到“放開手”“放手干”的過程。但要注意把握由易到難的原則，先布置一些簡單的工作，讓他們獨立完成。

五、提高工作水平，改進工作方法

同樣一件事，處理“得法”，就會事半功倍，收到良好的效果。因此在實際工作中要與班干部座談，共同探討：怎樣維持紀律；怎樣處理偶發事件；怎樣主持主題班會；怎樣活動。由于我培養出了一支思想過硬、作風扎實、工作勤懇、勇于奉獻的班干部隊伍，所以我班在班級工作量化評比中，成績突出。

六、嚴格要求，促進成長

班主任對班干部的嚴格要求必須以信任和尊重為基礎，要始終注意維護他們在同學中的威信，即使是犯了錯誤的班干部，也要滿腔熱情地幫助他們去認識并改正錯誤。同時，實行民主監督，使班干部的工作既有管理又有監督。

班干部的培養范文2

關鍵詞：發現 選拔 培養 使用 提高

Abstract: through the discovery and choose talent, train the talents and rational use of personnel, improve the credibility of the class cadre, make the class cadre get sufficient play, will have a good class.

Key words: the selection and training that use increased

中圖分類號：E263文獻標識碼：A 文章編號：

一個學生的健康成長離不開教師的正確引導和教育，更離不開班主任的工作方法和態度，合格的班主任培養出來的學生就是合格的學生。

在學生班級管理工作中，班干是班主任的左右手，他們以幫助老師管理和組織好各項活動。要想有一個學風良好，奮發向上、充滿凝聚力、向心力的班集體，需要有一個強有力的班委會。因此，班干部的培養是非常重要的。我在二十多年的任教中，經過自己的不斷努力與探索，總結出如下一些經驗和做法。

一．善于發現和選拔人才。對于一個學生首先查閱他們的相關資料，初步了解情況，再從日常的教學活動中觀察、談話、調查，進一步了解他們的興趣、愛好、性格、能力，在這個基礎上通過競爭和民主的方式進行選拔。由全班同學無記名投票選舉，選出那些品學兼優、關心集體責任心強、上進心強、能起模范帶頭作用的，在同學們中有一定威信的、并有一定工作能力的學生擔任班干部，形成集體的核心。通過民主選舉產生的班干部得到同學們的信賴和支持，有利于增強班集體的凝聚力，創造性地開展工作，而通過激烈的競爭能選出有主動精神和創造性工作能力的班干。隨著社會的發展，競爭越來越激烈，競爭選拔班干部有著極其重要的意義。

二、善于培養人才。班干部是班級的核心力量，他們的紀律作風，往往決定著一個班級的班風與學風。因此，對班干部不能只是使用，還要教育他們。我的具體做法是：首先成立班干部學習培訓小組，以講故事，談心得，談體會等方式對他們進行教育。教育他們對工作要嚴肅認真，勤勤懇懇，踏踏實實，一絲不茍；教育他們對自己在思想上、學習上、生活上、紀律上都要嚴格要求，以身作則，在同學中起模范帶頭作用；教育他們要團結同學、關心同學、幫助同學，隨時了解同學們的愿望、要求和困難，遇事多和同學們商量，注意廣泛聽取同學的意見，并且要積極向老師反映同學們的愿望、要求和困難，并在老師的指導下，積極、主動地開展工作。例如：在開“暢談理想”的主題班會上時，班干部發動大家把教室張燈結彩，并設計了“有趣的知識競賽”、“謎語大王”等活動項目。班干們各司其職，把班會搞得新穎、活潑、主動，充滿著歡樂的氣氛。在活動中班干們表現出他們工作的主動性和創造性。此外，還要培養他們分析、判斷和解決問題的能力，讓他們在班集體中帶動大家，形成一種正確輿論的導向。例如國家教育部提出“減負”后，學校出現了學風的明顯松散，學生厭學，有時間就玩電子游戲等情況，班干部便倡議討論有關“減負”的問題，提出如何看待“減負”，“減負了”我們怎樣過周末等問題。最后，大家統一了思想認識：未來的社會離不開知識，“減負”不是少學知識，必須抓緊時間學習，爭分奪秒地學習，打好知識基礎。

三、合理地使用人才。在對班干部考察的基礎上，根據他們的能力，愛好和特長，分配他們適宜的工作，既要明確分工，又要密切合作，顧全大局。班主任既要幫助班干部開展工作，指導他們工作方法，支持他們工作，維護他們的權威，對他們的工作成績給予充分的肯定。但又要嚴格要求他們，不掩飾他們在工作中的缺點和錯誤。一旦他們在工作中出現偏差或偏離，又不是求全責備，而是主動承擔責任，幫助他們分析原因，研究方法，制定新的方案，樹立他們的信心，使他們得到進一步的鍛煉和提高。有一次，文藝表演比賽中，我們班落選了，有些同學埋怨班長抽中一個不好的數字“4”號簽；有些同學責備文娛委員水平不高，有兩位班干在同學們的起哄中難過地流下了眼淚。我卻語重心長地說：“同學們，我非常理解大家的心情，我們的班干部和表演的同學的確花了不少的時間和精力，我們不能怪他們，失敗的原因有很多方面，但最主要的原因是我這個班主任缺少文藝細胞......”我誠懇的自我批評，使得同學的起哄馬上平靜下來。當同學們了解到班上的節目是自學，自編、自演的，沒有專業的老師指導后，大家都為班干熱愛班集體的奉獻精神而感動，班干的威信得到了維護，從此，他們的工作更積極、更主動、更有創造性。

班干部的培養范文3

教育學者魏書生曾這樣說過:“班級像一個大家庭,同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著,互相鼓舞著、照顧著,一起長大了,成熟了,便離開這個家庭,走向了社會。”作為班主任,我們應該認真思考如何把班集體這個家庭管理好,使其成為有共同目標、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體。

一、班干部是班級工作領導核心

班級管理是學校管理的重要組成部分,班級管理的好與壞,直接影響著整個學校管理的優與劣。一個班級精神風貌的展現、內部凝聚力的形成,成員之間的協調發展與其是否具有一個強有力的班級領導核心有著密不可分的關系,這個領導核心決定著一個班勤思好學的學風和奮發向上的班風的形成,關系到每個學生能否全面、良性地發展。因而,班級領導核心的培養,即班干部的培養就顯得尤為重要。

學生干部是學生中的骨干,是班主任的助手。班干部良好的思想、品行、作風,起著示范作用。一個紀律嚴明、健康向上的優秀班集體,不僅要有一位稱職的班主任,更要有一支素質良好、能獨立工作的班干部隊伍。有了這樣的班干部隊伍,工作才會順利開展,班級才會有活力,才會健康、有序地發展。

學生干部的作用體現在兩方面,一是幫助老師協調管理班級事務、服務同學,二是挖掘、培養學生人際交往、管理、策劃等諸多方面的能力。教育發展到今天,后一作用顯得意義深刻,這也對現行的老師指派、憑成績決定班干部選拔機制提出了改進的要求。

二、班干部的選拔與培養

在班級管理中,班干部的選拔與培養極為重要。要培養學生干部,班主任應具備科學的“學生干部觀”。培養學生干部的目的,不只是為了減輕自己的工作量,而是為未來培養組織者、管理者的幼苗。所以,要把培養學生放在首位,讓他們既能有效配合班主任工作,又能代表全體學生對班主任工作實行監督,而不僅僅把學生干部當作得力助手。

(一)全面了解并發揮學生全體的特長

盡快了解學生是班級管理成功的重要前提。班主任應該通過學生檔案,前任班主任、科任教師以及學生的互相介紹和自我介紹等各種渠道進行了解。

1.調查法。教師最好通過調查了解學生。調查的對象主要是學生,還可以是學生的家長、親友、科任教師、原班主任以及其他有關人士。調查要有針對性,要做好調查記錄,以利于分析、比較和研究。

2.書面材料分析法。教師可以通過學生的書面材料了解學生的歷史、現狀及發展趨勢等,如學生的成績單、操行評語、學籍卡、體格檢查表、班級日志,以及學生的作文、日記和作業等。

3.觀察法。這是了解和研究學生的基本方法。班主任要有目的、有計劃地通過課堂教學、課外活動、班級活動和各種社會活動等了解學生的心理與行為規律。

4.談話法。談話法是班主任通過有目的地與學生談話來了解和研究學生情況的方法。談話時,班主任的態度要親切、和藹、真誠,當然必要時應該是嚴肅的。

通過以上方法,班主任可以發現學生的特長和愛好,就可以根據每個人的不同能力,初步確立班干部的選拔對象。

(二)采用民主選拔方式確立學生培養方向

班主任應做個標準的天平。在班干部的產生過程中,教師的包辦代替,必定會使班干部失去群眾基礎,給日后的工作帶來困難。但是,單純的所謂的“民主”,讓學生完全“自決”,一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”,以便在以后的班級管理中得到“照顧”,同樣有不足。理想的辦法應該是先民主后集中,即先讓學生進行投票,再通過演講、推選、任命等多種方式結合確立班干部的選拔對象和培養方向。

班級中應多設置幾個職位,多選拔、培養幾名班干部。這種做法的好處如下:

1.負擔輕。班級組織雖小,但工作卻不少,如收發各科作業、打掃衛生、文體活動、敦促學習、記錄班級日志、向科任教師反饋教學信息等。如果班干部人員太少,就會一人兼多職,影響學習。

2.責任明。增加班干部數量能夠保證每個人的工作內容單一,做到分工明確、目標明確,責任明確,工作就容易做細、做好。每位班干部在其負責的領域起好帶頭作用,很快就能帶動班風建設,產生影響力。

3.促發展。培養學生擔任班干部,是培養學生能力、提高學生素質的一種有效方法,在培養學生組織能力、管理能力、社交能力和語言表達能力的同時,還培養了學生關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養班干部或讓學生輪流擔任班干部有利于多數學生的全面發展。

選舉前,應加強班隊干部崗位設置等方面的宣傳,激發學生的積極性,喚醒學生的參政意識,使全體學生都認識到民主選舉是一場公平競爭,認識到自己有能力做好某項工作,能勝任某一職位。要讓競爭者登臺發表競選演說,教師和學生一起評議推選。

(三)盡可能提供實踐機會和方法指導

班級是教育教學的基本單位,是一種特定的社會群體。這個學校的基層組織不僅是學生掌握系統的文化科學知識、技能的場所,也是學生學習和內化社會規范、學會認識自我和評價自我、積累社會經驗和明晰做人道理的場所,還是學生實現滿足自尊、豐富個性、發展品質等自我需要的場所。

因此,班級管理要留有空間,盡可能給班干部提供實踐機會和方法指導。

1.對班干部既要交任務,又要提要求。要根據班干部的特長和愛好,分配適宜的任務,提出適當的要求,如能寫會畫能說會唱的學生,讓他組織班級文藝宣傳工作;手腳勤快活潑好動的學生,讓他擔任衛生監督員。在安排任務時要提出明確要求,以便班干部順利開展工作。

2.既要鼓勵班干部積極、主動、大膽地工作,又要幫助班干部提高思想覺悟和工作能力。當班干部在工作中遇到問題或困難時,班主任要熱情、耐心、細致地幫助解決,讓班干部在解決問題的過程中學習工作方法,提高工作能力。

3.班干部既要發揮骨干作用,又要團結同學,平等待人。班主任要引導班干部正確認識自己的職務和職責,要引導他們學會與同學保持良好的關系,不能高高在上。

幾年來,我堅持在班內實行“分級管理制”。一級管理:六名班委,負責全班各大項工作的監督總結。二級管理:大組長和小組長,分管各組的學習和衛生。三級管理:科代表,負責各學科的學習情況,及時輔助科任教師的工作。四級管理:職責長,負責班內各項小范圍工作,如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等,把班內大小而瑣碎的工作分配到個人,使每個人都是“官”,都是班內小主人,收到了很好的民主激勵效應。

(四)注重培養班干部的觀念意識

1.培養服務意識。在思想上要使班干部明白“班干部”不是什么了不起的官,是同學對你的信任。因此,在班級里不能高高在上,不能對同學發號施令,而應具有奉獻精神,要樹立為同學服務的意識。班主任平時在工作過程中,要不斷抓住時機培養學生干部的服務意識。如在開學初,我指導學生干部利用課余休息時間布置班容,為同學創設優美的學習環境。另外,我要求班干部如果發現同學有困難,要主動幫忙,不能視而不見。班集體中只有班干部先樹立起為同學服務的意識,班級里才能形成互幫互助的良好氛圍。

2.培養主人意識。所謂“主人意識”有兩層意思:一是要有主動性和獨立性,不要把自己定位為“老師的助手”而消極依賴、被動待命,要有主人翁的態度,主動爭取工作。二是要有批判性和代表性,當老師的工作出現疏漏時,應勇于向老師提出,并協助糾正;要敢于作為學生代表維護同學們的正當利益。作為班級主人的班干部,他們與同學的關系應是既大膽管理,又接受監督;他們與班主任的關系應是既密切配合,又互相督促。

3.培養創造意識。我們倡導創新教育,主要是著眼于培養學生的創新意識和創造個性,培養他們探索、創新的精神,學會思考、追求、探索和發現,養成創造性學習的習慣和品質。所謂創造個性,主要是指具有創造的意向、創造的情感、創造的意志和創造的性格等獨特的心理品質,它包括自信、勇敢、獨立、持之以恒、一絲不茍等良好的人格特征。具有創造個性的學生有自信心、敢于冒險、具有好奇心、有理想抱負、不人云亦云、勇于創新、意志堅強、不怕挫折。

班干部工作確實很辛苦,但如果這些工作同時又是一種創造,那么,辛苦的同時也有快樂,創造性勞動會使人越來越聰明。大到班級管理方式的選擇,小到每一項具體活動的設計,都應讓學生盡量體現出自己的智慧,使他們隨時產生創造的喜悅。

班干部的培養范文4

一、善做伯樂，知人善任

現階段農村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。班主任要善于通過各種途徑全面了解學生的能力，精選班干部成員就更需要了解哪些同學在以前擔任過什么職務，同學、老師評價如何等，有了這些資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發現哪些同學適合擔任班干部。我認為作為班干部應具備：思想品德好；積極要求上進；為人公正；能廣泛團結同學；在同學中有一定威信；有一定的組織管理能力；有為班級、同學服務的熱情。

二、精心培養，教給方法是關鍵

班主任除了要求班干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧。作為班的班干部，自身素質一定要高，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到，要達到這個標準，我就激發小領導們主動接受學校各類行為規范教育，讓他們能夠自覺地經常用學生日常行為規范來約束自己，這樣才能在同學在樹立長久的威信。比如，我不斷提醒班干部：在做事情時，少向老師投訴，多和同學商量；少憑權壓人，多用權理事；少自以為是，多和善待人；少大聲說話，多善用眼神；少與人打鬧，多以身作則。誠然，要做到以上幾項，確實不是一件容易的事情，班主任還要在平時工作中鍥而不舍地對班干部言傳身教。班主任還要考慮到每一個班干部的個人特長，分配好工作，這樣提供一個讓他們自由發揮的空間，積極培養他們的自主性。同時，作為老師，盡量不要在其他同學面前嚴厲批評班干部，最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監督作用。

久而久之，隨著班干部們的工作越來越出色，我的班主任工作也越來越輕松，不管是在管理學生的學習，還是學校組織活動或是有什么突發事件，我不用再勞神費力、親力親為，只要稍微加以指導，班干部就可以出色的完成。

三、適時放手，增加管理能力

班干部有了一定的工作能力后，班主任應放手讓他們大膽地工作。“放開走”并不是撒手不管，班主任可定期召開班干部例會讓班干部互相交流經驗，開展批評和自我批評。班主任要大力表揚敢于管理，獨擋一面的干部，在班干部團隊中形成比、學、趕、幫、超的局面。

想起自己剛當班主任時，班里干什么都要親自去做，結果自己累而工作又干不好；而今，我有意識地“甩手”，讓班干部自己去管理班級。在工作中讓他們為班級管理獻計獻策，放手讓他們開展工作。例如打掃衛生、課間游戲、教室工具擺放等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵。

四、給予尊嚴和信任，使能力得以發展

班干部只有得到班主任和學生的信賴與支持才能順利地開展工作，幫助他們在同學中樹立威信，班主任要相信學生干部的能力并全力支持他們的工作，敢于放手，使他們真正成為班級活動的組織和領導者。在日常的班級管理中，班主任要放心、放手、放權給班干部，但要注意“導而勿牽”，既大膽放手，盡量讓班干部獨立工作但又不能放任自流。平時經常鼓勵學生干部大膽工作，班里有什么事就找他們商量，詢問他們有什么好的意見與建議。班干部看到班主任真正相信和依靠他們，他們就敢于大膽發表自己的意見，久而久之，他們就會將搞好班集體當成自己的責任。

魏書生在他的班級管理思想中，也提到“工作就是對孩子的信任，信任又能創造美好的境界”。他在班級中設置了眾多崗位，讓更多的同學得到了信任與鍛練，對于有些班級的零散工作，不是把他作為任務分給同學，而是以職位的形式授權給學生，以形成他們的信任感、體驗老師對他的尊重與培養，形成積極的心態面對工作。

五、培養合作精神，實現共同發展

班干部的培養范文5

關鍵詞：慧眼識才；知人善任；精心培養

初中班主任一般都帶主課，而且有很多班主任，還帶兩個或三個班級的任課，初三的學生正處于青春期，有著較強的叛逆心理，有不少學生整天不學習，經常跟任課老師或班主任較勁，有的時候讓教師很頭疼，班主任如果能組織一支有效的班干部隊伍，并能充分調動起積極性，讓班委會發揮他們的職能，發揮模范示范作用，成為班主任甚至任課老師的左膀右臂，則管理班級就能如魚得水，事半功倍。筆者在多年的班主任管理工作中認為，選拔、培養學生干部的能力要求應該從以下幾個方面入手：

一、能慧眼識才，準確選拔班干部

班集體是由幾十名年齡相近、性格有別的學生組成的獨立性群體，學生都各有特色。教師應能通過深入觀察、細致了解，以慧眼識才的能力，從中發現具有學生干部素質的合格人選。那種僅憑直觀印象和某些書面材料，如考試成績、操行評語等來確定人選的做法是不可取的。選拔班干部，既要重“才”，更要重“德”。教師應多方面觀察、全面考核。

1.群體中見威信

班干部是學生的代表，應有較高的群眾威信。在教師任命、民主推薦、平等競選等選拔方式中，無論采取哪一種，都應發揚民主，走群眾路線。教師通過多方面觀察、調查、了解選拔對象在群眾中的威信，才能確定合格人選。

2.細微處觀言行

對選拔對象，教師應做深層次的了解，洞察其內心世界、熟悉其性格特點、知識基礎、參與意識、活動能力，及其服務態度、集體觀念等。要“聽其言，觀其行”，細微之處見精神。

二、能知人善任，合理使用班干部

對選拔出的班干部，教師要根據各人所長，知人善任，這是激發他們工作熱情的關鍵。

1.能量才而用，發揮特長

教師應能在深入了解班干部的個性特長、工作能力的基礎上，量才使用，安排合適的職務，使他們各司其職、勇挑重擔，在最能發揮自己才能的崗位上積極工作、施展才華。作為班級核心的班委會，一般由6～7名學生干部組成。首先應選好班長，一個稱職的班長是協助班主任做好班級工作的得力助手。班長一定要由威信高、能力強、會管理、能協調、富有全局觀念、成績較好的學生擔任；學習委員宜選用學習態度端正、成績優異、樂于助人，并能組織好學生學習活動的學生擔任；文娛委員應熱情開朗、能歌善舞，并能組織開展文娛活動；體育委員應具有體育特長，并能協助體育老師或班主任老師組織體育活動；熱心服務、辦事周全、富有生活經驗的學生則適宜擔任生活委員。班主任應讓班干部密切配合、取長補短、齊心協力地搞好班級工作。魏書生、任小艾等做班主任工作的實踐表明：如果每個學生干部都能協調地發揮自己的才能，使其整體效能大于每個成員個人的能量和。

2.能充分信任，大膽使用

對于學生干部，也應遵循“用人不疑，疑人不用”的原則，充分信任、大膽使用，支持他們獨立開展工作，鼓勵他們創造性地完成任務，充分發揮其主觀能動性。堅持在使用中培養，鍛煉他們的工作能力。當他們在工作中遇到棘手問題時，如有的后進生不聽指揮、故意對抗；個別犯錯誤的同學不接受批評，甚至無理取鬧等等。這時，班主任應能旗幟鮮明地支持班干部的工作，幫助其排除干擾和阻力，并促使后進生轉化，為班干部創造一個良好的工作環境。

三、能科學指導、精心培養班干部

盡管班干部是群體中的骨干分子，但其思想難免幼稚，工作也缺少經驗，離不開教師的科學指導和精心扶持。在具體培養中應堅持以下原則：

1.大膽使用與嚴格要求相結合

在班級管理工作中，教師既要充分信任、依靠班干部，支持他們積極開展工作，又要對他們提出嚴格要求，使他們在各項工作中真正起到模范帶頭作用，成為全班同學的表率。要防止他們產生當干部的優越感和滋生驕傲情緒。

2.群眾監督和嚴于律己相結合

班干部要在群眾監督的前提下開展工作，要求他們既要顧全大局，以工作為重，又要謙虛謹慎，嚴于律己。應不定期組織他們開展批評和自我批評，培養他們的群眾觀點和民主作風。要通過班干部的表率作用，帶動和提高學生群體的主人翁精神。

總之，班干部是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，班主任應該重視良好班委的組建，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。

參考文獻：

［1］李鎮西.我這樣做班主任：李鎮西30年班級管理精華.漓江出版社，2012-05.

班干部的培養范文6

【關鍵詞】期望效應；大學生；班干部；培養

俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，輔導員作為班級管理和發展的火車頭固然重要，但是要把一個從無到有的班級建設成為團結友愛，奮勇向上的班集體，學生中必須有一支輔導員的得力班干部隊伍。他們從學生中來，工作學習生活在學生中，自然而然就構成了聯系輔導員和學生的橋梁，起到了紐帶的作用。所以，對于輔導員培養一支優秀的學生班干部對于班級管理和教育起著舉足輕重的作用，那么輔導員應該如何培養呢？

一、期望效應

古希臘有一個神話，相傳塞浦路斯的國王皮格馬利翁是一個著名的雕刻家，他看不上任何平凡的女子，于是他用象牙做材料，傾注了自己所有的熱情、精力和愛戀雕塑了一位美麗可愛的少女，亭亭玉立，栩栩如生，結果他深深地愛上了這個“少女”，并取名叫“蓋拉蒂”，他精心地照顧她、她，并希望少女能變成活生生的人，成為他的妻子，最后他的真摯的愛戀打動了愛神阿勞芙羅狄特，愛神賦予了少女雕像以生命，兩個人終成眷屬，永浴愛河。這就是著名的皮格馬利翁效應的由來，它說明了期望和贊美能產生奇跡。

皮革馬利翁效應在教師教育學生的行為中得到了很好的證明，所以皮格馬利翁效應也叫期望效應。1968年羅森塔爾教授和雅各布森（A. L. Jacobson）教授帶著一個實驗小組走進一所普通的小學，對校長和教師說明要對學生進行“發展潛力”的測驗。他們在6個年級的18個班里隨機地抽取了部分學生，然后把名單提供給任課老師，并鄭重地告訴他們，名單中的這些學生是學校中最有發展潛能的學生，并再三囑托教師在不告訴學生本人的情況下注意長期觀察。8個月后，當他們回到該小學時，驚喜地發現，名單上的學生不但在學習成績和智力表現上均有明顯進步，而且在興趣、品行、師生關系等方面也都有了很大的變化。這一現象被稱為“期望效應”。這通常被廣泛應用于學生教育中，其實，它對大學生班干部的培養效果也是很明顯的。

二、班干部的培養

作為高校輔導員，在班干部培養的過程中往往會產生各方面的期望，那么期望效應是如何實現的呢？我認為它基本上可以分成三個步驟：1、輔導員對學生干部寄予特定的管理行為和學習成績方面的期望；2、根據這些期望，輔導員以不同的言語和行為對待不同職位的學生干部，這只是向他們透露輔導員期望他們出現什么樣的行為，從而改變學生干部對某工作的認識、成就動機和抱負水平；3、長期持續地這樣期望，就會影響學生干部的成績和行為，而且越來越符合輔導員最初對他們產生的期望。所以，作為高校輔導員要從以下幾個方面著手：

（一）精心培養，相信能力

學生干部，顧名思義既是學生又是干部，但是首先是學生然后是干部，首先要抓好學習然后要抓好工作，兩手都要抓，兩手都要硬。所以作為學生干部肩負雙重責任，既要幫助學校、學院和輔導員組織和管理好各項工作，也要勤于學習，做班級學生的榜樣。

學習上，輔導員要相信班干部的學習能力，同時指導他們處理好工作和學習的關系，教育他們安排學習時間，提高學習效率，使其感受到輔導員的期望和信任，那么他們也會努力完成自己的學習任務給自己和輔導員一個滿意的成績。

工作上，明確班干部職責，對工作提出要求，同時充分相信班干部工作能力，做到“用人不疑，疑人不用”，幫助班干部樹立威信。首先，輔導員對他們的信任就讓他們對工作充滿信心，想方設法高效完成工作任務。其次，教育大師孔子曾說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”，輔導員按照此標準嚴格要求班干部處處以身作則，熱愛班集體，樂于奉獻，實實在在做人做事對班級同學們負責。

不管學習上還是工作中，不管是輔導員還是同學們的事情，班干部都要當成自己的事情來做，做到盡心盡力，盡職盡責，全心全意為大家服務。

（二）勇于放手，永作后盾

在復雜的管理工作中，學生還處在成長和成熟的階段中，考慮問題可能不全面，所以輔導員要總攬全局，明確布置任務，引導學生干部思考如何開展工作，在學生干部工作中遇到困難時勇作后盾，給予做事技巧指導，讓學生干部獲得情感的滿足，能力的增長以及心理的成熟。

首先，精心培養，勇于放手，大膽使用，永作后盾。輔導員作為班級發展的火車頭，要精心培養班干部的各方面素質，同時作為幕后指導者和主心骨，指導開展工作，勇于給班干部提供更多在學生面前展示的機會，使班干部上傳下達安排任務，組織班級活動，管理學生日常生活，帶領學生勇往直前為班爭光，給學生一種班級管理離不開他們的印象，從而贏得學生的信賴和支持，增強班干部的群眾基礎，增強他們的人際關系成就感。同時，輔導員作為監督者，在學生面前多多鼓勵和贊美班干部，給足學生干部面子，在學生背后多多指導和批評教育，另外給班干部創造難度適中的挑戰機會，并協助其圓滿完成任務，幫助其在學生中間樹立威信，得到學生們的認可，提高其內心的滿足感和成就感，這樣有利于提高班干部的積極性和主動性，有利于班干部今后工作的開展。

其二，定期召開班干部會議，幫助班干部提高領導水平和管理能力。每次會議由各個班干部輪流主持，輔導員旁聽。會議上，善于借鑒工作成功案例經驗，多反思失敗案例教訓，找出更貼近學生的工作方法；負責各方面工作的學生干部要在工作的基礎上進一步提出近期工作目標。輔導員最后總結，要充分肯定班干部工作的辛苦和突出工作成就外，要給予目標期望和勉勵，讓大家感受到雖辛苦但有收獲，勞累但有目標，并有輔導員的支持和鼓勵。

（三）責任心、成就感、榮譽感

在班干部的培養中，注重培養他們高度的責任心，提高責任感，在工作過程中注意滿足班干部的成就感并給予應用的榮譽感，這樣的班干部隊伍就有強烈的凝聚力和戰斗力，就能發揮1+1>2的效應。比如，創造機會使班干部工作有成就感，對于為班級做出突出貢獻和表現優秀的給予一定的物質獎勵和精神獎勵，讓他們內心充滿榮譽感，也激勵和引導學生們勇于為班級做貢獻，“付出總有回報”，這些獎勵也作為對優秀者工作的肯定、認可和回報。如果班干部辛辛苦苦、兢兢業業工作一年，最終沒有收獲，他必將心生疑慮，這將影響班級管理。所以責任心、成就感和榮譽感對于班干部的培養具有至關重要的作用。

三、結束語

學生班干部的培養是一個長期的過程，要不斷加強引導和教育，考核和監督。從以上的分析和闡述中可以看出，期望效應在班干部的培養中有著舉足輕重的作用。生活中“說你行，你就行；說你不行，你就不行。”的話語就是對期望效應的最好詮釋，因此，作為輔導員要明確提出期望，對班干部傾注十二分的熱情和精力，針對具體事情巧妙地運用期望效應，使學生干部工作有責任感、成就感和榮譽感，使班級管理更有序和諧。