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新聞的概念范文1
中圖分類號(hào)：H315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 前言
豐富多彩的世界和生活，形成了人們形形的認(rèn)識(shí)，也就產(chǎn)生了各種各樣的隱喻，隨之而來的是各種隱喻理論。因此人們從不同的角度、基于不同的方法、運(yùn)用不同的觀點(diǎn)，對隱喻進(jìn)行了不同的分類。亞里士多德在《詩學(xué)》中指出：“隱喻是用一個(gè)陌生名詞替換，或者以屬代種， 或者以種代屬，或者以種代種，或者通過類推，即比較。”亞里士多德的四類隱喻都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是用一個(gè)詞語代替另一個(gè)詞語。亞里士多德雖然認(rèn)識(shí)到了隱喻的修飾功能，但是他未能充分認(rèn)識(shí)到隱喻即是語言的文體特征之一，也是語言的認(rèn)知特征之一。 布萊克主張把隱喻分為消亡隱喻（本體和喻體之間已難以建立聯(lián)系）、潛伏隱喻（原為隱喻的說法，現(xiàn)在人們通常不再將其視為隱喻，但如注意一下，仍可有效地恢復(fù)出原初的隱喻含義）、活躍隱喻（指明顯隱喻）。
1 概念隱喻理論
當(dāng)代認(rèn)知科學(xué)普遍認(rèn)為，隱喻本質(zhì)上不是一種修辭現(xiàn)象，而是一種認(rèn)知活動(dòng)，對我們認(rèn)識(shí)世界有潛在的、深刻的影響，從而在人類的范疇化、概念化、思維推理的形成過程中起著十分重要的作用。隱喻是人類認(rèn)知活動(dòng)的工具和結(jié)果，這就擺脫了將隱喻視為“兩事基于相似關(guān)系進(jìn)行比較”的局限。
概念隱喻認(rèn)為，在隱喻的過程中，認(rèn)知主體通過推理將一個(gè)概念域映射（Map， Project）到另一個(gè)概念域，從而使得語句具有隱喻性；隱喻中的本體和喻體涉及表達(dá)兩種不同實(shí)體的思想，他們的并置產(chǎn)生了矛盾，在互動(dòng)的碰撞中獲得統(tǒng)一，主體再結(jié)合其他因素便可獲得隱喻義。隱喻可使人們在不同的事體中建立聯(lián)系，加深對事體的理解，隱喻的運(yùn)用就是以認(rèn)知主體和語境為基礎(chǔ)，以此喻彼，以彼喻此；其理解過程主要是在矛盾中找到統(tǒng)一，化異為同，同中得義，這里的“同”是指本體和喻體之間的、適應(yīng)語境的“相似性”。
隱喻由認(rèn)知而起，又是認(rèn)知的結(jié)果，同時(shí)又推動(dòng)了認(rèn)知的發(fā)展，這就揭示了隱喻在人類認(rèn)知和推理中所起到的重要作用，他對人類認(rèn)識(shí)世界、形成概念、進(jìn)行思維、做出推理具有至關(guān)緊要的意義。
2 概念隱喻的分類
概念隱喻理論研究的主要代表為Lakeoff 和Johnson，他們在代表作Metaphors We Live By 一書中指出隱喻在我們的日常生活當(dāng)中無所不在，隱喻的本質(zhì)是用一個(gè)概念域去映射另外一個(gè)概念域。并且把隱喻分為三大類：結(jié)構(gòu)喻（Structural Metaphors）， 方位喻（Orientational Metaphors）和本體喻（Ontological Metaphors）
2.1 結(jié)構(gòu)喻（Structural Metaphors）
結(jié)構(gòu)喻指隱喻中始于源概念域的結(jié)構(gòu)可系統(tǒng)地轉(zhuǎn)移到目標(biāo)概念域當(dāng)中去，使得后者可按照前者的結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)地加以理解，如有關(guān)“金錢”域中的相關(guān)概念可以系統(tǒng)地映合“時(shí)間”域中去，如時(shí)間也可以被花費(fèi)、浪費(fèi)、投入、借用等。在英語新聞報(bào)道中這也隱喻現(xiàn)象也是非常常見的。
（1）Defending champion Ding Junhui of China was beaten by Stuart Bingham of England 5-6 in the semifinals of the Welsh Open at Newport on Saturday.（體育運(yùn)動(dòng)是戰(zhàn)爭）
（2）Bingham， enjoying the best season of his career and chasing his fourth title having won the Premier League and two APTC events.（事業(yè)是季節(jié)）
2.2 結(jié)構(gòu)喻（Structural Metaphors）
結(jié)構(gòu)喻運(yùn)用上下、內(nèi)外、前后、遠(yuǎn)近、深淺、中心-邊緣等表達(dá)空間的概念來組織另一概念系統(tǒng)，這與我們的身體構(gòu)造、行為方式密切相關(guān)。如：happy is up， sad is down； conscious is up， unconscious is down等，具體在英語新聞報(bào)道中的體現(xiàn)如下：
（1）Meanwhile， organizations in different countries that are devoted to retrieve lost relics should team up with each other to share their experiences in reclaiming items and keep up the spirit to carry on with the cause and exert wider influences. （高興是上，不高興是下）
（2）The level was 260 percent higher than the allowed maximum level of 0.3 mg per kg in food as outlined in a document issued by MOH last June， the news article said.（多是上，少是下）
2.3 本體喻（Ontological Metaphors）
本體喻是用有關(guān)于物體的概念或概念結(jié)構(gòu)來認(rèn)識(shí)和和理解我們的經(jīng)驗(yàn)。如將抽象的概念說成具體的物體，可使后者的有關(guān)特征映合到前者去其中可以分為三小類：實(shí)體和物質(zhì)隱喻（Entity and Substance Metaphor）、容器隱喻（Container Metaphors）、擬人隱喻（Personification）。具體在英語新聞報(bào)道中的體現(xiàn)如下：
（1） The share market needs to be reformed to be more in line with the regulations and rules in the developed markets.（市場是容器）
（2）Social media like Sina Weibo have become more powerful than ever and can affect whether a celebrity is successful， according to Xiao Yongliang， a professor at Beijing Normal University. （社會(huì)媒體是人）
3 結(jié)語
概念英語的表達(dá)在英語新聞中的表達(dá)是廣泛存在的，其主要目的就是更加順應(yīng)新聞報(bào)道中所涉及的語境，從而更加準(zhǔn)確表達(dá)所要涵蓋的信息，進(jìn)一步吸引讀者。
參考文獻(xiàn)
[1] Lyons， J. Language， Meaning and Context[M].London： Fontana，1981.
新聞的概念范文2
因?yàn)槲铱偰茉谛赂拍钫n上聽見一句句“胡話”，當(dāng)然這些“胡話”是出自坐在我隔壁的李辛雨口中。
李辛雨這個(gè)人除了吹牛一級(jí)棒能給人帶來映像外，她那尖尖胖胖的腦袋、嘴角邊的一顆痣，以及她那柔順、長的頭發(fā)，總能讓你在人群中很快的找到她。她這個(gè)人呢，只要遇見一個(gè)人，不管是男生，不管是女生，不管是大人，不管是小孩，她都會(huì)很輕易的搭訕上，真不愧為“話嘮”。
雖然這么說，但是她的成績也是很棒的，她在雨東小學(xué)上學(xué)，可以算是雨東小學(xué)的“小紅人”了，學(xué)校里只要一有活動(dòng)都少不了她的身影，她不僅是班級(jí)的大隊(duì)委，還是學(xué)校的大隊(duì)長。也是所有老師心目中的得力小助手。可是每次新概念測試她的成績都不如我，但是她還是一天到晚自以為是的。唉，你說這年頭什么人都有啊。她這次小升初畢業(yè)擇校，成功自主招生她的，我總認(rèn)為是不是成功的門檻太低了，因?yàn)槲乙矆?bào)了成功，我各項(xiàng)都比她優(yōu)秀，卻沒上到。
她只要一上課就會(huì)偷偷講話，而且一講就是一堂課，我的耳朵一邊聽著老師教的課，一邊洗耳恭聽她所吹的事情，她總能把她知道的所有事情，夸大一億倍，來告訴我，而且她吹牛的技術(shù)特別高超，有好幾次我都信以為真了，仔細(xì)想一想，絕對是吹的。
李辛雨之前跟我吹，說她這次初中要在北京上，說什么在北京的人大附中，還說她根本就看不上成功，唉，結(jié)果她被成功錄取了，還不是只上成功唄！太能吹了。她還跟我說她在市里獲了八十多張獎(jiǎng)狀，我一開始信以為真，還嫉妒了好久呢，結(jié)果才反應(yīng)過來她是吹的，市里也沒那么多獎(jiǎng)讓她得啊，再說她又不是神。
新聞的概念范文3
一、小學(xué)語文教學(xué)必須密切聯(lián)系生活
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源――生活。
1、尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。
陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。
以教學(xué)《坐井觀天》為例，在教學(xué)過程中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因――環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗(yàn)，對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。我面對學(xué)生突如其來的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪。學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們：”跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。”
2、感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。
仍以教學(xué)《坐井觀天》為例，正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會(huì)有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。
3、回歸生活，演繹精彩課堂。
“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。還是以教學(xué)《坐井觀天》為例，我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”由此展開了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會(huì)遭到自然界無情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。
二、小學(xué)語文教學(xué)必須以學(xué)生為主體
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”
1、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)當(dāng)中教師自始至終不要去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而要以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑 。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯，讓他們從不同的角度發(fā)表了自己的看法，只有讓學(xué)生是思考了，是探究了，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。
新聞的概念范文4
一、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要
終身學(xué)習(xí)既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。
學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”，也是祖國的未來，民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次的基礎(chǔ)教育 ，肩負(fù)著為高等學(xué)校和社會(huì)各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。語文也要適應(yīng)新課程的要求，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，都應(yīng)符合這一要求。
從教學(xué)內(nèi)容來看，新教材一改過去的單純說教，從學(xué)生生活、社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，使得教材更加接近生活，接近教學(xué)，接近學(xué)生，增強(qiáng)了語文教育的針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人志向、興趣和需要自主選擇修習(xí)選修課程，適應(yīng)了社會(huì)變化發(fā)展對人的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求，為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定了良好的基礎(chǔ)。
從教學(xué)方法來看，新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式，倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開展研究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，更加注意與學(xué)生情感的交流，更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師只有讓學(xué)生合作、探究，自主地去發(fā)現(xiàn)、感悟，以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華，才能把學(xué)生與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，營造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的愉悅，得到精神滿足及能力的發(fā)展。
二、從課堂活動(dòng)入手，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過他們自己參與教學(xué)過程獲得。而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。
強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。
因此，高中語文教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)過程，從課堂活動(dòng)入手，加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識(shí)，把課堂變成學(xué)生探索知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái)。使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。
當(dāng)然，課堂活動(dòng)過程中，由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因，活動(dòng)操作會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：課堂混亂，冷場，答非所問，時(shí)間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織，研究教材，研究學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。
三、從改善師生關(guān)系入手，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛
在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，師生間缺乏必要的溝通。
而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者。
教學(xué)是一種過程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都應(yīng)是教學(xué)的結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。
這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。
一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使教師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面發(fā)揮作用 ，而不只是傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。
新聞的概念范文5
新課改的理念之一：自主探究，即讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂，從而挖掘其內(nèi)在的潛力，做知識(shí)的享有者
原來的語文課堂可以說是死氣沉沉，乏味無聊；而現(xiàn)在的課堂可是有聲有色，有滋有味。其原因是原來的教學(xué)方式一般是“滿堂灌”，老師講、學(xué)生聽，老師說、學(xué)生記，學(xué)生不能主動(dòng)積極地參與課堂，而是被動(dòng)地吸收；現(xiàn)在的課改理念卻是自主探究，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能主動(dòng)積極地參與課堂學(xué)習(xí)。在這兩種狀態(tài)下學(xué)習(xí)的學(xué)生，精神面貌就有很大的不同。前者的學(xué)生精神萎靡不振，思維阻塞，兩眼惺忪，昏昏欲睡；而現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿，思維活躍，摩拳擦掌，躍躍欲試，積極回答老師提出的問題，主動(dòng)探究問題的根源，以滿足自己的求知欲以及表現(xiàn)欲。語文課堂本來就是一個(gè)開放的課堂，任何學(xué)生都可以暢所欲言，各抒己見，學(xué)生有話可說，有見解可發(fā)表。這樣學(xué)生就愿意說、愛說、愛學(xué)，自身的能力與價(jià)值得到體現(xiàn)。每一個(gè)人都想得到別人的欣賞與肯定，孩子們的這種情感更加強(qiáng)烈。所以教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上有所期待，有所滿足，大膽鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，“好孩子是夸出來的”。這樣，我們的課堂就會(huì)變得熱火朝天，有聲有色，就能把學(xué)生內(nèi)在的潛力挖掘出來，學(xué)生才能做知識(shí)的享有者與使用者，而不是局限于知識(shí)的被動(dòng)接受者與消極獲得者。
新課改的理念之二：從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
興趣是最好的老師，這是一條千百年來顛撲不破的真理。失去了興趣，整天被迫去做一些不愿意做的事情，那將是多么痛苦的事情！所以，教師一定要使自己的課堂保持活力與趣味性。如果整天是知識(shí)的灌輸，學(xué)生學(xué)都學(xué)煩了，哪里談得上興趣？所以，一定要想辦法使自己的課堂充滿趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性方法有多種，要根據(jù)自身的特點(diǎn)與特長選用。①上面說的多多鼓勵(lì)學(xué)生是其中的方法之一。另外多關(guān)注學(xué)生的年齡階段及心理特點(diǎn)，根據(jù)中學(xué)生好奇心與叛逆心理較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師授課時(shí)不要僅僅局限于課本之內(nèi)的東西，可以拓展延伸課外的知識(shí)，如多講一些趣味性較強(qiáng)的軼聞趣事、傳奇故事等，以提高課堂的趣味性。再說中國的文化博大精深，可以說是俯拾即是。語文教師一定要多讀書，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。這是從教學(xué)方法上來談的，是第②種方法。③教師一定要具有幽默感。誰都喜歡具有幽默感的人，學(xué)生更是如此。上了一整天的課，學(xué)生都疲憊不堪了，如果在語文課堂上能大笑幾聲，那該是多么幸福的事情呀！所以，教師的語言要幽默，可以吸引學(xué)生。④從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，具體問題具體分析，抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。當(dāng)然，這需要深入了解學(xué)生，如：誰喜歡朗誦、唱歌、口才好擅長講故事、擅長表演與繪畫、擅長辯論等等，都可以利用在語文課堂上，使語文教學(xué)增色添彩，并且還可以讓學(xué)生一展風(fēng)采，何樂而不為呢？所以，要抓住學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣才能有利于學(xué)生的發(fā)展。
新課改的理念之三：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，誘思探究的教學(xué)方法具有科學(xué)性、合理性、實(shí)用性
教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，所以學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正實(shí)體，而教師只是一個(gè)領(lǐng)路者、啟發(fā)者、導(dǎo)航者。教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)過自己的思考得出結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過自己直接的思考得到的東西印象更深刻、更珍貴，也更有價(jià)值意義。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是情感的交流。上課的過程是教師與學(xué)生的交流過程，只有經(jīng)過交流才能知道他們的所思所感所想，然后針對具體問題具體分析，使問題的解決更有針對性，更有效果，重點(diǎn)更突出，問題能夠得到有效解決，才能打造高效課堂；如果重點(diǎn)不突出，問題沒有針對性，眉毛胡子一把抓，問題就得不到有效解決，課堂效率就會(huì)很差。師生經(jīng)過交流，也才能碰撞住心靈的火花、思維的閃光點(diǎn)。孩子的思維往往很活躍，這同樣能夠打開教師的思路，形成一種互惠互利的雙贏局面。教與學(xué)渾然一體了，教師有時(shí)也是學(xué)生，相反，學(xué)生有時(shí)也是老師，教學(xué)相長嘛！本來這個(gè)社會(huì)就是一個(gè)信息多元化的社會(huì)，只有交流才能得到更多的信息，才能更有利于問題的解決與學(xué)生的發(fā)展。所以，誘思探究與自主探究教學(xué)方法更加適合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。
新聞的概念范文6
從內(nèi)容來說，低碳環(huán)保的設(shè)計(jì)理念，主要是在建筑的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和建造等環(huán)節(jié)中，將現(xiàn)代化的節(jié)能技術(shù)、方法和節(jié)能產(chǎn)品進(jìn)行應(yīng)用，以更好的減少資源的使用，和提高能源的使用效率，以達(dá)到減少二氧化碳排放，即，“節(jié)能”、“減排”為中心。但建筑設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的規(guī)劃工程，因此，低碳的實(shí)現(xiàn)是通過綜合的利用資源和方法來實(shí)現(xiàn)能耗減低的。包括的技術(shù)有：空間和通風(fēng)組織，綠色、體量、采光和構(gòu)造及圍護(hù)結(jié)構(gòu)幾方面的設(shè)計(jì)等。建筑的室內(nèi)實(shí)現(xiàn)熱濕環(huán)境的低碳效應(yīng)，室內(nèi)空氣良性循環(huán)和尾氣后自循環(huán)系統(tǒng)體系。建筑外與周圍環(huán)境形成優(yōu)化組合，最終達(dá)到“和諧”、“舒適”、“高效”、“優(yōu)質(zhì)”的居住環(huán)境。
2低碳建筑設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及必要性
就目前建筑的現(xiàn)狀來看，耗能較多的地方主要是外墻、屋頂、樓頂?shù)龋彩悄壳敖ㄖI(yè)研究欠缺的方向。其主要的低碳材料就是使用玻璃幕墻。但，作為低碳建筑所要解決的就是冬冷夏熱這對矛盾對立問題。因此，對于解決這對高能耗的矛盾，建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，以及相關(guān)的諸多問題。且這種建筑的能耗很大一部分來自于日常生活的消耗，以及生產(chǎn)運(yùn)輸?shù)母鱾€(gè)環(huán)節(jié)。由此可知，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的低碳應(yīng)當(dāng)從上述兩方面做起。目前城市建筑往往存在著設(shè)計(jì)者在因過度追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的目的驅(qū)使下，設(shè)計(jì)上存在建筑物間距離較近，影響采光，太陽光未被有效利用，致使熱損失增大。而樓群的相對密集，容積率過高，也降低了居住環(huán)境質(zhì)量。因此，現(xiàn)在建筑中，堅(jiān)持和執(zhí)行低碳建筑的設(shè)計(jì)理念是尤為必要的。
3建筑中低碳設(shè)計(jì)所應(yīng)堅(jiān)持設(shè)計(jì)的基本要素
3.1能源資源的有效利用建筑建材的生產(chǎn)制造上應(yīng)處處滲透節(jié)能減排的低碳理念和特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)造新能源，可替代能源、再生能源等產(chǎn)品，以此推動(dòng)甚至達(dá)到資源能源的使用方式方法。而對于建筑的設(shè)計(jì)，需要統(tǒng)籌兼顧建筑主體和室內(nèi)設(shè)計(jì)，減少和避免不必要的浪費(fèi)，充分將材料的特性利用和發(fā)揮。例如：采用方便建筑現(xiàn)場的拼裝和使用搭建的新型建筑材料，提高施工效率，縮短建筑周期，從時(shí)間上節(jié)約人力、物力、財(cái)力。又如：在選擇材料的同時(shí)考慮回收利用，多采用紙管結(jié)構(gòu)的材料和集裝箱，專注于對有限的物質(zhì)資源進(jìn)行最充分合理的設(shè)計(jì)，可以有效地節(jié)省材料，減少投入。
3.2節(jié)能降耗的措施可持續(xù)發(fā)展這一低碳的建筑設(shè)計(jì)理念應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)中得到最大化的運(yùn)用，在確保建筑的用途的前提下，實(shí)現(xiàn)能耗降低和舒適宜居的目標(biāo)。如采用較為節(jié)能的圍護(hù)欄，可減少用戶入住后冬季采暖和夏季空調(diào)的使用率；高效利用有限的自然采光面和自然通風(fēng)，可減少不必要的照明不和通風(fēng)采暖設(shè)備設(shè)施的建設(shè)；在循環(huán)水道的設(shè)計(jì)中兼顧節(jié)約水資源、雨水再利用等等。
3.3就地取材降低運(yùn)輸成本在建筑設(shè)計(jì)中貫徹低碳理念，應(yīng)當(dāng)從建筑點(diǎn)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，因地制宜的利用好周圍的材料、交通等優(yōu)勢，降低各種能耗和成本。而對于內(nèi)部的裝修，應(yīng)盡量多方式多渠道的取材，已達(dá)到減少人財(cái)物力的不必要消耗以及三廢的排放。另外建材的選取和使用要嚴(yán)格相應(yīng)的質(zhì)量檢測要求，以確保對施工人員以及后入住居民的安全健康。
4建筑中低碳設(shè)計(jì)的方法
4.1建筑物采光、聲音環(huán)境的設(shè)計(jì)足夠時(shí)長、科學(xué)的采光是低碳建筑設(shè)計(jì)的基本思想理念以及原則之一。在建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)方案中，應(yīng)依據(jù)項(xiàng)目所在地的太陽高度角、日照有效計(jì)算時(shí)段、季候主導(dǎo)風(fēng)向等，有效利用日照、合理組織通風(fēng)以確定建筑的朝向。將建筑的樓面設(shè)計(jì)成弧形或波浪形，可達(dá)到增長采光時(shí)間的目的。每個(gè)房間，可設(shè)置反射光板和光導(dǎo)管等倒入設(shè)備，首先采光。室內(nèi)的裝修應(yīng)當(dāng)盡可能采用淺色調(diào)，以增強(qiáng)反射，以減少照明減低能耗。夏季應(yīng)盡可能減少日光室內(nèi)的攝入，同時(shí)安裝可收放遮陽棚，門窗設(shè)置要利于通風(fēng)；而冬季則應(yīng)盡量延長太陽射入。聲環(huán)境的設(shè)計(jì)上，門窗可采用隔音效果好的，另外，小區(qū)住宅周圍種植樹木植被也可起到很好的降噪隔音。
4.2對圍護(hù)結(jié)構(gòu)墻體的設(shè)計(jì)方法
1）作為圍護(hù)結(jié)構(gòu)主體部分的，它不同于磚石結(jié)構(gòu)房屋，它屬于填充材料，已達(dá)到荷載減輕，又保溫隔熱的要求和目的，因此采用的是輕質(zhì)高效保溫材料。目前在寒冷地區(qū)常用的墻體做法有：頁巖陶粒混凝土空心砌塊、黏土空心磚與實(shí)心磚復(fù)合墻體黏土實(shí)心磚或空心磚巖棉夾心復(fù)合墻體等。但，其標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)現(xiàn)節(jié)能的標(biāo)準(zhǔn)效果。圍護(hù)結(jié)構(gòu)的材料布置分外側(cè)和內(nèi)側(cè)，在寒冷地區(qū)的同一氣候條件下，為防止墻體內(nèi)產(chǎn)生冷凝水，保溫層設(shè)在外側(cè)更好些。
2）在圍護(hù)墻體的外側(cè)不是應(yīng)選用輕質(zhì)的保溫材料。其不足之處在于：抗震能力差、易松散、與結(jié)構(gòu)構(gòu)件結(jié)合不好、整體性能差；不能承受外部裝修貼、掛荷載，這會(huì)影響到整個(gè)建筑的壽命。建筑的形體變化是建筑外露面積的主要因素之一，體形系數(shù)越大耗能越多。因此，基于能量損耗的考慮，建筑的形體變化不宜過多，也不宜復(fù)雜。
4.3水和熱環(huán)境的設(shè)計(jì)水質(zhì)和水量也是低碳節(jié)水建筑設(shè)計(jì)中所必須重視的問題。一般采用節(jié)水的方法：建立污水處理系統(tǒng)，對污水現(xiàn)場處理；選用節(jié)水型的供水設(shè)備；安裝能夠收集雨水的裝置。熱環(huán)境的設(shè)計(jì)則更為重要，小區(qū)的供熱應(yīng)節(jié)能環(huán)保又滿足人們的生活需要。一般來說，夏季空調(diào)能保持在二十二度到二十七度，而冬季室溫則在二十到二十四度最為適宜和符合低碳環(huán)保要求。
