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第一場雪峻青范文1

關(guān)鍵詞: 情感作文 本質(zhì) 具體要求

語文《新課標》對學生作文提出:“要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、套話、空話,要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神?！币_到這種境界,必須以情動人,讓作文洋溢情感。

一、情感作文的本質(zhì)

“想象力和創(chuàng)造力”是學生寫作的源泉,只有充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,才能寫出富有生命和活力的文章來。如學生剛學過《富饒的西沙群島》這篇課文,想寫西沙群島,但又不知如何下手,于是我對學生說:“請你把眼睛閉上,設(shè)身處地地想,現(xiàn)在你就站在海灘上面對的是一望無際的大海,迎面吹來的是涼爽的海風,其中夾雜著海水的咸味和海鮮味,而島上的椰子樹高大茂盛,一個個椰子圓溜溜地掛在枝頭……”通過這樣的引導(dǎo),學生打開了思路,真正地用心體會、感覺西沙群島的美麗與富饒,寫出來的文章才會讓人如臨其境,真正表達出真情實感。

可見,學生的寫作興趣正是通過學生心靈的體驗而激發(fā)出來的。在平時的作文教學中,我注重培養(yǎng)學生的愛心,因為要想寫好作文,首先要學會做人,關(guān)注社會和生活,學會同情和愛。一個對社會有用的人來自于他美好的品德和高尚的情操。只有這樣,才能讓他們從那些是非、真假和善惡中找到自己所要的東西,從而表達出自己對社會生活的體驗和感受。由此可見,只有情感真摯的文章,才能讓人刻骨銘心,如臨其境。有些作品之所以能創(chuàng)作出流傳百世而經(jīng)久不衰的作品,最重要的因素就是情感在寫作中起了重要作用。

二、學生書寫情感作文的具體要求

1.情感要真實。

真實就是不能搞虛情假意、空話、套話連篇,即學生寫出來的作文要反映真實的生活,表達真實的情感,只有這樣文章才感人。一位學生在作文中寫道:爸爸去世后媽媽更辛苦了,她白天辛苦地操勞家務(wù),關(guān)心我們姐弟三人的學習,晚上經(jīng)常愁眉不展思念著爸爸。我常勸導(dǎo)媽媽要注意身體,不要難過,這樣會把身體搞壞?！吹綃寢尩皖^抹淚的樣子,聽著媽媽傷心的抽泣,我難過極了,可憐的媽媽如果有爸爸在,她也不會這樣。我以后一定要好好學習,長大孝敬我這可愛的媽媽。這篇作文催人淚下,有作者獨特的情感體驗,感人肺腑,動人心弦。我想,只有學生寫出真情,才能感人至深。

2.情感要豐富。

要使學生情感豐富,就要在日常生活中注意引導(dǎo)學生觀察體驗生活,引導(dǎo)學生多讀書,讀好書。而教材就是很好的材料之一,因為每篇文章都是專家經(jīng)過仔細斟酌、推敲確定的,從不同角度、不同層次反映生活,豐富學生的情感體驗。實踐也證明了這一點,感情越豐富,越能打動人心。

3.情感要有獨特性。

情感的獨特性不能人云亦云,或是鉆牛角尖,而是要有自己的特色和新意。寫作者應(yīng)對周圍的人、事、景、物有獨特的感受,這樣才能使文章具有獨特的藝術(shù)魅力,如果一味地鉆牛角尖,走極端,就會令人索然無味。因此,學生要注意培養(yǎng)自己獨特的情感,善于表達自己內(nèi)心的思想情感,如果作文情感真實、豐富與獨特,作文就會靈氣閃現(xiàn),顯示強烈的個性。

三、如何使學生的作文洋溢情感

那么,如何使作文洋溢情感呢?在實際的教學中我從如下幾個方面培養(yǎng)學生的情感。

1.在社會生活中體驗生活,積累情感。

社會這本豐厚的無字大書充滿鮮活的語言,需要學生自己閱讀,走進書中體驗。“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”。我通過讓學生搜集民間俗語、諺語、傳說、成語,了解生活中的傳統(tǒng)文化,體驗社會生活,感受中華文化的博大精深、源遠流長,從而激發(fā)對祖國對大自然的熱愛和贊美之情。通過這種活動,學生在作文中能把自己搜集到的民間俗語、諺語、神話傳說運用到寫作中去。另外,還要具備大語文教學觀念,將其從課內(nèi)延伸到課外,鼓勵學生到社會中觀察、感悟、享受大自然的樂趣。學生通過調(diào)查和訪問了解社會,認識生活中的真善美,發(fā)現(xiàn)社會的變化、社會面貌的日新月異,從而加深對祖國熱愛的情感。教學之余,我還組織學生參加豐富多彩、生動有趣的社會活動。特別是組織題為“紀念勝利”的專題活動,通過了解、觀看圖片,利用遠程教育學習讓學生了解到今天的幸福生活是來之不易的,要發(fā)揚精神,從而更好地為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2.從作品中陶冶情操,培養(yǎng)感情。

閱讀多方面、不同層次的書籍,可以培養(yǎng)學生的語感,增強寫作能力,提高水平。如在一次作文比賽中,有位參賽選手寫了《生活告訴我》這篇文章,記敘內(nèi)容較單純,但給人的啟示卻非常深刻。文章構(gòu)思巧妙,濃墨重彩地寫被巨浪拋到沙灘上的小魚在絕境中“百折不撓”、“執(zhí)著”地努力,一刻也不停止,最終投入大海的懷抱。“我的煩惱”與“小魚”面臨死亡相比,簡直不值一提,而“小魚”奮斗的精神卻使我心靈震撼,給了我一個深刻有力的回答。在描寫“小魚”的過程中,直接描寫和間接描寫相結(jié)合,主、客觀變換角度,很好地突出了主題。這篇文章獲得了一等獎。我把它讀給同學們聽,讓學生談聽后的體會和啟發(fā)。此外,我在講每部作品前都把作者及有關(guān)背景講述給學生聽,讓他們更好地了解作品,了解作者本人,使他們與作品的主人公心心相印,更好地培養(yǎng)感情?？傊?教師要注重引導(dǎo)學生用心體味、精心揣摩作家的寫作技巧,寫出新奇的佳作來。

3.以身作則,做學生情感的領(lǐng)路人。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出,學生不會作文,原因在于教師本身不會寫作文。由于學生從來沒有聽過教師自己談?wù)搶懽魑牡那猩眢w會,因此教師要先寫,寫完后與學生的作文對比,指出其中的不足,幫助他們改進。例如:我讓學生寫雪景,題目是《第一場雪》,而學生只寫了雪下得很大,至于下雪前、下雪時、下雪后的情景如何,他們就寫不出來,于是我把峻青的《第一場雪》讀給他們聽了,讓他們自己說說不同之處。然后,我又讓他們重寫一遍。由此可見,學生是大有潛力可挖的。這樣的訓(xùn)練不僅能使學生感悟到新知,而且能縮小師生之間的距離。

總之,作文要充分地調(diào)動學生的情感,激發(fā)學生的寫作興趣,培養(yǎng)學生良好的寫作習慣,把自己鮮明而獨特的個性表達出來,寫出對自然、對社會、對人生的思考和感悟,讓每篇作文都洋溢著真實、豐富、獨特的情感,從而體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻: