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剪輯專業實習工作計劃范文1

關鍵詞：課程體系；構建；實踐

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0060-02

工作過程系統化課程開發是建立在對職業資格研究的基礎上，通過企業調研，根據完成職業崗位典型工作任務所需要的知識、素質、能力，重構課程內容，形成課程內容設置與職業崗位能力要求對應和銜接的課程體系的過程。工作過程系統化園林與花卉技術專業課程體系的開發研究與實踐是2011年立項的黑龍江省高等教育改革省級重點課題（課題編號8149），投入300余萬元，經過3年建設已經取得初步成果。

一、研究的意義

在高職教育理論、新職教思想指導下，研究能夠完成高職園林類專業培養目標任務，實用的、能夠推廣的課程體系，是高職園林類專業教學領域中的重大問題，有重要研究意義和近期應用前景。基于工作過程系統化的專業課程是高職院校課程建設的一種新的模式，有助于知識、能力對接，工學結合，符合高職教育的人才培養目標。

1.打破課程學科體系模式，促進高職教育課程改革。傳統職業教育課程體系始終沒有跳出傳統的學科體系框架，課程內容偏重知識的內在邏輯，忽視知識與工作具體情境的聯系，學科中心的傾向明顯，聯系實際不夠，學生靈活運用知識的能力不足，動手能力不強，無法在工作崗位上解決所遇到的實際問題，很難實現培養學生職業能力的目標。基于工作過程系統化課程開發則強調以能力為主線設計課程，所傳授的知識是為能力的培養與提高服務的，以“必需、夠用”為原則，重視學生動手能力的培養，對學生的評價以獲取從事某種職業所需的能力為標準，充分體現了高職的職業性特點，對進一步促進高職教育課程改革有一定實際意義。

2.課程內容與職業崗位技能對接，能夠培養符合社會和企業需要的人才。學生所學知識不能適應企業崗位技能實際需要，解決這一矛盾成為當前高職院校課程改革的當務之急，通過工作過程系統化原則設置課程內容，有利于高職院校培養的人才具有實踐性、應用性的特點，能夠滿足企業的需要。

3.強調學生職業拓展能力和可遷移能力的培養，適應未來崗位多變的需要。科學技術的迅猛發展，新的工作崗位不斷產生，人才的培養必須考慮學生今后的生存和發展能力的培養，系統化的課程設計充分考慮了學生的崗位遷移能力、創新能力的養成，注重了針對性和適應性的有機結合。

二、工作過程系統化的課程體系開發

1.構建工作過程系統化的課程體系。通過深入全國40家大中型園林企業進行調研，與企業的專業技術人員共同探討，分析畢業生就業職業崗位群對知識、能力、素質的要求，明確典型工作任務，根據專業培養目標和培養規格的要求，結合專業學習領域，確定教學項目，構建園林與花卉技術專業基于工作過程的課程體系方案。

2.課程體系特色。（1）具有時效性和針對性。采用校企合作，學做一體“三段式”的人才培養模式，增強教育的時效性和針對性，提高學生的專業技能和技術服務能力。學生在校學習時間分為三段，第一段為技能培養階段，時間2年，在校內完成課程教學；第二段為崗位技能實踐階段，時間0.5年，在校內或校內外實訓基地完成崗位技能實踐、職業資格認證；第三段為學生綜合職業能力培養階段，時間為0.5年，在企業完成頂崗實訓。（2）強調學生職業拓展能力和可遷移能力的培養，以適應未來崗位多變的需要。減少必修課學時，增加選修課學時，擴大學生的選課自由度，學生可以跨專業、跨系在全院選課，內容涉及面廣，涵蓋多專業知識，有利于素質教育和綜合能力培養。

3.課程開發。由專業教師和企業專業技術人員組成課程建設團隊，以工作過程為導向，結合園林植物生長的周期性特點和園林行業施工特點，以園林生產項目為載體，設計各學習領域的學習情境，共同進行教學實施設計。

三、教學改革實施

新課程體系在黑龍江林業職業技術學院園林與花卉技術專業2010級1班，2011級1、2班實施，2010級2班，2011級3班按原課程體系進行，作為對照。實施中以專業實訓室、園林生態園、植物組織培養中心、園林企業等校內外實訓基地為依托，按季節、分階段進行。采用多種教學方法，使理論與實踐相結合，教學與生產相結合，使學生在工作中學習，學習通過工作完成。

四、效果分析

通過2010～2013年的工作過程系統化園林與花卉技術專業課程體系開發與實踐的研究，2010級已經完成全部教學計劃，2011級完成部分教學計劃，成效顯著。

1.教學質量提高。（1）成績分析，通過對已經完成的試點班級和對照班級全員的基礎課、專業課、頂崗實習等成績統計，方差分析，基礎課成績無明顯差異（p>0.05），專業課、頂崗實習、畢業論文成績差異顯著（p

2.教學成果顯著。實施教學改革的班級在教學中不但學習理論知識，培養實踐能力，同時完成園林苗木生產、園林花卉生產、苗圃建設、園林設計、園林工程施工等生產任務，教學成果顯著。

3.完善實踐教學條件。國家財政、省財政、學院先后投入300余萬改善實踐教學條件，完善了園林植物、植物保護、植物組織培養中心、園林苗圃、園林測量一體化教室，新建了花藝設計、園林輔助設計、園林制圖、園林概預算等一體化教室。這些實踐教學條件的改善，保證了教學改革的順利實施。

五、思考

1.工作過程系統化課程的實施對教學條件要求更高，教學成本更高，課改后必須保證每位學生參與項目實施并反復訓練培養技能。充足的教學場所、設備、教學原材料等教學資源是教學改革實施的基礎。

2.工作過程系統化課程的實施對教師要求更高，任課教師要有深厚專業基礎和豐富的實踐經驗，隨時指導學生處理項目進行中出現的問題，才能保證教學順利實施，高素質的教師隊伍是教學改革的保障。

3.考核難度增大，教師指導學生完成教學項目的同時要隨時對每一位學生進行考核，并要求過程考核與結果考核相結合，多種考核方式并用。

4.適于小班教學，否則需要多名教師參與指導，否則影響教學效果。

5.工作過程系統化課程的實施需要企業參與教學，校企深度合作，共同培養行業人才。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

剪輯專業實習工作計劃范文2

關鍵詞：藝術設計；“工作過程化”；實踐教學；職業能力

一、高職藝術設計專業職業能力培養的目標及專業教學存在的問題

根據國家教育部《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(16號文件)精神，高職藝術設計專業職業能力培養的目標應為適應藝術設計平面廣告設計師、包裝印刷設計師、室內外裝飾設計師、設計施工指導第一線崗位需要，具有良好的職業道德和敬業精神，具備完成設計創意制作、企業策劃、施工圖、效果圖繪制與設計表達，室內空間設計，景觀設計與制作等工作任務的能力，勝任藝術設計工作崗位需要的高素質人才，培養具備團隊合作、敬業、奉獻等職業素質，掌握藝術設計專業職業崗位必需的主要理論知識，能夠熟練掌握崗位工作需求的操作技能和表現技能，并能結合實際進行設計創新，德、智、體、美等方面全面發展的掌握藝術設計技能的高素質技能型人才。

當前高職藝術設計專業教學存在的主要問題，如在教學過程中基本延續教師授課、學生聽課；教師布置課堂作業、學生完成作業的課堂教育方式。在這種教學方式下，學生被動接受知識的傳授，課題設計上也是以教師的喜好而設計。學生進行的只是一些虛擬的、概念性設計訓練，與真實的工作環境和真實的工作過程差距很大。無法培養學生在真實工作環境下的職業技能，從而導致學生的就業能力的缺失。為改變這種現狀，教師在專業教學上需要進行改革，積極探索學生職業技能培養和企業工作崗位要求相結合的學生職業能力培養的教學方式。

二、高職藝術設計專業“工作過程化”實踐教學改革思路

“工作過程化”實踐教學是一體化整合的教學模式，橫向綜合專業的知識和技能，形成以培養職業能力為目標的“新”課程結構。基于藝術設計專業的性質和特點，“工作過程化”的實踐教學融廣告設計、包裝設計、室內外裝飾設計等知識及技能教學于一體，面向廣告設計、室內外裝飾企業的崗位需求，以工作過程為導向，按照職業崗位工作流程，將相關的實踐課程，通過 “打包”組合開展教學過程，讓學生在同一設計項目中，共同完成從設計項目承攬、設計方案制作、設計施工和質量控制的全過程的設計任務。因此，根據藝術設計專業職業崗位的工作要求，按照基于工作過程導向教學理論為依據，對學生的人才培養方式進行改革研究，從而增強學生職業技能，提高學生的就業能力。主要從以下幾個方面進行改革：

1.重新構建課程體系

摒棄傳統學科型課程教學體系，按照 “能吃苦、能奉獻、能合作”高素質高技能人才的培養目標，把職業能力的培養作為重點，校企合作按照職業性、實踐性和開放性的要求，構建工作過程系統化的課程體系，形成新的人才培養方案。

在課程體系重新構建工程中，邀請相關行業專家、企業經理和技術人員，與教師共同召開人才培養方案專題會議，一起對職業崗位群進行研討分析，提出從事職業崗位所需要的能力要求和職業素質，確定與其相對應課程，構建新的課程體系。

根據藝術設計專業就業現狀，通過調研和研討，學生進入企業后主要從事室內設設計和平面設計工作，職業崗位分別是室內設計師和平面設計師。 如室內設計師崗位，其崗位核心工作任務為：客戶接待、業務洽談；對企業（客戶）意圖進行分析；空間功能規劃；量房收集技術數據；創意構思、繪制草圖；裝修資金投入分析；設計圖表現與制作；裝飾材料選配；裝飾色彩設計；照明布置；陳設設計；平面、立面、頂面、分部施工圖設計、裝飾施工檢查預驗收等。通過對工作任務的分析，確定崗位職業能力為：項目承接能力、溝通洽談能力、現場勘探能力、策劃能力、設計與創意能力、設計表現能力以及檢查驗收能力等。最終確定崗位核心職業能力課程主要為：AUTOCAD制圖、3D效果圖表現、室內設計、裝飾工程概預算、裝飾施工工藝與材料等課程，形成一套完整的崗位職業能力課程體系。

2.重新組織教學內容

基于學生職業能力培養的基本規律，按照職業崗位工作任務及工作過程為依據重新構建與組合教學內容，科學設計學習性工作任務，制定突出職業能力培養的課程標準。

下面通過室內設計師崗位教學內容分析表可以清晰地展示工作過程實踐教學中教學內容的組合規律。但在教學內容的選取與講授時，應選取與職業能力培養相適應的知識進行組合。

3.改革教學方法與手段

依據“工作過程化”教學思路改革教學方式和手段，打破“填鴨式”教學方式。形成任務驅動、學生主動構建，融教、學、做一體的教學方法。

構建人才培養過程中“工學交替”實踐教學模式：在整個學生培養過程中，把“工學交替”的教學思路體現在整個教學安排過程中， 1~4學期在校內學習專業基礎理論和專業設計技能，重點強化專業設計實用技能訓練，通過課堂設計訓練、命題設計創作、以賽促訓等多種技能訓練方式，使學生的實際動手設計操作能力得到了顯著提高。

5~6學期安排學生進行校外實踐基地頂崗實習，讓學生在實習企業參與工程項目的設計與管理，邊干邊學，既讓學生提高了專業設計技能、又使畢業生了解了企業的需求、方便了學生就業，實現了專業辦學與企業、與就業市場的無縫對接。

實施教學過程中的任務驅動教學、項目導向教學：實施專業教學過程中，在每個實訓項目的制作過程中采用任務驅動法，每個實訓項目就是一個任務，要求在規定的時間內完成，并達到相應的教學目標，通過任務驅使，使學生掌握整個設計項目完成的全部制作過程，進而掌握所學知識和設計技能。

根據合作企業公司實際業務項目，按工作任務的復雜程度，選取較有代表的工程項目構成教學情境，如廣告宣傳冊設計、家居室內設計等，并按照工作過程整合、序化教學內容，設置為“項目準備項目策劃項目詳細設計項目實施”等教學主題單元，每個教學主題單元按“資訊—決策—計劃—實施—評估”五大步驟實施教學。教學中，由專任教師+企業設計師+學生成立項目團隊參與或承接企業實際設計任務，采用現場教學融教、學、做于一體，把理論教學和實踐實教學緊密結合，在真實環境中學習專業設計的知識，掌握職業能力，養成職業素養。

4.構建校內外實踐實訓平臺

“工作過程”實踐教學模式需要真實環境作為平臺進行技能訓練和能力培養，實現的主要途徑主要有：

（1）建設具有教學和生產相結合的校內實訓基地。在開展教學訓練時，受學生數量、訓練設備、訓練項目等一些因素影響，無法全方位進入企業環境進行教學，而建立校內實訓基地是最好的滿足教學需求、培養學生技能的平臺。實訓基地的建設要體現專業性、真實性和生產性，主要途徑可以將外部企業引進校內，或者建立生產性設計工作室，同時建立完整的企業管理制度。如平面廣告工作室、室內景觀設計工作室、藝術動畫工作室，讓學生在不同學習階段進入專項工作崗位環境進行學習，通過真實項目、真實環境、真實的管理考核制度，培養學生的技能水平和崗位職業能力。

（2）校企合作，構建校外實踐實習基地平臺。校外實踐基地是藝術設計“工作過程化”實踐教學一個非常重要的平臺。通過進入企業，讓學生在設計崗位上，通過企業設計人員的帶領與指導有針對性地進行項目工程的設計制作。使學生在企業中可以極高的提升學生的設計能力、溝通能力和團隊合作能力。同時通過建設校外實訓基地，教師與企業專家合作，共同開展工作崗位分析，結合藝術設計行業高技能人才能力結構和職業標準，確定實踐環節教學目標，依據崗位工作任務對知識、工作技能的要求遴選實訓內容；按照職業能力培養的基本規律，以職業活動的工作過程為依據，對遴選的教學內容進行整合、序化，將實訓內容模塊化、項目化；與企業合作開發體現工學結合的實訓指導書；以學生為主體，按照“做中教，做中學”的原則選擇實踐教學的方法和手段；設計以“能力考核”為重點、企業參與的實踐環節考核方式；校企共同制訂集技術與設計于一體的現代藝術設計專業教學計劃、實訓教學大綱，從而實現教學改革目標。

高職藝術設計專業“工作過程”實踐教學模式的改革，能夠解決學生培養與崗位需求脫節的問題，通過“工作過程化”職業崗位能力的培養，能夠大大提高學生的職業技能和職業素養，從而提升學生就業競爭力和創業能力。

參考文獻：

剪輯專業實習工作計劃范文3

   兩個月里有人生第一次在校門口執勤、第一次上政治課、第一次上社團課、第一次組織知識競賽監考、第一次組織主題班會，也每天被學生稱呼著“老師好”，這一份經歷，這一份感悟，對于每個人來說都會是一個寶貴的回憶吧。靜下心來回想一下，雖然日子忙碌，但在指導老師的指導幫助下和自己的努力實踐中，我覺得在實習過程中自己收獲了很多。

    以下分成三方面總結一下：

一、教學實習

    作為主打實習任務，上好政治課是很重要的。今年是高一采用新教材的一年，關于課堂教學也是老師們研究的重要內容，教科書不再是白紙黑字，不再枯燥乏味，打開書，你會發現彩圖多了，名言多了，更有閱讀與思考、操作平臺等等項目，不過新教材也存在一定缺陷，一些編排方面不是很妥善，所以要上好課還是有很多注意很多講究的，看到這樣的情況，我起初心里很是沒底。

    一切從見習開始，見習階段，我認真聽好每節課，除了所在年級的政治課，還跨年級、跨學科聽過一些不錯的課。現在聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現在聽課是學習老師的教學方法。目的不一樣，上課的注意點也就不一樣了，現在更注意的是指導老師的上課方式，上課思想。復興每個老師都有自己獨特的風格，聽他們上課真的是很大享受，你會發現政治課可以很精彩，歷史課可以很另類，英語課可以很自然。當然，思考之后，我有時也在琢磨自己該是怎樣的風格。一周之后，老師也告訴我要根據在大學所學的教育知識和中學實習聽課所學到的，自己試著備課了，所以接下來，平時有空就看教材，看教參，上網找新資料。同時，還注意結合不同學科的相同點和不同點，認真思考著政治課上好的關鍵。

    第四周，我終于正式走上了講臺，有了見習階段的學習，心里有點底了，每周兩個課時，課前都要做很久的準備，認真學習教學大綱，根據大綱要求，鉆研教材，查找資料，理清思路，抓好重點，編寫好教案，制作多媒體課件，并在指導老師審閱后自己進行了試講。過程雖然辛苦，可是上完課總會覺得很充實。再后來，也基本可以獨立備課了，對自己來說是個不小的突破。

    課后，我積極讓指導老師給自己提意見，在肯定了我能較有條理的安排課程的同時，老師也說如果對要講的內容更熟悉，能信手拈來就更好了，當然這要靠日積月累的積淀的，的確，在這樣一個資源共享的時代，老師要只有不斷完善自己，才能學高為師啊。給我印象最深的是一次“教學事故”，自己找來的視頻資料是課堂的主要資源，事先指導老師也費了不少勁才把它剪輯好，格式轉好，可是最后，班級里音響放不出聲音，當時只能我憑自己的準備來充當配音了，雖然沒有使課堂陷入停滯狀態，但是事后反思，如果自己更熟悉材料，效果會更好。一個好老師是能隨機應變的，因為他有堅實的基礎，而我還有很長的路要走，注意知識的積累，才能不愧老師稱號。

    當然，學生作為課堂的主體，他們的意見也很至關重要，第三節課后我還請學生給自己提了意見，很開心的是50個人有34個學生給我提了寶貴的意見，第一次上政治課，總是有很多不足，雖然有學生說我上的還不錯，也有反映我的聲音還偏輕、過分依賴多媒體，不能調動積極性什么的，三節課下來收到這么多或褒或貶的反饋，心想做個優秀的政治老師真的很不容易，不過接下來，我就更重視備課了，盡力去找些有趣又相關的資料，上課也努力提高音量，極力調動學生的積極性。當聽到后排學生說我有進步時，當時心里真的很開心。

   以前有做過英語實習老師，卻沒有這么正式的做過政治老師，現在兩種都嘗試過了，感受是不一樣的，但有一點確是肯定相同的，那就是做老師痛并快樂著。

二、團隊實習

    作為我們的專業特色，團隊實習也是不可或缺的一部分。兩個月以來，我在德育處進行了我的團隊實習。而這里我的工作又分為三塊：

1）日常工作

協助老師進行XX年至XX年德育處檔案的整理，通過對德育處年度計劃、班級計劃、學農學軍、青保材料等整理，我從大量的材料中學到不少，整理的過程更是給我提供了一個學習的寶貴機會，比如怎么寫班主任工作計劃、怎么策劃活動，在整理好那么多之后，都有個概念了。

2）  參與管理

    兩個月以來，每天我負責早晨7：30校門口執勤，和團學聯的學生一起監督學生遲到情況，隨后每天都對前天的遲到情況進行統計，并交于年級組長確認，每周對一周行為規范（包括兩操、衛生、校會、宿舍、文明、公益勞動等十項內容）進行統計，每月總結統計當月情況，評出行為規范示范班，并參與流動紅旗的頒發儀式。當然，還有遲到累計統計、違規累計統計，以便提醒那些快達到處分線的學生，而這些構成了日常行為規范的內容。

    在這樣完整的流程中，除了熟悉辦公軟件excel的用法，我更學習到復興作為虹口區行為規范三星級示范學校在學生管理中的經驗，注重學校生活的各個細節，從進出校門的出門條到進出宿舍的條子，從每次看電影調課安排到德育工作與年級組溝通配合，嚴謹而人性化的管理滲透在校園每個角落，環環相扣，系統而全面地培養學生成為一個個不但成績優秀，并且具有高素質的人才。整個校園的良好校風也是這樣的形成的吧。

3）協助做好各項活動

   九月份，教導處作了”復興人”精神的調查問卷，我一起進行了問卷的數據統計；十月份，學校參加了上海市百萬中小學生禮儀知識大賽，在校內也舉行了禮儀知識競賽，我協助老師進行了禮儀知識的宣傳以及班級分數統計；紀念勝利70周年之際，學校組織了知識競賽，我負責了一個考場的監考工作，以及隨后的分數統計、名次統計；而“雙擁”知識競賽，我也負責了編寫考卷的重任。

在這些過程中，我漸漸能夠熟悉各種活動需要注意的事情、如何展開等等，這對以后的工作肯定是一筆難得的經驗。

三、班主任實習

    班主任工作是實習的第三大主題。做一個好政治老師不容易，做一個受學生歡迎的班主任同樣也需要不同的努力。

    兩個月以來，我跟班參加了全部日常工作，雖然都是瑣碎的事情，早操、午會課、班會課等，但在帶教班主任指導下，從中逐漸熟悉了班主任工作的方法、特點，班主任不在的時候也能管好班級。

    高一年級這兩個月來，主要就是參加生活的準則征文競賽，我和班主任老師一起做好前期準備工作，問卷調查以及隨后的情況統計。之后，讓班委自己策劃交流會，在班級的交流會上，我也和學生們分享了自己的看法。而后，進入作文階段了，在語文老師批改作文的過程中，我也幫忙進行了初審，盡了自己一份力。

     11月份的運動會即將到來，高一每個班都要進行團體操比賽，這是考驗我們班級凝聚力的時候了，學生們都很愛集體，他們利用放學后的時間，很認真一起進行了排練，而我也留下來和他們一起排，時不時提點建議，雖然下班就晚了，可是心里還是挺開心的。