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圣誕節(jié)英文手抄報(bào)范文1
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 文化意識(shí) 滲透
《中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中提出：“接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。”我國(guó)著名英語(yǔ)教育專家胡文仲先生指出：“學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅僅是掌握語(yǔ)言的過程，也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種文化的過程。”文化與語(yǔ)言的關(guān)系是密切的。語(yǔ)言是文化的一部分，語(yǔ)言又是文化的載體。文化對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展又起著制約作用。因此，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就必須了解這種語(yǔ)言的文化，否則就無(wú)法正確地理解和運(yùn)用這種語(yǔ)言。小學(xué)生目前處于學(xué)習(xí)的最佳階段，他們天性活潑，好奇心強(qiáng)，模仿欲也比較旺盛，所以在小學(xué)階段就注意點(diǎn)滴滲透，積少成多，才能厚積而博發(fā)，為以后的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做下鋪墊。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，不僅十分重要，也十分必要。那么，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透外國(guó)文化意識(shí)呢？
一、在詞匯教學(xué)中滲透文化意識(shí)
學(xué)語(yǔ)言的目的是為了交流。毫無(wú)疑問，詞匯教學(xué)也要為這一目的服務(wù)。人類的交際不單是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，也是一種跨文化現(xiàn)象。在教學(xué)中，要對(duì)兩種交際文化進(jìn)行對(duì)比。下面我們來(lái)看一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)例【實(shí)例1】時(shí)間：5分鐘 執(zhí)教：胡紅紅 【教學(xué)內(nèi)容】food系列單詞（六年級(jí)復(fù)習(xí)課）
Step 1.revision
Ss talk about the words about the food in groups.
S1：Rice，bread，beef，milk，water，egg.
S2： fish，tofu，cake，hot dog，hamburger，F(xiàn)rench fries，cookie，biscuit，jam，noodles，meat，chicken，pork，mutton.
S3：vegetable，salad，soup，ice，ice-cream，Coke，juice，tea coffee.
T：Which food is often eaten by Chinese children？
S4： Rice，tofu，fish，noodles…
T：Which food is often eaten by foreign children？
S5： hamburger，F(xiàn)rench fries，cookie…【專家點(diǎn)評(píng)】在單詞的復(fù)習(xí)鞏固中，對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說是枯燥無(wú)味的，在這個(gè)問題上，胡老師處理得很好。她在讓學(xué)生掌握詞匯意義的基礎(chǔ)上，挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，了解其中的文化涵義，讓學(xué)生根據(jù)中西方飲食習(xí)慣的不同把單詞分類，這不僅豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，而且有助于記憶詞匯，使詞匯的記憶變得不那么枯燥乏味，變得有趣味、有情景，有聲有色。我們的英語(yǔ)課也將因此變得生動(dòng)活潑。何樂而不為？
二、結(jié)合課文內(nèi)容滲透文化意識(shí)
文化意識(shí)的滲透要自然得體，否則將會(huì)給學(xué)生一種突兀甚至是本末倒置的感覺，那么，結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容滲透文化意識(shí)不失為一種行之有效的方法。在課前，教師可以先讓學(xué)生在生活中注意觀察，收集一些與圣誕節(jié)有關(guān)資料，然后在課堂上讓學(xué)生以小組匯報(bào)、問答等形式讓學(xué)生了解圣誕老人的由來(lái)、圣誕節(jié)的傳統(tǒng)食物等與圣誕節(jié)有關(guān)的知識(shí)。學(xué)生通過這樣的活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和外國(guó)文化的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。此外，在課文內(nèi)容教學(xué)中，也滲透文化意識(shí)。如：在美國(guó)接受到禮物要當(dāng)著送禮物人的面打開，并表示喜歡，別忘了道謝。這是西方文化與中國(guó)文化的差別。近幾年，西方國(guó)家的一些節(jié)日在我國(guó)也逐漸受到大家的重視和推崇。比如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等。教師可以利用這些資源組織一些文化交流活動(dòng)。比如圣誕節(jié)快到了，為了制造濃郁的氛圍，商店的櫥窗都貼出了圣誕老人、圣誕樹等圖片。此外西方國(guó)家其他一些重大的節(jié)日如：感恩節(jié)，復(fù)活節(jié)，獨(dú)立日等都可以通過課堂活動(dòng)的形式介紹給學(xué)生。
三、從英語(yǔ)歌曲中滲透文化意識(shí)
在許多英文歌曲，它們都有一定的歷史文化背景。在教學(xué)這些歌曲時(shí)，我們可以適當(dāng)介紹一下。學(xué)生在學(xué)唱Jingle bells時(shí)，快樂的音樂讓人感受到了圣誕節(jié)的氣氛，讓小學(xué)生聯(lián)想到風(fēng)雪彌漫的冬夜，清脆的鈴聲和一位紅衣白胡子的老爺爺駕御著漂亮的雪橇從遠(yuǎn)處而來(lái)。在這節(jié)課中，孩子們不僅是單純的學(xué)習(xí)了一首英文歌曲，還對(duì)西方的圣誕節(jié)有了一定的了解，從而對(duì)西方文化有了更深入的了解。現(xiàn)在使用的小學(xué)英語(yǔ)教材中收錄了許多動(dòng)聽的歌曲其中有些歌曲旋律優(yōu)美，歌詞活潑有趣，除了供欣賞之外，里面還蘊(yùn)藏著英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化。如果將他們很好的融于英語(yǔ)教學(xué)之中，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，并能讓學(xué)生在輕松愉悅中感受到語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。
四、開展綜合性的文化活動(dòng)
我們還可以通過課堂上舉辦圣誕節(jié)會(huì)、生日party、采訪、英語(yǔ)故事表演、英語(yǔ)手抄報(bào)展，觀看英語(yǔ)電影、卡通片課堂開放和其他類型的教研活動(dòng)，來(lái)滲透外國(guó)文化意識(shí)。
總之，外語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開對(duì)所學(xué)語(yǔ)言所代表和負(fù)載文化的了解。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教師要運(yùn)用各種途徑，在教學(xué)中滲透文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解、接受來(lái)自不同地域的文化，幫助學(xué)生拓展視野，做到語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，提高他們跨文化交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
圣誕節(jié)英文手抄報(bào)范文2
一、趣味性英語(yǔ)作業(yè)開發(fā)
1.動(dòng)口類作業(yè)
親子互動(dòng)：小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言積極性高，課堂40分鐘效率固然重要，然而課后親子互動(dòng)也必不可少。鼓勵(lì)孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，讓學(xué)生利用當(dāng)堂學(xué)的英語(yǔ)單詞或問候語(yǔ)向父母匯報(bào)。把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)單詞說給家長(zhǎng)聽，學(xué)到的英語(yǔ)歌曲唱給家長(zhǎng)聽，和家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話表演等。
小組互動(dòng)：對(duì)于難度較大而又篇幅較長(zhǎng)的對(duì)話表演作業(yè)，往往學(xué)生獨(dú)立當(dāng)天完成不了，就可設(shè)計(jì)一些能各盡所能、取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短的小組合作作業(yè)，如四人一組分角色進(jìn)行對(duì)話表演，四人各擔(dān)其職，相互合作。
師生互動(dòng)：學(xué)生在學(xué)完如何打電話、發(fā)e-mail后，讓學(xué)生與老師打電話或發(fā)e-mail，也可以通過QQ、微信用英文和老師簡(jiǎn)單交流。
以Unit 5 Let is eat這個(gè)單元為例，教師可以和學(xué)生在微信上進(jìn)行這樣交流。首先問候口語(yǔ)練習(xí)一下再可以詢問孩子吃了什么菜？等。如：
T：Hello.
S：Hi，Miss Jiang，How are you？
T：I am fine.Thank you .What would you like to eat？
S：I’d like some fish milk and rice.What about you？
T：I’d like some bread juice and noodles .
因此，這樣師生互動(dòng)既有利于營(yíng)造良好的師生關(guān)系，縮短師生之間的距離，又把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍，避免了機(jī)械性的重復(fù)抄單詞。
2.動(dòng)手類作業(yè)
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅要?jiǎng)涌凇?dòng)耳，還要?jiǎng)邮帧ＰW(xué)生模仿力強(qiáng)，也有較強(qiáng)的想象力，因此可設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的、感興趣的、有探究性的作業(yè)如下：
制作賀卡：如三八婦女節(jié)，讓學(xué)生制作賀卡，并寫上祝福的句子，如Happy Women’s Day！等。圣誕節(jié)圣誕卡，并說Merry Christmas！等。并利用This is for you. Thank you. You’re welcome. 等進(jìn)行交際應(yīng)用，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了發(fā)展，跨越式中西方文化意識(shí)增強(qiáng)了。
自制英語(yǔ)單詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求主要是聽說單詞、對(duì)話。回家作業(yè)可設(shè)計(jì)：把每天學(xué)的新單詞制作成撲克牌，使他們配有字母和圖畫，這種類型作業(yè)充滿了新鮮感，學(xué)生喜歡去獨(dú)立完成，而且也較具可操作性，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，愉快作業(yè)，達(dá)到樂學(xué)、樂做效果。
3.動(dòng)腦類作業(yè)
運(yùn)算和推理：在數(shù)字教學(xué)時(shí)，課堂上我是給學(xué)生出了好多數(shù)學(xué)題。學(xué)生感覺自己在用英語(yǔ)上數(shù)學(xué)課，從而覺得自己很了不起。
比如，在學(xué)習(xí)了numbers和shapes后，就可以用英語(yǔ)出幾道簡(jiǎn)易趣味數(shù)學(xué)題，要求學(xué)生用英語(yǔ)回答。如：The following shapes stand for some numbers. Can you tell what number each of them is？ ++=18 +=14 +++=20 = = =
。 或者找找規(guī)律如4，6， ，10，讓學(xué)生用英語(yǔ)說出所缺的數(shù)字。因此，我布置讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些相類似的題目的作業(yè)，在課堂上請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)?yè)尨穑l(shuí)答得又快又準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)完成這類有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，既開發(fā)了語(yǔ)言智能，又開發(fā)了邏輯智能，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
設(shè)計(jì)手抄報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同，設(shè)計(jì)了另外兩份五星級(jí)的作業(yè)，學(xué)生任選一份完成，星級(jí)可計(jì)入期末作業(yè)評(píng)比。下面以26個(gè)字母為例。
一份是設(shè)計(jì)以“26個(gè)字母”為主題的手抄報(bào)，里面的內(nèi)容可以去刊物上收集。另一份作業(yè)是創(chuàng)意26個(gè)字母設(shè)計(jì)，從生活中找材料來(lái)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，再貼在A4紙上，進(jìn)而在班級(jí)里評(píng)選，選出不同星級(jí)的手抄報(bào)。
以下是以花草設(shè)計(jì)的26個(gè)字母 ，如上圖：
二、 趣味性英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容分類
1.詞匯作業(yè)
“如果說詞匯是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，詞匯就是最重要的器官和血肉。”沒有一定的詞匯量，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言交際。詞匯量的積累和擴(kuò)充是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，機(jī)械抄寫、枯燥背誦嚴(yán)重降低了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會(huì)激發(fā)他們的興趣，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。
畫一畫 ：根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接和感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)， 把學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化。例如，當(dāng)學(xué)完P(guān)EP2 Unit 2 My family 時(shí)，我讓學(xué)生畫一個(gè)family tree ，再進(jìn)行描述，如This is my father. This is my mother. This is my brother.等等。如下圖：
通過這種方式，英語(yǔ)作業(yè)與繪畫相結(jié)合，使繪畫在一定程度上服務(wù)了英語(yǔ)教學(xué)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
唱一唱：如今小學(xué)英語(yǔ)的教材中，有很多朗朗上口的chant和song，把這些枯燥的單詞變成動(dòng)聽優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在音樂的熏陶下迅速記住這些單詞。所以在課堂上每教完一些新歌曲，就布置作業(yè)讓孩子們回家自己嘗試編一些歌曲，用老調(diào)配上新詞，以說唱的方式展現(xiàn)出來(lái)。如：
What would you like to eat？ What would you like to eat？
I’d like some I like some I like some bread .學(xué)生改編成：
What would you like to drink？ What would you like to drink？
I’d like some I like some I like some milk .
圣誕節(jié)英文手抄報(bào)范文3
一、小學(xué)生英語(yǔ)課堂參與的現(xiàn)狀
目前，小學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況主要有以下幾點(diǎn)：被動(dòng)參與型學(xué)生居多、學(xué)生課堂參與形式單一、學(xué)生課堂參與機(jī)會(huì)不均、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)流于形式等。
二、提高小學(xué)生有效參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略
(一)教師要不斷更新自身教學(xué)觀念，深入理解“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念
教師不僅要改變自身觀念，更要科學(xué)地了解自己的服務(wù)對(duì)象。了解學(xué)生，就要了解他們的身心特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感態(tài)度等智力和非智力因素，從而為學(xué)生量身打造參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法。
營(yíng)造民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在低焦慮的環(huán)境中參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。教師甜甜的微笑以及“well done”“wonderful”“excellent”等真誠(chéng)的鼓勵(lì)，都是英語(yǔ)課堂氣氛融洽和諧的催化劑。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略和方法。學(xué)生學(xué)法越靈活、越富于創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效果也就越好，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
從開展和組織豐富多彩的課堂活動(dòng)入手，提高學(xué)生教學(xué)參與的有效性。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心、表現(xiàn)欲強(qiáng)。教師利用玩、演、視、聽、唱、畫等寓教于樂的教學(xué)形式和個(gè)人活動(dòng)、兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)等組織形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和參與的愿望。其中小組形式的學(xué)習(xí)模式很值得教師運(yùn)用。這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，降低學(xué)生焦慮情緒，還可以彌補(bǔ)大班教學(xué)學(xué)生參與度低下的缺點(diǎn)。例如，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)天氣詞和句型“What is the weather like in...?It is....”時(shí)，首先由學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，協(xié)助教師督促組員參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而后，教師設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)天各城市天氣情況。進(jìn)而，讓學(xué)生根據(jù)組內(nèi)各個(gè)成員的能力愛好確定“信息采集員”“記錄員”“小記者”“天氣圖標(biāo)繪制員”“天氣播報(bào)員”等角色，在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與意愿。
從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手，提高學(xué)生教學(xué)參與的有效性。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，依賴于大腦皮層各個(gè)區(qū)域的協(xié)調(diào)合作。這要求教師在教學(xué)中利用各種直觀教具，如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、錄音、歌曲、視頻等，讓學(xué)生在情境中利用多感官自然地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。
(三)綜合使用評(píng)價(jià)機(jī)制
教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式主要有終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。《新課標(biāo)》要求教師在教學(xué)中不僅要使用終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視形成性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，在課上，教師對(duì)待學(xué)生的發(fā)言要給予微笑的眼神、贊許的評(píng)語(yǔ)，對(duì)錯(cuò)誤回答問題的學(xué)生耐心指導(dǎo)，注意糾錯(cuò)的方式，保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心，從而提高學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性。
（四）課內(nèi)外結(jié)合，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)
作業(yè)是教學(xué)過程中鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。教師如果能設(shè)計(jì)出融趣味性、實(shí)效性為一體的作業(yè)，達(dá)到課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效程度將會(huì)進(jìn)一步提高。例如，在設(shè)計(jì)有關(guān)詞匯方面的作業(yè)時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖文并貌的卡片的能力，教師也可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)等形式歸納總結(jié)某一階段所學(xué)的單詞。這些方式可以作為單詞抄寫的有效補(bǔ)充方式。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生以小組的方式完成具有一定主題性質(zhì)的作業(yè)。例如，圣誕節(jié)讓每組學(xué)生共同學(xué)唱一首英文歌，或者以小組形式共同設(shè)計(jì)一組有關(guān)圣誕節(jié)方面的文化展，等等。通過布置這種開放性的英語(yǔ)作業(yè)，為學(xué)生的自主參與提供了保障。
四、學(xué)生課堂參與情況的評(píng)價(jià)方法
教學(xué)評(píng)價(jià)方法多樣，有課堂參與行為問卷、訪談和課堂觀察、單組實(shí)驗(yàn)等；學(xué)生自己寫關(guān)于他們?nèi)蝿?wù)參與過程的自我報(bào)告；利用Skinner、Belmont等設(shè)計(jì)的等級(jí)量表。
圣誕節(jié)英文手抄報(bào)范文4
關(guān)鍵詞：詞語(yǔ) 生活化 運(yùn)用
一.作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化
教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。下面我把自己積累的一些簡(jiǎn)單易行且豐富多樣的英語(yǔ)課作業(yè)作出歸納。
1.交流性作業(yè)。課外，把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長(zhǎng)看。有時(shí)可以讓家長(zhǎng)一起表演，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴的意見。另外，每節(jié)課前，我讓學(xué)生輪流表演他們精心準(zhǔn)備的“Duty report”。
2.習(xí)得性作業(yè)。讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽讀課文錄音，聽兒童英語(yǔ)廣播，把自己模擬得最得意之處錄制下來(lái)，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評(píng)比，選出“英語(yǔ)小博士”。并鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)卡通故事書，看英語(yǔ)VCD，欣賞兒童英語(yǔ)歌曲。
3.操作性作業(yè)。如布置學(xué)生為家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌等。通過這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的英語(yǔ)知識(shí)而高興。
4.探究性作業(yè)。教師可以為低年級(jí)學(xué)生布置一些觀察類的課外作業(yè)。如“What colour is the rainbow？”“What colour is red and blue？”apple有哪幾種顏色？leaf顏色除了green還有哪些？為高年級(jí)學(xué)生布置一些稍有難度的作業(yè)，如hair、fish是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞，“April Fools’Day”的由來(lái)，“cowboy”的由來(lái)，等等。有時(shí)還可以讓他們到大自然中去捕捉butterfly，探究polar bear的生活習(xí)性。
5.創(chuàng)造性作業(yè)。教師可以讓學(xué)生自由組成合作小組，創(chuàng)造性地改編對(duì)話或排演短劇。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，只要教師用心點(diǎn)撥，同學(xué)們互相合作，學(xué)生會(huì)演出一個(gè)比一個(gè)更好的課本劇。另外，我還經(jīng)常讓學(xué)生編輯一些英語(yǔ)小報(bào)，他們精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
二.讓生活再現(xiàn)英語(yǔ)
（一）校園文化的布置
1.教室、辦公室及各專用教室等標(biāo)牌雙語(yǔ)化。例如Art Room，Language Room，Biologic Lab，Music Room等等。
2.校園標(biāo)語(yǔ)雙語(yǔ)化。例如：“Please keep off the grass”，“Keep the reading-room quiet”，“No smoking”，“Save water”等。有的還可配上富有童趣的圖畫。
3.布置富有英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境，例如，在教室里設(shè)立英語(yǔ)角，布置具有國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)墻報(bào)等等。
（二）積極開展豐富多彩的英語(yǔ)校內(nèi)外活動(dòng)
1.利用節(jié)日、生日，開展英語(yǔ)主題活動(dòng)。節(jié)日是社會(huì)生活的重要標(biāo)志，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，學(xué)生裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流作用。
2.經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語(yǔ)比賽。例如，開展唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、自制手抄報(bào)比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)。此外，還可組織排練英語(yǔ)文藝節(jié)目，舉辦英語(yǔ)商業(yè)街的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成就感。
3.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)交際。例如，參觀外企、采訪外籍教師、參觀英語(yǔ)俱樂部，品嘗“肯德基”“麥當(dāng)勞”的食物。有機(jī)會(huì)的話，還可以與外國(guó)小朋友結(jié)成“pen friend”利用e-mail進(jìn)行語(yǔ)言的交流。這些活動(dòng)可讓學(xué)生了解到現(xiàn)代社會(huì)的生活氣息，讓學(xué)生更好地了解世界。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，而且使學(xué)生在學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事的同時(shí)，學(xué)會(huì)了做人，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。
圣誕節(jié)英文手抄報(bào)范文5
【摘要】英語(yǔ)和中文一樣，她的屬性是一種語(yǔ)言，是由詞、詞組、句子等組成的。她的表現(xiàn)形式不僅僅是一門課程，而且是一門文化藝術(shù)。她既包括類似于語(yǔ)文書里的一些詞句，也包含著一種文化體驗(yàn)和藝術(shù)感受。因此英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，而是需要更多豐富多彩的課外活動(dòng)將她的靈魂體現(xiàn)出來(lái)，讓我們的學(xué)生更深刻地了解英語(yǔ)語(yǔ)言背后厚重的文化知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，感受英語(yǔ)的藝術(shù)魅力。
關(guān)鍵詞 課外活動(dòng)；英語(yǔ)文化知識(shí)；藝術(shù)魅力
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于班級(jí)人數(shù)和課堂時(shí)間的限制性，無(wú)法讓每一位學(xué)生都得到鍛煉，開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，為更多的學(xué)生提供學(xué)習(xí)、展示、交流的機(jī)會(huì)。以下筆者根據(jù)自己最近幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，就如何開展豐富多彩的課外活動(dòng)，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的課外活動(dòng)。
玩是孩子的天性，孩子們都很喜歡在玩中學(xué)，在做中學(xué)。根據(jù)兒童不同的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，而高年級(jí)的學(xué)生更加傾向于抽象思維，結(jié)合各個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以分年級(jí)設(shè)計(jì)一些有趣的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
三年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行字母想象畫比賽。抽象的字母通過學(xué)生的想象被賦予了生命，有的變成了滑梯，有的變成了汽車，有的變成了高樓大廈等等。學(xué)生在享受繪畫的樂趣時(shí)，再次鞏固了字母的書寫，將一些容易混淆的字母用自己的方式記牢，真是一舉多得。四、五年級(jí)的學(xué)生可以組織他們參加英語(yǔ)課本劇表演、英文歌曲比賽、英文手抄報(bào)展覽、英語(yǔ)百詞競(jìng)賽等。這個(gè)階段的學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠背誦部分英語(yǔ)課文，會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，在英語(yǔ)知識(shí)方面已有一定的積累，正是培養(yǎng)持久興趣的時(shí)機(jī)。組織學(xué)生開展各式各樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)，互相切磋的平臺(tái)，讓愛表演的學(xué)生更加自信，讓喜歡唱歌的學(xué)生多一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓善于書寫的學(xué)生更好地展現(xiàn)自我。六年級(jí)的學(xué)生是小學(xué)階段最高的年級(jí)，是一群青春陽(yáng)光，充滿活力的團(tuán)體，可以為他們舉辦英語(yǔ)童話故事表演，英文風(fēng)采大賽。他們可以選擇自己喜歡的英文童話劇，進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，利用廢舊材料制作服裝道具，既環(huán)保又提高了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的膽量，也練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)。開展英語(yǔ)風(fēng)采大賽是展示學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一種方式，該活動(dòng)考察了孩子們的聽、說、讀、演、唱的能力以及舞臺(tái)隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)，它要求孩子要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力，為六年級(jí)的學(xué)生提高自身英語(yǔ)水平搭建了好的橋梁。
二、共祝英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日，體驗(yàn)課外活動(dòng)的快樂。
隨著時(shí)代的發(fā)展，西方節(jié)日漸漸融入中國(guó)文化元素，中國(guó)人也開始慶祝愚人節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，萬(wàn)圣節(jié)，圣誕節(jié)等節(jié)日。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要了解關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日文化知識(shí)，節(jié)日的起源，節(jié)日的習(xí)俗，如何慶祝這些節(jié)日。組織學(xué)生開展與之相關(guān)的系列活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外生活。如：在慶祝復(fù)活節(jié)時(shí)，教師提前布置學(xué)生搜集復(fù)活節(jié)的資料，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流復(fù)活節(jié)的知識(shí)，組織學(xué)生繪制彩蛋，贈(zèng)送給好友。在慶祝母親節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為母親做一件力所能及的事，寫一張祝福卡片，唱一首英文歌，或送一朵玫瑰花，感謝母親的養(yǎng)育之恩。在慶祝萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，組織學(xué)生舉辦化妝舞會(huì)，自制服裝道具，設(shè)計(jì)一些小的英語(yǔ)游戲，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
教師和學(xué)生一起慶祝外國(guó)的節(jié)日，并不是崇洋媚外，而是通過這些課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生接觸英語(yǔ)文化，了解英語(yǔ)文化，尊重英語(yǔ)文化。
三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)社團(tuán)，為孩子搭建課外活動(dòng)的舞臺(tái)。
素質(zhì)教育改革，提倡促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校的教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。社團(tuán)的創(chuàng)建正響應(yīng)了素質(zhì)教育改革的步伐，各中小學(xué)校都紛紛創(chuàng)辦具有特色的社團(tuán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇適合自己的社團(tuán)。創(chuàng)辦英語(yǔ)社團(tuán)正是為愛好英語(yǔ)的學(xué)生們創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)英語(yǔ)，說英語(yǔ)，用英語(yǔ)的新平臺(tái)，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)交流的空間。
在英語(yǔ)社團(tuán)，教師可以組織學(xué)生開展各式各樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己喜歡的英文課外書，交流讀書心得；觀看著名的歐美大片，模仿經(jīng)典的片段，感受語(yǔ)言的美妙；學(xué)唱優(yōu)美的英文歌曲，在音樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；搜集各地的名勝古跡圖片，了解每個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的主要城市名稱和標(biāo)志性建筑，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然；還可以排練英語(yǔ)短劇，表演英文童話故事，體驗(yàn)故事的美好，鍛煉學(xué)生表演的技能等。對(duì)于英語(yǔ)愛好者們來(lái)說，英語(yǔ)社團(tuán)讓他們學(xué)習(xí)到了更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，充分鍛煉了他們的膽量，提高了英語(yǔ)表達(dá)能力，體驗(yàn)到了同學(xué)之間互相交流的快樂，給予他們更廣闊的發(fā)展空間，讓他們擁有自己的一片藍(lán)天。
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，豐富多彩的課外活動(dòng)不僅讓學(xué)生鞏固了書本上的知識(shí)，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫、演、做、唱各方面的能力，拓寬了學(xué)生的視野，提高了他們英語(yǔ)水平。除此以外英語(yǔ)課外活動(dòng)形式多樣，不僅僅局限于學(xué)校，學(xué)生也可以參與一些英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)，英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，CCTV 少兒英語(yǔ)風(fēng)采大賽，豐富自己的課外生活，讓自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路更加寬廣、順暢！
參考文獻(xiàn)
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圣誕節(jié)英文手抄報(bào)范文6
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言;文化背景知識(shí);文化意識(shí);文化缺失
目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中，受到應(yīng)試教育和結(jié)構(gòu)主義理論的沖擊，教師過多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授忽視了文化知識(shí)的導(dǎo)入和學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。我們要端正英語(yǔ)教學(xué)思想，使英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的要求和需要。
一、語(yǔ)言和文化的關(guān)系
語(yǔ)言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。有些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言是文化的基石――沒有語(yǔ)言，就沒有文化;從另一個(gè)方面看，語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化。可以說，語(yǔ)言反映一個(gè)民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。語(yǔ)言與文化互相影響，互相作用，理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。文化是形形的，語(yǔ)言也是多種多樣的。由于文化和語(yǔ)言上的差別。互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到困難。學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)不僅要掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和習(xí)語(yǔ)，而且還要知道擇這種語(yǔ)言的人如何看待事物，如何觀察世界;要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z(yǔ)言來(lái)反映他們社會(huì)的思想、習(xí)慣、行為;要懂得他們的“心靈之語(yǔ)言”，即了解他們社會(huì)的文化。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解語(yǔ)言所反映的文化是分不開的。語(yǔ)言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。有些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言是文化的基石――沒有語(yǔ)言，就沒有文化;從另一方面看，語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化。
二、英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的重要性
1.文化教學(xué)有助于避免在今后的跨文化交際中出現(xiàn)的“文化錯(cuò)誤”
為什么西方的笑話，在中國(guó)笑不起來(lái)？為什么在中國(guó)廣為傳頌的傳統(tǒng)美德“謙虛”，在西方則被認(rèn)為是無(wú)能的表現(xiàn)？在東方，更強(qiáng)調(diào)集體表現(xiàn)和集體主義精神，在西方，則強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn)和個(gè)性張揚(yáng)，他們認(rèn)為，不愿顯露自己才華的人，是不可思議的和奇怪的。以上問題的癥結(jié)，歸根到底是文化差異問題。在跨文化交際過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的文化錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在稱呼方面、問候語(yǔ)方面、對(duì)贊揚(yáng)的反應(yīng)方面、談?wù)摰脑掝}、詞語(yǔ)以及文化內(nèi)涵方面的差異等。
2.文化教學(xué)有助于實(shí)施情感教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
美國(guó)教育家斯賓賽提倡“快樂教育”，要盡量激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識(shí)變求知為一件快樂的事。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融合，就能激勵(lì)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獲得情感的滿足，從而更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，適時(shí)適量滲透文化知識(shí)教育，尤其是跨文化交際中需要注意的知識(shí)，恰是調(diào)動(dòng)氣氛的良好工具。
3.文化教學(xué)有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，形成正確得體的交際，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識(shí)
在英語(yǔ)教學(xué)中滲透有關(guān)西方的文化知識(shí)，不僅可以使學(xué)生接受異國(guó)的文化，還可以在進(jìn)行文化對(duì)比的同時(shí)，對(duì)本國(guó)文化有更深刻地理解，從而形成正確得體的交際，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識(shí)，并能有意識(shí)地提高自身的交際能力。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)是極其重要的，它有利于實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的開拓學(xué)生的國(guó)際視野，體驗(yàn)文化差異，有利于學(xué)生在綜合應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)，能很好地體現(xiàn)在具體的語(yǔ)境下，使用語(yǔ)言的得體性。
三、全方位實(shí)施文化滲透教學(xué)
1.課堂滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化
毫無(wú)疑問，課堂教學(xué)是跨文化意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑，教師要通過課堂講解滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化。
（1）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段。在教材授課過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，制作出精美的課件讓學(xué)生能夠直觀地感受到異國(guó)文化。通過制作一些相關(guān)的PPt/flash，或是觀看一些英語(yǔ)原聲電影，動(dòng)畫片或是科普短片，不但能使學(xué)生更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)知與欣賞。
（2）引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進(jìn)行中西比較。在教授校本教材過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進(jìn)行比較，如食品、習(xí)俗、節(jié)日等，從而加深對(duì)異國(guó)文化的理解。大的主題如節(jié)日――春節(jié)和圣誕節(jié)，將這兩個(gè)重大的節(jié)日進(jìn)行比較，師生間的活動(dòng)可以通過問答進(jìn)行，把西方的傳統(tǒng)節(jié)日和中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行比較，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一方面能是他們體會(huì)不同的文化差異。
（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校本教材內(nèi)容的討論。可以在課后進(jìn)行對(duì)于校本教材內(nèi)容的討論環(huán)節(jié)，討論的目的并不是讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，而是讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，或贊成或反對(duì)，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)理解、尊重異國(guó)文化，并讓他們?cè)诹私猱悋?guó)文化的同時(shí)，也不斷地汲取自己本國(guó)文化的精髓。
（4）開展情景配音演練。開展情景配音演練，選擇難度適中的英文一段電影或電視劇，在消除原音后，嘗試由學(xué)生們充當(dāng)劇中角色進(jìn)行配音，通過感受劇中角色所處的背景文化，使學(xué)生們真正把跨文化意識(shí)融入到日常外語(yǔ)的交流當(dāng)中。
2.組織豐富的課外文化教學(xué)活動(dòng)
文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課內(nèi)，課堂外的文化教學(xué)也是一個(gè)很好的延續(xù)和補(bǔ)充，它能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。具體方法為：
（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀有代表性的外國(guó)文學(xué)作品。文學(xué)作品是傳統(tǒng)文化的積累，也是文化的精華部分。如《百萬(wàn)英鎊》《雙城記》《項(xiàng)鏈》等。
（2）編寫系統(tǒng)地介紹文化知識(shí)的閱讀材料。盡可能搜集一些目的語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、藝術(shù)、習(xí)俗、歷史、地理等各方面的材料，力求通過大量的閱讀讓學(xué)習(xí)者在不知不覺中增加自己的文化含量。