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可能性教案范文1

目標：1.讓學(xué)生通過“猜測——試驗——分析試驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2.在交流活動中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

重點：認識“可能性的大小”的規(guī)律。

難點：初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

教學(xué)具準備：盒子，乒乓球，幻燈片。

教學(xué)過程：

一、 談話引入

師：老師手中有一盒白色的粉筆，從中抽取一支書寫課題，你覺得會是什么顏色？

生：白色

師：請一位同學(xué)用更準確的語言描述，你來。

生：一定是白色。（板書：一定）

師：有可能是紅色的嗎？有可能是其它顏色的嗎？

生：不可能。（板書：不可能）

師：老師插入三支藍色的，再隨便抽一支，會是什么顏色？

生：可能是白色，也可能是藍色。（板書：可能）

師：掌聲送給他。哪種可能性大，為什么？

生：白色的數(shù)量多，可能性大；藍色的數(shù)量少，可能性小。（板書：數(shù)量多，可能性大；數(shù)量少，可能性小）

師：到底是不是呢？我們這節(jié)課就通過摸球游戲來驗證我們剛才猜想的數(shù)量與可能性的關(guān)系。（板書：摸球游戲---可能性的大小）

二、自主探究

 1．布置活動任務(wù)。

師：在游戲前，我們先來看看游戲規(guī)則。

 課件出示“4人小組合作”的規(guī)則：

 (1)小組成員輪流摸球，摸球前搖一搖，不能偷看。

 (2)摸出1個球記錄1次是什么顏色的，然后把球放回盒里再摸。

小組長記錄，白球用“√”表示，紅球用“×”表示。

 (3)小組交流：盒子里藏著什么秘密？為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果？

摸球游戲記錄單（一）

第幾次

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

白球

紅球

 

 2．小組活動：各學(xué)習(xí)小組快速地摸球、記錄、討論。教師巡視學(xué)生的實驗結(jié)果。

 3．匯報。

 師：匯報一下各小組的摸球情況。師記錄

 

 

 摸球游戲記錄單（二）

組1

組2

組3

組4

組5

組6

組7

組8

組9

組10

白球

紅球

師：盒子里藏著什么秘密？

生：白球多，紅球少。

師：小組長打開盒子看看，是這樣的嗎？

生：是的，7個白球1個紅球。

師：摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性—— （板書：白球）

生：大。

師：反過來說，摸出紅球的次數(shù)少，說明——

生：摸出紅球的可能性小。 （板書：紅球）

師小結(jié)：這個游戲告訴大家，雖然事件的發(fā)生具有不確定性，但是可能性有大有小的。

4．試一試。

師：同學(xué)們掌握了這個規(guī)律，現(xiàn)在老師要考考大家，有信心嗎？

生：有。

師：老師這里有三個盒子，摸出白球的可能性一樣嗎？哪個可能性大？為什么？

生：不一樣。因為白球的數(shù)量不一樣，白球越多，摸出的可能性越大。 師：現(xiàn)在，老師要加大難度了，你們還有信心嗎？

生：有。

師：每個盒子放6個球，滿足給定的要求。

生：第一盒白球比紅球多······

三、設(shè)計轉(zhuǎn)盤

1、抽獎

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，老師要給同學(xué)們進行抽獎，但是這抽獎沒這么簡單，要先回答問題。

有幾種可能？

哪種可能性大？

老師為什么這樣設(shè)計？

生：超市里也是這么設(shè)計的，大獎比較少。

師：你真是一個留心觀察的小朋友。確實是這樣，現(xiàn)實生活中都是這樣設(shè)計的。

師：請第一位同學(xué)先上來抽獎。

師：第一位同學(xué)抽到紅色，第二位同學(xué)也一定抽到紅色嗎？

生：不一定。

師：那就是---

生：可能。

師：剩下的同學(xué)下課再到老師這里抽獎。

2．設(shè)計轉(zhuǎn)盤：

師：有一個超市要開業(yè)，請同學(xué)們幫忙設(shè)計抽獎游戲。

超市購物滿200元即可抽獎，百分百中獎。

獎品有：電飯鍋（300元）；購物袋（1元）。

師：百分百中獎是什么意思？

生：一定。

師：有幾種可能？你想怎樣設(shè)計？

師：同學(xué)們拿出卡紙開始設(shè)計。

生：我設(shè)計兩種顏色，兩種顏色所占區(qū)域不一樣大 。

可能性教案范文2

關(guān)鍵詞：智能手機；網(wǎng)絡(luò)安全；課堂教學(xué)改革

引言

在大學(xué)課堂教學(xué)中，有一個現(xiàn)象已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注：越來越多的學(xué)生上課看手機，對老師的授課內(nèi)容缺乏持續(xù)關(guān)注，只有聽到自己感興趣的內(nèi)容才愿意抬頭聽講。顯然，上課看手機嚴重影響了學(xué)生對授課知識的吸收和理解，學(xué)生往往只能學(xué)習(xí)或了解到部分知識點內(nèi)容，難以全面系統(tǒng)地握課程體系架構(gòu)和具體知識點內(nèi)容。因而對于這個現(xiàn)象，多數(shù)人的觀點都是采用禁止的態(tài)度。如有學(xué)校禁止手機進課堂，把手機儲存在儲物盒中，下課后在取回，或者規(guī)定手機不能帶進課堂拒不上交將扣學(xué)分[1][2]。當然，這種只是堵的方式會引起學(xué)生的反感，有部分學(xué)生提出了自己的看法，如：“大學(xué)課堂內(nèi)容較多，用手機拍照記錄筆記很方便。”、“可以利用手機錄音老師的授課內(nèi)容，便于課后復(fù)習(xí)。”、“遇到不懂的問題可以立刻用手機進行搜索查詢。”、“萬一課堂上應(yīng)聘企業(yè)或家人有急事找，手機不在身邊怎么辦？”等。這些提法和意見都有其合情合理之處，學(xué)校和老師不應(yīng)當漠視。為了更好解決手機與授課之間的沖突，越來越多的高校教師選擇了利用智能手機進行課堂輔助教學(xué)，讓沖突變?yōu)楹献鳎⑷〉昧肆己眯ЧＨ纾何墨I[3]通過分析英語趣配音、微信這2種智能手機APP在高職英語語音課教學(xué)中的可行性、教學(xué)的方法和效果，建議在今后的教學(xué)中使用智能手機APP以提升教學(xué)質(zhì)量；文獻[4]建議高校教師和管理者應(yīng)嘗試將智能手機作為輔助教學(xué)的重要工具，充分發(fā)揮智能手機的多功能以增強理論課的參與度；文獻[5]更是指出互聯(lián)網(wǎng)進課堂將成為學(xué)校課程與教學(xué)改革的新趨勢。目前，對利用智能手機進行網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革的研究較少。結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，本文將探討智能手機在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的多種應(yīng)用場景。具體的，本文將從加密算法、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)流量分析等三個方面闡述課堂教學(xué)中智能手機的實際應(yīng)用，并分析其它的可能應(yīng)用場景。應(yīng)用效果表明在實際教學(xué)中，智能手機能起到良好的教學(xué)效果，增加學(xué)生的感性認識，對理論知識的理解和把握具有重要幫助。

一、網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于網(wǎng)絡(luò)安全課程具有內(nèi)容涉及廣泛、難度高、更新周期短和實踐性強等特點[6]，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在壓力較大、對許多內(nèi)容不理解等問題。經(jīng)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中存在以下三個方面的挑戰(zhàn)。一是教學(xué)模式單一。現(xiàn)在一些本科院校在開展計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程時，仍然是以教師為主體的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略學(xué)生作為“教學(xué)主體”的特性，嚴重制約學(xué)生創(chuàng)新意識及動手能力培養(yǎng)[7]。二是學(xué)生缺乏對網(wǎng)絡(luò)安全問題的直觀認識。現(xiàn)實中，由于我國高校和電信網(wǎng)絡(luò)有相對健全的安全保障體系，以及主流殺毒軟件都提供免費個人版，大部分在校生很少有機會真正地接觸到網(wǎng)絡(luò)安全事件或是遭受嚴重的網(wǎng)絡(luò)攻擊。三是學(xué)生基礎(chǔ)知識不足。網(wǎng)絡(luò)安全課程包含的內(nèi)容非常豐富，如對稱加密算法、非對稱加密算法、防火墻的配置和應(yīng)用、黑客攻擊與防范技術(shù)應(yīng)用等。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全課程之前，應(yīng)熟練掌握編程、網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等專業(yè)知識，并有好的數(shù)學(xué)功底。但絕大部分學(xué)生很難滿足該要求。為此，亟需對網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)改革開展深入研究。在本文中，筆者將探討智能手機在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的多種應(yīng)用場景，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)改革提供參考。

二、智能手機在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加密算法教學(xué)中智能手機的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中，密碼學(xué)是其基礎(chǔ)、核心，是課程的重要教學(xué)內(nèi)容。但由于密碼學(xué)涉及到眾多數(shù)學(xué)知識和大量計算，學(xué)生難以理解和把握，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。特別的，在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中，密碼學(xué)是首先需要介紹的內(nèi)容。因此，如果學(xué)生一開始便產(chǎn)生了恐懼、厭學(xué)的情緒，則對后面的課程教學(xué)有著非常不利的影響。為此，筆者針對公鑰加密算法，利用智能手機進行相應(yīng)教學(xué)改革。RSA和DH（Diffie-Hellman）算法是公鑰加密算法的典型代表，在實際網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)中有著非常廣泛的應(yīng)用。在講解RSA算法時，首先給出加密和解密的計算公式。加密過程如公式（1）所示，解密過程如公式（2）所示。C=Memodn（1）M=Cdmodn（2）然后，給出具體的例子進行實際演算，如M=88，e=7，d=23，n=187。若讓學(xué)生直接887mod187的值，則計算困難。利用智能手機上的科學(xué)計算器，能快速算出計算結(jié)果，使得學(xué)生對RSA算法的執(zhí)行步驟有了直觀認識。類似的，在學(xué)習(xí)DH算法時，需要計算公鑰Ya、Yb以及共享密鑰K的值，如公式（3）、（4）、（5）所示。Ya=αramodq（3）Yb=αrbmodq（4）K=（Ya）rbmodq=（Yb）ramodq（5）選擇素數(shù)q＝353，本原根α＝3，隨機數(shù)（私鑰）ra＝97，rb＝233，利用智能手機上自帶的科學(xué)計算器能快速算出公鑰Y和共享密鑰K的值。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生攜帶自己的手機上黑板進行計算演示，增加了學(xué)生的課堂參與程度。同時，通過實際的計算，讓學(xué)生對復(fù)雜的加密算法有了直觀認識，也提升了其學(xué)習(xí)的成就感。

（二）網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議教學(xué)中智能手機的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議是另一項基礎(chǔ)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議以密碼學(xué)算法為基礎(chǔ)，并不涉及數(shù)學(xué)計算，但一般的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議均包含多個步驟，過程抽象，學(xué)生難以理解。KerberosV4協(xié)議的要點在于：在消息（2）中，AS發(fā)送會話密鑰Kc，tgs給客戶端C，該密鑰表示C和TGS共享的會話密鑰，同時還包含時間戳（TS1）。然后再用用戶口令生成的密鑰Kc對整個消息進行加密。Tickettgs是票據(jù)授權(quán)票據(jù)。在消息（3）中，C發(fā)送了一條認證消息（Authenticatorc）包含用戶ID、網(wǎng)絡(luò)地址、時間戳，此認證消息的含義是“在TS3時刻，ADc使用Kc，tgs”，只使用一次且生命期很短，可以證明用戶身份。在消息（5）中，C提供最終認證消息（Authenticatorc）。消息（6）表示客戶端對服務(wù)器的認證，返回的時間戳為認證消息時間戳加1，并用會話密鑰加密。為幫助學(xué)生理解上述協(xié)議，筆者在課堂中使用“游戲”教學(xué)方式，讓4位同學(xué)分別擔任客戶端A、服務(wù)器V、認證服務(wù)器AS和票據(jù)授權(quán)服務(wù)器TGS。為模擬出其中的交互過程，使用智能手機為媒介，讓不同手機表示不同的票據(jù)（Ticket），通過手機的傳遞，讓學(xué)生直觀了解到Kerberos協(xié)議的交互流程。此外，還可以利用智能手機的無線通信功能，讓學(xué)生兩兩配對，然后利用開源App[8]，進行協(xié)議的交互執(zhí)行與演示。

（三）網(wǎng)絡(luò)流量分析教學(xué)中智能手機的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)安全課程不僅是一門理論課，而且也是一門實踐操作課程。沒有動手能力，不能現(xiàn)場展示，學(xué)生很難理解一些具體的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)流量分析等。為此，教師可以配置自己的電腦為Wifi熱點，然后讓學(xué)生的手機連接至教師電腦，進行現(xiàn)場演示教學(xué)。以網(wǎng)絡(luò)分析SSL/TLS協(xié)議為例，教師配置筆記本（安裝Ubuntu操作系統(tǒng)）為Wifi熱點，學(xué)生手機連接至該熱點，如圖2所示。然后讓學(xué)生連接HTTPS網(wǎng)站，教師在自己電腦上運行Wireshark等網(wǎng)絡(luò)流量分析軟件，現(xiàn)在展示學(xué)生手機的網(wǎng)絡(luò)流量內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受到什么是網(wǎng)絡(luò)流量分析以及具體如何分析等。同時，還能夠增加教師與學(xué)生之間的互動交流。

（四）智能手機的其它應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，還可以將智能手機應(yīng)用于其它場景以提升教學(xué)效果。如：1.上網(wǎng)搜索。課堂教學(xué)時，可以利用智能手機的聯(lián)網(wǎng)功能，搜索具體的細節(jié)知識點，如字符的ASCII碼，讓學(xué)生理解如何將字符轉(zhuǎn)化為數(shù)字以及二進制進行加解密運算。2.提前預(yù)習(xí)。上課前，通過班級QQ群、微信群等向授課班級發(fā)送此次課堂學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，包括課程學(xué)習(xí)的目標、學(xué)習(xí)的重難點等，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準備。3.碎片化教學(xué)。在碎片化的時間中，教師通過瀏覽手機中與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的新聞、微博、微信公眾號等內(nèi)容，并將相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)的案例發(fā)送給學(xué)生，使所授知識緊跟當前熱點事件，讓學(xué)生了解到身邊的網(wǎng)絡(luò)安全事件，增強其學(xué)習(xí)興趣。通過以上方法可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升教師的教學(xué)效率，輔助學(xué)生進行知識獲取進而提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

目前，主流的智能手機運算能力已經(jīng)超過早期的PC機，因而實質(zhì)上就是一臺便攜式電腦。網(wǎng)絡(luò)安全課程涉及到眾多數(shù)學(xué)計算和實際的網(wǎng)絡(luò)流量分析（甚至攻擊演示），如果充分利用好智能手機，則能起到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的感性認識，對其理論知識的理解和把握具有重要幫助。

參考文獻：

[1]陳懷志.智能手機給高校課堂教學(xué)帶來的沖擊和啟示[J].西昌學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，26（04）：148-150.

[2]譚春蘭.利用手機進行課程教學(xué)改革實踐探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2017（11）：263-265.

[3]黃妍妍.智能手機APP應(yīng)用于高職英語語音課教學(xué)探析[J].昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報，2016，32（02）：26-29.

[4]陳旭堂.智能手機對課堂教學(xué)的影響———以理論課教學(xué)為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015（11）：17-19.

[5]王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂———信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[J].遠程教育雜志，2015，33（04）：14-21.

[6]林峰.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)改革研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（09）：62-63.

可能性教案范文3

2.結(jié)合生產(chǎn)、生活實際了解烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機化合物的安全使用問題。

二、山東考試說明（與課標要求一致）

1.認識醇的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點，知道醇與醛、羧酸之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

2.結(jié)合生產(chǎn)、生活實際了解烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機化合物的安全使用問題。

三、課標解讀（教學(xué)目標）

1.通過【知識重溫】回顧已學(xué)乙醇的化學(xué)反應(yīng)，從而總結(jié)乙醇的部分化學(xué)性質(zhì)。

2.通過分析醇的結(jié)構(gòu)，結(jié)合前面的復(fù)習(xí)知道其化學(xué)反應(yīng)主要涉及分子中碳氧鍵、氫氧鍵和碳氫鍵的斷裂，根據(jù)醇的結(jié)構(gòu)特點分析并總結(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)并能夠熟練寫出相關(guān)方程式和反應(yīng)類型。

3.結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，能夠?qū)懗龃寂c烯烴、鹵代烴、醛、酯等有機物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

4.結(jié)合甲醇、乙醇在生產(chǎn)、生活實際中的應(yīng)用，體會醇對環(huán)境和健康可能造成的影響，體現(xiàn)知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)評價

（一）課標評價

根據(jù)課標要求設(shè)計出4個教學(xué)任務(wù)，可以看出本節(jié)課的重點是醇的化學(xué)性質(zhì)，教師在教學(xué)設(shè)計時要側(cè)重醇的化學(xué)性質(zhì)的探討，設(shè)計足夠的時間給學(xué)生理解醇反應(yīng)的斷鍵規(guī)律，并加強對應(yīng)練習(xí)，充分體現(xiàn)本節(jié)課的重難點。

（二）歷年考試試題評價

幾乎每年的學(xué)業(yè)水平考試和高考都體現(xiàn)了乙醇的知識，重點考察乙醇的化學(xué)性質(zhì)：取代反應(yīng)（與金屬鈉、與羧酸的酯化反應(yīng)、醇分子間的脫水反應(yīng)）、消去反應(yīng)、催化氧化。具體體現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試試題：

2010（山東省）

22.（8分）現(xiàn)有下列四種有機物：

分析：考察消去反應(yīng)。

2008（山東省）

6.下列物質(zhì)中加入金屬鈉不產(chǎn)生氫氣的是

A.乙醇B.乙酸

C.水D.苯

分析：考察與金屬鈉的反應(yīng)

23.（9分）乳酸是酸奶的成分之一，乳酸可以用化學(xué)方法合成，也可以由淀粉通過生物發(fā)酵法制備，利用乳酸可以合成多種具有生物兼容性和環(huán)保型的高分子材料。乳酸已成為近年來人們的研究熱點之一。乳酸的結(jié)構(gòu)簡式為CH3CH（OH）COOH，以下是采用化學(xué)方法對乳酸進行加工處理的過程：

請根據(jù)乳酸的性質(zhì)和上述信息填寫以下空白：

（1）寫出乳酸與NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式：

；

（2）寫出乳酸與濃硫酸共熱生成C6H8O4的化學(xué)方程式：

；

（3）（II）的反應(yīng)類型是。

分析：考察與羧酸發(fā)生酯化反應(yīng)

（2）高考試題

（2010山東）

12.下列敘述錯誤的是

A.乙烯和苯都使溴水褪色，褪色的原因相同

B.淀粉、油脂、蛋白質(zhì)都能水解，但水解產(chǎn)物不同

C.煤油可由石油分餾獲得，可用作燃料和保存少量金屬鈉

D.乙醇、乙酸、乙酸乙酯都能發(fā)生取代反應(yīng)，乙酸乙酯中的少量乙酸可用飽和Na2CO3溶液除去

分析：考察取代反應(yīng)

（2012山東）

10.下列與有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有關(guān)的敘述正確的是

A.苯、油脂均不能使酸性KMnO，溶液褪色

B.甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類型的反應(yīng)

C.葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)休

D.乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，二者分子中官能團相同

分析：考察取代反應(yīng)

2009（山東卷）

33.（8分）（化學(xué)-有機化學(xué)基礎(chǔ)）

下圖中X是一種具有水果香味的合成香料，A是有直鏈有機物，E與FeCl3溶液作用顯紫色。

請根據(jù)上述信息回答：

（1）H中含氧官能團的名稱是。BI的反應(yīng)類型為。

（2）只用一種試劑鑒別D、E、H，該試劑是。

（3）H與J互為同分異構(gòu)體，J在酸性條件下水解有乙酸生成，J的結(jié)構(gòu)簡式為。

（4）D和F反應(yīng)生成X的化學(xué)方程式為。

分析：考察與羧酸反應(yīng)酯化反應(yīng)、催化氧化反應(yīng)。

（2012山東）

10.下列與有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有關(guān)的敘述正確的是

A.苯、油脂均不能使酸性KMnO4溶液褪色

B.甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類型的反應(yīng)

C.葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)體

D.乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，二者分子中官能團相同

分析：考察官能團和取代反應(yīng)

五、學(xué)習(xí)目標

1.通過知識回顧，結(jié)合分析醇的結(jié)構(gòu)特點總結(jié)醇的化學(xué)性質(zhì)，能夠熟練寫出醇與烯烴、鹵代烴、醛、酯等有機物相互轉(zhuǎn)化的方程式。

2.結(jié)合資料介紹和生活實際能夠列舉醇在生產(chǎn)生活實踐中的應(yīng)用。

六、教材分析

（一）教材位置

本節(jié)在有機反應(yīng)類型及反應(yīng)規(guī)律的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)一定結(jié)構(gòu)的有機化合物推測可能與什么樣的試劑發(fā)生什么類型的反應(yīng)、生成什么樣的物質(zhì)的思路和意識。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次運用所學(xué)規(guī)律推測一類物質(zhì)可能發(fā)生的反應(yīng)，讓他們用演繹法學(xué)習(xí)醇的性質(zhì)并發(fā)展這種思路和方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）教材處理

對于醇的化學(xué)性質(zhì)，通過回顧乙醇的化學(xué)性質(zhì)推測醇的化學(xué)性質(zhì)，從斷鍵的角度推測產(chǎn)物，從而總結(jié)出醇消去、催化氧化反應(yīng)的規(guī)律。

（三）與人教版教材的比較

編排的位置：

兩個版本都是在介紹了烷烴、烯烴、苯及其同系物、鹵代烴的基礎(chǔ)上引入的，都是把醇作為烴的衍生物的第一種代表物進行介紹的，呈現(xiàn)的位置基本相同。

知識上的比較：

人教版對于醇的介紹從整體上分析比魯科版相對簡單，具體體現(xiàn)：

1.幾種常見醇：人教版主要介紹了乙二醇和丙三醇的結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)的共性之處，對于甲醇的結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)沒有介紹。

2.飽和一元醇：兩個版本都對飽和一元醇的通式、沸點以及水溶性做了詳細的介紹，通過表格數(shù)據(jù)的分析得出相關(guān)結(jié)論。但兩個版本的切入點不同，魯科版注重知識的系統(tǒng)性和完整性，人教版注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，注重聯(lián)系生活實際。

3.醇的化學(xué)性質(zhì)：兩個版本都介紹了醇與金屬鈉、濃氫鹵酸、消去反應(yīng)、氧化反應(yīng)，但知識的呈現(xiàn)方式不同，人教版注重實驗的探究作用，對于醇分子間脫水的反應(yīng)只是在資料卡片上出現(xiàn)，魯科版則注重從官能團的角度進行分析，從斷鍵上分析規(guī)律，幫助學(xué)生理解。

結(jié)論：通過兩個版本的比較，進一步明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)（重點知識）：

1.乙二醇與丙三醇的結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)

2.飽和一元醇的通式、水溶性的規(guī)律、沸點的規(guī)律

3.醇與金屬鈉、濃氫鹵酸的反應(yīng)以及醇的消去反應(yīng)、氧化反應(yīng)的規(guī)律。

七、學(xué)情分析

學(xué)生在必修內(nèi)容及前面章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有所了解，并且能夠從結(jié)構(gòu)上簡單區(qū)分醇和酚，但是從結(jié)構(gòu)上對性質(zhì)進行推測方面的能力還不太熟練，尤其對斷鍵位置與反應(yīng)類型間的關(guān)系上不能很熟練區(qū)分。

八、教學(xué)重點、難點

根據(jù)醇的結(jié)構(gòu)推測醇的性質(zhì)，掌握醇的化學(xué)性質(zhì)

九、教學(xué)策略：

課前準備：（學(xué)案導(dǎo)學(xué)）

根據(jù)已有知識和教材資料總結(jié)醇的化學(xué)性質(zhì)，能夠?qū)懗鲆掖寂c金屬鈉的取代反應(yīng)、乙醇的消去反應(yīng)、乙醇的氧化反應(yīng)的方程式。

課堂探究：（交流、檢測、講解、練習(xí)相結(jié)合）

通過課堂小測和交流訂正檢查學(xué)生對乙醇知識的掌握情況，結(jié)合乙醇的結(jié)構(gòu)特點引導(dǎo)學(xué)生分析，幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)對于有機物性質(zhì)的重要性，強化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理念，同時由乙醇的性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生分別探討1-丙醇或2-丙醇的性質(zhì)，知識得到提升；結(jié)合對應(yīng)訓(xùn)練鞏固本節(jié)知識，體現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用。

十、教學(xué)過程中注意的問題

1.重點要突出。

2.注意課本知識的整合。課本上是從吸引電子能力的強弱角度入手分析醇的結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力進行分析，可以把此環(huán)節(jié)變?yōu)橹R的總結(jié)來處理，學(xué)生掌握了醇的反應(yīng)之后，再來看鍵的極性以及斷鍵就更好理解了。

十一、教學(xué)過程

【教師活動】組織小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標的1、2

【投影】學(xué)習(xí)目標1、2

1.醇、酚的區(qū)別；認識幾種常見的醇

2.總結(jié)飽和一元醇的通式、物理性質(zhì)

【學(xué)生活動】小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)作業(yè)，訂正答案，提出質(zhì)疑。

【教師活動】【投影】【目標1評價】

1.醇酚的區(qū)別（填序號）

下列物質(zhì)屬于醇類的是 屬于酚類的是

【目標2評價】

2.飽和一元醇的物理性質(zhì)

下列每組物質(zhì)的沸點高低比較不正確的是（）

A.乙二醇高于2-丙醇B.丁烷高于丙烷

C.乙醇高于甲醇D.乙醇低于丁烷

3.【學(xué)業(yè)水平考試試題】2010（山東省）

4.若從溴水中把溴萃取出來，可選用的萃取劑是

A.水 B.無水酒精 C.四氯化碳D.氫氧化鈉溶液

【教師活動】學(xué)習(xí)目標3分析醇的結(jié)構(gòu)特點掌握醇的化學(xué)性質(zhì)

【學(xué)生活動】明確下一個學(xué)習(xí)任務(wù)。

【教師活動】

二、醇的化學(xué)性質(zhì)

小組結(jié)合57頁的【交流研討】及以前的知識基礎(chǔ)，以乙醇為例，預(yù)測醇能發(fā)生哪些類型的反應(yīng)，反應(yīng)時生成何種產(chǎn)物。

【學(xué)生活動】小組討論，舉出相應(yīng)的實例，填寫58頁表格。

【學(xué)生活動】通過討論分析，總結(jié)出醇在不同部位斷鍵發(fā)生反應(yīng)的類型：

⑴與金屬鈉發(fā)生取代反應(yīng)

⑵與乙酸發(fā)生酯化反應(yīng)

⑶消去反應(yīng)

【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：羥基中的取代反應(yīng)：引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)進行的條件和反應(yīng)過程中斷鍵的角度來區(qū)分分子內(nèi)脫水和分子間脫水的聯(lián)系和區(qū)別。

【練習(xí)鞏固】寫出1—丙醇發(fā)生反應(yīng)的方程式

1.羥基的反應(yīng)：

可能性教案范文4

關(guān)鍵詞：新課改； 實踐； 創(chuàng)新

中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-143-001

筆者在體育課教案檢查和與一些教師交流中發(fā)現(xiàn)，很多體育教師的教案是為了完成任務(wù)疲于應(yīng)付，甚至有些脫離教材、脫離學(xué)生實際的“搬家”式的教案，如抄教案、直接采用舊教案等，上課與教案是兩碼事。這樣的備課于學(xué)生無益，教師費力。教案是教師在授課前準備的教學(xué)方案，它集中體現(xiàn)了教師執(zhí)教的觀念、思路，也反映了教師對教材和學(xué)生的把握程度及課堂教學(xué)的藝術(shù)。寫好教案既是教師的教學(xué)基本功，也在相當程度上體現(xiàn)教師的教育教學(xué)水平。新課程改革的核心理念是以學(xué)生為本、以發(fā)展為本，教案也勢必是以學(xué)生為中心、發(fā)展為本的新教案。我們教師要盡快從目前備課流于形式的誤區(qū)中解脫出來，把精力放在研究教材上，放在研究學(xué)生上，放在研究創(chuàng)新教學(xué)方法上，變應(yīng)付型教案為實用性新課改教案。

一、教案的編寫應(yīng)該貴在實用，力求創(chuàng)新

新課改的推行，我們應(yīng)該用新的理念來編寫新的教案。備課是為了上課，寫教案是為了方便教學(xué)，寫的教案應(yīng)實用，以創(chuàng)新為目的。傳統(tǒng)的教案是以教定學(xué)，《新課程標準》的實施，要求我們以學(xué)定教，依據(jù)教材教標準。這就使教學(xué)的空間無限擴大，使我們的教學(xué)觀念發(fā)生質(zhì)的變化，因此，我們在寫教案時，應(yīng)緊緊圍繞怎樣發(fā)展學(xué)生，如何創(chuàng)新施教？設(shè)想學(xué)情新變化，設(shè)計學(xué)法新練習(xí)，設(shè)計教學(xué)新思路。

寫教案時要注意以下五點：

1.要注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

實施新課改，教師心中要有學(xué)生，要注意把方便讓給學(xué)生，以學(xué)定教，以學(xué)路定教路，以學(xué)法定教法。學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資料，不只是體育課本，必須在內(nèi)容選擇、活動設(shè)計上充分體現(xiàn)新課程的新理念，努力突出學(xué)習(xí)活動的自主性、探究性、開放性和創(chuàng)造性。要著力引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是引導(dǎo)學(xué)生機械訓(xùn)練。例如教授原地單手肩上投籃（男生）、原地雙手胸前投籃（女生），開始時我設(shè)計學(xué)生討論“運用籃球能做哪些傳球？”接著學(xué)生兩人一組嘗試籃球的各種傳球練習(xí)，教師引導(dǎo)男生單手肩上傳球、女生雙手胸前傳球傳的高一點，逐漸過渡到投籃動作，學(xué)生通過嘗試練習(xí)，自己總結(jié)出投籃動作要領(lǐng)。

2.要注意寫實踐創(chuàng)新

在備課時應(yīng)注意設(shè)計如何讓學(xué)生動手動腦的活動，設(shè)計出讓學(xué)生動起來的方式，設(shè)計出張揚學(xué)生個性的活動內(nèi)容；寫教案還要寫出特色來，內(nèi)容要寫的與眾不同，形式要寫的新穎活潑，注意引發(fā)和張揚學(xué)生的個性，注意寫出授課的個性特色來。例如在每節(jié)課主教材學(xué)習(xí)最后，我都給不同學(xué)生設(shè)有自由發(fā)揮和實踐創(chuàng)新的時間和空間，引導(dǎo)不同學(xué)生實踐動作和自由發(fā)揮練習(xí)。

3.要注意寫情境

把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣放在第一位，因此，在備課時要設(shè)計一些有趣的教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教案中應(yīng)多準備一些體育器材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。比如課前教師創(chuàng)設(shè)情境，擺放四個體操凳，課的開始，教師提出問題：“利用體操凳可以做哪些練習(xí)？請各組設(shè)計練習(xí)，合作進行準備活動。”然后學(xué)生分組討論、實踐。

4.要注意設(shè)計幾個主教材的探究性問題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

預(yù)習(xí)在體育學(xué)科尤為重要，體育與其他學(xué)科不同，課堂教學(xué)一般都在室外，空間大，同時上課班級多，噪音大，學(xué)生注意力易分散，難以專心聽講，攜帶課本上課也不方便，所以檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本知識的情況非常必要，也可以充分發(fā)揮新課程課本的作用。

5.要注意寫總結(jié)反思

在設(shè)計教案時，必須留有一定的時間和空間，可留3分鐘左右的時間，指導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)反思。可設(shè)計問題：想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題？通過本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示，還有哪些疑問？教案中還要留有可變的空間，一份教案需要在不同的班、不同的學(xué)生中被多次重復(fù)使用，教案就應(yīng)該有可變的空間，就應(yīng)該在課堂教學(xué)實踐后不斷的得到改變與完善，課上有了靈感或好主意課后可以補充。吃一塹長一智，積一招學(xué)一巧，一課一得，及時總結(jié)。日積月累，就可以逐步形成自己的教學(xué)特色。

二、寫教案可以不拘形式

可能性教案范文5

[關(guān)鍵詞] 安全培訓(xùn) 教案 地面電工作業(yè)

教案是教師上課的實施方案,它是教師按照教學(xué)大綱的要求,科學(xué)地處理教材,研究教法和學(xué)法關(guān)系,對每一課時單元設(shè)計的教學(xué)藍圖,對教師進行課堂教學(xué)具有重要意義:

1.是教學(xué)活動的依據(jù)。寫好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如果不認真書寫教案,教學(xué)過程中必然目標模糊,心中無數(shù),要求不當,隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。

2.有利于教學(xué)水平的提高。教師編寫教案是一個研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)員及教法等因素的綜合過程。

3.有助于教學(xué)工作的不斷改進。編寫教案是教師的一項重要的教學(xué)技能和基本功。所以,為了提高編寫教案的能力,除應(yīng)注意在實際工作中不斷學(xué)習(xí),改進教學(xué)和積累經(jīng)驗外,還應(yīng)掌握編寫教案的一般步驟與方法,它必須在學(xué)情分析、教材分析與處理、設(shè)計教學(xué)方法的基礎(chǔ)上編寫。

一、學(xué)情分析

學(xué)情分析也就是要分析培訓(xùn)學(xué)員的認知狀態(tài),培訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前的知識基礎(chǔ)和相應(yīng)的能力,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)上的差異。只有吃透學(xué)員的情況,備課才能有的放矢。

參加安全培訓(xùn)學(xué)員年齡跨度大,文化程度參差不齊,其中初中學(xué)歷占大部分,有一定實踐經(jīng)驗,但技術(shù)水平程度不同,理論基礎(chǔ)薄弱甚至沒有基礎(chǔ),自信心不強,對考試有恐懼感,但學(xué)習(xí)主動性強,中青年工人安全意識薄弱。

因此,在備課、編寫教案時,我就要根據(jù)學(xué)員的這些特點,做到有的放矢。

二、教材分析與處理

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要靠教師善于運用。”這句話揭示我們,教材不是圣書,它只是提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容。安全培訓(xùn)教材有別與學(xué)歷教育某一課程的教材,它的每一章拿出來,都是一門課程,涉及面廣,教材突出“安全”為主線的特點。集科學(xué)性、先進性、實用性于一體。例如,氣象出版社出版的《電工作業(yè)(初訓(xùn))》教材共516頁,十九章內(nèi)容,要在16天內(nèi)講完,因此,要對教材進行必要的處理。要按照教學(xué)目的,結(jié)合學(xué)員實際,恰當安排教學(xué)內(nèi)容。先講什么、后講什么,哪些精講、哪些簡略,補充哪些、省略哪些,與已知有聯(lián)系的部分怎樣銜接、與其它學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容如何分工;對必要的新思想、新觀點、新技術(shù)、新工藝,要科學(xué)地結(jié)合,及時地反映。同時,也要防止盲目刪減或不必要的“拔高”,使教材變?yōu)閷W(xué)員易懂、愛學(xué)的材料。

三、設(shè)計教學(xué)方法

分析好學(xué)情與教材,對教材進行處理,只是具備了搞好課堂教學(xué)的可能性,要使可能變?yōu)楝F(xiàn)實,達到預(yù)期的教學(xué)目的,還要設(shè)計好教學(xué)方法。教無定法,教師要遵循基本的教學(xué)原則,根據(jù)學(xué)員、教材等特點,選擇最優(yōu)的教法。

四、編寫教案

編寫教案就是將上述各項工作的成果,按照教案的基本內(nèi)容和形式,用書面的方式總結(jié)概括表述出來。

教案由教學(xué)目的,重點、難點,教學(xué)方法,教具、掛圖與演示實驗,教學(xué)過程(其中包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入、講授過程、課堂總結(jié)、練習(xí)、作業(yè)布置、板書設(shè)計等),最后通過教學(xué)實踐形成教學(xué)反饋。

1.教學(xué)目的

教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定和對教材分析的結(jié)果而制定。

2.教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點的確定要受教學(xué)目的制約,只要重點抓準了,教學(xué)時就能精確地處理教材,從而更好地達到教學(xué)目的。因此,在教案中要突出教學(xué)重點,克服學(xué)習(xí)的復(fù)雜性。

教學(xué)難點形成的原因雖是多方面的,但只要查明原因,及時對癥下藥,都是可以突破的。在教案中對于本課的難點是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫出,如針對概念抽象、學(xué)員又缺乏感性認識的知識,需列舉哪些實例;針對學(xué)員工作經(jīng)驗與物理知識發(fā)生矛盾的內(nèi)容,需要借用哪些問題的具體分析,如何引導(dǎo)學(xué)員從不同側(cè)面認識物理規(guī)律,分析物理過程實質(zhì)等,都應(yīng)有書面提綱。

3.教具、掛圖與演示實驗

在教案中要明確寫出本次課使用的主要教學(xué)用具名稱,以便在課前做好相應(yīng)的準備工作。

4.教學(xué)方法

教學(xué)方法對于實現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),具有十分重要的意義。如果沒有符合安全培訓(xùn)特點的教學(xué)方法和手段,則不可能達到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。安全培訓(xùn)常用的教學(xué)方法有:啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、演示法教學(xué)、推理和歸納法教學(xué)、現(xiàn)場模擬教學(xué)、訓(xùn)練糾錯法等。教學(xué)方法沒有刻板的模式,一般說來,各教學(xué)方法是綜合使用的,相互滲透的。選擇哪些方法和手段最為合適恰當,主要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、課程性質(zhì)以及教師的特點等情況來確定。

選擇科學(xué)的教學(xué)方法,還應(yīng)注意兩點:一要符合學(xué)員的認識規(guī)律;二要符合所教課程的基本原則。備課既要備教材,又要備學(xué)員,還要備教學(xué)方法。備好課了,也就具備了寫好教案的條件。

5.教學(xué)過程

教學(xué)過程則是實現(xiàn)教學(xué)目的具體步驟,它包括本次課教學(xué)全部活動方案和主要內(nèi)容。常見的教學(xué)環(huán)節(jié)可分為復(fù)習(xí)引入、講授新課、課堂總結(jié)、課堂練習(xí)、布置作業(yè)、板書設(shè)計、教學(xué)反饋,等等。

(1)設(shè)計好復(fù)習(xí)引入的內(nèi)容。抓準新舊知識間的聯(lián)系,或挖掘?qū)W員日常工作中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象,以舊知識或工作實際為基礎(chǔ),設(shè)計并提出適宜的問題,使學(xué)員意識到學(xué)習(xí)新知識的重要性和必要性,喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生有準備地,自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。因此,在教案中對于引入新課時提出什么問題,學(xué)員回答時可能出現(xiàn)的各種情況及針對各種不同情況追問什么問題,或用什么樣的關(guān)鍵語言加以引導(dǎo),如何巧妙順利地過渡到新授課的內(nèi)容等問題,都應(yīng)具體明確地反映出來,以利于教學(xué)實施。

(2)講授新課是教案中最重要的一塊,對有關(guān)的重點、難點,要以不同的彩筆加以顯示,以便查閱。有關(guān)的示意圖要用CAD軟件畫出或通過網(wǎng)絡(luò)進行搜集。

(3)對課后小結(jié)與練習(xí),要針對學(xué)員情況和講授內(nèi)容精心設(shè)計,在教案中明確地表現(xiàn)出來。

(4)板書是一個微型教案,是一節(jié)課的框架、要點或題眼。教案應(yīng)附反映教材主要內(nèi)容的正板書,應(yīng)該精心設(shè)計,涉及教材有關(guān)內(nèi)容的副板書(這部分可用課件展示)也應(yīng)周密安排。

(5)教學(xué)反饋對于提高備課和教學(xué)水平,對于深入開展教學(xué)研究,對于實現(xiàn)認識的飛躍都具有極其重要的意義。“教學(xué)反饋”可以說是教案的繼續(xù)和提高,是教案的一個組成部分,因此要認真填寫教學(xué)計劃的執(zhí)行情況,效果如何,有什么經(jīng)驗教訓(xùn),原因是什么,應(yīng)如何改進,等等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)水平。

教案,猶如演出的劇本,建筑的設(shè)計圖紙。追求備課藝術(shù)的教師,就會成為課堂教學(xué)藝術(shù)的“設(shè)計師”。追求教學(xué)藝術(shù)的教師,就會成為課堂教學(xué)的“表演藝術(shù)家”。

參考文獻:

可能性教案范文6

關(guān)鍵詞　課堂教學(xué)　有效策略

一堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動就是一段生活，一段教師與學(xué)生相依共進、交流互動的生命歷程。有效的數(shù)學(xué)課堂生活是“開心果”，學(xué)生樂在其中、興趣盎然；有效的數(shù)學(xué)課堂生活是“創(chuàng)造坊”，給學(xué)生提供各種嘗試的機會，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生自己去探索；有效的數(shù)學(xué)課堂是“助推器”，使學(xué)生在獲得對知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等方面都得到進步和發(fā)展。那么，如何讓數(shù)學(xué)課堂走向有效呢?

一、在“無言”中放飛思維

課堂上，面對充滿生命活力與成長潛力的學(xué)生，教師不是精彩的演員，而應(yīng)變成運籌帷幄的導(dǎo)演，不是主宰課堂的知識權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，把探究數(shù)學(xué)知識奧秘的舞臺留給學(xué)生，將主動發(fā)展的機會還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的“無言”中放飛思維。

教學(xué)《統(tǒng)計與可能性》時，我不用傳統(tǒng)的“老師的教和學(xué)生的學(xué)”這種呆板的方法來教學(xué)，而是通過實驗讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)概括。在上課時，我準備了一個袋子，里面裝有3個黃球和3個紅球，先問學(xué)生：“任意摸一球，可能摸到什么顏色的球?”學(xué)生回答：“摸到紅球和黃球都有可能。”接著我又問：“每次摸出一個球，再放回口袋，一共摸40次，摸到紅球和黃球哪個次數(shù)多?”這時，同學(xué)們各種答案都有。有的認為紅球多，有的認為黃球多，也有的認為一樣多。這時，我不是直接給出答案，而是話鋒一轉(zhuǎn)：“既然各種答案都有，那讓我們用事實來證明是哪種結(jié)果。”我請同學(xué)們一個接一個上來摸球，請班長作好記錄，把每次摸的結(jié)果用畫“正”字的方法記錄下來，一畫表示1次，一個“正”字表示5次。最終班長的統(tǒng)計結(jié)果如下表：

看到這個統(tǒng)計結(jié)果，同學(xué)們的表情各不相同，猜錯的學(xué)生很詫異，而猜對的學(xué)生很得意。這時，我請同學(xué)們總結(jié)一下：為何會得到這樣的結(jié)果?同學(xué)們都爭先恐后地回答：“因為放在袋子里的紅球和黃球一樣多，所以摸到紅球和黃球的次數(shù)差不多。”

在這次教學(xué)活動中，正是我的適度“無言”，換得了學(xué)生探索后的“多言”，學(xué)生們經(jīng)歷著知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，問題的發(fā)現(xiàn)、解決過程。

二、在“無案”中促成探究

教案只是一種預(yù)設(shè)，本來沒有約束力，但有的教師卻人為地給自己和學(xué)生畫上一個圈，害怕自己跳出這個圈，在課堂中每當學(xué)生的思路與自己設(shè)計的教案不吻合時，教師往往會千方百計地把學(xué)生的思路拉回來，得出自己預(yù)定的答案，這樣就讓“死”的教案成了一雙“看不見的手”，支配、牽引著“活動”的教師與學(xué)生，讓他們圍著它轉(zhuǎn)，課堂演變成了教案劇出演的舞臺。其實，數(shù)學(xué)課堂從本質(zhì)上來說是一種溝通與合作的生命活動，是動態(tài)的，是不斷生成的。在課堂中，教師不應(yīng)被自己設(shè)計的教案所奴役，而應(yīng)抓住學(xué)生即時生成的所思所想，根據(jù)信息反饋情況及時調(diào)整預(yù)設(shè)，積極地走入學(xué)習(xí)的境界，為學(xué)生個性化的活動和思考提供更大的空間。

教學(xué)《圓的認識》，在進行課堂導(dǎo)入時，我不用原來的預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計。而是設(shè)置了這樣的教學(xué)情境，多媒體投地鏢游戲：讓14人圍成一個長方形，向中心投地鏢，比一比誰投得準。生1：“老師，這樣的比賽不公平，因為每個人距離中心的位置不一樣，當然距離近的人成績好。”對于老師提出的問題，同學(xué)間有不同的聲音出現(xiàn)，這是好事。所以我不應(yīng)權(quán)威式地否定，而是應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽交流，在討論中進發(fā)出新的知識來。于是，我接著問：那怎樣才公平呢?生1：“我認為圍成正方形肯定比上一次公平，這樣每人離中心的距離就差不多了。”生2：“我看圍成圓形最公平，因為每人距離中心的位置都相等，這樣每人投的距離就一樣了。”師：“大家以為呢?”生(齊)：“生2講得對。”(鼓掌)師：“既然大家都認為圓最公平，那我們今天就一起來研究‘圓的認識’。”這樣就讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開始了本堂課的學(xué)習(xí)。

在課堂中教師首先要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解和認識。當“預(yù)設(shè)”與“生成”之間出現(xiàn)“干戈”時，教師應(yīng)巧妙地進行引導(dǎo)，以化“干戈”為“玉帛”，變預(yù)設(shè)中對未知的探索為對猜想的驗證，從而激起學(xué)生強烈的追根究底的欲望，這時的“無案”，使探究更具生命力。

三、在“無知”中開啟智慧