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計(jì)算機(jī)專業(yè)范文1

1、計(jì)算機(jī)概述共15分；

2、計(jì)算機(jī)基本配件共25分；

3、計(jì)算機(jī)的組裝共10分；

4、軟件安裝及系統(tǒng)測試共10分；

5、計(jì)算機(jī)維護(hù)與故障維修共15分；

6、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及局域網(wǎng)基礎(chǔ)共25分；

7、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)共10分；

8、服務(wù)器與客戶機(jī)配置共20分；

計(jì)算機(jī)專業(yè)范文2

摘要：文章針對目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一些實(shí)際情況，提出了以計(jì)算機(jī)在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用為中心，系統(tǒng)地開展多層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)。并提出了如何確定非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)以及提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的方法、手段。 

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)　教學(xué)目標(biāo)　專業(yè)應(yīng)用 

掌握計(jì)算機(jī)與信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，已成為現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)技術(shù)人員，勝任本職工作和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的條件之一。那么如何培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)，又懂得使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的高級人才。這一任務(wù)責(zé)無旁貸地?cái)[在了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的面前。下面就以高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)；以非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為中心，在突出計(jì)算機(jī)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)的緊密結(jié)合上，提出一些見解，僅供大家參考。 

一、明確計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo) 

目前計(jì)算機(jī)課程已成為高等院校學(xué)生的必修課。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，即三個(gè)層次的教學(xué)：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的深化、充實(shí)、擴(kuò)展和提高。筆者認(rèn)為：高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的最終目的是為了在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)必須系統(tǒng)地開展計(jì)算機(jī)三個(gè)層次的教學(xué)。這里還要特別強(qiáng)調(diào)的是：除了文化基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，要繼續(xù)不斷地充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是把“位”定在以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)上。為此，有必要進(jìn)一步加大各專業(yè)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面教學(xué)的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。 

二、突出教學(xué)內(nèi)容必須以計(jì)算機(jī)在專業(yè)中的應(yīng)用為中心 

（一）設(shè)立計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的基礎(chǔ)課 

為了提高學(xué)生在各自專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，可開設(shè)一些相關(guān)專業(yè)方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，可以選取使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，解決本專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域問題的一些典型示例，從原理、應(yīng)用方法及實(shí)際效果上加以概括性的總結(jié)和介紹，使學(xué)生掌握一些應(yīng)用方面的基本知識(shí)和方法，拓寬學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)面，培養(yǎng)在專業(yè)中廣泛使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)。 

（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課要針對不同專業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容 

由于高校各系專業(yè)領(lǐng)域各異，因此計(jì)算機(jī)在不同專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用也就各自不同，這就要求我們根據(jù)專業(yè)門類多，應(yīng)用面廣等因素，制定出符合各專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容。 

（三）設(shè)立圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)習(xí)課 

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)內(nèi)容中必須穿插有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與的實(shí)習(xí)課。有些內(nèi)容還不能做到讓學(xué)生動(dòng)手操作條件的，最好也要讓學(xué)生參觀具體使用的過程。

三、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法和手段 

在現(xiàn)有教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，是否可以考慮： 

（一）可以利用校園網(wǎng)資源開展一些教學(xué)工作，如 

在一些課程教學(xué)課時(shí)較少時(shí)，可以利用校園網(wǎng)進(jìn)行不受時(shí)間和空間限制和影響的網(wǎng)上課堂。通過校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生自由安排時(shí)間學(xué)習(xí)，對于不理解的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)；可以給考前復(fù)習(xí)或補(bǔ)考學(xué)生的復(fù)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。 

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，必要時(shí)可適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)教 

學(xué)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)內(nèi)容；加強(qiáng)上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高上機(jī)操作能力。 

（三）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，用豐富多彩的多媒體課件來提高課堂教學(xué)效果 

總之，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的普及和發(fā)展，不斷地充實(shí)和更新教學(xué)的內(nèi)容和方法，以跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。 

四、重視科研工作，提高教學(xué)質(zhì)量 

“科研”與“教學(xué)”相結(jié)合是一個(gè)永恒的主題。本文討論的是關(guān)于對非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)的教學(xué)問題，故不能就“科”、“教”相結(jié)合的問題進(jìn)行深入的討論。但有一點(diǎn)是可以肯定的：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)，如果沒有科研項(xiàng)目、課題研究、技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新等成果去指導(dǎo)教學(xué)，是沒有生機(jī)活力的。在課題研究過程中，必須查閱大量的科技文獻(xiàn)，才能夠及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，掌握新發(fā)展起來的理論和最新專業(yè)知識(shí)，跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù)；有了這樣的知識(shí)積累，才可能做到不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)高質(zhì)量的教材，及時(shí)向?qū)W生介紹新思想和新成果。從中總結(jié)整理出適合教學(xué)的新內(nèi)容，充實(shí)到教材當(dāng)中去，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。所以，以科研促教學(xué)，走“科”、“教”結(jié)合之路，是提高以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)

編輯整理本文。

的有效途徑。 

參考文獻(xiàn)： 

計(jì)算機(jī)專業(yè)范文3

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，我們現(xiàn)在已經(jīng)處在一個(gè)信息技術(shù)化時(shí)代，目前隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文深入分析了高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性和必要性，這也對完善我國計(jì)算機(jī)教育體制有著十分重要的意義。

1目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐存在的不足

1.1教學(xué)內(nèi)容模式化，專業(yè)針對性不強(qiáng)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也往往與教材內(nèi)容保持一致，照教材模塊進(jìn)行理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐操作的訓(xùn)練。講授硬件基礎(chǔ)時(shí)讓學(xué)生只觀看一些硬件圖片、組裝視頻，配合生硬的講解；講授軟件時(shí)就根據(jù)菜單命令的功能結(jié)合相關(guān)的實(shí)例逐個(gè)講解，與專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)能力聯(lián)系不夠，綜合運(yùn)用性不強(qiáng)。這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生學(xué)完該課程后，還是不能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決生活、工作中的諸如制作個(gè)人簡歷高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力研究肖紅菊長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院410217表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等一些簡單而實(shí)用的問題。

1.2教學(xué)方法單一化，學(xué)生主體性不夠明顯

目前有許多高職院校單純的把計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐模式等同于傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)操作教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過程中往往局限于老師單方面講授，而忽略了實(shí)際操作和實(shí)踐，教師過分強(qiáng)調(diào)教與學(xué)，只是讓學(xué)生盲目的觀看課件和書本。例如：教師只是通過像學(xué)生演示操作過程，并沒有給學(xué)生提問的時(shí)間和交流的時(shí)間，整堂課基本處于老師講授的時(shí)間，沒有給學(xué)生留出模仿操作和實(shí)踐的時(shí)間。這樣沒有體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，師生缺少交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。盡管之后也會(huì)在機(jī)房安排實(shí)踐，但學(xué)生因不能及時(shí)地通過實(shí)踐鞏固理念知識(shí)，遺忘性較大，教學(xué)效果不理想。

2提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力水平的有效策略

2.1整合課程內(nèi)容，服務(wù)專業(yè)實(shí)際需求

課程的內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于學(xué)生應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有把學(xué)生的專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型專業(yè)人才。因此，應(yīng)依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)在該專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，明確學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力的類型，對教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的整合與拓展，保證教學(xué)過程中學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)完成專業(yè)課程中需要完成的數(shù)值計(jì)算或事務(wù)處理任務(wù)等。學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得以鞏固和提高的同時(shí)，也促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

2.2采用分組合作法，實(shí)施理論教學(xué)目標(biāo)

它主要將學(xué)生分為幾人一組，共同解決計(jì)算機(jī)問題，有針對性、有目標(biāo)的進(jìn)行實(shí)踐操作，因此這種教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在不知不覺的情況下，融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂效果。計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的安排計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的課堂互動(dòng)及疑難知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，教師可以通過演示計(jì)算機(jī)操作過程的方法，增加課堂互動(dòng)，老師操作一步，學(xué)生跟著操作一步。教師根據(jù)制定好的教學(xué)目標(biāo)，逐步實(shí)踐，這樣不僅能夠構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，還可以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐的能力。例如：在使用“Word2007”文字處理軟件的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，提前給出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例，如校園宣傳海報(bào)、手抄報(bào)等，告訴學(xué)生可以運(yùn)用包括藝術(shù)字、圖片、自選圖形等在內(nèi)的圖形對象實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生先分組討論，探求解決辦法，實(shí)踐操作后提交案例制作效果或提交小組制作過程中碰到的問題，教師再根據(jù)案例制作情況及問題反饋情況，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而循序漸進(jìn)的實(shí)施了教學(xué)目標(biāo)。

2.3采用情景再現(xiàn)法，明確操作實(shí)踐目的

計(jì)算機(jī)教師可以在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用情景再現(xiàn)法，這主要是指通過還原計(jì)算機(jī)操作過程中遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)流，共同解決問題，這樣的教學(xué)方法它不僅能使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，還可以作為一劑提神劑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。利用情景再現(xiàn)法讓學(xué)生身臨其境，感受計(jì)算機(jī)課本內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，使學(xué)生在潛移默化的影響下養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)聽課的好習(xí)慣。在實(shí)際操作和動(dòng)手的過程中，學(xué)生也能熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而提高教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間還可以進(jìn)行互動(dòng)，老師可以向?qū)W生提問，學(xué)生根據(jù)之前的操作和預(yù)習(xí)來回答問題，這對計(jì)算機(jī)書本知識(shí)的記憶會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。由此可見教師要明確計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)目的的重要性。

3結(jié)束語

計(jì)算機(jī)專業(yè)范文4

計(jì)算機(jī)技能型勞動(dòng)人員是近階段社會(huì)需求量非常大的實(shí)用型人才，社會(huì)各個(gè)行業(yè)都需要既懂得技術(shù)又能具體操作的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)勞動(dòng)者。

在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中計(jì)算機(jī)課程作為文化基礎(chǔ)課與語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程相提并論，但其開設(shè)目的只是為了通過計(jì)算機(jī)等級考試，而一旦通過考試，計(jì)算機(jī)課就不再開設(shè)；而在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程則比較紛亂，沒有一個(gè)清晰的定位。如VB語言、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫等較復(fù)雜的基礎(chǔ)課程。我們不能說這不是計(jì)算機(jī)課程，但對大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)不會(huì)或?qū)W了一點(diǎn)皮毛，結(jié)果只能造成資源的巨大浪費(fèi)。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科相對于其它學(xué)科歷史比較短，沒有經(jīng)驗(yàn)可循，又誤認(rèn)為計(jì)算機(jī)可代替人們思考，因此在計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷更新情況下，一些教師拼命“緊跟”，而忘記了思考，表現(xiàn)在教學(xué)上自然是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。

隨著普教和高教的擴(kuò)招，目前中專生源素質(zhì)不容樂觀。因?yàn)樗刭|(zhì)、成績相對較高的學(xué)生進(jìn)入普教和高教，相對較低的學(xué)生才進(jìn)入中專進(jìn)行技能培養(yǎng)，而這些學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力一般較差，加上有些中專專業(yè)技能教育不系統(tǒng)，沒有針對性，對社會(huì)現(xiàn)狀理解淺薄，使得部分中專生進(jìn)入用人單位后“不能干、干不了、干不好、不會(huì)干、干不長”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。如何改變這一現(xiàn)狀是當(dāng)前中專教育需要認(rèn)真解決的問題。

二、中專生現(xiàn)狀及市場需求變化分析

中專學(xué)生就業(yè)定位在民營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，具備基礎(chǔ)文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、相關(guān)適應(yīng)崗位變化的儲(chǔ)備知識(shí)，以及從事本專業(yè)的崗位操作能力、初步管理能力等是市場對中專畢業(yè)生的要求。所以在課程體系上我們要注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性。通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的功能和它在工作、學(xué)習(xí)、日常生活中的重要作用；知道計(jì)算機(jī)的組成部分和重要的配置，學(xué)習(xí)它的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學(xué)會(huì)并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等；掌握Windows的基本操作及Windows環(huán)境下的Word、Excel、Powerpoint、Frontpage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，具備分析和處理知識(shí)及與人交流的能力。職業(yè)教育要培養(yǎng)能夠馬上適應(yīng)社會(huì)的技術(shù)人才，因此，我們的教材也應(yīng)跟上步伐，一般來說，一本教材用2―3年就要更新。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及解決思路

我從事中專計(jì)算機(jī)教學(xué)多年，對現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有一定的了解。就目前的教學(xué)狀況而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置尚未有一個(gè)比較清晰的思路，教學(xué)沒有層次感，資源配置不合理、沒有針對性是突出問題。

學(xué)生從初中進(jìn)入中專后，學(xué)習(xí)的壓力和緊迫性降低，就業(yè)的壓力大大提高。他們的認(rèn)知能力使得他們不能進(jìn)行高深的理論研究，這就要求他們必須提高自己的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。目前社會(huì)上有一大批計(jì)算機(jī)短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，用很短的時(shí)間培養(yǎng)從事某一方面的技能型人員，這些人員雖然有一定的特長，但是在擇業(yè)面的選擇上相對狹窄。相對而言，中專的計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的優(yōu)勢，學(xué)生能利用較長的時(shí)間對計(jì)算機(jī)各個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。

計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展得非常快，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)體系，重點(diǎn)突出以能力為主的主體思想，以加強(qiáng)針對性，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。下面談?wù)剮c(diǎn)具體思路。

（一）做市場調(diào)研，做“定單”教學(xué)。

在改革開放的今天，就業(yè)市場多變，為了能在眾多的競爭者中脫穎而出，我們應(yīng)該加強(qiáng)市場調(diào)研、崗位需求分析；根據(jù)崗位特征、學(xué)生特征合理安排課程，少上一些空洞，不切合實(shí)際的理論課程。

在人才的需求上中專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生面臨很大的困境，主要反映在不能有效地和市場對接，動(dòng)手操作能力太差，中、高級計(jì)算機(jī)人才十分缺乏，尤其缺乏從事計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用型工作的專門人才。就拓維有限公司的人才比例來看，大專以上學(xué)歷的占80％以上，個(gè)別相關(guān)部門如原動(dòng)畫、分鏡頭制作100％需要本科以上學(xué)歷。調(diào)查結(jié)果顯示，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)中所適應(yīng)的崗位必須具備：計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)能力、大眾傳媒等相關(guān)技能。

人才的引進(jìn)要求有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，但也不回避新員工引進(jìn)的再培訓(xùn)，但要考慮再培訓(xùn)的成本，再培訓(xùn)必須安排主管以上的員工進(jìn)行，他們共同擔(dān)憂的問題是有工作經(jīng)驗(yàn)的員工流失，這樣就幫別人培訓(xùn)了與之競爭的技術(shù)人才，這是所有企業(yè)都很擔(dān)憂的問題。

在對調(diào)研中所得到的結(jié)果顯示：（1）對工具和方法的應(yīng)用技術(shù)不足、經(jīng)驗(yàn)不足；（2）缺乏獨(dú)立解決問題的能力、責(zé)任心不強(qiáng)；（3）職業(yè)道德和紀(jì)律性差；（4）知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不合理，范圍狹窄，內(nèi)容陳舊；（5）溝通能力較弱。尤其是目前中專學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)。職業(yè)道德太差，員工跳槽太頻繁，往往更多地考慮個(gè)人的待遇，而不太考慮集體和社會(huì)利益。而跳槽原因大部分都是個(gè)人而并非企業(yè)，比如說有了工作經(jīng)驗(yàn)和一技之長了以后就想往“高處飛”等，人力資源經(jīng)理和項(xiàng)目經(jīng)理都表示不太愿意要那些頻繁跳槽的求職者。可見，價(jià)值觀的問題已經(jīng)排在專業(yè)技術(shù)問題前面了。

加強(qiáng)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的教育是一個(gè)大家都認(rèn)為重要但實(shí)際上很容易被忽視的問題。這些問題不易被察覺，也無法提供定量的分析和評價(jià)；而一旦出現(xiàn)問題，損失則可能很大，甚至可以讓用人單位來參與課程的設(shè)置，讓學(xué)生提前了解未來自己所從事職業(yè)的要求，真正實(shí)現(xiàn)與崗位接軌，與實(shí)際工作接軌。

（二）提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

一支高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍，對實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)有著十分重要的作用。計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展速度非常迅速，這就要求專業(yè)教師能順應(yīng)形勢發(fā)展，走出去，多進(jìn)行專業(yè)研究，深入企業(yè)了解計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，多參與課題研究，提高自身的教學(xué)能力。除此，還應(yīng)積極邀請一些計(jì)算機(jī)行業(yè)精英參與教學(xué)，吸取他們的寶貴意見，增強(qiáng)專業(yè)教師的各方面能力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)范文5

1、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

2、 計(jì)算機(jī)軟件理論

3、 計(jì)算機(jī)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)方向及職位有：辦公人員、程序員、系統(tǒng)開發(fā)、信息工程師、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員等；

計(jì)算機(jī)專業(yè)范文6

在計(jì)算機(jī)行業(yè)教學(xué)的規(guī)劃中，比較凹顯的問題是開設(shè)的課程不僅多而且比較雜，許多課程都是比較陳舊的課程，知識(shí)太過于老化。教學(xué)的方法同樣存在著問題，雖然老師們時(shí)常重重復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但是大多數(shù)任課教師采用的是在課堂上傳授知識(shí)，然后讓學(xué)生在課后上機(jī)練習(xí)，因而出現(xiàn)理論和實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在實(shí)踐的內(nèi)容及其方法上，由于對書本知識(shí)的了解和掌握過多的強(qiáng)調(diào)，而忽視了與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。擁有一定的項(xiàng)目開發(fā)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)應(yīng)用型的人才，是用人單位所需要的，然而，我們的學(xué)生不但沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加缺乏項(xiàng)目開發(fā)的能力，造成這些主要的原因更多的是因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)過程中缺少有針對性地強(qiáng)化學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中我們都在強(qiáng)調(diào)一定要注重實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是，對實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置上缺少科學(xué)性，只是簡單的把理論課程、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)劃定一個(gè)比例，而且還統(tǒng)一規(guī)定有些課程的理論以及實(shí)踐課各占一半。在原則上這樣的分配是不合理的，因此出現(xiàn)了實(shí)踐以及實(shí)訓(xùn)所取得的效果沒有那么明顯。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路

2.1確立良好的課程體系

相應(yīng)的課程建設(shè)應(yīng)用一個(gè)較為合適的課程體系來引導(dǎo)，精心鍛造與其對應(yīng)的專業(yè)課程。剛開始的時(shí)候，對IT行業(yè)所需要的人才方面進(jìn)行長期和各個(gè)方面跟蹤考察，接著了解他們對于人才的需要來做出充分、細(xì)致的解析，把自己所設(shè)的課程和高校設(shè)置本專業(yè)的特質(zhì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出適合現(xiàn)代化的、多樣性、特色鮮明的教學(xué)及其考核的體系，建立專業(yè)方向細(xì)化與課程內(nèi)容豐富的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)體系的優(yōu)質(zhì)化，讓畢業(yè)去向分層和經(jīng)過專業(yè)分層的學(xué)生能夠選到最適合自己發(fā)展的課程。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

以教師講授為中心是以往的教學(xué)方式，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)接受為主，而且沒有從事實(shí)踐和科研的機(jī)會(huì)，自然而然無法鍛煉其能力，因面臨就業(yè)的壓力所以無法真正安心的完成能體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力和科研的畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了沒有辦法發(fā)揮出預(yù)定的作用。讓學(xué)生早點(diǎn)參與到科研的實(shí)踐中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，從中拓展其知識(shí)面，就應(yīng)該加強(qiáng)以實(shí)踐與科研為中心，具體措施如下：

1.反復(fù)的強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)以及綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的重要性。

對于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程應(yīng)該開設(shè)課程設(shè)計(jì)，有綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的同樣也應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在教師的指導(dǎo)下，完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生通過查找翻閱資料和小組討論，最后尋找實(shí)際可行的解決方案，這是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)學(xué)生的考核力度，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅地完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，然后提高實(shí)踐的能力。

2.加強(qiáng)院校與企業(yè)的合作。

一些公司希望學(xué)生有相對應(yīng)的工作經(jīng)歷，但事實(shí)上許多的本科畢業(yè)生都沒有具備這樣的條件，所以在接納計(jì)算機(jī)專業(yè)本科的畢業(yè)生的時(shí)候，不想對于剛剛工作的學(xué)生投入那么多培養(yǎng)的成本。因此，要讓學(xué)生在在學(xué)校期間能夠得到真正的技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，可以通過讓企業(yè)把培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間提前到畢業(yè)之前，與有意向的企業(yè)，可以建立長期合作機(jī)制。

3.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

沒有創(chuàng)新人格，就很難充分發(fā)揮人的創(chuàng)新潛能，健全的人格是堅(jiān)忍不拔的毅力和正確的世界觀、方法論等眾多智力因素有機(jī)結(jié)合，也是創(chuàng)新型人才所表現(xiàn)出來的整體精神風(fēng)貌。因此，進(jìn)行學(xué)術(shù)知識(shí)、能力、技能培養(yǎng)的同時(shí)，還要多給學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，開設(shè)有關(guān)的講座，還有在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐以及科研活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的挫折能力和承受能力，以及和團(tuán)隊(duì)合作、與別人溝通的能力。

2.3“多層次”人才培養(yǎng)模式的基本思想

培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主是“多層次”人才培養(yǎng)模式中的基本思想，同時(shí)兼顧讓有志于研究工作的學(xué)生可以選擇繼續(xù)深造，在低年級根據(jù)特長、愛好對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分層。學(xué)生在選課的時(shí)候就會(huì)向自己所選擇的專業(yè)方向聚攏，同時(shí)，對高年級的學(xué)生畢業(yè)之后是考研還是直接就業(yè)進(jìn)行畢業(yè)去向的分層，然后制定不一樣的培養(yǎng)計(jì)劃。具體思路為：一年級以計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課為主，讓學(xué)生為將來的考研、就業(yè)等學(xué)習(xí)能力打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一年級的課程結(jié)束后，按學(xué)生自身的興趣以及需要來進(jìn)行專業(yè)方向的分層培養(yǎng)。

2.4“多層次”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)

應(yīng)絕大多數(shù)用人單位人才的需求，應(yīng)以普遍合適用人單位需求的教育作為培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)擁有成熟的技術(shù)以及理論用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中的技能型人才，努力為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、適用面較強(qiáng)的人才，以培養(yǎng)出用人單位所需的人才。

三、結(jié)束語