前言：中文期刊網精心挑選了停課不停學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
停課不停學范文1
學習23個聲母，24個韻母，4種聲調和輕聲；整體認讀音節16個；認識大寫字母并熟記漢語拼音字母表；能借助漢語拼音認讀漢字。
認識教材中規定的漢字（不用的教材有不同的識字要求），掌握漢字的基本筆畫、偏旁、部首，掌握正確的書寫姿勢和執筆方法。
能認識逗號、句號、問號和感嘆號，并能讀出不同的語氣。
初步了解用音序、部首檢字法查字典的方法。學習獨立識字。
學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能用普通話與人交談、交流，語言禮貌，態度大方。
學習寫話，能根據圖畫寫話或自主寫話。并能用上逗號、句號等標點。
二年級
會寫常用漢字800個，認識1800個左右。
學會獨立識字的方法。
能夠準確地區別形近字。
運用所學的漢字組詞。
學習默讀，做到不出聲、不指讀。
借助讀物中的圖畫閱讀，借助拼音閱讀，學會獨立閱讀。
設計采集本，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀詩文50篇。
停課不停學范文2
為全力遏制疫情蔓延，確保全校師生身體健康和生命安全，根據《**省教育廳關于推遲全省大中小學幼兒園2020年春季學期開學時間的通知》要求，我校開學時間推遲至2月16日之后（具體時間另行通知）。
面對復雜嚴峻疫情，很多人都守在家中，不外出，不聚會，防止疫情蔓延。這也許打亂了春節出行、寒假學校安排，但也可以成為提升自我的時機。當我們在家抵御疫情的同時，我們的學校已經開始為即將到來的新學期做充分準備。為了貫徹“停課不停學，停課不停教”，
在學校領導與教務處的統籌協商下，為大家制定開學前學習指導方案，具體如下：
一、學習內容
語文學科
1.自學各年級下冊語文書，讀準字音，流利、有感情地朗讀課文。（根據老師每天推送的微課或學習資源提前預學。）
2.背誦各年級下冊語文書中需要背誦的內容、國學經典。
3.每天堅持閱讀，閱讀書目參考語文老師推薦的“寒假閱讀書單”，也可以自己挑選課外書進行閱讀。
4.推薦收看《中國詩詞大會》等健康綜藝節目、精選健康積極向上且適合兒童觀看的影片。
數學學科
1.自學各年級下冊數學書中知識點，根據老師每天推送的微課或學習資源提前預學。
2.根據個人的學習基礎，針對性地加強練習，強化計算技能訓練。
3.加強數學閱讀。根據數學老師的推薦或自己的喜好，閱讀相關數學讀物。
英語學科
1.自學各年級下冊英語書，根據老師在“一起小學老師”app上布置的學習任務進行自主學習。
2.觀看老師推薦的英語短片。
體育鍛煉
堅持每天半小時的鍛煉時間，可進行跳短繩、坐位體前屈、廣播操、五祖拳、仰臥起坐等運動。評選“運動小達人”
書寫練習
每天練字半小時，可將練習硬筆字與語文新學期的生字詞學習有機結合。
致敬“逆行者”書畫賽
全體同學們以書法、繪畫、制作手抄報等形式向抗“疫”英雄致敬，各班評選最佳“書畫小達人”。
二、學習時間（2月10日—2月29日）
若開學時間有調整，線上學習時間也會隨之調整
午別
上午
下午
時間
8:30—9:00
9:10—9:50
9:50—10：20
10:20—11:00
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
國學經典誦讀
語文
體
育
鍛
煉
數學
課外閱讀
體
育
鍛
煉
練字
星期二
數學
語文
課外閱讀
練字
星期三
語文
數學
課外閱讀
練字
星期四
數學
語文
課外閱讀
練字
星期五
語文
數學
課外閱讀
練字
一二年級
三至六年級
午別
上午
下午
時間
8:30—9:10
9:10—9:30
9:30—10:10
10:10—10:30
10:30—11:10
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
英語
活
語文
活
數學
課外閱讀
體
練字
動
時
間
動
時
間
育
鍛
煉
星期二
數學
語文
英語
課外閱讀
練字
星期三
語文
英語
數學
課外閱讀
練字
星期四
語文
數學
英語
課外閱讀
練字
星期五
英語
語文
數學
課外閱讀
練字
三、學習形式
在規定的上課時間，由相應的任課老師在班級群或APP上發送當堂微課或布置學習任務，學生進行自主學習，老師在線指導學習的重點內容。學生及時收藏班級群里的課程ppt、小視頻、聽力材料等相關學習資料，方便自己鞏固復習。
停課不停學范文3
【關鍵詞】聽力教學 提高
聽力用英文解釋是listening comprehension，可見聽力不僅僅是聽，而且必須理解。可許多學生看到聽力就頭疼。究其原因：其一是來自學生，即學生不重視聽，很少花時間去練習。許多學生認為只要把基礎知識掌握好，考試肯定沒問題。平時花很多時間去練習閱讀和作文，導致聽力差。我們學習的是牛津英語，也就是倫敦地區語音。而學生在做聽力練習時，不僅要聽懂倫敦以外的方言，還要聽懂美式英語和澳洲英語。這就導致學生聽力方面的語音問題。另外，有些學生語音的連貫性弱，有時候對平時能正確發音的單詞在句中聽到時也不能正確分辨,從而影響對全局的理解。第三，文化背景差異。語言是文化的載體。學生在聽的時候，要了解英美文化歷史知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，如果這方面知識缺乏，就會影響聽力。文化背景主要包括社會文化習慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達不盡相同。第四，母語干擾的問題。許多學生喜歡逐字聽逐字理解，這樣就降低了聽的質量。
其二在于教師在平時教學中重視不夠。有些教師只重視基礎知識的教學，甚至上課也不能完全用英語，這就使得學生沒有學習英語的氛圍，從而導致聽力差。
那么如何提高學生的聽力呢？筆者認為，必須從教師和學生兩方入手。
先來談談教師這一方面
1.重視語音知識傳授。把好語音關直接影響學生的發音、音調。在剛入學時，強化音標教學，確保每位學生都可以單獨拼讀單詞，擴大詞匯量，能聽懂磁帶中的讀音。
2.經常進行視聽方面的訓練。課后讓學生多跟讀課本磁帶，模仿語音語調。另外，利用節假日多看原版影視劇，如：《獅子王》《芭比公主》等來提高聽力理解能力。
3.多安排表演活動，如英語課本劇，小品表演、英語朗讀大賽等。讓學生先準備一兩個星期，然后表演，并進行比賽以激發學生們的積極性。這些活動可以促進學生們交流，培養他們的創新意識。
4.在班上設置一個“英語角”。每位學生進入此區域，必須說英語。而且，每位同學每天都要盡量跟同桌或朋友用英語交流至少20分鐘。
5.加強與學生的情感交流，消除材料恐懼感。學生的心理障礙主要表現在聽材料時心里過于緊張。在平時教學中，要經常積極的鼓勵他們，幫助他們打破思維定勢，排除心理障礙，激發他們的自信心；在上課時，通過眼神、表情、手勢等身體語言給他們信息，消除他們的緊張心理；此外，在選擇聽力材料時，要堅持自淺入深、寧易勿難、寧短勿長的原則，讓他們更多地體會成功感，從而從根本上消除它們的恐懼感，擺脫心理障礙，增強自信心。有時，可以教給他們一些喜愛的英語歌曲，這樣也能增強他們的自信心。另外還要注意聽力答題的訓練。首先，要求學生劃下關鍵詞以盡量了解本題的信息，才能有的放矢的去聽，去抓住有效信息。其次，如果前一題未聽懂，要及時放棄，不能花時間再去思考，這樣有可能會影響下一題的答題。最后，要善于記筆記。在聽到人名、地名、時間、金錢時要記筆記。當然，記全很難，所以學生要用代碼或者自己看得懂的縮略形式來記錄。
再來談談學生這一方面
1.要突破語音障礙。英語語音知識主要包括六個方面的內容：不完全爆破、意群、連續、音的同化與失音、句子重音及語調。其次還應掌握英式發音與美式發音的差別。詞匯是搭建語言的基礎，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辯音，同時又是對連貫語流進行同步、準確解意的過程，如果在連貫的語法中出現陌生的音(即生詞)，就難以辨別其意。
2.要突破語法障礙。有些學生是逐字聽，不能連貫成句，這樣就影響了整個語篇的理解。在聽的過程中，重視一個詞或一個句子以致于影響了聽力的速度，不能抓住關鍵詞。也就失去了稍縱即逝的有效信息。
3.要突破心理障礙。學生一聽到要做聽力，心理就開始緊張，以致于不能全神貫注地去聽。那么如何突破心理障礙呢？筆者認為，首先，在聽力材料的選取上要力求從易到難，循序漸進的進行聽力訓練，使學生不斷地有成就感。其次，鼓勵學生多聽英語新聞、英語廣播，多看英語原版動畫片及電影，多聽英文歌曲，從各方面促進英語聽力能力的提高。
停課不停學范文4
我任過一年高一的班主任,她姐姐是我那個班的副班長。
一次上晚自習,我到班內轉轉,她和姐姐擠在一個座位上,副班長介紹說是她妹妹,在另一個班就讀。姐妹情深,我想只要她不影響其他學生學習就行了。
以后,我也幾次看到她,她仍是和姐姐擠在一個座位上上晚自習。
高一剛開學兩個月不到,年級主任告訴我:一個女生是正榜生(被正式錄取不需要交擇校費的學生),最近鬧著要退學,說是聽不懂老師講課。她姐就在你們班,你又年輕好與她溝通,就先讓她到你們班吧。
她進了我們班,我將她安排與姐姐同桌。
然而,剛過了十來天,她低垂著頭對我說:“老師,我想退學。”
我說,全年級有2000多個學生,你是正榜生,成績至少是排在前幾百名的。高價生有1500多人,他們沒有一個因為聽不懂老師講課而退學,你怎么會聽不懂呢?你應當聽得懂。
我還給她講理想、抱負、未來等等,期望她能樹立信心。
她沒有說什么,一直在強調說她聽不懂。
幾個小時過去了,我沒有說服她改變想法,沒有完成年級主任交給的任務,她離開了學校。看著她姐旁邊的空座位,我自問:“她是真的聽不懂老師講課嗎?”
空座位上很快又有了新學生,我漸漸忘了這個女生。
第二年中考時,我是一名監考老師,恰巧監考她所在的考場。我這次知道她退學后又重讀了初三。看她做題的速度,我初步判定她中考沒有問題,會再次成為一名高中生。不過我也隱隱有些擔心:“這次上高中后,她會聽懂老師講課嗎?”
我無法得知,因為我跳槽了。
幾年過去了,我成為一名心理咨詢師,也有了自己的心理咨詢室。
一天,一位父親領著女兒來找我做咨詢,說:“她真是的,好好的高中不上,非要回初三復習一年,說聽不懂老師講課。她可是正榜生呀,你說那些花高價才上了高中的學生怎么辦呢?”
我一下子就想起了以前教過的那名女生。
我讓那位父親在咨詢室外面等著,試圖了解女孩不愿上高中的原因。這個女孩說的話和我的那名學生如出一轍:“我聽不懂老師講的課。”
我單獨與她父親交談,她父親說:女兒是他和妻子的命根子。為了讓女兒有個美好的未來,他們想方設法讓女兒把時間都用在學習上。報輔導班,買輔導材料,在家里什么活兒都不讓她干。
我回憶起自己當年上高三時,父母為了讓我好好復習,什么也不讓我做了。不同的是,我只是從高二暑假開始才衣來伸手飯來張口的,那時,我已經學會了洗衣、涮碗,甚至做飯。上初中時,一次暑假干農活兒,才10點多,太陽就已經很毒辣了。我對母親說:“回家吧。等我長大了,掙了錢,你也就不用干這么累的活兒了。”母親笑了,同意了。那個時候,我要“鯉魚跳龍門”,只有好好學習。
我再次與女孩交談,問:“你是住校吧?高中生一般是住校的。”“嗯。”她回答。
“你們寢室有幾個人?”“12個,整個寢室擠得滿滿的,討厭死了。”
“她們對你好嗎?”“不好。”
“能夠舉個例子嗎?”“有一次我洗衣服,上面還有洗衣粉顆粒,有同學就嘲笑我。”
……
通過與父女的交流,我探查到“我聽不懂老師講課”只是借口,實質是一種心理上的退行,從高中生活退回到家庭生活。導致退行的原因是,家庭“太過溫暖”,而高中“太過苛刻”,退行后心靈可以暫時得到慰藉。但是,她的理由如果是適應不了高中生活,父母會怎么辦呢?父母最關心她的學習,“我聽不懂老師講課”成了最佳的借口,因為父母不可能替她去學習。
我建議父親在雙休日讓孩子學著做點家務,比如洗碗、洗衣服等,并適當鼓勵孩子,使孩子不斷增強自信,走出缺乏自信所帶來的陰影。另一方面,多與孩子溝通,以便及時掌握孩子的心理動態。
停課不停學范文5
下面從學生在預習、聽課、作業、復習各個環節分析原因。
1.課前不預習，或預習不到位，被動聽課。
預習是聽好課的前提，雖然不預習也能聽懂課，但預習后才能做到有的放矢，根據自己的情況有選擇地聽，不會把所有的時間和精力浪費在整節課上，被老師“牽著鼻子走”，打無準備之仗。課前沒有預習的良好習慣，結果直接影響了聽課，沒有聽懂課，不會解題也就成為必然。
2.聽課時精力不集中，聽課和記筆記不能兼顧，缺乏思考。
聽課是學生學習的關鍵環節，教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源。既不預習 又不認真聽課就失去了解數學題的基礎。上課時無精打采，跟不上老師的思路，老師留的思考問題不去積極思考，而是等待別的同學或老師的答案。時間長了，就不會思考了。另外老師講的解題方法記不下來，過后又不及時鞏固。這也是不會做題的原因之一。
3.沒有認識到作業是鞏固所學知識的重要手段。
老師講課學生只是表面上的接受，而沒有仔細思考，認真領會；課堂練習的時間太少，做作業急于完成任務，沒有認識到做好作業對鞏固所學知識的重要性。學生在做作業、解題時，往往只滿足于問題的答案，對于推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業當成負擔。沒有認識到作業是復習鞏固所學知識的必要的措施。這也是導致學生不會解題的另一原因。
4.不懂裝懂，缺乏學習的興趣和動力。
學生能“聽得懂課，不會解題”的原因，是對“懂”的理解上有誤，有的學生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，有誘導，能想起來，認為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學生的“懂”不是真“懂”，愛面子，不愿說不懂；看老師的面子，不敢說不懂。把聽懂了老師的講解，而沒弄明白老師講的方法。沒變成自己的知識結構，這就是看似懂而實際上沒懂。自然就不會解題了。
針對以上原因，談談對“聽懂而不會做題”的問題的對策與建議。
1.加強對學生學習方法的指導，培養學生學習數學的興趣。
就學習方法而言教師在教學中要引導學生對知識消化咀嚼，使知識積少成多。同時注重培養學生學習數學的興趣，要讓學生體驗到學數學的無窮快樂，并把所學得的知識轉化為能力。
2.教會學生學習，在解題上正確引導學生，注重培養學生創新能力。
教師要教會學生學習，教學不僅僅是要研究教學中“教”的規律，還要研究學生“學”的規律。教學中要注重學生主體的作用和學生的自主性，只有教會學生學習，學生的成績才可能有所提高，才能讓學生終身受益。要培養學生的“悟性”，學生自己不會思考不會去“悟”，怎能學會解題呢？
3.從“學法”方面找出路。
教學是一個師生的雙邊活動，老師是外因，是變化的條件，學生才是內因，才是變化的根據。要學好數學，學會解數學題，只有調動學生學習的主觀能動性，在學生的“學法”上找出路，才能從根本上解決“能聽懂課，不會解題”的問題。
（1）加強學習的主動性，在時間上要擠和鉆，養成預習的好習慣
學習要有自主性，不要一味依賴老師，有一個適合自己的切實可行的學習計劃，學習的功課多，學習任務重，所以時間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。除了完成學習任務外，還要力爭抽出一點時間進行預習，做到心中有數，為聽好老師講課做好準備。
（2）勤學好問，虛心向老師請教，向同學學習，自覺培養學習數學的興趣
有問題就問，就算這個問題對大家來說都很簡單，但你不懂就要問，可能這種問題老師不會喜歡，但對你來說卻很重要。總之，每解決一個問題，你就有一份收獲，你就有一個進步，你也會有一個好心情，你就會發現學數學原來是一件很愉快的事，也會為自己學習數學種下“興趣”的種子。
( 3 )牢牢抓住聽課這一重要環節，真正聽懂課
上課時聽懂學習內容是學好數學的關鍵。課堂上不僅要認真聽，積極思考，多問幾個為什么，而且重點內容、方法、技巧要記住，即使一時不能記住也要做好筆記，以備復習時再用。總之，要注重聽課的環節，真正聽清楚想明白，把知識融會貫通，這樣才能做到事半功倍，為解題奠定堅實的基礎。
停課不停學范文6
關鍵詞：家庭；教學；資源；利用 一、利用家庭資源，夯實課前準備
課前準備是教學過程非常重要的一個環節，是教學活動的開始，也是教學過程順利開展的保障。而這些課前準備是和“家庭資源”密不可分的。如：做五年級下冊第一單元第一課“父母的難處”的課前準備時，需要學生了解為人父母的難處，平時他們對家庭的支出、父母的工作都知之甚少，于是我充分利用家長的資源，在課前為他們擬定了以下準備工作：
要求：回家后，采訪你的家長，完成以下問題：
（1）了解家里每年用于自己的生活費、教育費等各項費用大約是多少，大約占了父母收入的幾分之幾？
（2）采訪爸爸媽媽，了解他們的日常工作內容，也可以跟隨父母一起上一天班，實地考察。
（3）采訪父母，認真傾聽他們對教育子女方面有哪些難處？
在這個課前準備中學生帶著問題，有目的地采訪家長，從而深入體會父母生活的不易、工作的辛苦、為子女和家庭全身心的付出。但是在教學過程中不難發現好多的課前準備由于家長的參與而含有“水分”，甚至好多都是父母包辦的。究其原因是家長對孩子過于溺愛或者怕麻煩：生怕孩子不會，怕他們受傷，怕他們影響學習……所以要讓孩子在家中真正動起來，也要想方設法改變家長的意識觀念。只有讓學生在家長的監督、指導下扎扎實實地去做，這樣才能真正做到“利用家庭資源，夯實課前準備。”
二、利用家庭資源，豐富課堂內容
在品德課中設計新穎的實踐活動，促使學生主動參與、積極體驗，這樣才能構建起學生在思想和行為之間的橋梁。在為了設計好環環相扣的活動而絞盡腦汁時請不要忽略了學校最大的“人才資源庫”——家長！
例：設計五年級下冊第一單元第四課“我是獨生女（子）”課堂活動時，針對“我們會被寵壞嗎？”這一話題，要求學生展開辯論，由于學生對自己的認識比較主觀、片面，所以面對辯論這個環節時感到無從說起。為此我特邀了一些家長，錄制了一段家長評論自己子女的錄像，當孩子們在大屏幕上看見自己的父母對自己做出客觀的評價時，有的自豪地露出了笑容，有的害羞地垂下了腦袋……他們從自己最親密的人口中得知自己作為獨生子女存在的問題，從而反思自己，正視自己的不足。在這一環節中，家長的介入給了學生最真實，最直接的評價。
這樣的課堂形式還適合許多不同的教學內容，只要我們教師把家長這一寶貴的教學資源充分利用起來，就能真正把教學活動從課堂擴展到無限的空間。
三、利用家庭資源，展開課后延伸
如今品德課要以課堂活動為中心，向四周激起漣漪，將檢驗學生道德行為的標準放在課后的延伸活動中。教師通常會采取布置課后實踐作業的形式來延伸課堂效果，而這些課后作業突破了課堂，超出了學校的活動范圍，就需要家長的監督和配合。
學習六年級上冊第一單元第一課“我的課余生活”后，我為學生布置了課后延伸作業：①請每位同學依據自己的興趣、愛好，按照合理的要求，自己設計星期日一天的安排。②請同學們把自己設計的假日方案帶回家給爸媽看，如果父母能接受，就與他們一起去實現自己的方案，如果父母不能接受，就請他們說說不接受的理由。
布置這樣的作業，一方面是擔心學生在課堂中雖能把自己的課余生活安排得井井有條，但是一旦下課鈴聲響起后，一切又成為“紙上談兵”；另一方面學生在課后或假日期間品德教育容易出現盲區，這就需要得到家長的支持，利用家長對學生的評價促成學生道德的形成。
在家長的反饋意見中大家紛紛表示，通過這樣的課后活動，孩子們更合理地安排了自己的課余時間，家長參與其中的這種親子活動也讓家庭的氛圍更溫馨，家長和孩子一起享受了健康積極的周末時光，這種活動應該多多開展！