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七年級下冊語文課本范文1

地理七年級上冊學(xué)習(xí)“地球的面貌”、“世界的氣候”等知識，介紹地球的面貌、天氣氣候的相關(guān)知識。講到這些內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級語文上冊《看云識天氣》、《大自然的語言》、《落日的幻覺》及九年級語文上冊《雨說》等文章?！犊丛谱R天氣》用形象的語言說明了氣象學(xué)中云氣的現(xiàn)象；《大自然的語言》介紹的物候?qū)W知識，是氣候知識的組成部分；《落日的幻覺》寫落日現(xiàn)象，其原理主要是由于影響氣候的因素造成的；《雨說》用形象的語言賦予降雨以生命，體現(xiàn)了水資源的珍貴。地理八年級上冊學(xué)習(xí)“中國的自然資源”知識，涉及到的語文知識有七年級語文下冊《土地的誓言》，寫的是9?18之后的思鄉(xiāng)之情，從中表達了對土地的無限眷戀。通過結(jié)合學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步認識到我國人多地少的基本國情，更加珍惜土地。八年級語文上冊《黃河頌》及“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”《黃河，母親河》，對黃河的象征意義進行了歌頌，也對黃河的相關(guān)知識做了介紹，學(xué)生會對“中國的河流”知識有進一步的理解。語文七年級下冊《登上地球之巔》寫的是我國登山健將1960年5月登上珠穆朗瑪峰的壯舉，這就涉及“中國的地形”一節(jié)對珠峰的介紹。語文八年級上冊《三峽》用綺麗的語言描寫了長江三峽不同季節(jié)的景象，從中反映了長江及重慶市夔門峽的相關(guān)地理知識。八年級語文下冊《敬畏自然》一文，揭示了大自然的神秘而偉大，這與我們地理中敬畏自然、保護自然的觀點是一致的。同樣本冊語文《羅布泊，消失的仙湖》，介紹了我國羅布泊消失的環(huán)境惡化悲劇，為我們學(xué)習(xí)“中國的水資源”及新疆的內(nèi)容作了很好的補充。

各冊語文課文及后面的練習(xí)中，還涉及到不少相關(guān)地理知識，在這里就不贅述了。教師在教學(xué)中注意這些知識的相互滲透性是非常必要的，這是我們對各科教材系統(tǒng)性認識的問題，也是教給學(xué)生一把學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的金鑰匙。我在教學(xué)實踐中做到了這些知識的融會貫通，使學(xué)生學(xué)得活，舉一反三，觸類旁通。他們對所謂的“副科”地理也產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績不斷提高，筆者所教的地理科中考成績連年獲市級一等獎，而且促進了語文成績的提高，從而使學(xué)生的整體成績上了一個新臺階。要做到這一點，就要求地理教師要通讀整套初中語文教材，全盤進行梳理，找出它們之間的聯(lián)系點，為下一步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。如果教師的目光僅限于所教學(xué)科，那只能是井底之蛙，是不可能做到學(xué)科間融會貫通的，也不符合現(xiàn)代教育的要求。有的教師認為這樣做是幫語文的忙，這種認識更是錯誤的。學(xué)校、教師所做的一切都是為了學(xué)生，為了提高全體學(xué)生整體的文化知識，哪有幫誰的忙之說呢？因為每一學(xué)科都有其特殊性，我們不是通才，所學(xué)的知識都有單一性，這就要求地理教師要虛心向語文等學(xué)科的教師請教，放下架子，甘當小學(xué)生。知恥者近乎勇。知道自己的欠缺，又努力學(xué)習(xí)提高，自己就會變得博學(xué)多才。人不可能生下來就是通才，但是通過學(xué)習(xí)，是可以學(xué)到許多學(xué)科的知識的?，F(xiàn)代教學(xué)實踐也需要我們這樣做，不然就會落伍。

在教學(xué)實踐中，我主要從如下幾方面做好了地理、語文知識的融會貫通。

第一，預(yù)習(xí)自學(xué)的點撥。我們懂得這兩科間存在密切聯(lián)系，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時就可以進行適當?shù)狞c撥，要求他們把二者聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，從而達到融會貫通的效果。比如，學(xué)習(xí)地理八年級上冊“中國的地形”，就叫學(xué)生回憶七年級上冊語文《登上地球之巔》一文，使之對珠峰有更加全面的認識。

第二，指導(dǎo)對相關(guān)材料的朗讀或背誦。老師可以在對某一課進行教學(xué)前或后，組織學(xué)生朗讀相關(guān)語文內(nèi)容。比如上地理“中國的河流”中的黃河部分，師生先一起朗誦光未然的《黃河頌》，大家必定情緒激昂，既對黃河有個回顧，又調(diào)動了感情因素，為學(xué)習(xí)該內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。像《黃鶴樓》、《望洞庭湖贈張丞相》、《錢塘湖春行》等詩歌，我都擇時和學(xué)生一起背誦，地理、語文學(xué)習(xí)相得益彰。

第三，在分析課文時適當聯(lián)系二者進行講解，增加知識的融匯性，同時調(diào)動學(xué)生的興趣，起到一舉兩得的效果。比如講解環(huán)保、低碳生活等保護地球的問題，可穿插八年級下冊語文《敬畏自然》一文進行。

第四，在作業(yè)中結(jié)合訓(xùn)練。我在布置一些地理訓(xùn)練時，注意結(jié)合學(xué)生已學(xué)或正在學(xué)習(xí)的語文知識來進行，有時還和語文老師商量共同出作文題進行訓(xùn)練。這樣既使得知識貫通，又可解決學(xué)生寫作無米下鍋的窘境。

七年級下冊語文課本范文2

語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性課堂。過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直扮演者課堂主體的重要角色，學(xué)生成了被動的接受者，是配角。新的課程標準首先要求教師轉(zhuǎn)變自身教育理念的問題，語文綜合性學(xué)習(xí)尤其要求教師做到這一點。進行語文綜合性學(xué)習(xí)活動，教師必須首先明確自己的準確定位，做到以學(xué)生為中心，抱著為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生主體觀念；教師必須要從過去課堂學(xué)習(xí)活動的主體者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和合作者；教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，在綜合性、充分化、自由化學(xué)習(xí)中形成學(xué)生語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語文能力。同時，教師還應(yīng)該明確，在綜合性學(xué)習(xí)中教師還要成為一個個性化教學(xué)的創(chuàng)新者，這對語文綜合性學(xué)習(xí)能否真正取得實效也很重要。教師只有具備了以上種種正確的教育教學(xué)理念，才能在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而收到顯著的學(xué)習(xí)效果。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性依據(jù)

語文綜合性學(xué)習(xí)是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學(xué)習(xí)主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)主題僅是給教師和學(xué)生的提示，有些主題本身就是學(xué)生的生活，是地方教學(xué)資源的組成部分，對于這些主題，我們應(yīng)該按課本的安排組織學(xué)生實施，并在實施過程中豐富主題活動的內(nèi)容。例如，七年級上冊《這就是我》，這是學(xué)生進入初中開展的第一個主題，教材的編排意圖在于讓學(xué)生從身邊的環(huán)境開展主題活動，我除了按教材的安排完成了自我介紹，求職表演等外，對主題進行了適當延伸：一是建立相冊，讓學(xué)生自己在每一位同學(xué)的頁面下寫上一段話，評出這位同學(xué)的特點，這一活動將學(xué)生的目光擴展到全體同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人；二是組織跨級對話，組織與八年級、九年級同學(xué)聯(lián)誼會，促進了校內(nèi)同學(xué)間的溝通；三是建立家庭和諧檔案，要求學(xué)生每月為家庭成員提一項建議或解決一件家庭事務(wù)并記載下來。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴大了活動空間，易于創(chuàng)造成果，達到了表達、交流的目的。同樣應(yīng)遵行的課本主題還有七年級上冊《我愛我家》，七年級下冊：《成長的煩惱》，八年級下冊：《獻給母親的歌》等。 初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗做支持。而主要的性認識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則；而必須加強教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。初中語文綜合性學(xué)習(xí)將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識和能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過參加活動，得到感性認識、經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)有效性教學(xué)

從語文知識的積累出發(fā)，包括文化的、文學(xué)的、文章的、邏輯的、修辭的等等，通過綜合性信息的搜集、篩選、事例、運用活動，讓學(xué)生在點滴積累的過程中，在快樂的活動中，豐富文化，開拓視野，得到綜合收益。

從語文能力的培養(yǎng)出發(fā)，通過對文言詩詞、成語典故、警言睿語等語言精華的品味和記誦活動，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國語言文字的魅力，積淀傳統(tǒng)文化的思想精髓。通過綜合性的學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生的聽、說、讀、寫、思、做的能力，循序漸進地操練，給學(xué)生的語文能力鍛煉提供了一個契機、一個平臺。如七年級上冊第三單元有四篇課文：《春》、《濟南的冬天》、《秋天》、《山中訪友》，是以人與自然為線索組織的。那么該單元的綜合性學(xué)習(xí)就應(yīng)以“感受自然”為主題開展活動，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上繼續(xù)對學(xué)生進行“親近自然、善待自然”的情感態(tài)度和價值觀的熏陶。語文綜合性學(xué)習(xí)不能只是搞一些簡單熱鬧的語文實踐活動，而要力爭讓學(xué)生對某些問題進行較為深人的研究。綜合性學(xué)習(xí)的綜合性“語文課程標準”明確將語文教育的目標定位在三個維度上：知識、能力；過程、方法；情感、態(tài)度和價值觀。綜合性學(xué)習(xí)的綜合性，不僅包括學(xué)生對語言文字的吟誦，語文知識的積累，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，還包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合。

七年級下冊語文課本范文3

在此，本人就初中思想政治新版本特點及備課方法談一談我個人初淺的認識和看法：

1 初中思想政治課的特點

初中思想政治新版本與之前所用的版本相比，明顯地呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點，

第一、課本的文字內(nèi)容多寡不同，與老版相比，新版本在文字數(shù)量上明顯地而且是大大地少于老版本，例如八年級（下）第七課第一節(jié)“城鄉(xiāng)印象”，整節(jié)內(nèi)容只有謬謬兩段，84個漢字，14個標點符號，另附5幅插圖，最后加上一道16字（“農(nóng)村和城市給你留下最深刻的印象是什么？”）的小問題就結(jié)束了。再如九年級第一課“生活在地球村”，第四節(jié)“做負責(zé)任的公民”整節(jié)內(nèi)容僅由兩段共113個漢字，9個標點符號組成。

第二、課本中有較多而且內(nèi)容豐富的插圖，這些插圖讓人一看便聯(lián)想滔滔，愛不釋手，有一種欲覽全書的欲望。例如八年級上冊共有各種插圖90幅，下冊有83幅；七年級上冊共有140幅；九年級全冊共有103幅，這些圖片不但在數(shù)量上多，而且還比較美，整本書的圖片，可以當作相冊來欣賞。例如：九年級課本第三頁的“烽火臺圖”，盡管這幅圖很小，只向我們展示了我國長城的某一局部，能夠眼觀的空間很有限，但那氣勢磅礴，彎曲延伸的長城卻讓我們感到它還在延綿不斷，沒有盡頭之感，同時也讓我們由衷地感覺到中華文明的博大精深，祖國大好河山的疆土之遼闊。

第三、每節(jié)中的“資料卡”、“相關(guān)鏈接”等注釋性內(nèi)容較新穎，而且小巧伶瓏，讓人就其中所涉及到的一些凝難點，不用查閱繁鎖的資料就能“就地解決”。在備課的過程中，我們不可能做到什么內(nèi)容都清清楚楚，例如涉及到一些我們不清楚的法律知識時，我們可以不用去查閱相關(guān)的法律書本，厪要看一下課本上的‘法律鏈接 就解決了，真可謂是得來全不費工夫。

第四、課本中每一節(jié)中的實藵性練習(xí)題針對性強，趣味性也樂在其中，使學(xué)生能做，樂做。例如：八年粧上冊第19頁“你認為父母與子女之間經(jīng)常發(fā)生的沖突有哪些？”學(xué)生在回答這一問題時，總是表現(xiàn)得滔滔不絕，似乎對他（她）們的父母有太多的“不滿”之感，在如此之類的教學(xué)中，我們簡直忘記了自姱是一為教師，而是一位“調(diào)解官”了。

2 初中思想政治課的備課方法

在改版后的初中政治教學(xué)中，本人認為教師應(yīng)做到以下幾個方面：

第一、讀懂教材，讀透教材，并提練出要在黑板上進行板書的知識要點。因為板書講究美觀和節(jié)約時間，所以要板書的內(nèi)容不宜太長，太復(fù)雜，應(yīng)當做到文字盡少，但又不至于表達不清楚，即做到語言簡短，意思明白，言簡意賅。

第二、在完成板書的框架設(shè)計后，應(yīng)舍得花充足的時間去收集一些相關(guān)的典型教學(xué)案例，而且這些案例應(yīng)盡量是學(xué)生所知道的，熟悉的教學(xué)案例，例入教學(xué)。例如：七年級思想政治第六課“為堅強喝彩”，第一節(jié)“讓我們選擇堅強”，第一個知識點，“堅強意志的表現(xiàn)”——能在復(fù)雜的環(huán)境中迅速地判斷發(fā)生的情況，毫不遲疑地采取堅決的措施行動。

在這一內(nèi)容的教學(xué)中，所需要教學(xué)案例如：2008年5、12四川汶川大地震中，一位堅強的阿姨在生死非常之際，冷靜、果斷地選擇自我斷臂自救，否則命臂無存。再如，2009年發(fā)生在本地的新橋煤礦事件中，四位礦工死里逃生的奇跡，這兩個典型的事例中，無一不有力地證明了在復(fù)雜的情景中冷靜而迅速地判斷所發(fā)生的情況、果斷采取堅決措施的重要性。

第三、教師應(yīng)注重對教學(xué)中所涉及到的學(xué)生不理解的詞語的解釋，由于政治課并非語文課，所以在解釋中可以不必完全按照語文課的慣例去解釋，或者說可以與語文學(xué)科上的解釋略有不同，如：“百折不撓”，可用一韌性較好的直尺在學(xué)生面前反反復(fù)復(fù)地折上幾遍，（當然只是象征性的演示，不可能太使勁，太認真）然后右手一放，直尺挺直如故，是為 “百折不撓”，“撓”即彎曲，屈服之意。

七年級下冊語文課本范文4

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

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古詩文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。據(jù)筆者粗略統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在初中階段，人教版語文教材共有古詩詞曲90余篇，古文40余篇，占據(jù)了教材內(nèi)容的三分之一。這些古詩文有著深刻雋永的內(nèi)涵、言簡意豐的語言、豐富飽滿的情感、靈巧多樣的寫作手法和獨特的審美價值，思想性和藝術(shù)性都很強?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”因此，教師在教學(xué)古詩文時必須改變以往讓學(xué)生死記硬背的做法，有意識地以“積累、感悟和運用”和“提高欣賞品味和審美情趣”為教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。

一、變“死記硬背”為吟詠誦讀

有的教師認為，在教學(xué)古詩文時，只要學(xué)生會讀、會背課文，記住譯文就行了，這樣的教學(xué)容易造成學(xué)生的個性理解和獨特體驗無法融入教學(xué)過程，教學(xué)被簡單地處理成了對古詩文的背誦。這種死記硬背的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生對精美的語言文字的誦讀和品味，忽略對豐富的思想情感的理解以及對靈活多樣的寫作手法的運用，削弱了誦讀在古詩文教學(xué)中的作用和地位，久而久之，學(xué)生對誦讀古詩文就會產(chǎn)生厭倦情緒，造成教學(xué)的低效。

我國著名學(xué)者梁實秋先生說：“古詩文不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情?！睂W(xué)生反復(fù)吟詠古詩文不但能夠理解文章的內(nèi)容，而且能夠耳濡目染，在潛移默化中受到熏陶和感染。以教學(xué)人教版語文八年級上冊課文《愛蓮說》為例，筆者改變了以往讓學(xué)生獨自背誦課文的做法，采取吟誦法進行教學(xué)，師生共同在幽雅的樂曲中聲情并茂地吟誦，引導(dǎo)學(xué)生想象蓮花的形象：蓮之生長及高貴品質(zhì)――出淤泥而不染，濯清漣而不妖；蓮之體態(tài)香味――中通外直，不蔓不枝，香遠益清；蓮之風(fēng)度氣質(zhì)――亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。學(xué)生從蓮之形象體會到作者不慕富貴、潔身自好、保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，很快達到了熟讀成誦的目標，不僅理解了文章的內(nèi)容，還受到了美的熏陶。

二、變“一味灌輸”為學(xué)法指導(dǎo)

有的教師在教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法比較單一，依賴教參的現(xiàn)象較為嚴重，開展教學(xué)活動過程簡單機械，雖然教師在教學(xué)過程中引經(jīng)據(jù)典，翻譯到位，學(xué)生在課堂中奮筆疾書，在課本的空白處寫滿了密密麻麻的注解，但教學(xué)效果卻不甚理想。這種一味注重灌輸?shù)摹罢f文解字”式的教學(xué)方法，把學(xué)生當做灌裝文言文知識的容器，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，造成了古詩文教學(xué)水平低下。

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教。”因此，古詩文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式體會到學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成閱讀古詩文的良好習(xí)慣。筆者認為可以從以下幾個方面進行學(xué)法指導(dǎo)。①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀注解。古詩文言簡意豐，即使是有一定文學(xué)功底的人在閱讀時也需要借助注釋。初中生只要認真閱讀課文中給出的注釋，就能解決古詩文中出現(xiàn)的生字詞的讀音及含義，這樣在閱讀古詩文時才能達到“了解內(nèi)容”這個學(xué)習(xí)目標。②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用工具書。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，除了看注釋，在遇到疑難問題時，還應(yīng)動手查閱工具書。使用工具書是一項重要的學(xué)習(xí)技能，因此，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用工具書，還要勤查工具書，如掌握《古漢語常用字字典》《說文解字》的使用方法。③指導(dǎo)學(xué)生對有價值的問題進行思考和探究。在學(xué)習(xí)古詩文時，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)容進行大膽地質(zhì)疑，在質(zhì)疑、思考和探究中深入解讀文本，從而理解文本的內(nèi)涵。在教學(xué)人教版語文八年級上冊課文《桃花源記》最后一段“尋找桃花源”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有的學(xué)生提出了這樣的問題：為什么是劉子驥去找桃花源？他為什么“欣然規(guī)往”？他尋找桃花源最后“未果”，“后遂無問津者”，作者這樣寫的意圖是什么？對此，筆者讓全班學(xué)生進行探究，最后得出結(jié)論：文中的最后一段是虛寫，說劉子驥“欣然規(guī)往”，帶給好奇的讀者希望，但劉子驥又“未果”而“病終”。這樣一來，學(xué)生就能理解“桃花源”這個地方是作者虛構(gòu)的，寄托了作者美好的理想。通過對課文的質(zhì)疑和探究，學(xué)生對文本的理解會更深刻，從而培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究能力。

三、變“重言輕文”為文言并重

有的教師在教學(xué)古詩文時，習(xí)慣于把對字、詞、句的理解和翻譯作為教學(xué)目標，試圖做到字字落實、句句過關(guān)，而忽視了古詩文的“文”與“言”的關(guān)系，走入了重言輕文的教學(xué)誤區(qū)。因此，教師要更新教學(xué)觀念，將初中古詩文的教從對“字詞”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α拔摹钡慕虒W(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面理解課文內(nèi)容和作者的思想情感，掌握作者采用的寫作手法，對作品給出合理恰當?shù)卦u價，讓學(xué)生在掌握語言表達技巧的同時，提高讀寫能力，在情感、態(tài)度和價值觀方面受到教育。比如，在教學(xué)人教版語文八年級下冊課文《五柳先生傳》時，學(xué)生在疏通課文、理解文意之后，筆者設(shè)計了這樣一個問題讓學(xué)生理解五柳先生的形象，即讀了“ ”（原文），我看到了一個 的五柳先生。有的學(xué)生說：“讀了‘閑靜少言，不慕榮利’，我看到了一個不為功名利祿動心、守志不阿的五柳先生。”有的學(xué)生說：“讀了‘好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食’，我看到了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。”有的學(xué)生說：“讀了‘不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴’，我看到了一個卓爾不群、不隨世俗的五柳先生?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅掌握了文言詞句的含義，還在品味賞析文本的基礎(chǔ)上，透過字詞的表面含義體會到了五柳先生的性格志趣和精神品質(zhì)，從深層次上挖掘了文字背后所蘊含的作者的思想情感。因此，在古詩文教學(xué)中，我們不能將“文”與“言”割裂開來，而要將二者聯(lián)系起來，避免出現(xiàn)重言輕文或重文輕言的現(xiàn)象，而要做到文言并重。

四、變“架空分析”為主動參與

有的教師在教學(xué)時重言輕文，只注重學(xué)生對字詞的解釋，忽視了學(xué)生對古詩文的整體感知、對作者思想情感的體會、對文章寫作手法和藝術(shù)特色的分析，這種架空分析的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文效率低下。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀的方法是，變教師的架空分析為學(xué)生的主動參與，可從以下幾個方面去做。①教師要轉(zhuǎn)變觀念。在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，將教師的架空分析變成以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。②營造輕松、民主、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。課前，教師要根據(jù)教學(xué)重點、教學(xué)難點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)；課中，教師指導(dǎo)學(xué)生運用工具書，對照文中的注釋解決疑難問題，教師做到盡量少講，只對學(xué)習(xí)重點、課文難點加以點撥和指導(dǎo)；課后，教師從學(xué)生作業(yè)的反饋信息中及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)存在的盲點、弱點，并給予釋疑。③鼓勵學(xué)生運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)被動的情況，原因在于學(xué)生習(xí)慣于充當被動接受的角色，缺乏學(xué)習(xí)自信。因此，在古詩文教學(xué)中，教師要有針對性地激發(fā)學(xué)生的參與意識，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。以教學(xué)人教版語文九年級上冊課文《唐雎不辱使命》為例，由于課文生字詞比較少，筆者采取了讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，如4人組成一個小組，每個小組都可以向其他小組提出問題，如問題可以是關(guān)于字、詞、句的，也可以是關(guān)于文章內(nèi)容的，還可以是關(guān)于文章的寫作方法的。各小組之間互相合作，學(xué)生全員參與，各抒己見，收到了較好的教學(xué)效果。因此，在古詩文教學(xué)中，教師應(yīng)當圍繞“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

五、變“題海大戰(zhàn)”為活動體驗

為了鞏固古詩文的學(xué)習(xí)效果，有的教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，通過讓學(xué)生反復(fù)做題達到鞏固知識的目的，學(xué)生對此較為反感，若能適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在實踐活動中理解課文，將有利于學(xué)生對古詩文的把握。比如，記憶古詩文時，可以利用“畫”“唱”“對”“演”等活動方式，讓學(xué)生通過實踐活動來記憶古詩文。比如，教學(xué)人教版語文八年級上冊課文《使至塞上》時，文中的句子“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了大漠美麗的風(fēng)光，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。根據(jù)詩的意境，教師可以讓學(xué)生通過繪畫的方式來理解詩句。再如，教學(xué)人教版語文八年級下冊課文《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時，教師可以讓學(xué)生采用學(xué)唱歌曲來記憶課文。又如，教學(xué)人教版語文七年級下冊課文《孫權(quán)勸》時，教師可以讓學(xué)生通過表演體驗的方式來理解和記憶課文。此外，教師還可以組織學(xué)生舉辦古詩文誦讀比賽、古詩文研討會、古詩鑒賞會等活動，讓學(xué)生受到“實戰(zhàn)”鍛煉，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

六、從“課內(nèi)學(xué)習(xí)”走向課外積累

要真正學(xué)好古詩文，學(xué)習(xí)教材中的幾十首古詩文還遠遠不夠，教師要給學(xué)生推薦一些與課文相關(guān)的古詩文閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，拓展思維。例如，學(xué)習(xí)人教版語文七年級上冊課文《童趣》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間閱讀沈復(fù)的《浮生六記》；學(xué)習(xí)人教版語文七年級下冊課文《孫權(quán)勸學(xué)》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文與人教版語文七年級下冊課文《傷仲永》進行對比閱讀，同時推薦有關(guān)“勤學(xué)”故事的文章給學(xué)生閱讀，如《鑿壁偷光》《囊螢映雪》《懸梁刺股》《韋編三絕》等。在擴大學(xué)生閱讀面的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法。例如，學(xué)習(xí)人教版語文八年級上冊課文《湖心亭看雪》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將本課與已經(jīng)學(xué)過柳宗元的《江雪》進行對比閱讀，體會文章在描法和表達情感上的異同；學(xué)習(xí)人教版語文七年級下冊課文《口技》時，可以與本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺》進行整合，了解我國戲曲的基本常識、主要特點和藝術(shù)風(fēng)格等。這種將課內(nèi)知識與課外閱讀材料相整合的做法能夠增加學(xué)生的閱讀量，開拓學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的閱讀潛力。

七年級下冊語文課本范文5

我兩個弟弟的孩子都是我家鄉(xiāng)一所重點中學(xué)比較不錯的學(xué)生。每當在電話里問及他們的考試成績時，弟弟們都會告訴我說，這兩個孩子數(shù)理化乃至英語都學(xué)得不錯，惟獨語文讓他們特別頭痛，尤其是害怕寫作文。盡管兩個孩子都非常喜歡看書，而且讀過不少文學(xué)作品，如古典文學(xué)中的《三國》、《水滸》、《西游記》、《紅樓夢》四大名著，以及外國的《堂吉訶德》、《包法利夫人》等，并且堅持期期都在看《讀者》雜志。由于遠在千里之外，我總是搞不清他們學(xué)不好語文甚至害怕語文的癥結(jié)究竟在哪里？

我家孩子也是一名初中生。從周五晚上到周六整整一個白天，他都關(guān)著門在房間里寫作文，直到天黑也不出來。我推開門問他：“你的作文究竟要磨磨蹭蹭寫多久？”只見孩子在那里望著天花板發(fā)呆，眼里噙著淚水，一肚子的委屈。我說：“你把你的語文書給我看看，我不相信寫作文究竟有多難。”打開他的那本人民教育出版社出版的七年級下冊語文課本，我看到了這樣一段描述——

1．隨著社會生活的發(fā)展，電影、電視和影碟機的普及，流行文化在群眾文化生活中占絕對主流地位，中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)受到極大的沖擊，正在一步步走向衰落。過去地方劇團非常普遍，現(xiàn)在紛紛關(guān)門或轉(zhuǎn)向；過去的戲迷到處都是，現(xiàn)在越來越少了。聯(lián)系你的家鄉(xiāng)劇種，就此展開討論：

中國傳統(tǒng)戲曲，是去，是留？

中國傳統(tǒng)戲曲如何擺脫困境，獲得新生？

七年級下冊語文課本范文6

一、 語文綜合實踐活動的課題來源

1. 從課本知識中來

新編義務(wù)教育課程標準實驗教科書中,按排了許多綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,如七年級上冊中按排了“這就是我”、“漫游語文世界”、“感受自然”、“探索月球奧秘”、“我愛我家”、“ 追尋人類“,八年級上冊中按排了:世界何時鑄劍為犁”、“讓世界充滿愛”、“說不盡的橋”、“走上辯論臺”、“蓮文化的魅力”等。

2. 從日常生活中來

學(xué)生由于受傳統(tǒng)教育的影響,對現(xiàn)實生活中的一些問題熟視無睹,缺乏發(fā)現(xiàn)問題,探究問題的意識,因此,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題是教師的首要工作。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)不斷的引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,使他們成為生活中的有心人,例如“現(xiàn)代廣告語言藝術(shù)探究”、“家鄉(xiāng)河道污染問題”,“我家燃料的調(diào)查”,“校園花壇自我設(shè)計”,“語文手抄小報”,等等。

3. 從信息媒體中來

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會的進步,各種信息媒體的傳播廣而及時,引導(dǎo)學(xué)生從各種信息資料中發(fā)現(xiàn),可以用已學(xué)知識進行探索問題,如利用學(xué)校校園網(wǎng)等,這對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)大有好處,如我開設(shè)“奇妙的克隆”辯論會,是由學(xué)生從信息媒體是取得知識,自已對信息處理可取得一手資料。

二、 語文綜合實踐活動的呈現(xiàn)形式

1. 課前活動

基本模式先是在課前探究實踐,相關(guān)資料的查詢,讓學(xué)生從報刊雜志、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上收集資料,走訪社區(qū)、工廠、農(nóng)村、采訪別人等。然后在課堂上匯報、交流、展示,如我上八年級語文課中“蓮文化的魅力”綜合實踐活動一節(jié)課時,嘗試著按以往“教師演示講解,學(xué)生觀看聽講”的傳統(tǒng)模式變成“課前學(xué)生探究,課上展示交流”,讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),自主實踐,再在課堂上讓學(xué)生自已上臺演示自已探索成果。古今中贊美蓮詩詞,蓮的有關(guān)圖片和繪畫,和學(xué)生美術(shù)作品,學(xué)生自演蓮的有關(guān)小品、舞蹈、學(xué)生創(chuàng)作有關(guān)散文、詩歌進行配樂朗誦等,學(xué)生在活動課一通過互相交流,自已感悟,這比教師硬性直接地灌輸給學(xué)生,效果要好得多,同時在展示交流過程中也鍛煉了學(xué)生語言表達能力

2. 課后活動

在學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本某一單元之后,引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走出學(xué)校,如教完七年級下冊,第六單元《珍珠鳥》、《斑飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》之后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加六合區(qū)靈巖養(yǎng)鹿場,通過參觀、調(diào)查、采訪,親自體驗學(xué)生們把自已實踐活動匯報展示出來:有的是投影、速寫、調(diào)查報告、觀察日記,有的介紹有關(guān)鹿科普知識。

我在學(xué)生情緒繳昂時布置作業(yè),讓學(xué)生帶著問題完成任務(wù),這樣效果好。因此,這樣做,不僅僅大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性,還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生將語文知識與周圍生活相聯(lián)系能力,使學(xué)生有較大發(fā)展空間。

3. 課中活動

在課堂教學(xué)中進行探究語文綜合實踐活動,與前面兩種形式所不同的是課堂教學(xué)教學(xué)時間有限,因此課前準備一定要充分,如《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》每冊后面有大量課外古詩,我從七年級開始注重課外古詩閱讀集累,八年級時我搞一節(jié)“趣背古詩”語文綜合實踐活動,師生相互配合,通過背誦古詩詞豐富了學(xué)生課外知識,同時拓展學(xué)生思維。又如七年級上冊《寓言四則》上學(xué)生分成4組,表演寓言故事,《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《智子疑鄰》和《塞翁失馬》,這比單獨由教師講更加生動有趣,學(xué)生們自編自演,自已攝制一盤VCD。這樣在活動培養(yǎng)他們合作,動手動腦能力.

三、 語文綜合實踐活動的開放性質(zhì)

1. 內(nèi)容開放

語文綜合實踐活動內(nèi)容開放則引導(dǎo)學(xué)生“多角度,多側(cè)面,多層次”研究探索問題,每一個學(xué)生都具有多方面的智慧潛能,內(nèi)容的開放性使得學(xué)生可根據(jù)自已興趣和愛好,在與他人合作學(xué)習(xí),分享經(jīng)驗的過程中,通過各類探究方式,認識社會生活,認識世界,發(fā)現(xiàn)自我,同時也為學(xué)生提供了在開放情境中展示個性,開發(fā)自已多方面機會,突出強調(diào)學(xué)生主體地位,使學(xué)生在解決問題過程中感受學(xué)習(xí)語文樂趣,探求知識。

2. 關(guān)系的開放

語文綜合實踐活動不應(yīng)是“個體活動”而應(yīng)是一種特殊的群體活動,社會活動。在這樣的群體活動中,應(yīng)建立民主平等的師生關(guān)系,加強師生之間,生生之間的交往,只有當師生關(guān)系和諧一致親密無間時,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主導(dǎo)作用才能真正得以發(fā)揮,在語文綜合實踐活動中,教師可以是“顧問”、“伙伴”,教師可以成為學(xué)生活動的“引導(dǎo)者”,也可以是實踐活動匯報“節(jié)目”主持人,還可以是謙虛學(xué)習(xí)者,語文教師要放棄自已“霸權(quán)”地位,以學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,促進者的姿態(tài),扮演一個“平等者中的首席”角色,走進學(xué)生群體,走進學(xué)生心靈,把師生積極互動延伸到盡可能寬泛的領(lǐng)域,在語文活動中,給學(xué)生提供了一個利于人際溝通與合作良好空間。學(xué)會合作,培養(yǎng)團隊精神,包括:在合作集體中即獨立思考積極主動,又樂于與伙伴互相幫助,彼此協(xié)作,自覺遵守合作規(guī)范。主動與同伙交流,分享體驗。

3. 成果的開放

由于活動內(nèi)容、活動空間的開放,活動的成果呈現(xiàn)形式也多種多樣,如:在七年級開始班級自,我辦《雪蓮山》文學(xué)刊物,每月一期,一期幾十篇文章,一學(xué)年共辦10期,學(xué)生分工協(xié)作,班級組建編輯部,有主編編輯美工,利用學(xué)校計算機進行設(shè)計,學(xué)生看到自已作品在班刊上發(fā)表,配有小小插圖版面精工,給予學(xué)生提供展示練習(xí)實踐活動基地,有學(xué)生寫出了調(diào)查報告《六合區(qū)靈巖山周邊雨花石市場》,有的學(xué)生制作媒體網(wǎng)頁讓環(huán)保走進生活,學(xué)生通過自已查閱環(huán)境資料展示,在活動課上分成藍天組、碧水組、綠水組、清風(fēng)組,進行小組討論,通過典型發(fā)言,通過相互評價,既學(xué)好語文知識鍛煉了學(xué)生說明能力,又提高環(huán)境保護意識,達到了新語文課程標準,所以提倡以學(xué)生為主體,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語文能力及形式正確的價值觀念的教學(xué)目的。如七年級入學(xué)之后一周,開學(xué)綜合語文實踐“這就是我”每人3分鐘自我展示:我錄制一盤錄象帶,學(xué)生們積極投入,充分展示自我,使新入學(xué)彼此了解,有的唱歌、有舞蹈、有朗誦詩歌,有的當場即興舞蹈,講相響可謂精彩極了,有的學(xué)生調(diào)查報告,開辯論會、研討會、搞展覽、出墻報、編刊物、制作網(wǎng)絡(luò)頁等方式加以表達學(xué)生通過交流,研討與學(xué)生們分享成果,學(xué)生們在活動中,邊學(xué)邊做,邊實踐邊學(xué),拓展學(xué)生視野,邊學(xué)邊悟,對所學(xué)語文知識有新的更深認識,這也是對語文課堂補充和延伸。