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校風(fēng)學(xué)風(fēng)范文1
一、高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵
校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是高校校園文化的重要組成部分，三者是一個相互影響、相互促進的統(tǒng)一體。學(xué)風(fēng)是校園文化的核心，是校風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容；教風(fēng)是基礎(chǔ)，是良好學(xué)風(fēng)的導(dǎo)向；校風(fēng)則是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的綜合反映，是高校師資隊伍精神面貌和優(yōu)秀校園文化的體現(xiàn)。良好的校風(fēng)有利于形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，反之，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)也會直接影響校風(fēng)的建設(shè)。
首先，校風(fēng)建設(shè)是根本。高校的校風(fēng)是一所高校辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)效果等多要素的綜合體現(xiàn)，是教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、管理者的作風(fēng)和校園環(huán)境氛圍等一系列行為習(xí)慣的總和。其次，教風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵。高校的教風(fēng)是指高校教師教育教學(xué)工作的特點和作風(fēng)，是高校教師精神風(fēng)貌、行為風(fēng)尚、職業(yè)道德、教學(xué)方法等要方面的綜合體現(xiàn)。教師的教育和教學(xué)價值觀念是教風(fēng)的根本，它決定著教風(fēng)發(fā)展的方向。最后，學(xué)風(fēng)建設(shè)是核心。所謂學(xué)風(fēng)是指教師、學(xué)生求學(xué)的一種風(fēng)氣，學(xué)風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，是學(xué)校文化長期沉淀的精華。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)方面建設(shè)，也是高校辦學(xué)思想、教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的綜合體現(xiàn)。
二、當(dāng)前高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題
首先，校風(fēng)不良，管理不夠完善。當(dāng)代經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下不良的社會風(fēng)氣傳入校園。比如，社會上盛行的一些諸如拜金主義、個人主義等不良的社會風(fēng)氣直接影響了校園的風(fēng)氣。其次，學(xué)校規(guī)章制度不規(guī)范，管理措施難落實，這也是制約校風(fēng)建設(shè)的主要因素。再者，教風(fēng)不正，教師治學(xué)態(tài)度不嚴謹，教學(xué)質(zhì)量下降。在當(dāng)前的社會大環(huán)境中，存在著一種以科研能力作為高校教師聘用、職稱晉升、獎勵待遇發(fā)放的重要考評依據(jù)的風(fēng)氣，這必然使部分教師扭曲學(xué)術(shù)研究的本義。最后，學(xué)風(fēng)不正。比如：社會不良風(fēng)氣的影響，畢業(yè)、就業(yè)壓力的影響導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不腳踏實地，急功近利，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一心向“錢”看的不良作風(fēng)。
三、高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)互動發(fā)展的實現(xiàn)途徑
（一）搞好校風(fēng)建設(shè)重在營造蓬勃向上的學(xué)風(fēng)環(huán)境，打造創(chuàng)新求實的教風(fēng)氛圍，促進三者良性互動發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理環(huán)境
以沈陽藥科大學(xué)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)互動發(fā)展的實現(xiàn)途徑―我校藥用植物園教育實踐活動為例：藥用植物園作為具有規(guī)模的綜合性實驗園地，既是實踐教學(xué)的實驗室，又是課外活動的重要基地，對本校校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了積極的作用。藥用植物園教學(xué)實踐活動有著多年的歷史，多年來已經(jīng)營造出科學(xué)規(guī)范的管理環(huán)境以及良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)氛圍，是體現(xiàn)我校校風(fēng)的一道亮麗的風(fēng)景，通過在這里的教育實踐活動傳承我校文化，理論知識指導(dǎo)實踐，從而在實踐中鞏固提升我校精神文明建設(shè)的水平，提高教師教書育人的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和理論知識的應(yīng)用能力，從而推動我校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的互動良性發(fā)展，目前該活動正在進行且已取得了很大的成效。
（二）加強教風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮其在學(xué)風(fēng)建設(shè)和校風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用
良好的大學(xué)校風(fēng)建設(shè)，只有依靠教師才能實現(xiàn)。因此，對高校的教師，學(xué)校應(yīng)從法律上保障他們的社會地位和應(yīng)由的權(quán)利，從規(guī)章制度上科學(xué)管理，多加鼓勵。優(yōu)良學(xué)風(fēng)源于優(yōu)秀教師身上，不具備優(yōu)良教風(fēng)的學(xué)校也不會擁有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。教師在做好教學(xué)工作的同時，應(yīng)具備一定的人格魅力來感染學(xué)生，以嚴謹治學(xué)的態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，只有教師真正的認識到自身天職并積極主動的參與，才能保證三風(fēng)建設(shè)取得實效。
校風(fēng)學(xué)風(fēng)范文2
優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的根本保證，它全面地反映出一個學(xué)校的精神面貌和辦學(xué)水平。每個學(xué)校都應(yīng)該建立起優(yōu)良的校風(fēng)并顯示出自身的特色。為了建立更優(yōu)良的校風(fēng)，營造健康向上的集體輿論環(huán)境，使同學(xué)們有高尚的道德情操和文明的行為習(xí)慣。我校將開展校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)系列活動。
食堂占座問題:上午三四節(jié)，下午七八節(jié)下課后同學(xué)們都會到食堂就餐，由于食堂座位有限，很多同學(xué)找不到座位，所以時常出現(xiàn)食堂占座的情況。食堂的座位是固定的，如果占座，先到的沒有座位得等待，占座的沒有來到，形成座位空置， 無疑延長了就餐的時間。同時謙讓，有序排隊，文明禮貌是我們大學(xué)生的基本行為規(guī)范。所以開展此次活動，勸導(dǎo)同學(xué)們不要占座。
在教室吃東西：現(xiàn)在，有很多同學(xué)習(xí)慣性的將早餐帶到教室吃，也有一些同學(xué)因為趕時間，來不及吃完早餐就要去上課，于是將早餐帶到教室里吃。教室是我們學(xué)習(xí)，聽課的地方。在教室吃早餐，不僅影響了自己的上課質(zhì)量，也影響周圍的同學(xué)聽課，影響老師的教學(xué)。同時，在教室吃早餐也是對老師和同學(xué)不尊重的表現(xiàn)。所以此次活動我們將勸導(dǎo)同學(xué)們，不要在教室吃東西。
二、活動主題：
西華文明風(fēng)之刮進教室席卷吃貨
西華文明風(fēng)之刮進食堂橫掃占座
三、活動的意義和目的：
建立優(yōu)秀的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，營造健康向上的集體輿論環(huán)境，使同學(xué)們有高尚的道德情操和文明的行為習(xí)慣。減少在教室吃東西，在食堂占座等不文明行為的發(fā)生。
四、活動構(gòu)成：
（1）前期活動（XX.10.16-XX.10.19）：
校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)策劃宣傳
西華文明風(fēng)之刮進教室席卷吃貨-----不在教室里吃東西
西華文明風(fēng)之刮進食堂橫掃占座-----不在食堂占座
（2）后期活動（XX.10.22-XX.11.2）：
——具體交由各學(xué)院開展——
五、“席卷吃貨”活動詳情：
（1）線上宣傳：
1.時間:周二至周五
2.地點：易班，微博，qq群，飛信群
3.內(nèi)容：親，你是否遇到這種情況：當(dāng)你認真聽課的時候突然一陣香味飄過，刺激了你的鼻子，觸動了你的神經(jīng)，深入了你的心靈。讓你不由自主的充滿食欲，而沒有心思聽課。在教室吃東西，是一種不文明的行為，同時也影響了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該避免這種行為。希望同學(xué)們從自身做起，規(guī)范自己，尊重他們，避免這種不文明的行為發(fā)生。
（2）校內(nèi)宣傳:
1.時間：周三至周五
2.方式：展板，橫幅，標(biāo)語
3.地點：
（展板）四教大廳門口，明德廣場兩端，德馨、臨江、錦地苑門口。
（橫幅）
（標(biāo)語）三教至四教各教室門口及過道旁
4.內(nèi)容：
（展板）四格漫畫+活動介紹
（橫幅）#四好青年=文明+修養(yǎng)+愛心+力量
文藝青年=文明+修養(yǎng)+知識+創(chuàng)造
“2b”青年=文明+修養(yǎng)+靈活+熱情
#關(guān)心校園，我們的職責(zé)
愛護校園，我們的義務(wù)
熱愛校園，我們的心聲
#優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)，迎接校園新風(fēng)
#秉承優(yōu)良校風(fēng)，營造濃郁學(xué)風(fēng)
#文明的校園 溫馨的家園
#倡導(dǎo)文明新風(fēng)，共建美好校園
#優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)，迎接校園新風(fēng)
（標(biāo)語）#親，教室喊你吃完東西再進去~
#還教室一片書香，請不要在教室吃東西
#親，愛護教室衛(wèi)生，請不要在教室吃東西。
#教室整潔，從不在教室吃早餐做起。
#不在教室吃東西的孩子才是好孩子。
#花兒開在春天里，早餐留在食堂里。
#教室說：親，不能把我當(dāng)食堂哦！
#八戒，你又在為師講道時吃東西了
二師兄，別吃了，師父被妖怪抓走了
#親，吃東西注意，會影響睡覺的同學(xué)
（3）現(xiàn)場活動:
1.時間：
（標(biāo)語）周三中午12點20（展板）周三上午
（執(zhí)勤）周四、周五早上7:30-8:00
2.地點：（標(biāo)語）三教至六教（執(zhí)勤）四教
3.流程：
（標(biāo)語）#周三中午，參與貼標(biāo)語的同學(xué)，統(tǒng)一在明德廣場集合，并點到。
#四名隊長分別帶四個小隊，分別三教至六教貼標(biāo)語。
#標(biāo)語貼完后，各隊長清點各自所帶小隊人員，了解張貼情況后，自行解散。
（展板）#安排4名同學(xué)，在周三上午將展板抬到合適的位置。
（執(zhí)勤）#安排好執(zhí)勤同學(xué)，周四、周五早上7：20在移動營業(yè)廳門口集合，點到。
#分發(fā)物資，講解注意事項。
#執(zhí)勤同學(xué)各自到自己的崗位就位。
#執(zhí)勤結(jié)束，8：10回到移動營業(yè)廳門口集合，點到，清點，并收回物資。同時做簡單總結(jié)。
六、“橫掃占座”活動詳情：
（1）線上宣傳：
1.時間:周二至周五
2.地點：易班，微博，qq群，飛信群
3.內(nèi)容：親，你是否遇到過這種情況：在人海茫茫的食堂說，你不斷搜尋，終于找到了一若有似無的空位，你如饑似渴的沖過去，可是，你卻發(fā)現(xiàn)座位上有一本不知誰的放的書，瞬間的你心都涼了。食堂占座是一個普遍現(xiàn)象。但確是不文明的行為。為了方便同學(xué)們的就餐，我們應(yīng)該避免這種行為的發(fā)生。希望大家從自身做起，杜絕這種不文明行為的發(fā)生，建立良好的校園文化環(huán)境。
（2）校內(nèi)宣傳:
1.時間：周三至周五
2.方式：展板，標(biāo)語
3.地點：（展板）三食堂門口，明德廣場。
4.內(nèi)容：
（展板）#幼兒園老師說不在食堂占座的孩子才是好孩子（海報：用很萌的那種，你懂的）
（標(biāo)語）#你的包在坐著，你的同學(xué)在站著
#幼兒園老師說不在食堂占座的孩子才是好孩子（用于很萌的那種，你懂的）
#躺著的是你的書，痛苦的是你的同學(xué)
#食堂占座，沒有你我他
#親，占座會影響你的形象
#你占座，別人怎么想
（3）現(xiàn)場活動：
1.時間：
（標(biāo)語）周三中午12點20（展板）周三上午
（執(zhí)勤）周四、周五中午11：30-12：10
下午5：30-6：10
2.地點：（標(biāo)語）三食堂（執(zhí)勤）三食堂
3.流程：
（標(biāo)語）與“席卷吃貨”活動貼標(biāo)語同方式進行。
（執(zhí)勤）與“席卷吃貨”活動執(zhí)勤同方式進行。
集合地點改為聯(lián)合會辦公室樓下。
集合時間改為活動開始前10分鐘。
七、活動前期準備：
（1）向校團委老師申請活動及活動經(jīng)費。
（2）準備展板（6塊）、標(biāo)語（200張）及橫幅（3張）制作海報（2張）
（3）確定參與人員名單及工作安排。
（4）借馬甲10件 。
八、活動注意事項：
（1）活動人員需熟悉整個活動的意義與流程。
（2）工作人員需文明禮貌，熱情大方。主動對同學(xué)進行勸導(dǎo)。
（3）本次活動我們只是對同學(xué)們進行勸導(dǎo)，注意措辭，不要引起不必要的爭執(zhí)。
九、應(yīng)急預(yù)案：
1.若有活動人員與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，值班的另一名同學(xué)應(yīng)進行合理調(diào)節(jié)、勸導(dǎo)，避免事態(tài)進一步發(fā)展。并立即通知活動負責(zé)人到現(xiàn)場進行調(diào)節(jié)。
十、活動后期安排：
對本周活動進行全面的總結(jié)，明確優(yōu)勢及不足，明確活動效果，及方案是否可行。若方案可行，則后兩周的活動，交由各個學(xué)院實施。
十一、活動總結(jié)：
1．活動參與人員需寫活動總結(jié)。
2．整理活動資料，并向?qū)W校書面反饋活動具體情況。
3．制作活動電子檔案。
策劃人：志愿者聯(lián)合會服務(wù)隊
XX年10月15日
附件：
1．活動參與人員名單
姓名
負責(zé)工作
聯(lián)系方式
備注
2.經(jīng)費預(yù)算
名稱
數(shù)量
單價
總計
噴繪
4
25
100
標(biāo)語貼
200
0.3
60
橫幅
3
20
60
合計：220元
3.展板內(nèi)容
（1）兩張海報：
1.食堂占座：#幼兒園老師說不在食堂占座的孩子才是好孩子（海報：用很萌的那種，你懂的）
2.不在教室里吃東西：趣味四格漫畫。
（2）四張噴繪：（文字內(nèi)容）
優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的根本保證，它全面地反映出一個學(xué)校的精神面貌和辦學(xué)水平。每個學(xué)校都應(yīng)該建立起優(yōu)良的校風(fēng)并顯示出自身的特色。為了建立更優(yōu)良的校風(fēng)，營造健康向上的集體輿論環(huán)境，使同學(xué)們有高尚的道德情操和文明的行為習(xí)慣。我校將開展校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)系列活動。
校風(fēng)學(xué)風(fēng)范文3
2、振興路小學(xué)校訓(xùn)：誠信、博愛、礪志、自強。
3、振興路小學(xué)校風(fēng)：團結(jié)、奮進、求實、創(chuàng)新。
4、振興路小學(xué)教風(fēng)：敬業(yè)、愛生、進取、奉獻。
校風(fēng)學(xué)風(fēng)范文4
隨著軍隊院校教育體制改革的不斷深化，士官學(xué)校育人環(huán)境得到很大改善，為學(xué)員的成長成才創(chuàng)造了良好的氛圍。因此，大多數(shù)士官學(xué)員能十分珍惜在校期間的美好時光，他們具有強烈的求知欲望，積極上進，充分體現(xiàn)了當(dāng)代軍人的良好素質(zhì)和勇于攀登科學(xué)高峰和獻身國防的精神風(fēng)貌。但也有部分學(xué)員意志消沉、不思進取，上課不認真聽講、打瞌睡比較多，課后作業(yè)獨立完成比較少、抄襲嚴重，考試作弊時有發(fā)生，學(xué)習(xí)積極性不高，這些都嚴重地影響了良好學(xué)風(fēng)的形成，分析其原因主要有以下五個方面。
1.不良風(fēng)氣侵蝕，關(guān)系學(xué)影響帶來負面效應(yīng)。
當(dāng)前功利主義思想以及社會上的不正之風(fēng)沖擊著軍校，造成了一部分士官學(xué)員的人生觀和價值觀的扭曲，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏動力，態(tài)度不端正，使整個軍校的學(xué)習(xí)氛圍下降，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不良。有的學(xué)員受關(guān)系學(xué)影響，平時不認真學(xué)習(xí)，熱衷于通過各種渠道去找關(guān)系讓自己成績合格，這給其他學(xué)員尤其是給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)員帶來一定的負面影響。
2.學(xué)員文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效率低。
士官學(xué)員在入學(xué)初均具有相關(guān)學(xué)歷并且通過了入學(xué)考核，但經(jīng)了解，部分學(xué)員登記的學(xué)歷與實際學(xué)歷不相符。有的學(xué)員入伍前稱具有高中或中專文憑，但實際上高中沒有畢業(yè)，有的甚至連初中都沒有讀完，這無形中決定了士官學(xué)員文化水平和基本素質(zhì)偏低。再者，士官學(xué)員相對于地方大學(xué)生，獨立支配的時間比較少，當(dāng)四至五門課程同時開設(shè)時，如果課堂上跟不上教員的思路，課下又沒有能力及時去消化當(dāng)天所學(xué)課程，就可能造成后續(xù)課程更難聽懂的情況，日積月累，學(xué)習(xí)積極性必然會逐漸消退。另外，部分學(xué)員長期以來就缺乏知難而上、刻苦鉆研的精神，沒有持之以恒的韌勁和耐心，因此，學(xué)習(xí)中遇到一點兒困難，就害怕，打退堂鼓。
3.入學(xué)認識不到位，學(xué)習(xí)動機不端正。
雖然已入校，但部分學(xué)員并沒有認清上軍校學(xué)習(xí)的重要性，沒有把自己進入軍校學(xué)習(xí)視為自己未來奮斗的新的起點，不能與加強部隊建設(shè)緊密聯(lián)系起來，甚至有少數(shù)學(xué)員把進入軍校學(xué)習(xí)當(dāng)做改選士官的跳板。其次，士官學(xué)員來學(xué)校學(xué)習(xí)是任職培訓(xùn)，畢業(yè)后回原單位，這使得部分學(xué)員認為學(xué)不學(xué)、學(xué)好學(xué)壞都一樣，只要能順利畢業(yè)就可以了，從而產(chǎn)生懈怠心理。再次，有的學(xué)員平時缺乏勤學(xué)苦練的勁頭，喜歡考試前臨時搞突擊或寄希望于教員劃重點，學(xué)習(xí)動機不端正。
4.教學(xué)管理制度落實不好，威懾性不強。
教學(xué)管理貫穿學(xué)員學(xué)習(xí)的整個過程，雖然軍校的教學(xué)管理制度都是規(guī)范完整的，但有時沒有能夠真正地貫徹落實，比如：退學(xué)、留級等處罰不夠嚴肅嚴明，從而使制度失去了威懾力和公信力；部分學(xué)員在學(xué)校有點關(guān)系，就托人走后門，部分干部或教員思想不堅定，遇到托關(guān)系的，沒有堅決制止；考試有作弊現(xiàn)象的，教員考慮到學(xué)員的前途，只是當(dāng)場阻止了學(xué)員的進一步作弊，但是沒有通報上一級，造成學(xué)員存在考試作弊的僥幸心理。
5.教管人員發(fā)揮作用力度不夠。
學(xué)員隊領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)員最直接的管理者，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度會嚴重影響學(xué)員隊學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)前，部分隊領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)員的軍政素質(zhì)，要求學(xué)員在校期間遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，千萬不要出差錯即可，對學(xué)習(xí)不是很重視，認為那是教員的事情，對學(xué)員的學(xué)習(xí)疏于管理和引導(dǎo)。另外，部分教員注重在傳授知識上下功夫，卻忽視了對學(xué)員思想的開導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對信心不足的學(xué)員缺乏指引“，育人”的作用發(fā)揮不夠。
二、士官學(xué)校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性
1.加強學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍械士官人才。
士官學(xué)校以努力培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)新型軍械士官人才為職責(zé)，而培養(yǎng)高素質(zhì)軍械士官人才與優(yōu)良學(xué)風(fēng)的樹立密不可分。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)將對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學(xué)習(xí)、頑強拼搏精神和求真務(wù)實、明禮誠信的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的人生觀、價值觀以及學(xué)會做人、做事都有積極作用和深遠的影響，它是一項具有戰(zhàn)略意義的人才工程，是培養(yǎng)高素質(zhì)軍械士官人才的關(guān)鍵。
2.加強學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于提高辦學(xué)質(zhì)量。
學(xué)風(fēng)體現(xiàn)一所學(xué)校的校風(fēng)和辦學(xué)精神，而學(xué)風(fēng)建設(shè)水平更是衡量軍隊院校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)準，它是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。當(dāng)前，一些軍事強國設(shè)立了專門機構(gòu)加強對院校的系統(tǒng)管理，我軍對院校辦學(xué)質(zhì)量同樣十分重視，采取嚴肅院校紀律、加強學(xué)籍管理、加大淘汰力度、加強思想政治工作、營造文化氛圍等措施努力促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。士官學(xué)校雖然為任職教育培訓(xùn)，也同樣需要通過加強學(xué)風(fēng)建設(shè)來提高辦學(xué)質(zhì)量。
3.加強學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于促進新一輪教學(xué)評價工作的順利完成。
當(dāng)前，士官學(xué)校正處于做好新一輪教學(xué)評價工作的關(guān)鍵時期，而在軍隊院校教學(xué)工作評價指標(biāo)及標(biāo)準中，重要二級指標(biāo)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣評價點對院校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況提出了顯性指標(biāo)要求，因此，士官學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)水平將直接影響教學(xué)評價結(jié)果。教學(xué)評價為士官學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展提供了難得的機遇，必須以迎評促建為契機，突出士官學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)特色，建立加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制，牢牢把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動權(quán)，全面提高學(xué)風(fēng)建設(shè)水平，以保證評建任務(wù)的順利完成。
三、士官學(xué)校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)造就高質(zhì)量人才，不良的學(xué)風(fēng)則是學(xué)習(xí)的腐蝕劑。要使士官學(xué)校學(xué)風(fēng)根本好轉(zhuǎn)，必須進一步加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造出一個良好校風(fēng)。
1.提高認識。
學(xué)風(fēng)歸根結(jié)底是學(xué)員對待學(xué)習(xí)這個問題的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，因此，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)要從根本抓起，從學(xué)員的思想抓起，以提高學(xué)員對學(xué)風(fēng)的認識。從學(xué)員進校接受入學(xué)教育時，學(xué)員隊就應(yīng)通過優(yōu)秀典型宣傳、學(xué)習(xí)獎勵制度解讀、老學(xué)員交流會、專業(yè)座談會等方法有目的、有步驟地進行思想政治教育，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)員努力學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)然，學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到士官人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅僅是學(xué)員隊干部的事情，而是涉及到全校各個部門，需要調(diào)動校領(lǐng)導(dǎo)、教員、學(xué)員、學(xué)員隊管理干部等各方面的積極性。當(dāng)各方面都充分認識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的地位和作用，努力改進工作，齊抓共管，切實把學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實處，才能合力促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的提高。
2.建立健全規(guī)章制度。
加強學(xué)風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就，必須作為經(jīng)常性、長期性工作來抓。實踐也證明，建立良好的規(guī)章制度，把檢查考核與獎優(yōu)罰劣有效結(jié)合起來，能促進學(xué)風(fēng)建設(shè)健康發(fā)展。士官學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身實際，建立健全促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度，并嚴格遵守執(zhí)行，形成長效機制。一方面，制定學(xué)員隊學(xué)風(fēng)建設(shè)量化考核標(biāo)準，將學(xué)員隊學(xué)員獲獎、違紀、開展活動、連隊考核平均成績、教室宿舍衛(wèi)生、教室學(xué)習(xí)氛圍、曠課等，作為評選先進學(xué)員隊的重要指標(biāo)；另一方面，建立廣泛多元的激勵機制，實行評選骨干、推薦優(yōu)秀學(xué)員、入黨等與學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)成績掛鉤的政策導(dǎo)向，使各項獎勵政策成為促進良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動力。
3.加強教學(xué)管理。
教學(xué)管理主要做三個方面的工作：首先是堅決按學(xué)籍進行管理，優(yōu)勝劣汰，杜絕拉關(guān)系的不正之風(fēng)；其次是大力加強考風(fēng)建設(shè)，嚴格考試管理、嚴肅考場紀律、把考風(fēng)建設(shè)與學(xué)員公德教育、誠信教育結(jié)合起來，堅決杜絕考試作弊現(xiàn)象，對違紀學(xué)員，要給予嚴肅處理；再次是嚴禁考題泄露、嚴格考試成績評判。只有嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，維護制度的權(quán)威性，才能最大限度地使學(xué)員放棄各種僥幸心理、自覺遵守各項規(guī)章制度，把精力放到學(xué)習(xí)上來。
4.發(fā)揮教員教學(xué)風(fēng)向標(biāo)作用。
校風(fēng)學(xué)風(fēng)范文5
關(guān)鍵詞：民辦院校 大學(xué)生 學(xué)風(fēng)建設(shè)
隨著民辦教育的迅速發(fā)展，各民辦高校開始意識到，民辦院校的發(fā)展不能停留在當(dāng)初的規(guī)模建設(shè)和基礎(chǔ)建設(shè)上，而是要向現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)的競爭上轉(zhuǎn)化，也就是走內(nèi)涵化建設(shè)發(fā)展的道路，這是民辦教育保持旺盛的生命力的必然局勢。要想走內(nèi)涵化建設(shè)，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。
學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬學(xué)風(fēng)的范疇；從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)作為校風(fēng)的基礎(chǔ)，是一所學(xué)校治學(xué)態(tài)度、精神風(fēng)貌、學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)效果的整體綜合反映。學(xué)風(fēng)建設(shè)也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、整個校園的文化氛圍等的建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)在民辦院校是一個破弱環(huán)節(jié)，需要大力加強。
一、民辦院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的的問題
（一）學(xué)生自身存在的問題
學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)的動力，這是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)惡化的根本原因。許多大學(xué)生在高三時有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)——考大學(xué)，所以他（她）們認真、刻苦、努力地學(xué)習(xí)。但上大學(xué)后，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，好多學(xué)生還認為，進入大學(xué)就進入保險箱，自己辛苦十幾年考大學(xué)，到大學(xué)了，就可以放松，所以對學(xué)習(xí)無所謂。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)出的是學(xué)習(xí)紀律松懈，學(xué)習(xí)興趣低落。偏科、厭學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生，除此之外，遲到、早退、曠課也是大學(xué)生的家常便飯。更有甚者作業(yè)拷貝、論文抄襲也少不了。總之，學(xué)生自己的主觀愿望、主體能動性差，不想自己動手去學(xué)習(xí)和研究，這大大地影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）學(xué)校教育
民辦院校發(fā)展二十余年來，雖說從長遠利益考慮，追求教學(xué)質(zhì)量是根本，歸根結(jié)底必須抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。但民辦院校為了生存和發(fā)展，招生和安全穩(wěn)定永遠是第一，教學(xué)便處于從屬地位。學(xué)校管理中心的偏移，導(dǎo)致教師和管理人員不重視教育教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，所以大大影響良好學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）家長教育的缺失
中國家庭的教育是一好帶百好，只要學(xué)生學(xué)習(xí)好和分數(shù)高，其余什么都不用管。高中時家長督促和檢查，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和考分，所以學(xué)生有壓力，認真學(xué)習(xí)。大學(xué)時，因地域問題很少有家長過問學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)，總想錢給孩子了，做好孩子的堅強后盾，剩下的靠孩子自己去努力了。殊不知90后的孩子自控能力差，自覺性不高，在學(xué)校懶懶散散，學(xué)習(xí)積極性一點也不高。原本學(xué)生的教育學(xué)習(xí)、家長和學(xué)校是共同來抓的，可大學(xué)時家長教育缺失，孩子缺乏監(jiān)管和督促，學(xué)習(xí)的意愿、動力大大減低，阻礙了各民辦院校學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
（四）社會的原因
目前，社會上存在的各種不正之風(fēng)、消極腐敗現(xiàn)象等負面效應(yīng)，嚴重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，諸如“利益分配不公”、“知識貶值”、“權(quán)力至上”、“讀書無用”等，讓大學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)與不學(xué)一個樣，所以學(xué)習(xí)沒動力，這樣的狀況，何談學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量。
二、解決學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題
（一）調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的積極性
二十一世紀的競爭是人才的競爭，教育學(xué)生要想實現(xiàn)自己的理想，將來創(chuàng)造出一片屬于自己的天地。現(xiàn)在必須好好學(xué)習(xí)，學(xué)到真本領(lǐng)，才能立足于天下。大學(xué)時期的學(xué)習(xí)對大學(xué)生來說：好比向銀行存錢，今天儲備了知識，明天才能支取，今天不儲存，明天怎能支取？讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為自己，學(xué)習(xí)是大學(xué)生的職責(zé)及應(yīng)盡的義務(wù)，大學(xué)不是保險箱，大學(xué)是進入社會的預(yù)備期。學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了自己的職責(zé)，主觀上認識到學(xué)習(xí)的重要性，主動的努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性提高，良好的學(xué)風(fēng)自然而然的形成，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。
（二）學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，嚴格考試制度，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)
1、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子要轉(zhuǎn)變以往的思維觀念，招生、穩(wěn)定為第一位，而是要樹立長遠利益目標(biāo)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提高到第一位，學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)社會的良好人才，社會滿意，學(xué)生滿意、家長滿意，這樣形成良性循環(huán)，招生越來越好，生源質(zhì)量越來越高，學(xué)風(fēng)越來越濃，教學(xué)質(zhì)量自然而然會越來越高。
2、學(xué)校要嚴格考試制度，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向和促進作用。學(xué)校要嚴格考試制度，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力，又讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)上的努力達到教學(xué)的基本要求。除此自外，要對學(xué)生加強考風(fēng)考紀、誠信考試，杜絕考試作弊主題班會教育活動。引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立誠信為本、平等競爭的思想觀念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試違紀，堅決處理絕不姑息。嚴格考試制度，是促進良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個有力措施。
（三）家長配合學(xué)校教育
學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)是學(xué)校和家長共同的責(zé)任，加強家長與學(xué)校的聯(lián)系，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。老師除多方位與學(xué)生家長進行溝通，向他們宣傳加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義和具體的做法之外，建議家長大力配合學(xué)校管理，及時監(jiān)管、督促孩子的學(xué)習(xí)，鼓勵他們提出寶貴的意見。家長的參與使學(xué)生更有動力和信心，認真去學(xué)習(xí)。孩子愿意學(xué)習(xí)，良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)隨之形成。
（四）教育學(xué)生正確看待社會的不良風(fēng)氣
社會各界、新聞媒體等在爆料一些負面消息時，要充分考慮到處在人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成時期的大學(xué)生，要正面引導(dǎo)他們。當(dāng)然社會上難免存在一些不良風(fēng)氣，但總是好人多，壞人少，教育學(xué)生要正確的看待，應(yīng)看到社會上積極的一面，陽光的一面，走出不良風(fēng)氣影響的誤區(qū)。真正走向社會靠的是能力，所以大學(xué)生在校必須學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量相輔相成，濃厚學(xué)風(fēng)的形成一定會促進教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)質(zhì)量的好與壞關(guān)乎一個學(xué)校的長遠發(fā)展利益，是學(xué)校的重中之重，所以必須采取各種措施促使民辦院校良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。
參考文獻：
校風(fēng)學(xué)風(fēng)范文6
關(guān)鍵詞：教風(fēng)學(xué)風(fēng)；影響因素；問題診斷
目前國內(nèi)關(guān)于高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查研究［1］報告都很少，其中，劉春英［2］在2004年對對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)學(xué)風(fēng)作了學(xué)風(fēng)調(diào)查報告；甘壽國［3］從統(tǒng)計視角觀察和分析了學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，探究了學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素；宋改敏［4］在2005年探究了高校教風(fēng)的成因及建設(shè)；栗民［5］運用SPSS軟件對高校教風(fēng)與學(xué)風(fēng)量表進行了初步匯編。從上述文獻來看，分別從學(xué)生和教師角度對相同問題進行調(diào)查分析的不多，因此，本文分別從學(xué)生和教師角度對高職院校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題進行調(diào)查分析，并分別作了問題診斷，且結(jié)合他們對相關(guān)因素不同的看法和意見給出了綜合診斷措施。
1調(diào)查方式與結(jié)果總體評價
1.1調(diào)查方式
為了使得本文調(diào)查結(jié)果真實可靠，能夠?qū)ρ芯繉ο蟾呗氃盒５慕田L(fēng)學(xué)風(fēng)狀況及對其加強和改進的建設(shè)情況進行全面了解，筆者以某學(xué)院機械、信息、經(jīng)貿(mào)、數(shù)控等7系2部9個基層教學(xué)組織為調(diào)查對象，在該校范圍內(nèi)組織開展了為期2個月的較大范圍的教風(fēng)學(xué)風(fēng)專題調(diào)研，共發(fā)出調(diào)查問卷1400份，回收1304份，總回收率94.14%。調(diào)查分別從學(xué)生和教師角度，采用問卷調(diào)查的形式共發(fā)放教風(fēng)學(xué)風(fēng)調(diào)查表（學(xué)生用）1260份，回收1176份，教風(fēng)學(xué)風(fēng)調(diào)查表（教師用）140份，回收128份。調(diào)查問卷主要采用自編式書面調(diào)查問卷，問卷的內(nèi)容分別從學(xué)生和教師角度展開，主要包括總體評價、教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題、影響因素和問題診斷4部分內(nèi)容。學(xué)生用問卷主要通過學(xué)生信息員發(fā)送、督導(dǎo)及部分教師課堂聽課時隨機取樣等方法，教師用問卷主要通過教研室教研活動、召開教風(fēng)問題座談會，以及分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)秘書隨機發(fā)放等形式。
1.2總體評價
利用R軟件對最后回收的有效調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，并利用餅狀圖對總體評價的結(jié)果進行直觀展示。如圖1所示，學(xué)生對于當(dāng)前該校教風(fēng)學(xué)風(fēng)的總體評價，認為很好和較好的占53.9%，評價一般的占41.1%，評價較差和差的占5.0%；對教師的師風(fēng)師德總體評價。如圖2所示，很好和較好的學(xué)生占59.4%，評價一般的占32.4%，評價較差和差的占8.2%。從調(diào)查結(jié)果中可以看出學(xué)生與教師對該校教風(fēng)學(xué)風(fēng)總體評價中一般和較好的較多。在學(xué)生對師德師風(fēng)及教師對教書育人方面的總體評價中一般和較好的也比較多，在60%左右，說明在該校教風(fēng)學(xué)風(fēng)方面，從學(xué)生和教師的角度來看，評價是一致的。
2學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析與問題診斷
2.1教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題
根據(jù)學(xué)生的調(diào)查問卷可知，主要的學(xué)風(fēng)問題可總結(jié)為：學(xué)生浮躁不踏實、為考試而學(xué)；缺乏學(xué)習(xí)動力、厭學(xué)；滿于現(xiàn)狀，進取心不強；沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，易受外界引誘；迷戀游戲、上網(wǎng)；創(chuàng)新性不強，缺少實踐能力；課堂學(xué)習(xí)紀律差，遲到曠課現(xiàn)象嚴重；抄襲作業(yè)、時有考試作弊等，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇比例相當(dāng)，說明目前高校面臨的學(xué)風(fēng)問題種類繁多，需要全面診斷。對于教風(fēng)問題，有近40%學(xué)生認為最主要的是重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。其他方面比如責(zé)任心不強、缺奉獻精神，重業(yè)務(wù)水平、輕師德素質(zhì)，重視個人努力、缺乏團隊意識，重科學(xué)研究、輕課堂教學(xué)等所占的比例不大。在教師教學(xué)管理問題上，40%左右學(xué)生反映教師上課積極性高，且上課質(zhì)量較好；22.2%的學(xué)生反映教師上課積極性高，但上課水平一般；23.2%的學(xué)生反映上課水平尚可，但積極性不高；剩下一小部分反映兩者表現(xiàn)都差強人意。
2.2影響因素
調(diào)查中，學(xué)生認為對教風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響因素，可總結(jié)為以下3方面。影響教風(fēng)學(xué)風(fēng)的是教師的風(fēng)格。學(xué)生最喜歡的教師風(fēng)格依次是風(fēng)趣幽默、平易近人、博學(xué)多才、循循善誘、嚴肅認真。其中大部分學(xué)生都優(yōu)先選擇了風(fēng)趣幽默和平易近人兩項，分別占59.8%和42.3%，由此可見，學(xué)生對教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度要求較高，教師上課除了自身的專業(yè)素養(yǎng)要求，還需注意靈活的教學(xué)方法和良好的教學(xué)態(tài)度；當(dāng)課堂無吸引力時，除了部分學(xué)生（37.4%）會選擇自學(xué)教材，跟進教學(xué)進度外，也有近40%的學(xué)生會選擇干其他的事情，最常見的就是上課玩手機、聊天和睡覺，所以教師對課堂的控制能力是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在課后師生溝通方面，能與教師交談的學(xué)生只有一小部分，63%的學(xué)生都由于自身或者外在因素選擇避而不談，將自己封閉起來。最后，問卷中還調(diào)查了對教師質(zhì)量評價應(yīng)考慮的相關(guān)因素。學(xué)生認為在教師質(zhì)量評價中應(yīng)主要考慮的因素依次是教師的教學(xué)效果、多數(shù)學(xué)生的意見、教師的師德師風(fēng)、教師的學(xué)歷和學(xué)識以及教師的社會影響力。
2.3問題診斷
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認為要診斷學(xué)風(fēng)問題主要取決于校園文化氛圍和學(xué)生自身素質(zhì)，分別占41.3%和45.3%，說明要改變學(xué)風(fēng)首先面臨的問題就是如何營造積極向上的校園文化氛圍，其次是如何引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，從而促進學(xué)生自身素質(zhì)提高。面對這些問題，從調(diào)查結(jié)果上可以反饋的改進方法主要有：加強學(xué)生自身的素質(zhì)（40.4%），其他比如教師自身要加強學(xué)術(shù)交流、多開選修課與講座（33.8%）、營造良好的校園文化氛圍、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（33.0%）等也占有一定的比例。
3對教師調(diào)查結(jié)果分析與問題診斷
3.1教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題
目前，對于該校師德師風(fēng)存在的主要問題，教師主要認為：重知識傳授、輕能力培養(yǎng)占29.6%；重科學(xué)研究、輕課堂教學(xué)占26.7%；重視個人努力、缺乏團隊意識占23%；還有重業(yè)務(wù)水平、輕師德素質(zhì)（11.1%）和教師責(zé)任心不強、缺奉獻精神（9.6%）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師認為師德師風(fēng)存在的主要問題中重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重科學(xué)研究、輕課堂教學(xué)和重視個人努力、缺乏團隊意識占的比例較多。在課堂教學(xué)方面，教師認為目前存在的主要問題是局限于書本知識，理論與實踐脫節(jié)（35.4%）和教學(xué)方法單一，缺乏互動交流（28.3%）。但在溝通方面大部分教師認為自己與學(xué)生溝通情況較好，能結(jié)合教學(xué)工作關(guān)心學(xué)生，在這點上與學(xué)生意見分歧較大。最后，在教師質(zhì)量評價的意見選項中，將近60%的教師認為應(yīng)考慮的因素排名第一的是教師的教學(xué)效果，其次是多數(shù)學(xué)生的意見和教師的師德師風(fēng)。
3.2影響因素
教師認為教風(fēng)好與差的決定因素主要是學(xué)生學(xué)風(fēng)、學(xué)生素質(zhì)（56.3%），其次是學(xué)校的管理機制（28.9%），有關(guān)制度和政策導(dǎo)向和師資隊伍建設(shè)也占有一定的比例。在教師的風(fēng)格上，教師認為最受學(xué)生歡迎的是風(fēng)趣幽默型（59.4%），這與學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是一致的，但同時認為博學(xué)多才（35.2%）也應(yīng)占主要比例，其次才是平易近人（29.7%）、循循善誘（20.3%）和嚴肅認真（13.3%）。
3.3問題診斷
在教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題診斷上，教師認為應(yīng)在加強學(xué)生管理、嚴肅課堂紀律和考勤、加強學(xué)生自身素質(zhì)、加強師資隊伍建設(shè)、提高教師上課水平、營造良好的校園文化氛圍和提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面著手，各自選擇比例分布均勻。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，55.5%的教師建議應(yīng)加強溝通交流，讓學(xué)生處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另外還要把握授課內(nèi)容，改善教學(xué)方法（35.2%）和理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生能力培養(yǎng)（29.7%）。對于如何解決教風(fēng)問題，55.5%的教師選擇應(yīng)首先為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機會，其次是保持對教師教學(xué)考核的客觀性與科學(xué)性和形成以教學(xué)為中心的校風(fēng)校訓(xùn)（26.6%）；在解決學(xué)風(fēng)問題上，選項中的五大現(xiàn)象（學(xué)生上課心不在焉，遲到和早退，學(xué)生課堂紀律差，考試作弊，作業(yè)抄襲）比例分布均勻，學(xué)生上課心不在焉，遲到早退等問題都亟待解決。
4調(diào)查結(jié)果分析及建議與措施
4.1兩份調(diào)查結(jié)果對比分析
從兩份調(diào)查結(jié)果綜合對比來看，學(xué)生和教師對學(xué)風(fēng)教風(fēng)總體評價是一致的，評價很好和很差的較少，較好和一般的占較大比例，各占40%左右；對于師德師風(fēng)存在的主要問題，學(xué)生認為重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的比例較大，其他選擇比例較小，而教師認為重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重科學(xué)研究、輕課堂教學(xué)和重視個人努力、缺乏團隊意識三者都應(yīng)占有同等地位。學(xué)生和教師都認為最受歡迎的教師風(fēng)格排名第一的是風(fēng)趣幽默，分別占59.8%和59.4%，其次學(xué)生認為平易近人更重要，而教師選擇更多的是博學(xué)多才；在師生溝通情況上，學(xué)生認為跟教師只是偶爾聊聊，真正交談、探討問題的不是很多，但教師認為大部分時候與學(xué)生交流融洽，比例占近80%，兩者對待此問題的看法分歧較大。在教師質(zhì)量評價考核中，學(xué)生和教師認為應(yīng)主要考慮因素的比例和排位基本一致，分別是教師的教學(xué)效果、多數(shù)學(xué)生的意見、教師的師德師風(fēng)、教師的學(xué)歷和學(xué)識以及教師的社會影響力。學(xué)生認為學(xué)風(fēng)好與差主要取決于校園文化氛圍和學(xué)生自身素質(zhì)，而教師認為主要取決于學(xué)風(fēng)和學(xué)生素質(zhì)。說明教風(fēng)和學(xué)風(fēng)關(guān)系密切，學(xué)風(fēng)很大程度上影響了教風(fēng)。關(guān)系如圖5所示，學(xué)風(fēng)取決于校園文化氛圍的建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)的提高，而學(xué)風(fēng)和教風(fēng)之間是相互影響，相互促進的。
4.2建議與措施
針對以上數(shù)據(jù)分析，下面有針對性地提出幾點建議和診斷措施：
（1）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。大學(xué)生具有較成熟的心理和人格，所以輔導(dǎo)員、班主任以及授課教師都有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。
（2）營造積極向上的校園文化氛圍、提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園文化建設(shè)與教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)密切相關(guān)，從提高校園文化氛圍做起，目的是為了提高學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。要發(fā)揮學(xué)生主體作用，重視社會實踐活動，抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。通過開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，這些集體活動不僅促進了學(xué)生自身心理素質(zhì)的提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，對學(xué)風(fēng)建設(shè)起到事半功倍的效果，讓學(xué)生徹底告別“蝸居”時代，營造和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（3）加強師德建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。學(xué)校的發(fā)展離不開每一位教師的努力，所以要求教師要有團隊意識，加強交流。要強化師德教育與培訓(xùn)，強調(diào)知識傳授和能力培養(yǎng)的并重性。對于教師而言，教學(xué)是第一要職，其言行舉止都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)息息相關(guān)，學(xué)風(fēng)促進教風(fēng)，教風(fēng)影響學(xué)風(fēng)，只有在課堂上，好的學(xué)生才能“逼迫”好的教師出現(xiàn)。
（4）改革公共基礎(chǔ)課教學(xué)，促進養(yǎng)成教育。合理的基礎(chǔ)課教學(xué)有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的團隊精神和誠信意識，有助于培養(yǎng)堅韌的品德和良好的行為習(xí)慣。另外要發(fā)揮德育工作優(yōu)勢，激勵學(xué)生成才，要注重學(xué)生的體驗、內(nèi)化過程，要對學(xué)生進行人生觀教育。只有樹立正確的人生觀，學(xué)生才知道所學(xué)專業(yè)的目的，才會對學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有追求，有章可循。
（5）嚴抓考勤力度，嚴肅校紀校風(fēng)。平時的課堂紀律和考風(fēng)是決定優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要因素，所以需要各方通力協(xié)作完善教風(fēng)學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系，形成閉環(huán)控制。特別要加強班主任隊伍建設(shè)，班主任工作的投入程度直接影響了一個班級的學(xué)風(fēng)。要加強考試管理，監(jiān)考嚴格，優(yōu)化考試制度，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)出發(fā)，多種途徑考核，減少考試作弊。
（6）強調(diào)課堂教學(xué)的重要性，重視實踐教學(xué)。要提高教師對課堂的掌控能力，強調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)氛圍的重要性，多種途徑促進教師與學(xué)生的交流，不僅僅局限于課堂。教師應(yīng)注意啟發(fā)式的教學(xué)方法和積極的教學(xué)態(tài)度，注重培養(yǎng)和諧共融的師生關(guān)系，增強教學(xué)魅力。教師的個人魅力對課堂管理會起到事半功倍的效果，不僅要風(fēng)趣幽默，還要博學(xué)多才。另外教師還要多注意學(xué)生的興趣引導(dǎo)，鑒于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的針對性，所以要重視實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，注重理論與實踐相結(jié)合，要構(gòu)建層次分明、相互銜接的實踐課程體系，要有完整的制度文件，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷改善實踐教學(xué)條件。
（7）建立合理的管理機制，提高教學(xué)考核的滿意度。學(xué)校不僅要強調(diào)教學(xué)效果的重要性，還要通過合理的管理機制加強教學(xué)考核過程的公平性和考核方法的科學(xué)性與合理性。所以要求學(xué)校要合理規(guī)范地獲取教學(xué)考核結(jié)果，學(xué)校應(yīng)為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機會，為他們自身的發(fā)展提供平臺和經(jīng)費支持。
作者:尤游 何道江 楊海卉 史娟榮 單位:安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)教學(xué)部 安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理處 安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽師范大學(xué)
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