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電流的強(qiáng)弱范文1

誤區(qū)一：認(rèn)為兩個(gè)物體相互吸引，則兩個(gè)物體都具有磁性.

例1將一根鋼棒靠近小磁針一端，發(fā)現(xiàn)鋼棒與小磁針相互吸引，則鋼棒_____有磁性（填“一定”或“不一定”）.

錯(cuò)解：一定

剖析：一根鋼棒靠近小磁針一端，發(fā)現(xiàn)鋼棒與小磁針相互吸引，誤認(rèn)為鋼棒有磁性，忘記了磁體還有吸鐵性.

正解：不一定

正解分析：由于小磁針本身就可以吸引鋼棒，所以鋼棒可能沒(méi)有磁性；若鋼棒具有磁性，且與小磁針相靠近的一端是異名磁極，也會(huì)出現(xiàn)相吸的現(xiàn)象，故無(wú)法確定.

點(diǎn)評(píng)：判斷一個(gè)物體是否具有磁性可根據(jù)磁體的三種性質(zhì)來(lái)判斷：吸鐵性、指向性和磁極存在間相互作用.

誤區(qū)二：沒(méi)有弄清通電線圈受力的大小和磁場(chǎng)強(qiáng)弱、電流的大小的關(guān)系.

例2關(guān)于磁場(chǎng)對(duì)通電線圈作用的相關(guān)知識(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）

A.通電線圈在磁場(chǎng)中的受力大小與磁場(chǎng)強(qiáng)弱無(wú)關(guān)

B.通電線圈在磁場(chǎng)中的受力大小與線圈的匝數(shù)有關(guān)

C.磁感線的方向和通電導(dǎo)體平行時(shí)，通電導(dǎo)體同樣受磁力的作用

D.通電線圈在磁場(chǎng)中的受力大小與電流的大小無(wú)關(guān)

錯(cuò)解：ACD

剖析：不知道通電線圈受磁力的大小和磁場(chǎng)的強(qiáng)弱電流的大小的關(guān)系.

正解：B

正解分析：通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力的作用的條件是電流方向和磁感線方向不平行，通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力大小與磁場(chǎng)強(qiáng)弱、線圈的匝數(shù)和電流的大小都有關(guān)系，磁場(chǎng)越強(qiáng)、線圈匝數(shù)越大、電流越大、通電線圈受到的磁力越大.

點(diǎn)評(píng)：通電線圈受力的方向與磁場(chǎng)方向和電流方向有關(guān)，而通電線圈受力的大小與磁場(chǎng)的強(qiáng)弱、線圈的匝數(shù)、電流的大小有關(guān).

誤區(qū)三：沒(méi)弄清感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)方向和導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系.

例3關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是（）

A.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能

B.感應(yīng)電流的方向只跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)

C.感應(yīng)電流的方向只跟磁場(chǎng)方向有關(guān)

D.導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流

錯(cuò)解：BCD

剖析：不知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量的轉(zhuǎn)化；電磁感應(yīng)電流方向與磁場(chǎng)方向和導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系.

正解：A

正解分析：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，故選項(xiàng)A正確；感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)的方向和導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向都有關(guān)系，故選項(xiàng)B、C錯(cuò).導(dǎo)體在磁場(chǎng)里必須做切割磁感線運(yùn)動(dòng)才能產(chǎn)生感應(yīng)電流，故選項(xiàng)D錯(cuò).點(diǎn)評(píng)：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：一是電路閉合，二是導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng).

誤區(qū)四：誤認(rèn)為頻率不同的電磁波的速度是不同的，弄不清楚電磁波的頻率和波長(zhǎng)的關(guān)系.

例4中央電視臺(tái)1臺(tái)發(fā)射的電磁波的頻率范圍為56.5～64.5MHz，中央電視臺(tái)2臺(tái)發(fā)射的電磁波的頻率范圍為183～191MHz，這兩個(gè)電視臺(tái)所發(fā)射的電磁波在空中傳播時(shí)（）

A.1臺(tái)發(fā)射電磁波的速度大于2臺(tái)發(fā)射電磁波的速度

B.1臺(tái)發(fā)射電磁波的速度小于2臺(tái)發(fā)射電磁波的速度

C.1臺(tái)發(fā)射電磁波的波長(zhǎng)大于2臺(tái)發(fā)射電磁波的波長(zhǎng)

D.1臺(tái)發(fā)射電磁波的波長(zhǎng)小于2臺(tái)發(fā)射電磁波的波長(zhǎng)

錯(cuò)解：ABD

剖析：不知道頻率不同的電磁波的波速是相同的，不清楚電磁波頻率和波長(zhǎng)成反比的關(guān)系.

正解：C

正解分析：電磁波在空中傳播的速度是一樣的，即光速，故A、B錯(cuò)；根據(jù)公式c=λf可以推斷，頻率越小的電磁波的波長(zhǎng)越大，1臺(tái)發(fā)射的頻率小于2臺(tái)發(fā)射的頻率，所以1臺(tái)發(fā)射的波長(zhǎng)大于2臺(tái)的發(fā)射波長(zhǎng)，故C正確.

電流的強(qiáng)弱范文2

(一)知識(shí)與技能

1.理解和掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小、單位。

2.能用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、類比(與電場(chǎng)強(qiáng)度的定義的類比)使學(xué)生理解和掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，為學(xué)生形成物理概念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立是本節(jié)的重點(diǎn)(仍至本章的重點(diǎn))，也是本節(jié)的難點(diǎn)，通過(guò)與電場(chǎng)強(qiáng)度的定義的類比和演示實(shí)驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)

三、教具：蹄形磁鐵，低壓電源，多媒體等。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)上課時(shí)知識(shí)后引入

要點(diǎn)：磁場(chǎng)的概念。提問(wèn)、引入新課：磁場(chǎng)不僅具有方向，而且也具有強(qiáng)弱，為表征磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向就要引入一個(gè)物理量.怎樣的物理量能夠起到這樣的作用呢?(緊接著教師提問(wèn)以下問(wèn)題.)1.哪個(gè)物理量來(lái)描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向?[學(xué)生答]用電場(chǎng)強(qiáng)度來(lái)描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向.2.電場(chǎng)強(qiáng)度是如何定義的?其定義式是什么?

[學(xué)生答]電場(chǎng)強(qiáng)度是通過(guò)將一檢驗(yàn)電荷放在電場(chǎng)中分析電荷所受的電場(chǎng)力與檢驗(yàn)電荷量的比值來(lái)定義的，其定義式為E=F/q過(guò)渡語(yǔ)：今天我們用相類似的方法來(lái)學(xué)習(xí)描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度.

(二)新課講解-----第二節(jié)、磁感應(yīng)強(qiáng)度1.磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向

演示讓小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)和豎直方向通電導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場(chǎng)中的各個(gè)點(diǎn)時(shí)，小磁針的N極所指的方向不同，來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)具有方向性，明確磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向的規(guī)定。

板書小磁針靜止時(shí)N極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度方向

過(guò)渡語(yǔ)：能不能用很小一段通電導(dǎo)體來(lái)檢驗(yàn)磁場(chǎng)的強(qiáng)弱呢?

2.磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小

演示1用不同的條形磁鐵所能吸起的鐵釘?shù)膫€(gè)數(shù)是不同的，說(shuō)明磁場(chǎng)有強(qiáng)弱。

演示2探究影響通電導(dǎo)線受力的因素(如圖)

先介紹勻強(qiáng)磁場(chǎng)：如果磁場(chǎng)的某一區(qū)域里，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向處處相同，這個(gè)區(qū)域的磁場(chǎng)叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)。后定性演示(控制變量法)①保持通電導(dǎo)線的長(zhǎng)度不變，改變電流的大小②保持電流不變，改變通電導(dǎo)線的長(zhǎng)度。讓學(xué)生觀察導(dǎo)線受力情況。

板書1精確實(shí)驗(yàn)表明，通電導(dǎo)線和磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，通電導(dǎo)線受力(磁場(chǎng)力)大小

寫成等式為：F=BIL①

式中B為比例系數(shù)。

注意：①B與導(dǎo)線的長(zhǎng)度和電流的大小無(wú)關(guān)②在不同的磁場(chǎng)中B的值不同(即使同樣的電流導(dǎo)線的受力也不樣)

再用類比電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方法，從而得出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式

板書2磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小(表征磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量)

(1)定義：在磁場(chǎng)中垂直于磁場(chǎng)方向的通電導(dǎo)線，所受的力(安培力)F跟電流I和導(dǎo)線長(zhǎng)度L的乘積IL的比值叫磁感應(yīng)強(qiáng)度。符號(hào)：B說(shuō)明：如果導(dǎo)線很短很短，B就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強(qiáng)度。其中，I和導(dǎo)線長(zhǎng)度L的乘積IL稱電流元。(2)定義式：②(3)單位：在國(guó)際單位制中是特斯特，簡(jiǎn)稱特，符號(hào)T.1T=N/A·m(4)物理意義：磁感應(yīng)強(qiáng)度B是表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量.對(duì)B的定義式的理解：

①要使學(xué)生了解比值F/IL是磁場(chǎng)中各點(diǎn)的位置函數(shù)。換句話說(shuō)，在非勻強(qiáng)磁場(chǎng)中比值F/IL是因點(diǎn)而異的，也就是在磁場(chǎng)中某一確定位置處，無(wú)論怎樣改變I和L，F(xiàn)都與IL的乘積大小成比例地變化，比值F/IL跟IL的乘積大小無(wú)關(guān)。因此，比值F/IL的大小反映了各不同位置處磁場(chǎng)的強(qiáng)弱程度，所以人們用它來(lái)定義磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度。還應(yīng)說(shuō)明F是指通電導(dǎo)線電流方向跟所在處磁場(chǎng)方向垂直時(shí)的磁場(chǎng)力，此時(shí)通電導(dǎo)線受到的磁場(chǎng)力最大。

②有的學(xué)生往往單純從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，曲公式B=F/IL得出磁場(chǎng)中某點(diǎn)的B與F成正比，與IL成反比的錯(cuò)誤結(jié)論。

③應(yīng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明對(duì)于確定的磁場(chǎng)中某一位置來(lái)說(shuō)，B并不因探測(cè)電流和線段長(zhǎng)短(電流元)的改變而改變，而是由磁場(chǎng)自身決定的;比值F/IL不變這一事實(shí)正反映了所量度位置的磁場(chǎng)強(qiáng)弱程度是一定的。

例磁場(chǎng)中放一根與磁場(chǎng)方向垂直的通電導(dǎo)線，它的電流強(qiáng)度是2.5A，導(dǎo)線長(zhǎng)1cm，它受到的安培力為5×10-2N，則這個(gè)位置的磁感應(yīng)強(qiáng)度是多大?解答：

介紹一些磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度值。(P89表3。2-1)

(三)小結(jié)：可繼續(xù)類比磁場(chǎng)與靜電場(chǎng)，小結(jié)出以下兩個(gè)方面：

一是電場(chǎng)力與磁場(chǎng)力在方向上是有差異的。電場(chǎng)力的方向總是與電場(chǎng)強(qiáng)度E的方向相同或相反;而磁場(chǎng)力的方向恒與磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向垂直。

二是E和B在引入方法上也是有差異的。在電場(chǎng)強(qiáng)度E的引入中，考慮到的是電場(chǎng)中檢驗(yàn)電荷所受的力F與檢驗(yàn)電荷所帶電量q之比;而在磁感應(yīng)強(qiáng)度B的引入中，考慮的是磁場(chǎng)中檢驗(yàn)電流元所受的力F與乘積IL之比。

(四)鞏固新課：(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)漫步”。

電流的強(qiáng)弱范文3

關(guān)鍵詞：探究方法 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 自主學(xué)習(xí) 合作探究

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0127-01

初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們想象豐富，創(chuàng)造力強(qiáng)。而探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是以直觀具體、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)激發(fā)著學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、自主探究能力和合作參與意識(shí)。

1 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生只是旁觀者、知識(shí)的單項(xiàng)接受者，學(xué)生無(wú)能力可言。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃――進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)――分析與論證等幾個(gè)階段，幫助學(xué)生建立探究學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情。

1.2 重視學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中它表現(xiàn)為：第一，強(qiáng)調(diào)身體性參與。即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)“考察”，強(qiáng)調(diào)“探究”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”。第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。就是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是變被動(dòng)為主動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、觀察想象力、合作探究能力和創(chuàng)新精神。

2 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

2.1 由生活現(xiàn)象入手，巧設(shè)探究問(wèn)題

俗話說(shuō)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。因此教師在課堂教學(xué)中，由生活現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)積極思維的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和猜想，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引發(fā)他們探究實(shí)驗(yàn)的欲望。例如：在《探究凸透鏡成像的規(guī)律》中，先準(zhǔn)備生活中常見的幾件物品對(duì)比：（1）照相機(jī)照片、本人高度；（2）投影機(jī)、課本上的字、屏幕上的字；（3）放大鏡、頭發(fā)絲。針對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)提出疑問(wèn)，為什么差別這么大？原因何在？激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提出疑問(wèn)：通過(guò)凸透鏡看到的物體有的縮小、有的放大，有的正立、有的倒立，那么凸透鏡成像規(guī)律是什么呢？

帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生觀察到物距改變了，成像情況也隨著改變。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系呢？凸透鏡的成像情況會(huì)不會(huì)與物距和像距的大小有關(guān)呢？帶著提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題、得出結(jié)論。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探究物理中的規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的探究素養(yǎng)。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析物理規(guī)律

現(xiàn)代教育重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，就是要使學(xué)生盡可能的多參與到動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，大膽想象，積極思維，主動(dòng)去了解、認(rèn)識(shí)新奇未知的事物，探求不同事物的關(guān)系，分析內(nèi)在的規(guī)律。

例如：在“探究并聯(lián)電路中電流的關(guān)系”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶串聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)，提出問(wèn)題：你對(duì)并聯(lián)電路中的電流關(guān)系有什么樣的設(shè)想？請(qǐng)?zhí)岢瞿阋芯康膯?wèn)題以及你對(duì)該問(wèn)題預(yù)測(cè)的結(jié)果。學(xué)生有以下猜想：IA=IB=IC或 IC=IA+IB，猜想后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

在并聯(lián)電路中先用2節(jié)干電池研究，得到結(jié)論。并多次測(cè)量，避免偶然性。接著3節(jié)干電池進(jìn)行研究，看是否還有以上結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得到一組數(shù)據(jù)如下：C點(diǎn)電流0.78A、1.6A。B點(diǎn)電流0.46A、1.2A。A點(diǎn)電流0.32A、0.42A。

當(dāng)用2節(jié)電池的時(shí)候，得出結(jié)論：IC=IA+IB與先前假設(shè)一致，很多同學(xué)也是得到這一結(jié)果。但當(dāng)用3節(jié)電池的時(shí)候，卻有：0.42A+1.2A=1.62A（ IC=1.6A），到這里學(xué)生提出疑問(wèn)：為什么干路電流與各燈泡的電流之和不相等？這時(shí)各小組成員圍繞這一問(wèn)題積極討論，有的同學(xué)認(rèn)為：式中測(cè)出I=1.6A，可能出現(xiàn)讀數(shù)錯(cuò)誤；有的同學(xué)認(rèn)為是不是一次測(cè)量結(jié)果不能代表正確的結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師小結(jié)：在數(shù)據(jù)分析中，多數(shù)學(xué)生是想直接得出IC=IA+IB的結(jié)論，而且說(shuō)得也有道理。經(jīng)過(guò)探究過(guò)程我們知道：學(xué)生確實(shí)有很多問(wèn)題想去弄清楚它，教師關(guān)鍵要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件讓他們驗(yàn)證自己的猜想。大膽猜想、敢于疑問(wèn)、親自動(dòng)手解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)的最高境界。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)方法，提高探究效率

（1）重視控制變量法的運(yùn)用

控制變量法滲透于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)考試重點(diǎn)。涉及到此法的物理實(shí)驗(yàn)有很多，這一試驗(yàn)方法注重培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)主動(dòng)、多元、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己找到獲取知識(shí)的方式和渠道。

例如：在探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素的實(shí)驗(yàn)中，如果探究磁性強(qiáng)弱與電流的關(guān)系，那么就要控制保持線圈匝數(shù)不變，而要改變電流大小，觀察吸引鐵釘?shù)臄?shù)目，從而判定磁性強(qiáng)弱。在該實(shí)驗(yàn)中，如何改變通過(guò)電磁鐵的電流呢？方法就是：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變電阻，從而改變電流。如果探究磁性強(qiáng)弱與匝數(shù)的關(guān)系時(shí)，那么就要控制保持電流不變，而要改變線圈匝數(shù)多少，觀察吸引鐵釘?shù)臄?shù)目，從而判定磁性強(qiáng)弱。

（2）重視類比法的運(yùn)用

類比法是借助于一個(gè)比較熟悉的對(duì)象的某些特征，去理解和掌握另一個(gè)有相似性的對(duì)象的某些特征。但類比的兩個(gè)或兩類對(duì)象要有共有的相同或相似處。典型類比：借助于生活中比較熟悉的“水壓”來(lái)類比“電壓”，用水流形成來(lái)類比電流的形成。用一個(gè)電阻代替串聯(lián)或并聯(lián)的總電阻。以緊握的右拳頭類比為螺線管，四指為線圈并指向電流的方向，則大拇指所指的一端為北極。

（3）重視轉(zhuǎn)換法的運(yùn)用

一些比較抽象的看不見、摸不著的物質(zhì)的微觀現(xiàn)象，要研究它們的運(yùn)動(dòng)等規(guī)律，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)它們。這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”。

轉(zhuǎn)換法的例子：用被撞擊的木塊移動(dòng)的距離轉(zhuǎn)換物體的動(dòng)能的大小。用燒瓶中液體升高的溫度來(lái)轉(zhuǎn)換電阻絲放出的熱量多少。磁場(chǎng)看不見、摸不到，我們可以根據(jù)它產(chǎn)生的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它。比較勢(shì)能的大小時(shí)可以根據(jù)木樁被撞擊陷入沙中的深度來(lái)判斷。聲音產(chǎn)生的原因可以用小物體的振動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。無(wú)法直接測(cè)出大氣壓的值，轉(zhuǎn)換成求被大氣壓托起的水銀柱高度的壓強(qiáng)；燈泡的亮度反映電阻的大小；根據(jù)二力平衡，滑動(dòng)摩擦力時(shí)轉(zhuǎn)換成測(cè)拉力的大小等。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，探究實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累轉(zhuǎn)化為知識(shí)的探究過(guò)程，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、細(xì)心觀察能力、動(dòng)手能力以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.

電流的強(qiáng)弱范文4

例（2008•柳州）關(guān)于磁場(chǎng)的知識(shí)，以下說(shuō)法正確的是（）

A． 任何物體在磁體或電流的作用下都會(huì)獲得磁性

B． 磁感線是磁體發(fā)出的曲線

C． 奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)

D． 地球的南北極與地磁場(chǎng)的南北極是重合的

典型錯(cuò)誤B。

錯(cuò)因分析磁感線在相關(guān)的作圖題中經(jīng)常出現(xiàn)，致使許多同學(xué)都錯(cuò)誤地認(rèn)為它是存在于磁場(chǎng)周圍的真實(shí)曲線。其實(shí)，磁感線是人們?yōu)榱诵蜗笾庇^地描述磁場(chǎng)的方向和分布而引入的一種曲線，它并不是客觀存在的。

正確答案C。

歸納拓展在理解磁感線時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①磁感線是人們?yōu)榱酥庇^、形象地描述磁場(chǎng)方向和分布而假想的曲線，實(shí)際是不存在的；②磁感線的分布是立體的，并且互不相交；③磁感線的疏密可以反映磁場(chǎng)的強(qiáng)弱；④在磁體外部，磁感線是從磁體的N極出發(fā)，回到S極；⑤磁感線是有方向的，曲線上任何一點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

易錯(cuò)點(diǎn)2：安培定則的應(yīng)用

例（2008•桂林）圖1甲所示是開關(guān)S閉合后磁感線的形狀，請(qǐng)標(biāo)出磁鐵A的磁極和磁感線的方向。

典型錯(cuò)誤如圖1乙所示。

錯(cuò)因分析出錯(cuò)的原因一般有三個(gè)方面：一是由于不夠細(xì)致而看錯(cuò)電源的正、負(fù)極，導(dǎo)致電流方向出錯(cuò)而得出錯(cuò)誤結(jié)果；二是對(duì)安培定則的使用掌握不牢，對(duì)通電螺線管的磁場(chǎng)方向判斷出錯(cuò)；三是對(duì)磁場(chǎng)間的相互作用及磁感線理解不夠透徹，從而錯(cuò)判磁鐵A的磁極。

正確答案如圖1丙所示。

歸納拓展安培定則的應(yīng)用是同學(xué)們必須熟練掌握的，相關(guān)的試題常以選擇題和作圖題的形式出現(xiàn)。常見的幾種題型有：一是根據(jù)電流方向確定極性；二是根據(jù)極性確定電流方向；三是知道電源的極性和電磁鐵的極性，作出繞線情況。這部分內(nèi)容的試題多與電源外部電流方向的規(guī)律、磁場(chǎng)中某一點(diǎn)磁場(chǎng)方向的規(guī)定、磁極間的相互作用規(guī)律、通電螺線管周圍磁感線的方向等知識(shí)聯(lián)系在一起，綜合進(jìn)行考查。學(xué)習(xí)時(shí)，除了掌握這些知識(shí)外，還要通過(guò)適量練習(xí)，不斷增強(qiáng)識(shí)圖能力和空間想象力。

易錯(cuò)點(diǎn)3：電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素

例 （2008•常州）小明同學(xué)在“制作、研究電磁鐵”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使用兩個(gè)相同的大鐵釘繞制成電磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如圖2所示。下列說(shuō)法正確的是（）

A． 電磁鐵能吸引的大頭針越多，表明它的磁性越強(qiáng)

B． B線圈的匝數(shù)多，通過(guò)B線圈的電流小于通過(guò)A線圈的電流

C． 要使電磁鐵磁性增強(qiáng)，應(yīng)將滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)

D． 若將兩電磁鐵上部靠近，會(huì)相互吸引

典型錯(cuò)誤B、C或D。

錯(cuò)因分析錯(cuò)選B的原因是沒(méi)有正確理解A、B兩個(gè)線圈是串聯(lián)在電路中，通過(guò)的電流是相等的，與線圈匝數(shù)的多少無(wú)關(guān)；錯(cuò)選C的原因是把滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)過(guò)程中的電流變化判斷錯(cuò)誤或把電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系理解錯(cuò)誤；錯(cuò)選D的原因是不會(huì)正確運(yùn)用安培定則判斷電磁鐵的極性。

正確答案A。

歸納拓展本題考查對(duì)電磁鐵磁性強(qiáng)弱的決定因素、磁極間相互作用規(guī)律的理解和運(yùn)用通電螺線管的極性和電流方向的關(guān)系判斷電磁鐵極性的能力。正確分析開關(guān)閉合后電路中的電流方向、電磁鐵的極性，滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)時(shí)電路中的電流變化和電磁鐵的磁性強(qiáng)弱變化的情況是解答本題的關(guān)鍵。決定電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有電流大小和線圈匝數(shù)的多少。當(dāng)線圈匝數(shù)一定時(shí)，電流越大，磁性越強(qiáng)；當(dāng)電流大小相同時(shí)，線圈的匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。

易錯(cuò)點(diǎn)4：電磁繼電器對(duì)電路的控制作用

例4 （2008•威海）如圖3所示的自動(dòng)控制電路中，當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)，工作電路的情況是（）

A． 燈亮，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)，電鈴不響

B． 燈亮，電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，電鈴不響

C． 燈不亮，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)，電鈴響

D． 燈不亮，電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，電鈴響

典型錯(cuò)誤A。

錯(cuò)因分析錯(cuò)解的原因是對(duì)用一個(gè)電磁繼電器控制兩個(gè)工作電路這樣的裝置不理解，沒(méi)有充分考慮電磁鐵有無(wú)磁性對(duì)工作電路造成的影響。

正確答案D。我們認(rèn)真觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)：控制電路由電源、開關(guān)S和電磁鐵組成；工作電路有兩個(gè)，共用一個(gè)電源。開關(guān)S閉合時(shí)，電磁鐵中有電流通過(guò)產(chǎn)生磁性，吸引銜鐵使動(dòng)觸點(diǎn)下移，使電燈和電動(dòng)機(jī)組成的并聯(lián)電路斷開，電鈴電路接通，此時(shí)電鈴響，電燈不亮，電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)。

歸納拓展本題考查對(duì)電磁繼電器的工作原理的理解和應(yīng)用能力。分析有關(guān)電磁繼電器應(yīng)用問(wèn)題時(shí)要理解以下幾點(diǎn)：①電磁繼電器是利用電磁鐵通電時(shí)有磁性、斷電時(shí)無(wú)磁性的特點(diǎn)工作的；②利用電磁繼電器控制工作電路通斷是通電時(shí)電磁鐵有磁性和斷電時(shí)彈簧的彈替起作用使銜鐵被吸下和拉起；③電磁繼電器中的電磁鐵是控制電路中的用電器，電磁繼電器的動(dòng)觸點(diǎn)和靜觸點(diǎn)共同組成了工作電路中的開關(guān)，控制電路和工作電路通過(guò)電磁繼電器有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)；④分析解答此類問(wèn)題的思維順序是：控制開關(guān)狀態(tài)電磁鐵有無(wú)磁性銜鐵動(dòng)作觸點(diǎn)開關(guān)狀態(tài)工作電路狀態(tài)。

易錯(cuò)點(diǎn)5：電動(dòng)機(jī)與發(fā)電機(jī)的工作原理

例 （2008•揚(yáng)州）如圖4所示的四幅實(shí)驗(yàn)裝置圖中，能反映發(fā)電機(jī)工作原理的是（）

典型錯(cuò)誤B。

錯(cuò)因分析錯(cuò)解原因是演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置和演示通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)裝置十分相似，兩個(gè)現(xiàn)象都涉及磁場(chǎng)方向、電流方向和導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向，容易混淆。

正確答案D。要注意兩種電磁現(xiàn)象中的因果關(guān)系不同。電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，是外力使導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流；磁場(chǎng)對(duì)電流的作用現(xiàn)象中，是通電導(dǎo)體放在磁場(chǎng)中，受到磁場(chǎng)對(duì)它的力的作用而運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

歸納拓展直流電動(dòng)機(jī)是根據(jù)通電線圈能夠在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象制成和工作的。通電線圈在磁場(chǎng)中的受力轉(zhuǎn)動(dòng)方向與電流方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)，將電源的兩極對(duì)調(diào)使線圈中的電流方向改變，或?qū)⒋盆F的兩極對(duì)調(diào)使線圈所處的磁感線方向改變，都能使線圈的受力轉(zhuǎn)動(dòng)方向改變。但是，將電源和磁鐵的兩極同時(shí)對(duì)調(diào)，使線圈中的電流方向和線圈所處的磁感線方向同時(shí)改變，線圈在磁場(chǎng)中的受力轉(zhuǎn)動(dòng)方向不變。

發(fā)電機(jī)是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的。閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向與磁感線方向和導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。

關(guān)于電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)，其結(jié)構(gòu)相似、原理圖相近，是極易搞混的知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谂袛鄷r(shí)可以根據(jù)圖中是否存在電源來(lái)區(qū)別，電動(dòng)機(jī)是通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力，是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，需要電源；而發(fā)電機(jī)則是由磁生電，是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，故無(wú)電源。

1． 物理研究中常常用一個(gè)抽象的“模型”來(lái)形象地突出事物的主要特征，如：可以用一條有方向的直線――光線來(lái)表示光的傳播方向。下列事例中，也用到這種方法的是（）

A． 研究電流時(shí)把它與水流相比

B． 用音叉濺起的水花顯示音叉的振動(dòng)

C． 用水銀氣壓計(jì)測(cè)量大氣壓

D． 利用磁感線來(lái)描述磁場(chǎng)

2． 如圖5所示，開關(guān)閉合后，通電螺線管產(chǎn)生磁場(chǎng)，位于螺線管右側(cè)的小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。請(qǐng)畫出通電螺線管的N、S極，并用箭頭在小磁針N極的下方標(biāo)出其轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。

3． 在探究電磁鐵的實(shí)驗(yàn)中，小明利用相同規(guī)格的大鐵釘和漆包線自制了兩個(gè)匝數(shù)不同的線圈，連接電路如圖6所示。閉合開關(guān)，調(diào)整變阻器滑片使電流保持不變，觀察電磁鐵吸引大頭針數(shù)目的多少。這一實(shí)驗(yàn)的目的是研究電磁鐵的磁性與哪個(gè)因素有關(guān)（）

A． 電磁鐵的極性 B． 線圈的匝數(shù)

C． 電流的方向 D． 電流的大小

4． 如圖7甲所示，將一對(duì)磁性材料制成的彈性舌簧密封于玻璃管中，舌簧端面互疊，但留有間隙，就制成了一種磁控元件――干簧管，以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制。某同學(xué)自制了一個(gè)線圈，將它套在干簧管上，制成一個(gè)干簧繼電器，用來(lái)控制燈泡的亮滅，如圖7乙所示。干簧繼電器在工作中所利用的電磁現(xiàn)象不包括（）

A． 電流的磁效應(yīng)

B． 磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

電流的強(qiáng)弱范文5

照度計(jì)是測(cè)量物體被照明的程度，即物體表面所得到的光通量與被照面積之比，照度計(jì)通常是由硒光電池或硅光電池配合濾光片和微安表組成，一般在公共場(chǎng)所應(yīng)用。

測(cè)量原理：

光電池是把光能直接轉(zhuǎn)換成電能的光電元件。當(dāng)光線射到硒光電池表面時(shí)，入射光透過(guò)金屬薄膜4到達(dá)半導(dǎo)體硒層2和金屬薄膜4的分界面上，在界面上產(chǎn)生光電效應(yīng)。產(chǎn)生的光生電流的大小與光電池受光表面上的照度有一定的比例關(guān)系。這時(shí)如果接上外電路，就會(huì)有電流通過(guò)，電流值從以勒克斯（Lx）為刻度的微安表上指示出來(lái)。光電流的大小取決于入射光的強(qiáng)弱。照度計(jì)有變檔裝置，因此可以測(cè)高照度，也可以測(cè)低照度。 引照度計(jì)的種類：目視照度計(jì)：使用不便，精度不高，很少使用。光電照度計(jì)：常用硒光電池照度計(jì)和硅光電池照度計(jì)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

電流的強(qiáng)弱范文6

一、初中物理中的電磁轉(zhuǎn)換

（一）電磁學(xué)的重要性。

電磁學(xué)在當(dāng)今物理學(xué)領(lǐng)域中依然有許多問(wèn)題有待研究。電磁學(xué)是由電學(xué)和磁學(xué)相互獨(dú)立的學(xué)科發(fā)展而成的。在現(xiàn)今學(xué)習(xí)過(guò)程中，這部分內(nèi)容與力學(xué)、電學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有不少相同的部分。在高中及大學(xué)的學(xué)習(xí)中這部分內(nèi)容將是重中之重。

（二）知識(shí)梳理。

1.磁體與磁場(chǎng)。

磁體：帶有磁性的物體叫做磁體。（磁性：物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)。）

磁極間相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

磁場(chǎng)的方向：小磁針靜止時(shí)北極所指的方向（北極所受力的方向），為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

磁感線：磁體周圍假想的帶有箭頭的曲線。磁感線的疏密程度表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。磁感線的切線方向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場(chǎng)方向。磁感線一般采用虛線，因?yàn)榇鸥芯€在磁體周圍實(shí)際是不存在的。（磁場(chǎng)是實(shí)際是存在的。）

2.電流的磁場(chǎng)。

奧斯特實(shí)驗(yàn)：本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)。

本實(shí)驗(yàn)通電導(dǎo)線必須南北放置：排除地磁場(chǎng)的干擾。

本實(shí)驗(yàn)還可以說(shuō)明通電導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。

通電線圈周圍存在磁場(chǎng)：通電線圈周圍磁場(chǎng)方向的影響因素：電流方向、線圈的繞向。通電線圈周圍的磁場(chǎng)分布與條形磁體相同。

安培定則（右手螺旋定則）：四指指向?yàn)榫€圈中電流環(huán)繞的方向，大拇指指向?yàn)镹極。

3.電磁鐵：帶有鐵芯的線圈。

通電線圈磁性強(qiáng)弱的影響因素：有無(wú)鐵芯、線圈中電流大小、線圈的匝數(shù)。

電磁鐵與永磁體相比的優(yōu)點(diǎn)：可控制有無(wú)磁性、可控制磁性強(qiáng)弱、可控制磁場(chǎng)方向。

4.電磁繼電器：分為低壓控制電路與高壓工作電路兩部分。

5.磁場(chǎng)對(duì)電流的作用。

通電直導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力的作用：受力方向與電流方向有關(guān)，受力方向與磁場(chǎng)方向有關(guān)。

通電線圈在磁場(chǎng)中的受力情況：通電線圈在磁場(chǎng)中能轉(zhuǎn)動(dòng)。（受到力的作用）

通電線圈在磁場(chǎng)中不能持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。（在平衡位置時(shí)線圈受到平衡力作用）

磁電現(xiàn)象用于電動(dòng)機(jī)，電磁感應(yīng)用于發(fā)電機(jī)。

二、電磁轉(zhuǎn)換課堂上的實(shí)例引入

（一）基礎(chǔ)知識(shí)理解，熟練應(yīng)用概念。

物理是一門具有很強(qiáng)理論性的課程，而且是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的一門課，所以說(shuō)物理是一門非常有魅力的課程。對(duì)于初中生來(lái)講，初涉物理理解的知識(shí)體系還不全面，公式概念的記憶上存在一定困難，所以要用理解的方式弄懂并記憶。

例1：演示實(shí)驗(yàn)：給纏繞在鐵釘上的導(dǎo)線通電后鐵釘能夠吸引大頭針，聯(lián)系上節(jié)課內(nèi)容磁體能吸引大頭針，說(shuō)明導(dǎo)線通電后鐵釘具有了磁性。展示一段視頻內(nèi)容，電磁起重機(jī)用銜鐵吸起一堆鋼鐵后再在另一處放下。

經(jīng)過(guò)討論思考得出結(jié)論：利用電流可以獲得磁場(chǎng)。

例2：把甲鐵棒的一端靠向乙鐵棒的中間部分，發(fā)現(xiàn)二者相互吸引，而把乙鐵棒的一端靠向甲鐵棒的中間部分時(shí)， 兩鐵棒互不吸引，那么由此可以判斷：（？搖 ？搖）

A.甲有磁性而乙無(wú)磁性

B.甲無(wú)磁性而乙有磁性

C.甲乙均有磁性

D.甲乙均無(wú)磁性

分析：此題看起來(lái)比較抽象，而且不易想到與電磁知識(shí)相關(guān)，很容易造成錯(cuò)覺(jué)。實(shí)際上這道題應(yīng)用了書中概念問(wèn)題。兩個(gè)鐵棒相互接近時(shí)所得的結(jié)果不一樣，所以二者中哪個(gè)有磁性的答案不能肯定，故排除C、D。然后考慮甲向乙中間部分靠近時(shí)候兩者是吸引的。對(duì)于磁體來(lái)講兩極都具有同性相斥、異性相吸的特性，而中間部分不會(huì)被吸引或排斥；對(duì)于一般的鐵棒來(lái)說(shuō)，可以被磁體上任何部分吸引。了解到這樣的概念性問(wèn)題后，將可以輕松判出哪個(gè)是磁體，哪個(gè)不是。

答案：A

上面這道題涉及了概念問(wèn)題，這樣和生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)結(jié)合，并且勤于思考、動(dòng)手，才能將所學(xué)知識(shí)理解并牢記。

（二）聯(lián)系實(shí)際，把握要點(diǎn)。

初中物理學(xué)習(xí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。不論是在平時(shí)的練習(xí)還是考試中，都應(yīng)多方面考查學(xué)生面對(duì)實(shí)際生活的觀察學(xué)習(xí)能力。

例1：在電磁起重機(jī)、發(fā)電機(jī)、動(dòng)圈式揚(yáng)聲器、動(dòng)圈式話筒、電熨斗和電 風(fēng)扇中，利用磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體有力的作用原理工作的有？搖 ？搖？搖？搖； 利用電磁感應(yīng)原理工作的有？搖？搖 ？搖？搖。

案例分析：答案是動(dòng)圈式揚(yáng)聲器、電風(fēng)扇；電磁起重機(jī)、發(fā)電機(jī)、動(dòng)圈式 話筒。

這道題很明確地考察了實(shí)際生活中一些機(jī)械、日常用品的 物理原理。首先要求學(xué)生對(duì)這幾種物品有直觀認(rèn)識(shí)，即要求教學(xué)中涉及這方面知識(shí)的講授。 其次， 詳細(xì)講解電磁轉(zhuǎn)換這部分內(nèi)容，“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”所要表述的內(nèi)容與“電磁感應(yīng)”是不同的，磁場(chǎng)對(duì)電流的作用主要表現(xiàn)為力的形式，而電磁感應(yīng)的作用主要表現(xiàn)為電流或者電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生或變化。學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)這些細(xì)微區(qū)別， 就比較容易判斷了。

1.探究通電直導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)。

活動(dòng)1：探究通電直導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)

問(wèn)題：如何顯示磁場(chǎng)的存在；如何改變磁場(chǎng)方向。

實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)及在電流方向改變的情況下小磁針的指向變化。

交流：通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)；通電導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。

介紹：多媒體圖片及文字展示奧斯特生平及此實(shí)驗(yàn)的歷史意義，使學(xué)生了解現(xiàn)在看似簡(jiǎn)單的科學(xué)原理當(dāng)初是在科學(xué)家們的不懈努力下獲得的。

2.探究通電螺線管的外部磁場(chǎng)。

問(wèn)題：怎樣判斷通電螺線管周圍各點(diǎn)的磁場(chǎng)方向？（利用和前一節(jié)判斷磁體的磁場(chǎng)方向類似的方法）

實(shí)驗(yàn)：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察小磁針在螺線管周圍各處時(shí)的指向，并在書上圖中畫出。

視頻演示用鐵屑代替小磁針觀察螺線管周圍磁場(chǎng)的分布。

交流：（1）通電螺線管的外部磁場(chǎng)與哪種磁體周圍的磁場(chǎng)相似？

（2）通電螺線管的外部磁場(chǎng)方向與電流方向是否有關(guān)？

（3）安培定則：多媒體圖片及文字展示安培發(fā)現(xiàn)該定則的過(guò)程及背景。