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最美聲音范文1

小時候很羨慕別的小朋友有甜甜糯糯的小名可叫，于是也想纏著媽媽給自己取一個。可卻被媽媽笑著丟來的“黑妞”、“胖丫”等稱呼給震懾住。于是，沒有小名成為我一生的遺憾。對文中的小作者，我是有些艷羨的。雖然她的小名不夠可愛動聽，卻飽含著媽媽深深的寵愛，叫人如何不去羨慕呢？

世上最美的聲音便是媽媽的呼喚。每當聽到媽媽的呼喚，猶如一股熱氣繚繞在心間，溫暖著我的心。

――題記

“二兒，幫媽媽把水果刀拿來。”

“二兒，吃飯了。”

“二兒，早點睡吧！”

“二兒……”

終于忍受不了媽媽的聲音，我“爆發(fā)了”！我大聲對媽媽吼道：“能不能不‘二兒’、‘二兒’地叫我啊？我都這么大了，多丟人啊！別人都有好聽的小名，為什么我的這么土氣！”我吼完就轉身摔門進了屋。

晚飯時，我沒和媽媽說話，媽媽也沒和我說，我倆就一直低頭吃飯。媽媽先吃完，站起來轉身的時候，我發(fā)現(xiàn)她的眼睛紅腫著。應該是被我氣哭的吧！我以前在媽媽心里可是一個不折不扣的乖乖女，今天的反叛大概對她的打擊很大吧！我心里有一點兒難過，但轉眼間就被喜悅所沖淡――如果媽媽以后不這么喊我，未嘗不是一種丟掉“二兒”的好辦法。心情竟然莫名其妙地變好了。

第二天，我像往常一樣上學，晚上回到家時，對著媽媽喊了一句：“媽，我回來了。”媽媽轉過頭笑著說：“二兒，等會就吃飯了！”剛說完，她的眼神突然黯淡了，趕忙又苦笑著說道：“這是最后一次。”我身體一僵，心中不由得抽搐著疼了一下。我沒想到，媽媽會為了一個稱呼而感到失落。

“劉天賜，放桌子，吃飯吧！”母親終于喚出了我的名字，但我竟然覺得聲音是那么生硬和刺耳。從那以后，母親每次想叫我時，總是先欲言又止，然后叫聲“劉天賜”，再與我交談。每當這時，我總感覺我們之間隔了一堵冰冷的厚障壁。雖然我摸不到它，可是它卻真實地存在于我和媽媽之間。

不出三天，我就受不了了！我趴在媽媽的肩膀上說：“媽，你以后還是叫我‘二兒’吧！我不習慣你叫我名字。”媽媽激動地看著我，眼睛里噙滿了淚花，回過身抱著我。我們就這樣相互依偎著，好溫暖，那冰冷的墻也被我們融化了。

今天放學回到家開了門，媽媽的第一句話就是：“二兒，你回來了！”我高興地回答：“嗯，我回來了！還是這個聲音聽起來舒服。”我情不自禁地說，然后看到媽媽的嘴角呈現(xiàn)出完美的弧度。

一個呼喚，飽含著媽媽對女兒所有的愛。“二兒”，媽媽的聲音是發(fā)自內心的，是無法效仿的，是世界上最美的聲音。

教師點評

“二兒”，多難聽！難怪“我”會生氣。可是“媽媽”不再這樣叫而直呼“我”的名字后，“我”卻感到了不自然和陌生。文章記敘了家庭生活中的一件小事，展現(xiàn)了“我”對媽媽的理解過程。小作者善于截取生活中的細節(jié)，如，“媽媽的眼睛紅腫”、“媽媽欲言又止”等細節(jié)在文中刻畫得非常清晰，還原了生活的真實。結尾照應題目，主題突出。

最美聲音范文2

喜歡這種男性獨有的磁性魅力，

喜歡字正腔圓的標準發(fā)聲。

聽到你的離去，突然間

心里是那么的難受，

是那樣的不舍，

如今，

這個聲音遠離我們而去了，

對羅京老師說一聲：

最美聲音范文3

——題記

當日出東方，當天剛蒙蒙亮時，校門打開是細微的摩擦聲，便喚醒了這片校園的生機活力，也預示著新的一天的到來。

三三兩兩的學生與教師職工魚貫而入校門，當學生越來越多，車與車的碰撞聲、車子的摩擦聲、學生們的絮絮低語，都在同一時刻如同火星一樣迸發(fā)出來，不曾間斷。7點鐘，校門準時關閉，西安門附近嘈雜的聲音逐漸靜了下來，那悠揚的上課鈴聲打響，而原本安靜的教學樓，此時卻升騰成為主旋律，似乎像是約定好的一樣，瑯瑯的讀書聲此起彼伏的響了起來。

上課時，我聽到，教室里學生們瑯瑯的讀書聲。“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，這是外中學子對大自然的熱愛和贊美；“我國的基本國情是......”，這是外中學子對中國的驕傲與自豪”；“so do i”，這是外中學子對西歐風情的向往！這洪亮的讀書聲，就像奔騰的長江，它氣勢磅礴，它振奮人心，它奔流著、呼嘯著，永不間斷......

最美聲音范文4

除了安靜一些，這一天似乎和往日沒什么兩樣。結婚三年，日子漸漸像流水線上的程序，單調、乏味，按部就班。她不是很漂亮，但是人溫婉細致，做得一手好菜，除了有些嘮叨之外，基本上沒有什么大的毛病。像所有凡俗的夫妻一樣，他們的日子過得波瀾不驚。

第二天，一切照舊。晚飯后他坐在餐桌旁抽煙，她在廚房里收拾碗碟。他看著她在小小的廚房里來來回回地打轉，水龍頭嘩嘩地響著，忽然覺得好像有什么地方不對勁，但又想不出是哪里不對。睡覺前，他在床頭柜上看到一張紙條，她纖弱的筆跡寫著：明天有雨，記得帶傘。他拿著紙條，兀自發(fā)笑，這事兒也值得寫個條，為什么不直接告訴他呢?

他是在第三天才發(fā)現(xiàn)她不能說話的。他把一份急要的文件忘在了家里，回去取已經(jīng)來不及，只好打電話讓她送來。電話打到家里，響了三聲，接起來了。他直截了當?shù)卣f：“我有份文件忘在家里了。就在書房的桌子上，急要，你幫我送過來。”電話那端，沒有聲音。他又說：“是你嗎?你在家吧?”還是沒有聲音。他急了：“你怎么不說話?出什么事了?……”不待他問完，電話已經(jīng)掛斷了。

他趕緊請了假，回家拿文件。在離家兩公里的地方，他看到了她。她騎著自行車，正使勁地往前蹬著。他從車上下來，攔住她。天正下著雨，她沒有打傘，衣服和頭發(fā)濕淋淋的。他正要埋怨她在電話里為什么不說話，她已經(jīng)從懷里掏出他的文件遞過去，文件用塑料袋子封得嚴嚴實實，封面上有一張紙條：我失聲了，所以不能接你的電話。

他一下子就呆了。她失聲了，他居然都不知道。他只感覺這兩天家里格外安靜，就沒問問她是怎么了，他怎么這么粗心?

是的，他嫌她嘮叨。結婚三年，她越來越像個嘮叨的老太婆。每天說來說去，也不過是今天吃什么飯?排骨要紅燒還是清燉?熱水器要開40分鐘才能洗澡，這件襯衣要配那根領帶……她說話的聲音尖銳、凌厲，聽起來總像跟人吵架。他不明白，結婚前那么溫言細語的一個女孩兒，怎么一下子就變成了一個庸俗嘮叨的婦人?他曾經(jīng)看到一句話說：一個女人等于500只鴨子。他深以為然，他想哪天她要是不嘮叨讓他耳根清靜，他就幸福了。

現(xiàn)在，她真的不能說話了。她在紙上“告訴”他：醫(yī)生診斷說是聲帶囊腫引發(fā)的暫時失聲，需要好好調理，不久后就會恢復的。

可是，聽不到她問他要喝番茄蛋湯還是青菜豆腐湯，聽不到她絮絮叨叨地講韓劇，聽不到她抱怨用電太費，小區(qū)的垃圾無人清理……他覺得很不習慣。每天，他自問自答，家里只剩下他一個人的聲音，單調而寂寞。他忽然發(fā)覺，她那讓他厭煩的聲音，其實才是他們的生活中最動聽最和諧的音符。

為了盡快找回她的聲音，他見人就問有沒有治療失聲的偏方。他帶著她去找有名的老中醫(yī)針灸；他買了綠豆和百合，堅持熬粥給她喝；每天晚上，他拉著她的手去散步，回憶他們戀愛時的事情……雖然通常都是他一個人在自言自語，但是從她亮晶晶的眼睛里，從她越握越緊的手上，從她沉靜的笑容里，他知道，那些被他丟失的幸福，又被他重新找了回來。

那天晚上，他睡醒一覺后，看見身邊的她正大睜著雙眼望著他，眼角有淺淺的淚痕。他詫異地攬過她的肩，問：“怎么了?”她不答，淚卻越流越兇。然后，她忽然開口說：“對不起。”

那三個普通的字，在他聽來，簡直如同天籟之音。他“騰”地從床上跳起來，像個孩子似的語無倫次地嚷著：“你會說話了?你剛才說什么?再說一句給我聽……”

她把頭伏在他的懷里，她說：“原諒我，其實我沒有失聲，我只是想試試，你還愛我嗎?我一直以為，你對我，對我們的婚姻，已經(jīng)厭倦了……” 他愣著，忽然緊緊地抱住她。他的心柔軟而酸疼，這個柔弱的女人，動了如此的心計，不過是為了挽救他們的婚姻。而他卻因此，不但找回了他們的幸福，還聽到了世界上最美的聲音。

菠蘿香

我還記得18年前的那個春天，8歲的她第一次見到那個丑丑的東西：均勻隆起的橙色小丘，一身粗糙的刺，上面一簇綠葉，倒像是綻開的花朵。那是父親從南方回來帶給她的禮物，可是一家人竟都不知道怎樣對付這個異物。菠蘿在床頭柜上放了三天，父親才拿刀將它攔腰切成兩半，把里面的肉一勺一勺挖出來喂她吃。母親也突發(fā)奇想，將隔夜的米飯放進吃剩的菠蘿殼里，上籠微蒸，米飯吃到口里，竟是從未有過的鮮潤清香。

一年后，父母離異，她跟著父親，輾轉到另一個城市。日子像流水一樣滑過，她中學大學一路讀過去，畢業(yè)后在北京找了工作，穿寶姿，用LV手袋，喝巴西現(xiàn)磨的咖啡，完全是個優(yōu)雅干練的時尚女子。只是，她再也沒有吃過菠蘿，就像她從不和別人談起自己的父母，那都是她心中不能碰觸的隱痛。

后來，她和他相識，相愛。有時他牽著她的手從街上走過，看見街角賣菠蘿的小販，手里握著長長的刀，利索地削去菠蘿外面粗糙的皮，又一刀一刀順著紋路將果核去掉，幾圈下來，手里已經(jīng)是一只斜棱環(huán)繞干凈漂亮的菠蘿。

他追隨著她的目光，正要去買菠蘿，她卻拉他走開。她說，不喜歡，怕酸。當然不是怕酸，只是她忘不了，父親一勺一勺挖出來的菠蘿肉和母親清香鮮美的菠蘿飯。那菠蘿里浸潤著的曾經(jīng)美滿幸福的家的味道，如今早已碎裂。

他們相愛兩年，她先提出分手。沒有理由，如果一定要找理由的話，便是彼此的熟悉吧。她害怕朝夕相處日久生厭，日日的瑣碎和平淡，再深的感情也能磨得波瀾不驚，就像當年的父親和母親。她不愿經(jīng)受那樣的痛，所以，先放了手。她想，自己可能是不適合婚姻的吧。

分手之前的散伙飯，她醉了。生命中的聚散離合，她早已見慣，誰是誰的天長地久?不過是彼此的過客而已。

一個星期后，她下班回家。門竟然是虛掩著的，她警惕地推開門，聽到廚房里叮叮當當?shù)仨懀吹剿持T，笨拙地挖菠蘿里面的肉。他把蒸好的糯米和菠蘿肉攪在一起，加入白糖、火腿丁、青豌豆，一起裝進菠蘿殼里，再放進微波爐。他做得那么專注，連她到了身后都不曾察覺。

最美聲音范文5

朗讀是一件美妙的事情。語文課上，最動聽的聲音便是書聲！在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震顫中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。

一、朗讀在語文課堂教學中的重要意義

1.朗讀，能提高學生的語言表達能力

小學中低年級，是培養(yǎng)學生口語表達能力的初始階段，也是最重要的階段。教師在指導學生朗讀課文的時候，可以先進行簡單的講解，學生在理解的基礎上朗讀文章，一邊讀一邊思考，將讀與思結合，做到熟讀精思。從而品味語言文字，理解文章內容。小學生模仿性強，教師用標準的普通話對其進行強化朗讀訓練，從而使學生自覺地學習標準的普通話。長期堅持，學生就會養(yǎng)成一種良好的讀書習慣，從而達到提高學生的口語表達能力。

2.朗讀，是理解課文的重要手段

俗話說，書讀百遍，其義自見。在朗讀過程中，學生對文章逐步的理解、領悟出更深層次的意思，同時，心里會產(chǎn)生滿足感，從而激發(fā)了學習興趣，甚至會根據(jù)自身情況摸索出一套學習方法，從而提高學習技能。語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。

3.朗讀，能夠提高學生的審美能力

朗讀過程有助于學生再造文章意境，可以啟發(fā)學生進行思考，通過豐富的想象，會將優(yōu)美的文字變成有感情的音符，通過朗讀讓學生從中感受自然美，引導學生去想象，不但能鍛煉學生的思維能力，也能培養(yǎng)學生的審美能力。

4.朗讀，有助于提高學生寫作能力

朗讀使學生通過對語言文字的感悟、朗讀，在不知不覺中把教材課文中的寫作技巧轉化為自己的寫作技巧，從仿寫到內化再到自創(chuàng)，寫作時就能很自然地做到信手拈來了。像很多人都能在很多年后對小時候爛熟于心的名家名篇，回憶起來仍然能夠記憶猶新，達到“妙筆生花”的境界。

從以上幾點不難看出朗讀在語文課堂教學中具有重要的實踐意義，所以我們務必要重視朗讀能力的培養(yǎng)。

二、如何進行朗讀能力的培養(yǎng)呢？我認為應從以下兩個方面著手

1.激發(fā)朗讀興趣

俗語說：興趣是最好的老師。朗讀能力的培養(yǎng)，其首要條件也是要激起學生讀的興趣。為激發(fā)學生的朗讀興趣，我們可以采取以下措施：

（1）教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。欲望是興趣的源泉，有了欲，才有趣。

（2）建立朗讀的激勵機制，注重朗讀評價。我們要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的不同優(yōu)點，多給恰當?shù)谋頁P，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價。學生們在我們的鼓勵中會樹立自信心，讀的興趣就會高。學生們樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。

（3）營造濃厚的朗讀氛圍，經(jīng)常進行各種形式的朗讀比賽，讓學生覺得學習與朗讀分不開，使學生愿讀，樂讀，讓學生沉浸在濃厚的讀的氛圍中。

2.加強朗讀訓練

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子，形成良好的朗讀習慣，讀書時要做到眼到，口到，心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水道渠成了。可結合以下形式訓練學生朗讀的基本功：

（1）范讀。范讀是朗讀教學中任何指導方法都無法取代的。形神兼?zhèn)洌暻椴⒚胤蹲x能喚起學生的注意，激發(fā)學生朗讀的興趣，提高學生的朗讀和欣賞水平。好的范讀，對學生來說無疑是一種美的熏陶。教師可以范讀某個重點段落或學生難以理解把握的長句；也可以范讀課文中的句逗停頓，也可范讀句中的語氣、重音、輕聲、兒化等。

（2）領讀。這種訓練形式可以有效的幫助學生讀準字音和聲調，可使學生做到朗讀時不添字、不漏字。字字讀準；不重復、不破句，句句讀通。堅持這樣的訓練，學生的朗讀能力自然而然會有所提高。

最美聲音范文6

一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做.

二、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人

我始終認為，環(huán)境也可以對學生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發(fā)掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。

三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現(xiàn)代的學生生活已經(jīng)不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評，還經(jīng)常無故騷擾同學，同學很多也不愿意跟他交往。后來我改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經(jīng)過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。

四、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

五、建設一個優(yōu)秀的班集體

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。

其次，發(fā)揮班干部的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。

最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發(fā)揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。

六、傾聽學生的聲音