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智力測驗(yàn)題范文1
一、物理學(xué)習(xí)心理分析的內(nèi)容、特點(diǎn)和方法
（一）物理學(xué)習(xí)心理分析的內(nèi)容和特點(diǎn)
物理學(xué)習(xí)心理分析指對那些跟物理學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)的心理現(xiàn)象的分析。這些心理現(xiàn)象包括物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程、物理學(xué)習(xí)能力、物理學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣等。另有一些心理現(xiàn)象如性格、氣質(zhì)、信念、世界觀等，雖然也對物理學(xué)習(xí)過程有一定影響，但相對而言它們的影響不是太大，物理學(xué)習(xí)心理研究一般較少涉及。物理學(xué)習(xí)心理分析屬于教育心理的研究內(nèi)容，它跟其它教育心理分析如智力測驗(yàn)、能力傾向測驗(yàn)、學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)等既有區(qū)別，又有聯(lián)系。其相通之處在于，它們都是對學(xué)生心理的分析或測量，所測到的心理物質(zhì)有重疊的部分，故一般來講它們之間會有一定程度的相關(guān)，如物理能力測驗(yàn)成績一般與智力測驗(yàn)、一般能力傾向測驗(yàn)以及物理學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)存在正相關(guān)。但是物理學(xué)習(xí)心理測量又區(qū)別于智力測驗(yàn)、能力傾向測驗(yàn)以及學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)。智力測驗(yàn)與一般能力傾向測驗(yàn)所測的是一般認(rèn)識能力或一般能力傾向；學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)或各種選拔考試（如高考），根據(jù)其測試目的，往往是對知識和部分能力的綜合測試；物理學(xué)習(xí)心理分析則是對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中形成的、對進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理起決定作用的心理特質(zhì)的分析或測量。
（二）物理學(xué)習(xí)心理分析的方法
物理學(xué)習(xí)心理分析是一種特殊的教育心理分析，其特殊性決定了這種分析必須是在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動中，通過對學(xué)生的各種物理作業(yè)過程及結(jié)果的分析來探知學(xué)生的心理特質(zhì)；同時(shí)由于它也是一種心理分析，可以借鑒一些一般心理測量的方法。
1．觀察法
觀察法是對研究對象在物理學(xué)習(xí)活動中的外部表現(xiàn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察和記錄，通過對觀察結(jié)果的分析得出結(jié)論的方法。作觀察記錄可采用以下方法：①評等級法，即先將要觀測的心理特質(zhì)或行為排出不同等級，記錄時(shí)在相應(yīng)的等級上做標(biāo)記；②記錄出現(xiàn)頻率法，即觀察時(shí)出現(xiàn)一次特定現(xiàn)象即在表格中該現(xiàn)象處做一次標(biāo)記；③連續(xù)記錄法，即將觀察到的現(xiàn)象用筆記、錄音機(jī)、攝像機(jī)等手段記錄下來以進(jìn)行分析。
2．談話法
談話法即直接與被試學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備的談話并記錄談話內(nèi)容及被試學(xué)生的反應(yīng)。運(yùn)用談話法要注意以下幾點(diǎn)：①要有統(tǒng)一的談話提綱，以確保對不同被試學(xué)生施以相同的刺激；②事先對被試學(xué)生可能的回答分類制表，談話時(shí)只在相應(yīng)的項(xiàng)目上作上標(biāo)記；③建立和諧的談話氣氛，消除被試者的拘束和戒備心理，使之暢所欲言。
3．作品分析法
作品分析法指通過分析學(xué)生的作品而推斷其心理的方法。如通過對學(xué)生作業(yè)中常犯錯(cuò)誤的分析可以推斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙、知識缺陷或不良習(xí)慣等；對某一類學(xué)生作業(yè)的長期分析則有助于推斷該類學(xué)生的心理特點(diǎn)等。
4．問卷法
問卷法是通過問卷形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)查的方法。運(yùn)用問卷法可以對學(xué)生的一些非智力因素如動機(jī)、興趣等進(jìn)行調(diào)查。
應(yīng)用問卷法要注意以下兩點(diǎn)：①設(shè)法打消被試者的疑慮和戒備心理，問卷一般不要求署名；②項(xiàng)目的提問方式不應(yīng)帶有任何傾向性，而且要使回答方式盡量簡單。
5．測驗(yàn)法
測驗(yàn)法是通過心理測驗(yàn)對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理進(jìn)行測量的方法。運(yùn)用測驗(yàn)法可以對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理作大規(guī)模的測量，是研究學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理特別是物理學(xué)習(xí)能力的有效手段。但為確保測量結(jié)果的有效性和可靠性，該法對整個(gè)測量過程特別是測驗(yàn)的編制有嚴(yán)格要求。
①運(yùn)用測驗(yàn)法的基本要求
a．客觀性。為了減少測量誤差，測驗(yàn)始終應(yīng)注意客觀性，不可摻雜個(gè)人的主觀意見，測驗(yàn)要標(biāo)準(zhǔn)化并有詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)，采用統(tǒng)一答案紙進(jìn)行測驗(yàn)。
b.取樣。指從整體中隨機(jī)取出樣本，包括對被試者的取樣和測題材料的取樣，只有抽取的樣本能真正代表整體時(shí)，測量結(jié)果才會具有普遍意義。
c．測驗(yàn)的質(zhì)量要可靠。測驗(yàn)的質(zhì)量一般指測驗(yàn)的信度、效度要高，測題的區(qū)分度要好。
d．標(biāo)準(zhǔn)化與常模。標(biāo)準(zhǔn)化是指測驗(yàn)的編制、施行、計(jì)分和解釋都要按規(guī)定的法則進(jìn)行。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)要求測驗(yàn)的項(xiàng)目要符合規(guī)范，施測時(shí)要以同樣的項(xiàng)目向所有被試者施測，對全體被試者使用同一說明書和指導(dǎo)語，用相同的測試時(shí)間，評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)預(yù)先制定，解釋結(jié)果時(shí)不應(yīng)受測驗(yàn)者態(tài)度、情緒的影響。
標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)要求建立常模，作為比較不同受試者水平的依據(jù)。所謂常模，是指標(biāo)準(zhǔn)化樣本在測驗(yàn)中的平均成績。常模可有多種，如智力測驗(yàn)中的智齡、智商，在能力測驗(yàn)中常模也可用百分等級或標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。
②物理學(xué)習(xí)心理測驗(yàn)編制程序
a．確立測驗(yàn)?zāi)康摹＞幹茰y驗(yàn)時(shí)，首先要確立測驗(yàn)?zāi)康模菧y一般物理學(xué)習(xí)能力，還是某種特定的物理學(xué)習(xí)能力，或其它心理特征；是用來描述、評價(jià)、選拔，還是診斷個(gè)體心理差異；是團(tuán)體測驗(yàn)還是個(gè)別測驗(yàn)。另外還要了解被試者的年齡、生活背景、文化程度等信息。
b．選擇測驗(yàn)材料編選測驗(yàn)題。測驗(yàn)材料的選擇直接關(guān)系到測驗(yàn)結(jié)果的有效性，應(yīng)非常慎重。對一項(xiàng)合適的物理學(xué)習(xí)心理測驗(yàn)材料，有以下要求：第一，以物理知識為載體，取材要全面，應(yīng)能涵蓋所測心理特質(zhì)的范圍；第二，問題情境對學(xué)生來說應(yīng)是新的，且有一定難度，以免學(xué)生僅憑對類似情境的記憶來答題而影響測量的準(zhǔn)確性；第三，材料要突出所測的心理特征，排除干擾因素；第四，材料應(yīng)適合被試者的年齡特征和文化水平；第五，材料應(yīng)對所有被試者具有普適性。
編制測驗(yàn)題是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，要綜合考慮測驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧系男再|(zhì)、被試者特點(diǎn)以及施測時(shí)的各種實(shí)際因素。編制的測驗(yàn)題數(shù)量應(yīng)比最后所需的測驗(yàn)題數(shù)量多出一倍或幾倍，以備篩選和復(fù)份。
c．預(yù)試。預(yù)試是將初步篩選的題目綜合成一個(gè)或幾個(gè)測驗(yàn)，并向同一組人員施測，以獲取有關(guān)測驗(yàn)題性能的客觀資料。預(yù)試時(shí)應(yīng)注意預(yù)試對象要有代表性，人數(shù)以三四百為宜，測試環(huán)境應(yīng)與正式測試時(shí)相同，記錄被試者答每題花費(fèi)的時(shí)間。
d．進(jìn)行項(xiàng)目分析。項(xiàng)目分析指對每道題的質(zhì)量分析，包括分析測題的難度、區(qū)分度以及吸引度。目的是淘汰不適當(dāng)?shù)臏y題，使題目趨于標(biāo)準(zhǔn)化。
區(qū)分度分析，包括題目內(nèi)在一致性分析和效度分析，前者考查每題與整個(gè)測驗(yàn)性能是否一致，后者鑒定每道測驗(yàn)題能否測出要測的東西。
吸引度分析，分析備擇答案的吸引程度，若各備擇答案吸引被試者的程度相當(dāng)，則為好的題目，若有一兩個(gè)答案很少有人選，
則要修改或淘汰該題。
e．編排試題，編寫說明書和指導(dǎo)語。最好的試題編排方式是由易到難循環(huán)排列，如每10題為1組，從易到難循環(huán)編排。
說明書是作為主試者的工作工具和對被試者的提示，一般包括說明測驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)施方法，記分方法，結(jié)果處理等。
指導(dǎo)語是指示被試者測驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)。通過監(jiān)測人宣布或附于卷面上，包括簡要說明測驗(yàn)?zāi)康模瑢Ρ辉囌叩囊蟮取?/p>
f．制定標(biāo)準(zhǔn)答案規(guī)定測驗(yàn)時(shí)間及記分方法。標(biāo)準(zhǔn)答案及記分方法應(yīng)在編制測驗(yàn)時(shí)同時(shí)編制出來。規(guī)定測驗(yàn)時(shí)間，包括主試者
宣布說明所需時(shí)間及被試者解答的時(shí)間。
③物理學(xué)習(xí)心理測驗(yàn)的質(zhì)量評定
a．效度。測驗(yàn)的效度指測量結(jié)果的正確性、有效性，即該測驗(yàn)?zāi)軌驕y出所要測量的心理特質(zhì)的程度。效度是測驗(yàn)的最重要的質(zhì)量指標(biāo)。
b．信度。信度指測驗(yàn)得分的穩(wěn)定性、可靠性，或者說，對同一被試者的前后兩次測驗(yàn)，所得結(jié)果是否一致？測量結(jié)果是否可靠？信度是個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，可用相關(guān)系數(shù)表示，稱為信度系數(shù)。
二、物理學(xué)習(xí)能力的測量
（一）物理學(xué)習(xí)能力及其結(jié)構(gòu)
物理學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在接受學(xué)校教育和參與社會實(shí)踐過程中所形成的諸多能力中的一種，是在物理學(xué)習(xí)和物理活動中逐漸形成的一種調(diào)節(jié)物理活動的相對穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。
物理學(xué)習(xí)能力不是單一的能力，而是由多種能力構(gòu)成的。物理學(xué)習(xí)能力的劃分根據(jù)分析的著眼點(diǎn)不同而不同，一般來講可以從以下兩種角度對物理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分：
從物理學(xué)習(xí)能力是在物理活動中進(jìn)一步發(fā)展了的認(rèn)識能力（智力）這一角度看，物理學(xué)習(xí)能力應(yīng)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑽锢硭季S能力、物理想象能力和物理記憶能力等。
物理學(xué)習(xí)能力是在物理活動中發(fā)展起來的，若從調(diào)節(jié)各種物理活動過程的心理結(jié)構(gòu)這一角度看，物理學(xué)習(xí)能力可分為觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦\(yùn)用物理知識分析解決問題的能力、物理自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。
各種具體物理能力的構(gòu)成或評價(jià)指標(biāo)如下：
1．物理觀察能力
①目的性；②條理性；③理解性；④敏銳性；⑤持久性。
2．物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；②實(shí)驗(yàn)操作；③觀察和記錄；④分析解決實(shí)驗(yàn)中的問題；⑤數(shù)據(jù)處理；⑥分析總結(jié)。
3．物理思維
①物理抽象；②物理概括；③物理判斷、推理；④物理綜合分析；⑤運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題。
4．物理想象能力
①建立空間位置關(guān)系；②形成物理圖景；③想象物理過程；④想象操作。
5．分析解決物理問題的能力
①分析物理問題的一般智力；②物理想象；③物理抽象思維；④運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題；⑤發(fā)散思維。
6．物理自學(xué)
①對物理文字材料的領(lǐng)會；②發(fā)現(xiàn)問題提出問題；③物理實(shí)驗(yàn)和理想實(shí)驗(yàn)；④觀察；⑤運(yùn)用知識；⑥資料檢索與使用；⑦對學(xué)習(xí)活動的自我意識及監(jiān)控。
（二）物理學(xué)習(xí)能力測驗(yàn)題的編制
物理學(xué)習(xí)能力的測量可通過前面介紹的心理測驗(yàn)程序進(jìn)行，其中核心的工作是編制測驗(yàn)題。編制測驗(yàn)題時(shí)首先要明確測驗(yàn)?zāi)康模菧y量一般的物理學(xué)習(xí)能力，還是測量某個(gè)特殊的物理學(xué)習(xí)能力，并明確對要測的能力構(gòu)成是如何界定的。其次，題目的編選要符合前面提出的原則。下面是幾個(gè)物理學(xué)習(xí)能力測驗(yàn)題的例子：
[測驗(yàn)題1·物理實(shí)驗(yàn)觀察]
導(dǎo)語：注意以下演示過程，記下你所看到的所有現(xiàn)象。
演示：在玻璃水缸中放適量帶有顏色的水，水中放置一根高于水面的蠟燭，點(diǎn)燃蠟燭，然后用廣口瓶將燃燒著的蠟燭全部罩住
（瓶口浸入水中）。
本題測驗(yàn)觀察的敏銳性。如果被試者在看到蠟燭熄滅時(shí)也觀察到了罩內(nèi)水面的輕微上升，則敏銳性計(jì)1分，否則不計(jì)分。
[測驗(yàn)題2·自然觀察]
組織學(xué)生觀察雨后彩虹，觀察前先講清彩虹的成因，然后讓學(xué)生去實(shí)際觀察，以驗(yàn)證解釋的科學(xué)性。要求對彩虹的形狀、顏色以
及產(chǎn)生的條件進(jìn)行仔細(xì)觀察，并作好記錄。回來后測試觀察結(jié)果：
①請盡可能詳細(xì)地描述出你所見到的彩虹的所有特征。
②當(dāng)彩虹出現(xiàn)時(shí)，你看見太陽在什么方向！
本題可測觀察的條理性和理解性。如果被試者能完整地答出彩虹的形狀、顏色構(gòu)成及其排列順序，則記條理性1分，否則不計(jì)分。
如果被試者正確答出太陽在觀察者的后上方，則理解性計(jì)1分。
〔測驗(yàn)題3·思維能力〕
指出下列四種情況中，那些可以將物體看作質(zhì)點(diǎn)？A.在高處由靜止釋放一根形狀不規(guī)則的短木棒，木棒翻滾著落地，計(jì)算落地時(shí)間；B.研究炮彈在炮膛中旋轉(zhuǎn)加速的過程；C.研究汽車突然啟動時(shí)乘客的運(yùn)動；D.研究電梯中電梯對人的支持力。
如果答案完整、準(zhǔn)確，則物理抽象能力計(jì)1分，否則不計(jì)分。
三、物理學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的分析
（一）學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)動機(jī)是推動主體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力機(jī)制。學(xué)習(xí)動機(jī)由兩個(gè)基本部分組成，一部分即作為個(gè)性心理傾向的學(xué)習(xí)需要，是潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)；另一部分是學(xué)習(xí)期待或?qū)W習(xí)誘因，其作用是激發(fā)學(xué)習(xí)需要，使動機(jī)由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為激活狀態(tài)，從而發(fā)動和維持學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)需要一般認(rèn)為由三種成份構(gòu)成，即認(rèn)知需要、交往需要和自我提高需要。物理學(xué)習(xí)動機(jī)中，如有的同學(xué)感到“物理課生動有趣，并能不斷揭開事物的秘密，所以很愛學(xué)。”這是認(rèn)知需要的反映。有學(xué)生說：“物理老師和靄可親，風(fēng)趣幽默，對我們很好，所以愛學(xué)物理”；還有學(xué)生說：“我們班別的同學(xué)物理都很好，就我們幾個(gè)學(xué)得不好，所以我也得加勁學(xué)”等則體現(xiàn)了學(xué)生的交往需要。還有學(xué)生立志要考名牌大學(xué)理工科，或?yàn)閷砣パ芯克ぷ鞫鴮W(xué)物理等則反映了學(xué)生自我提高的需要。
學(xué)習(xí)興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向，是認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致可分為四種發(fā)展水平，依次是直覺興趣、操作性興趣、因果關(guān)系興趣和概括性認(rèn)識興趣。興趣的發(fā)展水平與年齡有關(guān)，但起決定作用的還是在學(xué)習(xí)過程中的不斷培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中認(rèn)識需要不斷滿足，促進(jìn)興趣水平不斷提高，并使物理學(xué)習(xí)興趣日益分化和穩(wěn)定。
（二）物理學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的分析
物理學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣的分析可采用談話法和觀察法，對于大規(guī)模的研究一般用問卷法。
使用問卷法首先要編制問卷，一般來講，問卷的項(xiàng)目可采用以下幾種形式：
1.自由記述形式例如調(diào)查學(xué)生對物理課的興趣時(shí)，可直接問：你是否喜歡物理（實(shí)驗(yàn)課，習(xí)題課……）？請把你的理由寫出來。
2.排序形式如中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查，可如此設(shè)計(jì)問卷項(xiàng)目：“你對為什么要學(xué)習(xí)物理是怎樣想的？請?jiān)谙铝懈鳁l中排列順序，你認(rèn)為最重要的就在( )中寫1，次重要的寫2，余者類推。
( )因?yàn)槲锢碇R在生產(chǎn)和生活中有用。
( )因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)了這門課。
( )因?yàn)樯龑W(xué)要考物理。
( )因?yàn)槲覐膶W(xué)習(xí)物理中得到快樂。
……
3.選擇形式例如：你為什么要學(xué)物理？如果你的原因是下列的某一條或某幾條請將其標(biāo)號寫下來。A.內(nèi)容有趣；B.能做實(shí)驗(yàn)；C.生活中有用；D.升學(xué)考試有用；E.教師講得好；F.老師對我好；G.容易學(xué)會；H.家長要求；I.有課外活動……
四、物理學(xué)習(xí)心理過程的分析
物理學(xué)習(xí)心理過程分析可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際對物理教學(xué)過程中物理學(xué)習(xí)心理的作用特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析、探討，例如前一段時(shí)間探討較多的“初二物理學(xué)習(xí)的分化”、“高一物理學(xué)習(xí)的臺階”等問題即屬此類；另一方面是對物理學(xué)習(xí)過程中心理障礙的分析，限于篇幅以下僅就后者作簡要介紹。
（一）物理學(xué)習(xí)中思維障礙的分析
思維是物理學(xué)習(xí)過程中最主要的心理活動，也是存在障礙最多的心理活動。思維障礙干擾和阻礙物理思維活動的正常進(jìn)行，影響學(xué)生對物理知識的正確理解，久而久之，勢必會影響物理學(xué)習(xí)能力甚至一些非智力因素的正常發(fā)展。造成思維障礙的因素很多，一般可歸為三類：一類是知識因素，即由于學(xué)生頭腦中缺乏為思維活動定向的知識或有關(guān)知識處于混亂無序狀態(tài)而形成思維障礙。如在建立物理概念的思維過程中，如果相應(yīng)的表象知識缺乏或錯(cuò)誤，存在錯(cuò)誤的前概念或新舊概念界限不清，則都有可能發(fā)生思維障礙，形成對物理概念的表面理解或引起概念的混淆。在解決物理問題的思維過程中，如果學(xué)生對相應(yīng)的物理概念、規(guī)律的含義或適用范圍不清楚，則這一思維過程必然會遇到障礙。再一類是技能或能力因素，即缺乏執(zhí)行思維活動的智力技能或能力從而使思維過程無法繼續(xù)。例如綜合性強(qiáng)的物理問題要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合分析能力，靈活性強(qiáng)的物理問題要求學(xué)生具備逆向思維、發(fā)散思維能力，即使是基本的物理問題也要求學(xué)生具備分析物理問題的基本智力技能，否則解決物理問題的思維活動會障礙重重，無法順利進(jìn)行。最后一類是學(xué)生的不良思維習(xí)慣和一些外來干擾因素。如中學(xué)生思維的絕對化、片面化傾向，想當(dāng)然的思維習(xí)慣以及思維定勢的影響都可形成思維障礙；教師在講課或演示實(shí)驗(yàn)過程中，處理不當(dāng)也會產(chǎn)生一些干擾因素，導(dǎo)致思維障礙。
思維障礙的分析比較復(fù)雜，不象能力可以通過測驗(yàn)測出，也不像動機(jī)可通過問卷調(diào)查。思維障礙存在于學(xué)生的思維過程中，間接反映在學(xué)生的智力作業(yè)中，學(xué)生自身也不一定能意識到，因而既不能通過外部觀察和學(xué)生內(nèi)省報(bào)告直接得到，也不能在學(xué)生的作業(yè)中直接測出。對思維障礙的分析只能綜合運(yùn)用觀察法、談話法和測試法（或作業(yè)分析）通過對學(xué)生思維過程及結(jié)果的深入綜合分析方可得出結(jié)論。具體分析時(shí)可采用以下步驟：
1.提出問題通過對教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析和物理學(xué)習(xí)中各種思維過程的分析，確立一些學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)困難的知識點(diǎn)。該步工作也可以通過整理平時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和對學(xué)生作業(yè)的分析所積累的資料來完成。
2.測試針對這些疑點(diǎn)、難點(diǎn)編制測驗(yàn)題，測試時(shí)不僅要求學(xué)生答出結(jié)果，還要寫出理由，以充分暴露思維過程。
3.深入了解根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，選擇部分學(xué)生，運(yùn)用談話法進(jìn)行進(jìn)一步診斷。
4.做出結(jié)論，并提出教學(xué)對策。
（二）物理學(xué)習(xí)中非認(rèn)知心理障礙分析
在物理學(xué)習(xí)過程中，除思維障礙外，學(xué)生還經(jīng)常會遇到其它一些心理障礙。從來源上看，導(dǎo)致心理障礙的因素可分為三類：第一類是由早期（特別是小學(xué)）的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣遷移來的，是一種心理定勢，如死記硬背等僵化的學(xué)習(xí)方法；第二類是個(gè)人的一些不利于物理學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，如短暫興趣、不愛動手等；第三類是將在社會上的一些處事原則帶進(jìn)課堂，如從眾心理、逆反心理、文飾心理等。
智力測驗(yàn)題范文2
【關(guān)鍵詞】質(zhì)量檢測；管理體制
一 我國質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)管理體制發(fā)揮的作用
國家鼓勵質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)取得中國合格評定國家認(rèn)可委員會的認(rèn)可，并對各類質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)開放進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)定，筆者認(rèn)為這種審批監(jiān)管模式發(fā)揮了以下幾點(diǎn)作用：
第一，統(tǒng)一了全國質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定監(jiān)管模式，采用定期監(jiān)督檢查、比對試驗(yàn)、能力驗(yàn)證、飛行檢查多種方式對全國獲證實(shí)驗(yàn)室能力資質(zhì)進(jìn)行有效性檢查，有效遏制了質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)違法違規(guī)行為，規(guī)范了資質(zhì)認(rèn)定的有序性。
第二，幫助質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)取得了國際通行資質(zhì)，促進(jìn)了質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)的發(fā)展，促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)了在國外技術(shù)壁壘不斷嚴(yán)格條件下產(chǎn)品出口的持續(xù)增長，提升了國內(nèi)質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)的國際地位。
第三，通過對質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)能力資質(zhì)進(jìn)行監(jiān)督管理的創(chuàng)新，開放了資質(zhì)認(rèn)定的申請、審批，吸引了大量外資質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)和民營質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)的加入，促進(jìn)了國內(nèi)第三方檢測市場的發(fā)展，同時(shí)還大量培育了國內(nèi)第三方質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)，促進(jìn)了第三方檢測市場的繁榮。
二 我國質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)管理體制存在的問題
第一，一味的行政化管理和單一化的審批結(jié)構(gòu)，催生了國內(nèi)大量同質(zhì)化的質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)。這些質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)的檢測能力水平參差不齊，但檢測資質(zhì)高度相似。在這種單一化資質(zhì)認(rèn)定的質(zhì)量信號的作用下，企業(yè)更愿意選擇資質(zhì)相同但價(jià)格更低的檢測機(jī)構(gòu)，這導(dǎo)致了檢測能力水平低的檢測機(jī)構(gòu)能夠利用低價(jià)格占領(lǐng)檢測市場，造成檢測市場價(jià)格戰(zhàn)的出現(xiàn)，檢測市場的結(jié)構(gòu)越來越不合理。
第二，單一的審批結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了質(zhì)量信用的同質(zhì)化，致使大量能力水平不高的質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)把國家的質(zhì)量信用轉(zhuǎn)化為自身的質(zhì)量信用，不重視自身的質(zhì)量信用建設(shè)，過度透支了政府的質(zhì)量信用，導(dǎo)致了市場質(zhì)量檢測信號的紊亂。
第三，政府大量質(zhì)量監(jiān)管部門的存在，導(dǎo)致政府的統(tǒng)一資源被部門分割，政府質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)的設(shè)置沒有合理優(yōu)化的規(guī)劃布局，“小、散、亂”現(xiàn)象和重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了政府資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
第四，沒有合理的激勵和約束機(jī)制，評審專家和被評審機(jī)構(gòu)之間存在利益關(guān)聯(lián)；評審專家私人利益和評審專家所屬單位利益之間的矛盾導(dǎo)致了委派評審專家人員的困難和評審時(shí)間的不充裕；這些都導(dǎo)致審批過程和證后監(jiān)管的不嚴(yán)格，很多質(zhì)檢機(jī)構(gòu)，尤其是市級以下的質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定存在很大的水分，給市場產(chǎn)品質(zhì)量安全帶來了極大的隱患。
第五，審批后的監(jiān)督退出機(jī)制不完善。各類政府設(shè)立的質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)與監(jiān)督部門存在利益關(guān)系，導(dǎo)致這些機(jī)構(gòu)即使出現(xiàn)重大問題，也不會被查處或撤銷資質(zhì)。
第六，市場機(jī)制沒有充分發(fā)揮作用。政府的強(qiáng)制檢驗(yàn)過泛致使政府的質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)即使不靠市場競爭依然能夠存活下去，導(dǎo)致第三方檢測市場的不公平競爭和檢測市場的紊亂。
第七，政府的質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)普遍缺乏國際公認(rèn)的第三方檢測資質(zhì)認(rèn)定，缺乏國際通行證，市場競爭力比起外資和民營質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)明顯偏弱。
第八，審批管理體制導(dǎo)致國內(nèi)各質(zhì)量監(jiān)管相關(guān)部門缺乏利益的協(xié)同機(jī)制，由于認(rèn)監(jiān)委只能管資質(zhì)認(rèn)定，各個(gè)部門只考慮自身部門的利益來申請質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)，認(rèn)監(jiān)委對達(dá)到條件的質(zhì)檢機(jī)構(gòu)只能按照法律法規(guī)要求進(jìn)行資質(zhì)授予，沒有專業(yè)分布、規(guī)模化建設(shè)、區(qū)域規(guī)劃和統(tǒng)一布局的權(quán)力，所以，導(dǎo)致質(zhì)量安全監(jiān)管的混亂和質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重。
三 我國質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)管理體制創(chuàng)新發(fā)展思路
第一，國家應(yīng)制訂公平的準(zhǔn)入制度和競爭機(jī)制，應(yīng)不分質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)的所有制性質(zhì)，不考慮機(jī)構(gòu)的規(guī)模大小，只要達(dá)到技術(shù)資質(zhì)條件，均可從事第三方檢測服務(wù)，保證檢測市場的公平競爭。不能因?yàn)橘|(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)所有制性質(zhì)的不同，而放寬國有檢測機(jī)構(gòu)的進(jìn)入條件，提高外資、民營等其他檢測機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入門檻。
第二，國家應(yīng)該設(shè)立質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一管理部門，能夠根據(jù)專業(yè)需要、規(guī)模大小和區(qū)域需求，來統(tǒng)一布局并合理規(guī)劃全國的國有質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)，避免造成部門分割、檢測資源的浪費(fèi)和市場的惡性競爭。
第三，政府要轉(zhuǎn)移管理體制的重心，把監(jiān)管重心主要放在安全、環(huán)保、健康、欺詐和公共秩序等領(lǐng)域，逐步退出其他領(lǐng)域的資質(zhì)認(rèn)定和監(jiān)管，大力開放并培育第三方資質(zhì)認(rèn)定來監(jiān)管檢測市場，充分利用第三方監(jiān)管和行業(yè)自治，完善管理體制，避免政府單一監(jiān)管帶來的弊端。
第四，國家應(yīng)該實(shí)行質(zhì)量信息服務(wù)采購制度，任何部門需要的質(zhì)量信息服務(wù)一律采用政府購買的方式，增強(qiáng)質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)競爭能力，激發(fā)其活力。
第五，制訂與國際接軌的管理制度，建立激勵和約束相容的機(jī)制，鼓勵質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)開展國際互認(rèn)，對獲得國際資格認(rèn)定的質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)，可視為自動認(rèn)可。
第六，建立季報(bào)、年報(bào)制度對質(zhì)量檢測關(guān)鍵信息進(jìn)行披露，充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行管理，降低質(zhì)量信息的不對稱性。
第七，組建質(zhì)量檢測集團(tuán)，調(diào)整質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)的治理結(jié)構(gòu)，強(qiáng)制要求質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)引入外資董事、獨(dú)立董事進(jìn)行管理，充分發(fā)揮機(jī)構(gòu)自律。
參考文獻(xiàn)
［1］馬文生.食品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定工作即將全面開展［OL］.江西省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局網(wǎng)站，2010.11.1
［2］李笑國.關(guān)于已授權(quán)的質(zhì)檢機(jī)構(gòu)管理體制改革的思考［J］.鐵道技術(shù)監(jiān)督，2000（1）
［3］王茜.關(guān)于質(zhì)檢機(jī)構(gòu)戰(zhàn)略方案的選擇［J］.中國質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督，2003（6）
智力測驗(yàn)題范文3
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；知識管理；能力；對策
一、關(guān)于知識管理現(xiàn)狀的研究分析
1.知識管理國外現(xiàn)狀分析
在國外，知識管理的發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一，企業(yè)首次提出知識管理的概念。20世紀(jì)中期第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，各國經(jīng)濟(jì)在戰(zhàn)爭中都受到了創(chuàng)傷。在恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的過程中，當(dāng)時(shí)剛從大學(xué)校園走出來的學(xué)生成為主要勞動力，這些人不同于以往的工人，他們普遍受過高等教育，在工作過程中他們逐漸意識到知識的重要性。20世紀(jì)80年代中期，“知識管理”第一次被正式提出。隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇與發(fā)展，知識管理理論開始在企業(yè)中發(fā)展形成。第二，知識管理在教育領(lǐng)域的發(fā)展。知識管理第一次被引入教育事業(yè)始于英國劍橋大學(xué)學(xué)者，這名學(xué)者發(fā)表過兩篇文章：《創(chuàng)造知識的學(xué)校》和《教師和醫(yī)師的專業(yè)知識之生產(chǎn)、媒傳及應(yīng)用：一項(xiàng)比較分析》，這兩篇文章目前被認(rèn)為是最早將知識管理理論引入教育領(lǐng)域的文章。同時(shí)這兩篇文章的問世，也帶領(lǐng)著當(dāng)時(shí)的教育界學(xué)者開始重視教育中的知識管理，并對其進(jìn)行深入分析。
2.知識管理國內(nèi)現(xiàn)狀分析
在計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，人們開始逐漸接觸到越來越多的知識，在接受知識的過程中，全世界每天以千萬億字節(jié)的速度在增加數(shù)據(jù)總量，知識的呈現(xiàn)狀態(tài)也越發(fā)豐富，人們將每天直接面對數(shù)量龐雜的數(shù)據(jù)，知識管理對于個(gè)人而言變得十分重要。我國國內(nèi)對于知識管理的研究較晚，目前針對知識管理的論文并不多，主要是從教育、知識獲取和知識技術(shù)管理這三個(gè)大方面進(jìn)行分析探討的，缺少實(shí)際的案例，對于個(gè)人知識管理的研究也較少。
二、目前大學(xué)生知識管理中存在的問題
1.未建立起關(guān)于知識管理的理念
絕大多數(shù)的大學(xué)生，在大學(xué)四年期間并不會接觸到有關(guān)知識管理的相關(guān)內(nèi)容，也沒有個(gè)人知識管理的概念。雖然在日常的學(xué)習(xí)生活中絕大多數(shù)大學(xué)生會進(jìn)行相應(yīng)的知識管理，但這種知識管理多數(shù)毫無章法，作用并不明顯，對于大學(xué)生形成完整知識體系的幫助甚微。
2.在參加社會實(shí)踐中，并沒有對獲取的知識進(jìn)行總結(jié)
在每年的寒暑假利用假期到企業(yè)里實(shí)習(xí)的大學(xué)生并不在少數(shù)，這對于大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展十分有利。而在實(shí)習(xí)過程中他們絕大多數(shù)都可以通過觀摩學(xué)習(xí)獲取一定的專業(yè)技能。但在實(shí)習(xí)過程中卻少有人會將自己在實(shí)習(xí)過程中犯過的錯(cuò)誤記錄下來進(jìn)行反思。這在一定程度上體現(xiàn)出在獲取技能或知識的過程中，他們只是機(jī)械地聽從他人的意見而沒有進(jìn)行自己的思考。
3.忽略隱性知識的積累
在我國目前的教育體制下主要是以顯性知識教育為主，大部分學(xué)生十分注重顯性知識的積累存儲，卻忽視了對隱性知識的反思總結(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中往往會接觸大量的隱性知識和少量的顯性知識，如果學(xué)生可以很好地管理利用這些隱性知識，對于其今后在職業(yè)道路上的發(fā)展是很有幫助的。
三、提高大學(xué)生知識管理能力的對策
1.依托現(xiàn)代信息技術(shù)，建立多途徑知識交流平臺
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生提供了一個(gè)非常廣闊的知識交流獲取平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)生可以輕松地獲取自己所需的知識，并將知識存儲于個(gè)人電腦。基于目前科技的智能化，本文提出可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建大學(xué)生知識交流平臺。大學(xué)圖書館作為一個(gè)主要的知識交流平臺，可以根據(jù)自身學(xué)校的情況建立網(wǎng)絡(luò)圖書館、學(xué)習(xí)信息共享論壇等，減少大學(xué)生用于尋找資料的時(shí)間。
2.教學(xué)過程中構(gòu)建學(xué)科知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
高校教師在教學(xué)過程中，自身首先應(yīng)具備一定的知識管理能力，在面對學(xué)生時(shí)不僅僅是照本宣科，而是在講授課程的過程中幫助學(xué)生建立知識框架，將書本的理論知識與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和記憶隱性知識。
3.加強(qiáng)大學(xué)生個(gè)人知識管理的相關(guān)研究
個(gè)人知識管理是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的活動，因而加強(qiáng)相關(guān)的理論與實(shí)踐研究是
必不可少且至關(guān)重要的。就目前來看，我國針對大學(xué)生知識管理的研究相對較少。如何才能更好地進(jìn)行知識管理，大學(xué)生知識管理與企業(yè)員工的知識管理有何異同，大學(xué)內(nèi)進(jìn)行知識管理主要需要哪幾方面的支持與合作，在實(shí)施過程中可能遇到的問題有哪些等一系列問題，都需要各位專家學(xué)者進(jìn)行探索研究。
四、總結(jié)
知識管理能力已逐漸成為社會上一項(xiàng)較為重要的能力，但就目前而言，在校大學(xué)生并沒有具備此項(xiàng)能力，絕大部分學(xué)生缺少對于知識管理的認(rèn)識。我們要充分認(rèn)識目前大學(xué)生知識管理的重要性，找出其中存在的問題，分析問題存在的原因，找準(zhǔn)切入點(diǎn)共同努力，提升大學(xué)生的知識管理能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]盛小平.知識管理：原理與實(shí)踐[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.
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智力測驗(yàn)題范文4
【關(guān)鍵詞】水利工程管理體制；配套性政策
在水利管理體制改革過程中會遇到各種阻力與問題，但是只要社會各界配合齊心，尤其是水利行政主管部門對改革重視并出臺相關(guān)政策，水管單位加大執(zhí)行力度，這樣便會有利于水利工程管理體制的良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)發(fā)展與社會主義市場經(jīng)濟(jì)、國民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。
1. 落實(shí)社會保障政策
水管單位要內(nèi)改企、分流人員，要積極參加社會保險(xiǎn)。隨著人事制度改革的深入，迫切要求進(jìn)行養(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)等社會保險(xiǎn)制度改革。水管單位要按照國家關(guān)于建議多層次社會保障體系的要求與統(tǒng)一部署，積極參加當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老醫(yī)療失業(yè)保險(xiǎn)等社會保險(xiǎn)。針對不同人員采取不同政策。
2. 對于各種經(jīng)濟(jì)實(shí)體給予優(yōu)惠政策
（1）對于那些能夠?qū)嵭歇?dú)立核算、產(chǎn)權(quán)清晰轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)或新組建的法人水利工程經(jīng)濟(jì)實(shí)體，應(yīng)該給予一定的優(yōu)惠政策，如經(jīng)水利物價(jià)與財(cái)政部門認(rèn)定并經(jīng)稅務(wù)機(jī)關(guān)審核后，可以享受三年內(nèi)免交各項(xiàng)行政性事業(yè)性收費(fèi)與免征企業(yè)所得稅等。各法人經(jīng)濟(jì)實(shí)體在組建初期，水管單位可以適當(dāng)安排一定資金給予支持，在技術(shù)方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并優(yōu)先考慮各經(jīng)濟(jì)實(shí)體參與單位內(nèi)的項(xiàng)目開發(fā)。
（2）任何水利工程都不同程度地具有公益，水利工程設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，經(jīng)營性水利工程管理單位和準(zhǔn)公益性水利工程管理單位的經(jīng)營性部分，如果在必要情況下，必須犧牲其利益承擔(dān)必要的公益性任務(wù)時(shí)，其損失應(yīng)該由國家給予一定的補(bǔ)償，對其公益資產(chǎn)的損失情況進(jìn)行分析，提出公益性補(bǔ)償方法，對水管單位進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。
3. 公益性效益補(bǔ)償
無論是何種類型的水利工程，或多或少具有著公益性效益，此種效益主要體現(xiàn)在項(xiàng)目開發(fā)過程中的防洪效益、環(huán)境保護(hù)效益、公民非商業(yè)性的休閑、對農(nóng)業(yè)特別是漁業(yè)的支持，由于水資源狀況不同，不同國家以及同一國家在不同階段對水利工程中公益性效益的補(bǔ)償機(jī)制并不相同。
3.1國外水利工程公益性補(bǔ)償水利工程中公益性效益無法完全通過市場化手段進(jìn)行回收，國外一些國家補(bǔ)償公益性效益方面具有著一定的相似性。
（1）美國水利工程公益性效益部行機(jī)制：美國公益性建設(shè)項(xiàng)目的投資與運(yùn)行過程中公益性設(shè)施的運(yùn)行費(fèi)用的補(bǔ)償均為政府或是聯(lián)邦政府或者州政府，美國水利工程建設(shè)與管理主要依據(jù)不同時(shí)期的水法進(jìn)行，水法對水利工程項(xiàng)目建設(shè)與管理中的公益性效益的補(bǔ)償方法均有明確規(guī)定，且十分重視水資源開發(fā)與管理中的公益性效益，在公益效益補(bǔ)償方面形成了比較完善有效的機(jī)制，使水利樞紐工程建設(shè)與管理過程中的公益性效益得到了最大程度的體現(xiàn)；公益性效益的補(bǔ)償來源都為各級財(cái)政資金。
（2）加拿大水利工程公益性效益部行機(jī)制：加拿大水資源開發(fā)利用由聯(lián)邦政府和省政府共同承擔(dān)，對影響通航和國際活動的水體，由聯(lián)邦政府管轄，內(nèi)陸水體主要由省負(fù)責(zé)，主要特征是政府對公益性效益的補(bǔ)償力度較大，聯(lián)邦政府對公益性效益的補(bǔ)償力度較大。
（3）國外水利工程補(bǔ)償機(jī)制分析：各國水利建設(shè)項(xiàng)目的公益性效益主要體現(xiàn)在防洪減災(zāi)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)灌溉和排水等方面。公益性效益的補(bǔ)償主體主要是政府或中央政府、州政府、各級政府等共同承擔(dān)；公益性效益的補(bǔ)償數(shù)額不同國家不同地區(qū)并不一致；公益性效益的補(bǔ)償主要體現(xiàn)在公益性工程建設(shè)過程中政府投入的非回收的部分財(cái)政性資金與公益性設(shè)施運(yùn)營過程中政府對運(yùn)營費(fèi)的撥付上，各國基本上都是采取劃撥工程建設(shè)資金和每年撥付運(yùn)營費(fèi)用的方式。
3.2我國水利工程公益性效益補(bǔ)償機(jī)制研究。水利工程具有一定的公益性效益，其工藝性支出與效益無法完全依靠市場機(jī)制進(jìn)行回收，建立水利工程公益性投資與效益補(bǔ)償機(jī)制很重要。公益性支出是為保障公益性財(cái)產(chǎn)的正常運(yùn)行，確保防洪、排澇等社會公益任務(wù)所需要費(fèi)用的支出，主要有公益性資產(chǎn)的運(yùn)行維護(hù)費(fèi)、管理費(fèi)水土保持補(bǔ)償費(fèi)用等，不包括公益性資產(chǎn)的折舊費(fèi)。今年我國國家和地方也出臺了一些水利政策，與公益性水利工程耗費(fèi)補(bǔ)償有關(guān)的規(guī)定有：水利工程水費(fèi)、水資源費(fèi)、河道工程維修費(fèi)、河道采砂管理費(fèi)、水土保持補(bǔ)償費(fèi)和水土流失防治費(fèi)、水文有償服務(wù)費(fèi)等有關(guān)政策。盡管我國已經(jīng)建立水利建設(shè)基金，但由于數(shù)額有限，且地方財(cái)政資金很難單位，有關(guān)管理體制有待進(jìn)一步完善，目前并不能完全適應(yīng)水利行業(yè)的投資需求，行業(yè)專項(xiàng)資金在水利行業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的效應(yīng)并沒有完全發(fā)揮出來。
（1）公益性效益補(bǔ)償類型劃分：對于企業(yè)性質(zhì)的準(zhǔn)公益性水利工程和經(jīng)營性水利工程管理單位中承擔(dān)公益的工程部分，這些水利工程為滿足防洪需要大量棄水而導(dǎo)致的 財(cái)務(wù)效益損失，并沒有從政府部門得到相應(yīng)補(bǔ)償。一方面由于其在一定程度上承擔(dān)著保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)等的公益，如果這部分工程的維修養(yǎng)護(hù)費(fèi)用全部由企業(yè)承擔(dān)，勢必會增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，使得企業(yè)在市場中處于劣勢，導(dǎo)致經(jīng)營不善，最終影響水利工程功能的正常發(fā)揮，建議給予適當(dāng)補(bǔ)償；另一方面在某些情況下，必須遵循國家命令舍棄自身的經(jīng)濟(jì)利益如水力發(fā)電工程在下游極度干旱時(shí)，依照國家指令必須開閘防水灌溉農(nóng)田，而減少發(fā)電量。視其損失程度給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，調(diào)動企業(yè)積極性。
（2）公益性效益補(bǔ)償資金來源：財(cái)政性補(bǔ)償，這是主要來源；服務(wù)性收費(fèi)，這是輔助來源；資產(chǎn)性經(jīng)營，這是補(bǔ)充來源。對于不同類型的水利工程公益性效益補(bǔ)償可以通過不同的方式與渠道獲得，對于純公益性水利工程應(yīng)主要依靠財(cái)政性補(bǔ)償；對于準(zhǔn)公益性水利工程，首先應(yīng)區(qū)分公益性效益資產(chǎn)，然后再依據(jù)公益性資產(chǎn)和經(jīng)營性資產(chǎn)所占比例分別由財(cái)政和經(jīng)營性資金工程承擔(dān)；而對于經(jīng)營性水利工程中具有公益性效益的資產(chǎn)補(bǔ)償，主要由其管理企業(yè)承擔(dān)，但是具體情況國家應(yīng)給與一定的補(bǔ)償。
（3）公益性效益補(bǔ)償機(jī)制的完善：目前我國水利公益性效益的補(bǔ)償機(jī)制不夠完善，還存在一些問題如對補(bǔ)償問題不夠重視，現(xiàn)有體制存在弊端，補(bǔ)償資金難以到位，相關(guān)法律法規(guī)不完備等。要解決這些問題就要采取一定的措施來推動公益性效益補(bǔ)償機(jī)制的進(jìn)一步完善：準(zhǔn)公益性水利工程中公益性資產(chǎn)的界定，確定水利工程公益性部分應(yīng)分?jǐn)偟木S護(hù)運(yùn)行管理經(jīng)費(fèi)的比例，公益性和非公益性工程投資及產(chǎn)權(quán)劃分標(biāo)準(zhǔn)和方法值得研究；為保證各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來源渠道暢通，補(bǔ)償資金確保到位，應(yīng)專門制定公益性效益補(bǔ)償方法，包括補(bǔ)償額度、補(bǔ)償方式、資金來源、適用范圍、使用的監(jiān)督等。把政府行為與市場機(jī)制、政府負(fù)擔(dān)與社會補(bǔ)償有機(jī)結(jié)合，保證水利工程設(shè)施公益性效益的發(fā)揮與水利事業(yè)的健全發(fā)展；健全法律和配套法規(guī)，建立水利工程設(shè)施公益性效益補(bǔ)償機(jī)制，以適應(yīng)水利事業(yè)發(fā)展需要。
參考文獻(xiàn)
智力測驗(yàn)題范文5
[關(guān)鍵詞] 鹽酸氟桂利嗪；固體脂質(zhì)納米粒；包封率；葡聚糖凝膠法
[中圖分類號] R972.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）03（c）-0056-03
鹽酸氟桂利嗪（flunarizine hydrochloride，F(xiàn)NZ）化學(xué)名為（E）-1-[雙（4-氟苯基）甲基]-4-2（2-丙烯基-3-苯基）-哌嗪二鹽酸鹽。類別：血管擴(kuò)張藥。性狀：本品為白色或類白色結(jié)晶或結(jié)晶性粉末；無臭；無味。本品是一種鈣離子通道阻斷劑[1]，能防止因缺血等原因?qū)е碌募?xì)胞內(nèi)病理性鈣超載而造成的細(xì)胞損害，適用于腦動脈硬化、腦血栓形成、高血壓所致的腦循環(huán)障礙、腦出血、頭部外傷及其后遺癥。固體脂質(zhì)納米粒（SLN）結(jié)合了聚合物膠束和水包油性脂質(zhì)納米乳的優(yōu)點(diǎn)[2]，同時(shí)避免了這兩種的缺點(diǎn)，因此是一種特別具有潛力的藥物載體[3]。本實(shí)驗(yàn)采用鹽酸氟桂利嗪作為包封對象，通過溶劑乳化冷卻固化法制備鹽酸氟桂利嗪固體脂質(zhì)納米粒，以達(dá)到對腦的靶向作用。對于載藥固體脂質(zhì)納米粒包封率的測定，涉及到游離藥物與固體脂質(zhì)納米粒的分離。常見的分離方法主要有透析法﹑離心法和葡聚糖凝膠法等。影響包封率的因素很多，如藥物-類脂比﹑類脂的種類﹑藥物的性質(zhì)及制備方法等[4]。所以包封的藥物不同，固體脂質(zhì)納米粒的種類及所用脂質(zhì)材料不同，適宜采用的測定方法亦不相同。本次實(shí)驗(yàn)旨在采用這三種常見的分離方法進(jìn)行分離，并從中尋找到對于鹽酸氟桂利嗪固體脂質(zhì)納米粒及其游離藥物分離的較好方法。
1 儀器與試藥
1.1 儀器
0516-1臺式離心機(jī)（上海醫(yī)療器械有限公司），CL-3型恒溫加熱磁力攪拌器（鄭州長城科工貿(mào)有限公司），JY92-ⅡN超聲波細(xì)胞粉碎機(jī)（寧波新芝科技股份有限公司），S-250D超聲波清洗器（寧波科生儀器廠），P230型高效液相色譜儀（大連依利特公司），EC2000色譜工作站（大連依利特分析儀器有限公司），AT-330柱恒溫箱（天津奧特賽恩斯儀器有限公司），色譜柱：ODS-C18柱（200 mm×4.6 mm，大連依利特分析儀器有限公司），透析袋（北京科百奧生物科技有限公司）。
1.2 試藥
鹽酸氟桂利嗪（鄭州康瑞制藥有限公司，批號：20111002），豆磷脂（上海恒信化學(xué)試劑有限公司，批號：20091115），硬脂酸（浙江日用海鹽化工廠，批號：20100301），Poloxamer188（南京威爾化工有限公司，批號：20111107），SephadexG-50（北京瑞達(dá)恒輝科技發(fā)展有限公司，批號：20091017），甲醇（天津市福晨化學(xué)試劑廠，色譜純）。
2 方法與結(jié)果
2.1 鹽酸氟桂利嗪固體脂質(zhì)納米粒的制備
采用溶劑乳化冷卻固化法制備鹽酸氟桂利嗪固體脂質(zhì)納米粒。將處方量Poloxamer188在（75±3）℃下分散均勻制成水相；在相同溫度下將豆磷脂、鹽酸氟桂利嗪和硬脂酸分別溶解于無水乙醇和二氯甲烷中，然后將兩者混合均勻成有機(jī)相；將有機(jī)相逐滴加入水相中，此過程中保持水浴溫度在（75±3）℃及水相的攪拌速度為1 000 r/min。然后在該溫度下將其混合后的溶液濃縮至8 mL，將濃縮液快速加入另一0℃的水相中，然后經(jīng)超聲波細(xì)胞粉碎機(jī)超聲后即制得分散均勻的鹽酸氟桂利嗪固體脂質(zhì)納米粒混懸液[5]。
2.2 色譜條件
色譜柱：ODS-C18（200 mm×4.6 mm）；流動相：甲醇-磷酸鹽緩沖液（取磷酸二氫鉀1.36 g，加水溶解稀釋成1 000 mL，加三乙胺4 mL，用磷酸調(diào)pH值至3.5）（75︰25）[1]；流速：1.0 mL/min；檢測波長：253 nm；柱溫：30 ℃，進(jìn)樣量：20 μL。
2.3 標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制
分別精密吸取濃度為20 μg/mL的FNZ貯備液0.05、0.10、0.25、0.50、1.00、1.50、2.00 mL置于10.0 mL容量瓶中，以甲醇定容至刻度，搖勻，得濃度分別為0.1、0.2、0.5、1.0、2.0、3.0、5.0 μg/mL的系列溶液。在“2.2”項(xiàng)色譜條件下分別取上述標(biāo)準(zhǔn)系列溶液20 μL注入高效液相色譜儀，記錄色譜圖及峰面積。以鹽酸氟桂利嗪峰面積（A）對鹽酸氟桂利嗪濃度（C）進(jìn)行線性回歸。回歸方程為：A = 43.565C+0.5811（r = 0.9997）。即鹽酸氟桂利嗪在0.1～5.0 μg/mL范圍內(nèi)，峰面積（A）與測定濃度（C）呈良好的線性關(guān)系。
2.4 精密度試驗(yàn)
精密量取濃度為20 μg/mL的FNZ貯備液適量，分別用流動相稀釋成濃度為1.0、3.0、5.0 μg/mL的溶液，在一天內(nèi)每隔2小時(shí)進(jìn)樣1次，共測定3次，將測得的峰面積代入回歸方程計(jì)算，RSD值分別為1.42%、1.83%、0.60%，表明精密度良好。
2.5 加樣回收率試驗(yàn)
精密量取濃度為20 μg/mL的FNZ貯備液適量，分別加入適量的空白SLN，用流動相溶解并定容，得到濃度分別為1.0、3.0、5.0 μg/mL的溶液，進(jìn)樣20 μL，將測得的峰面積代入回歸方程，計(jì)算平均回收率為98.56%，RSD值為1.76。 2.6 鹽酸氟桂利嗪固體脂質(zhì)納米粒包封率的測定
2.6.1 透析法
精密吸取鹽酸氟桂利嗪固體脂質(zhì)納米粒混懸液2.0 mL，置透析袋中封口，取蒸餾水28 mL做透析袋外液，室溫下透析6 h，達(dá)平衡后取透析袋外液2.0 mL定容至5.0 mL容量瓶中，搖勻[6]。精密吸取20 μL溶液，進(jìn)樣，按“2.2”項(xiàng)下色譜條件測定游離鹽酸氟桂利嗪濃度，計(jì)為M1；另精密吸取鹽酸氟桂利嗪固體脂質(zhì)納米粒混懸液1.0 mL，用甲醇破乳并定容至10.0 mL容量瓶中，同法測定鹽酸氟桂利嗪總濃度，計(jì)為M2；計(jì)算平均包封率為76.42%[（M2-M1）/M1×100%]，RSD值為1.75%（n = 3）。
2.6.2 離心法
（1）精密量取FNZ-SLN混懸液2.0 mL，15 000 r/min離心30 min，精密量取上清液0.5 mL于5 mL容量瓶中，甲醇定容至刻度，測FNZ的含量C1。（2）精密吸取0.5 mL的FNZ-SLN混懸液，轉(zhuǎn)入5 mL容量瓶中，加入適量甲醇超聲溶解，用甲醇定容至刻度，用0.22 μm微孔濾膜過濾，取續(xù)濾液測定FNZ的含量C2[7]。離心法包封率計(jì)算公式如下：包封率（%）=（1-C1/C2）×100%。由于載藥脂質(zhì)硬脂酸密度與水相近，離心難度大，即使離心較長時(shí)間后，離心管上清液中仍有白色的FNZ-SLN，不能完全將FNZ-SLN沉降至管底，即很難把FNZ-SLN與游離FNZ分離完全，測定結(jié)果為46.37%，RSD值為3.26%（n = 3）。
2.6.3 葡聚糖凝膠法
2.6.3.1 洗脫曲線的考察 取一定量Sephadex G-50，用30%的乙醇溶脹12 h后，裝入到20 cm×1.0 cm的層析柱中，最終得到柱高為（15.0±0.5）cm的葡聚糖凝膠柱。取空白SLN 2 mL上柱，用30%乙醇洗脫，飽和柱子后，再分別精密吸取FNZ-SLN 0.3 mL上柱，用30%乙醇洗脫，流速1.0 mL/min，每2分鐘分段收集洗脫液，然后把收集到的洗脫液分別加入到10 mL容量瓶中，先用適量甲醇溶解，后用甲醇定容，取20 μL進(jìn)樣測定，記錄色譜圖，代入線性回歸方程算出濃度，做洗脫曲線[7-8]，如圖1。結(jié)果表明，葡聚糖凝膠柱可將FNZ-SLN和游離藥物完全分開，即此法適合本實(shí)驗(yàn)的要求，所以選用葡聚糖凝膠法作為包封率的測定方法。
2.6.3.2 柱回收率測定 以蒸餾水與30%乙醇溶液作為洗脫液，洗脫飽和過的柱子的回收率為（93.60±1.85）%。
2.6.3.3 包封率的測定 精密吸取空白固體脂質(zhì)納米粒混懸液1.0 mL上柱，飽和柱子后，分別精密吸取三批鹽酸氟桂利嗪固體脂質(zhì)納米粒混懸液0.3 mL，按“2.6.3.2”項(xiàng)下方法進(jìn)行試驗(yàn)，測定游離藥物濃度；另精密吸取含藥固體脂質(zhì)納米粒混懸液1.0 mL于10.0 mL容量瓶中，用甲醇定容至刻度，搖勻。按“2.2”項(xiàng)下色譜條件測定總藥物濃度，計(jì)算包封率。結(jié)果見表1。可以知葡聚糖凝膠法的包封率為（79.20±1.27）%，RSD值為1.61%。由此可以看出FNZ-SLN使用葡聚糖凝膠法測定包封率時(shí)，結(jié)果RSD值較小，說明該方法較精密，由圖1看出該法的分離度也較好，所以葡聚糖凝膠法比較適合鹽酸氟桂利嗪固體脂質(zhì)納米粒和其游離藥物的分離。
3 結(jié)論
通過比較透析法、離心法和葡聚糖凝膠法這三種方法，最終選定葡聚糖凝膠法作為鹽酸氟桂利嗪固體脂質(zhì)納米粒與其游離藥物的適宜分離方法，該法相對于離心法對儀器設(shè)備的要求較低，且分離效果較好，相對于透析法則耗時(shí)較短且測定的結(jié)果較準(zhǔn)確。所以對于鹽酸氟桂利嗪固體脂質(zhì)納米粒來說，葡聚糖凝膠法是適宜的包封率測定方法，用該方法測得其包封率為（79.20±1.27）%。
[參考文獻(xiàn)]
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智力測驗(yàn)題范文6
從考試大綱窺測試題特點(diǎn)
分析近年來中央國家機(jī)關(guān)和部分省級機(jī)關(guān)招考公務(wù)員的考試大綱及歷年試題，不難看出，行政職業(yè)能力測驗(yàn)的試題具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1．題量大，時(shí)間緊。
一般來說，120分鐘內(nèi)要答完130道左右的試題，因此，速度和準(zhǔn)確性是考試成功的關(guān)鍵。
2．試題設(shè)計(jì)的客觀化和標(biāo)準(zhǔn)化。
3．試題內(nèi)容豐富，涵蓋面寬。
4．考題形式靈活，題型變化多樣。
從出題方式探尋命題規(guī)律
近年來，中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試行政職業(yè)能力測驗(yàn)的題型和題量基本穩(wěn)定。但具體到每種題型的出題方式上卻有較大的變化。
比如，數(shù)字推理題的出題方式主要有以下三種：一是普通數(shù)列，數(shù)列中所有項(xiàng)遵循同一規(guī)律；二是奇偶項(xiàng)數(shù)列，即數(shù)列中奇數(shù)項(xiàng)與偶數(shù)項(xiàng)分別遵循不同的規(guī)律；三是數(shù)字組合數(shù)列，即題目所給數(shù)列中的若干項(xiàng)為一數(shù)字組合，在數(shù)字組合之間遵循一定的規(guī)律。不同的類型，應(yīng)采用不同的解題方法
【例1】1，2，6，15，31，（）
A．53B．56C．62D．87
【例2】6，18，（），78，126。
A．40B．42C．44D．46
【例3】（），36，19，10，5，2。
A．77B．69C．54D．48
以上3個(gè)例題都是普通數(shù)列，但又可以分為3種出題方式，例1的出題方式是最傳統(tǒng)的，數(shù)字排列從左到右，相鄰兩項(xiàng)差分別是1，4，9，16……，為自然數(shù)的平方數(shù)列，則空缺項(xiàng)為31+25＝56。故應(yīng)選B。例2采用了中間留空的出題方式，這種題通常要求將所選項(xiàng)代入原數(shù)列，進(jìn)行驗(yàn)證。題目所給數(shù)列中各項(xiàng)均除以6，所得結(jié)果依次是1，3，（），13，21，……，是差為等差（2，4，6，8，……）的二級等差數(shù)列，因此空缺項(xiàng)應(yīng)為6×（3＋4）＝42，正確答案為B。本題還可以采用排除法，經(jīng)觀察選項(xiàng)中只有42是6的倍數(shù)，也可得到正確答案為B。例3的空留在最前面。可以采用從后向前進(jìn)行推理的解題方式。該題是一個(gè)三級等差數(shù)列。從后向前，前減去后項(xiàng)的結(jié)果分別是3，5，9，17……，相鄰兩個(gè)結(jié)果之間的差又分別是2，4，8，……，為公比為2的等比數(shù)列。因此空缺項(xiàng)應(yīng)為16＋17＋36＝69。應(yīng)選B。
【例4】1，15，8，24，27，35，64，48，（），（）
A．65，24B．125，80C．125，63D．65.124
【例5】12，3，4，9，25，3，5，15，36，2，6，（）。
A．13B．12C．11D．10
一般來說，如果一個(gè)數(shù)列超過7個(gè)數(shù)，首先應(yīng)想到的是奇偶項(xiàng)數(shù)列和數(shù)字組合數(shù)列。例4的奇數(shù)項(xiàng)分別為13，23，33，43，……，相鄰偶數(shù)項(xiàng)之間的差分別為9，11，13，……，所以空缺項(xiàng)分別為53＝125，和48+15＝63。答案應(yīng)為C。例5是以4個(gè)數(shù)為一個(gè)組合的組合數(shù)列，第1個(gè)數(shù)乘以第2個(gè)數(shù)所得的積再除以第3個(gè)數(shù)等于第4個(gè)數(shù)，空缺項(xiàng)應(yīng)為36×2÷6＝12，答案選B。
可見，了解了各部分內(nèi)容的出題方式，在復(fù)習(xí)中就會事半功倍。
利用歷年試題進(jìn)行針對性訓(xùn)練
行政職業(yè)能力測驗(yàn)是通過一系列的測試，預(yù)測考生在行政管理領(lǐng)域里的多種職位上取得成功的可能性。這種能力不可能在短時(shí)間內(nèi)取得實(shí)質(zhì)性突破，因此，也就不必在考前進(jìn)行一般意義上的“復(fù)習(xí)”。考生主要應(yīng)掌握一定的答題思路和應(yīng)試技巧，并加強(qiáng)針對性訓(xùn)練。利用歷年試題作為針對性訓(xùn)練的練習(xí)題是不錯(cuò)的選擇。
【例1】某大學(xué)某班學(xué)生總數(shù)為32人。在第一次考試中有26人及格，在第二次考試中有24人及格。若兩次考試中，都沒有及格的有4人，那么兩次考試都及格的人數(shù)是（）。
A．22B．18C．28D．26
本題正確答案為A。可用集合畫圖法快速解答。
如圖所示，令第一次考試及格的為A+C，第二次考試及格的為B+C，則兩次考試都及格的為C，都不及格的為4，本題求解C。已知A+C=26，因A+B+C+4=32，所以B=2,又因B+C=24,可快速解出C=22。
【例2】現(xiàn)有50名學(xué)生都做物理、化學(xué)試驗(yàn)，如果物理實(shí)驗(yàn)做正確的有40人，化學(xué)實(shí)驗(yàn)做正確的有31人，兩種實(shí)驗(yàn)都做錯(cuò)的有4人，則兩種實(shí)驗(yàn)都做對的有（）
A．27人B．25人C．19人D．10人
本題正確答案為B。同樣可用集合畫圖法快速解答。
例1和例2分別出自2014年和2014年國家公務(wù)員錄用考試的行政職業(yè)能力測試。盡管兩道題的具體內(nèi)容不同，但考查的知識點(diǎn)是相同的，可用相同的方法解答。可見，從歷年試題中總結(jié)出常考的知識點(diǎn)，并加以針對性練習(xí)，是行之有效的。
變被動答題為主動答題
很多考生進(jìn)行答題時(shí)，比較茫然，被動答題，很容易陷入出題人的“陷阱”。在考試中，強(qiáng)化已經(jīng)掌握的應(yīng)試技巧，變被動答題為主動答題是極其必要的。
比如，演繹推理的出題方式，主要可歸結(jié)為結(jié)論型、加強(qiáng)型、削弱型、補(bǔ)充前提型、解釋型5類，不同類型有不同的提問方式和解題技巧。考生通過針對性訓(xùn)練，能做到一看見提問方式，就知道該題歸屬到哪一種類。
例如：一家飛機(jī)發(fā)動機(jī)制造商開發(fā)出了一種新型發(fā)動機(jī)，安全性能要好于舊型發(fā)動機(jī)。在新舊兩種型號的發(fā)動機(jī)同時(shí)被銷售的第一年，舊型發(fā)動機(jī)的銷量超過了新型發(fā)動機(jī)，該制造商于是得出結(jié)論認(rèn)為安全性并非客戶的首要考慮。
下面哪項(xiàng)如果正確，會最嚴(yán)重地削弱該制造商的結(jié)論？（）
A．新型發(fā)動機(jī)和舊型發(fā)動機(jī)沒有特別大的價(jià)格差別
B．新型發(fā)動機(jī)可以被所有的使用舊型發(fā)動機(jī)的飛機(jī)使用
C．私人飛機(jī)主和航空公司都從這家飛機(jī)發(fā)動機(jī)制造商這里購買發(fā)動機(jī)
D．客戶認(rèn)為舊型發(fā)動機(jī)在安全性方面比新型號好，因?yàn)樗麄儗εf型發(fā)動機(jī)的安全性了解更多
本題為削弱型考題，正確答案為D。經(jīng)過針對性訓(xùn)練，考生看到以上提問方式就能想到應(yīng)歸結(jié)到削弱型，然后根據(jù)削弱型的解題技巧，首先要找到結(jié)論或論點(diǎn)，然后從4個(gè)選項(xiàng)中尋找能反駁論點(diǎn)或結(jié)論的選項(xiàng)，就是正確答案。這樣考生就從被動答題中走出來，既節(jié)省了時(shí)間，又增強(qiáng)了準(zhǔn)確性。
考生要注意，練習(xí)題做得越多越好的觀點(diǎn)并不值得提倡。行政職業(yè)能力測驗(yàn)沒必要反復(fù)練習(xí)，只要掌握答題的要領(lǐng)與方法，保證能合理安排好答題的時(shí)間即可。考前時(shí)間有限，最好選擇最近兩、三年已經(jīng)考過的真題，集中力量做兩套就可以了。
